Formación Cívica y Ética
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Formación
Cívica y Ética
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Larissa Langner Romero
Mario Edmundo Chávez Tortolero
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
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Querido alumno (a) de secundaria:
Este libro se entrega gratuitamente para tu formación, y es
parte del esfuerzo que estamos haciendo el Gobierno Federal
y los Gobiernos de los Estados para convertir la educación en
la llave de las oportunidades y el éxito para ti y tu familia.
Este libro es tuyo. Aprovéchalo y cuídalo.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA, PROHIBIDA SU VENTA
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Formación
cívica y ética
Larissa Langner Romero
Mario Edmundo Chávez Tortolero
El libro
Formación Cívica y Ética I
es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de
Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López.
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La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Formación cívica y ética I. Santillana Ateneo son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. D. R. © 2008 Larissa Langner Romero, Mario Edmundo Chávez Tortolero D. R. © 2008 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.
Av. Universidad 767 03100, México, D. F. ISBN: 978-970-29-2234-6
Primera edición actualizada: junio, 2008
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802
Impreso en México Edición:
María Teresa Mira Hatch Coordinación editorial: Roxana Martín-Lunas Rodríguez Revisión técnica:
Sara Galbán Lozano Corrección de estilo:
Pablo Mijares y Guadalupe Escalante Diseño de interiores:
Rocío Echávarri Rentería Diseño de portada: Francisco Ibarra Meza Ilustración:
Gerardo Vaca Humberto García Fotografía:
Rocío Echávarri Rentería Archivo Santillana www.ChaTo.cl (p. 106)
www.purpurastation.com (p. 178) Diagramación:
Héctor Javier Martínez Ramírez Digitalización de imágenes: María Eugenia Guevara Gerardo Hernández O José Perales N
Editor en Jefe de Secundaria: Roxana Martín-Lunas Rodríguez Gerencia de Investigación y Desarrollo:
Armando Sánchez Martínez Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar Gerencia de Diseño:
Mauricio Gómez Morin Fuentes Coordinación de Arte y Diseño: Francisco Ibarra Meza
Coordinación de Iconografía: Germán Gómez López Coordinación de Sistemas Electrónicos:
Victor Vallejo Paquini Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco, Benito Sayago Luna El libro Formación cívica y ética I. Santillana Ateneo fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
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Presentación
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La palabra ateneo viene del término griego athenaion, que designaba el templo de Atenea enAtenas −Atenea era la diosa griega de la sabiduría, la inteligencia, el ingenio y las artes. Aunque contaba con atributos para la guerra, no le agradaban las batallas; prefería el arreglo de los con-fl ictos por medios pacífi cos−. En ese templo los poetas, oradores y fi lósofos compartían sus obras. Por esto el término ateneo pasó de nombrar un templo a designar cualquier “institución literaria o científi ca”.
En la Roma antigua, el ateneo era el lugar destinado al estudio de las artes y las técnicas. Por extensión, en la actualidad, el término ateneo tiene el sentido de “institución donde se cultiva el conocimiento y el aprecio por las artes” y, dichas instituciones, se asocian con el progreso intelec-tual y espiriintelec-tual del ser humano.
Los antiguos ateneos se fundaron sobre la premisa de que la cultura hace la paz. Así, el inter-cambio de ideas, la enseñanza y el aprendizaje pasaban por diferentes peldaños antes de alcanzar su cima: el entendimiento pacífi co entre los ciudadanos.
En el curso de Formación Cívica y Ética tendrás la oportunidad de verifi car el reconocimiento que se tiene a las aportaciones y el legado de los ateneos, un ejemplo es el concepto de democra-cia que proviene de esta antigua civilización y continúa vigente debido a que brinda a las personas la oportunidad de participar en asuntos de suma importancia para todos.
A lo largo del tiempo, los seres humanos se han sentido convocados para refl exionar, transfor-mar y actuar ante situaciones relacionadas con su entorno natural y social, por ello se interesan en temas como la equidad de género, el desarrollo sostenible, la sexualidad, el respeto a los derechos humanos y el reconocimiento a la diversidad.
En esta ocasión te toca a ti poner tu granito de arena para formarte una visión personal y social sobre estos temas.
En este libro encontrarás:
• Situaciones comunes que presentan ejemplos ocurridos en la vida cotidiana de las personas y que se relacionan con los temas del curso.
• Actividades que promueven tu interés para emplear mecanismos de búsqueda e investigación. • Vínculos con otras asignaturas para que las relaciones con los conocimientos que has
adqui-rido.
• Páginas electrónicas que te invitarán a utilizar los recursos que te ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
• Sugerencias de títulos del acervo de la Biblioteca de Aula y de películas que ayudarán a enriquecer tus experiencias de aprendizaje.
Te invitamos a que pongas en juego tus capacidades y talentos para trabajar en este curso. Con esta serie para la educación secundaria, Editorial Santillana quiere participar en una for-mación que permita a los jóvenes estudiantes en general, y en particular a ti, alcanzar las metas que te fi jes como ser humano y como ciudadano de un país que necesita personas como tú, en un mundo cuya complejidad exigirá que siempre estés muy preparado y atento. En la medida en que tú estudies y te prepares, serás más capaz de elegir quién quieres ser y de transformar favo-rablemente el mundo en que te tocó vivir. Ésta es una excelente oportunidad para promover el conocimiento mediante el intercambio de ideas, la refl exión, el análisis y la crítica.
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Estructura
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Entrada de bloque. Cada bloque inicia con un texto que introduce al tema, además presenta tres apartados:
• Mis retos. Está destinada a señalar las competencias que se desarrollarán en el bloque.
• Qué sé. Invita a los alumnos a explorar los conocimientos que tienen sobre el tema.
• Qué lograré aprender. Defi ne los aprendizajes que podrán adquirir los alumnos durante el desarrollo de cada bloque. Muchos de los cambios de la sociedad actual han sido
generados por la ciencia y la tecnología. Esto ha ocasionado transformaciones en las maneras de organización social, sobre todo a partir del amplio acceso a la información con la que cuentan actualmente las sociedades. Quienes vivimos en este tiempo de la información múltiple hemos de adquirir nuevos conocimientos y desarrollar nuevas habilidades si deseamos competir exitosamente.
Para la formación de seres humanos integrales, no basta el elemento cognitivo: factores fundamentales son asimismo la ética, el sentido crítico, la comprensión del entorno, la refl exión y la capacidad de acción. La educación secundaria, por abarcar la primera etapa de la adolescencia, es un periodo formativo crucial para el desarrollo de dichos factores.
Editorial Santillana ha elaborado un libro en el cual, a partir de los nuevos contenidos curriculares y de la importante participación
activa del docente como mediador en la adquisición del conocimiento, los alumnos podrán desarrollar sus capacidades personales y sociales para conformarse como personas dignas, responsables y autónomas, que se identifi quen con valores contribuyentes a la convivencia democrática. Con base en lo anterior, los bloques de este libro se estructuraron a partir de secciones que hacen la adquisición del conocimiento accesible, progresiva y amena.
Es importante mencionar que el libro contiene cinco bloques, de los cuales, el último se desarrolla a través de proyectos de trabajo que implican la realización de actividades de investigación. Las secciones permiten construir una propuesta pedagógica que promueve el desarrollo personal y social de los alumnos en distintos ámbitos. Por ejemplo: la sección Conciencia favorece la refl exión y el ejercicio de actitudes y disposiciones personales; En el Ateneo permite el avance hacia ámbitos más generales; el Portafolios permite que el alumno recupere y desarrolle sus conocimientos gradualmente, a la vez que permite una autoevaluación sistemática; en Sabías que, Numeralia, Mi diccionario y Conéctate se proporciona información objetiva que permite completar los aprendizajes de los alumnos.
