PORTADA
CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
PROYECTO DE GRADO
El uso del programa Power Point y su incidencia en las evaluaciones lógico matemáticas, en niños y niñas de 5 años de edad. Tutorial para docentes del Centro de Desarrollo Infantil Creative Hands, ubicado en el sector de marianitas del D.M.Q. Durante el año lectivo 2015-2015.
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:
Desarrollo del Talento Infantil.
AUTORA: Guzman Ortiz Liliana Estefanía
TUTORA: Lic. Verónica Flores
DECLARACIÓN DE AUTORIA DEL ESTUDIANTE
Dejo constancia que el presente informe es el resultado de la investigación de la autora,
quien basada en los estudios realizados durante la carrera, investigación científica,
revisión documental y de campo a llegado a las conclusiones y recomendaciones
descritas en la investigación. Las ideas, opiniones y comentarios vertidos en este
informe son de mi absoluta responsabilidad.
--- GUZMAN ORTIZ LILIANA ESTEFANÍA
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DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN
Yo, Liliana Estefanía Guzman Ortiz estudiante de la Carrera de Desarrollo del Talento
Infantil, libre y voluntariamente sedo los derechos de autoría de mi investigación a
favor del Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
--- GUZMAN ORTIZ LILIANA ESTEFANÍA
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL.
Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de
derechos de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante Guzman Ortiz Liliana
Estefanía por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le
denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO TECNOLÓGICO
SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto Flores
Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los
comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito
Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes
acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:
PRIMERA: ANTECEDENTE.-
El Cedente dentro del pensum de estudio en la carrera Desarrollo del Talento Infantil
que imparte el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, y con el objeto de obtener el
título de Tecnólogo en Desarrollo del Talento Infantil, el estudiante participa en el
proyecto de grado denominado “EL USO DEL PROGRAMA POWER POINT Y SU
INCIDENCIA EN LAS EVALUACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS, EN NIÑOS
Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD. TUTORIAL PARA DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL CREATIVE HANDS, UBICADO EN EL SECTOR
DE MARIANITAS DEL D.M.Q. DURANTE EL AÑO LECTIVO 2015-2015.”. El
cual incluye el desarrollo de un tutorial que contiene actividades para docentes acerca
de métodos innovadoras de evaluación mediante el uso de materiales tecnológicos
v
producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena socialización a
la comunidad educativa.
SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.-
Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de
manera perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales del tutorial pedagógico
para el desarrollo integral en niños y niñas de 5 años de edad, descritos en la cláusula
anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún privilegio especial. El
Cesionario podrá explotar el tutorial con el proceso de elaboración de evaluaciones
que contribuyan al desarrollo integral de los niños y niñas de 5 años de edad, tal cual
lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es, realizar,
autorizar o prohibir, entre otros:
La reproducción del tutorial por cualquier forma o procedimiento;
La comunicación pública del tutorial;
La distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización de la guía.
Cualquier transformación o modificación del manual.
La protección y registro en el IEPI de la guía a nombre del Cesionario
Ejercer la protección jurídica del tutorial sobre el proceso de elaboración de
evaluaciones del ámbito lógico matemático mediante el programa Power Point;
Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros cuerpos
TERCERA: OBLIGACIÓN DEL
CEDENTE.-El cedente no podrá transferir a ningún tercero los derechos que conforman la
estructura, secuencia y organización del manual didáctico sobre el tutorial
metodológico de elaboración de evaluaciones del ámbito lógico matemático mediante
el programa Power Point para fomentar el desarrollo integral en los niños y niñas de
5 años de edad, que es objeto del presente contrato.
Como tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá
guardar la exclusividad del tutorial a favor del Cesionario.
CUARTA: CUANTIA.-
La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el
Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este
contrato y por los derechos que se derivan del mismo.
QUINTA: PLAZO.-
La vigencia del presente contrato es indefinida.
SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y
COMPETENCIA.-Las partes fijan como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia
derivada de éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible,
se solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la
Cámara de Comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto
mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio,
pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo.
Las partes someterán sus controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a
vii
El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la Ley de Arbitraje y
Mediación;
Las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo arbitral y
se comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra del laudo arbitral;
Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para solicitar el
auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos, sin que
sea necesario recurrir a juez ordinario alguno;
El procedimiento será confidencial y en derecho;
El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la
Cámara de Comercio de Quito;
El idioma del arbitraje será el español; y,
La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos antes indicados
para el juicio principal.
SÉPTIMA:
ACEPTACIÓN.-Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en
seguridad de sus respectivos intereses.
En aceptación firman a los 16 días del mes de octubre del dos mil quince.
f) __________________________ f__________________________
CI.- 172250763-7 Instituto Tecnológico Superior Cordillera
AGRADECIMIENTO
Agradezco, primeramente a Dios pues me ha brindado la fe, la fuerza y la vida
necesaria para estar donde estoy hoy ahora, mi tutora quien ha sido mi aliada en el
proceso para cumplir esta meta, a mi madre por brindarme su apoyo incondicional en
mi educación haciendo posible mi ingreso al Instituto Tecnológico Superior
Cordillera, donde me he formado científicamente y personalmente, a mis maestros,
por haberme proporcionado la mejor educación y lecciones de vida, a todos mis
familiares por su apoyo, en especial a mis abuelos quienes me han enseñado que con
esfuerzo trabajo y confianza todo se consigue, por estar siempre a mi lado y ser la
ix
DEDICATORIA
Este trabajo está dedicado a mis abuelitos son el pilar de mi vida y sin su apoyo y
amor no hubiera podido continuar con mis estudios, a mi madre que no dejo de
confiar en mí nunca y ha sido la mejor amiga y consejera, a mis hermanos que son
la mayor bendición y tesoro que tengo y a todos quienes han contribuido con su
