Currículo Regional - Ancash Versión Final

(1)

1

(2)

2

(3)

2

(4)

GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – ANCASH

CURRÍCULO REGIONAL – ANCASH

Enrique Máximo

Enrique Máximo Va

Vargas Barrenechea

rgas Barrenechea

Gobernador Regional de Ancash

Roger Culque Calderón

Gerene General del Gobierno Regional de Ancash

Willam Edison Llajaruna Amuero

Direcor Regional de Ed!caci"n – Ancash

!r

!red" E#er

ed" E#er Miranda $ánche%

Miranda $ánche%

Direcor de Gesi"n #edag"gica

E$UI#O #EDAGÓGICO

Rodol&o $ánche% Coello

Andr's Ra&ael (#regón )aredes

$ergio Augus*o Re"es Barrios

Máximo Euse#io +inoco ,uamán

-orma Amaro Chacón Enr.que%

Vilma Marisol )aredes Vega

Luc.a /sa#el Valen%uela )'re%

$onia Mar.a Carre0o ,enos*ro%a

-ell" /sela omero omero

Vic*oria regoria Ram.re% Cháe%

$amuel erónimo Ro#les Andrade

Vicen*e Ramón Rodr.gue% Esejo

-anc" Bea*ri% Regalado Rosas

)rimera edición3 !e#rero 24153

6 2415 7 8irección Regional de Educación de

Ancash

A3 9os' de $ucre -: 5;1 7 ,uara% 7 Ancash < +el'&ono =4>;? >214@1

3dreancash3go#3e

/mreso en ,uara% 7 Ancash 7 )er

;

Ella está en el horizonte… Y yo sé muy bien que no

Ella está en el horizonte… Y yo sé muy bien que no la

la

alcanzaré…

Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos.

Camino diez y el horizonte se corre diez pasos más allá

Camino diez y el horizonte se corre diez pasos más allá..

Por mucho que yo camine nunca la

Por mucho que yo camine nunca la alcanzaré.

alcanzaré.

Cuanto más la busque menos la encontraré, porque ella

se a alejando a medida que yo me acerco…

!Para qué sire la utop"a#

Para eso, para caminar…

Eduardo Galeano

(5)

SU%ARIO

)resen*ación =?

/n*roducción =D?

R

Re

esse

e0

0a

a h

hiiss**ó

órriicca

a "

" sso

occiia

al

l d

de

e A

An

ncca

assh

h ==5

5??

I&

Ra

Ra'o

'one

nes(

s( e

end

nden

enci

cias

as ) r

) re

eos

os de

de la

la ed

ed!c

!cac

aci"

i"n e

n en A

n Anc

ncas

ash *

h *+,

+,

131 13133

Anc

Ancash

ash Ra%

 Ra%ones a

ones ara im

ra imleme

lemen*a

n*ar un Curr

r un Curr.cu

.culo Re

lo Regio

gional co

nal conse

nsensu

nsuado

ado

=@?

>

(6)

1323

+

+endenc

endenciasF

iasF re*o

re*os "

s " diagnó

diagnós*ico

s*ico de lo

de los a

s arend

rendi%ajes

i%ajes en A

en Ancash

ncash =14?

=14?

II

II&&

#e

#er-

r-l d

l de E

e Egr

gres

eso d

o del

el es

es!

!di

dian

ane

e de

de An

Anca

cash

sh *.

*..,

.,

2313 8eGniendo el )erGl -acional =11?

2323 )erGl de Egreso del esudiane en Ancash =11?

III

III&&

En/

En/o0!

o0!es 1

es 1ran

rans2e

s2ersa

rsale

les de

s del C!

l C!rr3

rr3c!l

c!lo R

o Regi

egiona

onal – A

l – Anc

ncash

ash *.4

*.4,,

I5

I5&&

El

El C!

C!rr

rr3c

3c!l

!lo R

o Reg

egio

iona

nal –

l – An

Anca

cash

sh *.

*.6,

6,

>313 $elección de Ejes Esra'gicos del )ro"eco Educaio Regional de

Ancash =1>?

>323 8emandas educa*ias regionales al 2421 =1>?

>3;3 Esraegias de imlemen*ación del

>3;3 Esraegias de imlemen*ación del Curr.culo Regional 7 Ancash =1?

Curr.culo Regional 7 Ancash =1?

5 5&&

Di

Di2e

2ers

rsi-

i-ca

caci

ci"n

"n de

del C

l C!r

!rr3

r3c!

c!lo

lo Re

Regi

gion

onal

al – A

– Anc

ncas

ash *

h *.7

.7,,

313 Eje Esra'gico )riori%ado Equidad con inclusión "

313 Eje Esra'gico )riori%ado Equidad con inclusión " calide% =15?

calide% =15?

31313 8iagnósico educaio =1H?

31323 8emandas " necesidades de arendi%aje regionales =24?

a? 8emanda /gualdad de oor*unidades =24?

#? 8emanda Accesi#ilidad " ermanencia =22?

323 Eje Esra'gico )roección Am#ienal " 8esarrollo $os*eni#le =2>?

32313 8iagnósico educaio =2?

32323 8emandas " necesidades de arendi%aje regionales =2D?

a? 8emanda es*ión del riesgo =2D?

#? 8emanda Es*ilos de ida saluda#le =2H?

c? 8emanda esión de recursosF ecosisemas " #iodiersidad

c? 8emanda esión de recursosF ecosisemas " #iodiersidad =;4?

=;4?

d? 8emanda EcoeGcienciaF emrendimien*o " roducción =;2?

3;3 Eje Esra'gico /denidadF inercul*uralidad " #ilingIismo en l

3;3 Eje Esra'gico /denidadF inercul*uralidad " #ilingIismo en la diersidad

a diersidad

=;>?

3;313 8iagnósico educaio =;?

3;323 8emandas " necesidades de arendi%aje regionales =;D?

a? 8emanda Culura e idenidad =;D?

#? 8emanda $a#eres locales " regionales =;H?

c?

c? 8em

8eman

anda

da +

 +ur

uris

ismo e

mo e in

in*e

*egr

grac

ación

ión =>

=>1?

1?

5I& Orienaciones 8ara i98le9enar el C!rr3c!lo Regional – Ancash en las

insi!cion

insi!ciones ed!cai2as

es ed!cai2as *:6,

*:6,

D313 /ncororación del Curr.culo Regional en la laniGcación curricular =>;?

a?

a? Cons*rucción

Cons*rucción de

de $i*uaciones

$iuaciones signiGcaias

signiGca*ias con

con Arendi%ajes

Arendi%ajes

Regionales =$$AR? =>>?

D3

D323

23 /n

/nse

serc

rció

ión d

n del C

el Cur

urr.

r.cu

culo R

lo Reg

egio

iona

nal 7 A

l 7 Anc

ncas

ash en

h en el )

el )C/

C/ =>

=>?

?

losario =>D?

Re&erencias #i#liográGcas =>H?

