PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL
TÉCNICAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
CICLOFORMATIVODEGRADOSUPERIOR
GESTIÓN FORESTAL Y DEL MEDIO NATURAL
MARTA GONZALEZ ORVIZ
ÍNDICE
1. INTRODUCCION ... 3
2. IDENTIFICACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL MODULO PROFESIONAL ... 3
3. ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL CURSO ANTERIOR Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS CUANTITATIVOS ... 4
4. OBJETIVOS... 5
5. COMPETENCIAS PROFESIONALES PERSONALES Y SOCIALES ... 5
6. UNIDADES DE COMPETENCIA ASOCIADAS AL MÓDULO PROFESIONAL ... 6
7. UNIDADES DE TRABAJO: CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS Y MÍNIMOS EXIGIBLES. SECUENCIA Y DISTRIBUCION TEMPORAL. ... 6
7.1- CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIDAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION ... 6
7.1.1- ORGANIZACIÓN DEL MODULO. ... 6
7.1.2. SECUENCIACIÓN: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION. ... 7
7.1.3- CONCRECCION UNIDADES DE TRABAJO (UT). SECUENCIACION. ... 7
7.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL ... 10
8. METODOLOGÍA ... 11
8.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ... 11
8.2. MÉTODO DE TRABAJO ... 12
8.3. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS ... 13
8.4- MODALIDADES DE ENSEÑANZA. ... 14
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ... 17
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ... 17
11. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN ... 18
11.1- PROCEDIMIENTO ... 18
11.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ... 19
11.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ... 19
11.4. EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA ... 21
11.5. EVALUACIÓN DE ALUMNOS/AS CUANDO NO ES POSIBLE APLICAR EL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN CONTINUA ... 22
12. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL NO SUPERADO EN CONVOCATORIA ORDINARIA ... 22
13- ANEXOS ... 23
13.1- INDICADORES DE LOGRO DE LAS PROGRAMACIONES ... 23
1. INTRODUCCION
Las competencias profesionales del título de Técnico Superior en Gestión forestal y del medio natural se refieren a la programación, organización, desarrollo y evaluación de proyectos y actividades de Jardinería y Forestales, así como a la preparación y desarrollo de los procesos y a la gestión y comercialización de los productos.
En el módulo profesional al que hacemos referencia ahora, Técnicas de Educación Ambiental, se considera que la Educación ambiental es una herramienta básica para la conservación, uso sostenible, mejora y restauración del patrimonio natural y de la biodiversidad.
En la sociedad actual se incrementó de modo importante la preocupación por los problemas relativos a la conservación del patrimonio natural y de la biodiversidad. Entre estos aspectos destacan la globalización de los problemas ambientales, los efectos del cambio climático, la presión sobre los recursos naturales su agotamiento y la desaparición de especies de flora y fauna silvestre, y la degradación de espacios naturales de interés.
Actualmente la preocupación por los problemas ambientales hace que las administraciones apoyen iniciativas dirigidas a la educación ambiental como recurso para concienciar a la población. De este modo surgen pequeñas empresas en zonas rurales que posibilitan la contratación de personas del entorno.
Además, cada vez es mayor la demanda de tiempos de crecer en contacto con el patrimonio natural y cultural, tiempo libre y turismo activo, que precisa personal cualificado que conozca e interprete el medio.
Todo esto justifica la aparición de personal profesional con titulación en este sector.
2. IDENTIFICAcIÓN Y PRESENTACIÓN DEL MODULO PROFESIONAL
El módulo profesional objeto de esta programación se imparte durante el segundo curso del Ciclo Formativo de Técnico Superior en Gestión Forestal y del medio natural.
Módulo profesional: Técnicas de educación ambiental Código: 0790
Curso: 2
Duración: 88 horas
El módulo profesional, de 88 horas, se imparte en el primer curso del ciclo formativo, correspondiéndole por tanto una distribución horaria de 4 horas semanales.
MARCO NORMATIVO
Real Decreto 260/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural.
Decreto 8/2014, de 28 de enero, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior de formación profesional en Gestión Forestal y del Medio Natural.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de diseño de materiales para la difusión de la información e interpretación sobre el medio ambiente, así como de asesoramiento e información ambiental en los servicios de guía.
La información e interpretación ambiental incluyen aspectos como: Actualización de la documentación ambiental.
Elaboración de documentos de información fiables, contrastados, accesibles y comprensibles. Diseño de proyectos de interpretación ambiental.
Difusión ambiental (derecho del público a la información en materia ambiental, Ley 38/95 acceso a la información).
