PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2020
Escuela de Lenguaje Victoria
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
ESTABLECIMIENTO : ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE “VICTORIA” RBD : 40173-0
FECHA DE CREACIÓN : 05 DE JUNIO DEL 2009 DECRETO COOP. ESTADO : REX N° 379 – 05/06/2009
DIRECCIÓN : PASAJE SALITRERA MARÍA. ENCARNACIÓN # 3533 VILLA : 16 DE JULIO
COMUNA : ALTO HOSPICIO PROVINCIA : IQUIQUE FONO : 2730323
E-MAIL : [email protected]
SOSTENEDORA : Viviana Mery Vilicic Lizama Centro Educacional Victoria E.I.E. RUT : 65.153.833-5
REPRESENTANTE LEGAL : VIVIANA MERY VILICIC LIZAMA RUT : 11.570.306-4
PLANES Y PROGRAMAS : DECRETO 1300 (2005)
HORARIO DE FUNCIONAMIENTO
Escuela de Lenguaje Victoria funciona en dos jornadas (mañana y tarde), como sigue:
JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
MAÑANA 8.15 – 12.30 8.15 – 12.30 9.15 – 12.30 9.15 – 12.30 9.15 – 12.30 TARDE 13:15-17:30 13:15-17:30 13:15-16:30 13:15-16:30 13:15-16:30
ORGANIZACIÓN INTERNA - 2020
PERSONAL DOCENTE DIRECTIVO CARGO
Viviana Mery Gallardo Lizama DIRECTORA/UTP/EDUCADORA
PERSONAL DOCENTE CARGO
Vilinka Catalina Arias Vilicic Docente Aracelli Fernanda Navarro Pérez Docente Gabriel Ossandon Pradenas Docente Viviana Zamorano Coronado Docente Yasna Fabiola Viza Galleguillos Docente
Leonardo Nelson Carreño García Docente horas no lectivas
PERSONAL NO DOCENTE CARGO
Adriana Farías Farías Asistente de Párvulos Tamara Paz Araya Araya Asistente de Párvulos Jennifer Camila Salas Carrillo Asistente de Párvulos Luisa del Carmen Cortes Bustos Asistente de Párvulos Enriqueta Navarro Apablaza Asistente de Párvulos Nicole Huidobro Vilca Asistente de Párvulos Francisca Ignacia Rivera López Asistente de Párvulos
PERSONAL ASISTENTE PROFESIONAL CARGO
Yiceth Orozco Santander Fonoaudiologa
AUXILIAR CARGO
Zulema Lamas Rosas Auxiliar de Aseo Elva Amanda Arriola Palma Auxiliar de Aseo
ADMINISTRATIVOS CARGO
Sandra Polar Luque Secretaria Administrativa Sandra Jacqueline Valenzuela Prado Asistente Furgón
UNIDADES TEMÁTICAS DEL AÑO 2020
MES UNIDAD VALOR
Marzo Mi escuela mi entorno Amistad y Empatía Abril El cuerpo y sus cuidados Respeto
Mayo El mar y sus riquezas Responsabilidad Junio Pueblos originarios Honestidad Julio Alimentación y vida sana. Medios de
transporte
Participación Agosto El mundo animal Sensibilidad Septiembre Nuestra patria y sus costumbres Compañerismo Octubre Ciencia y avances tecnológicos Tolerancia Noviembre Profesiones y oficios Perseverancia Diciembre Esperando la navidad Solidaridad
INTRODUCCIÓN
“
Educar, mandato divino”
La Escuela de Lenguaje Victoria ha basado su creación aludiendo a esta frase, EDUCAR, MANDATO DIVINO, su filosofía obedece al mandato divino de educar la mano, la mente y el corazón. El desarrollo armonioso de estas características, en cada estudiante, constituye la meta educativa de cada institución. Creemos que “la verdadera educación
significa más que la prosecución de un determinado curso de estudio. Significa más que la preparación para la vida actual. Abarca todo el ser y todo el periodo de la existencia accesible al hombre. Es el desarrollo armonioso de las facultades físicas, mentales y espirituales. Prepara al estudio para el gozo de servir en este mundo y para un gozo superior proporcionado por un servicio más amplio en el mundo venidero”
Escuela Victoria, además ve la pedagogía basada en oportunidades en función a las necesidades y fortalezas de los niños y niñas, para aprovechar y generar mayores oportunidades de aprendizajes oportunos, relevantes y significativos para ellos, a partir de un proyecto de desarrollo humano y también en las políticas educacionales de gobierno, prioritariamente en el mejoramiento de la calidad en la educación, en la equidad, en la participación, la pertenencia social y cultural, oportunidad para las N.E.E. y además en la descentralización administrativa, pedagógica, para alcanzar un efectivo desarrollo en nuestra educación parvularia y educación especial.
