Texas Essential Knowledge and Skills for Spanish Language Arts and Reading and English as a Second Language Grade 1

(1)

El estudio de palabras en acción

©2013

To the

Texas Essential Knowledge and Skills for

Spanish Language Arts and Reading

and English as a Second Language

Grade 1

(2)

2

Knowledge and Skills for Spanish Language Arts and Reading and English as a Second Language (Adopted 2017). Correlation page references are located in the Teacher’s Guide. Words Their Way: Word Study in Action with Spanish Learners, 2013 (Palabras a Su Paso) is a developmental model of Spanish Literacy from the authors of the Words Their

Way series.

This K-5 program builds and expands on phonics, vocabulary, and spelling skills, giving students a solid foundation to master the Spanish language. It offers a hands-on approach to word study that parallels the Words Their Way: Word Study in Action program but is based on Spanish orthographic principles.

(3)

3

Table of Contents

(1) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, discussion, and thinking--oral language. The student develops oral language through listening, speaking, and discussion. The student is expected to: ... 4 (2) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking--beginning reading and writing. The student develops word structure knowledge through phonological awareness, print concepts, phonics, and morphology to communicate, decode, and spell. The student is expected to: ... 9 (3) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking--vocabulary. The student uses newly acquired vocabulary expressively. The student is expected to: ... 25 (4) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking--fluency. The student reads grade-level text with fluency and comprehension. The student is expected to use appropriate fluency (rate, accuracy, and prosody) when reading grade-level text. ... 29 (5) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking--self-sustained reading. The student reads grade-appropriate texts independently. The student is expected to self-select text and interact independently with text for increasing periods of time... 29

(4)

4

§128.3. Spanish Language Arts and Reading, Grade 1, Adopted 2017.

(b) Knowledge and skills.

(1) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, discussion,

and thinking--oral language. The student develops oral language through listening, speaking, and discussion. The student is expected to:

(A) listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses;

This skill is met throughout Palabras a Su Paso, see examples.

Level 1 Etapas emergente y alfabética temprana

Grupo 1: Clasificar Es fruta/No es fruta Grupo 2: Clasificar Es animal/No es animal Grupo 3: Clasificar Figuras geométricas Grupo 6: Clasificar Los alimentos Level 2 Etapa alfabética

Grupo 1: El sonido inicial de las vocales Aa y Oo Grupo 3: El sonido inicial de las vocales Ii y Aa Grupo 4: El sonido inicial de las vocales Oo, Ii, Uu

Grupo 5: Sonidos iniciales de m, s Level 3 Patrones

Grupo 4: Sonidos /k/ y /s/ de la c Grupo 5: Sílabas ca, que, qui, co, cu Grupo 11: Ortografía: j, g

Grupo 12: Ortografía: s, z y c Level 4 Acentos y afijos Grupo 7: Añadir –ado, -ada Grupo 8: Añadir –dor, -dora

Grupo 11: Añadir –iendo a otros verbos irregulars

Grupo 13: Formas irregulars del afijo –ado e -ido

Level 5 Derivaciones

Grupo 3: 3 Sufijo –sión/-ción

Grupo 4: Sufijos -ista, -erola, -orla, -icola Grupo 6: Prefijos mono-, bi-, tri-

Grupo 8: Prefijos cuadr-, tetra-, quint-, pent-, dec-

(5)

5

(B) follow, restate, and give oral instructions that involve a short, related sequence of actions;

Students have opportunities to address this skill, see examples.

Grupo 1: Clasificar Es fruta/No es fruta Grupo 2: Clasificar Es animal/No es animal Grupo 3: Clasificar Figuras geométricas Grupo 4: Clasificar Los Alimentos, la ropa, los juguetes

Level 2 Etapa alfabética

Grupo 1: El sonido inicial de las vocales Aa y Oo Grupo 2: El sonido inicial de las vocales Ee y Uu Grupo 3: El sonido inicial de las vocales Ii y Aa Grupo 4: El sonido inicial de las vocales Oo, Ii, Uu