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
Oficinas de información ambiental (ayuntamientos, administración). Centros de interpretación en parques o áreas naturales.
Empresas de diseño y elaboración de materiales y recursos informativos.
Centros de visitantes de centros de procesos tecnológicos (vertederos y depuradoras, entre otros).
3. ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL CURSO ANTERIOR Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS CUANTITATIVOS
La metodología empleada busca facilitar la consecución de los objetivos por la mayor parte del alumnado. No obstante, dado el perfil del alumnado del curso GEFOR2 es posible que no todos/as superen el módulo. Se plantea como objetivo lograr que el 80% del alumnado alcance los mininos exigibles. Para dicha estadística no se tendrán en cuenta aquellos alumn@S que renuncien a la convocatoria o pierdan la evaluación continua.
4. OBJETIVOS
Tal y como dicta el Real Decreto 260/2011, por el que se establece el título y se fijan sus enseñanzas mínimas, la formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales m), n), ñ), o), q), r), s) y u) del ciclo formativo:
m) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionadas con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.
n) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.
ñ) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.
o) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.
q) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personal y colectiva, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.
r) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».
s) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.
u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
5. COMPETENCIAS PROFESIONALES PERSONALES Y SOCIALES
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias m), n), ñ), p), q) y s) del título, que aparecen reflejadas en el Real Decreto 260/2011.
m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
n) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.
ñ) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan.
p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.
q) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural
6. UNIDADES DE COMPETENCIA ASOCIADAS AL MÓDULO PROFESIONAL
Según el Anexo V.B, “Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación”, del Real Decreto 260/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural, la superación del módulo profesional de Técnicas de educación ambiental no permite acreditar ninguna unidad de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
7. UNIDADES DE TRABAJO: CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS Y MÍNIMOS EXIGIBLES. SECUENCIA Y DISTRIBUCION TEMPORAL.
7.1- CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIDAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION
7.1.1- ORGANIZACIÓN DEL MODULO.
Los contenidos propios del módulo profesional aparecen recogidos en el Decreto 8/2014, de 28 de enero, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior de formación profesional en Gestión Forestal y del Medio Natural.
Los contenidos se organizan en unidades didácticas en las que se detalla: 1.- Título de la unidad
2.- Contenidos
3.- Criterios de evaluación (aparecen subrayados los mínimos exigibles)
7.1.2. SECUENCIACIÓN: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION.
Los contenidos recogidos en el Decreto 8/2014 serán organizados y secuenciados en cinco unidades de trabajo:
UNIDAD DE TRABAJO 1: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. UNIDAD DE TRABAJO 2: RECOPILACIÓN DE DOCUMENTACIÓN AMBIENTAL. UNIDAD DE TRABAJO 3: INTERPRETACIÓN AMBIENTAL.
UNIDAD DE TRABAJO 4: ELABORACIÓN DE RECURSOS Y MATERIALES DE DIFUSIÓN AMBIENTAL.
UNIDAD DE TRABAJO 5: METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS DE DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN AMBIENTAL.
7.1.3- CONCRECCION UNIDADES DE TRABAJO (UT). SECUENCIACION.
UT 1: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL CONTENIDOS:
• Principios básicos de educación ambiental: conceptos y definiciones.
• Fines y objetivos de la educación ambiental.
• Perfil profesional del educador ambiental.
• La educación ambiental en España. El libro blanco y estrategias autonómicas y locales. Estrategias para la educación ambiental en Asturias.
• Instrumentos de intervención en educación ambiental.
• Marcos de intervención de la educación ambiental: comunidad general, asociaciones y ciudadanía. Administración. Empresas. Sistema Educativo.
CRITERIOS DE EVALUACION:
- Se han definido los componentes básicos que caracterizan a la educación ambiental. - Se han enunciado los principios y objetivos de la educación ambiental.
- Se han descrito los perfiles básicos de un educador ambiental.
- Se han descrito las diferentes estrategias de la educación ambiental en España. Se han desarrollado los distintos instrumentos de intervención en educación ambiental.
- Se han relacionado los marcos de intervención de la educación ambiental con las actividades planteadas.
UT 2: RECOPILACIÓN DE DOCUMENTACIÓN AMBIENTAL CONTENIDOS:
• Centros de recursos de información y documentación ambiental.
• Bases de datos de recursos y fondos documentales.
• Formatos de la información ambiental en Internet: búsqueda de información ambiental.
• Técnicas de recopilación, sistematización, archivo y actualización de la información ambiental.
• Herramientas informáticas aplicadas al manejo de documentación.