VISION
La Escuela Especial de Lenguaje VICTORIA, proyecta su quehacer educativo hacia un enriquecimiento integral de los niños y niñas comprometiendo a la familia, la comunidad, autoridades y el entorno más cercano, para llegar a ser un establecimiento de excelencia académica, desarrollando integralmente a los niños y niñas con TEL, quienes serán beneficiados con un alto puntaje de egresos, tanto por la superación de su lenguaje como inmersos en la consecución de formar personas con valores y potencialidades de acorde con la exigencia de una sociedad en constantes cambios y donde serán protagonistas de su propio desarrollo, con sus derechos fundamentales garantizados por el Estado y por todo el entorno que los acoge.
MISIÓN
La Escuela Especial de Lenguaje VICTORIA, nace para proporcionar una educación de calidad a través de una atención integral para los niños y niñas con TEL, desarrollando el programa de las B.C.E.P.- y una intervención especializada, por profesionales que utilizan una amplia variedad de estrategias de enseñanza en un clima estimulante para el aprendizaje, expresado en participación del equipo de la Escuela, niños, niñas, padres, apoderados y comunidad, para tener como resultado la superación de los TEL, e incorporándolos en un momento adecuado al sistema regular de educación.
FUNDAMENTACIÓN
La comuna de Alto hospicio, presenta poblacional, como característica una alta concentración de familias numerosa, con alta vulnerabilidad social, con hijos e hijas menores de 6 años, con déficit en diversos aspectos de su desarrollo y muy notorio en el de su lenguaje, por lo que es necesario ofrecer la oportunidad de una atención en este aspecto, para iniciar la superación de también de muchos déficit que pueden ser apoyados desde el desarrollo del lenguaje.
Considerando uno de los aspectos de la educación de calidad, como el uso del lenguaje enriquecido debemos estar conscientes que el lenguaje es una pieza clave de la educación infantil. Se va construyendo el pensamiento y la capacidad de codificar la realidad y la propia experiencia, es decir la capacidad de aprender. Se debe crear un ambiente en que el lenguaje sea el protagonista: hacer posible que los niños y niñas
hablen; llevar el hablar cada vez más lejos a través de una interacción educador-niña/o que le haga poner en juego todo su repertorio y superar constantemente las estructuras previas.
Cualquier oportunidad es buena para ejercitar el lenguaje. Pero ejercitarlo no es suficiente; fundamentalmente es mejorarlo, buscar nuevas posibilidades expresivas (vocabulario más preciso, construcciones sintácticas más complejas dispositivos expresivos y referencias cada vez más amplias, etc.)
De acuerdo al Decreto 1.300 Art.3, enuncia que los alumnos del Nivel de Educación Parvularia que no reciban ningún tipo de atención educativa formal regular podrán asistir a una escuela especial de lenguaje, donde se contará con un Plan General y un Plan Específico de Estudio, completando además atención fonoaudiológica. Los niños y niñas que presenten TEL tendrán como características, inicio tardío o un desarrollo lento en el lenguaje oral, que se explica como un déficit sensorial auditivo o motor y por otros relacionados con su desarrollo mental, psicopatológico, socio afectivo, lesiones o disfunciones cerebrales evidentes y a la vez los TEL se clasifican en: Expresivos y Mixtos. La Escuela Especial de Lenguaje "VICTORIA", se crea ante esta necesidad y además ubicada en un sector de fácil acceso a las demandas de las familias, como es: cercanía, urbanización, entorno con potenciar los aprendizajes y coordinar acciones con la comunidad.
