AUTORA:
León Chiquinta de Novoa, Nilsa Itamar (ORCID: 0000-0002-1815-9752)
ASESORA:
Dra. Briceño Hernández, Roxita Nohely (ORCID: 0000-0002-0837-5697)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Innovación Pedagógica
ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE: Maestra en Psicología Educativa
CHICLAYO - PERÚ 2021
Hábitos de higiene para conciencia ambiental en estudiantes de
1ro. y 2do. de la Institución Educativa “San Juan” – Utcubamba
ii Dedicatoria
Expreso mi gratitud principalmente a Dios por ser mi guía, amigo y luz de nuestras vidas. A mis padres por su invalorable constancia y apoyo moral para culminar mis estudios universitarios.
Con mucho amor y respeto mi esposo e hijas quienes fueron el gran soporte para seguir escalando en mi vida profesional.
iii Agradecimiento
Un agradecimiento especial a Dios, mis padres, amigos y familiares quienes en todo momento me brindaron su apoyo moral e incondicional para hacer realidad mi meta propuesta.
iv Dedicatoria ... ii Agradecimiento ... iii Índice de tablas ... v Resumen ... vi Abstract ... vii I. INTRODUCCIÓN... 1
II. MARCO TEÓRICO ... 4
III. METODOLOGÍA ... 17
3.1. Tipo de estudio y diseño de investigación. ... 17
3.2. Variables y operacionalización. ... 17
3.3. Población y muestra. ... 18
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos. ... 20
3.5. Procedimientos. ... 20
3.6. Método de análisis de datos. ... 21
3.7. Aspecto ético. ... 21 IV. RESULTADOS ... 22 V. DISCUSIÓN ... 27 VI. CONCLUSIONES ... 31 VII. RECOMENDACIONES ... 32 VIII. PROPUESTA ... 33 REFERENCIAS ... 39 ANEXOS ... 46 Índice de Contenidos
v Índice de tablas Tabla N°1 ... 22 Tabla N°2 ... 23 Tabla N°3 ... 24 Tabla N°4 ... 25 Tabla N°5 ... 26
vi Resumen
La investigación tuvo como objetivo Proponer un programa de hábitos de higiene para mejorar la conciencia ambiental de los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa “San Juan” – Bagua Grande. En respuesta al problema ¿Cómo se evidencia los hábitos de higiene en la conciencia ambiental de los estudiantes de 1ro y 2do grado de secundaria de la institución educativa “San Juan” – Utcubamba? La metodología utilizada se enmarca en el enfoque cuantitativo, tipo de estudio no experimental, aplicada a una muestra de 55 estudiantes a quienes se les administró un cuestionario virtural para medir la conciencia ambiental en los estudiantes de educación secundaria. Los resultados evidencian que la dimensión que requiere mayor atención es la dimensión conativa alcanza el 52.7% nivel muy malo y el 27.3% nivel malo, seguido de la dimensión cognitiva al alcanzar el 29.1% nivel malo y 14.1% nivel malo, mientras que en la dimensión afectiva y activa sobresale el nivel regular con el 36.4% y, el 34.5%. Concluyendo que la propuesta busca fortalecer el nivel de conciencia ambiental mediante la aplicación de la teoría general de los sistemas que considera tres momentos de entrada, proceso y salida.
vii Abstract
The research had as a purpose to propose a program of hygiene habits to improve the environmental awareness of high school students at "San Juan" Educational Institution - Bagua Grande. In response to the problem, how is hygiene habits evident in the environmental awareness of 1st and 2nd grade high school students at “San Juan” educational institution - Utcubamba? The methodology used is part of the quantitative approach, a non-experimental type of study, applied to a sample of 55 students who were administered a virtual questionnaire to measure environmental awareness in secondary school students.
The results show that the dimension that requires the most attention is the conative, reaching 52.7% at a very bad level and 27.3% at a bad level, followed by the cognitive dimension reaching 29.1% at a bad level and 14.1% at a bad level as well, while the affective and active dimensions stand out in the regular level with 36.4% and 34.5% respectively. The environmental proposal presented in this research seeks to strengthen the level of consciousness through the application of the general theory of systems that considers three moments: input, process and output.
1 I. INTRODUCCIÓN
Generar conciencia ambiental en los estudiantes de educación básica es el desafío prioritario de los docentes del siglo XXI, no solo por lo que tienen que enfrentarse a las costumbres, tradiciones, cosmovisión de la vida en relación a la tierra, el aire y el agua, de los pobladores y autoridades; sino porque tienen que enfrentarse a un sistema de desarrollo de los pueblos donde la prioridad de la política pública es la extracción de la minería sin criterios técnicos de conservación del medio ambiente, dejando devastado a los suelos, contaminando el aire y el agua. Lo más lamente de esta situación es el descuido de las políticas educativas que no contribuyen con elevar el nivel de conciencia de los estudiantes, a través de la puesta en práctica de los hábitos de higiene, cuidado y conservación de la salud pública (Aruhuanca, 2017).
Según la BBC News Mundo (2019). Existe una tendencia de ciudadanos organizados a nivel del mundo con alto nivel de conciencia ambiental, que luchan día a día por llevar un mensaje esperanzador a los ciudadanos menores y adultos del mundo, para salvar a nuestro planeta de las políticas que se vienen implementando por los gobiernos donde se prioriza el capitalismo y se descuida el cuidado y conservación del medio ambiente (p.5). Demostrando que el país más peligroso para defender al medio ambiente es Filipinas con un record de muertes de 30 asesinados en el 2018, seguido por Colombia con 24, india 25 y Brasil 20, Guatemala 16 y México 14; convirtiéndo a América del Sur y del Centro en el continente más peligroso y de mayor urgencia para generar conciencia ambiental en los estudiantes de educación Básica (Cabana, 2017).
Torres (2016). Afirma que en Perú la mayoría de las instituciones educativas siguen compartiendo conocimientos de educación ambiental de forma tradicional, no existe un programa serio del Ministerio del Ambiente y el Ministerio de Educación que permita un cambio de actitud en los estudiantes, para que se eleve el nivel de conciencia ambiental a partir de experiencias vividas en las instituciones educativas. Las pocas experiencias existentes en el país y que son orgullo de mantenerlas están orientadas a desarrollar la capacidad observativa y crítica de los estudiantes, los mismos que adoptan una lectura distinta de la vida, amando a la tierra, agua y aire de los lugares
2 donde viven, valorando la multidiversidad de sus recursos naturales existentes (Maraví Martínez, 2015)
El Gobierno Regional Amazonas (2019). Manifiesta que para generar desarrollo en el sector agrario en su Plan Regional de Acción Ambiental (PRAA: 2014 – 2021) contempla un aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y un equilibrio ecológico de los sistemas existentes tanto naturales como artificiales; generando reservas en los recursos renovables y no renovables, desarrollo de turismco vivencial y ecológico y el biocomercio. Respetando la ubicación, la división política de sus siete provincias, la diversidad biológica como: áreas naturales protegidas, la deforestación, la minería y energía, el agua, los bosques y cambio climático, los residuos sólidos y el aire (Hernández, 2019).
Esta realidad no es ajena a la Institución Educativa San Juan de Bagua Grande los estudiantes demuestran deficiente nivel de conciencia ambiental y hábitos, demostrándolo a través de la inexistanca de espacios físicos saludables para poner en práctica tanto en su casa como en la institución eductiva, incumplimiento de los protocolos de salud ordenados por el gobierno (lavado de manos, uso de mascarilla, distanciamiento social y uso de alcohol, indiferencia a la participación en campañas de limpieza y reciclaje, resistencia a abordar temas relacionados al análisis de las normas vigentes que ayuden a la solución de problemas ambientales. De la misma manera se evidencia en el aspecto procedimental de los estudiantes, desconocen hábitos saludables, mal uso de los basureros ecológicos, despreocupación por sensibilizar sobre el problema a sus compañeros a través de carteles y afiches e inexistencia de espacios para clasificar, reciclar y reutilizar los materiales de la zona. Además del escaso personal de limpieza que tiene la institución educativa para mantener limpio los ambientes internos, patios y áreas verdes.