• Técnicas de análisis de la información. CRITERIOS DE EVALUACION:
- Se han identificado las fuentes de información necesarias para elaborar un fondo de documentación ambiental que responda a las necesidades planteadas.
- Se han aplicado las diferentes técnicas de recopilación de recogida de información ambiental. - Se han utilizado los soportes técnicos e informáticos más adecuados para la gestión y tratamiento
de la información.
- Se han clasificado, diferentes tipos de documentos en soporte papel e informático, relativos a la información ambiental.
- Se ha seleccionado la documentación y los datos relativos a la información ambiental buscada. - Se ha realizado la valoración de las existencias y documentos.
UT 3: INTERPRETACIÓN AMBIENTAL CONTENIDOS:
• Concepto de interpretación, como herramienta de educación ambiental en el medio visitado.
• Características de la interpretación ambiental.
• Diseño de programas y de exhibiciones interpretativas.
• Actividades y materiales de interpretación ambiental.
• Medios interpretativos.
• Itinerarios de interpretación: urbana y rural.
• Posibilidades del entorno: análisis, valor y puntos de interés. CRITERIOS DE EVALUACION:
- Equipamientos de interpretación ambiental: centros de interpretación en la naturaleza y en el medio urbano. Centros de visitantes. Aulas de la naturaleza, jardines botánicos. Centros de recursos ambientales. Huertos escolares. Granjas escuelas.
- La interpretación ambiental en el Principado de Asturias. Principales equipamientos. Centros de recursos. Aulas de interpretación y centros de visitantes.
UT 4: ELABORACIÓN DE RECURSOS Y MATERIALES DE DIFUSIÓN AMBIENTAL CONTENIDOS:
• Materiales didáctico–divulgativos.
• Medios impresos.
• Medios visuales fijos no proyectables.
• Medios visuales fijos proyectados.
• Medios auditivos.
• Medios audiovisuales.
• Elaboración de materiales de información ambiental: características. Diseño conceptual del mensaje. Diseño artístico.
CRITERIOS DE EVALUACION:
- Se han descrito los principales materiales y los recursos necesarios para la información ambiental. - Se han relacionado los recursos y materiales con los fines perseguidos.
- Se han priorizado los elementos necesarios para realizar la difusión de la información ambiental. - Se han empleado los medios de elaboración y los soportes de difusión de la información ambiental
más apropiados y actuales.
- Se han elaborado diferentes tipos de materiales folletos, carteles, y paneles audiovisuales, entre otros.
- Se han utilizado herramientas informáticas en la elaboración de materiales.
UT 5: METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS DE DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN AMBIENTAL CONTENIDOS:
• Concepto de información y comunicación.
• Recursos didácticos para la difusión de la información.
• Recursos expresivos para la comunicación: desarrollo expresivo y comunicativo. Técnicas de expresión oral, escrita y plástica.
• Participación: modelos de participación ciudadana.
• Utilización y valoración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como recurso para la difusión ambiental.
• Difusión de la información ambiental a través de la web. CRITERIOS DE EVALUACION:
- Se han caracterizado los marcos de acción de la información ambiental. - Se han descrito las técnicas de difusión de la información ambiental.
- Se han seleccionado los medios necesarios para realizar la difusión de la información.
- Se han priorizado los contextos de actuación para la difusión de la información ambiental seleccionada.
- Se ha recopilado y estructurado la información que se va a transmitir.
- Se han utilizado los distintos medios de difusión adaptados a las características del grupo a quien va dirigido.
- Se ha utilizado un lenguaje de comunicación claro y un discurso adaptado a las características del grupo.
7.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Dado que en algunas unidades de trabajo se contempla la realización de actividades prácticas tales como itinerarios o rutas interpretativas al aire libre (que incluyen en ocasiones a otros grupos) no es posible fijar una distribución temporal de contenidos con exactitud.
De forma orientativa se establece la siguiente carga horaria y distribución temporal de contenidos:
UNIDAD DE TRABAJO HORAS
UT 1 INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 8
UT 2 RECOPILACIÓN DE DOCUMENTACIÓN AMBIENTAL 24
UT 3 INTERPRETACIÓN AMBIENTAL 24
UT 4 ELABORACIÓN DE RECURSOS Y MATERIALES DE DIFUSIÓN AMBIENTAL 24
UT 5 METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS DE DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN AMBIENTAL 8
88
La previsión inicial sobre la distribución de contenidos a lo largo de los tres trimestres es la siguiente: Primer trimestre: UT1, UT2, UT3
Segundo trimestre: UT3, UT4, UT5
8. METODOLOGÍA
8.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología didáctica empleada tendrá como finalidad que el alumnado adquiera una visión global del módulo profesional, y lo más cercana posible a la actividad profesional. Por tanto, el aprendizaje se orientará hacia la forma y manera del saber hacer profesional.