Entrada de lección. Se presenta una lectura y, en ocasiones, una actividad que te ayudarán a familiarizarte con el nuevo tema.
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11 BLOQUE
1 La Formación Cívica y Ética
en el desarrollo social y personal
Este dilema, así como m uchos más a los q
ue te enfrent as en tu vida personal y soc
ial, son asuntos que se abordan en F ormación Cívica y Ética. Est
a asignatura ofrece espacios de reflexión sobre asuntos personales y sociales que apunt
an a la formac ión de crite -rios con los cuales
apreciar, juzgar y si es necesario mod
ificar tus comportamientos. Es una asignatura
que te invita a desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para q
ue te co -nozcas mejor y sepas cuáles son tus necesidades, intereses y
aspi-raciones. Va más allá del manejo abstracto de informac
ión para ayudarte a crear espacios donde vivas y pra
ctiques los valores ins -pirados en los derechos humanos y la democrac
ia, en un clima de participación, respeto y convivenc
ia en el aula y la escuela. En la asignatura F
ormación Cívica y Ética se busca q ue ad-quieras la capacidad y el hábito de juzgar las situac
iones como la anterior; que rechaces o aceptes de ma
nera racional e in -formada las acciones e intenc
iones que intervienen en la vida cotidiana. A lo largo del curso verás q
ue emitir un juic io no es cualquier cosa, implica ciertas dificult
ades, responsabilidades y compromisos. 1.1. Formación Cív ica y Ética es un a asignatura mul tidisciplinaria que se relaciona co
n las demás materias y que te permitirá aprender mejor en
cada ámbito en que te desenvuelves.
Qué sé
•Algunas caracte rísticas mías y de la sociedad en que vivo.
•Que el ejercicio de mi libertad no debe afectar a los demás.
•Que para trabaja r y convivir de manera armónic
a hacen falta reglas y normas
. •La importancia de considerar
a las demás personas.
Qué lograré aprender •Mediante situaciones
cotidianas lograré reconocer y practicar la dimensión ética de
mi persona.
•Tener un acercamie nto a los beneficios que
la asig -natura Formación Cívica y
Ética me permite descu-brir en el ámbito personal y
social.
•Ejercitar mi capacidad de autorre gulación y elec-ción consciente, procurando
que mi libertad sea con -gruente con la dignidad humana.
•Tener un acercamie nto activo en la const
rucción y respeto de las normas
.
Situación de vida
En la secundaria te invitan a una fiest a en casa de Cecilia. Llegas y está muy
divertida, platicas con Carmen, Rodrigo y “el Cheque”; disfrutas de la botana y la bebi
da que compraron entre todos, bailas y te diviertes muchí
simo. De repente vas al baño
, y alcanzas a escuchar a un grupo de amigos que platican en voz baja muy sospechosos. –Hay que asegurar
nos de que nadie se acer-que –dice Beto. –Mario y yo pintamos rápido –dice Lorena.¡Híjole –piensas– quieren poner gra
ffitis en casa de Cecilia! ¿Qué debes hacer?
, ¿les pides que te deje n participar?, ¿los acusas?,
¿tratas de conven -cerlos de que no lo hagan o ignoras lo que su -cede? Tienes diferentes opciones
, ¿cuál será la más apropiada?
En este curso desarrollarás las competencias cívicas y éticas de:
Conocimiento y cuidado de sí mismo .
Manejo y resolución de conflict os. Autorregulación y ejercicio
responsable de la libertad.
Participación social y política. Respeto y valoración
de la diversidad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia. Sentido de pertenencia a la comunidad,
a la nación y a la hum anidad,
Comprensión y apreci o por la democracia.
Mis retos
En las lecciones de este bloque desarrollarás principalmente las compet encias cívicas y éticas de:
•Conocimiento y cuidado de sí mismo .
•Autorregulación y ejercicio responsabl e de la libertad.
•Sentido de pertenencia a mi comunidad, a la nación y a la humanidad.
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Situación de vidadescribirá
situaciones de vida cotidiana que servirán para la clarifi cación de valores. Mediante la refl exión individual y en equipo se analizarán los casos que se presenten y se asumirá una postura ética respecto a ellos.
Estructura
¡Conéctate!Brinda opciones y promueve el uso refl exivo de diversas fuentes de información, que puede ser impresa, de la biblioteca de aula o relacionada con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) así como con diversas instituciones y organismos.
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5Portafolios.Contiene una selección deliberada y sistemática de trabajos realizados. Es una evidencia de los esfuerzos, progresos y logros alcanzados por los alumnos, y proporciona información para orientar su refl exión en torno a la calidad de sus trabajos. Las actividades de esta sección se realizarán en fi chas de trabajo.
Conciencia y En el AteneoEs importante tener en cuenta que estos dos apartados tienen ejercicios parecidos, la diferencia principal es que los correspondientes a Conciencia se enfocan principalmente en la refl exión personal, mientras que los de En el Ateneo son para dialogar y compartir las refl exiones. Se ha buscado que el uso de estos apartados corresponda al tipo de temática en que se insertan. Así, cuando en el tema es importante hacer conciencia y refl exionar mentalmente, se usa el primero, y cuando es más importante expresar las propias opiniones y conocer las de los demás, se usa el segundo.
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¿Sabías qué?,Numeraliay Mi diccionario.Son secciones que aportan valiosos complementos a la adquisición del conocimiento básico sobre el tema, a partir de la divulgación de datos históricos o actuales que, por una parte, ubican a los alumnos en el contexto real en el cual habrán de desarrollar y hacer fructifi car sus conocimientos y, por otra parte, despiertan su curiosidad para seguir aprendiendo.
11 Demuestro lo que sé y hago.
Espacio dedicado a la autoevaluación donde los estudiantes podrán comprobar sus avances a través de la respuesta objetiva y honesta a una serie de preguntas.
Proyectos de trabajo.Favorecen el desarrollo de competencias mediante la búsqueda de información, identifi cación de problemáticas, análisis de
situaciones y creación de soluciones alternativas. 9 8 De la Biblioteca. Sección destinada a la promoción de materiales de lectura relacionados con la asignatura y que forman parte del acervo de la Biblioteca de aula.
