UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CIUDAD JUÁREZ
INSTITUTO DE CIENCIAS BIOMÉDICAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS QUÍMICO-BIOLÓGICAS
PROGRAMA DE BIOLOGÍA
MANUAL DE PRÁCTICAS
ARTRÓPODOS
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MANUAL DE PRÁCTICAS DE ARTRÓPODOS COMPILADORES:
Principal: D. Ph. Antonio de la Mora Covarrubias
Revisado por: M. en C. S.P. Abraham Aquino Carreño Ciudad Juárez, Chihuahua
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez 2009
p.100
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M. en C. S.P. Abraham Aquino Carreño Coordinador de la Academia de Biología
D. Ph. Antonio de la Mora Covarrubias Coordinador del Programa de Biología
Dr. Alejandro Martínez Martínez
Jefe del Departamento de Ciencias Químico-Biológicas
M.C. Hugo Staines Orozco
Director del Instituto de Ciencias Biomédicas
Comité editorial
M. en C. S. P. Abraham Aquino Carreño M. en C. Ana Gatica Colima M. en C. Guillermo Bojórquez Rangel
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PRESENTACIÓN
El presente documento esta conformado por veinte prácticas en donde se pretende que el estudiante que cursa la asignatura ARTRÓPODOS acceda de manera experiencial al conocimiento proporcionado desde la teoría.
Es importante que el alumno tome conciencia de la importancia de las Colecciones Científicas como una manera de preservar el bagaje cultural con un alto sentido ético y ecológico, de tal suerte que no se considere como una actividad de depredación o de impacto negativo a las poblaciones de artrópodos a estudiar.
En el aspecto taxonómico, el estudiante debe familiarizarse con el uso de Claves Taxonómicas que son una de las principales herramientas de clasificación. Pensando en imprimir una visión de aplicabilidad, los ejemplares a estudiar forman parte de la artropofauna regional los cuales pueden ser catalogados de acuerdo a la relación beneficio-daño que tienen con el humano. En el diseño de las prácticas también se considero la necesidad que el estudiante incursione en la elaboración de diagramas, bocetos, figuras con modelos reales para tener la posibilidad de comparar con los modelos teóricos proporcionados por la literatura
Es también la intención que más que un manual acabado, este documento sea motivo de crítica y reconstrucción conforme las necesidades e intereses del estudiante y conforme técnicas modernas hagan su aparición en esta área del conocimiento
D.Ph. Antonio De La Mora Covarrubias
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INDICE
PRÁCTICA 1. MÉTODOS DE COLECTA DE ARTRÓPODOS ... 5
PRÁCTICA 2. MÉTODOS DE PRESERVACIÓN DE ARTRÓPODOS ... 9
PRÁCTICA 3. TÉCNICAS DE CAPTURA EN CAMPO ... 12
PRÁCTICA 4. ESTRUCTURA GENERAL DEL CUERPO ... 14
PRÁCTICA 5. MORFOLOGÍA INTERNA ... 19
PRÁCTICA 6. MORFOLOGÍA EXTERNA ... 26
PRÁCTICA 7. GRUPOS ARTROPODIANOS ... 29
CLAVE PARA GRUPOS DE ARTRÓPODA ... 33
PRÁCTICA 8. TIPOS DE APÉNDICES ... 39
PRÁCTICA 10. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE QUELICERADOS ... 47
PRÁCTICA 11. GRUPOS IMPORTANTES DE SCORPIONIDAE Y ARANAE . 55 PRÁCTICA 12. ÁCAROS DE IMPORTANCIA ECONÓMICA ... 61
PRÁCTICA 13. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE LOS CRUSTÁCEOS . 66 PRÁCTICA 14. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE MIRIÁPODOS ... 70
PRÁCTICA 15. ESTRUCTURA Y CLASIFICACION DE INSECTA (AMETABOLOS) ... 74
PRÁCTICA 16. ESTRUCTURA Y CLASIFICACION DE INSECTA (PAUROMETABOLOS) ... 77
CLAVE RAPIDA PARA IDENTIFICACIÓN DE ORTHOPTEROIDEA ... 78
PRÁCTICA 17. ESTRUCTURA Y CLASIFICACION DE INSECTA (HEMIMETABOLOS) ... 80
CLAVE RÁPIDA DE IDENTIFICACIÓN DE ODONATA ... 81
PRÁCTICA 18. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE INSECTA (HOLOMETABOLOS) ... 84
PRÁCTICA 19. METAMORFOSIS Y ESTADOS INMADUROS ... 91
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PRÁCTICA 1. MÉTODOS DE COLECTA DE ARTRÓPODOS
Introducción:
Dada la extensa diversidad de artrópodos y sus variados hábitos de vida, los métodos para su captura son numerosos, clasificándose en métodos directos e indirectos. Su correcta utilización permite la captura de ejemplares en condiciones óptimas para su identificación.
La colecta de artrópodos está determinada por el tipo de estudio que se pretende realizar, si pensáramos en términos cualitativos serian los relacionados a listados de fauna, inventarios y diversidad, ejemplares que irían a museos o colecciones científicas de referencia. En el caso de estudios cuantitativos se consideran aspectos de medición de la densidad poblacional ya sea en forma absoluta o relativa.
Objetivos:
Que el estudiante de Biología
1. Conozca las ventajas y desventajas de los diferentes métodos de captura de artrópodos.
2. Que el estudiante desarrolle la habilidad para elaborar equipo básico de colecta mediante el uso de material de bajo costo.