Se aplicarán de forma coherente diferentes estrategias metodológicas y recursos, con la finalidad de obtener un resultado positivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y orientados a relacionar los contenidos teóricos y prácticos, teniendo siempre en consideración las características del alumnado.
De forma consensuada con el Departamento de Agraria el IES Concejo de Tineo, los criterios o principios metodológicos que regirán la enseñanza de este módulo profesional parten de una concepción constructivista del aprendizaje. Pretendemos en todo momento un proceso de enseñanza-aprendizaje:
Personalizado. Partiremos de las características individuales del alumno/a, su realidad y su experiencia, para establecer conexiones con sus conocimientos previos, favorecer su motivación, y promover actitudes positivas.
Significativo. La profesora, como guía y mediador, facilitará la construcción de aprendizajes significativos que permitan el establecimiento de relaciones sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes.
Además, el aprendizaje significativo ha de ser eminentemente activo, por lo que el profesor utilizará material didáctico diverso y recursos metodológicos variados. El alumno no será simplemente un receptor pasivo, sino que observará, reflexionará, participará, investigará, etc. Propiciaremos, a través de las actividades, el análisis y la elaboración de conclusiones con respecto al trabajo que se está realizando. El alumnado debe adquirir progresivamente estrategias de aprendizaje autónomo.
Funcional. Se busca la utilidad de lo aprendido en situaciones reales. Así, se propiciarán oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el/la alumno/a pueda comprobar la utilidad de lo aprendido, y la conexión con su futura actividad profesional. Además de estos principios metodológicos, el proceso de enseñanza-aprendizaje deberá:
Favorecer la interacción entre iguales. Atender a la diversidad del alumnado.
Así mismo la metodología aplicada contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades en el alumnado: Desarrollar la autonomía.
Desarrollar habilidades relacionadas con la planificación, supervisión y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Fomentar valores como la responsabilidad, el esfuerzo personal, el afán de superación, y la igualdad de género.
Desarrollar valores de solidaridad, cooperación e interacción personal. Mejorar la autoestima.
8.2. MÉTODO DE TRABAJO
La propuesta metodológica que se plantea se basará en las directrices metodológicas generales las cuales favorecerán el aprendizaje: constructivista, activo, significativo, motivador y creativo, funcional, favoreciendo el trabajo en grupo y la interdisciplinariedad entre los distintos conocimientos.
El enfoque ha de ser eminentemente práctico, aunque no se puede prescindir en ningún caso de las explicaciones teóricas.
Las Unidades de Trabajo tienen asignadas varias sesiones cuyo desarrollo será flexible garantizando un proceso de enseñanza variado y adaptado a las necesidades y características de los/as alumnos/as. Esto implica la utilización de diversas técnicas metodológicas y actividades.
Algunos puntos comunes en el desarrollo de las unidades de trabajo son:
Actividad de introducción-motivación. Con la finalidad de despertar el interés del alumnado por el tema a tratar en cada Unidad de Trabajo.
Diagnóstico de conocimientos previos del alumnado. Se efectuará una revisión del punto de partida del alumnado, que tendrá gran importancia para estructurar los contenidos de modo que se logre un aprendizaje significativo.
Desarrollo de contenidos. Mediante un tratamiento secuenciado e interrelacionado, se realizará una exposición de los contenidos, apoyada en diferentes recursos, y fomentando la participación del alumnado. Este método alternará su aplicación con otras técnicas metodológicas y actividades. Asimismo, se explicará la importancia de cada tema dentro del currículo del ciclo, y se realizará un esquema general del mismo, para facilitar que lo aprendido tenga una estructura y organización interna.
Actividades específicas de la unidad de trabajo. Se alternarán con el desarrollo de los contenidos, y se crearán momentos de trabajo individual y en grupo.
En estas sesiones prácticas se apoyarán en el uso de las Tics para la búsqueda, análisis y creación de documentos y recursos relacionados con la educación ambiental. Siguiendo esta misma línea, se realizarán simulaciones donde los alumnos desempeñen el perfil profesional de un educador/a ambiental.
Simultáneamente al desarrollo de contenidos y actividades, se resolverán dudas y preguntas, que permitirán valorar la comprensión y el aprendizaje del alumnado.