#RESEN1ACIÓN



(7)

Educar en la ida " ara la idaJ es una mea &undamenal que *odos

de#emos ener en cuena ara que nuesra educación resonda a los nueos reos

que lanea la sociedad acual3 $iendo as.F ariendo de nuesra realidadF

a*endiendo a las demandas regionales " aroechando de manera decididaF

creaia " soseni#le las oencialidades " los recursos que nuesra región oseeF

lograremos consruir el Ancash que odos queremos3

En al senidoF el o#ierno Regional considera que la educación es un *ema

de ial imoranciaF ueso que de ello deende el &uuro de nues*ra regiónF

rooniendo que asumamos nues*ro comromiso " resonsa#ilidad en cada lugar

que es*emos " el rol o &unción que deseme0emosF ara &ormar ersonas

comeenes que conri#u"an a ediGcar una región grande " romoora de

oorunidadesF a arir de un erdadero conocimieno " aloración de odo lo que

nos hace ancashinos3

)or anoF como o#ernador RegionalF mi comromiso " es&uer%o ara el

crecimieno de AncashF es oalK en ese senido la acual gesión esá aosando or

la educaciónF que es el moor del desarrollo " crecimieno de *oda sociedadF

inolucrando a las insiuciones #licas " riadasF aliados esra'gicos de la

sociedad ciil " la comunidad educaiaF ueso que odos junos odremos hacer

realidad ese gran sue0o de ser una de las rimeras regiones en el camo educaio

del a.s3

!inalmeneF de#o en&ai%ar que la auesa comromeida or la educación es

aosar or una mejor regiónF es as.F que ese Curr.culo Regional 7 Ancash que se

resenaF consi*u"e la columna ere#ral que sosendrá " serirá de imulso ara

nuesro desarrollo soseni#leF "a que romuee el rescae de las oencialidades

naurales " culurales de nuesra regiónK las alora e incenia hacia el logro de

mejores arendi%ajes " a la reaGrmación de nuesra roia idenidad3

Enri0!e 5argas Barrenechea&

Gobernador Regional de Ancash&

(8)

IN1RODUCCIÓN

En Ancash se de#e educar desde lo que nos hace ancashinosF hacia una

in*egración con los sa#eres de la sociedad moderna " glo#ali%adaF que nos hace

ciudadanos del mundo auóconos " uniersalesF ri#uarios del amor a lo nues*ro "

amanes del desarrollo inegral conemoráneo3 AGan%ar la culura local de la cual

se han #e#ido desde la ni0e% sus sa#eres " 'ica resula deerminane en la

conGguración de la ersonaF en anoF moldea su isión de la realidadF #rindándole

un soore emocional imrescindi#le ara orienar su a&án de au*orreali%ación de

manera segura " hallar la an ansiada comlemenación de su ser con las

exigencias del mundo acual3 8esde las ra.ces el ár#ol ro"eca sus &ru*os al cieloF "

desde las ra.cesF en un claro ineno de omar la acción desde el conex*oF surge el

Curr.culo Regional 7 AncashF en ersión ac*uali%adaF con la Gnalidad de oner en

marcha real " e&ecia las ol.icas educaias riori%adas del )ro"eco Educa*io

Regional 7 Ancash en os de elear la calidad de los arendi%ajes de los esudianes

ancashinos3

8esde al erseciaF el Curr.culo Regional se susena en las demandas

educaias regionales que son una resuesa ara romoer la igualdad de

oorunidadesF la gesión del riesgoF los es*ilos de ida saluda#leF la ecoeGciencia "

el emrendimienoF la idenidadF los sa#eres auóconos " el *urismo ara la

inegraciónF en diálogo con los elemenos curriculares nacionales3 +ales demandas

se insrumenali%an ro#lemai%ando la realidad " los conocimienos desde el aula a

ra's de siuaciones signiGcaias que a"uden al esudiane " a los docenes a

reexionar ermanenemene so#re las necesidades de arendi%aje regionalesF " en

consecuenciaF asuman gradualmene el comromiso de conri#uir al

esa#lecimieno de una sociedad más jusa " democráica desde el microcosmos de

a.s que reresen*a la Región Ancash3

)or lo exlicadoF el Curr.culo Regional 7 AncashF maniGesa un eidene

#asameno edagógicoF que imlica el conceo moriniano de inercreación enre

hom#re " culuraF ueso que la culura crea al hom#re " el hom#re crea culuraF

l.mida idea que insera uno de los más grandes roósios de la educación en

Ancash imulsar un insrumeno de gesión romoor de come*encias "

caacidades necesarias ara aorar al desarrollo regional " ersonalF de odos "

ara odos los ancashinosF orque un curr.culo que reenda ser eGca%F de#e

considerar la uniGcación de la sociedad conjunaF en an*o que la educación " sus

cam#ios osiios son una area de sinergia social " comlemen*ación de

lidera%gosF rooniendo una innoadora unidad de es&uer%os del l.der &amiliarF el

l.der escolar " el l.der ol.icoF como ejido esrucural conducen*e a la su#lime

misión de &ormar .negra e inegralmen*e a ersonas humanas en roceso de

er&eccionamienoF conscienes de que su &unción en la ida es la consolidación de

un &u*uro mejorF ara s. mismo " ara el rójimoF #ajo la gu.a de una genuina

solidaridad humana3

)or al ra%ónF las acciones esra'gicas rouesas que se enrum#an a la

mejora educaia regional siemre inegrarán a los esamenos de la sociedadF "

or endeF necesian de la cooeración de odos quienes se iden*iGcan or

(9)

comromiso " or resonsa#ilidad con la educación ancashinaF ara lasmar los

o#jeios &undamenales laneados " asegurar de esa manera una educación ara

la idaF comeeneF roosiia " 'icaF que es hacia donde aun*a como

conri#ución la imlemenación del Curr.culo Regional 7 Ancash3

;illa9 Edison Lla<ar!na A98!ero&

Direcor Regional de Ed!caci"n – Ancash&

RESE=A HIS1ÓRICA > SOCIAL DE ANCASH

!ue creado con el nom#re de 8earameno de ,ua"lasF or 8ecre*o )roisional

del 12 de &e#rero de 1H21F romulgado or el Li#erador $an Mar.nF con su cai*al

,uara%3 El 8ecreo del 2H de &e#rero de 1H;@F emiido or el Mariscal Agus*.n

amarraF modiGcó su denominación or el de Ancash3 )osee una ex*ensión de ;

@1>F H1 m

2 _{F con una o#lación de 1 1>H D;> ha#ianes3 Limia or el -orese con}

La Li#eradF or el $ur con LimaF or el Ese con ,uánuco " or el (es*e con el

(c'ano )ac.Gco3

Con&orman la región 24 roincias 4; en la cosa =$anaF Casma " ,uarme"?F 4 en

el Callejón de ,ua"las =Recua"F ,uara%F Carhua%F Nunga" " ,ua"las?F 4@ en la %ona

de Conchucos =$ihuasF )allascaF CorongoF )oma#am#aF Mariscal Lu%uriagaF Carlos

!erm.n !i%carraldF AsunciónF Anonio Raimondi " ,uari? " 4; en las Verienes =AijaF

Bolognesi " (cros?3 Esas roincias esán consiuidas or 1DD disrios3 La

disri#ución geográGca corresonde ma"ormene a la sierra que ocua el 55O del

erriorioF mienras la cosa el 2;O de la región3

AncashF osee seis ios climáicos di&erenesF desde el árido semicálido cose0oF

hasa el &r.o g'lido de las %onas alas3 En la región se hallan seis de los ocho isos

aliudinales del a.s3 La aliud se inicia en el niel del mar " asciende has*a los D