ÍNDICE GENERAL
PORTADA ... i
DECLARACIÓN DE AUTORIA DEL ESTUDIANTE ... ii
DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN ... iii
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL. iv AGRADECIMIENTO ... viii
DEDICATORIA ... ix
ÍNDICE GENERAL... x
INDICE DE TABLAS ... xiv
ÍNDICE DE FIGURAS ... xv
INDICE DE GRÁFICOS ... xvi
RESUMEN EJECUTIVO ... xvii
ABSTRACT ... xviii
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES ... 2
1.01. Contexto ... 3
1.01.01. Macro ... 3
1.01.02. Meso ... 3
xi
1.03.01. Situación actual. ... 6
1.03.02. Situación empeorada. ... 6
1.03.03. Situación mejorada ... 6
1.03.04. Fuerzas impulsadoras ... 6
1.03.05. Fuerzas bloqueadoras. ... 7
1.03.06. Intensidad Real (I.R.). ... 8
1.03.07. Potencial De Cambio (P.C.). ... 8
CAPÍTULO 2: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ... 10
2.01. Análisis Mapeo de Involucrados... 10
2.02. Matriz de análisis de Involucrados ... 12
2.02.01. Actores Involucrados ... 12
2.02.02. Interés sobre el problema central ... 13
2.02.03. Problemas Percibidos ... 14
2.02.04. Recursos, Mandatos y capacidades ... 15
2.02.05. Interés sobre el Proyecto ... 16
2.02.06. Conflictos potenciales ... 16
CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS ... 19
3.01. Análisis del árbol de problema ... 19
3.02. Análisis del árbol de objetivo ... 21
CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ... 23
4.02. Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos ... 27
4.03. Diagrama de estrategias ... 30
4.04. Matriz De Marco Lógico ... 32
CAPÍTULO 5: PROPUESTA ... 36
5.01. Antecedentes ... 36
5.01.01. Antecedentes ... 36
5.01.02. Datos informativos ... 37
5.01.03. Reseña histórica ... 37
5.01.04. Objetivos ... 38
5.01.05. Justificación ... 39
5.01.06. Marco Teórico ... 40
5.02. Descripción ... 63
5.02.01. Metodología ... 63
5.02.02. Métodos ... 64
5.02.03. Técnicas ... 64
5.02.04. Participantes ... 65
5.02.05. Análisis e interpretación de resultados ... 66
5.03. Formulación del proceso de aplicación de la propuesta ... 76
xiii
INTRODUCCIÓN ... 78
ÍNDICE DE CONTENIDO... 79
OBJETO DE ALCANCE ... 80
DESCARGANDO PLANTILLAS ... 81
TRABAJANDO CON EL PROGRAMA ... 83
CREANDO LA ACTIVIDAD ... 84
INSERTANDO IMÁGENES ... 85
INSERTANDO HIPERVINCULOS ... 91
Referencias Bibliográficas ... 95
CAPÍTULO 6: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ... 96
6.01. Recursos ... 96
6.02. Presupuesto ... 97
6.03. Cronograma ... 98
CAPÍTULO 7: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 99
7.01. Conclusiones ... 99
7.02. Recomendaciones ... 99
Bibliografía ... 100
INDICE DE TABLAS
Tabla N. 1. Intensidad Real ... 8
Tabla N. 2. Matriz T ... 9
Tabla N. 3. Involucrados ... 12
Tabla N. 4. Matriz de Análisis de Involucrados ... 18
Tabla N. 5. Escala de Valores Matriz de Análisis de Alternativas ... 23
Tabla N. 6. Matriz de análisis de alternativa ... 26
Tabla N. 7. Tabla de Valores ... 27
Tabla N. 8. Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos ... 29
Tabla N. 9. Matriz De Marco Lógico ... 34
Tabla N. 10. Participantes ... 65
Tabla N. 11. Valoración de la Pregunta 1 ... 66
Tabla N. 12. Valoración de la Pregunta 2 ... 67
Tabla N. 13. Valoración de la Pregunta 3 ... 68
Tabla N. 14. Valoración de la Pregunta 4 ... 69
Tabla N. 15. Valoración de la Pregunta 5 ... 70
Tabla N. 16. Valoración de la Pregunta 6 ... 71
Tabla N. 17. Valoración de la Pregunta 7 ... 72
Tabla N. 18. Valoración de la Pregunta 8 ... 73
Tabla N. 19. Valoración de la Pregunta 9 ... 74
Tabla N. 20. Valoración de la Pregunta 10 ... 75
Tabla N. 21. Detalle de Presupuesto ... 97
xv
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura N. 1. Mapeo de Involucrados ... 11
Figura N. 2. Árbol de Problemas ... 20
Figura N. 3. Árbol de objetivo ... 22
Figura N. 4. Diagrama de estrategias. ... 31
INDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N. 1. Porcentaje de respuestas pregunta 1... 66
Gráfico N. 2. Porcentaje de respuestas pregunta 2... 67
Gráfico N. 3. Porcentaje de respuestas pregunta 3... 68
Gráfico N. 4. Porcentaje de respuestas pregunta 4... 69
Gráfico N. 5. Porcentaje de respuestas pregunta 5... 70
Gráfico N. 6. Porcentaje de respuestas pregunta 6... 71
Gráfico N. 7. Porcentaje de respuestas pregunta 7... 72
Gráfico N. 8. Porcentaje de respuestas pregunta 8... 73
Gráfico N. 9. Porcentaje de respuestas pregunta 9... 74
xvii
RESUMEN EJECUTIVO
Mediante la aplicación de este proyecto se desea conocer el beneficio que brindara, ya
que es muy importante colaborar con el desarrollo integral de los niños y niñas desde
sus primeros años de vida preparándolos para futuros aprendizajes, apoyando de una
manera activa para un normal desarrollo, el adecuado proceso de enseñanza
aprendizaje que se brinde a los infantes potenciará las capacidades, habilidades y
destrezas potenciando un desarrollo integro para que se pueda desenvolver de manera
adecuada en su entorno educativo, familiar y social.
Para la elaboración del presente trabajo se ha tomado en cuenta a los docentes del
Centro de Desarrollo Infantil “Creative Hands” mediante una investigación de sus
conocimientos con respecto a la elaboración de evaluaciones lógico matemáticas
mediante la utilización del programa Power Point para lograr un desarrollo integral de
los niños y niñas, de esta manera se analiza la necesidad de implementar un tutorial
pedagógico dirigid a docentes con el proceso paso a paso para la elaboración de
evaluaciones adecuadas y diferentes.
Para esto se realizó un estudio cuantitativo y cualitativo para medir la factibilidad del
proyecto con el apoyo de una investigación bibliográfica documental y de campo,
basándose en la realidad actual que presenta el Centro de Desarrollo Infantil mediante
encuestas elaboradas objetivamente para los docentes, las cuales fueron tabuladas
mediante la estadística descriptiva con los respectivos porcentajes, gráficos en barras
y el respectivo análisis e interpretación de datos, de acuerdo a esto se redactan las
conclusiones y recomendaciones las cuales sustentaron el proceso de la propuesta.
La importancia de este trabajo está establecida por la elaboración de un tutorial
xix
preparing them for future learning, supporting an active way for normal development,
adequate teaching-learning process that infants be provided enhance the capabilities
and skills development by enhancing an integral so that it can develop adequately in
their educational, family and social environment.
For the preparation of this work has been taken into account teacher of Child
Development Center "Creative Hands" by an investigation of their knowledge with
respect to the development of mathematical logic assessments using the Power Point
program to achieve comprehensive development of children, so the need to implement
an educational tutorial dirigid teachers with the step by step process for developing
appropriate assessments and analyzes different.
For this a quantitative and qualitative study was performed to measure the feasibility
of the project with the support of documentary literature and field research based on
the current reality presents the Child Development Center through surveys objectively
developed for teachers, which were Weighted by descriptive statistics with the
respective percentages in bar graphs and the respective analysis and interpretation of
data, according to the conclusions and recommendations that which sustained the
process of the proposal is written.
