4 CAPITULO I
ETAPA DE DIAGNOSIS
Descripción de la Situación Actual
La educación se evidencia como un proceso integrador de los miembros de una sociedad, debido que toma en cuenta los valores, costumbres y tradiciones que la identifican. Además de actuar como un agente integrador, la educación contribuye a la conformación de nuevos conocimientos y saberes en los individuos, para que de esta forma adquieran las capacidades necesarias que le permitan desenvolverse y adaptarse a los cambios e invocaciones científicas, intelectuales y tecnológicas de la sociedad actual.
Por consiguiente, los sistemas educativos del mundo moderno tienen entre sus roles fundamentales, formar individuos altamente calificados, para afrontar con éxito las constante transformaciones que se presentan en su entorno y que generan el avance de la ciencia y la tecnología.
Esta formación de individuos y construcción del conocimiento es indispensable en el área de matemática, ya que en la misma, el alumno necesita de habilidades cognitivas que le permitan construir sus aprendizajes de manera eficaz.
Tal como lo destaca NCTM (2003) en el que indica que “el estudiante debe aprende matemáticas comprendiéndolas, y construir activamente nuevos conocimientos a partir de la experiencia y de conocimientos previos”. Es por ello que, los procesos educativos, continuamente han sido objeto de modificaciones buscando dar al estudiante una formación integral y de calidad.
Son muchas las dificultades que se han presentado en el área de matemática a todos los niveles de Educación Básica y Diversificada, en la que se hace notorio el alto índice de repitencia, las bajas calificaciones, bien sea por el uso de estrategias equivocadas, por desconocimiento teórico o por falta de motivación de los alumnos hacia el área, entre otros (CENAMEC, 2005).
En la actualidad el currículo de matemáticas se direcciona hacia el desarrollo del pensamiento matemático tratando de superar el enfoque rígido con el que siempre se ha trabajado la enseñanza de ésta. Por esta razón, el objetivo ahora es relacionar conceptos y procedimientos que permitan analizar, organizar y modelar matemáticamente situaciones de la cotidianidad.
En el mundo actual, rodeado de constantes avances tecnológicos, resalta inminente y necesaria la utilización de las nuevas tecnologías en
beneficio de la enseñanza-aprendizaje, sobre todo en las áreas de conocimiento que por muchos años presentan los más bajos índices de rendimiento académico, tal y como lo demuestra la información aportada por los docentes entrevistados de la institución objeto de estudio, quienes afirman la gran debilidad y dificultad que presentan los estudiantes, cuando tienen su primer encuentro con un sistema educativo ajeno a su estilo de estudio. Tomando en consideración que dichos estudiantes provienen de cursar el 6to grado de educación básica.
Las posibilidades que brindan las tecnologías computacionales, como herramientas que facilitan al estudiante la manipulación de objetos matemáticos en diferentes sistemas de representación, permiten experimentar otras maneras de abordar los conceptos matemáticos.
Según Vivas (2008), estos avances vanguardistas imponen al sistema y hecho educativo adaptar los procesos propios a su dinámica a la nueva realidad social que acapara día a día mayor atención, y de manera particular, en niños, niñas y adolescentes, centro y ejes del proceso del aprendizaje; no hay otra opción, de lo contrario están condenados a las obsolescencias, pues no responderán a la contundencia de los factores que afectan a la sociedad actual.
Es por ello, que se hace eminente la integración de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), puesto que conduce necesariamente a una reorientación en sus alcances, superando a los modelos tradicionales apoyados en la manipulación de los textos impreso.
Esta innovadora modalidad multiplica los ámbitos de interactividad en
tiempo real, tanto en audio como en vídeo, otorgando así una dinámica atractiva, tanto a la enseñanza como al aprendizaje visto desde un contexto virtual.
Dentro de los distintos recursos tecnológicos e innovadores que se integran a los proceso educativos podemos encontrar los Ambiente Virtual de Aprendizaje que según López y otros (2002), un es el conjunto de entornos de interacción, sincrónica y asincrónica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso enseñanza- aprendizaje, a través de un sistema de administración de aprendizaje.
