EL PAPEL DE LOS
AGRUPAMIENTOS
Históricamente, la forma mas habitual de preparar a las personas mas jóvenes de
cualquier grupo social para su integración en la colectividad ha sido a través de
procesos generalmente individuales, ya sea en casa o en el campo por parte de los
padres, o en los talleres por parte de los maestros.
A finales del siglo XVI, se define una de las formas para organizar a los alumnos, que se
convertirá en algo habitual prácticamente hasta nuestros días: grupos de cincuenta a
sesenta alumnos del mismo sexo y de la misma edad situados en una misma aula y
dependientes de un profesor/tutor o de diversos profesores. Todo centro educativo, y
más cuantas más pretensiones de "calidad" tenga, pondrá énfasis en destacar la
En los núcleos de población con un número reducido de alumnos se aceptan, otras
formas organizativas distintas, siempre dentro del gran grupo, en este caso
heterogéneo.
Las relaciones y la organización social en este modelo son bastante sencillas. El gran
grupo actúa como un todo, como suma de personas seleccionadas previamente según
unos criterios uniformadores: sexo, nivel, capacidades. El gran grupo y la estructura
social tienen la función de solucionar fundamentalmente los problemas de orden y
disciplina.
A finales del siglo XIX y a principios del XX, empiezan a surgir de forma apreciable otras
formas de organización del centro y las aulas, que rompen con este modelo único.
Estructuración de las aulas en grupos fijos y móviles, equipos de trabajo, grupos
La aparición de diferentes modelos organizativos es la respuesta a las nuevas
inquietudes en la enseñanza, a las diferentes concepciones educativas y a los
conocimientos psicopedagógicos. Se defiende el trabajo en equipo como medio para
fomentar la sociabilización y la cooperación, para poder atender los diferentes niveles
y ritmos de aprendizaje, para resolver problemas de dinámica grupal, para hacer
FORMAS DE AGRUPAMIENTO
En primer lugar tenemos el grupo/escuela como primera configuración grupal del
centro, grupo que en todo el centro tiene una forma y estructura social determinada.
En este primer ámbito encontramos actividades que se realizan en diferentes tipos de
agrupamiento: el gran grupo en actividades globales del centro, asambleas, actividades deportivas o culturales, etc.; el grupo/clase, que generalmente implica grupos fijos de edad, los componentes varían según la actividad a desarrollar, el área o
la materia: talleres, actividades optativas, niveles, etc.
En el ámbito del grupo/clase encontramos actividades de gran grupo: exposiciones, asambleas, debates, etc.; actividades organizadas en equipos fijos: organizativas, de convivencia, de trabajo, etc.; actividades en equipos móviles de dos o más alumnos: investigaciones, diálogos, trabajos experimentales, observaciones, rincones, etc.;
•
La
asamblea de clase actúa como instrumento
de gestión y administración
de las reglas de
juego del grupo a través de los debates, las
propuestas o ponencias, las revisiones de las
normas de actuación y comportamiento;
como regulador de las relaciones personales; y
como medio para mantener la convivencia. Es
el
instrumento
más
valioso
de
que
La organización de la clase en equipos fijos resuelve muchos
de los problemas de gestión y control de la clase. Tener una
estructura socialmente compleja
permite la corresponsabilizaión de los grupos en muchas de
las tareas de organización de la clase, liberando a los
profesores, en gran parte, de un trabajo que consume mucho
tiempo y suele ser poco "productivo“. los grupos fijos sean
homogéneos o heterogéneos. La respuesta está condicionada
por los objetivos educativos fijados. La homogeneidad de
sexo, aptitudes, capacidades o intereses, aparentemente
facilita la gestión de los grupos, ya que reduce los problemas
de convivencia. Desde una perspectiva que fomente la
colaboración y el respeto a la diferencia, los
. La duración de estos agrupamientos se limita al
período de tiempo de realización de la tarea en
cuestión. Los motivos que justifican los grupos
móviles son diversos, aunque el principal es la
necesidad
de
atender
las
características
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Las formas de utilizar el espacio y el tiempo son dos variables que a pesar de no ser las mas destacadas, tienen una influencia crucial en la determinación de las diferentes formas de intervención pedagógica.
E
l
p
ap
e
l
d
e
l
es
p
acio
• Los espacios de que disponen y cómo se utilizan, corresponden a una idea muy clara de lo que debe ser la enseñanza. Una escuela tiene que ser un conjunto de unidades espaciales, las aulas, situadas una junto a la otra y unidas mediante pasillos.
• La mejor manera de situar a los alumnos será la que les permita ver y escuchar mejor al profesor. el espacio físico adecuado será el que permita dar cabida al número máximo de alumnos que se ha establecido, y la distribución del aula más apropiada será la que facilite el control del profesorado. Para garantizar que esta función de transmisión y control sea más eficaz sólo hay que situar al profesor en un nivel superior al de los alumnos mediante una tarima.
•
El estado de ánimo, el interés y la motivación recibirán
la influencia del entorno físico de la escuela.
•
La observación, el diálogo o el debate, la manipulación
y la experimentación son actividades imprescindibles
para facilitar los procesos constructivos de los
alumnos, y para llevar a cabo estas actividades hay
que disponer de espacios que lo faciliten.
•
Hay que tener en cuenta las posibilidades de ampliar
La distribución del tiempo no es lo de menos
• El tiempo ha tenido, y todavía tiene, un papel decisivo en la configuración de las
propuesta metodológicas. El tiempo parece ser un factor intocable, ya que los
períodos de una hora determinan qué es lo que se tiene que hacer y no a la
inversa. A pesar de que no existe ningún estudio científico que concluya que la
hora es el mejor tiempo para aprender, la distribución horaria en fracciones
homogéneas ejerce una fuerte presión sobre las posibilidades de actuación en el
aula.
La planificación necesaria no impide que, a pesar de las dificultades que esto
comporta, se establezca un horario que puede variar según las actividades
• Las diversas formas de agrupamiento de los alumnos son útiles para diversos objetivos y para el trabajo de diferentes contenidos. hay que saber encontrar la utilidad de cada uno y trasladarlo a la práctica cuando la situación lo requiera.
• No debemos mostramos inflexibles. En una misma unidad didáctica, y también en una misma sesión, tendremos que recorrer a formas diversas y sucesivas de agrupamiento de los alumnos y de organización de las actividades que resultarán más adecuadas que otras para los objetivos que queremos alcanzar.
• La forma de agrupar a los alumnos no es una decisión técnica previa o independiente de lo que queremos enseñar y del alumno que queremos formar.
