COMUNICACIÓN EDUCATIVA Y APRENDIZAJE EN RED.

(1)

COMUNICACIÓN EDUCATIVA Y

APRENDIZAJE EN RED.

Ing. Erika Ascencio Jordán. Mgrt.

Maestría Tecnología e Innovación Educativa

(2)

COMUNICACIÓN EDUCATIVA Y APRENDIZAJE EN RED.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar un sitio multimedia que contenga los principales elementos de la acción comunicativa para el proceso de enseñanza mediante el uso de redes de aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Comprender el aprendizaje en el siglo XXI.

 Identificar los retos de la comunicación educativa.

 Conceptualizar los entornos virtuales.

 Comprender la pedagogía de la comunicación

 Identificar los elementos online que le permiten una comunicación con estudiantes.

(3)

 Los paradigmas de la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI.

 Redes sociales y comunidades virtuales para la enseñanza y el Aprendizaje.

 Modelos y retos de la comunicación educativa.

 La comunicación y las comunidades virtuales de aprendizaje en el contexto virtual.

 La comunicación del tutor en los entornos virtuales.

 Tareas y competencias del tutor virtual.

 Pedagogía de la comunicación.

 Redes sociales.

 Los sitios de creación de redes.

 Aspectos sociales.

 Web 2.0.

 Inteligencia colectiva.

CONTENIDOS MÍNIMOS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Una vez concluida la asignatura el maestrante estará en condiciones de:

 Caracterizar el proceso de comunicación en el ámbito educativo.

 Aplicar el paradigma de la enseñanza aprendizaje en el siglo XXI.

 Proponer estrategias de comunicación educativa y aprendizaje en red.

(4)

EVALUACIÓN

TAREA EXTRACLASE 30 EVALUACIÓN FRECUENTE 30

TRABAJO FINAL 40

BIBLIOGRAFÍA

 Basterrechea, N. (2015). Guía de Facebook para educadores:Una herramienta para enseñar y aprender. Londrés: The Education Foundation.

 Belloch, C. (s.f.). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Unidad de Tecnología Educativa-Universidad de Valencia.

 Férnandez, G. (2001). Comunicación Educativa. La Habana: Pueblo y Educación, 64.

 Hiraldo Trejo, R. (2013). Uso de los entornos virtuales de aprendizaje. Costa Rica: Edutec.

 Kaplún , M. (2002). Una pedagogía de la comunicación. La Habana: Caminos.

 Rodriguez del Rey, L., Rodríguez del Rey Rodríguez, M., & Pérez Fleites1, M. (2016). LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

Scielo.

 Sosa Sosa, L. (2010). LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA EN EL PERFECCIONAMIENTO DEL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO.

Eudmed.net.

 VIVES, V. (13 de 09 de 2017). Vinces Vive Blog. Recuperado el 20 de 07 de 2019, de Plena dedicación a la enseñanza:

https://blog.vicensvives.com/facebook-tambien-como-herramienta-educativa/

(5)

(6)

LA COMUNICACIÓN

“Es el proceso para la transmisión de mensajes, ideas, emociones, pensamientos y sentimientos, mediante signos comunes entre emisor y receptor, con una reacción o efecto determinado” Héctor Maldonado.

“Proceso por medio del cual emisores y receptores de mensajes interactúan en un contexto social dado”

Kenneth Sereno y David C. Mortensen.

Por proceso se entiende ”cualquier fenómeno que presenta una continua modificación a través del tiempo o cualquier operación o tratamiento continuos” David Berlo.

(7)

Desde los inicios de los tiempos ha existido la comunicación como un proceso complejo en el que dos o más personas se relacionan y, a través de un intercambio de mensajes con códigos similares, tratan de comprenderse e influirse de forma que sus objetivos sean aceptados en la forma prevista, utilizando un canal que actúa de soporte en la transmisión de la información.

(8)

Elementos del proceso de comunicación

(9)

(10)

(11)

(12)

(13)

(14)

Para desarrollar eficazmente la acción pedagógica cualquiera que sea nuestra área de desarrollo profesional o quehacer docente, es indispensable conocer las principales estrategias y técnicas comunicativas,

1

por lo que requerimos de implementar y transmitir de una manera sencilla e interactiva los principales elementos y definiciones de la acción comunicativa,

2

ya que estamos viviendo tiempos de cambios e innovaciones tecnológicas en constante avance, que nos conducen a mantenernos en permanente actualización.

3

(15)

¿Qué es la comunicación educativa?

Es un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y de estos entre sí y de la escuela con la comunidad,

que tiene como finalidad crear un clima psicológico favorable, para optimizar el intercambio y recreación de significados

y sentidos que contribuyan al desarrollo de la personalidad de los participantes.

(16)

LA ACCIÓN PEDAGÓGICA

Es un uso comunicativo, una actividad que recurre al intercambio de información para lograr sus propósitos culturizadores.

Toda acción pedagógica es siempre una acción comunicativa, pero no toda acción comunicativa es una acción pedagógica.

ACCIÓN COMUNICATIVA

Es una acción mediadora que organiza acciones en el tiempo y en el espacio para lograr objetivos que permitan la sustentabilidad de la vida en todas sus formas.

ACCIÓN PEDAGÓGICA

(17)

LA ACCIÓN PEDAGÓGICA

La comunicación se estructura de la siguiente manera:

ACTORES

EGO: yo – emisor ALTER: el otro -

receptor

MEDIOS- INSTRUMENTOS

Son el soporte por medio del cual se transmite información

REPRESENTACIONES

Son ideas y concepciones que

tienen que ser materializados a través

de un mensaje.

