SEPTIMO COLOQUIO “EDUCACIÓN EN CIENCIAS Y TIC”
RESULTADOS ACERCA DE LA ELABORACIÓN DE UN VIDEO PARA APRENDER LOS NOMBRES Y SÍMBOLOS DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS DE LOS GRUPOS A.
Nayeli Yadira López Ramírez ENP 3 Justo Sierra [email protected] Cel. 5517623036
Rubro: Materiales didácticos basados en TIC
Requerimientos: proyector, computadora, bocinas. (Llevaré en USB ejemplos de los videos elaborados)
RESUMEN Nayeli Yadira López Ramírez ENP 3 Justo Sierra
RESULTADOS ACERCA DE LA ELABORACIÓN DE UN VIDEO PARA APRENDER LOS NOMBRES Y SÍMBOLOS DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS DE LOS GRUPOS A.
Este trabajo presenta los resultados de la elaboración de un video por parte de los estudiantes acerca de los nombres-símbolos-usos-características de los elementos de las familias A de la tabla periódica, lo que les permitió a los alumnos buscar información en internet y compararla con la presentada en clase por parte del docente, además de que con base en esto realizaron un video en el que presentaron el resultado de su investigación; y así mismo utilizaron herramientas para grabar y editar el video (veva video, Replay, video star, Movie Maker, Avidemux, etc.). Finalmente fueron capaces de observar y evaluar el trabajo realizado mediante el uso de una rúbrica.
Los resultados muestran que más del 90% de los estudiantes que participaron en la elaboración del video de los elementos químicos considera que esta experiencia facilita el aprendizaje de la nomenclatura de los elementos de la tabla periódica, el 50% de los videos entregados cae en la categoría de “bueno” de acuerdo a la rúbrica utilizada y finalmente se confirma que el uso de las TIC facilita y favorece el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Química III.
Familiarizarse con los nombres y símbolos de los elementos químicos forma parte del aprendizaje del lenguaje propio de la química.
La química es una ciencia que requiere de explicar lo que ocurre en el mundo macroscópico en base a lo que ocurre a nivel nanoscópico y esto a su vez traducirlo al lenguaje simbólico; esto es lo que se conoce como los tres niveles de la Química (Nakhleh, M., 1992).
El lenguaje simbólico; si bien solamente es una parte del lenguaje de la química, es básico para irse adentrando en él. En éste sentido el aprender a relacionar los símbolos con los nombres de los elementos químicos es un primer acercamiento al lenguaje simbólico; hacerlo de forma lúdica y colaborativa contribuye a mejorar la adquisición de esta habilidad.
Este trabajo presenta los resultados de la elaboración de un video por parte de los estudiantes acerca de los nombres-símbolos-usos-características de los elementos de las familias A de la tabla periódica, lo que les permitió a los alumnos buscar información en internet y compararla con la presentada en clase por parte del docente, además de que con base en esto realizaron un video en el que presentaron el resultado de su investigación; y así mismo utilizaron herramientas para grabar y editar el video (veva video, Replay, video star, Movie Maker, Avidemux, etc.). Finalmente fueron capaces de observar y evaluar el trabajo realizado mediante el uso de una rúbrica.
OBJETIVOS
Reflexionar acerca del uso de las TIC como medio para facilitar el aprendizaje de los nombres y símbolos químicos, mediante la evaluación de un video realizado por los estudiantes de quinto año de la ENP 3.
Fomentar el uso de las TIC en temas de la clase de Química III que requieren de habilidades memorísticas; mediante el uso de internet, procesador de textos y herramientas que permiten grabar y editar videos.
Propiciar el trabajo en equipo y grupal al elaborar y evaluar mediante una rúbrica*; un video de los elementos químicos de las familias A.
DESARROLLO
1. Contextualización
Este trabajo se desarrolló con la participación de 420 alumnos de la ENP 3 que cursaron la asignatura de Química III en el ciclo escolar 2015-2016 en los grupos 507, 508, 509,510, 511 y 512 del turno matutino.
2. Descripción
a) El trabajo consistió en que los estudiantes trabajando en equipo elaboraran un video en el que cantaran los nombres, símbolos y algunos usos o características de una o varias familias A de la tabla periódica. Posteriormente el video se entregó al docente en un DVD.
b) Para realizar el video los alumnos previamente buscaron información en internet acerca de los elementos de los grupos A de la tabla periódica y la entregaron impresa y escrita en su cuaderno; para poder compararla con la presentada en clase por parte de la profesora. Es importante señalar que el impreso se solicitó en Word y como máximo una cuartilla.
c) Aunado a esto los alumnos observaron durante clase un video parecido al solicitado y disponible en YouTube https://www.youtube.com/watch?v=l5cbfXht- 18.
d) Para realizar su video los estudiantes trabajaron en equipos de 6 o 7 personas como máximo. Se les indicó la fecha y el formato de entrega; así como que el tiempo mínimo de duración era de 1.5 min. En el video debían aparecer todos los integrantes del equipo y por lo menos debía contener una familia completa de elementos. Así mismo se les mostró la rúbrica con la que los videos serían evaluados. Esta parte del trabajo fue fuera del horario de clases.
e) Para la evaluación de los videos se realizó una plenaria por grupo, utilizando una copia de la rúbrica por equipo y proyectando cada uno de los videos obtenidos al grupo correspondiente. La profesora recabo la información obtenida en las rubricas y emitió una calificación general para cada video.
f) Finalmente los estudiantes que entregaron su video, contestaron de manera individual una breve encuesta** impresa acerca de esta experiencia.
3. Resultados
Se obtuvieron un promedio de 8 videos por grupo, ya que varios equipos no cumplieron en el tiempo y forma establecidos. En total se obtuvieron 52 videos de los seis grupos de quinto año de la ENP 3.