Con el surgimiento de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, como un nuevo espacio de interacción permanente que facilita el flujo de conocimientos, el trabajo colaborativo, el aprendizaje autónomo y la utilización de diferentes recursos; se abren espacios para implementar propuestas metodológicas que propicien un aprendizaje dinámico, a partir del uso de imágenes, recursos interactivos y el planteamiento de situaciones significativas para los estudiantes.
Es por ello, que es de suma importancia destacar que las tecnologías apoyadas en los recursos telemáticos e Internet en la educación, no solo incrementan la productividad intelectual sino que plantean un cambio cualitativo en la naturaleza del aprendizaje. A partir de ellas, se producen diferentes modos de pensamiento que enriquecen la teoría cognoscitiva brindando la oportunidad de mayor énfasis en habilidades creativas, incremento de la curiosidad, capacidad de respuesta y de evocación, inferencias entre otras.
Para el logro de los objetivos que se desean establecer dentro de la investigación, es necesario considerar que herramientas vinculadas a la web 2.0, son la más apropiadas para fortalecer el aprendizaje del contenido matemático, tomando en cuenta las ventajas que estas nos presentan. Tal y como lo es la posibilidad de aprendizaje colaborativo y cooperativo, teniendo en consideración las diversas estrategias, de las cuales se destacan los foros, las wiki, redes sociales y los blog educativos, todos estos con una característica en particular, la cual no es otra que generar contenidos y compartirlos entre sí logrando esta manera generar la construcción del aprendizaje.
Sin embargo, al analizar la realidad referente a la efectividad y resultados de los procesos de enseñanza-aprendizaje de la matemática se puede inferir que existe una desvinculación con las estrategias tecnológicas, debido a la no utilización o simplemente al desconocimiento de dichas estrategias.
En el estado Falcón, se puede evidenciar la problemática referidas al rendimiento académico y proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática tanto a nivel de educación básica, secundaria, así como universitaria, lo cual sirve como marco de referencia y síntomas del problema objeto de estudio en esta investigación.
Ahora bien, analizando el contexto específico de esta investigación, la cual se enmarca en la Unidad Educativa “Luis Espelozzin” ubicado en el Municipio Miranda del estado Falcón, en la que se ha podido evidenciar de manera preliminar a través de observaciones y entrevistas informales
realizadas en el aula de clases a estudiantes y docentes, que existe un bajo rendimiento académico de dicha asignatura a lo cual se suma un bajo interés por parte de los estudiantes para realizar tareas asignadas por sus profesores.
Es importante recalcar que existen dificultades en diversos contenidos matemáticos y más aun en el manejo de la unidad temática Inecuaciones, hecho que se evidencio en las visitas realizadas a la institución, en el que se pudo constatar que presentan poco o nulo dominio de elementos matemáticos que le permitan desarrollar efectivamente los ejercicios propuestos, puesto que los estudiantes los consideran sumamente complejo así como abstracto.
Esta realidad hace presumir que existe un problema asociado a la forma en la que se facilitan los aprendizajes de la matemática. Es por ello que se pretende proponer el uso de AVA como apoyo para la facilitación del aprendizaje del contenido matemático Inecuaciones, integrando en ella herramientas web 2.0, puesto que es un recurso motivante e interesante para la juventud, debido a la innovación y utilización constante por parte de los jóvenes que se encuentran en plena formación y más aun si se toma en consideración que estos son habilidosos y usuarios asiduos de los recursos tecnológicos.
Objetivos o propósitos Objetivo General:
Proponer un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), para facilitar el aprendizaje de los estudiantes de Primer Año de Unidad Educativa “Luis Espelozzin” de la Parroquia San Antonio, Municipio Miranda, estado Falcón.
Objetivos Específicos
Diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen las estudiantes cursantes del primer año en el tema de Inecuaciones.
Detectar el uso de las Tecnología de Información y Comunicación, por parte de los estudiantes del primer año.
Detectar la herramienta colaborativa de la Web 2.0, apropiada para ser incorporadas en el producto tecnológico, referente al tema de Inecuaciones.