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Contenido
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Bloque 1
La Formación Cívica y Ética en el desarrollo social y personal
1 Qué es la Formación Cívica y Ética y para qué nos sirve 12
1.1 Aprender a ser, convivir y conocer. La importancia de conformar una perspectiva personal sobre sí mismo y acerca del mundo en que vivimos. 14 • La escuela como espacio para
aprender y desarrollarnos. 22 1.2 Creciendo en una sociedad diversa
y compleja. Características de las sociedades contemporáneas. 24 • Los adolescentes ante los retos
y los problemas de la vida social. 28
2 La dimensión moral de la
vida humana 32
2.1 Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. 32 • El papel de la razón. 34 • Intereses y necesidades que guían
la actuación humana. Reflexión sobre las repercusiones de las acciones de personas y grupos. 37 2.2 Libertad para elegir y para decidir:
rasgo esencial de la naturaleza humana. La libertad como característica que distingue a los humanos de otros seres vivos. 40 • La libertad se ejerce en el seno
de condiciones y límites. Pensar y dar cuenta de las decisiones. 42 2.3 Características de la autonomía
moral. 44 • Conciencia de la propia capacidad
para juzgar. Criterios que justifican las acciones y decisiones
personales. 45 2.4 Diferencias y relaciones entre
ética y moral. 50
3 Reglas y normas en la
vida cotidiana 51
3.1 Las reglas y normas en diversos ámbitos de la vida cotidiana de los adolescentes. 52 • Disciplina y figuras de autoridad
en diferentes espacios de
convivencia. 54 • Capacidad para asumir
compromisos y responsabilidades. 56 3.2 Diversos tipos de normas:
jurídicas, convencionales y morales. Costumbres, normas y convenciones en la vida diaria. 58 • Obligaciones y normas externas
e internas al individuo. 59 3.3 La conciencia moral individual:
principios que guían la actuación personal. La autorregulación como base para el ejercicio
responsable de la libertad. 62 • Criterios e indicadores del
compromiso consigo mismo y con los demás. 64
4 La moral se construye
con los demás 66
4.1 Las perspectivas, los intereses y los sentimientos de los demás. 66 • Aspectos compartidos, diferencias
y conflictos. 68 4.2 Consideración de los demás en
la reflexión ética. 70 • Importancia de la empatía y el
diálogo como vías para el
desarrollo moral. 73
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Bloque 2
Los adolescentes y sus contextos de convivencia
1 El significado de ser
adolescente en la actualidad 86
1.1 Cambios físicos, sociales y afectivos en la adolescencia. 88 • Comprensión del significado
personal de esos cambios. 91 • Reconocimiento, aceptación y
valoración de sí mismo. 92 1.2 Diferentes formas de ser
adolescente. Valoración social y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentes
contextos. 93 1.3 Los adolescentes como sujetos
con derechos y responsabilidades. Los adolescentes y su derecho a un desarrollo integral: educación, alimentación, salud, salud sexual, recreación, trabajo y
participación social. 97
2 Identificación y pertenencia con personas y grupos 103
2.1 Significado de las relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia. 105 • Autoestima y respeto en las
relaciones afectivas. 107 • Reciprocidad y abusos en
la amistad. 109 2.2 Relaciones sentimentales en la
adolescencia: vínculos afectivos, amor, atracción sexual, disfrute, afinidad y respeto. 110 • Diferentes significados de la
pareja en distintas etapas de la vida de los seres humanos. 113 2.3 Componentes de la sexualidad
en las relaciones humanas y en la realización personal: reproducción, género, erotismo y vinculación afectiva. 116
• Derechos sexuales durante
la adolescencia. 117
3 Valorar la diversidad: respeto, solidaridad y equidad 119
3.1 La equidad de género en las relaciones entre mujeres y hombres. Ser mujer, ser hombre. Sexo y género. Estereotipos
que obstaculizan la equidad. 120 3.2 Los adolescentes ante la
diversidad. Formas de relación entre los adolescentes en diferentes contextos culturales. Respeto y solidaridad ante las diferencias físicas y personales. Aprender de las diferencias. 129 3.3 Actitudes que deterioraran y
obstaculizan la convivencia igualitaria y justa: etnocentrismo, discriminación y exclusión por condición social y estado de salud o por diferencias étnicas, religiosas y culturales. 133
4 Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde
participan 137
4.1 Identificación de trastornos alimentarios a los que pueden estar expuestos los adolescentes: anorexia, bulimia y obesidad. 138 • Estereotipos que promueven los
medios de comunicación y su influencia en la salud integral. 145 4.2 Riesgos en el consumo de
sustancias adictivas: drogas,
alcoholismo y tabaquismo. 149
4.3 Situaciones de riesgo para la salud y la integridad de los adolescentes: violencia en la familia, maltrato, abuso y acoso sexual. 152 • Infecciones de transmisión
sexual en la adolescencia. 154 • Capacidad para responder
asertivamente ante la presión de los demás en el entorno próximo. 155 4.4 Personas, grupos e instituciones
que brindan ayuda y orientación a los adolescentes en situaciones de riesgo. Marco de acción y
regulación jurídica. 156
Demuestro lo que sé y hago 162
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Bloque 3
La dimensión cívica y ética de la convivencia 168
1 El reto de aprender
a convivir 170
1.1 Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas: conocimiento mutuo,
interdependencia, comunicación, espíritu de servicio, cooperación, creatividad y trabajo. 170 1.2 El conflicto como elemento
inherente a la convivencia. 176 • Relaciones de autoridad, fuerza,
influencia y poder entre
personas y grupos. 178 • Perspectiva de los adolescentes
ante las figuras de autoridad. 180 • Importancia de considerar la
perspectiva de los demás. 181
2 Responsabilidades en la vida colectiva 182 2.1 El sentido comunitario en la conformación de la identidad personal. 182 • Necesidad de aceptación y
responsabilidad ante sí mismo y ante los demás. 185 • Valores colectivos, costumbres
sociales y tradiciones culturales. 187 2.1 El lugar de los individuos ante el
sentido de comunidad. 189 • Las razones y argumentaciones
individuales. 190 • Importancia y sentido de justicia. 191 • Responsabilidad y autonomía
en la conformación de una
perspectiva ética 192
3 Los valores como referencias de la reflexión y la acción moral 194
3.1 Todos tenemos valores. Cualidades que valoramos. Criterios que empleamos para valorar. 194 3.2 Diferentes tipos de valores:
económicos, estéticos y éticos. Los valores que atañen a los seres humanos. Valores y normas morales para la vida personal
y social. 197
3.3 Identificación de valores
personales y colectivos. 202 • Valores compartidos y
no compartidos. Papel del diálogo y el respeto en la
convivencia plural. 206
Demuestro lo que sé y hago 210
Bloque 4
Principios y valores
de la democracia 216
1 Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad 218
1.1 Aspectos del desarrollo histórico de los derechos humanos
en México y el mundo. 218 • El reconocimiento del valor
de las personas: la dignidad
humana. 222 • Ámbitos y momentos del
desarrollo de los derechos humanos. Autonomía y libertad de los individuos. La justicia
social. 223 • El respeto a las diferencias
culturales. 226 1.2 Los derechos humanos como
fuente de valor. Valores en diferentes culturas y valores compartidos por la humanidad. 228 • La importancia del respeto a la
dignidad humana y del trato justo e igualitario en la convivencia democrática. 233 • Valores nacionales y los
derechos humanos en la construcción de la sociedad mexicana. 235 2 Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida 237 2.1 Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia: respeto a diferentes formas de ser, trato solidario e igualitario, disposición al diálogo. 240 2.2 Participación en asuntos de
interés colectivo. Diferencias de interés y de opinión. 244 • Responsabilidades y compromisos en la acción colectiva. 246
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• El papel de los representantes y los representados en el contexto próximo. 247 2.3 Relaciones entre la convivencia
democrática y el respeto a los derechos humanos. 249 • El ejercicio de la libertad y la
responsabilidad. 250 • La igualdad y el trato justo a
las diferencias entre personas
y grupos. 251
3 La democracia como forma
de gobierno 252
3.1 El gobierno democrático, resultado histórico de
la humanidad. 252 • La Igualdad de derechos para
todos los ciudadanos: libertad para asociarse, para difundir ideas, para votar y ser votado. 253 • Los derechos políticos como
derechos humanos. 257 3.2 Procedimientos de la democracia:
el principio de la mayoría y la defensa de los derechos de las minorías; el respeto a un orden jurídico que se aplica a todos por igual; ejercicio de la
soberanía popular. 259 3.3 Mecanismos de representación
de los ciudadanos en el gobierno democrático. Sistema de partidos y elecciones democráticas. 263 3.4 Presencia de los adolescentes
y los jóvenes en la vida
institucional del país. 265 • Convivencia democrática en el
entorno próximo. 267 • Asuntos de interés colectivo que
comparten los adolescentes. 268
Demuestro lo que sé y hago 270
Hacia la identificación de compromisos éticos 278
Proyecto 1. Compromisos con el entorno natural
y social 284
Proyecto 2. Características y condiciones para la equidad de género en el entorno
próximo 296
Proyecto 3. La escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no
violenta de conflictos 306
Bloque 5
278
Bibliografía para alumnos 326 Bibliografía para maestros 327 Referencias consultadas 328 Proyecto 1 Proyecto 2 Proyecto 3 FCyE 2 Bloque1.indd 9 FCyE 2 Bloque1.indd 9 5/14/08 5:19:41 PM5/14/08 5:19:41 PM
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BLOQUE
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La Formación Cívica y Ética
en el desarrollo social y personal
Este dilema, así como muchos más a los que te enfrentas en tu vida personal y social, son asuntos que se abordan en Formación Cívica y Ética. Esta asignatura ofrece espacios de refl exión sobre asuntos personales y sociales que apuntan a la formación de crite-rios con los cuales apreciar, juzgar y si es necesario modifi car tus comportamientos. Es una asignatura que te invita a desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para que te co-nozcas mejor y sepas cuáles son tus necesidades, intereses y aspi-raciones. Va más allá del manejo abstracto de información para ayudarte a crear espacios donde vivas y practiques los valores ins-pirados en los derechos humanos y la democracia, en un clima de participación, respeto y convivencia en el aula y la escuela. En la asignatura Formación Cívica y Ética se busca que ad-quieras la capacidad y el hábito de juzgar las situaciones como la anterior; que rechaces o aceptes de manera racional e in-formada las acciones e intenciones que intervienen en la vida cotidiana. A lo largo del curso verás que emitir un juicio no es cualquier cosa, implica ciertas difi cultades, responsabilidades y compromisos.