En este contexto de análisis la autora se formula la siguiente interrogante ¿Cómo se evidencia los hábitos de higiene en la conciencia ambiental de los estudiantes de 1ro y 2do grado de secundaria de la institución educativa “San Juan” – Utcubamba?
3 El estudio se propone desarrollar el siguiente objetivo general: Proponer un programa de hábitos de higiene para mejorar la conciencia ambiental de los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa “San Juan” – Bagua Grande.
Los objetivos específicos que dan cumplimiento al estudio de investigación son: Identificar el nivel de conciencia ambiental de los estudiantes de secundaria de la institución educativa “San Juan” – Bagua Grande. Diseñar un programa de hábitos de higiene para mejorar la conciencia ambiental de los estudiantes de secundaria de la institución educativa “San Juan” – Bagua Grande. Validar el programa de hábitos de higiene por tres especialistas con amplio conocimiento de conciencia ambiental en los estudiantes de secundaria.
El estudio se justifica teóricamente porque cuenta con el soporte de la teoría de la racionalidad como elemento potenciador en la gestión de residuos sólidos, Jarvie (citado por García y Hernández, P, 2016) y, la teoría de la separación, procesamiento y transformación de residuos sólidos, según Zeta, Ipanaque y Lazo (2013).
Desde el aspecto social porque responde a un requerimiento actual y latente a nivel internacional, nacional, regional y local, estamos viviendo una coyuntura extremadamente delicada relacionada con la salud pública la misma que por inadecuados hábitos de higiene personal y de limpieza pública se ha proliferado la pandemia del COVID 19, que tiene preocupado a toda la sociedad por los contagios del virus y las muertes concurrentes día a día.
Desde el punto de vista práctico pretende hacer tomar conciencia los adolescentes, padres de familia y la población en general del centro poblado de San Juan que a través del programa de hábitos de higiene van a aprender a lavarse correctamente las manos, valorar el uso de la mascarilla, tomar distanciamiento social, desinfectarse las manos con gel y alcohol; además de la utilización de los rincones de aseo, manejo adecuado de los contenedores ecológicos, vestimenta con ropa limpia, recojo y envío de la basura a los lugares de reciclaje y procesamiento de la basura.
4 II. MARCO TEÓRICO
Los antecedentes que dan soporte al estudio a nivel internacional son:
Vacio (2017). Desarrolló su tesis magistral titulada. Implicancias y recomendaciones para el desarrollo sustentable de los reucursos naturales en el sector educativo de la ciudad de Baja California Sur de Estados Unidos. con el objetivo de analizar la cultura ambiental en estudiantes del nivel secundaria; investigación orientada con el enfoque cuantitativo, tipo no experimental y diseño descriptivo, con muestra de 823 estudiantes a quienes se les aplicó una encuesta. Llegando a las siguientes conclusiones: El nivel de cultura ambiental de los estudiantes del nivel secundaria de Baja California Sur es deficiente, aunque a pesar de ello está por encima del nivel de conciencia ambiental de los jóvenes de la misma edad de México y otros países. Los niveles en la dimensión actitudinal son aceptables de los jóvenes en relación a los aspectos conocimiento y comportamiento ambiental que están por debajo de lo deseado. El comportamiento ambiental de los estudiantes está supeditado al nivel socioeconómico de los mismos, conforme aumenta el ingreso económico el comportamiento ambiental disminuye (Miranda, 2016).
Villamil (2018). Desarrolló su trabajo de investigación magistral titulada. Desarrollo de la conciencia y conocimiento ambiental en estudiantes de educación básica de Bogotá Colombia. Realizada a través de la implementación de una propuesta didáctica de educación ambiental, con el objetivo fue desarrollar conciencia ambiental desde la primera infancia, orientando a un provechamiento adecuado del suelo a través del cultivo de biohuertos, siembra y cosecha de productos agrícolas de la zona; investigación con enfoque cualitativo, tipo experimental, con diseño cuasi experimental, aplicado a una muestra de 24 estudiantes. Llegando a las conclusiones siguientes: Las acciones implementadas a través de la propuesta didáctica de educación ambiental desarrolló conciencia en los estudiantes porque generó conocimientos, emociones y sentimientos de empoderamiento de niños y padres de familia realizando actividades compartidas como en la preparación de ensaladas de frutas, cultivo del huerto escolar, preparación de loncheras saludables e implementación de hábitos de higiene. El aspecto cognitivo es el que más se desarrolló
5 en los estudiantes a través del huerto escolar, donde se desarrollaron conocimientos como el manejo de suelo, utilización de abonos orgánicos, cultivo y cosecha de lechugas. Las prácticas dirigidas a la separación de residuos sólidos permitió el desarrollo del componente conativo, permitiendo la elaboración del material educativo a utilizarse durante el desarrollo de las sesiones de clase (Raya, 2016).
Espinoza (2016). Con el objetivo de implementar un programa de capacitación sobre educación ambiental con el coordinación con el gobierno municipal autónomo y descentralizado de Machala con estudiantes de diferentes instituciones educativas, del Ecuador, para prevenir, mitigar y manejar efectos ambientales acorde al contexto de la ciudad. Desarrolló la investigación de tipo bibliográfica con incidencia en el método cataluña. Llegando a las conclusiones siguientes: La capacitación continua es el elemento a considerar con mayor significancia para generar conciencia ambiental en los estudiantes donde el requerimiento de conservación del suelo, aire, agua son de urgencia en los ciudadanos de Machala, existiendo una brecha grande de responsabilidad por parte del ministerio de agricultura y de educación. Existen propuestas de educación ambiental de parte de los poblados costeños ecuatorianos, pero estos no se adpatan a la realidad de Machala, los mismos que requieren de estudios de impactos ambientales de la ciudad. No todos los planes de manejo ambiental son aplicables en América Latina porque sus componentes deben estar articulados unos con otros en función a sus requerimientos (Bohorquez, 2015). Tovar (2016). Desarrolló su tesis. Incidencia de la educación ambiental en el cambio de prácticas culturales orientadas al cuidado y preservación del recurso hídrido en Bogotá, Colombia. Con el objetivo de determinar el nivel de incidencia de los programas de educación ambiental de Bogotá sobre la preservación y cuidado del recurso hídrico para elaborar un propuesta integral de educación ambiental. Investigación cualitativa de tipo no probabilística, aplicada a una muestra de caso tipo con la participación de veintidos informantes quienes desarrollaron una entrevista semi estructurada. Llegando a las siguientes conclusiones: No se han documentado los impactos de educación ambiental, ni se a evaluado a los programas y a las estrategias aplicadas por las entidades a cargo del servicio hídrico. A nivel nacional existen leyes
6 claras de preservación de este recurso pero lamentablemente en la práctica solo se ciñen a simples charlas. La implementación de proyectos ambientales tienen como objetivo sensibilizar y concientizar a los pobladores pero dejan de lado su costumbres y traciones, tratándoles a todos los grupos social por igual y descuidando la perspectiva interdisciplinar (Espinoza, 2016).