ORGANIGRAMA
SOSTENEDORA
DIRECTORA - UTP FONOAUDIOLOGA
DOCENTES DE AULA
ASISTENTES TÉCNICOS AUXILIARES DE ASEO
A L U M N O S / A S
CONCEPCIÓN CURRICULAR
Busca como fin favorecer una educación de calidad oportuna, y pertinente, promoviendo aprendizajes significativos, en función del bienestar, desarrollo pleno en la trascendencia de los niños y niñas como personas. Ello en estrecha relación y complementación con la labor educativa en la familia. Como concepción curricular permite considerar las diversidades técnicas lingüísticas, de género y las Necesidades Educativas Especiales. Se implementará la atención pedagógica de acuerdo a lo establecido en el decreto 300(2002), que establece los planes y programas de estudio para alumnos con Trastornos Específicos del Lenguaje, además de los requisitos de horario y el perfil de los profesionales para la atención pedagógica.
OBJETIVOS GENERALES
1. La Escuela de Lenguaje VICTORIA, de la Comuna de Alto Hospicio, rodeada de entes sociales como: Supermercado, Bancos, Escuelas, Jardines Infantiles, Centro Comercial, Plaza Comercial, Sedes Sociales, Registro Civil, Notaría, Cajas de Compensación y acaso a toda la locomoción colectiva, que sin duda favorece el desarrollo de nuestro proyecto educativo, teniendo acceso y facilidades para integrarlos a los contenidos y a los planes de nuestro accionar pedagógico.
2. Es un Establecimiento Particular Subvencionado que ha desarrollado mejoramientos en su infraestructura con el fin de cumplir con la normativa, y en lo principal adecuar los espacios para el desarrollo del quehacer educativo.
3. La organización pedagógica está adecuada a los Planes y Programas en 2 jornadas de funcionamiento, mañana y tarde, con una distribución de 10 Niveles: 3 Niveles Medio Mayor A, B y C; 4 Niveles Primer Transición: A, B, C D y 2 Nivel Segundo Transición A y B, cumpliendo con la normativa de infraestructura, de capacidad y autorización del Servicio de Salud.
4. En la Implementación del Decreto 170/2010, se está desarrollando un trabajo en equipo de toda la Comunidad Escolar con el fin de implementar estrategias conducentes a su buena aplicación, coordinando acciones con los padres y apoderados, facilitando el proceso administrativo que demanda al equipo técnico pedagógico y utilizando sus resultados para planificar las líneas de acción en todas las instancias.
OBJETIVOS
Se establece como objetivos de acuerdo a cada instancia de la Escuela:
ALUMNOS
Diagnosticar y entregar un tratamiento adecuado a niños y niñas que presenta TEL, con profesionales especializados como la Fonoaudióloga y Profesoras de Lenguaje, fortaleciendo el desarrollo pleno de sus capacidades en forma integral.
Fortalecer el desarrollo del lenguaje expresivo, comprensivo y pragmático, a través de estimulación y ejercitación de las habilidades pre-lingüísticas y pre-articulatorias. Propiciar aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para que los niños y niñas fortalezcan su interés por aprender en forma activa y permanente, logrando así un mejor avance en los Ámbitos de la Formación Social y Personal, la Comunicación y la Relación con el Medio Natural y Cultural.
FAMILIA
Integrar a Padres, Apoderados y Familia en actividades que favorezcan el desarrollo del lenguaje de sus pupilos en talleres para orientar y lograr su plena participación.
Orientar e informar a los Padres del Rol Educativo de los diferentes profesionales con que cuenta el Establecimiento para el trabajo pedagógico y la relación con la familia y comunidad.
Desarrollar talleres que favorezcan la integración de los padres con la Escuela y propicie el compromiso con la educación y los derechos y deberes de los niños y niñas
ESCUELA
Entregar una educación de calidad y actualizada, transformándose la Escuela en un mediador entre los alumnos y los contenidos, creando redes entre los Niveles de la Escuela y el Primer Ciclo de la Enseñanza Básica, de acuerdo a una metodología participativa y enriquecida con Proyectos Educativos.