Actividades de evaluación. En función de los criterios de evaluación a valorar, se buscará la actividad más apropiada para verificar el nivel de adquisición de conocimientos del alumnado. 8.3. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
De forma general, el equipo docente facilitará el acceso a los contenidos de la programación a través de diferentes materiales: apuntes, presentaciones multimedia, actividades, bibliografía, medios audiovisuales e informáticos, y otras fuentes de información.
Respecto al equipamiento, cabe destacar, además del material convencional, algunos como ordenador, video-proyector, medios audiovisuales e informáticos…. La utilización de las nuevas tecnologías (TICs) será continua, aplicándolas como herramientas eficaces de documentación, producción y difusión.
Los espacios empleados para la práctica docente del módulo profesional serán, fundamentalmente: Aula del grupo.
Aula de informática.
Fincas y espacios exteriores del IES Concejo de Tineo. 8.4- MODALIDADES DE ENSEÑANZA.
A-ENSEÑANZA PRESENCIAL
Para la realización de los bloques de contenidos el profesor:
Expondrá verbalmente en el aula, utilizando en todo momento una presentación de apoyo utilizando ordenador y cañón de proyección.
Organizará el desarrollo de actividades y casos prácticos Realizará actividades de toma de datos.
Incluirá casos de estudio, real y en supuestos prácticos
Realizará actividades de grupo, debates, resúmenes, etc., que servirán tanto como actividad de incorporación de conocimientos como fuente de valoración del grado de participación, actitud, capacidad de expresión, razonamiento, desarrollo social e incorporación de actitudes.
Propondrá la realización de trabajos de investigación a partir de la búsqueda, compresión y selección de información de diferentes fuentes.
Velará en todo momento para que los alumnos desarrollen actitudes de respeto a la naturaleza y sus formas de vida, adoptando una actitud favorable a su conservación y protección, reconociendo la importancia del patrimonio natural, así como de la necesidad de establecer códigos de conducta y comportamientos en base a valores éticos, estéticos y económicos relacionados con el medio ambiente y los sistemas de producción agropecuaria sostenibles. Al acortarse los periodos de clase este curso (pasan a ser de 45 minutos en vez de los 55 de otros
años), se hace necesario dotar a los alumnos de un soporte de materiales y apuntes, todo ello se encuentra a su disposición en o a través de la plataforma Aulas Virtuales de Educastur.
En el Módulo de Aulas Virtuales, se encontrarán disponibles los contenidos del módulo y las posibles tareas y/o actividades para realizar. Las entregas de trabajos por parte de los alumnos se realizarán en este entorno.
Se establecen como medios de comunicación y de consultas: Correo electrónico de educastur.
Servicio de mensajería, Foro de novedades y foro de consultas del Aula virtual. Mensajería del Aula virtual en día a fijar posteriormente.
Programa Microsoft Teams para videollamadas con los alumnos, individualmente o en grupo. Chat de Microssoft Teams.
B- ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL
Siguiendo la Orden del Ministerio de Sanidad del 27 de agosto de 2020, en la que se hace obligatoria la distancia interpersonal de 1,5 metros, en aquellas situaciones en las que no se pueda guardar la misma, se hará necesario un modelo semipresencial. El modelo que se aplicará en el IES, será dividir la clase en 2 grupos homogéneos, la mitad asistirá a clases 3 días a la semana, y la otra mitad los 2 días restantes, para a la semana siguiente cambiar el orden, por lo que se hace necesario indicar como vamos a desarrollar esas clases.
El modelo de educación semipresencial, implica el desarrollo de actividades presenciales con actividades virtuales. Será necesario encontrar el equilibrio entre la carga lectiva impartida de forma presencial y la carga lectiva virtual, para ello vamos a combinar las clases presenciales en un aula tradicional, (en la que el docente explica los contenidos didácticos a los alumnos), con una serie de actividades y sesiones a realizar a través de ENSEÑANZA VIRTUAL, a desarrollar en el Aula Virtual de Educastur, en este modelo de clases el papel del alumno y el del docente se intercambian, tomando el primero el papel proactivo y participativo.
Las clases serán impartidas de dos formas, según sea su modelo:
Educación Semipresencial a través de Sesiones presenciales orientadas a que los alumnos puedan aclarar y resolver las consultas y cuestiones más importantes que hayan quedado sin resolver mediante las tutorías virtuales. Además, en estas sesiones el docente introduce las nuevas lecciones a estudiar para la próxima clase y se dedica un tiempo para analizar y debatir sobre las actividades de carácter práctico desarrolladas en la plataforma online.