Level 3 Patrones

Grupo 1: Palabras terminadas en -anta, -ampo, -acto

Grupo 2: Sonidos finales –o, -s, -r, en palabras multisílabas

Grupo 3: Sílabas con q: que, qui Grupo 4: Sonidos /k/ y /s/ de la c Level 4 Acentos y afijos

Grupo 1: Homófonos con o sin tilde Grupo 2: Palabras compuestas Grupo 3: Más palabras compuestas Grupo 4: Terminación en plural: -es, -s Level 5 Derivaciones

Grupo 1: Prefijos pre- y pos- Grupo 2: Sufijos –dad, -ia Grupo 3: Sufijos –sión, /-ción

Grupo 4: Sufijos –ista, -erol/a, -or/a, -ico/a

(6)

6

(C) share information and ideas about the topic under discussion, speaking clearly at an

appropriate pace and using the conventions of language;

This skill is met throughout Palabras a Su Paso, see examples.

Grupo 1: Clasificar Es fruta/No es fruta Grupo 2: Clasificar Es animal/No es animal Grupo 3: Clasificar Figuras geométricas Grupo 6: Clasificar Los alimentos Level 2 Etapa alfabética

Grupo 1: El sonido inicial de las vocales Aa y Oo Grupo 3: El sonido inicial de las vocales Ii y Aa Grupo 4: El sonido inicial de las vocales Oo, Ii, Uu

Grupo 5: Sonidos iniciales de m, s Level 3 Patrones

Grupo 4: Sonidos /k/ y /s/ de la c Grupo 5: Sílabas ca, que, qui, co, cu Grupo 11: Ortografía: j, g

Grupo 12: Ortografía: s, z y c Level 4 Acentos y afijos Grupo 7: Añadir –ado, -ada Grupo 8: Añadir –dor, -dora

Grupo 13: Formas irregulars del afijo –ado e -ido

Grupo 3: 3 Sufijo –sión/-ción

Grupo 4: Sufijos -ista, -erola, -orla, -icola Grupo 6: Prefijos mono-, bi-, tri-

(7)

7

(D) work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions; and

Grupo 29: Sonido iniciasles p, n, d Grupo 30: Reconocer letras Tt, Bb, Gg Grupo 32: Sonidos iniciales k/c, ch Grupo 35: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 11: Sílabas abiertas con n, d Grupo 13: Sonidos iniciales de t, g Grupo 14: Sílabas abiertas con t, g Grupo 16: Sílabas abiertas con b, c fuerte Level 3 Patrones

Grupo 1: Palabras terminadas en –anta, -ampo, -acto

Grupo 3: Sílabas con q: que, qui

Grupo 14: Palabras que empiezan con ha, he, a, e

Grupo 19: Diptongos au, eu Level 4 Acentos y afijos

Grupo 4: Terminación en plural: -es, -s Grupo 7: Añadir –ado, -ada

Grupo 9: Añadir –ando, -iendo

Group 10: Añadir –iendo cambiando la raíz del verbo

Grupo 1: Prefijos pre- y pos- Grupo 2: Sufijos –dad, -ía

Grupo 22: Raíces metr, graf, hemi Grupo 26: Raíces jur, jubil, juven

(8)

8

(E) develop social communication such as introducing himself/herself and others, relating experiences to a classmate, and expressing needs and feelings.

Grupo 29: Sonido iniciales p, n, d Grupo 30: Reconocer letras Tt, Bb, Gg Grupo 32: Sonidos iniciales k/c, ch Grupo 35: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 11: Sílabas abiertas con n, d Grupo 13: Sonidos iniciales de t, g Grupo 14: Sílabas abiertas con t, g Grupo 16: Sílabas abiertas con b, c fuerte Level 3 Patrones

Grupo 19: Diptongos au, eu Level 4 Acentos y afijos

Grupo 4: Terminación en plural: -es, -s Grupo 7: Añadir –ado, -ada

Grupo 9: Añadir –ando, -iendo

Group 10: Añadir –iendo cambiando la raíz del verbo

Grupo 1: Prefijos pre- y pos- Grupo 2: Sufijos –dad, -ía

Grupo 22: Raíces metr, graf, hemi Grupo 26: Raíces jur, jubil, juven

(9)