Diseñar el Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) para facilitar el aprendizaje de los estudiantes de Primer Año de Unidad Educativa
“Luis Espelozzin” de la Parroquia San Antonio, Municipio Miranda, estado Falcón.
Justificación del Estudio
Actualmente, a nivel mundial, se encuentra un proceso de constantes cambios y transformaciones que obedecen a una serie de
factores y entre ellas a la incorporación vertiginosa de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en diversos campos, incluidos en el aspecto educativo.
De acuerdo a la UNESCO (2005) los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafío de utilizar las TIC para proveer a sus estudiantes con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI. En el año 2005, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, “El Imperativo de la Calidad”, enfatizó en la importancia de los métodos de aprendizaje y en la utilización de materiales educativos, infraestructura y acceso a las TIC, como un importante desafío en el campo educativo.
Las TIC son un factor de vital importancia en la transformación de diversos campos de la sociedad. En el campo educativo las TIC, tienen el potencial de transformar la naturaleza de la educación en cuanto a dónde y cómo se produce el proceso de enseñanza aprendizaje, así como de introducir cambios en los roles de los profesores y los estudiantes, y en las diferentes acciones que se realiza en el proceso educativo, incluido en temas de gestión institucional.
La investigación recopila el sustento de varias fuentes que contribuye al aspecto teórico, puesto que aportara elementos que permiten sustentar la mediación del aprendizaje de manera interactiva, para el descubrimiento individual y colectivo estudiantil, a la vez que procura mejorar la praxis pedagógica del docente hacia su mayor efectividad a partir del uso de las TIC.
De allí que al incorporar el uso de las tecnologías en los contenidos matemáticos asociados al primer año de educación básica, permitirá tanto al estudiantado como a los docentes expandir sus conocimientos, explorar sus capacidades y mejorar las habilidades en la resolución de ejercicios y/o problemas.
Desde el punto de vista práctico, resulta de vital importancia la puestas en práctica de la presente investigación, puesto que será una gran ayuda tanto para el docente como para el estudiante, el diseño de una herramienta tecnológica que traiga consigo elementos fundamentales para el mejoramiento e incremento de ponderaciones en los contenidos matemáticos, considerando que los temas del primer año de educación básica será base fundamental para los próximos escalones educativos.
En lo que refiere al apartado metodológico, la presente investigación resulta un sustento fundamental para próximas investigación que requieran la propuesta y puesta en marcha de herramientas educativas computarizadas que propicien la facilitación de conocimientos matemáticos que resulten de vital importancia para el abordaje de futuras unidades temáticas establecidas según el curriculum nacional.
Lo que significaría un elemento esencial para solventar problemas vistos en los diferentes espacios educativos, entre los que destacan, el bajo rendimiento académico, la baja disposición ante la resolución de los ejercicios y problemas matemáticos.
En el aspecto social, permitirá expandir y divulgara la flexibilidad y positivo uso de las TIC para el manejo de contenidos matemáticos que resultan de difícil comprensión por parte del estudiantado, permitiendo así incorporar de manera paulatina herramientas TIC en las diversas áreas del saber educativo. Todo esto queda sustentado en el Decreto 825 (Mayo de 2000), mediante el cual se declara el acceso y el uso de Internet como política prioritaria para el desarrollo cultural, económico, social y político de la República Bolivariana de Venezuela.
En los Artículos 1, 5, 7 y 8 del decreto se establecen las leyes que afectan directamente a los planteles educativos. Donde se plantea dotar de acceso a Internet a las escuelas y bibliotecas públicas. Además se decreta que los programas educativos deben estar disponibles en formato de Internet con el fin de aprovechar las facilidades interactivas
Tal y como lo establecen los artículos antes citado, es derecho del estudiantes a la utilización de recursos tecnológicos que permitan fortalecer y afianzar los conocimientos que se han requerido, logrando de esta manera brindarles espacio educativo (virtuales) efectivos y acertados para mejorar el rendimiento académico y solventar las debilidades propias del contenido matemático.
Así también lo establece el Plan Simón Bolívar, la incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al proceso educativo, lo que significa un avance fundamental en la adquisición de nociones, no
solo tecnológicas, sino también en la integración oportuna de los educandos en la sociedad de la información.