Educación Semipresencial a través de Sesiones virtuales en los que cada alumno desarrolla de forma individual las lecciones teóricas propuestas y las correspondientes actividades teórico-prácticas, así como las actividades de debate que se puedan realizar mediante foros y chat con el resto de alumnos. Además, el alumno tiene la posibilidad de contactar con el tutor para resolver las dudas que surjan con el contenido.
Se establecen como medios de comunicación y de consultas: Correo electrónico de educastur.
Servicio de mensajería, Foro de novedades y foro de consultas del Aula virtual. Mensajería del Aula virtual en día a fijar posteriormente.
Programa Microsoft Teams para videollamadas con los alumnos, individualmente o en grupo. Chat de Microssoft Teams.
C- ENSEÑANZA ONLINE
La suspensión de la actividad presencial motivará las siguientes adaptaciones metodológicas: Habrá creado un Módulo en Aulas Virtuales con acceso a través de Educastur.
En el Módulo de Aulas Virtuales, se encontrarán disponibles los contenidos del módulo y las posibles tareas y/o actividades para realizar. Las entregas de trabajos por parte de los alumnos se realizarán en este entorno.
Los alumnos del módulo se matricularán en el Módulo del Aula virtual, accediendo todos a la misma con su correo institucional. En caso de darse dificultades para la entrega de trabajos o realización de actividades en este entorno se arbitraría otra forma de entrega de las actividades evaluables, mediante correo postal o mensajería.
Se establecerá un calendario de seguimiento de la programación del módulo con propuesta de actividades para desarrollar online.
Se establecen como sistemas de comunicación y consultas los siguientes: Correo electrónico de educastur. El del profesor
Todos los alumnos tienen que tener su cuenta activa. Servicio de mensajería del Aula virtual.
Foro de novedades y foro de consultas del Aula virtual Mensajería del Aula virtual en día a fijar posteriormente.
Programa Microsoft Teams para videollamadas con los alumnos, individualmente o en grupo Chat de Microssoft Teams.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utiliza.
Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.
Las actividades complementarias y extraescolares constituyen un complemento directo a las actividades del aula para el desarrollo integral del módulo, y para acceder a información de especialistas en diversas materias.
En este sentido, el programa de actividades se complementará con:
Visitas a diferentes espacios naturales de Asturias y sus correspondientes centros de interpretación (1º y 2º trimestre).
Rutas por el Concejo de Tineo para elaborar actividades de interpretación ambiental (1º y 2º trimestre).
Visita al Parque Nacional Picos de Europa en compañía de los guías del parque (1º trimestre). Podría sustituirse por la visita a otro espacio natural.
Charlas y/o asistencia a ponencias/congresos de expertos
Este tipo de actividades, además de ser una forma de toma de contacto con la realidad laboral, constituyen una potencial fuente de información para los alumnos. La colaboración de expertos sobre temas relacionados con el módulo profesional será fundamental en este tipo de actividades.
De forma general, las actividades complementarias irán acompañadas de un plan definido de trabajo, que el alumnado cumplimentará de forma individual o en grupo, y que formará parte de la evaluación.
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La programación se realiza atendiendo a las características generales del grupo. En principio y ya que se trata de un grupo de segundo curso de grado superior no se prevé la necesidad de actuaciones específicas o medidas extraordinarias.
La atención a la diversidad se centrará en la aplicación de medidas ordinarias para prevenir o compensar dificultades de aprendizaje leves que pudiesen surgir:
1.- La priorización de objetivos
2.- Variaciones en la secuenciación y temporalización de contenidos
3.- Cambios o ampliaciones de los métodos utilizados para impartir las clases (aprendizaje cooperativo, incrementar la participación o implicación del alumnado, etc.)
4.- Ampliar o modificar las actividades previstas (asistencia a charlas de expertos en algún tema concreto, cuestionarios de repaso, actividades o lecturas de ampliación, etc.)
5.- ampliación o cambio de los materiales curriculares utilizados hasta la fecha 6.- ampliar o modificar los procedimientos de evaluación
7.- puesta en práctica de actividades relacionadas con las dinámicas de grupo que favorezcan la convivencia y cooperación entre los integrantes del grupo, así como la concienciación en valores como el respeto entre iguales, igualdad de género, etc.
Si en algún momento a lo largo del curso surge alguna necesidad específica, podría ser necesario llevar a cabo actuaciones extraordinarias. Estas actuaciones serán diseñadas en el momento que surja la necesidad y diseñadas específicamente para la misma.
11. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
11.1- PROCEDIMIENTO
La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará de acuerdo con las directrices generales establecidas en la concreción curricular del ciclo, tomando como referencia los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación del módulo profesional, así como los correspondientes objetivos generales y competencias.