Entregar un adecuado tratamiento a los párvulos que permitan superar su TEL.
Definir los roles de cada profesional creando redes de apoyo para la estimulación y tratamiento específico del TEL, cautelando el egreso de los alumnos y alumnas en las mejores condiciones para enfrentar los procesos en la Educación regular.
Mantener una sana convivencia en el marco del Manual de Convivencia propiciando la práctica de los valores que identifiquen nuestro quehacer educativo: respeto, compromiso, responsabilidad, deberes y derechos, asegurando el bienestar de todos los integrantes de la comunidad educativa.
Difundir a través de los medios de nuestro alcance la labor desarrollada y los objetivos de la Escuela, manteniendo buenos canales de comunicación hacia la comunidad. Mantener una dinámica social en apoyo a nuestros alumnos que presenten vulnerabilidad. (Transporte escolar gratuito, becas para uniforme, becas de lista de materiales y acciones solidarias frente a situaciones que lo ameriten).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Favorecer el desarrollo y adquisición de la comprensión y expresión del lenguaje oral a través de contenidos integrados en un Plan Específico.
Favorecer la autoestima con interacciones positivas para superar aspectos emocionales que interfieran en los TEL de los niños y niñas.
Estimular la superación de los TEL a través de un tratamiento especializado a cargo de un profesional fonoaudiológo, profesores especialista con perfil para atender niños en la etapa de la educación parvularia.
Integrar aprendizajes esperados de la B.C.E.P. mediante un Plan General para favorecer el normal desarrollo de los niños y niñas.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Para el logro de nuestra misión hemos planteado objetivos por áreas.
Área Gestión Pedagógica: Promover la asistencia diaria regular a fin de favorecer el
desarrollo de aprendizaje. Ejecutar de forma óptima las bases curriculares de la educación parvularia con el propósito de que todos los niños y niñas adquieran las competencias necesarias para enfrentar la educación básica regular.
Área Liderazgo: Establecer redes de apoyo locales y regionales con diferentes
especialistas de acuerdo a las necesidades de nuestros alumnos. Fortalecer el rol del director y del equipo directivo en relación al seguimiento de la implementación curricular, con el fin de gestionar, con mayor énfasis en el desarrollo pedagógico de calidad en la sala de clases.
Área Convivencia: Fomentar instancias de colaboración y participación activa de padres e
hijos. Garantizar la participación de la comunidad educativa en la formulación, actualización, implementación y evaluación del reglamento y plan de gestión de convivencia escolar, con el fin de generar un clima de sana convivencia.
Área Gestión de Recursos: Abastecer la sala de recursos con materiales didácticos y de
estimulación del lenguaje. Asegurar el perfeccionamiento en relación a las necesidades del equipo de profesionales de la educación y apoyo a la docencia del establecimiento para desarrollar mejores procesos educativos.
PERFIL DEL ESTABLECIMIENTO
Favorecer aprendizajes de calidad (DUA) a partir de experiencias educativas significativas, en donde se considera al niño como protagonista de sus aprendizajes. Establecimiento Integrador de la familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Escuela atendida por Educadoras y asistentes de la educación calificadas.
Establecimiento que funciona en base al desarrollo de una gestión administrativa y educativa flexible.
Entidad educativa dispuesta a trabajar junto a la comunidad.
PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO
El perfil del equipo directivo debe:
Liderar la institución educativa, creando y ejecutando el Proyecto Educativo Institucional (PEI), generando altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa y ejercer un liderazgo compartido y flexible.
Involucrarse en la gestión pedagógica, asegurando la adecuación e implementación del currículo y garantizar que los planes educativos y programasisean de calidad y gestionar su implementación.
Gestionar el talento humano y recursos, establecer condiciones institucionales, establecimiento condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del personal, gestionar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos, promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos.
Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada, garantizando un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el proyecto educativo institucional.
PERFIL DEL ALUMNO
La escuela de Lenguaje Victoria, tiene como objetivo que los niños y niñas se desarrollen y perfeccionen intelectual, moral, espiritual, socioafectivo y físicamente.