Procedimiento:
Utilizando la información proporcionada en los manuales disponibles, se hará un análisis de los diferentes métodos que existen, tanto convencionales como especiales, para la captura de artrópodos dependiendo de las necesidades de estudio, el hábitat a muestrear y el grupo buscado.
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Se utilizara esta sesión para que cada estudiante de manera individual o por equipo, elabore su equipo básico de colecta (redes, aspiradores, trampas) mismo que será utilizado durante las salidas de campo.
Bibliografía:
De la Mora Covarrubias, Antonio. (2002). Métodos de colecta, montaje y preservación de insectos y otros artrópodos. Programa de Biología. UACJ.
Márquez Luna, Juan. (2005).Técnicas de colecta y preservación de insectos. Boletín Sociedad Entomológica Aragonesa, 1(37): 385−408.
Cuestionario:
1. ¿Cuál es la técnica idónea para colectas nocturnas?
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
2. Menciona los diferentes tipos de redes
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
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3. ¿Cómo se clasifican las trampas para colectar artrópodos?
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. ¿Cuál es la metodología idónea para estudios cuantitativos de fauna del suelo? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
5. Describe las técnicas especiales de colecta para parasitoides
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
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6. ¿Cuál es el costo de elaboración de un equipo básico de colecta?
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Conclusiones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Bibliografía consultada: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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PRÁCTICA 2. MÉTODOS DE PRESERVACIÓN DE
ARTRÓPODOS
Introducción:
Con la finalidad de mantener a los ejemplares colectados en condiciones idóneas para su exhibición, estudio, disección o resguardo, es necesario conocer las diferentes técnicas de preservación.
Los insectos pueden ser preservados en tres formas, en líquido usando alcohol u otros agentes fijadores; en preparaciones que pueden ser permanentes, semipermanentes y temporales y en seco que también pueden ser temporales o definitivas. Al igual que con las técnicas de colecta, la elección de cada uno de los métodos de preservación depende de los fines y posibilidades de cada investigación.
Objetivos:
Que el estudiante de Biología:
1. Posea los conocimientos sobre las diferentes técnicas para preservar artrópodos para lograr una mejor calidad de ejemplares.
2. Desarrolle la habilidad para preparación de medios líquidos en las concentraciones adecuadas para la preservación en húmedo.
Procedimiento:
Utilizando la información proporcionada en las referencias se estudiaran los diferentes métodos que existen para matar, preservar y transportar artrópodos del campo al laboratorio.
Se utilizara esta sesión para que cada estudiante de manera individual o por equipo prepare las soluciones requeridas para la preservación de artrópodos en húmedo.
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Bibliografía:
De la Mora Covarrubias, Antonio. (2002). Métodos de colecta, montaje y preservación de insectos y otros artrópodos. Programa de Biología. UACJ.
Márquez Luna, Juan. (2005).Técnicas de colecta y preservación de insectos. Boletín Sociedad Entomológica Aragonesa, 1(37): 385−408.
Mesa Ramírez, Diana Paola. (2005). Protocolos para la preservación y manejo de colecciones biológicas. Boletín Científico - Centro de Museos. Museo de Historia Natural. 10:117-148
Schauff, ME. Collecting and preserving Insects and mites: Techniques and tools. Systematic Entomology Laboratory. USDA.
Cuestionario:
1. Además del alcohol menciona tres fijadores de uso común para preservación en húmedo
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. Describe a grandes rasgos la técnica de preparación permanente
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
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3. Describe las ventajas y desventajas del almacenamiento en seco temporal _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. ¿Cuál sería la mejor técnica para preservar acuáticos, endoparásitos y micro artrópodos? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Conclusiones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Bibliografía consultada: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
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PRÁCTICA 3. TÉCNICAS DE CAPTURA EN CAMPO
Introducción:
Los dos objetivos más importantes de la colecta de artrópodos son la investigación y la docencia. En referencia a lo primero, la colecta de ejemplares permite la identificación precisa del organismo lo que coadyuva a la toma de decisiones para el manejo de la biodiversidad.
Cuando se va al campo a practicar las distintas técnicas de colecta, a observar aspectos conductuales y ecológicos, y a identificar a distintos niveles taxonómicos los grupos de artrópodos es importante que la asesoría de los profesores conduzca a los alumnos a razonar la importancia que tiene la actividad de colectarlos y preservarlos adecuadamente.
Objetivos:
En cada salida de campo los objetivos son:
1. Aplicación práctica de los métodos de colecta y preservación de artrópodos.
2. Obtención de material biológico para ser usado en las practicas de identificación y clasificación.
3. Creación de colecciones de referencia.
Procedimiento:
El día y la hora serán dispuestos por el profesor de la asignatura en función de disponibilidad de recursos para los viajes. El alumno deberá estar puntualmente a la hora señalada para tal efecto en el lugar indicado dentro del Campus Universitario.
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Cada alumno deberá traer su equipo básico de colecta (red, aspirador, pinzas, viales, sobres, frasco letal, reactivos, etiquetas) así como el equipo de grupo (trampas Pitfall, de luz y Malasia). Quien no cumpla con este requisito no asistirá a la salida.
Se recomienda traer ropa holgada, zapato adecuado, sombrero o gorra, crema o bloqueador para el sol, suficiente agua y alimentos.