Yauli (2016). Con la finalidad de verificar el impacto de los programas socioeducativos en el medio ambiente de la comunidad de Zongo, La Paz, Bolivia. Desarrolló la Investigación de tipo experimental con diseño explicativo y enfoque deductivo, aplicado a muestra de 36 comuneres quienes resolvieron una encuesta y desarrollaron talleres de apoyo. Llegando a las conclusiones siguientes: Los valores que inspiran la participación a los integrantes en el programa es construir un mundo sin enfermedades, sin desastres naturales, sin humo. Los modos de conducta que alcanzan los participantes están con una valoración baja, los relacionados a los problemas ambientales alcanzan una valoración media, mientras que los relacionados a la construcción de un mundo bonito alcanza una valoración alta (Acuña, 2017). Ebru y Zeinet (2017). En su investigación. Personal hygiene habits to improve the physical and spiritual health of Kafkas City high school students. Con el objetivo de promover hábitos de higiene personal para mejorar lasalud física y espiritual del individuo en estudiantes de secundaria de la ciudad de Kafkas. Investigación mixta de tipo experimental, con un diseño pre-experimental, aplicado a un grupo de 1300 estudiantes de secundaria de diferentes escuelas Kafkas, se utilizó un formulario de información personal con una escala de hábitos y preguntas abiertas como instrumento. Según el sexo, no existen diferencias significativas en cuanto al nivel de aseo e higiene, corroborando así que hombres y mujeres tienen los mismos comportamientos de aseo e higiene. Si bien la diferencia es significativa en relación al estado de educación de los padres, elnúmero de miembros de familia y el nivel de educación, a mayor educación de los padres, mayores son los hábitos de aseo e higiene personal. A partir de las preguntas abiertas se obtienen respuestas que ayudan a verificar los hábitos de limpieza e higiene, los que se relacionan con los conceptos, aprendizajes y el contexto en el que se desarrollan.
7 A nivel nacional, Torres (2016). En su tesis de maestría titulada. Propuesta de un programa de desarrollo a partir de un diagnóstico de educación ambiental con estudiantes de educación secundaria en un colegio de Moyobamba, San Martín; con el objetivo de identificar los niveles de educación ambiental y ambientación curricular. Investigación desarrollada con un enfoque cuantitativo, tipo no experimental y diseño descriptivo – propositivo; aplicada a toda una aula de la institución educativa Ignacia Velásquez, provincia de Moyobamba-San Martín. Llegando a las siguientes conclusiones: Los niveles de conciencia ambiental de los estudiantes del primer y segundo grado de educación secundaria del colegio Ignacia Velásquez de Moyobamba son regulares en las dimensiones de conciencia ambiental y ambientación curricular. Las debilidades encontradas están por sobre las fortalezas existentes en los estudiantes es por ello que el conjunto de actividades y estrategias propuestas permitirán elevar el nivel de conciencia ambiental de los estudiantes (Espinoza, 2015). Rueda (2017). Desarrolló su tesis doctoral titulada. Implementación de un programa ambiental para fomentar la conciencia ambiental en estudiantes de educación primaria. Con el objetivo de fomentar la conciencia ambiental basado en el enfoque ecológico interdisciplinario en los estudiantes de la institución educativa N° 10214 de la comunidad La Ramada, trabajo realizado con los estudiantes, padres de familia y docentes, investigación cuantitativo con diseño aplicativo - explicativo; diseñando una propuesta con representación gráfica sobre educación ambiental. Llegando a las siguientes conclusiones: Para obtener resultados satisfactorios en educación ambiental se diseñó la propuesta y se fomentó conciencia ambiental en las instituciones educativas de Abel Ramos Purihuamán y toda la comunidad de la Ramada. Los aspectos que se le dieron prioridad para la elaboración y aplicación de la propuesta fueron la planificación, concientización, organización y desarrollo de las actividades propuestas (Sierra, 2017).
Huere (2019). Desarrolló su tesis magistral titulada. Incidencia del programa de manejo de residuos sólidos y la conciencia ambiental de los pobladores, Ciudad de Ninacaca – Pasco. Con el objetivo de elevar el nivel de conciencia ambiental de los estudiantes y padres de familia de la comunidad de Ninacaca de Cerro de Pasco a través de la
8 implementacíón de un programa de manejo de residuos sólidos. Determinando la relación entre la conciencia ambiental y el programa de manejo de residuos sólidos de los pobladores de Ninacaca. Investigación básica descriptiva, con enfoque cuantitativo y tipo no experimental. Llegando a las siguientes conclusiones:
Existe una relación directamente proporcional entre el programa de manejo de residuos sólidos y la concincia ambiental determinando una correlación positiva media, asociandose ambas variable con un nivel de significancia de p = 0.000 con un mínimo de confianza del 95%. La correlación existente entre la conciencia ambiental la sensibilización ambiental es directamente proporcional obteniendo una correlación positiva media con valor p = 0.000 y un nivel de confianza del 95%. Mientras que las dimensiones estímulo y conciencia ambiental también su nivel de correlación es proporcional positiva media (Montiel, 2015).
Yarleque (2020). En su trabajo de investigación titulada. Hábitos de higiene en los niños y niñas del primer grado de primaria de la Institución Educativa Nº 1332 – Piura. Tuvo como objetivo conocer los hábitos de higiene de los niños y niñas de educación primaria de la IE. N° 1332 de la zona Morena Curi de Piura. Investigación conducida con un enfoque cuantitativo, tipo no experimental y diseño descriptivo propositivo, aplicados a una muestra de 15 niños y niñas de la institución educativa mencionada. Llegando a las conclusiones siguientes: Al alumnado no le gusta limpiar el área o espacio donde come demostrando de esa manera deficiente hábitos de higiene alimenticia, no usan servilletas ni individual, no se lavan las manos antes ni después de comer, ni tampoco tienen iniciativas para hacerlo. Llegan al aula los alumnos bien limpiecitos y peinados, con ropa limpia, pero sus útiles escolares no están conservados, tampoco las uñas están recortadas o aseadas, lo mismo sucede con su lonchera, demostrando de esta manera deficiente hábitos de limpieza corporal (Imbaquingo, 2016).
Ramirez (2017). En su investigación. Estrategias de concientización ambiental y su relación con el cuidado del medio ambiente en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa N° 0020 Ernesto Chávez Tamariz – Agroindustrial, Saposoa.
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Tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre el uso de estrategias de concientización ambiental y el cuidado del medio ambiente en los estudiantes de educación secundaria. Investigación no experimental, de tipo descriptivo correlacional, aplicado a una muestra de 50 estudiantes quienes desarrollaron dos instrumentos de evaluación cuestionarios. Llegando a las conclusiones siguientes: Existe una relación positiva entre el cuidado del medio ambiente y el uso de estrategias de concientización ambiental en los estudiantes de educación secundaria de la IE. N° 0020 Ernesto Chávez de Saposoa con una correlación positiva de 0.74. El uso de las estrategias de concientización ambiental en los estudiantes de secundaria es bueno 96%, en lo recreativo 56%, Comunicación y divulgación y, salud comunitaria 98% y manejo de residuos sólidos orgánicos y no orgánicos el 92%. Embellecimiento de área el 80% (Bucarán, 2016).
Muro (2017). En su investigación. Quality management model to improve environmental education in the educational institutions of Ferreñafe. Su objetivo fue diseñar una propuesta que contribuya a la educación ambiental a través de un modelo de gestión de calidad. Investigación con enfoque cuantitativo, tipo no experimental, con diseño descriptivo intencional. Aplicado a una población de 55 docentes de las diferentes instituciones educativas de la UGEL Ferreñafe. Llegando a las siguientes conclusiones: Los docentes de la UGEL Ferreñafe tienen un 36% una dimensión afectiva de bajo nivel y en relación al nivel de conciencia ambiental, mientras que el 51 % de los docentes se encuentran en la dimensión cognitiva de bajo nivel y solo el 4% tiene un nivel alto. El 53% ha desarrollado conativa y el 87% no ha desarrollado la dimensión afectiva y el 13% se encuentra en el nivel medio. En general, se concluye que el 57% de docentes tienen un nivel bajo de educación ambiental, el 42%un nivel medio y solo el 1% tiene un nivel alto (Paso, 2018).