9

(2) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, reading,

writing, and thinking--beginning reading and writing. The student develops word structure knowledge through phonological awareness, print concepts, phonics, and morphology to communicate, decode, and spell. The student is expected to:

(A) demonstrate phonological awareness by:

(i) producing a series of rhyming words; Level 1 Etapas emergente y alfabética temprana

Verificar 1, p. 39

Grupo 7: Palabras que riman Nariz, rodillas, cabello, cabeza

Grupo 8: Palabras que riman León, rana, pato Grupo 35: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Grupo 36: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 1: El sonido inicial de las vocales Aa y Oo Grupo 2: El sonido inicial de las vocales Ee y Uu Grupo 37: Palabras terminadas en –ama, -ata Grupo 38: Palabras terminadas en –ano, ato, -apo

Grupo 39: Palabras terminadas en –ina, isa, -illa

Grupo 40: Palabras terminadas en –echo, elo, -ero

Grupo 41: Palabras terminadas en –oso, oro, oco

(10)

10

(ii) recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same simple syllable or initial sound;

Grupo 11: Sonido inicial a Grupo 12: Sonido inicial e Grupo 13: Sonido inicial i Grupo 14: Sonido inicial o Grupo 15: Sonido inicial u

Grupo 16: El sonido inicial de las vocales Aa y Oo

Grupo 17: El sonido inicial de las vocales Ee y Uu

Grupo 19: El sonido inicial de las vocales Oo, Ii, Uu

(iii) recognizing the change in spoken word when a specified syllable is added, changed, or removed;

Grupo 34: Sílabas abiertas p, n, d Grupo 36: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 6: Sílabas abiertas con m, s Grupo 8: Sílabas abiertas con l, p Grupo 9: Sílabas abiertas con m, s, l, p Grupo 12: Sílabas abiertas con n, d, m, s, l, p Grupo 17: Sílabas abiertas con c, b, n, d, m, s, l, p

Grupo 21: Sílabas abiertas con y, j Grupo 24: Sílabas abiertas con r, v Level 3 Patrones

(11)

11

(iv) segmenting spoken words into individual syllables;

Grupo 34: Sílabas abiertas p, n, d Grupo 35: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Grupo 36: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 6: Sílabas abiertas con m, s Grupo 8: Sílabas abiertas con l, p Grupo 9: Sílabas abiertas con m, s, l, p Grupo 11: Sílabas abiertas con n, d

Grupo 12: Sílabas abiertas con n, d, m, s, l, p Grupo 14: Sílabas abiertas con t, g

Grupo 15: Sílabas abiertas con b, c fuerte Grupo 17: Sílabas abiertas con c, b, n, d, m, s, l, Grupo 19: Sílabas abiertas con f, ch

Grupo 21: Sílabas abiertas con y, j

Grupo 22: Sílabas abiertas con f, ch, y, j, b, n, m, s, l

Grupo 24: Sílabas abiertas con r, v

Grupo 25: Sílabas abiertas con v, r, f, ch, y, j, c, b, n, d

Grupo 26: Sílabas cerradas Level 3 Patrones

Grupo 5: Sílabas con ca, que, qui, co, cu Grupo 8: Sílabas con ja, ge, gi, jo, ju

(12)

12

(v) blending spoken complex syllables, including sílabas trabadas, to form multisyllabic words;

Grupo 33: Sílabas abiertas m, s, l Grupo 36: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 9: Sílabas abiertas con m, s, l, p Grupo 12: Sílabas abiertas con n, d, m, s, l, p Grupo 22: Sílabas abiertas con f, ch, y, j, b, n, m, s, l

Level 3 Patrones

(13)

13

(vi) segmenting spoken words into syllables, including words with sílabas trabadas; and

Grupo 34: Sílabas abiertas p, n, d Grupo 35: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Grupo 36: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 6: Sílabas abiertas con m, s Grupo 8: Sílabas abiertas con l, p Grupo 9: Sílabas abiertas con m, s, l, p Grupo 11: Sílabas abiertas con n, d