Se propone que los niños y niñas desarrollen un espíritu constructivo y optimista, para ello, se fomenta el sentido de pertenencia y orgullo por el establecimiento; promuevan el cuidado de su familia, comunidad y país; estimulen la ayuda a los demás, y les muestren constantemente que su colaboración puede hacer una diferencia.
En este marco, la convivencia tiene un rol muy importante como herramienta educativa al enseñar el autodominio, métodos de trabajo y normas, por lo que se espera la disposición de los niños y niñas para adecuarse a un ritmo que siempre buscará aprendizajes significativos. En el caso de los niños y niñas con dificultades familiares se contará con apoyo del establecimiento para ayudarlos a fortalecer sus capacidades, a través del apoyo de fonoaudióloga y psicóloga externa.
Los alumnos que queremos formar:
• Niños y niñas capaces de amar, demostrando en sus acciones ternura, compañerismo, lealtad, cuidado y respeto a la diversidad.
• Niños y niñas capaces de explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo una actitud de respeto y cuidado del entorno.
• Niños y niñas que desarrollen su autoestima a través del descubrimiento de sus potencialidades.
• Niños y niñas que desarrollen la creatividad y la autonomía para tomar decisiones autorreguladas y autodirigidas.
• Niños y niñas autocríticos y reflexivos.
• Niños y niñas que valoren el sentido de la amistad y compañerismo, estableciendo respeto y libertad.
• Niños y niñas capaces de trabajar tanto en forma individual como en equipo. • Niños y niñas que valoren el sentido de familia y amor a la patria.
PERFIL DOCENTE
Profesional Especialista de la Educación Diferencial por el perfeccionamiento en el área del Lenguaje, que sea capaz de utilizar una amplia variedad de estrategias de enseñanza, integrando el programa de las B.C.E.P. y los objetivos del Plan Específico, creando materiales curriculares, relacionados con los objetivos de la Escuela. Que sea capaz de mantener un clima estimulante para el aprendizaje, expresado en la participación de niños y niñas y sus padres.
Mantener interacciones positivas que beneficien el desarrollo de todos los integrantes de la Escuela.
PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Conocer, comprender y transmitir con coherencia los valores de la escuela. Promover y fomentar la educación para el desarrollo sustentable.
Trabajar por la consecución de las metas y los objetivos propuestos.
Ser diligente, cordial y amable con las personas que atiende y con sus compañeros de trabajo, con espíritu de servicio, respetuoso y tolerante con los alumnos, pero a su vez con carácter para realizar la tarea formativa que le compete.
Confiable, discreto y leal, con lenguaje y presentación adecuada y consciente del valor y dignidad de la tarea que realiza.
Participar en las actividades educativas que la comunidad escolar realice y colaborar activamente en el proceso educativo aportando su iniciativa, creatividad y entusiasmo, desempeñando eficazmente sus funciones dispuesto a seguir aprendiendo y capacitándose.
PERFIL DE APODERADOS
Tolerantes Responsable
Comprometidos con el proceso de su hijo Cooperadores
PERFIL FONOAUDIOLOGA
PLANES Y PROGRAMAS
Plan General orientado con planes y programas de estudio para alumnos con necesidades
educativas especiales con trastornos específicos del lenguaje TEL.
El plan de estudio contará con un plan General basado en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, establecidas por los Decretos Supremos de Educación Nº 289 de 2001 pertinentes a las necesidades educativas especiales que presente cada alumno.
AMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
Núcleo: Autonomía
Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente a su medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus actividades corporales, socio emocional e intelectual.
Núcleo: Identidad
Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y de los demás, basadas en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas, que lo aceptan como es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona con
capacidades, características e intereses singulares, a partir de los cuales pueden contribuir con los demás.
Núcleo: Convivencia
Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basada en el respeto a personas y las normas y valores de la sociedad a las que pertenecen.
AMBITO: COMUNICACIÓN
Núcleo: Lenguaje verbal
Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas, a través del uso progresivo y adecuado en el lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación de vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas e iniciación a la lectura y la escritura mediante palabras y textos pertinentes y con sentidos.