A nivel regional, Arrobo y Del Aguila (2019). Desarrolló su trabajo de investigación titulada. Influencia del cuento "Kawarita" en los cambios de actitudes ambientales de los estudiantes de la institución educativa N° 17328 de la comunidad nativa Nueva Unida, Condorcanqui. Con el objetivo de realizar cambios de actitudes ambientales en los estudiantes del nivel de educación básica regular a partir de la implementación de
10 estrategias del cuento “Kawarita”. Investigación de enfoque cuantitativa, tipo experimental y diseño pre experimental, aplicado a 62 estudiantes. Llegó a las siguientes conclusiones: La influencia del cuento “Kawarita” en relación a la aquisición de actitudes ambientales congnitivas fue favorable porque ayudó en la gestión de residuos sólidos en la institución educativa y toda la comunidad awajun de Nueva Unida, alcanzando el 64,5% un nivel satisfactorio de confianza. De la misma manera también influenció positivamente en el desarrollo de actitudes valorativas o afectivas en toda la comunidad educativa alcanzando el 95% de confianza. En el aspecto actitudinal se desarrollaron doce actividades ambientales realizadas con los alumnos mayoritariamente y como apoyo con los padres de familia (Chacón, 2018).
Culqui (2018). En su tesis. Estrategias didácticas y su influencia en las actitudes ambientalistas en la institución educativa N° 18006 Pedro Castro Alva de Chachapoyas, Amazonas. Tuvo como objetivo demostrar que la aplicación de las estrategias didácticas influya mejorando las actitudes ambientalistas de los educandos. Investigación aplicada, de tipo no experimental y diseño pre experimental, aplicado a 20 estudiantes del nivel secundario. Llegando a las siguientes conclusiones: El nivel de conciencia ambiental de los estudiantes de la institución educativa Pedro Castro Alva de Chachapoyas es deficiente porque no demuestra actitudes ambientalistas. Es de urgente necesidad la aplicación de un programa de estrategias que permita elevar el nivel de conciencia ambiental en los estudiantes a través de la puesta en práctica de las actitudes ambientalistas. El programa aplicado a los estudiantes resultó eficaz porque se constituyó en una alternativa válida para desarrollar actitudes ambientalistas.
El sustento científico de la variable conciencia ambiental le da la teoría del valor – creencia – norma, según (Aquije, 2019) esta consiste en un conjunto de elementos que están prestos a activarse de forma indirecta e directa, frenta a la solución de una situación problemática ambiental (p.15). Los valores son los primeros activadores producto de los rasgos de su personalidad y la formación recibida en sus hogares y centros de formación, entre ellos las costumbres y creencias de los pueblos por el amor que tienen a la naturaleza, como lo realizan la cultura awajun que se siente parte
11 de la naturaleza, y que están dispuestos hasta a dar la vida por defender su tierra, agua, aire y sus recursos naturales existentes y, según esta cosmovisión que tienen activan las normas personales y sociales, las mismas que según la obligación que tienen por cumplirlo se convierte en conducta.
Lamentablemente hasta la actualidad todavía la humanidad no a demostrado estar a la altura de hacer consenso y formular un concepto estandarizado de conciencia ambiental, pues todavía prima los intereses personales y economisistas de los grandes empresarios y de las autoridades, quienes son los que toman las decisiones que permiten la conservación del planeta tierra y de todos sus seres vivos que existen en ella; concluyendo que de la actitud de las personas depende la repercusión positiva o negativa del entorno natural.
Ante la insensibilidad del ser humano de perjudicar el medio ambiente, nace un movimiento de defensa que permite elevar la sensibilidad, la percepción, el conocimiento y la actitud a favor de preservar la madre naturaleza a través de la puesta de marcha de su comportamiento pro ambiental. Dando pie a un conjunto de investigaciones entre los más sobresalientes tenemos al estudio sociológico ambientalista llamado Nuevo Paradigma Ecológico que buscan que las personas adultas eleven el nivel de comportamiento habitual a favor de la defensa y cuidado del medio ambiente haciendo uso de sus competencias afectivas, cognitivas y conductuales.
Del mismo modo lo realiza la Teoría de las buenas prácticas ambientales (bpa) según Ochoa (2019) manifiesta que la conciencia ambiental es la actitud y el conocimiento que muestra el ser humano ante la naturaleza las mismas que responden a su cosmovisión de vida, relacionandolo con su bienestar y satisfacción de todos los seres vivos, es por ello que activan sus conocimietnos y experiencia para dar solución a los problemas ambientales como la depredación de la flora y fauna, la contaminación ambiental, manejo inadecuado de los residuos sólidos, creación de material descartable como bolsas y depósito de alimento entre otras, sin la intervención certera del estado a través de sus ministerios específicamente los de educación y salud (p.18).
12 El ambientalista Antonio Brack manifestaba que la conciencia ambiental se tiene que trabajar desde las bases de la sociedad para despertar en los ciudadanos menores y adultos el sentimiento de humanidad y amor a la naturaleza a los árboles, al río, a la tierra, al sol, a la luna, a los animales y su riqueza natural y cultural existente en cada uno de los lugares de la tierra. Por ello la conciencia ambiental es un producto de lo interiorizado es por ello que debe ser practicada en todas los contextos de desarrollo del ser humano para no ser vista como una obligacion de hacerlo sino como un hábito saludable que permite prolongar la vida del hombre y todos los seres vivos.
Los acontecimientos actuales que se vienen dando en todo el mundo evidencia que la sociedad no está tomando conciencia de los temas ambientales, los glaciares de derriten, los campos se vuelven más eriazos y sin posibilidad de recuperar su capacidad de producción, los bosques se depredan, los animales salvajes se extinguen y se demuestra poco respeto por los bienes naturales, culturales y sociales de los lugares alejados de la ciudad. En este contexto juega un papel fundamental el aspecto normativo, el mismo que se llena de leyes escritas en el papel pero que se cumple, al contrario la reacción de la gente es de resistencia y oposición ante el mandato de ley, las mismas que no se cumplen o se negocian con fines de intereses personales.
Según Maraví (2016). conceptualiza a la concienca ambiental como el conjunto de acciones realizadas por las personas de manera conciente e inconsciente, orientadas a disminuir los problemas ambientales, las mismas que están asociadas a las actividades cotidianas, mostrandose como una luz de esperanza que influyen positiva o negativamente en la preservación del planeta tierra.
Según Javier (2018). Las dimensiones que contempla el estudio para la variable conciencia ambiental son cuatro: La dimensión cognitiva o del conocimiento se pone en práctica cuando los estudiantes o ciudadanos manejan información pertinente al medio ambiente y realizan juicios de valor con el propósito de dar solución a los problemas ambientales existentes además de saber que organizaciones e instituciones existen para acudir a ellas y convertirlo en aliados estratégicos. La
13 dimensión afectiva está relacionado con los sentimientos de las personas involucradas en dar solución a los problemas ambientales, además de ponerle en evidencia el grado de compromiso que estas tienen en el involucramiento hasta ver concretizado los acuerdos realizados a favor de la denfensa del medio ambiente. La dimensión conativa está relacionada con el grado de disposición que las personas tienen involucrándose en las actividades como la elaboración de carteles o anuncios publicitarios a favor del medio ambiente, identificación de los hábitos de limpieza personal y de salud pública, adquisición y utilización de los basureros ecológicos, clasificación de residuos solidos, entre otros. La dimensión activa se constata con el grado de participación de las personas, demostrando un comportamiento de predisposición a las actividades de conservación del medio ambiente como campañas de limpieza, conformación de comités o grupos de trabajo para la clasificación y recolección de residuos sólidos, sembrios de plantas, crianza de animales, implementación de proyectos de reforestación, biohuertos, cultivo de plantas, entre otras.