5DH merosF que reresena el uno más alo de la cordillera en el a.s3 Además

osena una resera ecológica diersaF or sus di&erenes isos ali*udinales que

osena3 El reliee erriorial es relaiamene llano en la cosaF mienras que la

sierra es noa#lemene acciden*adaF ronunciándose en la %ona de Conchucos3

)osee dos macrocuencas La del )ac.Gco =alimenada or los r.os $anaF ,uarme"F

Cule#rasF Casma " Lacramarca? " la del AlánicoF cu"os rinciales auen*es son el

Nanama"o " el )ucha3

La hisoria de la Región Ancash es an anigua " rica como la roia ,isoria del

)er3 ,ace más de H444 a0os el hom#re de ui*arrerosF emie%a el roceso de

domesicación de animales " lanasF consiu"endo es*e lugar uno de los rimeros

cenros de iniciación " desarrollo de la ciili%ación humana3 AncashF es am#i'n

cuna de la culura andinaF cu"as mani&esaciones so#reien or más de ;444 a0os

en el iemo3 La sociedad Cha.n es uno de los rimeros cenros de ciili%ación en el

desarrollo hisórico de la sociedad eruana " americana3 En ese roceso his*órico

orecieron oras signiGcaias mani&esaciones culuralesF como $ech.n en la cos*a

" Recua" en la sierraK además &ue área de exansión de sociedades como la

MochicaF Wari " Chim e /ncaF cu"os di&erenes esigios arqueológicos dejan

cons*ancia de su resencia en la región3

(10)

La llegada de los esa0oles en el siglo PV/F rasocó noa#lemene las esrucuras

sociales " la econom.a auóconaF, sin em#argoF a esar de las ol.*icas

educaiasF sociales " económicas de su#ordinaciónF nuesros ue#los originarios

generaron sisemas de resisencia logrando manener " enriquecer su culura

dando una resuesa creaia a la dominación3 Esos rocesos han ermiido que

los arones culurales " lingI.sicos coninen igen*es3

En el nacimieno de la re#licaF la región aricia aciamene en las guerras de

la indeendenciaF conri#u"endo susaniamene con hom#res " roisiones ara

el ej'rcio arioaF de#iendo desacar la ar*iciación del ancashino +ori#io de

Lu%uriagaF Mariscal del )erF ersonaje que so#resale en la dirección del ej'rci*o

arioa hacia la icoria3 AncashF durane la eaa #oliarianaF se coniere en una

%ona esra'gicaF desde donde se *ra%ar.a la cama0a Gnal ara la consolidación de

la indeendencia del )er en A"acucho3

En las rimeras d'cadas de indeendenciaF nuesra región es es*igo del

desgo#ierno " caos del rimer caudillismo miliar3 En la #aalla de )an de A%carF en

Nunga"F se erminar.an los sue0os de conerir al )er " Boliia en un solo Es*ado3

8e#ido a ese in&auso suceso el aniguo dearameno de ,ua"lasF oma el nom#re

de dearameno de AncashF en homenaje a la #a*alla erdida ara los eruanos a

las orillas del r.o AncashF u#icado en la roincia de Nunga"3

8esu's de la uerra del )ac.GcoF en el a.s " en la región se desa*an numerosos

moimienos camesinosF so#resalen enre ellos la re#elión ro*agoni%ada or los

l.deres ind.genas )edro )a#lo A*usaria " )edro Cochachin Qchu )edroS en el

Callejón de ,ua"las3 Esos leanamienos #ásicamene son secuelas de la injus*a

disri#ución de ierras " la ersisene desigualdad de las esrucuras económicas "

sociales de la región3

En la segunda miad del siglo PPF Ancash es una de las regiones que más aora al

desarrollo del a.s3 8e#emos se0alar que a arir de la d'cada del D4F en el lioral

cose0o ancashino se roduce el Q#oomS esqueroF coniriendo a la ciudad de

Chim#oe en uno de los ueros más imoranes del )er " del mundoF u#icando al

a.s en el rimer roducor de harina de escado3 8esu'sF a arir de la d'cada

del @4F le corresonde a la serran.a ancashina conri#uir signiGcaiamen*e al erario

nacionalF con la exlo*ación del oro en el Callejón de ,ua"las " del co#re en la %ona

de Conchucos3 -o o#saneF las condiciones de o#re%a " exclusión de la ma"or.a

de los o#ladores no cam#iaron signiGcaiamene3

n aconecimieno de rágica recordación en el siglo que ha erminadoF &ue el

erremoo de 1@543 Ese &enómeno causó enormes 'rdidas humanas " maerialesF

rans&ormando noa#lemene las esruc*uras sociales " económicas en las áreas

inmediaas de su inuenciaF alerando que la región es alamene ulnera#le a los

e&ecos de ese io de desasres3 na de las consecuencias más isi#les de es*a

caásro&eF &ue la masia emigración de ancashinos hacia la cosaF ero que or oro

lado ermiió la inmigración de comarioas de di&erenes ar*es del a.sF que han

conGgurado una idenidad cosmoolia a las rinciales ciudades de la región3

En la acualidadF la región Ancash es culuralmen*e diersa como su geogra&.a3 $e

ueden disinguir res %onas con isi#les di&erencias culurales3 La &ranja cosera

osee una culura criolla " ur#anaF redominanemene hisano ha#laneF con

&ueres inuencias de las ciudades del nore " de la cai*al de la re#lica3 El

Callejón de ,ua"las maniene rasgos culurales andinosK emeroF se o#sera

inuencias de elemenos culurales ciadinos " la o#lación es ma"ormene

#ilingIeK mienras que la %ona de ConchucosF or su aislamieno geográGcoF has*a

(11)

algunas d'cadasF ha conserado mejor sus cosum#res " radiciones ances*rales

andinasF as. como la lengua quechuaF sin que eso signiGque un consan*e roceso

de asimilación de la culura occidenal3

Acualmene se iene exerimenando una &uere exloación de nuesros recursos

nauralesF so#re odo en el ám#i*o de la miner.aF con lo que se esera la mejora de

la calidad de ida en la regiónF eniendo en cuena que los ancashinos " los

inersionisas exranjerosF de#emos &oralecer una genuina conciencia am#ienal "

socialF ara que las ac*iidades económicas sean ilar del desarrollo " no se

uelan simlemene acciones deredaorias " conaminanes3

!inalmeneF como ancashinos reci#imos con orgullo nuesra herencia his*óricaF en el

conencimieno que la hisoria nos a"uda a conocer nues*ro asadoF comrender el

resene " ro"ecarnos al &u*uro3

I& RA?ONES( 1ENDENCIAS > RE1OS DE LA EDUCACIÓN EN ANCASH@

I&.& ANCASH@ RA?ONES #ARA I%#LE%EN1AR UN CURRÍCULO REGIONAL

CONSENSUADO@

El Curr.culo Regional 7 Ancash iene un rimer suseno en las ol.icas

educaias que iene imlemenando el Esado a ra's del Minis*erio de

Educación3 La acual ol.ica curricular imulsa el en&oque or come*enciasF con

Gnes de desarrollar arendi%ajes ara la ida " los esudianes arendan a lo

largo de la idaF es decir deslieguen caacidades ara ac*uar en el mundoF

a&ronando oda clase de reos " arendan a arender con auonom.aF eGcacia "