Grupo 12: Sílabas abiertas con n, d, m, s, l, p Grupo 14: Sílabas abiertas con t, g

Grupo 15: Sílabas abiertas con b, c fuerte Grupo 17: Sílabas abiertas con c, b, n, d, m, s, l, Grupo 19: Sílabas abiertas con f, ch

Grupo 21: Sílabas abiertas con y, j

Grupo 24: Sílabas abiertas con r, v

Grupo 26: Sílabas cerradas Level 3 Patrones

(14)

14

(vii) manipulating syllables within words; Level 1 Etapas emergente y alfabética temprana

Grupo 34: Sílabas abiertas p, n, d Grupo 36: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 6: Sílabas abiertas con m, s Grupo 8: Sílabas abiertas con l, p Grupo 9: Sílabas abiertas con m, s, l, p Grupo 12: Sílabas abiertas con n, d, m, s, l, p Grupo 17: Sílabas abiertas con c, b, n, d, m, s, l, p

Grupo 21: Sílabas abiertas con y, j Grupo 24: Sílabas abiertas con r, v Level 3 Patrones

(15)

15

(B) demonstrate and apply phonetic knowledge by: (i) identifying and matching sounds to individual letters;

Grupo 11: Sonido inicial a Grupo 12: Sonido inicial e Grupo 13: Sonido inicial i Grupo 14: Sonido inicial o Grupo 15: Sonido inicial u

Grupo 16: El sonido inicial de las vocales Aa y Oo

Grupo 19: El sonido inicial de las vocales Oo, Ii, Uu

Grupo 21: Sonido inicial m Grupo 22: Sonido inicial s Grupo 23: Sonido inicial l Grupo 24: Sonido inicial m, s, l Grupo 26: Sonido inicial p Grupo 27: Sonido inicial n Grupo 28: Sonido inicial d Grupo 29: Sonido inicial p, n, d Grupo 31: Sonido inicial t, b, g Grupo 32: Sonido inicial k/c, ch Level 2 Etapa alfabética

Grupo 5: Sonido iniciales de m, s Grupo 10: Sonido iniciales de n, d Grupo 13: Sonido iniciales de t, g

Grupo 15: Sonido iniciales de b, c fuerte Grupo 18: Sonido iniciales de f, ch Grupo 20: Sonido iniciales de y, j Grupo 23: Sonido iniciales de v, r Grupo 35: Sonido intermedios de ll, ñ

(16)

16

(ii) decoding words with sílabas trabadas such as/bla/,/bra/, and/gla/; digraphs; and words with multiple sound spelling patterns such as c, k, and q and s, z, soft c, and x;

Grupo 22: Sonidos inicial s Grupo 24: Sonidos iniciales m, s, l Grupo 32: Sonidos iniciales k/c, ch Level 2 Etapa alfabética

Grupo 5: Sonidos iniciales de m, s

Grupo 15: Sonidos iniciales de b, c, fuerte Grupo 18: Sonidos iniciales de f, ch Grupo 46: Sonidos finales de –o, -s, -r en palabras multisílabas

Level 3 Patrones Verificar 2, p. 130 Verificar 3, p. 131

Grupo 2: Sonidos finales de –o, -s, -r en palabras multisílabas

Grupo 4: Sonidos /k/ y /s/ de la c

Grupo 6: Sonido fuerte ded la g: ga, gue, gui, go gu

Grupo 7: Sonido /s/ de la c: sa, ce, ci, so, su (iii) decoding words with silent h and words that

use the syllables que-, qui-, gue-, gui-, güe-, and güi-;

Level 3 Patrones

Grupo 3: Sílabas con q: que, qui Grupo 5: Sílabas ca, que, qui, co, cu

Grupo 6: Sonidos fuerte de la g: ga, gue, gui, go gu

Grupo 8: Salíbas ja, ge, gi, jo, ju

Grupo 15: Palabras que empiezan con hi, ho, hu, i, o, u

(17)

17

(iv) decoding words with diphthongs such as/ai/,/au/, and/ei/;