Núcleo: Lenguaje artístico
Expresar y recrear la realidad, adquiriendo la sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos que le permiten imaginar, investigar y transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias.
AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Núcleo: Seres vivos y su entorno
Descubrir y conocer activamente al medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respecto y de permanente interés por aprender adquiriendo habilidades que permitan ampliar su conocimiento y comprensión, acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno, a través de distintas técnicas e instrumentos.
Núcleo: Grupos humanos
Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico-matemáticas y de causalidad cuantificando y resolviendo diferentes problemas que en éstas se aplican.
METAS
Área Gestión Pedagógica: Lograr que los docentes desarrollen efectivamente el proceso
de enseñanza aprendizajes, con el fin de potenciar y fortalecer la formación integral de los niños y niñas.
Mejorar la implementación del uso de las herramientas TIC.
Lograr que las docentes realicen al menos un curso de capacitación del CPEIP sobre las herramientas TIC al año.
Capacitar a los docentes en la correcta ejecución del proyecto de iniciación a lectura “Método Luz”
Área Liderazgo: El equipo directivo realiza a lo menos una visita a aula por semana a los
docentes y retroalimenta en el período acorde a la visita realizada. Sistematizando la información en torno a la implementación curricular.
Área Convivencia: Los estamentos de la comunidad participan activamente en la
formulación, actualización, implementación y evaluación del reglamento y plan de gestión de convivencia escolar.
Área Gestión de Recursos: Perfeccionar al personal del establecimiento en las diferentes
ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEI
Área Gestión Pedagógica
Dimensión focalizada Enseñanza y aprendizaje en el aula Fase de desarrollo a abordar Instalación
Prácticas que serán aordadas 1.- Los profesores utilizan estrategias efectivas de enseñanza – aprendizaje en el aula.
Objetivo anual Incorporar el uso de las TIC como estrategia de enseñanza – aprendizaje en el aula, con el propósito de apoyar y fortalecer la participación activa de todos los niños y niñas en el desarrollo de la clase y mejorar la adquisición de aprendizajes de manera significativa. Indicador de seguimiento 1 60% de los docentes incorpora las TIC de forma
semanal en las planificaciones. Dimensión focalizada Enseñanza y aprendizaje en el aula Fase de desarrollo a abordar Ejecución
Prácticas que serán abordadas 1.- Los profesores aplican de forma efectiva el proyecto de iniciación a lectura “Método Luz”
Objetivo anual Aproximar a los niños y niñas a la iniciación a lectura, entregando herramientas efectivas y significativas mediante el proyecto de iniciación a lectura “Método Luz”
Indicador de seguimiento 1 60% de los alumnos de Pre Kinder y Kinder adquieren y desarrollan la lectura inicial.
Área Liderazgo
Dimensión focalizada Liderazgo equipo directivo Fase de desarrollo a abordar Ejecución y organización
Prácticas que serán abordadas El equipo directivo estará a cargo de supervisar la correcta ejecución de las prácticas pedagógicas, en relación a su tiempo y material adecuado.
Objetivo anual Monitorear el correcto desempeño de los diferentes estamentos del establecimiento, cumpliendo con sus diferentes roles y funciones. Implementando un sistema de observación en las diferentes clases realizadas por las docentes al menos una vez a la semana, con el propósito de mejorar las prácticas que se realizan en el aula en pos de mejorar los aprendizajes de todos los niños y niñas.
Indicador de seguimiento 1 El equipo de gestión observa que cada rol y función que desempeñan los miembros del establecimiento sea cumplida en un 90%.
Área Convivencia
Dimensión focalizada Formación Fase de desarrollo a abordar Aplicación
Prácticas que serán abordadas El establecimiento monitorea la ejecución del plan de convivencia y clima escolar; y su impacto en la comunidad escolar.
Objetivo anual Integrar e informar a la comunidad educativa; entendiéndose padres y apoderados, docentes, personal paradocente y directivos el plan de gestión de convivencia escolar, en el cual se ejecuten actividades de formación, que fomenten un clima de sana convivencia escolar y la resolución de conflicto de forma óptima.