En cada sitio que se designe como lugar de colecta cada equipo distribuirá sus trampas para después proceder a la colecta directa. El tiempo para cada actividad dependerá de condiciones climáticas así como del éxito en la captura. Es necesario considerar que únicamente se requieren ejemplares para prácticas posteriores por lo que se tendrá cuidado en no impactar en demasía las poblaciones
Cada alumno deberá de llevar su bitácora de viaje.
En caso de que el viaje sea compartido por dos o más profesores, se designaran tiempos específicos para cada actividad por asignatura.
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PRÁCTICA 4. ESTRUCTURA GENERAL DEL CUERPO
Introducción:
Los artrópodos son animales metamerizados (al igual que los anélidos y cordados) cuya organización estructural les ha conferido éxito evolutivo.
En el cuerpo de los artrópodos se pueden distinguir en principio tres regiones o zonas de la que solo una es metamérica, la intermedia denominada soma (componente segmentario) que se caracteriza por poseer ganglios nerviosos, sacos celómicos y apéndices.
Las otras dos zonas son los componentes no segmentarios. El anterior se denomina acron y deriva de la capa embrionaria blastodérmica, da lugar a la zona cefálica dorsal, la frente y porciones dorso laterales donde se sitúan los ojos y su diferenciación nerviosa constituye el protocerebro. El posterior se denomina telson, está situado por detrás del último segmento y prácticamente inexistente en el adulto. En el telson se diferencia el ano y puede presentar una furca caudal más o menos larga y desarrollada de aspecto variado según el grupo.
De acuerdo a la organización de los segmentos del soma cada grupo presenta una determinada tagmatización lo que le permite la especialización de funciones.
Objetivos:
El alumno deberá
1. Identificar los tagmas que conforman cada ejemplar examinado. 2. Distinguir los componentes segmentarios de los no segmentarios. 3. Comparar la segmentación primaria de la segmentación secundaria.
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Procedimiento:
Los estudiantes trabajaran en pares con un estereoscopio. Deberán traer diversos ejemplares colectados durante las salidas de campo o en su defecto con ejemplares proporcionados por el profesor.
Cada ejemplar deberá ser examinado tratando de identificar cada uno de sus tagmas.
El reporte consistirá en el diagrama de lo observado usando como mínimo 6 ejemplares diferentes
Bibliografía:
De la Fuente, Freyre José Antonio. (1994). Zoología de artrópoda. McGraw Hill Interamericana
Ruppert, Edward y Robert Barnes. (1996). Zoología de invertebrados. 6 ed.. Mc Graw Hill Interamericana
Cuestionario:
1. De qué manera es posible diferenciar un somito con segmentación primaria y secundaria _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
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2. En cuales de los grupos artropodianos que revisaste se presenta la furca o espina en el telson _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. En una tabla describe comparativamente el tergum, pleura y sternum de cada organismo estudiado _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
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18 Conclusiones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Bibliografía consultada: ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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PRÁCTICA 5. MORFOLOGÍA INTERNA
Introducción:
Por definición los artrópodos son animales metazoarios, triblásticos, bilaterios, celomados, protostomos, esquizocelicos e hiponeuros. Debido a la enorme diversidad en cuanto a formas de vida existen diferencias significativas asociadas a los sistemas digestivo, reproductor, respiratorio, nervioso y circulatorio, incluso entre individuos del mismo grupo taxonómico o formas inmaduras respecto a los estados adultos
Objetivos:
Que el estudiante
a) Desarrolle la habilidad para realizar disecciones.
Reconozca “in vivo” las diferentes estructuras de los sistemas que conforman a un artrópodo
Procedimiento:
Para efecto de la práctica, los estudiantes trabajaran en pareja utilizando como modelo un cangrejo de río.
Con unas tijeras de punta fina realizar una incisión en el caparazón y cortarlo a lo largo del margen dorsal, profundizando lo menos posibles. Levantar el caparazón con cuidado de no dañar los órganos internos. Introducir el animal en la cubeta de disección y cubrir de agua. Observar los diferentes sistemas de órganos:
Aparato reproductor: Los órganos genitales se sitúan encima del intestino.
Forman cordones largos que se unen transversalmente a nivel de la parte anterior del corazón. Desembocan en los poros sexuales.
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Aparato digestivo: A la boca sigue un esófago largo dirigido verticalmente que
desemboca en el estómago. El estómago se divide interiormente en dos cámaras, una anterior, cardiaca, con piezas quitinosas (molino gástrico) y otra posterior mucho menor; la cámara pilórica. En la cámara pilórica desembocan los conductos de la principal glándula digestiva: el hepatopáncreas. Al estómago le sigue un intestino alargado y rectilíneo que desemboca en el ano.
Sistema circulatorio: Lo más patente del circulatorio es el corazón que se
encuentra en la parte dorsal medio-posterior del animal. Tiene forma pentagonal y se distinguen en el tres pares de ostiolos (orificios de entrada de la sangre).
Sistema nervioso: Para observar el sistema nervioso del cangrejo han de
extraerse el resto de los órganos, pues es ventral. Se extraen todos los órganos cortando el digestivo a nivel del esófago y se limpian con agua los restos de órganos. Se pueden distinguir unos ganglios cerebrales de los que parten nervios a los ojos y antena, un anillo periesofágico del que parten dos nervios que alcanzan un gran ganglio torácico resultado de la fusión de diferentes ganglios segmentarios.