La variable hábitos de higiene cuenta con el soporte de la Teoría del autocuidado según Yarleque (2019) esta teoría está relacionada con el individuo, el mismo que es visto desde su integridad o totalidad, considerado como un ser dinámico, con capacidad crítica y reflexiva ante los acontecimientos del medio ambiente gracias a su funcionalmiento social y biológico, responsabilizandose de su cuidado personal y de su salud, poniendo en marcha una serie de recursos que le den la comidad de mejora de su salud. Es por ello que el autocuidado juega un papel preponderante y es considerado como el aprendizaje en una relación entre el contexto social y el ser humano, conducta que pone en práctica con el fin de sentirse a gusto con su naturaleza porque contribuye en su bienestar personal y social (p.16).
La salud en la vida de los seres humanos es un aspecto fundamental y de singular trascendencia, es por ello que nadie quiere estar enfermo y todos tenemos la capacidad de cuidarse de los riesgos que conlleven a enfermarse, las personas que contradicen estas reglas o medidas sanitarias y contribuyen con enfermarse es porque no están haciendo uso de su razonamiento de conservación de su especie, pero a pesar de ello cuando esto ocurre siempre existe un familiar que está dispuesto a
14 contribuir con la saluda de la persona, haciendo uso en la mayoría de las bondades que nos ofrece la madre naturaleza, a través de las plantas o productos naturales, además de su método de curación aprendidos por sus ancestros, práctica de autocuidado que la mayoría de los pobladores del campo realizan y curan a sus pacientes; conductas aprendidas dentro del hogar y puestas en práctica en el colectivo social.
De la misma manera los hábitos de higiene cuentan con el soporte de la Teoría del cuidado humanizado de Jean Watson, según Macahuachi y Mestanza (2017) apuesta por la promoción de una enseñanza – aprendizaje interpersonal de los seres humanos, responsabilizandolo a participar de forma activa en su salud y en las decisiones que toma para mantenerse sano, contando con el apoyo de los profesionales de la educación y la salud. Puntualizando que la educación que se imparte en las instituciones educativas es sumamente teórica, y esta características no contribuye a obtener resultados concretos en los hábitos de higiene, priorizando las listas de lo que se debe o no se debe hacer pero no inside en la operacionalización de las acciones que den vivencia concreta a los estudiantes, convirtiéndoles en sujetos pasivos de su salud y disminuyendo su capacidad protagónica de conservación de su salud.
Los cuidados de higiene que deben concretizarse como hábitos está el baño diario para alejar los malos olores naturales del cuerpo como fruto de la sudoración y transpiración, recomendando utilizar jabones que no perjudiquen su piel. El corte del pelo como indicador de estado de salud, cuando está grande se ensucia con facilidad y se convierte en factor que atrae al polvo y con ello muchas bacterias y enfermedades. El lavado de manos es otro hábito de higiene que en la actualidad se tiene que perceberar para salvar la vida de los seres humanos, demostrado en esta pandemia del Covid 19 que muchas vidas de las personas se han puesto a salvo con esta buena práctica de salud humana, es por ello que se tiene que desarrollar en los ámbitos de la escuela, casa y el trabajo.
La promoción de la salud bucal, puesta en práctica desde la primera infancia y con incidencia en la actualidad para prevenir el avance del virus mortal y otras
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enfermedades, siendo recomendado lavarse los dientes y hacer gargaras con soluciones medicinales unas tres veces al día, evitando de esta manera la cariez dental, el tratamiento precoz de los dientes, requerimientos más que urgentes para que las instituciones educativas se pongan de acuerdo con el ministerio de salud y realizar las campañas respectiva para enseñar la práctica del sepillado y el cuidado y conservación de los dientes.
Soriano (2017). Conceptualiza a los hábitos de higiene como el conjunto de actividades repetidas por el ser humano con la finalidad de mantenerse limpios como personas, abarcando los ambientes de la casa, los animales que se cria, vestimenta, servicios higiénicos, utensillos de cocina, muebles, entre otros, tratando en lo posible de preservar los recursos naturales como el agua, sin usar productos que contaminen el medio ambiente y preservar la salud.
Lujan y Neciosup (2017) manifiestan que para formar hábitos de higiene en las personas es una tarea ardua que está a cargo de los padres de familia y de las instituciones educativas. Las mismas que para que alcancen el nivel de consistencia deseada, tienen que tener en cuenta las siguientes dimensiones:
La dimensión aseo personal se tiene que promover desde la primera infancia de las personas a cargo de los padres de familia y de los centros de educación inicial, conllevando a tener una imagen personal presentable y cuidada, para ello se debe enseñar a los niños y niñas a amarrarse las pasadoras de sus zapatillas o sapatos, a abrocharse o desaprocharse la camisa y el pantalón, lavado de manos, desinfección de la ropa, distanciamiento social, uso de mascarilla, duchas diarias, limpieza del calsado, limpieza de la ropa entre otros. La dimensión hábitos de salud contempla la limpieza y cuidado de los dientes considerado como un órgano prioritario del sistema digestivo, además de la utilización de la vestimenta adecuada, porque cuando se lo utiliza muy apretado al cuerpo causa incomodidad y enfermedades al ser humano, atención permanente al médico evitando automedicarse y mantener controlado su salud evitando la presencia y propagación de las enfermedades, consumo de medicamento aprovechando los recursos naturales o plantas medicinales y los
16 saberes de los ancestros con curaciones tradicionales y complementados con la medicina científica; además de las evaluaciones médicas permanentes. La dimensión cuidado y manejo del ambiente contempla que los menores y los adultos debemos contemplar un nuevo escenario de conservación del medio ambiente y que en este espacio se va a tener que aprender a convivir por mucho tiempo es por ello que se tiene que poner en marcha los hábitos de higiene como recojo de basura, uso adecuado de basureros ecológicos, limpieza y desinfección de espacios de trabajo y domicilio, reciclado de la basura, utilización adecuada del recolector de basura, aparovechamiento del material reciclado para reutilizarlos en productos que van a ser de utilidad de los seres humanos.
17 III. METODOLOGÍA
3.1. Tipo de estudio y diseño de investigación.
La presente investigación corresponde al enfoque cuantitativo porque permite medir las variables mediante la recolección de datos cuyos resultados se presentan en tablas y figuras estadísticas de un determinado grupo (Hernández, et al., 2014). Es de tipo no experimental debido a que se realiza sin manipular las variables de estudio sólo se observaron los fenómenos tal y como se dieron en su contexto real, para luego analizarlos. El diseño de la investigación es descriptivo - propositivo, porque se buscó conocer el nivel de conciencia ambiental en estudiantes de secundaria de la institución educativa “San Juan” – Bagua Grande, a través de la descripción de los indicadores. Según este diseño realiza predicciones tomando en cuenta investigaciones explicativas, experimentales y correlacionales. (Hernández, et al., 2014).
El diseño seleccionado se esquematiza:
R = Realidad observada
OX = Análisis de la variable conciencia ambiental P = Propuesta de hábitos de higiene
T = Información teórica sobre las variables
3.2. Variables y operacionalización.
Variable independiente: Hábitos de higiene:
Definición conceptual, conjunto de pautas de conducta y hábitos cotidianos de una persona encuentran vinculadas con el Estilo de Vida (BBC News Mundo (2019).
OX
R T
P Dónde:
18 Definición operacional, Acciones concretas que los estudiantes realizan en su diario vivir para conservar sano su salud mediante el aseo personal, salud y cuidado y manejo del ambiente, se mide a través de una ficha de observación.
Variable dependiente: Conciencia ambiental:
Definición conceptual, Es un sistema de vivencias, y experiencias que el individuo utiliza activamente en su relación con el medio ambiente (Torres, 2016). Definición operacional, Conjunto de conocimientos que la persona hace uso para el manejo responsable y racional de los recursos naturales traduciéndose en cambio de actitudes y comportamientos para mejorar la calidad ambiental. Se aplicará una encuesta.
