Curso: LABORATORIO DE
FORMACION DOCENTE
USAC-CUNOR
Tipos de contenidos
Cuando se habla de contenidos por lo general se tiene en mente sólo a uno de ellos: lo conceptuales, sin embargo, podemos distinguir tres tipos: conceptuales o declarativos, procedimentales o habilidades y actitudinales
LOS CONTENIDOS
DEFINICION:
Los contenidos conforman el conjunto
de saberes científicos, tecnológicos y
culturales, que se constituyen en
medios que promueven el desarrollo
integral de los y las estudiantes y se
organizan
en
conceptuales,
Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y
hacen referencia a hechos, datos y conceptos.
se refieren a tres categorías bien definidas:
HECHOS
DATOS CONCEPTOS
Los conocimientos teóricos propios
de cada área científica o académica
Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: la rebelión de Tupac Amaru II, el derrumbamiento del muro de Berlín, el
campeonato mundial de fútbol Francia 98, entre otros.
Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages, como: el nombre del primer astronauta que pisó la luna, el nombre del presidente actual de Uruguay, las fechas de ciertos eventos, el resultado de un partido de fútbol, entre otros.
Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar
Contenidos Declarativos
Dominio Cognitivo (procesar, saber)
Contenidos conceptuales Enumera Aplica Analiza Expresa Clasifica Reconoce Compara Relaciona Conoce Recuerda Completa Representa Describe Señala Expresa Sostiene
Los contenidos procedimentales se refieren al “saber
cómo” y al “saber hacer”, Se consideran
procedimentales a las acciones, modos de actuar y de
afrontar, plantear y resolver problemas :
“SABERES
”
“
saber
hacer”
“
saber
cómo
hacer”
Un contenido procedimental
incluye:
Reglas, las técnicas, la metodología, las
destrezas o habilidades, las estrategias, los
procedimientos; pues es un conjunto de
acciones ordenadas secuencialmente y
encaminadas al logro de un objetivo y/o
competencia. Para efectos de
planificación los verbos o términos
que se relacionan con los contenidos
procedimentales son:
Contenidos Procedimentales
(Saber Hacer)
Contenidos Procedimentales Aplica Maneja Confecciona Observa Construye Planifica Compone Práctica Crea Prueba Demuestra Recoge Ejecuta Representa Elabora Realiza Experimenta Registra Identifica Simula1. Recopilación y sistematización de datos;
2. Uso adecuado de instrumentos de
laboratorio;
3. Formas de ejecutar ejercicios de
educación de física, etc.
EJEMPLOS
Estos contenidos, hacen referencia a los
Los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos); de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelación con las personas con las que convive.
“VALORES
“ACTITUDES”
“NORMAS”
Los contenidos actitudinales se
clasifican en:
Valores: Son principios o conceptos éticos que nos
permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Son valores por ejemplo: la solidaridad, la libertad, la
responsabilidad, la veracidad.
Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones
relativamente estables de las personas para actuar de
cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados. Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente, etc.
Normas: Son patrones o reglas de comportamiento
socialmente aceptadas por convención. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer.
Contenidos Actitudinales
(saber ser – aprender a vivir)
Contenidos Actitudinal Aprecia Permite Acepta Respeta Atiende Se esfuerza Cumple Se interesa Comparte Tolera
Es sensible a Toma conciencia Estima Tiende a valorar Interioriza
•
VALORES:
la solidaridad,
la libertad,
la responsabilidad,
la veracidad.
ACTITUDES:
cooperar con el grupo,
ayudar a los necesitados,
preservar el medio ambiente.
Los y las estudiantes, que corresponde realizar la integración de los elementos declarativos, procedimentales y actitudinales que les
permitan desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva, crítica, propositiva y creativa.
Hay tres formas para relacionar los
contenidos:
Por medio de la jerarquización identificamos el
grado de importancia de ciertos contenidos y la derivación subordinada de otros.
La organización vertical se refiera a la ordenación
secuencial de los contenidos a través del tiempo, de manera que lo enseñado inicialmente o en etapas previas sea la base y fundamento de lo revisado posteriormente.
La relación horizontal es aquella que debe existir
entre materias impartidas simultáneamente.
Sel ección y est ruct uración de conte nido s Pri ncipi os generales para est ruct urar conte nido s
Diseño de objetivos de
aprendizaje.
Los objetivos describen
el aprendizaje que se
busca alcanzar en los
estudiantes, son el
enunciado explícito del
resultado deseado de la
enseñanza y
desempeñan funciones
importantes para
profesores y
estudiantes.
¿Para qué sirven?
Para los profesores
-Dirigen la enseñanza hacia el
logro del aprendizaje descrito en ellos.
-Permiten programar las
actividades de aprendizaje acordes a lo deseado.
-Facilitan la selección de los
recursos idóneos al aprendizaje pretendido.
-Dirigen la evaluación a
cuestiones relevantes del aprendizaje.
Para los estudiantes
-Dirigen el estudio hacia
el logro del aprendizaje
deseable.
-Permiten programar las
actividades de estudio.
-Facilitan la selección de
los procedimientos de
aprendizaje idóneos.
-Dirigen el estudio a las
cuestiones relevantes que
serán evaluadas.
¿Cómo diseñarlos?
Estar referido al estudiante.
Se entiende con precisión lo que se
busca en el estudiante.:
Describir el resultado de aprendizaje.
Ser realista en función el tiempo
disponible para su enseñanza.
