PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

(1)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

Social Science

2º de Educ. Prima.

Este documento es propiedad del Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila, quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila.

ELABORADO POR:

REVISADO POR:

APROBADO POR:

González Ramírez,

Antonio Luis

ETCP PRIMARIA.

J.E. PRIMARIA.

01/12/2020

02/12/2020

Calle Mairena 41500 Alcalá de Guadaíra Telf:955687360 www.alcala.salesianos.edu [email protected]

Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

(2)

Introducción

Líneas del modelo de persona

PERS1. Se conoce, se valora, se cuida y desarrolla hÃ¡bitos saludables

1. PERS2. Es capaz de comprender el mundo que le rodea, adaptarse con Ã©xito a diferentes realidades y a los procesos de cambio que en ellas pudieran darse, desde un

enfoque creativo, innovador y emprendedor, que le permite integrarse en el mundo laboral de forma constructiva.

2. PERS3. Posee inteligencia intrapersonal para gestionar las emociones, asÃ- como interpersonal para establecer relaciones y vÃ-nculos afectivos positivos.

3. PERS4. Tiene un adecuado conocimiento cultural que le permite interpretar el mundo con sentido crÃ-tico y participar en su desarrollo mediante nuevas creaciones

culturales, artÃ-sticas y cientÃ-ficas.

4. PERS5. Es capaz de comunicarse, trabajar en equipo y cooperar con los demÃ¡s para ejercer una ciudadanÃ-a global activa y comprometida, basada en los valores de

convivencia democrÃ¡ticos.

5. PERS6. Desarrolla y vive su interioridad, se plantea

6. Contexto socio cultural

El colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos quince kilómetros de

distancia a la capital.

La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla.

Presenta una gran variedad de actividades económicas, aunque el índice de paro y pobreza son muy elevados.

Características del centro

El colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio.

Se trata de un centro concertado, de dos líneas, desde segundo ciclo de Educación Infantil hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertado

de la localidad, por lo que, al no tener zona de referencia asignada, en sus aulas conviven alumnos de todas las zonas de la ciudad.

La presente programación está dirigida a los dos grupos del nivel de 2º de Educación Primaria.

Características de los grupos A y B

Cada grupo está formado por 26 y 27 alumnos y alumnas, entre los que se encuentran varios alumnos con necesidades educativas especiales por T.E.L.

Contextualización

El área de Ciencias sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En

dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la

realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir

activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto

hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.

(3)

creencias

PERS7. Ha experimentado una comunidad educativa con valores inspirados en el Evangelio y ha tenido la opciÃ³n de encontrarse con JesÃºs y descubrir a un Dios personal

con quien se puede relacionar.

7. PERS8. Conoce y articula los principales

contenidos de la fe cristiana

8. PERS9. Vive la vida con sentido vocacional, siendo capaz de discernir con un sentido Ã©tico.

9. Inteligencias múltiples

LV. LingÃ¼Ã-stico-verbal

1. LM. Lógica-matemática

2. VE. Visual-espacial

3. IAP. Intrapersonal

4. NT. Naturalista

5.

(4)

Diseño curricular

Referentes

Pond. Competencias

Contenidos

Objetivos etapa

Ref.

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.

1

• Comunicación lingüística

• Competencia digital

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

• Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.

• Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

• Técnicas de estudio. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

• Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico y de la cultura andaluza).

• Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

• Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. La convivencia en Andalucía

• Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

• Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo responsable.

• Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma. 1.1.1

Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el

vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

1

• Competencias sociales y cívicas

• Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una 1.2.1

(5)

actitud de interés y respeto hacia la misma.

Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.

1

(6)

• El agua: Propiedades y estados. El ciclo del agua. Lugares donde aparece. Usos.

• El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano andaluz

• El paisaje natural: montaña y costa. Paisajes andaluces.

• Rocas y minerales. Diversidad. Clasificación.

• El cuidado de la naturaleza. La contaminación, la sequía.

• Orientación espacial: nociones básicas. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y

resolver conflictos y fomenta los valores democráticos desarrollando actitudes de cooperación y de trabajo en equipo.

1

(7)

• El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano andaluz

• Orientación espacial: nociones básicas. Adquiere nociones básicas de orientación espacial,

representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales

1

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

• Fomento de técnicas de animación a la

(8)

lectura de textos de divulgación de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico y de la cultura andaluza).

• Orientación espacial: nociones básicas. Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo,

el aire, viento, lluvia, nieve y los describe de manera sencilla reconociendo lo más característico de cada estaciones del año en Andalucía.