de manera ermanene3 Además de ese roceso " de la imlemen*ación del

nueo en&oqueF se esera mejorar la calidad de los arendi%ajes en los

esudianes de la región3

+eniendo en cuena lo laneado en el Curr.culo -acionalF como documeno recor

en maeria de erseciaF lenguaje " rioridades del conjuno de insrumen*os

curricularesF el Curr.culo Regional ha de cumlir con el rinciio de alineamien*o

inernoF roiciándose as. una real inerrelación con el erGl nacional " regionalF "

de esa manera generar un insrumeno edagógico circunscrio a las ol.*icas

que #uscan la mejora de la educación3

8esde al ersecia el Curr.culo Regional reaGrma la mejora de la educación en

Ancash comrendiendo que la educación es una .a ara la resolución de los

ro#lemas " el rogreso socialF " riori%ando ejes esra'gicos que reresen*an

las demandas educaias más urgenesF a *ra's de rocesos de diersiGcación "

ar*iciación social3

8e acuerdo a lo mencionadoF surgen las ra%ones rinciales ara ac*uali%ar el

Curr.culo Regional 7 AncashF en*re las que se considera

(12)

a, 5aloraci"n de la sing!laridad regional ) el 9!ndo globali'ado@ La

necesidad de &oralecer el conocimieno " esudio de las oencialidadesF

recursos " &ormas de ensamieno roios de AncashF ara &omenar

comeencias " caacidades más conexuali%adas en las insi*uciones

educaiasF &omenado en aralelo caacidades ligadas a una isión del

mundo glo#ali%ado3

b, Din9ica aric!ladora con el sise9a ed!cai2o ) la sociedad en s!

con<!no@ /nsaurar un roceso de ariculación al sis*ema curricular

nacional desde las ol.icas regionalesF acción roiciaoria de una real

inegración a la educación acual del a.sK en coordinación con los sec*ores

de la sociedad organi%ada cu"o aore " acuar esra'gico con*ri#u"en a

dinami%ar los rocesos educa*ios3

c, %e<ora de los res!lados de a8rendi'a<e@

enerar logros de

arendi%ajes signiGcaios en nuesros esudianesF que nos ermi*an

aan%ar en los resulados de las rue#as esandari%adas a niel nacionalF lo

cual serirá de #ase cogniia " aci*udinal ara resonder a las demandas

emergenes de la sociedad acual3

d, #ro9oci"n de la in2esigaci"n ) la inno2aci"n@ Con la ues*a en

marcha de las caracer.sicas regionales desde las aulasF se ermi*irá

acrecenar la generación de ideas ara el desarrollo de alernaias &rene a

la ro#lemáica de la regiónF " a arir de ello imulsar la ines*igación "

rouesa de ro"ecos de innoación educa*iaF &aora#les al desarrollo

regional " nacionalF con ersec*ias de alcance glo#al3

Esas ra%ones doan de mejores oorunidadesF ara alcan%ar gradualmene una

educación con ma"ores indicadores de calidadF en #ase a consolidar la

coherencia enre los o#jeios educaios de Ancash " la rácica edagógica

doceneF #rindando un curr.culo que encadene didácicamen*e los usos "

rácicas coidianas de los docen*esF con las demandas regionales " las del

sis*ema nacional3

En resumenF el Curr.culo Regional roende a ser un aor*e a la educación al

alcance de los acores educaiosF ano direcoresF docenes como esudianes "

adres de &amiliaF que legiima la auonom.a de una #squeda de er*inencia

regionalF ara consolidar los Gnes de la educación " la &ormación in*egral3

I&4&

1ENDENCIAS( RE1OS > DIAGNÓS1ICO DE LOS A#RENDI?AES EN

ANCASH@

Una ed!caci"n 8ara 9e<orar las esr!c!ras 9enales hacia la

/or9aci"n inegral@

El Curr.culo Regional 7 Ancash es un insrumeno edagógico que re&renda las

ol.icas del sisema curricular eruanoF oniendo 'n&asis en exhi#ir un curr.culo

con una gradualidad exl.cia " coherene or nieles educaiosF resenado

con la claridad de un documeno 'cnico orienador ara los docenes de la

RegiónF sin quiar la mirada en la dinámica del erGl nacional " conducene a

que los esudianes arendan or derechoF mo*iación " conicciónF lo cual ha

de reejarse en una erceción más realis*a " ca#al de la educación en AncashF

en ano la endencia rincial de odo curr.culo es oimi%ar las esruc*uras

cogniiasF socioemocionales " axiológicas de los esudian*es ancashinos ara

lograr su reali%ación in*egral3

Una ed!caci"n aric!lada al sise9a c!rric!lar nacional@

(13)

El Curr.culo Regional 7 Ancash considera las come*encias del Curr.culo

-acionalF ara lograr la ariculación al sisema nacionalF " ara generar ma"ores

execaias &rene a la imlemenación erdadera de un en&oque or

comeencias erineneF que consi*u"e la Gnalidad del Curr.culo Regional 7

AncashF &rene a la necesidad regional de los esudian*es de arender

comeenciasF considerando la erinencia como insrumeno de inclusión e

in*egración a la sociedad3

Una ed!caci"n 0!e /orale'ca la de9ocracia@

El ciudadano ancashino de#e ir emoderando la conciencia de los de#eres "

derechos uniersales con el Gn de &oralecer la idenidad ersonal " con*ri#uir a

suerar las demandas " necesidades exigi#les or la sociedadF en coherencia

con un ro"eco 'ico de ida " reseando la nuea endencia social del

relaiismo aloraio de la exisencia " la sociedad " el &oralecimien*o de la

democracia desde las ersec*ias locales " regionales3

Una ed!caci"n 8ara i98!lsar el #ro)eco Ed!cai2o Regional – #ER

Ancash@

Al inegrar las demandas regionalesF los o#jeios esra'gicos del )ro"ec*o

Educaio Regional " los erGles nacionalesF se garani%a el desarrollo de las

caacidades alidadas or el Miniserio de EducaciónF a ra's de la

incororación al Curr.culo Regional de necesidades de arendi%aje regionalesF

eso limo que es la aricularidad regionalF siemre eniendo como nor*e los

esándares de arendi%aje m.nimosF ueso que la *endencia de la sociedad

acual es suerar la idea de una al&a#ei%ación elemenal " desconex*uali%adaF

ara &omenar una educación inegral #ajo en&oques con*emoráneosF

didácicas diersasF acciones esra'gicas " el laneamien*o de &ormación de

una ciudadan.a ara el siglo PP/3

En ese senidoF el roceso de diersiGcación de nuesro Curr.culo RegionalF se

ha imlemen*ado desde una aroximación a la realidad regional or ejes

riori%adosF desde la #squeda de causas " alernaias de solución ara cada

demanda educa*ia regional3

Una ed!caci"n en conin!o 8roceso de 9e<ora@

El roceso de imlemenación del Curr.culo Regional es un inen*o or hacer de

la diersiGcación curricular en AncashF una rua de ra#ajo conexual " con más

signiGcaiidadF siemre con la mira de &orjar coninuos rocesos de

er&eccionamienoF considerando edagógicamene que el uso del conce*o de

mejora iene una alicación más adecuada cuando se ra*a de un roceso

dinámicoF cam#ianeF alera#leF en lo que más imorane no es la culminaciónF

sino ener la caacidad de resuesa al cam#ioF es decirF siemre roiciando la

consane hieronderación del Curr.culo Regional de AncashK "a que una

endencia acual de la sociedad es su conane modiGcaciónF ano en la

roducción eriginosa de conocimienosF en&oques de la realidadF

er&eccionamieno del ra#ajoF necesidad de nueas caacidades " eiden*e

desarrollo de la glo#ali%aciónK *endencias que de#en ir acordes con un curr.culo

am#i'n en consan*e eolución3

A arir de las endencias " reos exresados descriiamen*e se conGgura el

esado siuacional de los arendi%ajes que requiere AncashF so#re *odo desde el

análisis de los resul*ados de arendi%aje3

(14)