Indicador de seguimiento 1 Evidenciar la asistencia y participación de padres y apoderados en la jornada de convivencia escolar. Indicador de seguimiento 2 Evidenciar la asistencia y participación de personal
docente y paradocente en la jornada de convivencia escolar.
Área Gestión de Recursos
Dimensión focalizada Recursos Fase de desarrollo a abordar Instalación
Prácticas que serán abordadas Implementar recursos tecnológicos TIC en el establecimiento.
Implementar un sistema de inventario para resguardar y proteger los recursos del establecimiento.
Objetivo anual Gestionar la implementación de los recursos tecnológicos TIC para la mejora de los aprendizajes en los niños y niñas.
Implementar un inventario en formato digital para asegurar y resguardar el mantenimiento de los recursos del establecimiento; y que el personal se responsabilice por el buen uso de estos.
Indicador de seguimiento 1 Aumentar los recursos tecnológicos para mejorar el trabajo docente.
Indicador de seguimiento 2 Usar efectivamente el inventario del establecimiento, con el fin de proteger y cuidar los recursos entregados.
PLAN ESPECIFICO
Plan Específico orientado a resolver sus trastornos de lenguaje y sus necesidades de
aprendizaje derivadas del Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) Decreto 170/2010.
PLAN DE ESTUDIOS
MEDIO MAYOR I NIVEL TRANSICIÓN II NIVEL TRANSICIÓN
PG 18 18 16 PE 4 4 6 T 22 22 22 Plan General = PG Plan Específico = PE Total = T
La implementación del Plan Específico de estudio contempla la atención fonoaudiológica, que deberá entregarse en sesiones individuales o en grupos de hasta 4 niños y/o niñas con una duración de 30 minutos cada sesión. El resto de la atención la realizará la profesora especialista.
Las horas estipuladas en este plan de estudios son horas pedagógicas de 45 min debiéndose programar un recreo de 15 minutos por cada bloque de 90 minutos de clases. Las horas correspondientes al plan Específico incluyen la atención fonoaudiólogica. La distribución de los alumnos con TEL en los cursos se hace por rangos de edad, independiente al TEL que presenten:
3 a 3.11 Medio Mayor
4 a 4.11 Primer Nivel Transición 5 a 5.11 Segundo Nivel Transición
Para los distintos cursos se podrá flexibilizar hasta 1 año las edades señaladas, en atención al posible inicio tardío de la escolaridad y a la problemática de estos alumnos. Se podrá contar con apoyos profesionales médicos y sicológicos en caso que se necesite para tomar decisiones en cuanto a las necesidades educativas que presente el alumno/a. El trabajo de los profesores especialista como el del Fonoaudiólogo se orientará a la superación de las dificultades que el alumno pueda experimentar en su progreso escolar, contextualizadas al curriculum pertinente. La atención pedagógica se implementará sobre las bases entregadas por las Bases Curriculares de Educación Parvularia, en los Niveles de Transición con los Programas Pedagógicos.
Las adecuaciones curriculares del Plan General, como las del plan Específico deberán ser consensuadas en el Gabinete técnico.
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTO DE LA FONOAUDIOLÓGICA, PLAN ESPECIFICO: INGRESO:
El o la profesional fonoaudiólogo realizara la evaluación de ingreso, utilizando los siguientes test: a nivel semántico, usará el TECAL, a nivel morfosintáctico, usará el Screening test of Spanish Grammar, en expresión del lenguaje, a nivel fonológico, usará el TEPROSIF y otras pruebas que el profesional considere de confiabilidad adecuada.
El profesor de aula especialista en el Lenguaje, deberá aplicar una evaluación llamada "ficha exploratoria del lenguaje" tendiente a completar desde una perspectiva pedagógica el diagnóstico fonoaudiológico.
Esta evaluación considerará la producción de fonemas tanto en posición inicial, intermedia, final, como de sílaba inversa, además de la producción de dífonos consonánticos y vocálicos, así como polisílabos.