1

• Aprender a aprender

• Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

• Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural.

2.5.1

Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción del hombre para evitar su contaminación.

1

• Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

• Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural.

2.5.2

Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y lingüística.

1

• Conciencia y expresiones culturales

• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y

• Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su 3.6.1

(9)

seleccionar información y presentar conclusiones.

• Educación vial.

• Manifestaciones culturales populares de la cultura andaluza y sus expresiones más significativas, haciendo hincapié en el flamenco como patrimonio de la humanidad.

• El municipio.

• La localidad: el Ayuntamiento y los servicios públicos.

conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.

Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones.

1

• Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los 3.7.1

(10)

pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.

Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la realidad conocida y explica las normas básicas de circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.

1

• Uso y utilización correcto de diversos

(11)

materiales con los que se trabaja.

Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado, ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días, meses y años.

1

• Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de

(12)

las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

• Cambios en el tiempo.

• El calendario.

• Nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo en el entorno próximo, identificando algún elemento del patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar.

1

• El calendario.

(13)

• Restos del pasado: cuidado y conservación.

• Personajes de la Historia. Personajes andaluces.

Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través de restos históricos del entorno próximo.

1

• El calendario.

(14)

Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividades lúdicas y

divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.

1

• El calendario.

(15)

• Manifestaciones culturales populares de la cultura andaluza y sus expresiones más significativas, haciendo hincapié en el flamenco como patrimonio de la humanidad.

(16)

Metodología

- Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la

educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí

mismos y promuevan el trabajo en equipo.

- En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, el

trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas las

áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus

capacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.

- El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como:

identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el

desarrollo de algunos de ellos.

- Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias,

garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.

- Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.

- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas para

el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario, no inferior a

treinta minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia.

- Los alumnos aprenden de forma significativa a partir de sus experiencias y conocimientos previos, relacionados con los nuevos aprendizajes que van a realizar; es el alumno

quien en último término modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso, el maestro actúa como guía y mediador para

facilitar la construcción de aprendizajes significativos.

Debemos tener en cuenta que esta área es bilingüe y para ello tenemos que tener en cuenta las siguientes consideraciones metodológicas:

· Desarrollo de una metodología que compagine el desarrollo de comunicación y comprensión en la L2 con las destrezas creativas del área.

· Puesta en marcha de actividades estructuradas alineadas con el currículo, que promuevan el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística en L2, en

paralelo con el desarrollo de destrezas y conceptos del área.

· Propuesta de dinámicas variadas para el aprendizaje de L2 y contenidos.

· Instrucciones detalladas por parte del profesor, lenguaje de aula y feedback para los alumnos, que permitan desarrollar las clases al menos un 60% en inglés.

· No se evalúa el idioma, pero si se valorará el esfuerzo que hace el alumno por el uso del mismo.

Acorde a una de las líneas generales de mejora propuestas por el centro, la Ciencia y la Tecnología, se emplearán las bases del método científico para reformular la propuesta

didáctica en estas áreas, adaptando las distintas fases de dicho método a los diferentes niveles educativos. En el caso del 1er Ciclo de Primaria, se trabajará para continuar

fomentando la observación y el análisis básico del entorno.

Al trabajo individual se une el empleo de forma didáctica del trabajo en grupos reducidos, en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los

demás, uniendo sus fortalezas, superando sus dificultades y asumiendo responsabilidades individuales y colectivas.

(17)

- La implantación del Aprendizaje Cooperativo, como modelo transversal de aprendizaje del Centro, emplea de forma didáctica el trabajo en grupos reducidos en los que los

alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás, uniendo sus fortalezas, superando sus dificultades y asumiendo responsabilidades individuales y

colectivas. El Aprendizaje Cooperativo dota a los alumnos de las habilidades sociales y comunicativas necesarias para participar en discusiones y debates eficaces,

maximizándose así las potencialidades de aprendizaje. Al mismo tiempo, se atenderá al modelo de enseñanza-aprendizaje individualizado, de forma que la alternancia entre el

modelo tradicional y el modelo cooperativo se perfila como el modelo metodológico por el que opta el Centro.

Articulación de metodologías activas

Se imparte dos sesiones semanales de Social Science en ambos grupos.

Estas sesiones se imparten en las aulas de 2º EP

Los agrupamientos de trabajo, están definidos de forma trimestral por acuerdo alcanzado en el Modelo Transversal de Centro de Aprendizaje Cooperativo y son los tutores de los

grupos los que se encargan de su organización y cohesión.

Organización de tiempos, espacios y agrupación

cooperativo y otras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además, el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza

-aprendizaje de forma grupal.

