1. PROYECTO AULAS CREATIVAS - TEATRO
Eva García Jubierre Departamento de Lengua Centro de Educación Secundaria. Fundación San Valero
Rubén Gracia Gavín Profesor de Teatro
Mercedes Vara Fínez Responsable Biblioteca Centro de Educación Secundaria. Fundación San Valero
2. PALABRAS CLAVE
Atención, trabajo en equipo, interdisciplinar, superación, compromiso, autoestima, expresión oral, obras de teatro, conflicto en el aula, integración.
3. RESUMEN / ABSTRACT
La actividad de teatro forma parte de un proyecto de Centro en el que participan el Departamento de Lengua, Biblioteca, coordinando el proyecto, y la colaboración de Rubén Gracia como profesor de teatro. Entre los objetivos principales a trabajar con el alumnado están la mejora de las competencias en el área del lenguaje, expresión corporal, trabajo en equipo, concentración, autoestima y superación personal entre otras. Este proyecto forma parte de un programa global de Centro desde el que se pretende impulsar en el aula diferentes actividades: teatro, monólogos, cortometrajes... en las que se conjugan la expresión artística y el acercamiento a los libros y la lectura de una forma más dinámica. La realización de este tipo de trabajo con los alumnos va a aportar beneficios que van a repercutir de manera directa en el resto de los contenidos curriculares.
4. DESCRIPCIÓN
La actividad de teatro con 2º PAB surge de las necesidades detectadas en algunos grupos de alumnos con dificultades generalizadas de aprendizaje, en concreto el P.A.B. (Programa de Aprendizaje Básico) implantado en 1º y 2º E.S.O.
Este programa (P.A.B.) contempla el desarrollo de las siguientes competencias básicas:
Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Social y ciudadana.
Tratamiento de la información y competencia digital. Cultural y artística.
Autonomía e iniciativa personal.
Analizando la situación de estos alumnos con el Departamento de Lengua y contando con la colaboración de un profesor de teatro profesional se comienza a introducir en el curso 2012/2013 la actividad de teatro como materia complementaria a su itinerario formativo. La planificación del proyecto abarca dos cursos (2012/2013 y 2013/2014). Se incluye dentro del área de Lengua con una duración de 1 hora semanal y se coordina desde Biblioteca.
La primera fase se desarrolla durante el curso 2012/2013. Se centra en la adaptación y conocimiento de los miembros del grupo a través de ejercicios que permitan: eliminar bloqueos, timidez, desinhibir, descubrir las cualidades propias, relajar… Por tanto, a través de estos ejercicios, potenciaremos aquellas cualidades que cada alumno posee, a pesar de creer desconocer, y que se manifestarán con la ayuda del resto de los componentes del grupo.
La segunda fase (2013/2014). Se inicia un proceso más centrado en la propia interpretación llevando a cabo la preparación de una pequeña obra para representarla delante de un público.
Para evaluar el proyecto se utilizarán diversos procedimientos entre los que destaca la observación directa y sistemática de cada una de las sesiones y realizaciones de los alumnos. La evaluación será: continua, global, formativa y orientadora, con el objetivo
de reorientar la práctica educativa en función de la evolución del grupo y de sus intereses. Pero además se centrará en el proceso, sin desmerecer el producto final, sino en cada uno de los pasos del proceso.
5. OBJETIVOS
La participación activa del alumno en las situaciones de comunicación propias del mundo escolar.
Potenciar las capacidades expresivas y comunicativas del alumno contribuyendo a su desarrollo integral a través de las diversas técnicas teatrales.
Que el alumno aprenda los géneros y subgéneros de la literatura.
Analizar y reproducir las características de la poesía, la novela y el género dramático.
Animar a la lectura de varias obras de literatura.
Desarrollar la imaginación y convertirla en la herramienta indispensable para la resolución de conflictos de la vida diaria.
Dotar al alumno de una capacidad de lectura comprensiva suficiente. Fomentar la lectura de textos teatrales y la asistencia a espectáculos. Favorecer la toma de conciencia del cuerpo y de la voz potenciando las
habilidades expresivas (gesto, voz, cuerpo…)
Tomar conciencia de nuestro cuerpo y de nuestra presencia en el espacio. Potenciar la desinhibición, eliminando bloqueos, timidez,…
Descubrir cualidades propias.