The importance of this work is set by the elaboration of an educational tutorial for
INTRODUCCIÓN
La presente investigación se refiere al tema de la elaboración de evaluaciones
lógico matemáticas mediante la utilización de programa Power Point, ya que se enfoca
en la importancia del desarrollo integral de los niños y niñas durante su infancia, la
evaluación es un proceso sistematizado que busca conocer el conocimiento que tienen
los infantes de acuerdo a las destrezas alcanzadas, mediante la expresión libre de sus
emociones, sentimientos, deseos, ideas mediante la utilización de herramientas
innovadoras que favorezcan al desarrollo óptimo en su entorno.
La evaluación es una proceso fundamenta en el proceso de enseñanza aprendizaje,
pero es necesario tener en cuenta la importancia de evaluar por ámbitos, en este caso
se tomará en consideración el ámbito de relaciones lógico matemáticas el cual los
educandos deben desarrollar el pensamiento y las distintas nociones, es fundamental
que los estudiantes se desenvuelvan de manera adecuada para resolver los distintos
conflictos cognitivos que se le presenten, por ello contribuye al desarrollo integro de
los pequeños, creando conocimientos previos que ayudarán para el entendimiento de
futuros aprendizajes, basándose en la seguridad propia y en la solución de problemas
creando sus propios aprendizajes significativos de acuerdo a sus vivencias.
Este tema tiene un gran impacto ya que beneficia los niños y niñas, docentes,
autoridades y padres de familia, pues de esta manera los infantes expresarán sus
conocimientos sin presión dejándose llevar por el juego y la importancia de manejar
un objeto tecnológico con responsabilidad, ya que el programa Power Point brinda una
variedad de actividades para elaborar evaluaciones diferentes que motiven a los
2
CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES
Distintas teorías han mencionado la importancia de las evaluaciones y la
utilización de las TIC, en este proceso como también se ha analizado el ámbito lógico
matemático, entre algunas investigaciones hemos citado a:
(Tyler, 1973) Es el primer investigador sobre la evaluación educativa, ya que su teoría menciona sobre un método racional en la educación, respondiéndose a preguntas
que constituían con el proceso de analizar los conocimientos adquiridos por los
alumnos y alumnas de las instituciones educativas. Es así que analiza en contexto, la
capacidad y conciencia que hace que se produzca un resultado luego de la ejecución
de un proceso de enseñanza.
(Campo Yépez, 2014)En su tesis de grado aborda la temática de las herramientas informáticas, de acuerdo con el proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo en esta
investigación no se ha tomado en cuenta las herramientas que son utilizadas
cotidianamente por las personas y sería factible analizar los beneficios que nos
proporciona para aplicar en los Centros de Desarrollo Infantil.
(Martínez López, 2009), En su Tesis aborda sobre los tipos y las funciones de la evaluación fundamentándose en las preguntas ¿Qué evaluar?, ¿Para qué y cómo
evaluar?, ¿Quién debe evaluar?, ¿Cuándo evaluar? Teniendo en cuenta que para poder
realizar el proceso de evaluación es necesario tutorizar, ya que para obtener resultados
favorables en la evaluación es necesaria la utilización correcta de dicho proceso. Con
referencia a esto analizaremos que es de suma consideración el saber que se va a
evaluar y dicho autor obvia el tema de los ámbitos de aprendizaje y la individualidad
1.01. Contexto 1.01.01. Macro
A nivel mundial existe variedad de investigaciones que se refieren a la utilización
de medios tecnológicos que mejoran la calidad educativa en los centros educativos
con referencia a la evaluación de aprendizajes, teniendo como objetivo general, el
desarrollo integro de los niños y niñas garantizando igualdad de oportunidades de
aprendizaje para todos.
De acuerdo con la Sociedad Internacional para las TIC en Educación está
relacionada con la ideología de vivir aprender y trabajar para lograr con éxito esto se
debe tener en cuenta que a nivel mundial la tecnología ha brindado grandes
adecuaciones en la educación con el fin de mejorarla. En la actualidad los niños están
rodeados de elementos tecnológicos, a los que tienen fácil acceso por ende los
párvulos son entes activos en este tema ya que con facilidad utilizan dispositivos
inteligentes. La aplicación de tecnología dentro del proceso de enseñanza empodera
a los infantes para a futuro alcanzar competencias tecnológicas, es por esto que el
educador o educadora es quien debe estar actualizado sobre las herramientas
tecnológicas, para que los estudiantes puedan aprender y desarrollar sus
conocimientos.
1.01.02. Meso
En Ecuador, es el Currículo de educación inicial 2014 el documento oficial que
establece los proceso que el maestro debe llevar acabo en los salones de clase, de
acuerdo a los ámbitos establecidos en dicho currículo, como es el Ámbito lógico
4
La tecnología es una herramienta favorable para el mejoramiento en los procesos
de educación, como país se han implementado centros educativos completamente
adecuados para el desarrollo de los estudiantes a través de la implementación de las
Unidades Educativas del Milenio a nivel de educación general básica y los Centros
Infantiles del Buen Vivir a nivel de la educación inicial, buscando así que desde
temprana edad los pequeños y pequeñas pueden interactuar con tecnología, teniendo
en cuenta la importancia de la competencia tecnológica del adulto, para fomentar el
manejo adecuado de dispositivos, aplicaciones, herramientas web, etc., tomando
conciencia que, los docentes tiene la oportunidad de adecuarlo a su planificación para
lograr un refuerzo de las clases impartidas mediante las evaluaciones.
1.01.03. Micro
En la provincia de Pichincha se ha tomado en consideración la calidad de
educación que se brinda en los Centros de Desarrollo Infantil del distrito
Metropolitano de Quito, y se analiza el proceso de evaluación que actualmente se
observa, la continuidad de procesos tradicionales sin tomar en cuenta las herramientas
tecnológicas que pueden facilitar el proceso de evaluación educativa con respecto al
ámbito lógico matemático, ya que esto permitirá conocer en qué nivel de
conocimientos se encuentra el infante para de alguna manera apoyar al niño a
fortalecer los conocimientos, de tamaño forma y color.
En el Centro de Desarrollo Infantil Creative Hands se trabaja con el objetivo de
brindar una educación de excelencia pero sin embrago se ha identificado la falta de
motivación de los niños y niñas al realizar evaluaciones, y el desconocimiento por
parte de los maestros y maestras sobre la utilización el programa Power Point como
1.02. Justificación
Actualmente la situación educativa exige excelencia tanto en parte teórica como en
la práctica para lograr atender y cubrir cada una de las necesidades de los niños y
niñas, según la era tecnológica actual, la edad y la importancia de evaluar el ámbito
lógico matemático, teniendo en cuenta que los infantes son considerados como seres
únicos e independientes, capaces de desarrollar destrezas.
De acuerdo con lo observado se realizara un investigación para determinar el
proceso de evaluación en el CDI, teniendo en consideración la manera en la que se
está usando la tecnología como herramienta del evaluación, es considerable el análisis
de los docentes es decir si están conscientes de los métodos de evaluación existentes,
y si están en conocimiento, de que el programa Power Point es un apoyo metodológico
que les permitirá elaborar evaluaciones innovadoras para analizar el conocimiento de
los párvulos con respecto a la discriminación de tamaños, colores y cantidades,
correspondiente al ámbito lógico matemático.