Comprenderá además un ítem para la detención de categorías semánticas, memoria auditiva, descripción de láminas, comprensión de cuentos, secuencias y discriminación auditiva.
SEGUIMIENTO
La evaluación se realizará tres veces al año, siendo la primera al inicio del año escolar, la segunda antes de finalizado el primer semestre y la tercera a fin de año.
La profesional fonoaudiológica, deberá realizar un informe de avance al finalizar cada trimestre y la profesora especialista deberá realizar un informe de avance al finalizar cada trimestre y la profesora especialista deberá registrar en un plan de tratamiento pedagógico los contenidos a desarrollar según los avances obtenidos por los niños y niñas.
FINALIZACIÓN
La profesional fonoaudiológica, determinará los egresos anuales de acuerdo a la superación del TEL, a través de un certificado anual fonoaudiológico, que tengan estado del niño o niña en cada uno de los aspectos: fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático. El mismo instrumento será utilizado para los niños y niñas que deberán permanecer en la Escuela, especificando la situación final de cada uno de ellos.
PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN PLAN GENERAL
El proceso evaluativo de niños y niñas se basa en las orientaciones de las B.C.E.P. hacia una evaluación más pertinente holística y auténtica vinculada a los aprendizajes esperados.
Una evaluación pertinente, centrada en lo relevante y significativo de los aprendizajes. En cuanto a los Padres, se incorporarán en el proceso, aportando observaciones y experiencias de sus hijos e hijas, con el fin de cambiar sus expectativas más tradicionales. Los informes a las familias que den cuenta sobre la evolución y el progreso de niños y niñas, serán fundamentales como documento frecuente, comunicable y que ayuden a visualizar y apoyar el proceso educativo que se está realizando, cuidando los juicios y apreciaciones, entregando información significativa acerca de los avances y especialmente de las fortalezas y potencialidades, como también aquellos aprendizajes que requieran un apoyo conjunto.
Como registro oficial se elaborará una pauta con los aprendizajes esperados, donde se registrarán los periodos de diagnóstico; informe semestral, informe final, con los avances y logros obtenidos por cada niño y niña para ser entregados a los padres, en forma semestral.
DECRETO DE EVALUACION Y PROMOCION
DE LA EVALUACIÓN:
Debe hacerse en forma permanente registrándose en términos cualitativos y cuantitativos según corresponda de acuerdo al nivel alcanzado con el alumno en los diferentes sectores de aprendizaje.
La evaluación estará en relación con el progreso del alumno en los contenidos curriculares, utilizando los Mapas de Progreso en cada Nivel.
Trimestralmente se evaluará la evolución del TEL.
El estado de avance de los aprendizajes para los niveles será en períodos trimestrales, entregada a través de un Informe al apoderado y registrada en conceptos de acuerdo a la siguiente escala:
Objetivo logrado : L Objetivo en vías de logro : VL Objetivo no logrado : NL Objetivo no observado : NO
DE LA REEVALUACION FONOAUDIOGICA Y PEDAGOGICA: Se realizarán en forma anual,
utilizando los recursos humanos establecidos en los formularios del Decreto 170, de acuerdo a las necesidades que se establezca dentro del equipo técnico.
DE LA ARTICULACION: Establecer nexos con otras Instituciones para llevar adelante el
proceso de articulación en forma efectiva y real, entregando la información oficial y las estrategias de intervención del equipo de la escuela, con el fin de obtener la incorporación a un Proyecto de Integración, a los alumnos/as que necesiten la continuidad en su tratamiento.
Orientar a los Padres oportunamente de la situación pedagógica, para que se incorpore a las diversas gestiones de articulación y tome las decisiones pertinentes en la elección de la institución educativa en que continuará su hijo/a.
RECURSOS MATERIALES: Complementar las acciones técnico – pedagógicas y enriquecer
las metodologías con el uso de TIC, ya que se cuenta con Proyecto Enlaces implementado con computadores, data y notebook, además de textos Mineduc y aportes de las familias. Se desarrollan proyectos de lectura y escritura con textos financiados por los apoderados. Los textos de apoyo para las docentes y software con diversos programas son financiados por la Sostenedora.