Level 3 Patrones Verificar 5, p. 131

Grupo 16: Diptongos oi, oy, ui, uy Grupo 17: Diptongos ai, ay, ei, ey Grupo 18: Diptongos ia, ie, io, iu Grupo 19: Diptongos au, eu Grupo 20: Diptongos ua, ue, uo

(v) decoding contractions such as al and del; This skill is outside the scope of this program. (vi) decoding three- to four-syllable words; Level 2 Etapa alfabética

Grupo 47: Sonidos finales de –e, -n, -a en palabras multisílabas

Level 3 Patrones

Grupo 4: Sonidos /k/ y /s/ de la c Grupo 5: Salíbas ca, que, qui, co, cu

Grupo 6: Sonidos fuerte de la g: ga, gue, gui, go gu

Grupo 7: Sonido /s/ de la c: sa, ce , ci, so, su Grupo 8: Salíbas ja, ge, gi, jo, ju

Level 4 Acentos y afijos Verificar 3, p. 158 Verificar 5, 159

Grupo 16: La fuerza de pronunciación en palabras trisílabas

Grupo 17: Uso de la tilde palabras trisílabas Grupo 18: Uso de la tilde para acentuar o diferenciar significados

Grupo 24: Uso de la tilde palabras tetrasílabas Grupo 25: Uso de la tilde palabras polisílabas

(18)

18

(vii) using knowledge of base words to decode common compound words; and

Level 5 Derivaciones Verificar, 3, 4, p. 188 Grupo 9: Raíces spect, port Grupo 10: Raíces dic, aud

Grupo 11: Raíces ruput, tract, mot Grupo 12: Raíces aero, duc, filo Grupo 13: Raíces jec/jet/yec, man, cred Grupo 14: Raíces vid/vix, scrib/scrip/scrit Grupo 15: Raíces jud/jus/juz, leg, flu Grupo 17: Raíces spir, sist, sign Grupo 18: Raíces cap, ped, corp Grupo 19: Raíces sect, vert/vers, form Grupo 20: Raíces ónimo, gen

Grupo 21: Raíces voc, ling/leng, mem, psi Grupo 22: Raíces metr, graf, hemi Grupo 23: Raíces gent, geo, gir Grupo 24: Raíces herb, hex, heli Grupo 25: Raíces hidr, hiper, hipo Grupo 26: Raíces jur, jubil, juven

(19)

19

(viii) decoding words with common prefixes and suffixes;

Level 4 Acentos y afijos Grupo 19: Prefijos re- y des- Grupo 20: Prefijos uni- y multi- Grupo 21: Sufijos –encia y -bilidad Grupo 22: Sufijos –ero, -era y -eria Grupo 23: Sufijos –mente y -ia Grupo 26: Prefijos en- y con- Level 5 Derivaciones

Grupo 1: Prefijos pre- y pos- Grupo 2: Sufijos –dad, -ia Grupo 3: Sufijos –sión/-ción

Grupo 4: Sufijos –ista, -ero/a, -or/a, -ico/a Grupo 5: Sufijos –dor/a, -ación

Grupo 6: Prefijos mono-, bi-, tri- Grupo 7: Prefijos inter-, sub-, sobre

Grupo 27: Prefijos intra-, inter-, intro- Grupo 28: Sufijos –ente, -encia, -ante, -ancia Grupo 29: Sufijos –able, -ible

Grupo 32: Prefijos asimilados com-, co-, con- Grupo 33: Prefijos ob-, ex-, ad-

(20)

20

(C) demonstrate and apply spelling knowledge by: (i) spelling common letter and sound

correlations;

Grupo 11: Sonido inicial a Grupo 12: Sonido inicial e Grupo 13: Sonido inicial i Grupo 14: Sonido inicial o Grupo 15: Sonido inicial u Grupo 24: Sonido iniciales m, s, l Grupo 31: Sonidos iniciales t, b, g Grupo 32: Sonidos iniciales k/c, ch Grupo 34: Sílabas abiertas p, m, d Grupo 35: Sílabas abiertas m, s, l, p, m, d Level 2 Etapa alfabética