3.3. Población y muestra.
La población está conformada por 219 estudiantes del nivel secundario de la institución educativa “San Juan” de Bagua Grande, entre hombres y mujeres, matriculados durante el año escolar 2020, según consta en el SIAGIE.
Criterios de inclusión: Los estudiantes incluidos en el estudio son: Si están matriculados en la institución educativa. Que estén participando en la estrategia aprendo en casa. Sus edades fluctúan entre 12 y 18 años. Forman parte de la comunidad de San Juan. Están dispuestos coordinar y apoyar al programa.
Criterios de exclusión: Los estudiantes no serán incluidos en el estudio por las siguientes razones: Que no formen parte del sistema de matrícula SIAGIE. Que no estén participando en la estrategia aprendo en casa. Que no se encuentra en buen estado de salud. Que no asistan a la institución educativa.
Muestra. Para Toledo (2016). La muestra es una parte representativa de la población en todas sus dimensiones porque lo representa en todas sus características es por ello que se le conoce como subgrupo del universo (p.12). Lo constituyen 55 estudiantes del nivel secundario de la institución educativa “San Juan” de Bagua Grande, que cursan el primer y segundo grado entre hombres y
19 mujeres, matriculados durante el año escolar 2020. Dato extraído después de aplicar la fórmula estadística.
n = N* Z2α *P*q d2 *(N-1)+ Z2α *P*q n = (219) x (3.84) x 0.05 x 0.95 (0.05)2 x (219) + (3.84)x 0.05 x 0.95
Tabla 1: Estudiantes del primer y segundo grado de la Institución Educativa “San Juan” GRADO ESTUDIANTES SUBTOTAL H M Primero 10 13 23 Segundo 16 16 32 Total 26 29 55 n = 54.72 55 estudiantes Dónde: N = Total de la población
Zα= 1.96 al cuadrado (si la seguridad es del 95%) p = proporción esperada (en este caso 5% = 0.05) q = 1 – p (en este caso 1-0.05 = 0.95)
20 3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
Castro (2015), afirma que las técnicas y los instrumentos de recolección de datos son elementos vinculantes al tratamiento estadístico de la investigación, es por ello que están orientados a la valoración del contenido teórico y la forma de la investigación, explicitándose en la elaboración del instrumento de evaluación y los datos que se recojen en la misma (p.13). En la investigación se puso en práctica la técnica de la observación para las dos variables, teniendo en cuenta el rol que cumple cada una de ellas, la variable hábitos de higiene se correlaciona con el instrumento de evaluación ficha de observación, mientras que en la variable conciencia ambiental y teniendo en cuenta sus dimensiones cognitiva, afectiva, conativa y activa, se realizó una encuesta aplicada a los estudiantes cuyo instrumento utilizado fue la escala de Likert, su contenido abarca 27 ítems con 4 categorías: 1: Siempre; 2: Casi siempre; 3: A veces; 4: Casi nunca; 5: Nunca. El instrumento fue creado por la autora de la investigación.
3.5. Procedimientos.
Velasquez (2019). Considera que en todo trabajo de investigación se implementan procedimientos que constituyen las acciones que el investigador realiza juntamente con el equipo de trabajo y los sujetos de estudio para cumplir con el objetivo previsto. Los procedimeintos que se llevaron a cabo fueron los siguientes: se elaboró y validó el instrumento, luego se coordinó con el director de la Institución Educativa para la aplicación del instrumento, coordinación con los estudiantes y profesores de la institución para informarles acerca de los objetivos del estudio y el proceso de aplicación del instrumento, de acuerdo al horario establecido por el director se aplicó el instrumento, se realizó el análisis y discusión de resultados e informe final de la investigación.
21 3.6. Método de análisis de datos.
Persman (2017). Afirma que en un trabajo de investigación el método de análisis de datos da un panorama general relacionada con las formas y modos que se utilizarán las técnicas e instrumentos de evaluación. El análisis de datos del presente estudio se sometió al juicio de tres expertos para que nos dieran su opinión según la correlación existentes en la operacionalización de las variables y las preguntas elaboradas teniendo en cuenta las variables, componentes, indicadores, escala de valoración e items.
3.7. Aspecto ético.
Belmonte (2010). Considera que las investigaciones están dirigidas a generar mejoras y desarrollo en los seres humanos, por ello deben asumir principios básicos que lleven a la interpelación de los hechos no solo alcanzar la verdad sino a la solución de los problemas sin especulaciones a las acciones de otras personas. Es pertinente porque respondió a una problemática autentica de la institución educativa, Es original porque respondió a las ideas originales de la investigadora y para su comprobación se sometió al filtro de software Turnitin con niveles de coincidencias aceptables. Del mismo modo es confiable porque se sometió los datos encontrados en la prueba aplicada al software estadístico alfa de Cronbach.
22 IV. RESULTADOS
4.2. Análisis del cuestionario aplicado a los estudiantes.
En la tabla número uno, sobre dimensión cognitiva se aprecia que existe predominancia del nivel cognitivo regular, nivel que revela un cierto manejo de conocimientos del entorno que les rodea en relación a los factores bióticos y abióticos, consecuencias de la contaminación ambiental, destrucción de la capa de ozono, animales en peligro de extinción, efectos de la contaminación ambiental de los suelos y cambio climático. Luego se aprecia que un grupo de estudiantes tiene un mal manejo de conocimientos de estos factores mencionados lo que les dificulta el desarrollo a cabalidad de la dimensión cognitiva. Finalmente se constata que un grupo minoritario presente un buen dominio y manejo de conocimientos relacionados a la conservación del medio ambiente.
4.1.1. Resultado de la dimensión cognitiva. Tabla N°1
Nivel de la dimensión cognitiva en la conciencia ambiental de los estudiantes del 1ro y 2do de la institución educativa "San Juan" - Utcubamba.
NIVEL FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY MALA 8 14.5 MALA 16 29.1 REGULAR 19 34.5 BUENA 11 20 MUY BUENA 1 1.8 TOTAL 55 100
Fuente: Cuestionario virtual para medir la conciencia ambiental en los estudiantes de educación secundaria.
INTERPRETACIÓN
En la tabla 1, predomina el nivel regular lo que revela un cierto manejo de conocimientos del entorno que los rodea y un grupo minoritario tiene un buen dominio de conocimientos relacionados a la conservación del medio ambiente.
23 4.1.2. Resultado de la dimensión afectiva.
Tabla N°2
Nivel de la dimensión afectiva en la conciencia ambiental de los estudiantes del 1ro y 2do de la institución educativa "San Juan" - Utcubamba.
NIVEL FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY MALA 6 10.9 MALA 13 23.6 REGULAR 20 36.4 BUENA 14 25.5 MUY BUENA 2 3.6 TOTAL 55 100
Fuente: Cuestionario virtual para medir la conciencia ambiental en los estudiantes de educación secundaria.
INTERPRETACIÓN
En la tabla número dos, referente a la dimensión afectiva, se aprecia que existe predominancia del nivel afectivo regular, nivel que revela un cierto apego al cuidado de los animales, respeto a las plantas, recojo de la basura, participar en campañas de reciclaje, uso racional del agua, uso responsable de insecticidas, concientización a las demás personas del cuidado del medio ambiente. Seguidamente se aprecia que un grupo de estudiantes tiene un buen afecto a los factores mencionados lo que facilita la concreción de la dimensión afectiva. Finalmente se constata que un grupo minoritario presente muy buen afecto a los factores de conservación del medio ambiente.
24 4.1.3. Resultado de la dimensión conativa.
Tabla N°3
Nivel de la dimensión conativa en la conciencia ambiental de los estudiantes de 1ro y 2do de la institución educativa "San Juan" – Utcubamba.