En AncashF eniendo en cuena los resul*ados de la ECE del a0o 241 del

$egundo rado de )rimariaF se o#seran #ajos nieles de logroF u#icándonos en

los uesos 1 " 1D del raning nacional con reseco a las demás regiones3 En

Lecura se alcan%a el >;F;O " en Maemáica el 2>FDO en el niel sais&ac*orioF

lo que eidencia la necesidad de mejorar los rocesos educa*ios ara elear

los resuladosF siemre er&eci#les3

II& #ERIL DE EGRESO DEL ES1UDIAN1E DE ANCASH@

II&.& DEINIENDO EL #ERIL NACIONAL@

El erGl educaio nacionalF como isión comn e inegral de los arendi%ajes

que de#en lograr los esudianes en la Educación BásicaF *iene la Gnalidad de



niGcar crierios en el ám#io educa*io3



Esa#lecer una rua hacia resulados comunes que reseen nues*ra

diersidad3



/mlemenar los o#jeios de la Le" eneral de Educación3

Es as. que el erGl se imlemena de manera rogresia durane la escolaridad

" segn las caracer.sicas de los esudianes se de#en oner en rác*ica los

arendi%ajes de dicho erGl3

II&4& #ERIL DE EGRESO DEL ES1UDIAN1E EN ANCASH@

El Curr.culo -acional lanea el )erGl de Egreso con once caracer.s*icas #ien

deGnidasF las que adecuadas al conexo regional de AncashF se resen*a de la

siguien*e manera

a, El esudiane ancashino se reconoce como ersona aliosa " se iden*iGca

con su culura en di&erenes conexos3

b, El esudiane roicia la ida en democracia de acuerdo a usos cul*urales "

a las normas uniersalesF a arir del reconocimieno de sus derechos "

resonsa#ilidades " de la comrensión de los rocesos his*óricos " sociales

de AncashF el )er " el mundo3

c, El esudiane rácica una ida acia " saluda#le ara su #ienes*arF cuida

su cuero e ineraca reseuosamene en disinas ac*iidades &.sicas

coidianas o deorias3

d, El esudiane arecia mani&esaciones ar.sicoTculurales localesF

regionalesF nacionales " uniersales ara comrender el aore del are a

la culura " a la sociedadF " crea ro"ecos ar.sicos u*ili%ando los diersos

lenguajes del are ara comunicar sus ideas a oros3

e, El esudiane se comunica en la lengua maernaF en casellano como

segunda lenguaF " en ingl's como lengua exranjera de manera aseria "

resonsa#le ara ineracuar con oras ersonas en diersos conex*os "

con disinos roósi*os3

/, El esudiane indaga " comrende el mundo naural " ariGcial u*ili%ando

conocimienos cien.Gcos en diálogo con sa#eres regionalesF ara mejorar

la calidad de ida " el desarrollo sos*eni#le3

g, El esudiane inerrea la realidad " oma decisiones a arir de

conocimienos maemáicos que aoren al desarrollo de su conexo3

h, El esudiane gesiona ro"ecos de emrendimien*o económico o social

de manera 'icaF que le ermien aricularse con el mundo del ra#ajo "

con el desarrollo socialF económico " am#ien*al3

(15)

i, El esudiane aroecha resonsa#lemene las ecnolog.as de la

in&ormación " comunicación =+/C? ara ineracuar con la in&ormaciónF "

ges*ionar su comunicación " arendi%aje3

<, El esudiane ancashino desarrolla rocesos au*ónomos de arendi%ajeF

oenciando sus ha#ilidades " suerando gradualmene sus disha#ilidadesF

en &orma ermanene ara la mejora coninua de su roceso de

arendi%aje " de sus resul*ados3

, El esudiane comrende " arecia la dimensión esiri*ual " religiosa en la

ida de las ersonas " de las sociedades3

III& ENO$UES 1RANS5ERSALES DEL CURRÍCULO REGIONAL – ANCASH@

Los en&oques ransersales maniGesan una Gnalidad de desarrollo aciudinalF

que redisonen a las ersonas a acuar de manera resonsa#le " coherene en

deerminadas siuaciones de la ida ersonal " social3

El Curr.culo Regional 7 Ancash asume los en&oques del Curr.culo -acionalF ara

imlemen*ar desde la escuela " los rocesos edagógicos la mejora de las

demandas regionales3

Los en&oques del Curr.culo -acional engar%an con las demandas educa*ias de la

Región Ancash

DE%ANDAS

EDUCA1I5AS

REGIONALES

ENO$UE

5ALORES

/gualdad de

oor*unidades

Accesi#ilidad "

ermanencia

es*ión de riesgo

Es*ilos de ida

saluda#le

es*ión de recursosF

ecosis*emas "

#iodiersidad

EcoeGcienciaF

emrendimien*o "

roducción

Culura e idenidad

$a#eres locales "

regionales

+urismo e

in*egración

8e derechos =Esudianes son suje*os de

derecho " no o#je*o de cuidadoF siemre

hacia la mejora de la calidad educa*ia?

 Conciencia de derechos3

 Li#er*ad " resonsa#ilidad3

 8iálogo " concer*ación3

/nclusio de a*ención a la diersidad

=Erradicar la exclusión gradualmen*e " la

desigualdad de oor*unidades?

 Rese*o or las di&erencias3

 Equidad en la ense0an%a3

 ConGan%a en la ersona3

/nerculural =)roceso dinámico "

ermanene de ineracción e in*ercam#io

enre ersonas de di&erenes cul*uras en

una coniencia #asada en el rese*o a la

roia iden*idad " a las di&erencias?

 Reseo a la idenidad

cul*ural3

 9us*icia3

 8iálogo inerculural3

/gualdad de g'nero =+odas las ersonas

indeendienemene de su iden*idad de

g'nero *ienen derecho a educarse "

desarrollarse lenamen*e?

 /gualdad " dignidad3

 9us*icia3

 Ema*.a3

Am#ien*al =&ormación de ersonas con

conciencia cr.ica so#re la ro#lemáica

am#ien*al " su relación con la o#re%a " la

desigualdad social?

 $olidaridad lane*aria "

equidad in*ergeneracional3

 9us*icia " solidaridad3

 Reseo a oda &orma de

ida3

(rien*ación al Bien Comn =La educación "

el conocimien*o son #ienes comunes

uniersales?