Bibliografía:
De la Fuente, Freyre José Antonio. (1994). Zoología de artrópoda. McGraw Hill Interamericana
Ruppert, Edward y Robert Barnes. (1996). Zoología de invertebrados. 6 ed.. Mc Graw Hill Interamericana
Cuestionario:
Elabora el diagrama de cada uno de los sistemas observados etiquetando cada uno de sus componentes
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25 Conclusiones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Bibliografía consultada: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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PRÁCTICA 6. MORFOLOGÍA EXTERNA
Introducción:
El tegumento constituye la estructura fundamental de los artrópodos y está formado por la membrana basal (de naturaleza colágena y acelular), la epidermis (celular) y la cutícula.
La epidermis tiene la propiedad de segregar periódicamente una cutícula, la cual se esclerotiza y condiciona la estructura morfo-fisiológica de los artrópodos.
La cutícula puede permanecer blanda y flexible, pero cuando se esclerotiza da lugar a zonas duras y rígidas denominadas escleritos diferenciándose las áreas de unión o suturas y zonas pocas esclerotizadas o membranas.
Dependiendo del grupo artropodiano o del estado de desarrollo es posible distinguir los escleritos que conforman el cuerpo del animal, denominándose tergum o tergitos los de la zona dorsal, sternum o sternitos los de la región ventral y pleuritos los de la zona lateral.
Objetivos:
Que el estudiante
a) identifique escleritos para cada una de las regiones tagmatizadas.
b) desarrolle la habilidad para disectar un ejemplar conservando en buen estado cada una de sus elementos.
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Procedimiento:
Como modelo para la disección se usara un cangrejo de río proporcionado por el profesor. El animal está aplastado en sentido dorso-ventral y su parte mayor es el cefalotórax pentagonal, bajo el que se repliega el abdomen.
Cara dorsal del cefalotórax: Se observa un rostro mediano a cuyos lados se
encuentran unas escotaduras en las cuales asoman los ojos pedunculados y las antenas. En el cefalotórax tiene una serie de surcos que delimitan diferentes regiones.
Cara ventral del cefalotórax: Se observan claramente la salida de los
apéndices bucales y torácicos. La región bucal es cuadrangular, en la región torácica se distingue la segmentación (peto torácico). Se encuentran orificios de ventilación de las branquias y los orificios genitales se encuentran en la base del quinto par de patas marchadoras en machos y a nivel del tercer par de patas en hembras.
Abdomen: está muy reducido respecto a otros crustáceos y replegado en el
peto torácico. Se distinguen seis segmentos y el telson (último segmento donde desemboca el digestivo). Es morfológicamente diferente en machos, con forma triangular, y en hembras, más ovalada. En la cara ventral se distinguen los apéndices destinados a la cópula en machos (penes) o al transporte de la puesta en hembras.
Bibliografía:
De la Fuente, Freyre José Antonio. (1994). Zoología de artrópoda. McGraw Hill Interamericana
Ruppert, Edward y Robert Barnes. (1996). Zoología de invertebrados. 6 ed.. Mc Graw Hill Interamericana
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Cuestionario:
Coloca cada una de las estructuras externas disectadas en un cuarto de cascarón de huevo colocando su etiqueta respectiva.
Conclusiones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Bibliografía consultada: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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PRÁCTICA 7. GRUPOS ARTROPODIANOS
Introducción:
El phyllum artrópoda representa las tres cuartas partes de todos los demás phyllums.
La diversas de especies se encuentran distribuidas en 4 subphyllums, uno de los cuales, el trilobites, es solo de registros fósiles. Después tenemos a los quelicerados que incluye a los arácnidos, picnogónidos y merostomados; a los mandibulados acuáticos birrameos que son los crustáceos y finalmente a los mandibulados terrestres que incluyen a los miriápodos y a los hexápodos o insectos.
Las claves de identificación para grupos artropodianos incluyen la revisión del tamaño, número y disposición de los apéndices y el número de tagmas principalmente.
Objetivos:
Que el alumno
1. Se familiarice con el uso de claves taxonómicas.
2. Desarrolle la habilidad para distinguir ejemplares pertenecientes a los diferentes grupos artropodianos.
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Procedimiento:
Se trabajara en pares con un estereoscopio disponible. Los estudiantes traerán ejemplares capturados durante la salida de campo en diversidad suficiente para que representen los grupos del phyllum o trabajara con ejemplares proporcionados por el profesor.
Mediante el uso de la clave dicotómica proporcionada por el profesor, se procederá a realizar la clasificación de los ejemplares.
El reporte consistirá en el listado de caracteres típicos de diferenciación entre los ejemplares revisados.
Bibliografía:
Choate P. M. (2003). Introduction to the Identification of Insects and Related Arthropods
Borror, D.J; C.A. Triplehorn y N.F. Jhonson. (1989). An introduction to the study of the insects. 6 ed.. USA
Resultados: LISTADO ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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1. En qué grupo clasificas a los escorpiones y da argumentos de ello.
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. Dentro de los quelicerados, ¿cuáles son las principales diferencias que permiten separar a sus clases?