NIVEL FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY MALA 29 52.7 MALA 15 27.3 REGULAR 10 18.2 BUENA 1 1.8 MUY BUENA 0 0 TOTAL 55 100
Fuente: Cuestionario virtual para medir la conciencia ambiental en los estudiantes de educación secundaria.
INTERPRETACIÓN
En la tabla número tres, referente a la dimensión conativa, se aprecia que existe predominancia del nivel conativo muy mala, nivel que revela un cierto déficit en la conformación de brigadas ecológicas, participación en campañas de limpieza, carreras a favor del medio ambiente, sembrío de plantas, publicación de afiches sobre el cuidado del agua y participación en talleres sobre el cuidado de la salud. Seguidamente se aprecia que un grupo de estudiantes tiene un regular dominio conativo a los factores mencionados lo que hace desafiante a la concreción de la dimensión conativa. Finalmente se constata que un grupo minoritario presenta buen desarrollo conativo ante los factores de conservación del medio ambiente.
25 4.1.4. Resultado de la dimensión activa.
Tabla N°4
Nivel de la dimensión activa en la conciencia ambiental de los estudiantes de 1ro y 2do de la institución educativa "San Juan" - Utcubamba.
NIVEL FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY MALA 5 9.1 MALA 12 21.8 REGULAR 19 34.5 BUENA 16 29.1 MUY BUENA 3 5.5 TOTAL 55 100
Fuente: Cuestionario virtual para medir la conciencia ambiental en los estudiantes de educación secundaria.
INTERPRETACIÓN
En la tabla número cuatro, referente a la dimensión activa, se aprecia que existe predominancia del nivel activa regular, nivel que revela poca participación en actividades de reciclaje para generar dinero, ahorro de energía a través del apagado de luces, uso racional del agua, limpieza de los ambientes del hogar, uso de bicicleta para trasladarse y desconexión de artefactos eléctricos. Seguidamente se aprecia que un grupo de estudiantes tiene un buen dominio activo demostrándolo a través de la participación en los factores mencionados lo que hace desafiante a la concreción de la dimensión activa. Finalmente se constata que un grupo minoritario presenta un muy buen desarrollo activo ante los factores de conservación del medio ambiente.
26 4.2. Análisis comparativo del cuestionario aplicado a los estudiantes.
Tabla N°5
Nivel comparativo por dimensiones de la conciencia ambiental de los estudiantes de 1ro y 2do de la institución educativa "San Juan" - Utcubamba.
NIVEL COGNITIVA AFECTIVA CONATIVA ACTIVA
MUY MALA 14.5 10.9 52.7 9.1 MALA 29.1 23.6 27.3 21.8 REGULAR 34.5 36.4 18.2 34.5 BUENA 20 25.5 1.8 29.1 MUY BUENA 1.8 3.6 0 5.5 TOTAL 100 100 100 100
Fuente: Encuesta virtual para medir la conciencia ambiental de los estudiantes
INTERPRETACIÓN
En la tabla número cinco, referente a la comparación entre dimensiones de la conservación del medio ambiente, se aprecia en la dimensión cognitiva que existe predominancia del nivel cognitivo regular, evidenciándose limitado manejo de conocimiento sobre la realidad que le rodea. Lo mismo ocurre con la dimensión afectiva donde se aprecia la predominancia del nivel afectivo regular, evidenciándose un escaso afecto a los factores que contribuyen a la conservación del medio ambiente. Mientras que en la dimensión conativa es la más desafiante en ella se aprecia que existe predominancia del nivel conativo muy mala, situación que desafía actuar con mayor seriedad ante los efectos de contaminación ambiental. Finalmente, la dimensión activa se aprecia que existe predominancia del nivel regular situación que conlleva tomar acciones protagónicas desde la institución educativa para conservar el medio ambiente.
27 V. DISCUSIÓN
El estudio titulado. Hábitos de higiene para la conciencia ambiental en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa “San Juan” – Bagua Grande. Da respuesta a la problemática encontrada y formula a través de la interrogante ¿Cómo se evidencia los
hábitos de higiene en la conciencia ambiental de los estudiantes de 1ro y 2do grado de secundaria de la institución educativa “San Juan” – Utcubamba?
Para identificar el nivel de conciencia ambiental de los estudiantes de secundaria de la institución educativa “San Juan” – Bagua Grande. Se elaboró un instrumento de evaluación titulado. Cuestionario virtual para medir la conciencia ambiental en los estudiantes de educación secundaria. El mismo que fue validado a través de juicio de expertos, tres profesionales con amplio conocimiento en conciencia ambiental y elaboración de trabajos de investigación, además de pasar por el análisis de confiabilidad a través del software SPSS vs 22. Los mismos que fueron aplicados al grupo experimental un colegio de la zona con características similares, luego de encontrar su confiabilidad se aplicó a los estudiantes de la institución educativa en mención.
Después de procesar la información se evidenció que la dimensión que requiere mayor atención en la institución educativa San Juan” – Bagua Grande, es la dimensión conativa alcanza el 52.7% nivel muy malo y el 27.3% nivel malo, seguido de la dimensión cognitiva al alcanzar el 29.1% nivel malo y 14.1% nivel malo, mientras que la dimensión regular sobresale el nivel regular con el 36.4% y, lo mismos sucede con la dimensión activa que alcanza el 34.5% nivel regular, constatándose que los estudiantes carecen de conocimiento en el tema de conciencia ambiental, es por ello que su comportamiento es de poca conservación del medio ambiente, constatándose que se tiene que trabajar con mayor incidencia la dimensión conativa, es la más desafiante en ella se aprecia que existe predominancia muy mala, situación que desafía actuar con mayor seriedad ante los efectos de contaminación ambiental. Según Javier (2018). Se aprecia en la dimensión cognitiva que existe predominancia del nivel cognitivo regular, evidenciándose limitado manejo de conocimiento sobre la
28 realidad que le rodea. Lo mismo ocurre con la dimensión afectiva donde se aprecia la predominancia del nivel afectivo regular, evidenciándose un escaso afecto a los factores que contribuyen a la conservación del medio ambiente. Finalmente, la dimensión activa se aprecia que existe predominancia del nivel regular situación que conlleva tomar acciones protagónicas desde la institución educativa para conservar el medio ambiente.
Los resultados encontrados en la variable conciencia ambiental es compartido por la teoría de las buenas practicas ambientad de Ochoa (2019). Quien sustenta que el nivel de cultura ambiental de los estudiantes del nivel secundaria en todos los países del mundo sea de países ricos o pobres es deficiente, aunque a pesar de ello está por encima del nivel de conciencia ambiental de los jóvenes de la misma edad de latino américa y otros países subdesarrollados. Los niveles en la dimensión actitudinal son aceptables por los jóvenes en relación a los aspectos conocimiento y comportamiento ambiental que están por debajo de lo deseado. El comportamiento ambiental de los estudiantes está supeditado al nivel socioeconómico de los mismos, conforme aumenta el ingreso económico el comportamiento ambiental disminuye (Vacio, 2017). En este mismo nivel de exigencia lo hace Espinoza (2016). Quien considera que para elevar el nivel de conciencia ambiental en estudiantes o adultos se tiene que priorizar la capacitación continua a través de centros de formación y con responsabilidad social por ser el elemento con mayor significancia para generar conciencia ambiental en los estudiantes donde el requerimiento de conservación del suelo, aire, agua son de urgencia en los ciudadanos del mundo, existiendo una brecha grande de responsabilidad por parte del ministerio de agricultura y de educación.