En la actualidad las computadoras y los diferentes dispositivos son parte del
entorno en el cual se desarrollan los niños y niñas, desde el hogar y la institución
educativa, pese a esto los infantes interactúan con la utilización de dicho ordenador
con total naturalidad desde muy corta edad, es por eso que es necesario aprovechar
este medio tecnológico usándolo para la realización de evaluaciones educativas,
reforzando el conocimiento y convirtiéndolo en aprendizaje significativo,
desarrollando la competencia digital, para desarrollarse uniformemente con el avance
de la tecnología.
6
debe garantizar el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, para lo
cual se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las
necesidades culturales de los educandos.”
1.03. Definición Del Problema Central (Matriz T)
Esta matriz permite identificar la problemática del proyecto. Ver figura 1
1.03.01.Situación actual.
Desconocimiento de los docentes sobre la elaboración de evaluaciones lógico
matemáticas en el programa Power Point.
1.03.02. Situación empeorada.
Dificultad para clasificar objetos con dos o más atributos (Tamaño, color o forma)
1.03.03. Situación mejorada
Aplicación de las evaluaciones creadas por los docentes para conocer los resultados
concretos de aprendizaje de los niños y niñas de 5 años de edad, permitiendo facilitar
al docente la evaluación individual de conocimientos sobre el ámbito lógico
matemático.
1.03.04. Fuerzas impulsadoras
Primero: Se realizará una capacitación para los docentes del centro infantil
Creative Hands sobre la importancia de la elaboración y aplicación de las evaluaciones
del ámbito lógico matemático, considerando el conocimiento individual de los niños,
determinando una intensidad baja lo cual indica que en el Centro de Desarrollo Infantil
no existen procesos de capacitación para los docentes, y mediante la aplicación de este
proyecto se busca llegar a un potencial de cambio en categoría media alta.
Segundo: Se impartirá un tutorial de aprendizaje, con el proceso respectivo para la
tutorial como apoyo para crear evaluaciones, el cual se aspira una categoría media
alta.
Tercero: Se realizará valuaciones teniendo en cuenta, la importancia de analizar el
conocimiento de los niños y niñas, adecuadas para cumplir con los objetivos del
ámbito lógico matemático y detectada una intensidad real baja, ya que los maestros
trabajan con mecanismos tradicionales y el objetivo es llegar a un potencial de cambio
medio.
Cuarto: Para la capacitación se realizaran diapositivas que informen de manera
motivadora a los y las maestras, innovar el método evaluación tradicional y poner de
su parte para implementar este método que les facilitara el analizar en qué cantidad
fue adquirido el conocimiento por los estudiantes, la intensidad real es media baja, ya
que existe desinformación con respecto a métodos diferentes y mejores de evaluación,
sobre esto se espera un potencial de cambio medio alto.
1.03.05. Fuerzas bloqueadoras.
Primero: Inasistencia de los docentes a las capacitaciones planificadas debido al
alto desinterés de mejorar su desempeño docente, por lo cual se detecta una intensidad
real alta, con este proyecto se pretende motivar a los docentes para lograr que la
inasistencia tenga un potencial de cambio bajo.
Segundo: Pese a que actualmente se vive en un entorno con métodos de evaluación
tradicionales en el sistema educativo se analiza una intensidad media, por la
despreocupación de parte de los y las educadoras de aprender sobre el tema, es por eso
que como potencial de cambio se analiza en categoría baja.
8
evaluaciones tradicionales, el potencial de cambio está considerado en la escala como
bajo.
Cuarto: Actualmente se cuenta con herramientas útiles para el mejoramiento de la educación pero sin embargo no se utilizan en pro de mejorar la educación es por eso
que se encuentra una intensidad en escala media alta, porque existe desconocimiento
de las estrategias metodológicas que se pueden innovar en los salones de clase, y lo
que se encuentra es un potencial de cambio con categoría baja.
1.03.06. Intensidad Real (I.R.).
Es el análisis de la realidad en la que se encuentra el Centro de Desarrollo Infantil,
en la fuerza impulsadora como bloqueadora, en consideración con esta escala de
Elaborado por: Liliana Estefanía Guzman Ortiz
1.03.07. Potencial De Cambio (P.C.).
Es el valor que analiza en importancia al cambio que se quiere llegar tanto en las
Tabla N. 2.
Dificultad para clasificar objetos con dos atributos (Tamaño, color o forma).
Desconocimiento de los docentes sobre la elaboración de evaluaciones lógico matemáticas en el programa Power Point.
Aplicación de las evaluaciones creadas por los docentes para conocer los resultados concretos de aprendizaje de los niños y niñas de 5 años de edad.
Tutorial de aprendizaje para los docentes del centro infantil sobre el uso del programa Power Point. que informen y motiven los y las maestras a innovar el método evacuación tradicional.
2 4 4 1 Desconocimiento de las estrategias metodológicas que se pueden innovar en los salones de clase.
Elaborado por: Liliana Estefanía Guzman Ortiz
Análisis de fuerzas T, esta figura representa lo posible que puede suceder al aplicar la
10
CAPÍTULO 2: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS 2.01. Análisis Mapeo de Involucrados
Ministerio de Telecomunicaciones y de la sociedad de la información:
Colaborar con el Ministerio de educación en la formación competente de los
docentes en el uso de las TIC, con el fin de mejorar la educación en los Centros de
Desarrollo Infantil.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera:
Ejecutar proyectos en beneficio de la sociedad educativa, mediante el implemento
de propuestas innovadoras.
Centro de Desarrollo Infantil “Creative Hands”:
El interés que presenta es fortalecer las competencias digitales en los docentes,
dándole la importancia que requiere mediante los procesos adecuados en la utilización
de dicho programa.
Docentes:
El interés de los docentes es adquirir conocimientos sobre la elaboración de
evaluaciones lógico matemáticas en el programa Power Point, como método para
favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
Niña y niñas:
Los infantes quieren lograr que sus docentes mejoren sus conocimientos y
Mapeo De Involucrados
Figura N. 1. Mapeo de Involucrados Elaborado por: Liliana Estefanía Guzman Ortiz
Esta figura muestra los principales involucrados en el desarrollo de las evaluaciones
12
Tabla N. 3.
Involucrados
GRUPOS DE INVOLUCRADOS INVOLUCRADOS
Grupos de población (agrupaciones,
según características etnia, género,
edad, localización, nivel de ingresos.)
Docentes, estudiantes, niños y niñas.
Organización del sector público. Ministerio de Telecomunicaciones y la
Sociedad de la información SENESCYT
Ministerio de educación.
Organización de sector privado. ITSCO, CDI, Creative Hands
Fuente: Robayo (2013)
Elaborado por: Liliana Guzman
2.02. Matriz de análisis de Involucrados
Herramienta que permite analizar los grupos de involucrados, ya sean personas,
organizaciones e instituciones que apoyaran a una determinada estrategia para
solucionar el problema investigado. Ver figura 4.