La evaluación constará de las siguientes partes:
Evaluación inicial. Tendrá lugar al inicio del módulo y servirá para detectar los conocimientos previos, intereses y capacidades de los alumnos y compararlos con los resultados de aprendizaje que deben alcanzar.
Evaluación formativa. De carácter regulador y orientador del proceso educativo. Las actividades y pruebas de evaluación serán múltiples, variadas, aplicables en situaciones de aprendizaje en el centro educativo, y transferibles, en lo máximo posible, a situaciones de trabajo.
Evaluación sumativa. Al final del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, de las unidades y del módulo profesional.
Los procesos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de las que haya podido ser objeto el alumnado.
El equipo docente del ciclo formativo se reunirá periódicamente en sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con lo que se establezca en la concreción curricular incluida en el Proyecto educativo. 11.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación que se van a utilizar son los siguientes:
Observación directa de las actividades prácticas, supuestos prácticos y de aula (charlas o actividades de interpretación impartidas a otros grupos de escolares, exposiciones en el aula, intervenciones en clase, debates, etc.)
Valoración de trabajos y Actividades de Aula (escritos o en cualquier otro soporte físico o informático): supuestos teórico prácticos, desarrollo de programas y proyectos, planificación de rutas e itinerarios interpretativos, recursos didácticos elaborados como trípticos, murales, presentaciones en soportes informáticos, colecciones de muestras (hojas, plumas…), juegos educativos, etc.
Redacción Itinerario Ambiental: Proyecto Educación Ambiental, tema libre. Exámenes: versarán sobre todos los contenidos teóricos y prácticos impartidos. 11.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INDICADORES DE EVALUACION:
Observación directa de las actividades prácticas y de aula: Indicadores para calificar este apartado:
Comunicación verbal clara, ordenada y con lenguaje apropiado al contexto y nivel del ciclo Dificultad del contenido técnico expuesto adaptado a las características del grupo al que se
le imparte
Implicación/respeto en la transmisión de valores (respeto y solidaridad, igualdad de género, conciencia medioambiental, normativa de seguridad e higiene…)
Trabajos y Actividades de Aula:
Indicadores para calificar este apartado:
Presentación y puntualidad en la entrega de los trabajos
Expresión escrita clara, ordenada y con un lenguaje técnico adecuado al nivel del ciclo, ortografía
Contenido técnico del trabajo es correcto y está adaptado a las características del grupo para el que se diseña
Diseño gráfico/físico de los materiales curriculares elaborados
En la programación de rutas o actividades de interpretación: selección correcta de las rutas y los recursos interpretativos, grado de implicación en la planificación de la actividad, planificación detallada (temporalización y secuenciación de actividades, apartados propuestos: seguridad, comunicación a las familias…es suficiente y tienen un contenido coherente). El alumnado es capaz de justificar la selección de contenidos de cada uno de los apartados.
Exámenes:
En exámenes/preguntas de desarrollo: expresión clara, ordenada y con un lenguaje técnico adaptado al nivel del ciclo formativo, el contenido técnico es correcto y suficiente; faltas de ortografía y sintaxis.
En cada examen se indica la puntuación que se obtiene si la pregunta está correctamente contestada.
En exámenes tipo test, las respuestas incorrectas penalizan con 1/2 de la puntuación obtenida en cada acierto. Las respuestas en blanco no puntúan.
El alumnado que sea sorprendido copiando será calificado con cero en esa prueba y en actitud. Redacción Itinerario Ambiental:
Se evaluará según el siguiente detalle: Presentación: 20 %
Contenido: 40% Planos: 40 %
CRITERIOS DE CALIFICACION. Trimestral
La calificación trimestral se obtendrá como la media ponderada de distintas actividades desarrolladas a lo largo de la evaluación según el siguiente detalle:
Observación directa de prácticas: 10%. Trabajos escritos: 40%
Exámenes 50%
El resultado se expresará con un valor de 1 a 10 puntos mediante un número entero, considerándose aprobado un resultado igual o superior a 5.
Calificación Final del Módulo:
La calificación final del módulo se calculará como la media ponderada de las evaluaciones y el estudio de implantación de un vivero, según el siguiente detalle:
MEDIA ARITMETICA EVALUACIONES: 70 % PROYECTO EVALUACION AMBIENTAL: 30 % 11.4. EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA
Aquellos alumnos que no superen el módulo en las correspondientes evaluaciones, realizarán una prueba final en marzo.