1.1. Formación Cívica y Ética es una asignatura multidisciplinaria que se relaciona con las demás materias y que te permitirá aprender mejor en cada ámbito en que te desenvuelves.
Situación de vida
En la secundaria te invitan a una fiesta en casa de Cecilia. Llegas y está muy divertida, platicas con Carmen, Rodrigo y “el Cheque”; disfrutas de la botana y la bebida que com praron entre todos, bailas y te diviertes muchísimo.
De repente vas al baño, y alcanzas a escuchar a un grupo de amigos que platican en voz baja muy sospechosos.
–Hay que asegurarnos de que nadie se acer-que –dice Beto.
–Mario y yo pintamos rápido –dice Lorena. ¡Híjole –piensas– quieren poner graffitis en casa de Ceci lia!
¿Qué debes hacer?, ¿les pides que te dejen participar?, ¿los acusas?, ¿tratas de conven-cerlos de que no lo hagan o ignoras lo que su-cede? Tienes diferentes opciones, ¿cuál será la más apropiada?
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Qué sé
• Algunas características tuyas y de la sociedad en que vives.
• Que el ejercicio de tu libertad no debe afectar a los demás.
• Que para trabajar y convivir de manera armónica hacen falta reglas y normas.
• La importancia de considerar a las demás personas.
Qué lograré aprender
• Mediante situaciones cotidianas lograré reconocer y practicar la dimensión ética de mi persona.
• Tener un acercamiento a los beneficios que la asig-natura Formación Cívica y Ética me permite descu-brir en el ámbito personal y social.
• Ejercitar mi capacidad de autorregulación y elección consciente, procurando que mi libertad respete la dignidad humana y sea congruente con la misma.
• Tener un acercamiento activo en la construcción y respeto de las normas.
En este curso desarrollarás las competencias cívicas y éticas de:
Conocimiento y cuidado de sí mismo. Manejo y resolución de conflictos.
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Participación social y política.
Respeto y valoración de la diversidad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad, Comprensión y aprecio por la democracia.
Mis retos
En las lecciones de este bloque desarrollarás principalmente las competencias cívicas y éticas de:
• Conocimiento y cuidado de sí mismo.
• Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
• Sentido de pertenencia a mi comunidad, a la nación y a la humanidad.
Es posible que durante tu trayecto escolar en primaria y primero de secundaria hayas logrado conocer:
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LECCIÓN
1
Qué es la Formación Cívica y Ética
y para qué nos sirve
Antes que nada, como base de tu desarrollo cívico y ético, es muy impor-tante que te encuentres a ti mismo y te conozcas. Los dilemas a los que te puedas enfrentar en la vida diaria, así como el desarrollo de tus habili-dades, competencias y aspiraciones, dependen de que te reconozcas y te ubiques con relación a la sociedad en la que vives; eso es parte de lo que esta asignatura busca.
El conocimiento de uno mismo no es algo nuevo, todas las personas se conocen o intentan conocerse; el ser humano, a lo largo de la historia, siempre lo ha intentado.
Los antiguos griegos son un buen ejemplo. Los miembros de esa socie-dad clásica creían en muchos dioses. Para ellos todos tenían un dios, había de los océanos, del fuego, de los sentimientos, de las artes, del amor, del vino, de la belleza, de la atracción. En fi n, en la antigua Grecia se consi-deraba que la vida de los hombres en todos los ámbitos estaba destinada y dirigida por fuerzas divinas y, sobre todo, por el destino.
1.2. Escultura de Apolo, a quien los griegos consideraban el dios de la luz y del día, de la poesía, de la música y de las artes.
1.3. Oráculo de Delfos. Templo sagrado para los griegos.
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El famoso oráculo de Delfos era un templo sagrado al cual los griegosiban porque creían que ahí podían comunicarse con los dioses y así saber su destino. En la entrada de ese templo se encontraba una inscripción que marcó a la cultura griega y a la nuestra también. La inscripción era una especie de consejo o norma, era un precepto que decía: “Conócete a ti mismo”.
Aunque creían que el destino y las fuerzas divinas determinaban sus actos, sus ideas, su historia y sus creencias, los griegos fueron fi eles a ese famoso precepto. No dejaron de reafi rmar la importancia de conocer las propias ideas, los propios actos, la propia historia, las propias creencias y los propios sentimientos.
Conciencia
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Contesta las siguientes preguntas:• ¿Qué piensas cuando oyes la frase: “Conócete a ti mismo”?
• ¿Crees que te conoces a ti mismo?
• ¿Por qué es importante que te conozcas?
Conforme avance este curso podrás refl exionar sobre la importancia que tiene conocer los rasgos de tu identidad, que compartes con otros miembros de tu comunidad y le dan sentido a la convivencia.
El conocimiento de ti mismo fortalece tu identidad y contribuye a que te reconozcas como persona valiosa que merece ser tratada con respeto.
El filósofo griego Sócrates fue condenado a muerte por defender sus ideas, y una de las principales era precisamente "Conócete a ti mismo". Él acostumbra-ba ir a la plaza pública para hacer saber a los demás lo que creía de importancia: trataba de que los demás se encontraran a sí mismos. Algunas personalidades poderosas de su época lo odiaban y por eso le prohi-bieron predicar y expresar sus ideas, pero esto no de-tuvo su tarea: ayudar a los demás para reflexionar y volver a pensar las cosas. Al ver su perseverancia, el odio de aquéllos aumentó y lo condenaron a muerte sin escuchar razones; cometieron una injusticia. La acción de Sócrates ha sido reconocida y aprecia-da a lo largo de la historia, su figura se ha mante-nido hasta nuestros días como un ejemplo. Él vivió hace aproximadamente dos mil cuatrocientos años, pero sus ideas siguen presentes. Te toca a ti escuchar el llamado que a Sócrates le costó tanto defender: "Conócete a ti mismo".
¿Sabías que?
1.4. Sócrates nunca escri-bió, pero influyó tanto en sus discípulos que muchos de ellos escribieron sobre él, como Platón, su princi-pal seguidor.