 Equidad " jus*icia3

 $olidaridad3

 Ema*.a3

 Resonsa#ilidad3

Bsqueda de la Excelencia =so de las

esraegias ara el 'xi*o de las roias

me*as a niel ersonal " social?

 !lexi#ilidad " aer*ura3

 $ueración ersonal3

(16)

I5& EL CURRÍCULO REGIONAL – ANCASH@

I5&.& SELECCIÓN DE EES ES1RA1FGICOS DEL #RO>EC1O EDUCA1I5O

REGIONAL – ANCASH@

El )ro"eco Educaio Regional 7 AncashF se esrucura de sie*e ejes

esra'gicosF los cuales ermien dinami%ar la Visión Educaia Regional al

2421K sin em#argo ara e&ec*os de la &ormulación del Curr.culo Regional 7

AncashF se ha seleccionado seis ejes esra'gicosF diididos en dos #loques

a, E<es Esragicos co9o /!ene de ideni-caci"n de de9andas

regionales@ +eniendo en cuen*a la ma"or incidencia con los rocesos de

arendi%aje en aula " relación con la acción edagógica en s.F se

seleccionaron res ejes que han serido de soore ara ex*raer las

demandas regionalesF de#idamene diagnosicadas a *ra's de rocesos

de consula social " de#aes en gruos &ocales eseciali%adosF con Gnes

de lograr la legiimidad desde los acores socialesF roceso que se reali%a

de manera consane " sosenida3 $on los siguienes

E$UIDAD CON INCLUSIÓN > CALIDE? *EE ES1RA1FGICO 4,&

#RO1ECCIÓN

A%BIEN1AL

>

DESARROLLO

SOS1ENIBLE

*EE

ES1RA1FGICO 7,&

IDEN1IDAD( IN1ERCUL1URALIDAD > BILINGIS%O EN LA DI5ERSIDAD

*EE ES1RA1EGICO ,&

b,E<es Esragicos co9o /!ene 8ara deer9inar indicadores de

a2ance@ Los ejes e indicadores son

A#RENDI?AES

SIGNIICA1I5OS >

#ER1INEN1ES *EE

ES1RA1FGICO .,

DESE%#E=O DOCEN1E

F1ICO E INNO5ADOR *EE

ES1RA1FGICO 6,

GES1IÓN EDUCA1I5A

CONCER1ADA DE CALIDAD

*EE ES1RA1FGICO :,

 Canidad " orcenaje de docenes que han consruido

$iuaciones $igniGcaias con Arendi%ajes Regionales

=$$AR? " se eidencian en la laniGcación curricular3

 Canidad " orcenaje de sesiones de arendi%aje

desarrolladas que incororan el Curr.culo Regional 7

Ancash3

 Canidad " orcenaje de /3E3 que resenan ro"ecos

de innoación considerando las demandas educa*ias

del Curr.culo Regional 7 Ancash3

 Canidad " orcenaje de docenes caaciados en la

incororación del Curr.culo Regional 7 Ancash3

 Canidad " orcenaje de //3EE3 que ejecu*an el )lan

Lec*or Regional3

El aance de los res ejes resenados se eidencia de acuerdo a la

imlemenación de los res ejes del rimer #loque3

El crierio de selección resondeF ademásF a una riori%ación que oma como

gu.a elemenos de carácer in*ernacionalF nacional " regionalF con el

roósio de generar una ariculación edagógica " social coheren*e3

n rimer elemeno orienador ara la cons*rucción del Curr.culo Regional 7

AncashF son los documenos " acuerdos de carácer nacional e in*ernacionalF

como los (#jeios de 8esarrollo del MilenioF la Consula -acional de la

Educación Q)ueras A#ierasSF el Acuerdo -acionalF el )lan Bicen*enario " el

(17)

)ro"eco Educaio -acionalF insrumenos inolucrados en la mejora de la

educación nacional3 na segunda direcri% es la ol.ica curricular nacional

que inolucra el )erGl de EgresoF es*ándares de arendi%ajeF las

comeenciasF caacidades " deseme0os3 n ercer elemeno orienador es

el )ro"eco Educaio Regional 7 AncashF insrumeno que con*iene las

ol.icas educaias esa#lecidas a largo la%oF que son la &uene de origen de

las demandas regionales " su inculación en ma*eria curricular ara el

mediano la%o3 n cuaro elemeno orienador es el diagnósico educa*io

regionalF que ha ermiido ideniGcar las caracer.sicasF necesidades e

inereses de arendi%aje de los esudianes " de su enornoF desde un un*o

de is*a gen'rico " amlioF los que serirán de insumo ara la ela#oración de

la laniGcación curricular " acciones edagógicas en las insiuciones

educa*ias de la Región3

I5&4& DE%ANDAS EDUCA1I5AS REGIONALES AL 4J4.@

Las 8emandas Educaias Regionales son necesidades educaias generalesF

ideniGcadas or enes educaios " eseciali%ados " la sociedad ciil durane

jornadas de reexiónF " que romueen la necesidad de nueos arendi%ajes

a desarrollar en la Región3

Las 8emandas Educa*ias Regionales son

.,Ig!aldad de o8or!nidades@ Es una conceción social moderna ligada al

ideal de jusicia ara odosF que de#e ser ar*e de la educación regional3

La igualdad de oorunidades imlica que odos los esudianesF

indeendienemene de su origen o condición socialF *engan la osi#ilidad

de disoner de los mismos recursos o sericios educaiosF en an*o sea

osi#leF ara desarrollar sus idas3

4,Accesibilidad ) 8er9anencia@ $e reGere a la mejora de los rocesos

edagógicos " de la in&raesrucura ara &acili*ar la educación de las

ersonas con discaacidadF gruos '*nicos " o#lación ulnera#le

socioeconómicamen*e3

6,Gesi"n de riesgo@ Es*a demanda romuee consolidar la conciencia

social " *oma de decisiones ara la reenciónF " lograr acciones

resonsa#les ane &enómenos naurales o anróicos que uedan a&ecar

al esudiane3

:,Esilos de 2ida sal!dable@ $on &ormas de ida sanasF adscri*as al

er&eccionamien*o de la ersona en las dimensión &.sicaF sicológica "

social3 La comunidad educaia requiere incororar los esilos saluda#les

ara conseguir una mejora sus*ancial de la ersona3

7,Gesi"n de rec!rsos( ecosise9as ) biodi2ersidad@ )romuee la

imlemenación eGciene " eGca% de los recursos de la organi%ación

escolarF relacionándolos al cuidado del am#ien*e3

, Ecoe-ciencia( e98rendi9ieno ) 8rod!cci"n@ Es la necesidad de crear

" roducir #ienes u*ili%ando menos recursos " de &orma limiaF ligado a

inceniar rocesos de emrendimieno en las escuelasF &omen*ando una

cul*ura Gnanciera adecuada a la realidad3

(18)