De los 52 videos, 26 cayeron en la categoría de bueno, 14 en la de suficiente y 12 en la de deficiente. Los principales problemas que presentaron los videos observados fueron de audio, calidad de la imagen y contenido.
En cuanto a los resultados de la encuesta, esta fue resuelta por 378 estudiantes, de los cuales 301 dijeron que si les gustó la experiencia de elaborar un video, 57 dijeron que más o menos y a 20 no les gusto.
Categoría No. videos %
bueno 26 50
suficiente 14 27 deficiente 12 23
Total 52 100
Opinión No.alu %
Si gusto 301 80
Más o menos 57 15
No gusto 20 5
Total 378 100
50% 27%
23%
Evaluación videos
bueno suficiente deficiente
80%
15%
5%
Opinión al realizar video
Si gusto Más o menos No gusto
En la pregunta que se refiere a si consideran que esta actividad les facilita aprender la nomenclatura de los elementos químicos, 355 respondieron que sí, 19 que no y 4 no respondieron.
Por último, en lo que se refiere a lo que les generó más problemas al realizar la actividad;
187 estudiantes dijo que evaluar a sus compañeros fue lo más difícil, 112 dijo que grabar el video, 53 contesto que editarlo y solamente 26 respondieron que buscar la información fue lo más complicado.
Opinión No.alu %
Si 355 94
No 19 5
No contestó 4 1
Total 378 100
Dificultad No.alu % Evaluar video 187 49 Grabar video 112 30 Editar video 53 14 Buscar infor 26 7
Total 378 100
94%
5% 1%
Les gustó elaborar video
Si No No contestó
49% 30%
14%
7%
Dificultades al elaborar video
Evaluar video Grabar video Editar video Buscar información
elaborados por los estudiantes.
CONCLUSIÓNES
Más del 90% de los estudiantes que participaron en la elaboración del video de los elementos químicos considera que esta experiencia facilita el aprendizaje de la nomenclatura de los elementos de la tabla periódica, ya que facilita la asociación de los símbolos con los nombres y algunas propiedades; esto es porque al cantar favorecemos el hemisferio creativo de nuestro cerebro (Devetach, L. 1991) además de que nos permite socializar entre pares y socializar el conocimiento.
El 50% de los videos entregados cae en la categoría de “bueno” de acuerdo a la rúbrica utilizada, lo que refleja que la otra mitad de los videos principalmente carece de una imagen y sonido adecuados; lo que se debe principalmente a problemas al grabar y editar el video, así como problemas de contenido propios de la asignatura como son el uso correcto de los conceptos de de número atómico, átomo, elemento, etc..
En contraste con la simple memorización de la tabla periódica en esta actividad los alumnos logran poner en juego su creatividad y algunas actividades digitales como son la búsqueda de información en medios electrónicos, el uso de procesadores de textos y la búsqueda y uso de editores de video. En este sentido las TIC facilitan y favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Química III.
REFERENCIAS
1. Devetach, Laura. 1991. El que se abre a la poesía y a la canción, amplía el mundo. Oficio de palabrera, Buenos Aires Argentina.
2. Nakhleh, M. (1992). Why some students don’t learn chemistry? Chemical misconceptions.Journal of Chemical Education. 69(3), 191-196.
3. Stevens, Dannelle & Levi, Antonia (2005). Introduction to Rubrics. Sterling: Stylus Publishing.
ANEXOS
*RUBRICA
Evaluación del video de los elementos químicos elaborado por los alumnos Nivel de desempeño
Criterios Bueno 10 pts Regular 6 pts Deficiente 2.5 pts
Duración Se apega al tiempo establecido 1.5 pts
Esta a +/- 1 min de lo establecido 1.0 pto
No cumple con el tiempo establecido 0.5 pts Contenido *Abarca cada uno de los puntos
temáticos requeridos
*Usa adecuadamente el lenguaje asociado a los símbolos y elementos 4.0 pts
*Abarca los puntos requeridos pero no usa adecuadamente el lenguaje o lo usa deficientemente. (existe confusión en términos) 2.0 pts
*No abarca los puntos requeridos
*Uso inadecuado del lenguaje 1.0pto
Originalidad Es completamente autentico 1.5 pts
Está basado parcialmente en otro video de su gpo. 1.0 pto
Es una copia de otra idea o trabajo 0 pts
Audio La calidad del audio es:
*Clara
*Volumen adecuado 1.5 pts
La calidad del audio es:
*Parcialmente clara
*El volumen varia de forma notoria e impide la comprensión 1.0 pto
La calidad del audio es:
*De poca claridad
*Volumen insuficiente, no existe comprensión 0.5 pts
Calidad de imagen
La imagen es:
*Clara y bien definida
*Con secuencia lógica y edición apropiada 1.5 pts
La imagen es:
*Clara en la mayoría de las escenas o secciones
*Existe secuencia lógica pero la edición es muy básica. 1.0 pto
La imagen es:
*Poco clara
*No hay secuencia lógica o bien no hay edición. 0.5 pts
**Encuesta para recabar la opinión de estudiantes que participaron en la elaboración del video.
El siguiente cuestionario es anónimo y no tiene ningún valor numérico para tu calificación, agradezco lo contestes con honestidad. Gracias.
Instrucciones: responde subrayando una sola respuesta.
1. ¿Qué te pareció la experiencia de elaborar un video de los elementos químicos?
a) Sí me gusto b) No me gusto c) más o menos me gusto
a) Sí b) No
3. ¿Cuál consideras que fue la principal dificultad al realizar la actividad?
a) Buscar información b) Grabar video c) Editar video d) Evaluar el video de tus compañeros