2.02.01. Actores Involucrados
De acuerdo con análisis del problema central, se obtiene la priorización de los
siguientes involucrados.
Ministerio de telecomunicaciones y de la sociedad de la información, en la actualidad esta entidad se preocupa por el desarrollo y coordinación de la acciones,
para garantizar la igualdad del acceso a los servicios que tienen relación con
telecomunicación, con esto se asegurara el avance de la sociedad y el conocimiento de
las tecnologías y la información.
morales, los cuales están en capacidad de elaborar y aplicar proyectos innovadores con
respecto al área educativa.
Centro de Desarrollo Infantil “Creative Hands”, este es el lugar donde se aplicara el presente proyecto en beneficio de los infantes que asisten a dicho Centro
de educación infantil y a los docentes del mismo, mediante la aplicación de
evaluaciones en el programa Power Point, con respecto al ámbito lógico matemático.
Docentes, Son quienes obtendrán la información y capacitación sobre la elaboración de evaluaciones con la utilización del programa Power Point con e motivo
de innovar la metodología en la realización de las evaluaciones del ámbito lógico
matemático.
Niños y niñas, son los involucrados directos y más importantes ya que fundamentalmente este proyecto se basa en satisfacer sus necesidades por lo cual se
realizara la aplicación en beneficio directo a ellos, dándole el respectivo valor al
desarrollo integral en la educación inicial.
2.02.02. Interés sobre el problema central
Ministerio de Telecomunicaciones y de la sociedad de la información:
Colaborar con el Ministerio de educación en la formación competente de los
docentes en el uso de las TIC, con el fin de mejorar la educación en los Centros de
Desarrollo Infantil.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera:
Ejecutar proyectos en beneficio de la sociedad educativa, mediante el implemento
14
Centro de Desarrollo Infantil “Creative Hands”:
El interés que presenta es fortalecer las competencias digitales en los docentes,
dándole la importancia que requiere mediante los procesos adecuados en la utilización
de dicho programa.
Docentes:
El interés de los docentes es adquirir conocimientos sobre la elaboración de evaluaciones lógico matemáticas en el programa Power Point, como método para
favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
Niña y niñas:
Los infantes quieren lograr que sus docentes mejoren sus conocimientos y
competencias en beneficio de ambos.
2.02.03. Problemas Percibidos
Ministerio de Telecomunicaciones y de la sociedad de la información:
Falta de uso competente de las TIC por parte de los docentes, para corroborar en el
proceso de una educación de calidad.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera:
La falta de dominio de las TIC por parte de las estudiantes del ITSCO, como
conocimientos necesarios para el desarrollo de aprendizajes.
Centro de Desarrollo Infantil “Creative Hands”:
El temor que los docentes presentan al utilizar la tecnología como herramienta
metodológica en los proceso de evaluación educativa.
Docentes:
Falta de tiempo para realizar las capacitaciones que requieren para conocer el
Niña y niñas:
Que sus docentes no sean competentes digitales, que les permitan conocer las
tendencias tecnológicas como apoyo para el aprendizaje de los infantes.
2.02.04. Recursos, Mandatos y capacidades
Ministerio de Telecomunicaciones y de la sociedad de la información:
Es un programa de acceso universal a las tecnologías de la información y
comunicación, que permite la igualdad de condiciones tecnológicas con respecto a la
educación e información de calidad.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera:
Valores del ITSO, especialmente la solidaridad ya que se cumple con brindar ideas
innovadoras en beneficio de los demás.
Centro de Desarrollo Infantil “Creative Hands”:
Actualización Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, uso de
las TIC en la educación como fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje de
los niños y niñas del centro infantil.
Docentes:
Actualización Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, uso de
las TIC en la educación, como herramienta factible para la utilización dentro de las
aulas.
Niña y niñas:
Los derechos de los niños y niñas: educación de calidad con igualdad de
condiciones, esto implica que toda actividad educativa tiene que actuar en beneficio
16
2.02.05. Interés sobre el Proyecto
Ministerio de Telecomunicaciones y de la sociedad de la información:
Lograr que el Ministerio de Educación forme a los docentes en el uso de las TIC
en los procesos de enseñanza aprendizaje para lograr la igualdad y calidad de
educación.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera:
Evidenciar los conocimientos que la estudiante adquirió en las aulas mediante
la aplicación de este proyecto, en beneficio de la comunidad educativa.
Centro de Desarrollo Infantil “Creative Hands”:
Lograr la evaluación de los niños y niñas del centro infantil, mediante la
utilización de las TIC como método de evaluación.
Docentes:
Mejorar los procesos de evaluación mediante la utilización de las TIC, tomando
en cuenta que ayudara al docente en su proceso de observación de resultados.
Niña y niñas:
Ser evaluados mediante actividades divertidas utilizando las TIC, así mejorando
la actitud de los infantes al realizar las evaluaciones lógico matemáticas.
2.02.06. Conflictos potenciales
Ministerio de Telecomunicaciones y de la sociedad de la información:
Instituto Tecnológico Superior Cordillera:
No desarrollar este proyecto, por situaciones bloqueadoras que no permitan
desarrollarlo.
Centro de Desarrollo Infantil “Creative Hands”:
La resistencia de los docentes a utilizar la tecnología como métodos para el proceso
de enseñanza aprendizaje.
Docentes:
La falta de recursos tecnológico, para que los docentes elabores las evaluaciones
del ámbito lógico matemático.
Niña y niñas:
18
Tabla N. 4.
Matriz de Análisis de Involucrados
Elaborado por: Liliana Estefanía Guzman Ortiz
Se analizara los involucrados que intervienen en la elaboración de las evaluaciones
CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01. Análisis del árbol de problema
Mediante el análisis realizado del árbol de problemas en sus causas y efectos, se
puede detallar la problemática que queremos resolver.
Se ha determinado que el problema central es el desconocimiento delos docentes
sobre la elaboración de evaluaciones lógico matemáticas mediante la utilización del
programa Power Point, surgiendo como siguientes causas con sus efectos:
Primera causa: Docentes con bajas competencias digitales, por lo que se da la
cotidianidad en los procesos educativos.
Primer efecto: Instrumentos de evaluación tradicionales los cuales no permiten
desarrollar procesos innovadores para evaluar.
Segunda causa: Docentes no realizan evaluaciones con respecto al ámbito lógico
matemático por lo cual es necesario incrementar estrategias metodológicas.
Segundo efecto: No se desarrollan las destrezas adecuadamente del ámbito lógico
matemático, por lo que no se cumple el objetivo principal del subnivel.
Tercera causa: Docentes no utilizan la tecnología como herramienta metodológica
en beneficio de los estudiantes.
Tercer efecto: Material tecnológico olvidado en el Centro de Desarrollo Infantil,
20
ÁRBOL DE PROBLEMA
Figura N. 2. Árbol de Problemas
Elaborado por: Liliana Estefanía Guzman Ortiz
DESCONOCIMIENTO DE LOS DOCENTES SOBRE LA ELABORACIÓN DE EVALUACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS EN EL PROGRAMA POWER POINT.