K,C!l!ra e idenidad@ Esa demanda es &undamenal ara hacer de la

idenidad " la culura una necesidad en la ersona en camino a su

&ormación inegralF en lena ideniGcación con la imor*ancia de realorar

nuesra 'icaF cos*um#res " lengua rimigenia3

,Saberes locales ) regionales@ )romuee en la ges*ión escolar los

conocimienos radicionales " sa#eres roios de la regiónF en aralelo

con los conocimien*os uniersalesF con la aloración " di&usión de la

roducción inelecual ancashinaF que de#e ser conocida or nues*ros

esudianes3

+, 1!ris9o e inegraci"n@ El &omeno de una culura ur.sica asociada a las

caacidades de emrendimieno are del conocimieno del exraordinario

oencial aisaj.sico " cul*ural de Ancash3 8esde las escuelas se re'

&ormar a los esudianes ara er el urismo regional como oencialidad

la#oral " oor*unidad de arendi%aje3

I5&6& ES1RA1EGIAS DE I%#LE%EN1ACIÓN DEL CURRÍCULO REGIONAL –

ANCASH@

El Curr.culo Regional se imlemenará con acciones concreas ara ser

uili%ado en los rocesos de arendi%aje " la gesión escolarF a *ra's de las

siguienes esra*egias

I5&6&.& Esraegia de i98le9enaci"n .@ Incor8oraci"n del C!rr3c!lo

Regional en la 8lani-caci"n c!rric!lar@ La laniGcación edagógica

es el aco de dise0ar rocesos de arendi%ajeF aniciandoF organi%ando

" decidiendo cursos ariados " exi#les de acción que roicien

de*erminados logros de arendi%aje3 El Curr.culo Regional 7 Ancash se

imlemenará a arir de la consrucción de siuaciones signiGca*iasF

*omando como #ase la incororación en ellas de las -ecesidades de

Arendi%aje Regionales =-AR?3

I5&6&4& Esraegia de i98le9enaci"n 4@ Laboraorios de Inno2aci"n e

In2esigaci"n Ed!cai2a *LIE, relacionados a las Necesidades de

A8rendi'a<e Regionales@ Los ro"ec*os de innoación ela#orados or

las insiuciones educaiasF resonderán a las necesidades educaias

regionales3

I5&6&6& Esraegia de i98le9enaci"n 6@ Elaboraci"n ) edici"n de

9aerial ed!cai2o 2alidado ) sise9ai'ado sobre la realidad

regional@ A ra's de un roceso coherene de recolecciónF las EL en

coordinación con la 8RE AncashF reali%arán u#licaciones susenadas en

las -ecesidades Educaias Regionales del Eje Esra*'gico )riori%ado

/denidadF /nercul*uralidad " BilingIismo en la 8iersidadF ara ser

di&undidas en las //3EE3

I5&6&:& Esraegia de i98le9enaci"n :@ #ro9oci"n del #lan Lecor

coneM!ali'ado a la realidad regional@ Esraegia ara &omen*ar a

los escrioresF hisoriadores e ines*igadores regionales con o#ra

u#licada que reeje la realidad ancashina3

(19)

I5&6&7& Esraegia de i98le9enaci"n 7@ #rogra9a de Ca8aciaci"n

8irigido a esecialisasF direcios " docenesF mediane cursos de

desarrollo de caacidades a ra's de aulas iruales " *alleres

resenciales3

El aance en la imlemen*ación del Curr.culo Regional 7 Ancash es un

roceso de recojo de in&ormación suminis*rado or las acciones de

monioreo " acoma0amieno edagógico " la esraegia de Moni*oreo

/n*egral or los Arendi%ajes 7 M/A 24153

5& DI5ERSIICACIÓN DEL CURRÍCULO REGIONAL – ANCASH@

La diersiGcación del Curr.culo Regional " su imlemenación consi*u"e un

elemeno cenral de la gesión del )ro"eco Educa*io Regional 7 Ancash3 Es

roduco de un roceso 'cnico " social que se descri#e a con*inuación

/nicia con la selección de Ejes )riori%ados del )ro"eco Educaio RegionalF "

conina con el resecio diagnósicoF el cual se &undamena en el rinciio de

ermanene reajuse " acuali%aciónF segn el surgimieno de nueas

ro#lemáicasF oencialidades " siuaciones emergenes3 A ar*ir de elloF las

diersas mesas mulisecoriales " jornadas de análisis " consulaF ideniGcaron

las 8emandas Educaias RegionalesF que son necesidades educaias gen'ricas

que requieren a*ención en la región " que inolucra el desarrollo de

comeencias que serirán al esudian*e ara desenolerse en cualquier

conexo o ám#io social3 Esas demandas son el eje er*e#rador que se alinea a

los )erGles de Egreso " a las comeencias del Curr.culo -acionalF " son la &uene

ara de*erminar las -ecesidades de Arendi%aje Regionales =-AR? que son

necesidades esec.Gcas de arendi%aje que de#erán aenderse rioriariamen*e

en las //3EE3 Usas se esrucuran de dos elemenos #ásicos acciones a

desarrollar " sa#eres deerminados con reseco a las demandas generales3 Las

-AR esán exresadas como acciones que el esudiane requiere &oralecer3 En

esenciaF resenan necesidades " ro#lemáicas del conexo regional en la que

se desenuelen los esudianesF " se caraceri%an orque a arir de ellas se

desarrollan

a, Los en/o0!es rans2ersales en relaci"n a los 2alores ) aci!des@ En

ano las necesidades de arendi%aje regionales se ligan a los diersos

en&oques3

b, La gesi"n escolar@ )ues*o que las necesidades de arendi%aje regionales

de#en esar reejadas en los insrumenos de gesión de las //3EE3

c,

La 8lani-caci"n de la 8rogra9aci"n c!rric!lar an!al( las !nidades

didcicas ) las sesiones de a8rendi'a<e@ )orque la laniGcación de#e

esar cenrada en los roósios de arendi%aje =comeenciasF caacidadesF

deseme0os?F que se deGnen en #ase a las necesidades de arendi%aje

diagnos*icadas en el Curr.culo Regional " en las necesidades del gruo de

esudianes3 8esde esa erseciaF es el dise0o de la siuación signiGcaia

la que serirá de uno de arida ara dise0ar " organi%ar esraegias "

condiciones erinenes a los roósi*os de arendi%aje3

(20)

7&.& EE ES1RA1FGICO #RIORI?ADO@ E$UIDAD CON INCLUSIÓN > CALIDE?@

Las comunidades humanasF desde 'ocas mu" remoas siemre se han caraceri%ado or roeger " amarar a odos

sus miem#rosF ero en esecial a los más desroegidos ni0osF ancianosF ersonas en esado de ulnera#ilidad "F limameneF

a las ersonas con caacidades eseciales3 8e igual &ormaF los esados modernos han deslegado un conjuno de esraegias

legales " mecanismos sociales ara oorgarles las mismas rerrogaias que a cualquier oro ciudadanoF ara garani%ar que se

desenuelan en igualdad de condiciones " oor*unidades3

na de las condiciones #ásicas ara lanear la equidad " la inclusión enre los hom#resF es la sa*is&acción de las

necesidades rimarias " el ejercicio de sus derechos &undamenales3 La educación es una necesidad imoran*e3 Los a.ses que

han omado la delanera económica " social han esa#lecido la educación como rimordial necesidad humanaF garani%ando el

desarrollo en calidad de idaF el acceso a la salud " sericios #ásicos " el ejercicio de la ciudadan.a3 )or ano odo EsadoF en

sus di&erenes insancias de go#iernoF de#e romoer la uniersali%ación de la educación #ásicaF imlemenando esra*egias "

mecanismos ara la inclusión con equidad enre odos sus miem#ros3

En ese senidoF es de#er del o#ierno Regional de Ancash democrai%ar la educaciónF garani%ar el acceso "

ermanencia de odas " odos en AncashF aendiendo a la o#lación más ulnera#le como los ni0osF ni0as " adolescenes con

caacidades di&erenesF los ha#ianes de las %onas ruralesF de las áreas de exrema o#re%aF de los gruos lingI.sicos naios "

minoriariosF incororándolos al sisema educa*io ara desarrollar una erdadera educación inclusia " de calidad3