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Situación de vida
¿Te pasa igual en las mañanas? Cuando despiertas, ¿tienes que hacer un esfuerzo y concentrarte para saber dónde estás y qué vas a hacer ese día? Los días entre semana generalmente son muy distintos del fi n de semana, se tienen otros planes y se hacen cosas diferentes. ¿No te ha pasado que te despiertas un domingo creyendo que es lunes y te apuras para, según tú, llegar a la escuela? Recuerda alguna vez que te haya pasado esto. Sea que alguien te lo dijo o que tú lo descubriste por ti mismo, pero seguramente en algún momento te diste cuenta de que ese día no era lunes, y recono-ciste que era domingo. Tienes planes muy distintos para el domingo de los que tienes para el lunes, en principio, no vas a la escuela.
Todas las mañanas te concentras para identifi car el día y el lugar en que estás, así como tus planes y tus deseos, pues si no, harías cosas que no quieres, o no harías nada. ¡Imagínate que todos los domingos despertaras creyendo que es lunes y fueras a la escuela, o que todos los lunes desper-taras creyendo que es domingo y te quedaras dormido en tu casa! Ahora, así como en las mañanas, intenta hacer un trabajo de concentración. No se trata de levantarte, pero igual que cuando despiertas y dejas de soñar, haz una pausa, detente y piensa en ti: búscate. En las mañanas identifi cas el día para ponerte en acción y reconocer tus planes para llevarlos a cabo, ahora identifícate a ti mismo y reconoce tus propósitos para la vida: ¿dón-de te encuentras?, ¿cómo eres?, ¿qué y a quién quieres?, ¿cuáles son tus planes y qué haces para realizarlos?
Aprender a ser, convivir y conocer.
La importancia de conformar una perspectiva
personal sobre sí mismo y acerca del mundo en
que vivimos
Una manera de reflexionar sobre ti mismo es detenerte a pensar lo que haces en tu vida cotidiana. Día a día construyes lo que eres y por eso puedes verte reflejado en tus actividades acostumbradas. Lee el siguiente texto:
1.1
Me despierta abruptamente mi despertador. Tardo un poco en tomar con-ciencia de que estoy en mi cama, de que desperté y de que tengo mu-chas cosas que hacer este día: bañarme, arreglarme, ir a la escuela,
ver a mis amigos; tengo muchas actividades planeadas para la tar-de. Por fin reconozco que todas esas cosas no se van a hacer solas.
Necesito ponerme en acción. Quiero ir a la escuela para realizar to-dos mis planes, desde ver a mis amigos para platicar, hasta poder al fin comprender esos problemas de matemáticas que tanto se me dificultan; desde atreverme a hablarle a esa chica que me gusta, hasta saber cómo continúa la historia que ayer se quedó en suspen-so. Pero para todo eso necesito empezar ya el día, levantarme de mi cama, bañarme, arreglarme, desayunar, ¡pero rápido porque es tarde!
1.5. Cuando despiertas, ¿tardas mucho en retomar la conciencia?
1.6. El despertador te llama a que dejes de soñar. La reflexión y el conocimiento perso-nal, a que dejes de ignorar.
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Copia en tu cuaderno este cuadro y llénalo. ¿Qué haces cada día? Si teacomoda cambiar la división horaria de los días para que se acople mejor con tus actividades lo puedes hacer.
La asignatura Formación Cívica y Ética abre el espacio para que re-fl exiones sobre todo esto, y así aprendas a desarrollar tus capacidades, a ser humano, a convivir y a conocerte.
Todos vamos cambiando conforme pasa el tiempo. Si piensas cómo eras cuando tenías cinco años defi nitivamente aceptarás que ahora eres muy distinto. Antes eras más pequeño de tamaño, realizabas actividades diferentes de las que haces ahora, te gustaban y pensabas otras cosas, quizá ideas que antes creías con seguridad ahora te parecen ridículas. Sin em-bargo, aunque has cambiado, eres la misma persona, a fi n de cuentas el mismo que hace ocho, nueve o diez años.
Así como tú, el ser humano ha cambiado durante la historia. Han existi-do muchas culturas y costumbres diversas, unas heredan y dejan su legaexisti-do a las siguientes, así como otras luchan y hacen guerras entre sí. Sin em-bargo, algo se mantiene a pesar de todos esos cambios y constituye lo que llamamos “el ser humano” o “la humanidad”.
Mujer de la
antigua Grecia Senador romano
Guerrero águila azteca
Revolucionaria
de París Ciclista de 1850
Campesino
mexicano Mujer actual
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
6 a 8 8 a 10 10 a 14 14 a 18 18 a 20 20 a 22
1.7. Éstos son algunos ejemplos de cómo ha cambiado el ser humano, tanto histórica como culturalmente.
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Aunque el tiempo pase y tú cambies, quienes te conocen, como tus padres, tus hermanos y tus amigos, te identifi can y saben que eres tú, no sólo porque tienes el mismo nombre o porque te pareces físicamente, sino porque tienes una forma de ser sólo tuya, que los demás pueden recono-cer. No importa dónde vivas, qué estés haciendo o cuántos años tengas, pues hay algo que te pertenece, que eres tú mismo y con los años has ido formando; tus objetivos y deseos dependen de que los identifi ques y reco-nozcas en ti, de que encuentres una perspectiva de tu situación y del mun-do que te rodea. La asignatura Formación Cívica y Ética te abre el espacio para que realices una refl exión histórica sobre la realidad que te atañe de manera personal, identifi ques qué y quién eres, qué características com-partes y cuáles te distinguen de los demás, para que así puedas enfrentar los retos que la sociedad te presenta. Pero sólo lograrás este conocimiento de ti mismo si haces un ejercicio de concentración: antes que nada, busca en todos esos cambios que has tenido a lo largo del tiempo qué se ha ido formando, es decir, qué has desarrollado: tu personalidad.
Conciencia
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Selecciona fotografías tuyas donde aparezcas en distintas etapas de tu vida, fotocópialas o haz un dibujo de ellas, acomódalas en orden cronológico y péga-las en tu cuaderno.ç
En otra hoja haz un dibujo o collage en el que ilustres cómo eres y las cosas que te gustan, tus deseos y algunas características de los lugares que frecuen-tas. También puedes poner personas muy importantes para ti.En el Ateneo
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Piensa en algún objeto que tengas desde hace tiempo, que hayas usado mucho y signifique algo especial para ti. ¿Cómo ha cambiado con el tiempo? Quizá alguien que lo vio nuevo no lo reconozca si lo ve ahora. Pero tú, que lo has cuidado y has visto cómo cambia poco a poco, sabes perfectamente que es el mismo.ç
Ahora piensa en tu carácter. Tal vez quien te conoció hace diez años y te ve ahora sentiría que no te conoce y te diría: “an-tes eras muy sonriente” o “an“an-tes qué juguetón eras, ¡ya eres otra persona!” Lo que sucede es que no ha visto cómo te has ido desarrollando. Las cosas que compras se van gastando con el tiempo, pero tú al contrario, vas creciendo, te vas forman-do y desarrollanforman-do. Así como puedes identificar un cosa tuya aunque se haya gastaforman-do mucho, puedes también identificar tu carácter aunque se haya desarrollado.é
Piensa en alguna actitud o rasgo de tu carácter que te hayan comentado ha cambiado. Responde en tu cuaderno: ¿pue-des identificar por qué cambió y cómo se ha ¿pue-desarrollado esa actitud o rasgo de carácter?, ¿estarías de acuerdo en que ha cambiado con el tiempo?è
Escribe en tu cuaderno cinco características que consideres importantes para delinear tu personalidad. Intercámbialas con un amigo o amiga. Después de leer las características de tu compañero o compañera platiquen sobre ellas: ¿están de acuer-do?, ¿cuáles agregarían?, ¿por qué?FCyE 2 Bloque1.indd 16
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Conciencia
å
Completa la siguiente recta histórica, que dará cuenta de algunos aspectos y características de tu vida.Dibújate en cada etapa así como algún objeto o persona muy importante en cada una de ellas. Al terminar comparte tus experiencias con tu compañera o compañero de al lado.