Al Diseñar el programa de hábitos de higiene para mejorar la conciencia ambiental de los estudiantes de secundaria de la institución educativa “San Juan” – Bagua Grande. Se constató que en la mayoría de los colegios de la región Amazonas no existe un modelo que permita implementar un programa de hábitos de higiene y de esa manera elevar el nivel de conciencia ambiental en los estudiantes, es por ello que se optó por
29 el modelo propuesto. Bajo las pautas de la teoría general de los sistemas del alemán Karl Ludeig Von Bertalanffy, dando la consistencia técnica y científica, está estructurado en las siguientes partes: datos generales, situación problemática, justificación, objetivo general y específicos, fundamentación teórica, que revolucionó el comportamiento de los líderes en el mundo al poner en sus manos una herramienta amplia con un nuevo paradigma científico al ver a las empresas o instituciones como una interrelación entre sus elementos que forman parte del sistema, al considerarlo que estos elementos forman parte de un todo y, que la suma de sus partes puede ser estudiado a partir de un análisis individual de sus componentes (Arrobo y Del Aguila, 2019).
La teoría que da soporte teórico al diseño propuesto para elevar la conciencia ambiental de los estudiantes es de Villamil (2018). Quien considera que las acciones implementadas a través de la propuesta didáctica de educación ambiental desarrolla conciencia en los estudiantes porque genera conocimientos, emociones y sentimientos de empoderamiento de niños y padres de familia realizando actividades cotidianas compartidas como en la preparación de ensaladas de frutas, cultivo del huerto escolar, preparación de loncheras saludables e implementación de hábitos de higiene. De la misma manera lo realiza Yauli (2016). Al afirmar que los valores que que se forman en los estudiantes en las instituciones educativas inspiran la participación a los integrantes en el programa de conservación de medio ambiente, es por ello que inspira construir un mundo sin enfermedades, sin desastres naturales, sin humo. Los modos de conducta que alcanzan los participantes están con una valoración baja, los relacionados a los problemas ambientales alcanzan una valoración media, mientras que los relacionados a la construcción de un mundo bonito alcanza una valoración alta. Para validar el programa de hábitos de higiene por tres especialistas con amplio conocimiento de conciencia ambiental en los estudiantes de secundaria. Se tomó como referencia científica a los trabajos de Rueda (2017) que al comparar el resultado se concluye que para que una propuesta de resultados favorables se tiene que tomar en cuenta los aspectos de planificación, concientización, organización y desarrollo de las actividades propuestas. Se pudo evidenciar que es tarea bastante importante
30 durante el desarrollo de la investigación, permitió darle claridad al estudio toda vez que para elaborar el instrumento de evaluación se requiere del manejo teórico de las variables, las mismas que se encuentran en el marco teórico e la investigación, dando prioridad a las dimensiones de las variables las mismas que se explicitan en la operacionalización de las variables, insumos que permitió elaborar las preguntas del cuestionario el mismo que se correlaciona con los indicadores, dimensiones, variables y escala de valoración. Pasando por las pruebas de rigor de confiabilidad y de validación; realizando la confiabilidad a través de programa estadístico alfa de Cronbach, dando como resultado una confiabilidad superior a 0.8 puntos convirtiéndose en un instrumento de alta confiabilidad.
La literatura descrita se correlaciona con lo manifestado por Tovar (2016). Quien manifiesta que a pesar del comportamiento poco aceptable de los ciudadanos menores y adultos del mundo en relación al deterioro de la madre tierra, no se han documentado los impactos de educación ambiental, ni se a evaluado a los programas y a las estrategias aplicadas por las entidades específicamente por aquellas que están a cargo de los servicios de agua y saneamiento ambiental. A nivel de todo el mundo existen leyes claras de preservación del agua, pero lamentablemente en la práctica solo se ciñen a simples charlas. La implementación de proyectos ambientales tienen como objetivo sensibilizar y concientizar a los pobladores pero dejan de lado su costumbres y traciones, tratándoles a todos los grupos social por igual y descuidando la perspectiva interdisciplinar.
De la misma manera lo hace Yaleque (2020) Quien sostiene que no existen modelo o propuestas educativas que reviertan los malos hábitos que se vienen demostrando en los hogares y las instituciones educativos, demostrándolo que al alumnado no le gusta limpiar el área o espacio donde come demostrando de esa manera deficiente hábitos de higiene alimenticia, no usan servilletas ni individual, no se lavan las manos antes ni después de comer, ni tampoco tienen iniciativas para hacerlo. Llegan al aula los alumnos bien limpiecitos y peinados, con ropa limpia, pero sus útiles escolares no están conservados, tampoco las uñas están recortadas o aseadas, lo mismo sucede con su lonchera, demostrando de esta manera deficiente hábitos de limpieza corporal.
31 VI. CONCLUSIONES
Al término del estudio la investigadora llega a las siguientes conclusiones
1°. La dimensión que requiere mayor atención en la institución educativa San Juan” – Bagua Grande, es la dimensión conativa alcanza el 52.7% nivel muy malo y el 27.3% nivel malo, seguido de la dimensión cognitiva al alcanzar el 29.1% nivel malo y 14.1% nivel malo, mientras que la dimensión regular sobresale el nivel regular con el 36.4% y, lo mismos sucede con la dimensión activa que alcanza el 34.5% nivel regular.
2°. El diseño del modelo para elevar el nivel de conciencia ambiental en los estudiantes de secundaria de la institución educativa San Juan de Bagua Grande cuenta con el soporte teórico de la teoría general de los sistemas propuesto por el alemán Karl Ludeig Von Bertalanffy que considera tres momentos de entrada, proceso y salida con las dimensiones de diagnóstico, planificación e implementación; ejecución y evaluación y; desempeño laboral.
3°. El plan de hábitos de higiene para la conciencia ambiental en estudiantes de educación secundaria de la institución educativa San Juan de Bagua Grande, fue validado por tres expertos con conocimiento de investigación científica y experiencia en la labor de conservación del medio ambiente.
32 VII. RECOMENDACIONES
Al término del estudio la investigadora alcanza las siguientes recomendaciones:
1°. Al responsable del área de saneamiento ambiental de la municipalidad provincial de Utcubamba para que incluya dentro de su modelo de gestión el plan de hábitos de higiene para la conciencia ambiental coordinando acciones con la autora del estudio.
2°. A los directores de las instituciones educativas de la jurisdicción de la UGEL Utcubamba, replicar esta experiencia del plan de hábitos de higiene en sus instituciones educativas con todos sus docentes, padres de familia y escolares, teniendo en cuenta los resultados de la presente investigación.
3°. A los docentes de aula del nivel secundario de todas las especialidades participar de los talleres de capacitación programados en el plan de higiene, para que a través del ejemplo se logre sensibilizar a los estudiantes en acciones de conservación del medio ambiente.
33 VIII. PROPUESTA
Programa sobre hábitos de higiene para la conciencia ambiental en los estudiantes del 1ro. y 2do. de la Institución Educativa “San Juan” –
Utcubamba.
Hábitos de higiene: Vehículo salvador del planeta 1. Presentación:
El programa. Hábitos de higiene: Vehículo salvador del planeta, a desarrollarse con los estudiantes de secundaria de la institución educativa “San Juan” – Utcubamba, responde a la problemática identificada relacionada a la poca conservación del medio ambiente por parte de los estudiantes y ciudadanos de la comunidad de San Juan de la Libertad del distrito de Cajaruro, en el marco de las dimensiones de hábito de higiene: aseo personal, salud y cuidado y manejo del ambiente, tomando en consideración las dimensiones de la variable conciencia ambiental y los resultados encontrados en el cuestionario.
2. Objetivos:
Objetivo general: Fortalecer en los estudiantes el nivel de hábitos de higiene a través de la propuesta de implementación de sesiones de aprendizaje durante año escolar.
Objetivos específicos:
Identificación de los hábitos de aseo personal que conlleven a la conservación del medio ambiente.
Identificación de acciones realizadas en la institución educativa que conlleven a la conservación de la salud de los estudiantes y comunidad educativa.
Desarrollo de estrategias que conlleven al cuidado y manejo del medio ambiente.