Desarrollar la creatividad e imaginación individual y también a nivel colectivo. Descubrir nuevas formas de comunicarnos.
Desarrollar la concentración.
Desarrollar la memoria, observación e imaginación del alumno. Potenciar la autoconfianza.
Facilitar la libre expresión de la creatividad, emotividad y sensibilidad. Incentivar la integración grupal y el respeto al compañero.
6. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
El grupo ha estado compuesto por ocho alumnos, que ha permitido la realización de un trabajo individualizado.
La metodología ha sido activa y participativa: se ha fomentado el diálogo y la participación de los alumnos. El planteamiento metodológico a seguir parte de los conocimientos previos, experiencias e intereses de cada uno de los componentes del grupo, por tanto la planificación ha sido flexible ya que se ha adaptado a las características del grupo.
El método de trabajo a seguir se ha basado en la participación activa de cada uno de los alumnos, lectura de diferentes tipos de textos, fomentando la creatividad y aspirando a la potenciación de las habilidades sociales y la autoconfianza. Se ha fomentado la cooperación, el trabajo en grupo y la reflexión sobre las distintas actividades convirtiéndose en un vehículo para transmitir valores de tolerancia, respeto, solidaridad y crítica.
Se ha valorado el estudio diario y la realización de ejercicios en casa.
Se parte del juego como base de la actividad, es decir, el juego como soporte de una actitud activa y dinámica que facilitará la asimilación de los aprendizajes del taller para potenciar el desarrollo de la expresión oral y corporal como elementos fundamentales de la comunicación humana.
Familiarizar al alumno con diferentes textos teatrales.
Dotar al alumnado con problemas para la comprensión y memorización de textos de las herramientas necesarias como: repetición, escritura del texto, lectura individual y conjunta, explicación del texto, adaptación del texto a sus necesidades. Estas herramientas han sido necesarias aplicarlas durante todas las sesiones de la actividad, hasta conseguir el objetivo.
El trabajo diario nos ha enfrentado a desafíos constantes y diarios que han requerido de una implicación y un esfuerzo añadido con el que no se contaba en un principio cuando se organizó la actividad: Situaciones de conflicto derivadas de las características de este tipo de alumnado, concienciándoles de su parte de responsabilidad en la actividad, no siendo ésta un mero pasatiempo para ellos.
CONTENIDOS:
Juegos de integración grupal y dinámicas de grupo.
Voz: trabajo sobre la respiración, tipos de respiración, vocalización, proyección del sonido, articulación.
Expresión corporal: análisis del movimiento y la gestualidad. Improvisaciones y creatividad.
Creación e interpretación de escenas. Trabajo sobre la estructura dramática.
Reconocimiento y análisis de diferentes textos literarios.
El trabajo se ha realizado a través de actividades grupales e individuales. Juegos de integración grupal y dinámicas de grupo.
Lecturas de diferentes tipos textos, potenciando la lectura en voz alta. Expresión corporal: análisis del movimiento y la gestualidad.
Improvisaciones y creatividad. Creación e interpretación de escenas.
7. PERSONAL IMPLICADO, RECURSOS TÉCNICOS E
INFRAESTRUCTURALES.
Durante todo el desarrollo de la actividad se ha contado con la implicación de tres partes: profesor del Área de Lengua, responsable de Biblioteca y como personal ajeno al Centro un profesor de teatro.
Profesora del Área de Lengua: centrado su labor en la motivación hacia la lectura, comprensión de textos y memorización de los mismos. Dedicando una hora semanal dentro del horario de la asignatura de Lengua.
Profesor de teatro: trabajando la parte de expresión artística.
Biblioteca: apoyando y coordinando todos los aspectos necesarios para el correcto funcionamiento de la actividad (reserva de espacios, búsqueda de materiales, vestuario,...)
En cuanto a los recursos técnicos e infraestructuras han sido mínimos. La actividad se ha desarrollado dentro del espacio de la Biblioteca, en horario que no ha interferido con el resto del alumnado.