Esta prueba consta de dos partes: un examen escrito, y una prueba práctica que versará sobre las actividades asociadas a cada una de las unidades didácticas correspondientes a los trimestres no superados. La prueba práctica puede incluir el diseño de actividades didácticas para un grupo debidamente caracterizado y su exposición oral, resolución de supuestos teórico prácticos, manejo de normativa, documentación, herramientas informáticas, etc.
Los criterios de calificación son los siguientes: examen escrito 50% y prueba práctica 50%. En esta prueba final sólo se realizan los exámenes de los trimestres no superados.
11.5. EVALUACIÓN DE ALUMNOS/AS CUANDO NO ES POSIBLE APLICAR EL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN CONTINUA
Siguiendo los criterios reflejados en el Proyecto Educativo de Centro, si un/a alumno/a no asiste a más de un 20% de las sesiones lectivas, se considera que no existen suficientes criterios para ser evaluado de la forma ordinaria.
En este caso el alumnado realizará un examen teórico, una prueba práctica (puede incluir la resolución de supuestos teórico prácticos, manejo de normativa, documentación, herramientas informáticas, etc.) y una exposición oral (versará sobre el diseño de una actividad didáctica o de interpretación propuesta por la profesora para un grupo debidamente caracterizado, y será comunicada al alumnado con la suficiente antelación para que pueda ser preparada para el día del examen).
La calificación final se calcula de la siguiente forma:
• examen teórico 50%
• prueba práctica 30%
• exposición oral 20%
12. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL NO SUPERADO EN CONVOCATORIA ORDINARIA
Para aquellos alumnos que no superen el módulo profesional en la evaluación final ordinaria, el profesor elaborara un plan de recuperación individualizado, a realizar durante el tercer trimestre.
Este plan de recuperación tendrá la finalidad organizar y facilitar la preparación de los exámenes, e incluirá como mínimo una actividad relacionada con la exposición oral.
El profesor informará sobre el plan de recuperación, así como del momento de su entrega y evaluación. De forma general, los alumnos serán evaluados en la evaluación extraordinaria de junio, y los criterios de calificación serán los siguientes:
• Plan de recuperación: 10%
• Examen teórico: 50%
• Examen práctico: 30% (resolución de supuestos teórico prácticos, manejo de normativa, documentación, herramientas informáticas, etc.)
• Exposición oral: 10% (versará sobre el diseño de una actividad didáctica o de interpretación propuesta por la profesora para un grupo debidamente caracterizado, y su enunciado forma parte del plan de recuperación)
13- ANEXOS
13.1- INDICADORES DE LOGRO DE LAS PROGRAMACIONES
INDICADORES DE LOGRO SI NO PROPUESTA MEJORA Y/O OBSERVACIONES
1. Los resultados académicos se adecuan al objetivo marcado
inicialmente
2. La secuenciación y temporalización de la programación se
ha llevado a cabo tal y como está fijada.
3. Los materiales y recursos didácticos que aparecen en la
programación se han usado tal y como en ella se recogen.
4. Los instrumentos de evaluación han permitido obtener la
información necesaria para una evaluación objetiva
5. El espacio, o aula y su dotación material, era el adecuado
para el logro de los objetivos.
6. La metodología usada se ajusta a lo reflejado en la
programación
7. Se han usado actividades concretas y específicas para
trabajar la educación en valores en el aula
8. Se han realizado actividades concretas, (PLEI) para
fomentar el interés por la lectura y la escritura, tal y como se refleja en la programación
9. Se han utilizado las nuevas tecnologías en el aula tal y
como se refleja en la programación
10. Se han aplicado eficazmente las medidas de atención a la
13.2- PROTOCOLO COVID.
El departamento de Agraria del IES Concejo de Tineo dispone de varias instalaciones y equipos, que a pesar de la situación excepcional debida a la pandemia del COVID-19, se siguen utilizando, su uso viene motivado por ser un aspecto indispensable del currículo del ciclo formativo de grado superior de formación profesional en Gestión Forestal y del Medio Natural. Este documento recoge una selección no exhaustiva de recomendaciones y medidas de contención adecuadas para garantizar la protección de la salud de los usuarios frente a la exposición al coronavirus SARS-CoV-2, que, por indicación de la dirección del centro, se incorporan en la programación.
Este protocolo plantea alternativas y posibles estrategias a la hora de prevenir la infección por coronavirus.
1- PRACTICAS AL AIRE LIBRE.
Las prácticas se realizarán provistos de mascarillas y manteniendo una distancia interpersonal de 1,5 m.
Se lavarán las manos con agua y jabón y/o se desinfectarán con gel hidroalcohólico previa salida y una vez de vuelta al centro.