Docentes no realizan evaluaciones con respecto
al ámbito lógico matemático.
Instrumentos de evaluación tradicionales. No se desarrollan destrezas
adecuadamente del ámbito lógico matemático.
Docentes con bajas competencias digitales.
3.02. Análisis del árbol de objetivo
De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos se han considerado los medios y
fines del propósito central.
Se ha determinado que el objetivo general es capacitar a los docentes sobre la
elaboración de evaluaciones lógico matemáticas con la herramienta Power Point, en
el CDI “Creative Hands” durante el año lectivo 2015 por lo cual los medios y fines
son:
Primer medio: Fortalecer las competencias digitales en los docentes para beneficio
propio y de los infantes.
Primer fin: Establecer instrumentos adecuados de evaluación, fortaleciendo las
competencias digitales de los docentes.
Segundo medio: Desarrollar las destrezas adecuadamente del ámbito lógico
matemático.
Segundo fin: Desarrollar las destrezas adecuadamente del ámbito lógico
matemático para de esta manera cumplir con el objetivo del subnivel.
Tercer medio: Motivar a los docentes a utilizar los materiales tecnológicos como
herramienta metodológica para brindar procesos educativos en beneficio del
desarrollo integral del niño.
Tercer fin: Operacionalizar el material tecnológico del Centro de Desarrollo
22
ÁRBOL DE OBJETIVO
Figura N. 3. Árbol de objetivo
Elaborado por: Liliana Estefanía Guzman Ortiz
CAPACITAR A OS DOCENTES SOBRE LA ELABORACIÓN DE EVALUACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS CON LA HERRAMIENTA POWER POINT EN EL CDI “CREATIVE HANDS” DURANTE EL AÑO LECTIVO 2015 .
Fomentar capacitaciones para los docentes sobre la correcta elaboración de evaluaciones lógico matemáticas en el programa Power Point.
Establecer instrumentos adecuados de evaluación.
Motivar a los docentes a utilizar, los materiales tecnológicos
como herramienta
metodológica.
Operacionalizar el material tecnológico del Centro de Desarrollo Infantil.
Desarrollar las destrezas adecuadamente del ámbito lógico matemático.
CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS 4.01. Matriz De Análisis De Alternativas
El análisis de las alternativas son los objetivos específicos, y se analiza a través de
los siguientes criterios:
Impacto sobre el propósito
Factibilidad técnica
Factibilidad financiera
Factibilidad social
Factibilidad política
Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores:
Tabla N. 5.
Escala de Valores Matriz de Análisis de Alternativas
VALOR CATEGORÍA
1 bajo
2 medio bajo
3 Medio
4 Medio alto
5 Alto
Elaborado por: Liliana Estefanía Guzman Ortiz
De acuerdo con el planteamiento de los objetivos que se han propuesto en el
presente proyecto, se podrá solucionar la problemática que existe en el Centro de
Desarrollo Infantil “Cretive Hands”:
24
ya que se cuenta con estrategias metodológicas innovadoras para cumplir con el
objetivo, con respecto a la factibilidad financiera existe un impacto alto ya que se
cuenta con el apoyo del CDI y los recursos económicos necesarios, la factibilidad
social tiene un impacto medio alto porque se cuenta con los docentes y quienes serán
los principales beneficiarios, en la factibilidad política es un impacto medio alto
porque se analiza el cumplimiento de los objetivos de acuerdo a las leyes y
reglamentos cumpliendo así con el currículo de educación inicial, la categoría d este
objetivo es alto por lo que es factible solucionar el problema que existe en el Centro
de Desarrollo Infantil “Creative Hands”.
Segundo objetivo: fomentar el interés en los docentes para realizar evaluaciones
con respecto a ámbito lógico matemático, el impacto que se genera sobre el propósito
es medio alto debido a que el desempeño de los docentes s la clave para mejorar los
procesos de enseñanza aprendizaje, dentro de la factibilidad técnica su categoría es
alta ya que se realizaran procesos adecuados para cumplir con el objetivo. En la
factibilidad financiera la categoría es alta que se cuenta con los recursos necesarios,
dentro de la factibilidad social tiene una categoría media alta porque se cuenta con el
apoyo de los docentes y las autoridades del CDI, en la factibilidad política tenemos
una categoría alta ya que aporta en el cumplimiento de los estándares de calidad de
desempeño docente, la categoría de este objetivo alta por lo cual da a entender que se
puede solucionar la problemática de CDI sin dificultades.
Tercer objetivo: Motivar a los docentes a utilizar los materiales tecnológicos como
herramienta metodológica, el impacto que genera sobre el propósito es alto ya que los
docentes innovarán los métodos de evaluación, en la factibilidad técnica tiene una
el material tecnológico del CDI está dispuesto a ser usado por los docentes, con
respecto a la factibilidad social tiene una categoría media alta ya que se cuenta con las
autoridades del CDI y los docentes, en la factibilidad política existe una categoría alta
ya que aporta en la calidad del desempeño docente, la categoría de este objetivo es
alto, en conclusión este objetivo permite dar solución a la problemática que
26
Tabla N. 6.
Matriz de análisis de alternativa
Elaborado por: Liliana Estefanía Guzman Ortiz OBJETIVOS IMPACTO
Fomentar el interés en los docentes para realizar evaluaciones con respecto al ámbito lógico
matemático.
4 5 5 4 5 23 Alta
Motivar a los docentes a utilizar el material tecnológico como
herramienta metodológica.
5 4 5 4 5 23 Alta
Tabla N. 7.
Tabla de Valores
Elaborado por: Liliana Estefanía Guzman Ortiz
4.02. Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos
El análisis de impacto de los objetivos se realiza a través de los siguientes criterios:
Factibilidad de lograrse
Impacto de genero
Impacto ambiental
Relevancia
Sostenibilidad
Para realizar este análisis se utiliza la escala de valores.
Primer objetivo: Establecer instrumentos adecuados de evaluación, la factibilidad
de lograr este objetivo tiene una categoría alta ya que es viable su cumplimiento , el
impacto de genero tiene una categoría alta por el beneficio que tendrán hombres y
mujeres, el impacto ambiental e encuentra una categoría alta ya que al usar material
tecnológico se dejara de desperdiciar papel y beneficiará a la naturaleza, en la
VALOR CATEGORÍA
1-5 bajo
6-10 medio bajo
11-15 Medio
16-20 Medio alto
28
en la sostenibilidad tiene una categoría alta debido a que se garantiza la ejecución del
proyecto este objetivo tiene una valoración de 25 situándose en una categoría alta es
decir que si contribuye al cumplimiento de propósito principal.