Preescolar Primaria Secundaria
De a De a De a
¿Qué hacías entonces?
¿Cuáles eran tus aspiraciones?
¿Cuál es la situación que más recuerdas?
¿Qué hacías entonces?
¿Cuáles eran tus aspiraciones?
¿Cuál es la situación que más recuerdas?
¿Qué haces ahora?
¿Cuáles son tus aspiraciones?
¿Cuál es la situación que más recuerdas?
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Estoy de acuerdo, pero olvidas algo muy importante. Cuando reflexiono sobre lo que soy, pienso que no sería nada sin los demás. Soy libre, pero también me parece que nunca podría ejercer mi libertad si no hubiera otros. Sé algunas cosas, actúo
de cierto modo, quiero ciertas cosas y tengo otras, pero no sería nada de eso si mis padres no me hubieran educado, si no hubiera tenido amigas y amigos, si no me hubiera enamorado y
si no hubiera conocido a mis maestros y maestras.
Por ello creo que mi libertad va ligada a mi relación con los demás, y gracias a que soy
libre tomo decisiones para poder convivir
pacíficamente con ellos.
Aquí hay algunas posturas de adolescentes como tú que opinan sobre lo que consideran que son. Verás en sus opiniones cómo reflexionar sobre ti mismo te lleva a pensar en la sociedad, la convivencia, el conocimiento y otros aspectos esencialmente humanos.
Mi diccionario
Libertad: Facultad y derecho de las personas para elegir o decidir de manera responsable su propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Convivencia: Acción de convivir: vivir o habitar con otro u otros en el mismo lugar.
Yo soy un ser humano. Cuando hago todo mi esfuerzo y me concentro veo que soy muy distinto
de cualquier cosa, sólo en los demás humanos encuentro parecido.
Además, creo que lo más propio y digno que tengo es mi libertad, me parece que esa es la característica
más importante del ser humano, por eso me considero, antes que nada, un humano.
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Lo que me hace ser lo que soy es mihistoria y mis antepasados. Si no viviera
donde vivo, si no hablara el idioma que hablo, si no tuviera las tradiciones que
tengo, definitivamente no sería yo.
Mi diccionario
Historia: Conjunto de acontecimien-tos que pertenecen al tiempo pasa-do, especialmente los vividos por una persona, por un grupo o por los miembros de una comunidad.Adolescente: Que está entre la apa-rición de la pubertad, que marca el final de la infancia, y el inicio de la edad adulta.
Me siento identificada con lo que dicen los tres, creo que tanto mi libertad como la convivencia con los demás, mi nacionalidad y mi historia me hacen ser quien
soy. No creo que sus posturas se excluyan.
Además, creo que un rasgo muy importante de mi persona es que
soy una adolescente.
Si somos libres y podemos convivir es gracias a lo que han hecho nuestros antepasados. Ellos, conviviendo, tomando
acuerdos o incluso luchando, han permitido que seamos lo que somos.
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¿Qué pasaría si viviéramos completamente solos? La convivencia es una característica inherente al ser humano. Es la búsqueda de un equilibrio entre lo personal y lo social, lo propio y lo común, los deseos personales y las leyes sociales; implica tomar en cuenta las necesidades propias conjun-tamente con las de los demás y ponerse en el lugar del otro, así como estar dispuesto a dialogar y tomar acuerdos para la mejor convivencia de todos.
La personalidad se forma con base en la convivencia; es el trabajo con-junto entre tú y los demás: lo que quieres ser, tus planes, lo que has sido, lo que tienes y has formado, todo ello se realiza en la convivencia.
Lee con atención los procesos que, según Norberto Daniel Ianni, son básicos para que la convivencia se realice.
• Interactuar (intercambiar acciones con otro u otros)
• Interrelacionarse (establecer vínculos recíprocos)
• Dialogar (escuchar y hablar con los otros)
• Participar (actuar con otro u otros)
• Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro u otros)
• Compartir propuestas
• Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro u otros)
• Disentir (aceptar que mis ideas –o las del otro– pueden ser diferentes)
• Acordar (encontrar los aspectos comunes; implica pérdida y ganancia)
• Reflexionar (volver sobre lo actuado y lo sucedido)
Fuente: N.D. Ianni, La convivencia escolar: una tarea necesaria, posible y compleja, en: www.campus-oei.org/valores/monografias/monografia02/reflexion02.htm
(octubre, 2006)
En el Ateneo
Portafolios
¿Cómo aprender a convivir?å
Te invitamos a ensayar cómo se ejercitan los procesos que propone Norberto Ianni en tu grupo escolar. Para ello dividirás la discusión en dos partes: en equipo y en grupo. En equipo cada integrante dará sus puntos de vista sobre las si-guientes preguntas:• ¿Creen que los procesos que menciona Ianni les ayudan a convivir mejor? ¿Por qué? ¿Cuá-les de estos procesos conside-ran más importantes para la convivencia? ¿Consideran que en sus clases se lleva una bue-na convivencia y se toman en cuenta estos procesos?
• Piensen en situaciones del gru-po que han favorecido o desfa-vorecido la convivencia.
ç
Al terminar, realicen un debate colectivo para dar respuesta a las dos últimas preguntas. Organicen una ronda de respuestas donde to-men la palabra dos representantes de cada equipo.å
Anoten en su cuaderno las siguientes preguntas, relacionadas con las opi-niones anteriores, y contéstenlas. Luego formen equipos de seis personas y comenten las respuestas. Relean en equipo todo el diálogo para reafirmar sus opiniones.• ¿Tú qué piensas?
• ¿Crees que estas cuatro opiniones se excluyen?
• ¿Consideras que son verdaderas?
• ¿Te sientes más identificado con alguna o cuando piensas en lo que eres lle-gas a una posición distinta?
• Si sucede esto último, ¿cuál es tu posición, qué eres y cómo eres?
• ¿Consideras que la libertad es lo más importante de ti mismo, y el rasgo más importante del ser humano?
• ¿Es importante la convivencia para la formación de tu personalidad?
• ¿Tus antepasados, el lugar en que vives y la educación que has recibido influ-yen en tu personalidad?
ç
A continuación elaboren un escrito que refleje cómo piensan los adolescen-tes en su grupo.FCyE 2 Bloque1.indd 20
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1.9. Saber matemáticas te ayuda a resolver diver-sas situaciones, por ejemplo, a comprar y vender, a enumerar objetos y a medir distancias.Muchas cosas que sabes, las aprendiste de los demás. La capacidad de conocer está muy relacionada con la convivencia: no sólo has adquiri-do muchos de tus conocimientos con los demás y siempre podrás seguir aprendiendo; también, una buena convivencia implica ciertos conoci-mientos invariablemente.
Sólo puedes darte cuenta de ti mismo conociéndote, y sólo puedes mo-verte en el mundo si lo conoces. Imagínate que de repente se te olvidara todo lo que sabes, no supieras sumar y que entonces dieras todos tus aho-rros para comprar un chicle, o no supieras hablar y no te pudieras comu-nicar con nadie.
Los seres humanos recordamos nuestras experiencias, se nos quedan como conocimientos. Lo que nos diferencia de los otros animales es que so-mos mucho más capaces de organizar y dar sentido a lo que se nos presenta. Conocer te permite realizar tus objetivos, como sumar te lleva a administrar tu dinero y tener claras tus cuentas, y saber hablar te ayuda a comunicarte, a conversar, cantar, o en caso necesario, pedir ayuda. Éstas son experiencias de vida que aprendes día a día y que cubren tus necesidades de convivencia.