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
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_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. Menciona las características morfológicas que permiten identificar a un insecto _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. Genera una hipótesis, desde el punto de vista evolutivo, de la relación entre miriápodos e insectos _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
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CLAVE PARA GRUPOS DE ARTRÓPODA
1a. Cuerpo dividido en tres lóbulos por dos surcos longitudinales; 2
apéndices por segmento del cuerpo de forma similar; extinto (Subphylum
Trilobita)………...Trilobites
1b. Artrópodos sin las características anteriores………...2 2a. Sin mandíbulas y antenas; primer par de apéndices ventrales son los quelícero (Subphylum Chelicerata) ………3 2b. Presencia de mandíbulas y antenas (Subphylum Mandibulata) ………. 5 3a. Posee un apéndice terminal abdominal en forma de furca o espina
(telson) ………Clase Merostomata 3b. Sin las características anteriores………...4 4a. Cuerpo dividido en opistosoma y prosoma. Cuatro pares de apéndices
caminadores en el prosoma. ……….……. Clase Arachnida 4b. Cuerpo dividido en cephalotorax y abdomen. Este ultimo sumamente
reducido. De cuatro a seis pares de patas en el cephalotorax ………Clase Pycnogonida 5a. Presencia de agallas, apéndices birrameos y dos pares de antenas
……….………Clase Crustacea 5b. Presencia de solo un par de antenas y apéndices unirrameos ………. 6 6a. Cuerpo dividido en cabeza, tórax y abdomen; tres pares de patas en el
tórax. ………...……Clase Insecta 6b. Cuerpo dividido en cabeza y cuerpo; múltiples apéndices en el cuerpo………...7
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7a. Un par de apéndices por cada segmento. El primero de ellos
(maxilipedos) formando unas uñas con veneno.
……….Clase Chilopoda 7b. Posee dos pares de apéndices por segmento del cuerpo…...…
……….Clase Diplopoda
38 Conclusiones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Bibliografía consultada: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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PRÁCTICA 8. TIPOS DE APÉNDICES
Introducción:
Los artrópodos se caracterizan por poseer apéndices articulados que se localizan en la mayoría de los segmentos del cuerpo ubicados pleuralmente y de origen metamerico.
Se denomina serie apendicular básica al conjunto de apéndices a lo largo de todo el cuerpo que son muy similares (variando quizá en el tamaño, mayores en el extremo anterior y disminuyendo en el posterior).
Los procesos que originaron diferencias en el patrón básico apendicular pueden ser clasificados en cuatro tipos:
a) Los apéndices de las diferentes zonas del cuerpo cumplen funciones diferentes (masticar, capturar, andar, nadar, excavar, copular, etc.) lo que provoca un cambio en su morfología
b) Pueden desaparecer por completo en ciertos segmentos lo que interrumpe la serie apendicular
c) Puede existir un excesivo desarrollo de algunos determinados apéndices d) En ocasiones se interrumpe la serie al incluirse dos pares por segmento del cuerpo
Lo anterior ha dado lugar a la gran diversidad de estructuras morfológicas que muestran los distintos apéndices artropodianos. Esta diversidad es la causa de una de sus bases adaptativas y mecanismo fundamental en su evolución
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Objetivos:
Que el alumno
1. Reconozca los diferentes tipos de apéndices artropodianos de acuerdo a sus estructura anatómica
2. Identifique los apéndices típicos para grupos artropodianos específicos
Procedimiento:
Cada estudiante dispondrá de seis ejemplares para la disección.
Con bisturí y pinzas entomológicas disecara todos los apéndices del ejemplar clasificándolos de acuerdo a sus ubicaciones (cefálicas o troncales) e identificando sus caracteres morfológicos y funcionales.
Los apéndices se colocaran en un recorte de cascarón de huevo o cartulina y serán debidamente etiquetados.
Bibliografía:
De la Fuente, Freyre José Antonio. (1994). Zoología de artrópoda.. McGraw Hill Interamericana
Cuestionario:
1. Describe la diferencia de un apéndice trirrameo cefálico y uno troncal _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
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_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. Menciona las diferencias entre una mandíbula y un quelícero
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. Esquematiza un apéndice locomotor de un crustáceo y compáralo con un
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4. Que tipos de apéndices se consideran con función auditiva o sonora _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5. De los ejemplares usados en la práctica identifica el patrón básico apendicular con su modificación respectiva
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Conclusiones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Bibliografía consultada: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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PRÁCTICA 9. TÉCNICAS DE MONTAJE
Introducción:
Para que una colección tenga validez científica debe estar formada por especímenes enteros con todos los datos de la colecta y presentados adecuadamente para su estudio y observación
Dependiendo del objetivo y uso de la colección, y del tamaño y tipo de ejemplar, se pueden emplear diferentes técnicas de montaje, ya sea en húmedo o en seco
Objetivos:
Esta práctica pretende que el alumno
1. Desarrolle la habilidad para hacer montajes de ejemplares adultos de Insecta utilizando diversas técnicas.
2. Comprenda y aplique las técnicas de etiquetado correctamente.
Procedimiento:
Cada estudiante trabajara en forma individual con los ejemplares capturados durante las salidas de campo o especímenes almacenados
Es necesario contar con una gradilla de montaje, placa de poliestireno de 12 cm x 12 cm, alfileres de costura, alfileres entomológicos de diverso grosor, cartulina blanca, tijeras, bolígrafo negro de punto extrafino, pegamento trasparente, porta y cubreobjetos, y Soluciones para Montajes permanentes.