En esa l.nea de reexiónF el )ro"eco Educaio Regional lanea el eje esra'gico Equidad con inclusión " calide%F

ara sensi#ili%ar al Esado " a oda la comunidad educaiaF la incororación de odos los ni0osF ni0as " adolescen*es con

di&erenes ha#ilidades al sisema educaioF ara que uedan desarrollar comeencias " caacidades " uedan desenolerse

en la ida diaria " engan las mismas condiciones " oorunidades de crecimieno ersonal " desarrollo ro&esional que oros

esudianes de la región3 8e igual &ormaF el Curr.culo Regional 7 Ancash recoge como rioridad la imlemenación de ese eje

como &uene de ideniGcación de demandas educaias regionalesF ara asegurar a odas las ersonas en edad escolar de la

región una educación oorunaF erinen*e " de calidadK romoiendo el accesoF ermanencia " culminación de la educación

#ásicaF ara que en Ancash no exisaF denro de un roceso gradualF ersonas que no accedan a una educación democrá*ica e

in*egral3

1@

Decreto Supremo Nº 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de

Educación Nº 280.

El Art. 74º establece que la educación de las

personas con necesidades educativas especiales, asociadas a

discapacidad, talento

y

superdotación, valora la diversidad como un

elemento que enriquece a la comunidad

y

respeta sus diferencias. Su

atención es transversal a todo el sistema educativo, articulándose mediante

procesos flexibles que permiten el acceso, permanencia

y

loros de

aprendi!a"es, as# como la interconexión entre las etapas, modalidades,

niveles

y

formas de educación.

5&.&.&DIAGNÓS1ICO EDUCA1I5O@ #ROBLE%AS( CAUSAS > AL1ERNA1I5AS@

!R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+

,!ER * 'N$'S+ EE ES%R'%/G($" E&(D'D $"N (N$L&S(N # $'L(DE "3E%()" DE DES'RR"LL" ED&$'%()"

'4egurar la igualdad de oportunidade4 para todo4 y toda4 en el acce4o5 permanencia y logro de aprendi6a7e45 en todo4 lo4 niele4 y modalidade4 del 4i4tema educatio. RES&L%'D" 1

$i%os, ni%as, adolescentes y "óvenes acceden, permanecen y eresan exitosamente del sistema educativo en iualdad de oportunidades, superando situaciones de sobreprotección y discriminación cultural por ra!ones de sexo, edad, ra!a, lenua,

condición f#sica, reliión, ideolo#a o enfermedades.

RES&L%'D" 2

&as instituciones educativas cuentan con condiciones óptimas de accesibilidad f#sicas y de ambientación, en estión compartida con la

comunidad educativa a fin de aranti!ar aprendi!a"es de calidad.

RES&L%'D" 9

$i%os, ni%as, adolescentes, "óvenes y adultos con $ecesidades Educativas Especiales ' $EE, acceden a instituciones educativas

inclusivas para el desarrollo de sus capacidades. !R"3LE:;%($' ED&$'%()' REG("N'L

&a educación ancas(ina aun no promueve efectivamente el acceso y permanencia de ni%os, ni%as y adolescentes de sectores sociales alto andinos y urbano marinales, al sistema educativo. Asimismo existen ni%os, ni%as y adolescentes con necesidades educativas especiales, los que deben ser atendidos con urencia por personal idóneo y estrateias diferenciadas, para aseurar una educación inclusiva de calidad.

!R"3LE:'S <$u=l e4 el pro>lema

priori6ado?

$'&S'S

<!or @uA 4e originan e4to4 pro>lema4? 'L%ERN'%()'S DE S"L&$(N<$ómo 4e de>en a>ordar? D/3(L E (N"!"R%&N' '%EN$(N ' ES%&D('N%ES $"N NE$ES(D'DES ED&$'%()'S ES!E$('LES # EN S(%&'$(N DE )&LNER'3(L(D'D (NS%(%&$(N ED&$'%()'

&os )royectos Educativos *nstitucionales no consideran las pol#ticas educativas de inclusión.

&as )roramaciones +urriculares en su mayor#a no plasma las adaptaciones curriculares que respondan a las $ecesidades Educativas Especiales.

&os )lanes Anuales de raba"o no implementan acciones desde un enfoque de inclusión social donde se promueva la apertura, acceso y permanencia de ni%os, ni%as y adolescentes de los sectores más vulnerables. &os materiales educativos no responden a las necesidades y caracter#sticas de los estudiantes con

$ecesidades Educativas Especiales.

-irectivos que no cuentan con un nivel de exiencia para la elaboración y cumplimiento de las proramaciones curriculares diferenciadas, por falta de acciones de asistencia tcnica y monitoreo sobre el enfoque inclusivo desde los óranos intermedios.

-irectivos que no brindan asistencia tcnica acorde a las necesidades de aprendi!a"e de los estudiantes de los sectores más vulnerables, por falta de orientación y acompa%amiento de los Especialistas de Educación. +lima institucional desfavorable para el loro de los ob"etivos.

&a -/EA debe aseurar que el centro de recursos 0+/E1E2 brinden asistencia tcnica especiali!ada a los docentes de la Educación 1ásica.

&a -/EA debe reali!ar coordinaciones con la -irección de Educación 1ásica Especial para continuar las capacitaciones al personal que labora en los +/E1E.

&as 3nidades de estión Educativa &ocal deben implementar la conformación de los equipos Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de las $ecesidades Educativas Especiales 0SAA$EE2, con profesionales capacitados y especiali!ados. &a -/EA brindará asistencia tcnica y soporte pedaóico a los especialistas y directivos

de las **.EE para aranti!ar la educación inclusiva.

&a -/EA debe monitorear a los óranos intermedios sobre la implementación y e"ecución de las pol#ticas inclusivas de su "urisdicción.

&a -/EA debe conformar el equipo Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de las $ecesidades Educativas Especiales /eional 5 SAA$EE/, para la atención oportuna en los luares donde no se brinda la intervención, detección, dianóstico, evaluación y capacitación a favor de los estudiantes más vulnerables de la /eión.

Se debe implementar en los instrumentos de evaluación los respectivos indicadores que eval6en la atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

rani!ar reuniones multisectoriales para promover acciones en bien de la inclusión social reali!ando alian!as estraticas.

D"$EN%ES

-esinters para reali!ar las adaptaciones curriculares en sus proramaciones.

E"ecución del 8onitoreo *nteral por los aprendi!a"e08*A2

/eali!ar talleres de capacitación y sensibili!ación para aranti!ar la me"ora de los