Tener una capacidad no siempre implica que la uses: sólo si ejercitas tu mente y tu memoria, si estás atento para conocer la vida, si adquieres los conocimientos que te brinda la escuela, en fi n, sólo si estás dispuesto puedes usar tus conocimientos de manera adecuada para realizar tus in-tereses y objetivos.
Por otro lado, no se trata de que te impongas a los demás, pues sólo si velas porque tu convivencia sea del mejor modo y si estás atento a los que te rodean lograrás que disfruten de tu compañía, te quieran y te ayuden cuando lo necesites. Es importante, por ejemplo, que uses tu capacidad de conocer para descubrir cómo puedes realizarte sin dañar a nadie. Éste es un aspecto, entre otros, que trabajarás en Formación Cívica y Ética. 1.8. Las pláticas amenas y divertidas son posibles porque sabes cómo hablar y comunicarte con los demás.
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La escuela como espacio para aprender y desarrollarnos
La escuela es un lugar abierto para que te desarrolles, adquieras cono-cimientos, convivas y refl exiones sobre ti mismo y sobre la sociedad. No vas a la escuela solamente para obtener conocimientos, lo cual es muy importante, también tienes amigos y amigas, novios y novias, participas en experiencias y aprendizajes sobre la vida. La escuela es mucho más que el sitio al cual debes ir todos los días para acreditar materias.
¿Consideras que lo vivido en la escuela infl uye en tu desarrollo perso-nal?, ¿crees que serías como eres si no fueras a la escuela?
Situación de vida
• Rosita recuerda los años que pasó en una secundaria mexicana:
La secundaria es cuando cambias, es cuando dejas de ser niña para ser adoles-cente. Es cuando se están moldeando tus ideas, cuando fijas tu criterio, te fijas como persona, es cuando te impones tus caminos a seguir. Es la edad más ino-cente, porque es cuando todo lo que haces, no lo haces con malicia ni por que-rer perjudicar a alguien, ni nada. Era la edad en que yo sentía que podía hacer todo, que podía andar acá, que podía andar allá, es cuando conozco a mis ami-gos y sé que son mis amiami-gos y no me van a dejar. No está uno tan acompleja-do, ni tan lleno de vicios sociales, que si envidia, coraje, todas esas cosas, pues allí no había espacio para ello. Es una época muy bonita, muy diferente a todas las demás. Es donde se siente más el cambio, es donde sientes que el mundo está contra ti, pero tú también estás contra el mundo en esa etapa. Porque es cuando más te regañan, te rebelas, cuando aprendes cantidad de cosas.
Fuente: Bradley Levinson, Todos somos iguales: cultura y aspiración estudiantil en la escuela secundaria mexicana, Santillana, México, 2002, p. 344.
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Comenten las siguientes frases del testimonio. Cada quien apunte las seis fra-ses en su cuaderno y escriba algunas ideas personales sobre cada una. Después lean en voz alta todas las frases y coméntenlas en grupo. Argumenten si están de acuerdo o en desacuerdo con el punto de vista de Rosita.• En la secundaria es cuando se están moldeando tus ideas, cuando fijas tu criterio…
• En la secundaria es cuando te fijas como persona, es cuando te impones tus caminos a seguir…
• Es la edad en la que sientes que puedes hacerlo todo…
• En la secundaria es cuando conozco a mis amigos y sé que son mis amigos y no me van a dejar…
• En la secundaria es donde se siente más el cambio…
• En la secundaria es cuando más te regañan, te rebelas, cuando apren des can-tidad de cosas…
ç
Recuerden alguna experiencia escolar importante que vivieron durante la pri-maria. ¿Quiénes fueron los protagonistas de esa historia?, ¿qué sucedió?é
Comenten en grupo tres experiencias de los compañeros o compañeras que quieran compartirlas. Dialoguen sobre lo siguiente: ¿qué diferencias encuentran entre las experiencias de la primaria y las de la secundaria?1.10.¿Se parece a tu escuela? ¿Qué piensas cuando miras tu secundaria?
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Éste es un fragmento del artículo tercero de la Constitución Política delos Estados Unidos Mexicanos que dice:
Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado –federación, es-tados, Distrito Federal y municipios–, impartirá educación preescolar, prima-ria y secundaprima-ria. La educación preescolar, primaprima-ria y la secundaprima-ria conforman la educación básica obligatoria.
La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente to-das las facultades del ser humano […].
Formen grupos de cinco compañeros y compañeras y comenten este artículo. Preguntas guía:
• ¿Crees que la escuela secundaria debe ser obligatoria?, ¿por qué? • En tu experiencia, ¿la escuela ha sido un espacio de desarrollo? • Con base en el testimonio de Rosita, ¿qué aspectos ha podido
desarro-llar en la escuela?
• En tu caso, ¿que facultades has desarrollado en la escuela?
Al terminar el trabajo por equipos, con ayuda del maestro o maestra, realicen una plenaria para compartir los resultados
1.11. ¿Qué cosas sueles hacer en el patio de tu escuela?
Conciencia
Ya que has visto distintas posturas acerca de lo que algunos creen sobre ellos mismos y que has reflexionado sobre lo que eres y algunos ámbitos en los que te desarrollas, como la escuela, te toca plasmar en un texto los pensamientos y las ideas que te han surgido a lo largo de los temas vistos.
Este trabajo se divide en dos partes:
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Revisa la recta histórica de vida que completaste en la página 17.ç
Haz una autobiografía, escribe los aspectos más importantes, los que han determinado más tu formación como persona. Caracteriza tu personalidad, quiénes han contribuido a tu formación y a quiénes has ayudado. Expresa tus planes a futuro y tu situación actual, deseos y logros.De la Biblioteca
Escalante, Beatriz, compilación, Atrapados en la escuela, SEP/ Selector (acervo de primero), 2003.
Es una compilación de cuentos que narran las experiencias de los adoles-centes en el espacio escolar, tratan di-versos asuntos cotidianos en la escue-la, desde el enamoramiento hasta los conflictos con los maestros y maes-tras o con otros compañeros y com-pañeras.
Cuando estudien el tema 3.1 (pp.52-57) lean el cuento “El abanderado” que trata sobre las reglas y normas en la escuela y lo que hacen los alumnos y alumnas cuando la maestra o el maes-tro se ausenta del salón de clases
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1.2
Creciendo en una sociedad diversa y compleja.
Características de las sociedades contemporáneas
Al refl exionar sobre ti has formado una perspectiva de tu personalidad y tu carácter y has pensado en lo que te rodea, particularmente de la escuela y el papel de los demás en tu propia formación. Tuviste oportunidad de comprobar que defi nir tu identidad implica cierta complejidad, porque tienes que aclarar tus deseos, necesidades e intereses y relacionarlos con tus principios y proyectos. La sociedad también es un sistema complejo, pues en ella conviven diversos elementos como la familia, los grupos sociales, las comunidades e instituciones como la escuela, los servicios de salud y el gobierno.
Las personas, ya lo hemos visto, son individuales, pero se forman en la convivencia con los demás: crean lazos entre sí; tú estás muy unido a tu familia porque los quieres y te quieren, y también estás vinculado con tus compañeros y compañeras y maestros y maestras porque conviven diariamente; además tienes cierta relación con el que vende papas o dulces en la salida de la escuela. El ser humano siempre ha creado este tipo de relaciones y siempre las creará, pues son parte esencial de su naturaleza: es lo que llamamos sociedad.
1.2
Completa el siguiente texto. El propósito es que desarrolles tus capacidades de identifi car y describir las características de las sociedades contemporáneas.