Segundo objetivo: Desarrollar las destrezas adecuadamente del ámbito lógico
matemático, la factibilidad de cumplir con este objetivo tiene una categoría alta ya que
es factible que se pueda cumplir, el impacto de genero tiene una categoría alta por la
igualdad de beneficios al género femenino y masculino, el impacto ambiental tiene
una categoría alta ya que se dejara de desgastar el papel y se utilizara la tecnología con
el fin de cuidar el medio ambiente, la relevancia tiene una categoría alta ya que al
desarrollar las destrezas de los niños y niñas se cumple con el desarrollo integro de los
infantes, en la sostenibilidad existe una categoría alta ya que se garantiza la ejecución
de este proyecto, este objetivo tiene una valoración de 25 situándose en una categoría
alta, es decir este objetivo favorece al cumplimiento de del propósito principal.
Tercer objetivo: Operecionalizar el material tecnológico del CDI, la factibilidad de
lograr este objetivo tiene una categoría alta, ya que si es posible que se lo pueda
cumplir, el impacto de genero tiene una categoría alta, ya que beneficiara a docenes y
autoridades del CDI sin condiciones de género, en el impacto ambiental tiene una
categoría alta ya que beneficiara al cuidado de la naturaleza mediante la utilización de
la tecnología dejando de lado el desperdicio de papel, en la relevancia encontramos
una categoría alta ya que al utilizar el material tecnológico los niños desarrollan
destrezas adecuadas para futuro aprendizajes, la sostenibilidad tiene una categoría alta
ya que se garantiza la aplicación de este proyecto, este objetivo tiene una valoración
de 24 sosteniéndose en una categoría alta lo cual es visible detectar que este objetivo
29
Tabla N. 8.
Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos
Elaborado por: Liliana Estefanía Guzman Ortiz
OBJETIVOS FACTIBILIDAD DE
LOGRARSE
IMPACTO DE GÉNERO
IMPACTO AMBIENTAL
RELEVANCIA SOSTENIBILIDAD TOTAL
Establecer instrumentos adecuados de evaluación.
5 5 5 5 5 25
Desarrollar las destrezas adecuadamente del ámbito lógico matemático.
5 5 5 5 5 25
Operacionalizar el material tecnológico del CDI.
4 5 5 5 5 24
30
4.03. Diagrama de estrategias
Permite identificar las actividades que se realizaran para el cumplimiento de los
objetivos del presente proyecto.
La finalidad es generar seguridad en las y los docentes para establecer instrumentos
adecuados de evaluación a través de las planificaciones curriculares, el propósito es
capacitar a los docentes sobre la elaboración de evaluaciones lógico matemáticas con
la herramienta Power Point en CDI “Creative Hands”, los componentes son: Fortalecer
las competencias digitales en los docentes, mediante actividades que les permitan
desarrollar correctos procesos de enseñanza aprendizaje, fomentar capacitaciones para
los docentes sobre la correcta elaboración de evaluaciones lógico matemáticas en el
programa Power Point para contribuir con el desarrollo integral de los niños y niñas,
motivar a los docentes a utilizar el material tecnológico como herramienta
metodológica en beneficio propio y de los estudiantes del CDI, para lograr una
respuesta favorable con respecto a los objetivos se analizan las siguientes actividades:
Encuestas para conocer el nivel de conocimiento.
Emitir información vía correo electrónico sobre cursos on-line para docentes.
Registro Fotográfico
Tarjetas motivadoras para docentes.
Socialización sobre las evaluaciones por ámbitos.
Capacitación sobre la importancia del tema.
Elaboración de las evaluaciones adecuadas.
Creación de día positivas que motiven a innovar el método evacuación
tradicional.
Figura N. 4. Diagrama de estrategias. Elaborado por: Liliana Estefanía Guzman Ortiz
Establecer instrumentos correcta elaboración de evaluaciones lógico matemáticas en el programa Power Point
Motivar a los docentes a utilizar el material tecnológico como herramienta metodológica. Capacitar a los docentes sobre la elaboración
de evaluaciones lógico matemáticas con la herramienta Power Point en el DCI “Creative Hands”, durante el año lectivo 2015.
32
4.04. Matriz De Marco Lógico
Esta matriz permite dar a conocer los objetivos de un proyecto de manera precisa,
es importante porque se da a conocer todas las necesidades y puntos de vista de los
actores involucrados en el presente proyecto y su entorno.
Como finalidad tenemos, establecer instrumentos adecuados de evaluación que
contribuyan al desarrollo integral de los alumnos mediante las planificaciones
curriculares, el propósito que se quiere alcanzar es, capacitar a los docentes sobre la
elaboración de evaluaciones lógico matemáticas con la herramienta Power Point en el
CDI “Creative Hands”, durante el año lectivo 2015, de esta manera dando solución a
la problemática presentada, los componentes se cumplirán a través de las actividades
planteadas estos son:
Primer componente: Fortalecer las competencias digitales en los docentes como
indicador tenemos docentes consientes de la importancia de evaluar por ámbitos de
acuerdo a los niveles de conocimiento mejorados de los docentes al momento de
aplicar evaluaciones lógico matemáticas, el medio verificador son las evaluaciones
que ser realizarán después de la visualización del tutorial, y como supuestos positivos
una adaptación de la metodología de enseñanza por parte de los docentes.
Segundo componente: Fomentar el interés en los docentes para realizar
evaluaciones con respecto al ámbito lógico matemático, como indicadores
mejoramiento de los niveles de conocimiento de herramientas de evaluación con el fin
de contribuir al desarrollo integral de los infantes, el medio de verificación son
encuestas aplicadas en el CDI antes y después de la socialización del tutorial,
supuestos positivos es el apoyo de las autoridades del CDI y la asistencia de los
Tercer componente:Motivar a los docentes a utilizar el material tecnológico como
herramienta metodológica, el indicador es la mejora de los niveles de conocimiento
docentes consientes de la importancia de la utilización de la tecnología como
herramienta metodológica, en beneficio de los niños y niñas, el medio de verificación
son las tarjetas informativas para los docentes, como supuesto positivo se encuentran
34 adecuados para lograr el desarrollo integral. durante el año lectivo 2015.
Docentes capacitados sobre
Fomentar el interés en los docentes para realizar con el fin de contribuir al desarrollo integral de los
Motivar a los docentes a utilizar el material
36
CAPÍTULO 5: PROPUESTA 5.01. Antecedentes
5.01.01. Antecedentes
El programa Power Point desde su creación ha sido utilizado a nivel mundial como
herramienta de presentación de trabajos, monografías, y actividades que permiten el
entendimiento de un tema, en un inicio el programa Power Point fue considerado
únicamente como herramienta de negocios, pero actualmente es utilizado en los
distintos campos de la enseñanza, y por esto ha evolucionado la utilización de material
tecnológico en la sociedad.
De acuerdo con la investigación realizada sobre el tema el programa Power Point
y su incidencia en las evaluaciones lógico matemáticas en niños y niñas de 5 años de
edad, se analizaron previas investigaciones y tesis, para sustentar de mejor manera el
proyecto, pero al no encontrar, se comprobó que no hay personas que hayan
investigado sobre un tema igual o parecido al planteado que se refiere a las incidencia
de las evaluaciones lógico matemáticas mediante la utilización del programa Power
Point por lo cual está garantizado que es un trabajo que presenta originalidad.