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El procedimiento para el montaje será el señalado en el documento De la Mora
Covarrubias, Antonio. Métodos de colecta, montaje y preservación de insectos y otros artrópodos. Programa de Biología. UACJ. Enero 2002
La práctica será evaluada en función del número de ejemplares montados y la calidad del mismo.
Bibliografía:
De la Mora Covarrubias, Antonio. (2002). Métodos de colecta, montaje y preservación de insectos y otros artrópodos. Programa de Biología. UACJ.
Márquez Luna, Juan. (2005).Técnicas de colecta y preservación de insectos. Boletín Sociedad Entomológica Aragonesa, 1(37): 385−408.
Cuestionario:
1. Como se decide el tamaño del alfiler que debe usarse en el montaje _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. Qué tipo de ejemplares deben ser aclarados antes de un montaje permanente
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
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_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. Menciona los órdenes de insectos que siguen un pre tratamiento antes de ser montados en alfiler _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. Que grupos artropodianos deben de mantenerse en húmedo
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5. Cuales serian las soluciones de montaje recomendables en cuanto a costo y calidad
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
46 Conclusiones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Bibliografía consultada: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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PRÁCTICA 10. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE
QUELICERADOS
Introducción:
El grupo zoológico de los quelicerados abarca las arañas, los escorpiones, los opiliones y los ácaros entre otros más. Se definen como artrópodos quelicerados por estar provistos de un par de apéndices terminados en una pinza y de respiración aérea. Carecen de antenas, mandíbulas, alas y ojos compuestos; sólo poseen ojos simples. Durante su desarrollo realizan mudas, pero no metamorfosis. Muchos de ellos tienen glándulas que segregan seda con la que fabrican telas. Poseen también glándulas secretoras de veneno con que paralizar a sus presas. Son generalmente carnívoros y se alimentan preferentemente de insectos.
Los primeros restos de quelicerados son unos antecesores de los escorpiones que se extinguieron hace 500 millones de años. En la actualidad se conocen unas 100.000 especies de arácnidos, que fueron los primeros artrópodos que colonizaron el medio terrestre.
Objetivos:
Que el alumno
1. Identifique “in vivo” las estructuras taxonómicas típicas de los
quelicerados.
2. Aplique correctamente claves taxonómicas de identificación. 3. Distinga los diferentes grupos pertenecientes a los quelicerados.
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Procedimiento:
Se trabajara en pares con un estereoscopio disponible. Utilizando la información disponible, los apuntes de clase y la clave taxonómica proporcionada por el profesor, cada estudiante deberá de elaborar un diagrama para cada uno de los grupos de quelicerados existentes en su colección.
La evaluación de la práctica estará en función de la diversidad en cuanto a grupos, la correcta identificación y la elaboración del dibujo.
Bibliografía:
Hoffman, A. (1995). El Maravilloso Mundo de los Arácnidos. La ciencia desde México. No. 116. México. 166 p.
Jiménez, Maria-Luisa. (1996). Araneae, en Biodiversidad, Taxonomía y Biogeografía de Artrópodos de México, capitulo 11. Instituto de Biología, UNAM. México. 83-101 pp.
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Genera un cuadro comparativo entre los grupos de quelicerados que incluya tagmosis, hábitos alimenticios, morfología de apéndices, presencia de glándulas de veneno y sedigenas, estructuras morfológicas accesorias
GRUPO Tagmosis alimentación apéndices glándulas Órganos
accesorios Scorpionida
Aranae
Pseudoescorpionidae
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Opilionida
Ricinulida
Schizomiida
53
Amblipygi
Palpigradi
54 Conclusiones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Bibliografía consultada: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ______________________________________________________________
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PRÁCTICA 11.
GRUPOS IMPORTANTES DE
SCORPIONIDAE Y ARANAE
Introducción:
Los arácnidos comprendidos en el subphylum chelicerata, se caracterizan por la presencia de quelíceros, antenas ausentes y cuerpo dividido en dos tagmas llamados prosoma y opistosoma.
Los escorpiones y las arañas se consideran, desde el punto de vista económico, los grupos más importantes por sus efectos en salud publican. Las arañas, forman uno de los grupos de invertebrados más diversos del mundo ocupando el séptimo lugar (Coddington y Levi, 1991; Hoffman, 1995). Mundialmente se conocen 150 familias, 3,000 géneros y 34,000 especies aproximadamente (Jiménez, 1996), sin embargo, se ha calculado que el número de especies que faltan por describir asciende a 170,000 (Coddington y Levi, 1991). En México se han encontrado 62 familias, 413 géneros y 2506 especies (Jiménez, 1996); se estima que estas cifras están muy por debajo de lo que debe ser la realidad, pues tan sólo en este país falta mucho por colectar y conocer de la fauna aracnológica (Coddington y Levi, 1991; Hoffman, 1995; Jiménez, 1996).
Las familias del orden Araneae suelen diferenciarse principalmente por la disposición de sus ocelos en el prosoma. Las de mayor importancia son Theraphosidae, Salticidae, Therididae, Lycosidae, Aranidae, Pholcidae, Sicariidae, Agelenidae y Thomisidae.
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En el orden Escorpiones sobresalen las familias Buthidae, Leochelidae y Diplocenntridae.
Objetivos:
a) Familiarizar al estudiante con las diferencias taxonómicas fundamentales de las principales familias de arañas y de escorpiones de importancia económica.
b) Habilitar al estudiante en el manejo de claves de identificación.