Se encuentra un grupo de que establecen
relaciones mediante . Asimismo
comparten . En mi opinión la sociedad
está constituida por .
Pregunten a sus padres o algún maestro o maestra la idea que tienen sobre lo que es una sociedad. ¿Están de acuerdo? ¿Por qué?
1.12. Observa la fotografía. ¿Quiénes son?, ¿qué hacen?
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Marco Polo describe un puente, piedra por piedra.–¿Pero cuál es la piedra que sostiene el puente? –pregunta Kublai Kan.
–El puente no está sostenido por esta piedra o por aquélla –res-ponde Marco–, sino por la línea del arco que ellas forman. Kublai permanece silencioso, reflexionando. Después añade: –¿Por qué me hablas de las piedras? Lo único que me importa es el arco.
Marco Polo responde: –Sin las piedras no hay arco.
El mismo fenómeno de cooperación que Italo Calvino observa en los puentes ocurre en las ciudades y en las sociedades. El puente está hecho de muchas piedras, y cuando lo ves no te fi jas en ninguna en particular sino en el conjunto, sin embargo, si quitas una piedra se cae el puente.
La sociedad está formada por individuos. Pero, cuando dices: “los fran-ceses” o “los campesinos”, no te refi eres a una persona en específi co, sino a muchas que conviven. No obstante, cada una es importante y de cada una depende que todas vivan en sociedad, tanto en Francia como en el campo o en cualquier otro lugar. Piensa qué pasaría si algún miembro de tu grupo de repente insultara a todos o los golpeara; seguramente destru-iría la comunidad que hay entre ustedes, es como si quitaras una piedra del puente… el puente se cae.
En el Ateneo
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Formen grupos de cinco personas. Elijan entre todos un deporte que se juegue en equipo, como el futbol, el voleibol, el básquetbol, el tenis de dobles u otro. Piensen en el papel que tiene cada miembro del equipo. Pueden preguntar o investigar si no saben. Dialoguen sobre las siguientes preguntas:• ¿Cuál es el papel de cada miembro del equipo?
• ¿Podría un solo jugador realizar todos los papeles a la vez?
• ¿Importa cada uno de los jugadores para que funcione el equipo?
• ¿Qué pasaría si un miembro del equipo decidiera dejar de jugar, por ejemplo, que el portero se fuera sin avisar?
Es de suma importancia que al dialogar con los demás miembros del equipo reflexionen sobre sus opiniones personales, para así exponerlas con claridad y por medio de argumentos. De igual modo, que escuchen y respeten las opiniones de los demás; sólo así obtendrán mutuas aportaciones y retroalimentaran sus posiciones.
El escritor italiano Italo Calvino escribió un libro dedicado a la ciudad donde imagina y reflexiona sobre ella, se llama Las ciudades invisibles. Calvino imagina los relatos de los viajes que el célebre viajero Marco Polo le cuenta al emperador Kublai Kan, así como los diálogos que tienen ambos sobre las ciudades.
Lee con atención este fragmento:
1.13. Los puentes dependen de cada una de sus par-tes para mantenerse en pie.
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A lo largo de la historia han existido muchas sociedades con caracte-rísticas distintas, en cada una, los y las adolescentes han tenido diversos papeles y se han enfrentado a diferentes retos. La sociedad en que vives tiene características particulares y por eso tú, como adolescente, te enfren-tas a situaciones particulares. ¿Te has puesto a pensar alguna vez en lo que diferencia a tu sociedad de las demás sociedades, o lo que distingue a la actualidad de las demás épocas que estudias en tus clases de Historia?
Nuestra sociedad es diversa y compleja. Puedes encontrar personas muy diferentes que creen y hacen cosas distintas, también puedes ir a muchos lugares muy variados. Piensa en todo lo que alguien puede hacer y visitar en un día sin salir siquiera de su ciudad, y en todas las personas con las que puede platicar y convivir.
1.14. ¿En qué época se desarrollan las actividades de estas personas?, ¿se parece a las fiestas o carnavales que conoces?, ¿qué semejanzas o diferencias encuentras?
¿Sabías que?
Uno de los grandes acontecimien-tos en las ciudades de la Europa me die val era la feria anual, que te-nía lugar en las afueras de la mu-ralla y duraba varios días. Los mo-narcas estimulaban estas ferias para promover el comercio y sacar ganancias de los impuestos con que gravaban las mercancías. Los negocios de la feria transcurrían en una atmósfera de carnaval. Un bufón en zancos se eleva sobre la concurrencia, los malabaristas si-guen sus pasos, y trovadores con laúd divierten a los transeúntes.
Fuente: Hábitos y costumbres del pasado, Reader’s Digest, México, 1995, p. 139.
1.15. En la época actual los y las adolescentes pueden desarrollar diversas actividades en va-rios ámbitos, ¿tú cuáles realizas?
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Actualmente puedes convivir con casi cualquier persona del mundo.Te comunicas con otros latinoamericanos, con norteamericanos, con eu-ropeos, asiáticos y africanos. No sólo por medio de Internet, el chat y el correo electrónico, sino también en la televisión y en la radio oyes noticias y te informas sobre el mundo.
Esto era inimaginable en otros tiempos, en otras épocas era muy difícil conocer personas de otros lugares. El teléfono se inventó en 1876 y antes el único modo de comunicarte era por carta; muy difícilmente podías ver imágenes de los demás sólo era posible en pinturas o retratos que solían ser muy caros o difíciles de reproducir. Antes de que Colón llegara a América, los americanos no sabían que existían los europeos ni los europeos sabían que existían los americanos, por tanto era imposible que se comunicaran.
Otra característica que distingue a nuestra sociedad de las demás que ha habido son los avances científi cos y tecnológicos. Estás rodeado de com-putadoras, teléfonos celulares, coches, cámaras de video y fotográfi cas, te-levisiones y radios, incluso los relojes que solemos usar son avances tecno-lógicos muy importantes. Los avances tecnotecno-lógicos están en nuestra vida diaria, es importante que los tomes en cuenta porque también son parte de tu desarrollo y depende de ti su uso: una computadora puede servir para cultivarte y aprender si para eso la utilizas, pero también puede ser un ins-trumento de control y destrucción. En una sociedad compuesta de tantos elementos, tienes que estar atento para elegir responsablemente.
¡Conéctate!
Consulta en tu libro de Historia I el tema: “Los logros del conocimien-to científico”. Ahí encontrarás más información.
Portafolios
Creación de un inventoå
Imagina un avance tecnológico que no exista pero que crees que sería muy útil. Puede ser de cualquier tipo, hacer cualquier cosa, tener el tamaño que quieras. Dibuja tu invento y escribe sus características. Además, responde las si-guientes preguntas:• ¿Por qué crees que el instrumento que inventaste sería útil?
• ¿Consideras que su uso afectaría a los que viven contigo (por ejemplo, si hace ruido, ocupa mucho espacio o contamina)?
• ¿Crees que provocaría daños al medio ambiente?
1.16. a) y b) La tecnología ha permitido que existan computadoras y celulares.
a)
b)
En el Ateneo
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Elige tres avances tecnológicos importantes e investiga cuándo se inventaron. Describe cómo crees que sería tu vida diaria si hubieras vivido antes de que se in-ventaran, ¿crees que sería distinta?, ¿te parece que mejoran tu calidad de vida?, ¿crees que si usas esos instrumentos afectas a los demás o al medio ambiente?ç
Escribe en una hoja de tu cuaderno los resultados de la investigación, tu des-cripción acerca de cómo sería la vida sin esos avances tecnológicos y tu respues-ta a las pregunrespues-tas.é
Formen equipos de tres y compartan sus resultados.FCyE 2 Bloque1.indd 27