(18)

Evaluación

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

EVALUACIÓN INICIAL Al comienzo del curso, se realizará una evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el

alumnado en relación con las capacidades y los contenidos de esta materia. Esta evaluación inicial se desarrollará mediante unas actividades propuestas al alumnado en clase. La

nota numérica que pueda quedar reflejada en Qe no se computa para la calificación ordinaria del alumno. Es una calificación meramente informativa. La evaluación es continua y

global, por lo que la nota trimestral y final se obtiene teniendo en cuenta todos y cada uno de los indicadores, calificados desde el inicio de curso hasta el momento de evaluar,

mediante los diferentes instrumentos de evaluación. Se evalúan las habilidades y conocimientos del área mediante observación sistemática, pruebas escritas y pruebas orales, de

forma que todas tendrán el mismo peso en la calificación final. Se calificará atendiendo a: Numeración Cálculo Resolución de problemas Medida Geometría Estadística

• CRITERIOS DE CORRECCIÓN

La corrección de las pruebas se podrá realizar atendiendo a rúbricas de evaluación del nivel de desempeño de cada uno de los indicadores.

La transformación de los cuatro niveles de desempeño en la calificación numérica final, se realizará atendiendo a las siguientes equivalencias:

NIVEL DE DESEMPEÑO NOTA FINAL: 1 Insuficiente (3 – 4) 2 Suficiente – Bien (5 – 6) 3 Notable (7 – 8) 4 Sobresaliente (9 – 10) En el caso en el que un alumno supere el

máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluado de forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita y otra

oral, atendiendo a los criterios de corrección definidos.

Criterios de calificación y corrección

• Técnicas como la observación, la medición, entrevista, autoevaluación, coevaluación...

Instrumentos como pruebas, registros, escalas, rúbricas, cuestionarios, preguntas, trabajos, portfolios, proyectos.

(19)

(20)

Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establecen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que

se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y la Orden de 25 de

julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía: programa de refuerzo de

áreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado que

no promocione de curso, la permanencia de un año más en el mismo curso. El listado del alumnado con algunas de estas medidas quedará establecido en las actas de evaluación

y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.

Como medidas específicas estarán los diferentes programas específicos establecidos por el departamento de Orientación derivados de sus informes psicopedagógicos.

Adaptaciones del currículo

Se realizarán las medidas adoptadas con aquel alumnado que lo necesite conforme se establecen en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de

Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la

respuesta educativa y en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes

públicos de Andalucía.

Se considerarán necesarias la inclusión de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión (aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo), la flexibilidad en la

organización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Estas medidas ordinarias quedarán establecidas en las

actas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto. Las adaptaciones curriculares no significativas y significativas estarán avaladas por

Informe Psicopedagógico publicado en Séneca y/o Dictamen de escolarización en el caso del alumnado con NEE.

(21)

Instalaciones y recursos

*Según las circunstancias COVID-19

Diseño y organización de espacios

Recursos materiales:

El Centro cuenta con material audio-visual para la enseñanza del inglés y en lo referente a la puesta en práctica del Proyecto Educativo Bilingüe:

• Material didáctico audio-visual y multimedia: pizarra digital, libro digital, acceso a cualquier contenido educativo y adaptado a los alumnos de fuentes de páginas webs, discos de

DVD, cintas de audio, programas educativos, etc.

• Como consecuencia del desarrollo del proyecto también disponemos de la incorporación de los robots Bee-Bots que ayudan a la secuenciación, lateralidad y la noción espacial,

el trabajo en equipo, el respeto, la curiosidad y la creatividad.

(22)

Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora

1. EOE. Expresión oral y escrita

2. CA. Comunicación audiovisual

3. TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación

4. EMP. Emprendimiento

5. ECC. Educación cívica y constitucional

6. PV. Prevención de la violencia

7. Otros elementos

Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está en el Sistema de Gestión de Calidad, en el proceso P.C. 05.1, y es pauta que se

tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este área.

Las programaciones se desarrollarán tal y como están plasmadas en el presente documento. No obstante, en caso de que las administraciones y estamentos públicos,

tales como el Gobierno de España y/o la Junta de Andalucía decreten el cierre de los centros educativos, éstas serán adaptadas con el fin de impartir al menos los

contenidos esenciales del curso 2020/2021 para cada una de las materias.

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, la educación en valores y la evangelización

se trabajarán desde todas las áreas y momentos educativos. Se garantiza un tiempo diario a la lectura, no inferior a sesenta minutos, en las diferentes áreas y en todos los cursos