EXPRESIONES

Son el mensaje, es decir información con

significado

(18)

LA ACCIÓN PEDAGÓGICA

El diálogo

Los medios pedagógicos

La comunicación se concibe como un diálogo, una conversación entre ego-alter cuyo propósito es acordar, proponer, contradecir y conciliar.

Son instrumentos que transportan expresiones, por tanto son medios de comunicación y están orientados para ser pertinentes a ciertas expresiones.

(19)

IDENTIDAD DEL PROFESOR

¿Cómo es que una persona adquiere su identidad de profesor-enseñante?

La identidad es un proceso por medio del cual una persona adquiere conciencia de sí mismo (yo-ego) y conciencia del otro (tú-alter)

La identidad docente es dinámica y lábil, se construye en la interacción con el grupo.

La estructura de la personalidad es una amalgama de roles que se ejecutan cotidianamente y cuyo desempeño implica, por una parte, una valoración social de los demás sobre el desempeño del yo-ego (adscripción), y por otra parte, el reconocimiento de una posición social (estatus).

(20)

TRABAJO COMUNICATIVO DEL PROFESOR

El grupo escolar es la instancia organizacional básica de la escuela/institución, lugar donde se realiza concretamente el proceso de enseñanza-aprendizaje (tanto en una aula

presencial o virtual).

El trabajo comunicativo del profesor involucra

distintos elementos:

Actores inmersos en un grupo

El guión pedagógico

Su propia dramaturgia

Las personas

Los roles

El estatus

(21)

AFECTIVA VALORATIVA

LA COMUNICACIÓN

JUEGA UN IMPORTANTE PAPEL

•NO SOLO COMO ELEMENTO DE INTERACCIÓN

•SINO EN EL DESARROLLO DE LAS RELACIONES HUMANAS EN LA

ACTIVIDAD EDUCATIVA

DONDE SE MANIFIESTAN

FUNCIONES

ES COMUNICATIVA

POR

EXCELENCIA

INFORMATIVA REGULADORA

(22)

Tenemos alumnos del siglo XXI, profesores del siglo XX y escuelas del siglo XIX”.

La educación del siglo XXI requiere identificar los retos y los paradigmas de la educación, que determinan los requerimientos y características del sistema educativo del siglo XXI.

Para definir las nuevas habilidades y competencias que tanto el docente como los estudiantes requieren.

LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

(23)

Paradigmas

Siglo XX Siglo XXI

Paradigma educativo

 Transmisión del conocimiento.

 Aprendizaje poco significativo

 “just in case”

 Centrado en la información.

 Importancia en los resultados.

 Basado en ejercicios.

 Investigación e interdisciplinaridad formal.

 Construcción del conocimiento.

 Aprendizaje significativo.

 “Just in time”

 Centrado en la utilización de la información.

 Importancia en el proceso.

 Basado en problemas.

 Investigación e interdisciplinaridad real.

Laboratorios

 Destinado a mostrar que la teoría funciona.

 De la teoría a la práctica. De lo abstracto a lo concreto.

 Destinados a desarrollar la observación, indagación, creatividad.

 De la práctica a la teoría. De lo concreto a lo abstracto.

Mundo

 Determinístico, local.

Enfoque fragmentado.

 Incierto, global, cambiante.

 Enfoque sistémico.

 Sociedad tecnológica.

(24)

Paso de viejos a nuevos paradigmas

De la repetición

A la creatividad

De la razón

De la descripción De la escuela Del catedrático El claustro

Del aislamiento De lo informativo Del aprendizaje memorístico

A la intuición Al diseño gráfico A la personalización Al facilitador

A la institución abierta A la interdependencia A lo formativo

Al aprendizaje significativo

(25)

¿Cómo es la cultura en la que vivimos?

Modelo Tradicional De apropiación

De rivalidad

Sumisión a la autoridad

Obediencia y control Verticalidad

Conflicto uno contra otro

(26)

¿Cómo es la cultura en la que queremos vivir?

Modelo Participativo Cooperación

Reflexión sobre lo diferente Desarrollo cambio

Acuerdo

horizontalidad Conflicto: dos ganadores

(27)

Nuevo Paradigma educativo

Educación permanente a lo largo de la vida

Aprender a aprender:

Aprender a enseñar Aprender a aprender

Aprender a hacer:

Habilidades

Praxis transformadora

Aprender a ser: Personalidad profesional / ciudadana

Aprender a emprender:

Independencia Creatividad

Aprender a convivir:

Aceptación del otro Solidaridad

(28)

Del enseñar Aprender

Objetivos de enseñanza:

a) Aprender información.

b) Centrada en el profesor.

c) Pasividad.

d) Profesor protagonista.

e) Evaluación sumativa.

f) Individualismo.

Objetivos de aprendizaje:

a) Aprender competencias.

b) Estudiante protagonista.

c) Actividad para aprender.

d) El profesor guía.

e) Evaluación formativa.

f) Equipo docente.

(29)

Evolución de paradigmas enseñanza- aprendizaje

Tradicionales Novedosos

a) Orden mecánico en la

estructuración de contenidos.

b) Relación jerárquica maestro- alumno.

c) Conocimiento fragmentado de la realidad.

d) Métodos rígidos centrados en el maestro.

e) memorización

a) Enfoque sistémico.

b) Visión multidisciplinaria.

c) Mayor libertar.

d) Diálogo como base del proceso.

e) Enfoque integral-visión completa del entorno.

f) Reflexión y cuestionamiento.

g) Valores.

h) Tecnología.

i) Liderazgo.

(30)

COMUNICACIÓN EDUCATIVA Y APRENDIZAJE EN RED.