Verificar 1, 2, p. 78

Grupo 5: Sonidos iniciales de m, s Grupo 8: Sonidos abiertas con l, p Grupo 10: Sonidos iniciales de n, d

Grupo 12: Sonidos abiertas con n, d, m, s, l, p Grupo 14: Sonidos abiertas con t, g

Grupo 16: Sonidos abiertas con b, c fuerte Grupo 19: Sonidos abiertas con f, ch Grupo 21: Sonidos abiertas con y, j Grupo 24: Sonidos abiertas con r, v (ii) spelling words with common patterns such

as CV, VC, CCV, CVC, VCV, CVCV, CCVCV, and CVCCV;

Level 2 Etapa alfabética Verificar 1, 2, p. 78 Level 4 Acentos y afijos

Grupo 4: Terminación en plural: -es, -s Grupo 5: Plurales irregulars

Grupo 7: Anadir –ado, -ada

Grupo 14: La fuerza de pronunciación en palabras bisílabas

(21)

21

(iii) spelling words with silent h; consonant digraphs such as/ch/,/rr/, and/ll/; and sílabas trabadas such as/bla/,/bra/,/gla/, and/gra/;

Grupo 32: Sonido inicial k/c, ch Level 2 Etapa alfabética

Level 3 Patrones

Grupo 10: Ortografía: y, ll Grupo 13: Orgografía: r, rr

Grupo 15: Palabras que empiezan con hi, ho, hu, i, o, u

Grupo 21: Homófonos con h (iv) spelling multisyllabic words, including words

with que-, qui-, gue-, gui-, güe-, and güi-;

Level 3 Patrones

Grupo 5: Sílabas con ca, que, qui, co, cu Grupo 6: Sonido fuerte de la g: ga, gue, gui, go gu

Grupo 8: Sílabas con ja, ge, gi, jo, ju

(v) spelling contractions such as al and del; This skill is outside the scope of this program. (vi) spelling words with diphthongs such

as/ai/,/au/, and/ie/ as in quie-ro, na-die, and ra-dio and hiatus such as le-er and rí-o; and

Level 3 Patrones

Grupo 16: Diptongos oi, oy, ui, uy Grupo 17: Diptongos ai, ay, ei, ey Grupo 18: Diptongos ia, ie, io, iu Grupo 19: Diptongos au, eu Grupo 20: Diptongos ua, ue, uo

(22)

22

(vii) spelling words with common prefixes and suffixes;

(D) demonstrate print awareness by identifying the information that different parts of a book provide;

Buenos Hábitos, Grandes Lectores Library, p. 38

(23)

23

(E) alphabetize a series of words to the first or second letter and use a dictionary to find words; and

Grupo 8: Sílabas abiertas con l, p Level 3 Patrones

Grupo 18: Diptongos ia, ie, io, iu Level 5 Derivaciones

Grupo 15: Raíces jud/jus/juz, leg, flu Grupo 16: Elementos –crata, cracia, arca, -arquía

Grupo 20: Raíces ónimo, gen

Grupo 21: Raíces voc, ling/leng, mem, psi Grupo 22: Raíces metr, graf, hemi

Grupo 23: Raíces gent, geo, gir Grupo 24: Raíces herb, hex, heli Grupo 25: Raíces hidr, hiper, hipo Grupo 27: Raíces intra-, inter- intro-

(24)

24

(F) develop handwriting by printing words, sentences, and answers legibly leaving appropriate spaces between words.

Verificar 2, 3, p. 39 Grupo 11: Sonido inicial a Grupo 12: Sonido inicial e Grupo 21: Sonido inicial m Grupo 26: Sonido inicial p

Grupo 31: Sonidos iniciales t, b, g Grupo 32: Sonidos iniciales k/c, ch Grupo 34: Sílibas abiertas p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Verificar 3, p. 78

Grupo 5: Sonidos iniciales de m, s Grupo 13: Sonidos iniciales de t, g Grupo 15: Sonidos iniciales de b, c fuerte Grupo 18: Sonidos iniciales de f, ch Grupo 20: Sonidos iniciales de y, j