Procedimiento:
A cada pareja de estudiantes se les proporcionaran diferentes ejemplares de familias comunes de arañas y escorpiones.
Con el uso del estereoscopio y claves dicotómicas taxonómicas se procederá a realizar la identificación correcta.
Es importante que el estudiante lleve un registro de aquellas estructuras morfológicas más importantes que permiten separar a los grupos observados.
Bibliografía:
Coddington, J.A. y H.W. Levi. (1991). Systematics and evolution of spiders (aranae). Annu. Rev. Ecol. Syst. 22: 565-92
Gonzáles Santillán, Edmundo. Escorpiones de México. www.venenonemia.org Hoffman, A. (1995). El Maravilloso Mundo de los Arácnidos. La ciencia desde
México. No. 116. México. 166 p.
Jiménez, Maria-Luisa. (1996). Araneae, en Biodiversidad, Taxonomía y Biogeografía de Artrópodos de México, capitulo 11. Instituto de Biología, UNAM. México. 83-101 pp.
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Resultados:
Nombre de la familia Descripción
1. ___________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 2. ___________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 3. ___________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 4. ___________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 5. ___________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 6. ___________________ ___________________________
58 ___________________________ ___________________________ ___________________________ 7. ___________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 8. ___________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 9. ___________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 10. __________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________
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Cuestionario:
1. Cuantos subórdenes posee Aranae y en función de que características se hace la diferencia _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
3. Elabora un diagrama de la disposición de ocelos de cada una de las familias de arañas observadas en la práctica
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3. Menciona cinco aspectos por lo que se consideran a las arañas como de importancia económica _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Conclusiones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Bibliografía consultada: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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PRÁCTICA 12. ÁCAROS DE IMPORTANCIA ECONÓMICA
Introducción:
Los ácaros han colonizado casi todos los hábitats terrestres, marinos y dulceacuícolas. Quizá la ausencia más destacable sea el ambiente aéreo, pues no existen ácaros voladores activos, aunque su pequeño tamaño en la mayoría de los casos les permite dispersarse por el viento, hasta tal punto que existen grupos que han desarrollado una especie de "alas" que les permite planear. Las exploraciones en hábitats tan sorprendentes como el substrato ultra profundo del suelo, tejido cutáneo y subcutáneo de animales o las profundidades abisales descubren familias de ácaros que ni siquiera podíamos imaginar. Por lo tanto, los conceptos actuales de sistemática de ácaros están basados en poco más que una comprensión fragmentaria de la fauna. Como es de suponer, el alto grado de diversidad de hábitats se corresponde con un altísimo grado de variabilidad de formas, tamaños, estructuras y comportamiento. Así mismo, respecto a sus hábitos alimenticios y a diferencia de otros grupos de arácnidos, muchas líneas de ácaros han evolucionado desde la depredación que se le supone al arácnido primitivo, hasta prácticamente adoptar todas las formas de explotación de recursos imaginables (Iraola, 2001).
Objetivos:
a) Familiarizarse con las técnicas de recolección y preservación para ácaros.
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Procedimiento:
Basándose en la desecación lenta y gradual de la muestra bajo la acción de una lámpara (Embudo de Berlese) se colectarán ejemplares de microfauna artropodiana escondida en hojarasca, suelo, musgos, líquenes y desperdicios de nidos de aves, mamíferos, hormigas y termitas.
Una vez capturados en el frasco recolector provisto con alcohol al 75% con el uso del estereoscopio y microscopio se procederá a separar a los ácaros de otros artrópodos.
Los ácaros serán montados en portaobjetos con la técnica de resina y se procederá a su identificación hasta el nivel que lo permitan las claves dicotómicas.
Bibliografía:
Iraola, Victor. (2001). Introducción a los Ácaros (II): Hábitats e importancia para el hombre. Aracnet 7.Bol. S.E.A. 28 : 141—146.
Jeremias, Xavier. Ixodidos y argasidos en dermatología y medicina infecciosa. Garrapatas de importancia médica y sanitaria.
Cuestionario:
1. Describe las diferencias entre un acaro fitófago y uno parasítico
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
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2. Menciona las características fundamentales de cada suborden de acari _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. Qué tipo de enfermedades en plantas, animales y humanos están asociados con los ácaros como vectores
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. Realiza una tabla donde ejemplifiques la clasificación por hábitat con cada ejemplar colectado e identificado en el laboratorio
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
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Clave de géneros de garrapatas Harry D. Pratt
Capitulum inferior, scutum ausente FAMILIA ARGASIDAE. Garrapatas suaves
Capitulum anterior, scutum presente FAMILIA IXODIDAE. Garrapatas DURAS
65 Conclusiones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Bibliografía consultada: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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PRÁCTICA 13. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE LOS
CRUSTÁCEOS
Introducción:
Los crustáceos comprenden unas 30.000 especies muy diferentes entre sí. El término que los designa deriva del latín custra, que significa corteza ó caparazón, aunque no todos la presentan. En caso de hallarse presente, es un exoesqueleto duro constituido por una sustancia quitinosa que generalmente incluye incrustaciones de carbonato cálcico. El único carácter común a todos ellos es el de contar con dos pares de antenas, aunque en algunas especies sólo aparezcan en la etapa larvaria. Los crustáceos son artrópodos biantenados. Son mandibulados, de respiración branquial, con extremidades generalmente birramificadas y de vida acuática. Tienen reproducción sexual con fecundación interna y, en general, presentan metamorfosis con larvas pelágicas. Su tamaño oscila entre menos de 1 mm. y los 3,5 m. que alcanzan los centollos del Japón con sus patas extendidas. Pueden vivir a profundidades superiores a los 1000 metros, en la superficie del agua e incluso en tierra, como es el caso de algunos isópodos. Generalmente presentan 20 o 21 metámeros, que constituyen tres regiones: seis metámeros en el cefalón o cabeza, ocho en el pereion o tórax, y seis o siete en el pleon o abdomen no obstante que pueden haber grupos con muchos menos o mayor numero de segmentos
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Objetivos:
Que el alumno
1. Identifique “in vivo” las estructuras taxonómicas típicas de los crustáceos.
2. Aplique correctamente claves taxonómicas de identificación. 3. Distinga los diferentes grupos pertenecientes a los crustáceos.
Procedimiento:
Se trabajara en pares con un estereoscopio disponible. Utilizando la información disponible, los apuntes de clase y la clave taxonómica proporcionada por el profesor, cada estudiante deberá de elaborar un diagrama para cada uno de los grupos de crustáceos existentes en su colección.
La evaluación de la práctica estará en función de la diversidad en cuanto a grupos, la correcta identificación y la elaboración del dibujo
Resultados: DIAGRAMAS
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Cuestionario:
Realiza un cuadro comparativo entre los grupos de Crustacea: Cefalocaridos Remipedios Branquipodos Ostracodos Mystacocaridos Copépodos Tantulacaridos Branquiuros Cirripedos Malacostracos Conclusiones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Bibliografía consultada: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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PRÁCTICA 14. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE
MIRIÁPODOS
Introducción:
Los miriápodos fueron en otro tiempo colocados en la clase de insectos, a los cuales se asemejan enteramente con respecto a su interior organización; pero los naturalistas modernos, reservando el nombre de insecto exclusivamente a los articulados provistos de seis patas, eliminaron los miriápodos, que en consecuencia han debido formar una clase separada.
Son artrópodos que, al igual que los insectos, presentan antenas y mandíbulas, pero, a diferencia de ellos, tienen un cuerpo alargado en el que sólo se puede distinguir dos partes: la cabeza y el tronco. El tronco suele tener un elevado número de segmentos, cada unos de ellos con un par de patas como mínimo. Abarca cuatro clases de animales: los sínfilos, los paurópodos, los quilópodos (ciempiés) y los diplópodos (milpiés). Viven en zonas húmedas. Fosilizan con dificultad., por lo que son escasos los indicios de sus orígenes. Los restos de diplópodos más antiguos que se conocen del final del Silúrico.
Objetivos:
Que el alumno
1. Identifique “in vivo” las estructuras taxonómicas típicas de los
unirrameos.
2. Aplique correctamente claves taxonómicas de identificación. 3. Distinga los diferentes grupos pertenecientes a los unirrameos.
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Procedimiento:
Se trabajara en pares con un estereoscopio disponible. Utilizando la información disponible, los apuntes de clase y la clave taxonómica adjunta cada estudiante deberá de elaborar un diagrama para cada uno de los grupos de unirrameos existentes en su colección; la evaluación de la práctica estará en función de la diversidad en cuanto a grupos, la correcta identificación y la elaboración del dibujo
Resultados: DIAGRAMAS
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Cuestionario:
Realiza un cuadro comparativo entre los grupos de miriápodos: Pauropoda Symphila Chilopoda Diplopoda Conclusiones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Bibliografía consultada: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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PRÁCTICA 15. ESTRUCTURA Y CLASIFICACION DE INSECTA
(AMETABOLOS)
Introducción:
Los insectos son artrópodos que se caracterizan por tener el cuerpo dividido claramente en tres partes: cabeza, tórax y abdomen. En la cabeza se localiza un par de antenas y los ojos compuestos. El tórax posee tres pares de patas, y en muchos insectos también presenta uno o dos pares de alas. Son los únicos invertebrados con alas y los únicos animales que tienen seis patas, por lo que también se les denomina hexápodos. Es el grupo zoológico que tiene más especies: del millón de especies animales conocidas, 800.000 son insectos. De acuerdo al tipo de desarrollo postembrionario se les ha clasificado como ametabolos, hemimetábolos, paurometabolos y holometábolos. Los ametabolos corresponden a los apterigotas y se caracteriza por que sus estados jóvenes presentan características morfológicas muy similares a los adultos. La única diferencia lo hacen el aumento de biomasa y el desarrollo progresivo de los órganos reproductores.
Objetivos:
a) Clasificar correctamente especímenes pertenecientes a los ordenes collembola, thysanura, protura y diplura.
b) Desarrollar la habilidad para el montaje y aclareo de apterigotas en medio liquido.
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Procedimiento:
Empleando la técnica del embudo de Berlese, los estudiantes colectaran micro artrópodos edáficos. Mediante el empleo del microscopio identificaran, con las claves pertinentes, a los individuos pertenecientes a los apterigotas.
Usando líquido de Hoyer o resina sintética se procederá al montaje de los ejemplares en portaobjetos.
Cuestionario:
Esquematiza cada uno de los ejemplares vistos al microscopio identificando las siguientes estructuras: apéndices cefálicos, tipos de patas y apéndices abdominales