En el Centro De Desarrollo Infantil “Creative Hands” se toma en cuenta la
necesidad de innovar los métodos de evaluación sobre la correcta elaboración de
evaluaciones del ámbito lógico matemático con la utilización de la tecnología que hoy
está a la vanguardia de la educación, es por esto que gracias al dialogo con la máxima
autoridad del centro infantil se aceptó esta propuesta con el fin de mejorar los proceso
educativos y lograr el desarrollo integral de los niños y niñas de este prestigioso centro
infantil.
correctos procesos de evaluación con respecto al ámbito lógico matemático, de esta
manera los infantes se prepararán para futuros aprendizajes sobre la tecnología ya que
cada día es más utilizada en el entorno social.
5.01.02. Datos informativos
Datos informativos del lugar en donde se aplica la propuesta
Nombre de la institución: Centro de Desarrollo infantil “Creative Hands”.
Provincia: Pichincha.
Cantón: Quito.
Parroquia: Calderón
Dirección: Saúl Quezada OE1-111 y Cacha Sector Marianitas.
Teléfono: 2820636
Email: [email protected]
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Particular
Modalidad: Presencial
Jornadas: Matutina
Número de estudiantes: 11
Número de docentes: 15
Autoridad máxima: Directora Licenciada: Sandra Delgado
5.01.03. Reseña histórica
El Centro de Desarrollo Infantil Creative Hands abre sus puertas en el año 2005, se
38
y gracias al buen cuidado y servicio que brindaba a los niños y niñas que estaban a su
cargo, la demanda de personas interesadas aumento constantemente, por lo que
tuvieron que buscar otra instalación más amplia esta se ubicó en la Av. Rodrigo de
Chávez tras el Centro Comercial El Recreo, aquí se contrató personal docente y así
llegaron a tener 20 alumnos entre niños y niñas, los cuales estaban divididos de
acuerdo a su edad como sala cuna , nursery y primero de básica, también contaban con
juegos adecuados a las edades de los niños, esta nueva instalación tenia áreas verdes
amplias.
Por motivos personales de las autoridades del Centro Infantil se decide trasladar la
institución al norte de Quito en la dirección, Saúl Quezada OE1-111 y Cacha Sector
Marianitas, continuando con la educación de niños de 1 a 4 años de edad,
implementando tareas dirigidas en la tarde y terapias de lenguaje, la actual instalación
cuenta con espacios verdes amplios sus divisiones están formadas por rincones
promoviendo un ambiente lúdico que permite cumplir con la misión del centro
infantil, favoreciendo el desarrollo integral de los niños y niñas que conforman esta
institución.
5.01.04. Objetivos
Objetivo general:
Capacitar a los docentes sobre la elaboración de evaluaciones lógico
matemáticas con la herramienta Power Point en el CDI “Creative Hands”
Objetivos específicos:
Fortalecer las competencias digitales en los docentes.
Fomentar capacitaciones sobre la correcta elaboración de evaluaciones lógico
matemáticas en el programa Power Point.
Motivar a los docentes a utilizar los materiales tecnológicos como herramienta
metodológica.
5.01.05. Justificación
Actualmente se han implementado nuevos método y procesos de enseñanza los
cuales priorizan mejorar la calidad educativa en todo el Ecuador, en el Ministerio de
Educación se han puesto en marcha programas y proyectos tecnológicos con el fin de
garantizar los aprendizajes, asiendo de la tecnología un uso democrático para el país,
y esto permitirá que la sociedad educativas este a la vanguardia en el uso de la
tecnología.
Es por esto que mediante el análisis realizado al CDI “Creative Hands” se toma en
cuenta que existe material tecnológico que puede ser utilizado como herramienta
metodológica para los docentes logrando mejorar las competencias digitales,
aprovechando todos los beneficios que actualmente nos brinda un ordenador, teniendo
en consideración que la propuesta a realizarse no necesita de grandes inversiones ,
pues el CDI cuenta con computadoras aptas para que los docentes puedas elaborar
estas evaluaciones.
Power Point es un programa de presentación extensa, es por esto que lo
utilizaremos para realizar las evaluaciones del Ámbito lógico matemático, ya que los
40
tiene sobre el ámbito lógico matemático, y el docente verificará si están o no cumplidas
las destrezas de este ámbito.
5.01.06. Marco Teórico 1. Evaluación del aprendizaje
Este proceso inicia desde la antigüedad, donde los profesores solo valorabas y
diferenciaban a los estudiantes de acuerdo al resultado obtenido en las evaluaciones
aplicadas, en esta etapa la evaluación era tradicional y memorística, se consideraba el
avance que tenía un grupo de acuerdo a la nota final que se obtenía, sin tomar en cuenta
la capacidad individual que expresaban los estudiantes, para la aplicación de estas
evaluaciones los maestros y maestras exigían precisión en las respuestas, es decir las
conceptualizaciones que se mencionaban en la clase tendrían que ser exactas al
responder una pregunta de evaluación, en la edad media se mejoran esta actividad
evaluativa pues se hace más formal al realizarla, aquí recordaremos las preguntas
frente a tribunales y los exámenes orales.
A medida que la demanda de educación ha ido avanzando se plantean nuevas
propuestas para ir mejorando el proceso de evaluación, elaborando ya las valuaciones
escritas que mejorarían con la aplicación de los test los cuales ya eran organizados y
trataban de identificar el conocimiento de cada alumno, con preguntas claras pues eran
elaboradas con fines más específicos, a continuación ya se introduce la evaluación en
currículo en el cual se tomarían muy en cuenta el cumplimiento de las destrezas, y la
toma de decisiones para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
En la actualidad la evaluación educativa ha evolucionado a grandes medidas pues
es un proceso que conlleva grandes estrategias, métodos y técnicas para conocer el
manera se identifican los conflictos que se presentan y de manera planificada y
responsable se busca solucionar el problema, pues lo más importante es lograr el
desarrollo integral de los niños y niñas.
2. Definición de evaluación
(MINERD, 2010) De acuerdo con el proceso que ha tenido la evaluación, las
definiciones se han ido modificando con respecto a la demanda educativa, de tal
manera que se entiende como un proceso sistemático que permite juzgar el trabajo de
un involucrado de la comunidad educativa con el fin de cambiar lo negativo a positivo,
para mejorar la educación incluso la evaluación es una estrategia para impulsar y
asegurar la calidad de educación que a futuro se convertirá en un auge por su gran
importancia.
3. Tipos de evaluación
(Fingermann, 2006) Para organizar el sistema educativo se han tomado en cuenta 3
tipos de evaluación educativa;
3.1. Inicial o Diagnóstica
Como su nombre lo indica, se trata de una evaluación que se realiza al inicial un
proceso educativo o ciclo escolar, en esta se incluye entrevistas análisis de formación
académica y observación, para identificar los conocimientos habilidades previas con
los cuales el estudiante ingresa , la evaluación diagnostica no se utiliza para calificar
sino para planificar en función de mejorar e implementar conocimientos significativos