Grupo 33: Combinación de consonants cr, pr Grupo 35: Sonidos intermedios de ll, ñ Grupo 39: Palabras terminadas en –ina, isa, -illa

Grupo 47: Sonidos Finales de –e, -n, -a en palabras multisílabas

Level 3 Patrones

Grupo 2: Sonidos finales de –p, -s, -r en palabras multisílabas

(25)

25

(3) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking--vocabulary. The student uses newly acquired vocabulary expressively. The student is expected to:

(A) use a resource such as a picture dictionary or digital resource to find words;

Grupo 8: Sílabas abiertas con l, p Level 3 Patrones

Grupo 18: Diptongos ia, ie, io, iu Level 5 Derivaciones

Grupo 15: Raíces jud/jus/juz, leg, flu Grupo 16: Elementos –crata, cracia, arca, -arquía

Grupo 20: Raíces ónimo, gen

Grupo 21: Raíces voc, ling/leng, mem, psi Grupo 22: Raíces metr, graf, hemi

Grupo 23: Raíces gent, geo, gir Grupo 24: Raíces herb, hex, heli Grupo 25: Raíces hidr, hiper, hipo Grupo 27: Raíces intra-, inter- intro-

(26)

26

(B) use illustrations and texts the student is able to read or hear to learn or clarify word

meanings;

Grupo 3: Clasificar Figuras geométricas Grupo 4: Clasificar Los alimentos, la ropa, los juguetes

Grupo 5: Clasificar la ropa Word Study Routines, p. 77

Grupo 1: El sonido inicial de las vocales Aa y Oo Grupo 2: El sonido inicial de las vocales Ee y Uu Grupo 4: El sonido inicial de las vocales Oo, Ii Uu

Grupo 2: Sonido iniciales de m, s Word Study Routines, p. 129

Buenos Habitos, Grandes Lectores Library, p. 130

Level 3 Patrones

Grupo 2: Sonisos finales de –o, -s, -r en palabras multisílabas

Grupo 5: Sílabas ca, que, qui, co, cu Grupo 9: Ortografía: b, v

Grupo 12: Ortografía: s, z y c Grupo 17: Diptongos ai, ay, ei, ey

(27)

27

(C) identify the meaning of words with affixes, including -s, -es, and -or; and

(28)

28

(D) identify and use words that name actions, directions, positions, sequences, categories, and locations.

Grupo 1: Clasificar Figuras geométricas Grupo 3: Classificar Figuras geométricas Grupo 7: Palabras que riman Nariz, rodillas, cabello, cabeza

Grupo 15: Sonido inicial u Grupo 29: Sonido iniciales p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 5: Sonidos iniciales de m, s Grupo 10: Sonidos iniciales de n, d Grupo 13: Sonidos iniciales de t, g

Grupo 28: Combinación de consonantes bl Level 3 Patrones

Grupa 4: Sonidos /k/ y /s/ de la c Grupo 11: Ortografía: j, g

Grupo 12: Ortografía: s, z y c Level 4 Acentos y afijos Grupo 5: Plurales irregulars

Grupo 19: Prefijos re- y des-

Grupo 24: Uso de la tilde en palabras tetrasílabas

Level 5 Derivaciones Grupo 9: Raíces dic, aud

Grupo 13: Raíces jec/jet/yec, man, cred Grupo 17: Raíces cap, ped, corp

(29)

29

(4) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking--fluency. The student reads grade-level text with fluency and

comprehension. The student is expected to use appropriate fluency (rate, accuracy, and

prosody) when reading grade-level text.

Level 3 Patrones

Level 4 Acentos y afijos

Characteristics of Learners in Acentos y afijos Stage, p. 156

Characteristics of Learners in Derivaciones, p. 186

(5) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking--self-sustained reading. The student reads grade-appropriate texts independently. The student is expected to self-select text and interact independently with text for increasing periods of time.

Level 3 Patrones

Level 4 Acentos y afijos

Characteristics of Learners in Acentos y afijos Stage, p. 156

Characteristics of Learners in Derivaciones, p. 186