Se ha intentado minimizar los recurso necesarios en la medida de lo posible. Todo el material de atrezo necesario para la puesta en escena ha sido aportado por los alumnos o la Biblioteca.
8. PRINCIPALES RESULTADOS OBTENIDOS Y PROPUESTAS DE MEJORA.
La actividad de teatro llevada a cabo con el grupo de alumnos de P.A.B (Programa de Aprendizaje Básico) durante los cursos escolares 2012/2013 y 2013/2014 se puede valorar como satisfactoria.
El objetivo inicial se ha centrado en favorecer con la práctica del teatro a un grupo de alumnos que posee un elevado desfase curricular.
Desde el primer momento fuimos plenamente conscientes de que nos enfrentamos a un reto difícil, donde el éxito va a venir dado por la total implicación de todas las partes: profesores, alumnos, profesor de teatro y biblioteca.
El trabajo con alumnos de estas características requiere un planteamiento de pequeños objetivos que se van modificando con el desarrollo diario de la actividad. Todos los avances por insignificantes que parezcan son importantes y se deben valorar dentro del contexto educativo en el que trabajamos.
Durante estos dos años hemos visto como progresivamente iban mejorando a nivel escolar aspectos tan básicos como la comprensión lectora, expresión oral, reconocimiento de diferentes tipos de texto, la participación en el aula, la relación con los compañeros. El teatro ha conseguido un efecto integrador en el grupo, trabajando todos por un objetivo común desde su responsabilidad individual.
A nivel individual, dependiendo de las características de partida de cada alumno, se ha observado como iba mejorando la expresión oral, física, la dicción, se iba dejando la vergüenza por el camino y se ganaba en comunicación.
Uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta es la mejora de la autoestima y la capacidad que en ellos se ha generado para enfrentarse a situaciones difíciles en su vida diaria. Han sido capaces de asumir un reto que en un primer momento se antojaba casi
imposible para todos. El trabajo diario ha conseguido que cada uno de ellos se creyera capaz de afrontarlo y de pelear desde sus posibilidades por dar lo mejor de si mismo. Se ha valorado como aspecto a mejorar la dedicación de más tiempo a esta práctica dadas las características del alumnado. En primer lugar por los buenos resultados obtenidos que se han visto reflejados en el resto de las materias curriculares, y en segundo lugar porque una hora lectiva semanal es un muy poco tiempo para un óptimo desarrollo de la actividad.
La aportación por parte del profesor de Lengua en el aula trabajando aspectos como: la comunicación, la lectura de textos teatrales, memorización, expresión oral... ha sido fundamental y a su vez complementario con la realizada por el profesor de teatro.
9. ASPECTOS INNOVADORES DE LA EXPERIENCIA.
Tomamos en valor su apreciación de que el teatro es una práctica poco innovadora, es cierto que en los últimos años el Teatro está cobrando cada vez más importancia en el ámbito educativo. Pero sí que consideramos como importante el hecho diferenciador, en este caso concreto, como es el tipo de alumnado al cual ha ido dirigida la actividad. No sabemos si en otros Centros hay proyectos similares a éste, lo cual nos alegraría, pero sí sabemos los resultados positivos que está teniendo en este Centro.
En este apartado debemos reseñar que el colofón final a la actividad de teatro fue la representación de la obra adaptada de Agatha Christie "Diez Negritos" titulada "Y no quedó ninguno" de Jorge del Castillo.
Opiniones de los alumnos:
"Para mí ha sido algo especial poder aprender cosas nuevas en teatro como a expresarme mejor y meterme en el papel de otra persona. Ha sido divertido" Alexis Borrego 2PAB
"Me ha encantado esta experiencia que he disfrutado con mis compañeros, y me ha ayudado mucho" María Castillo 2 PAB
"Teatro. Una experiencia maravillosa para mí, y una forma de perder la vergüenza y sumergirme en otros mundos" Laura Garrido 2º PAB
La actividad de teatro no solo va a tener continuidad con estos alumnos, sino que se va a ampliar a otros grupos con características similares.
10. CONCLUSIONES
Por lo tanto se concluye que la actividad ha sido positiva para todos, trasladándose los resultados obtenidos al resto de las materias curriculares. No debemos olvidar que este tipo de actividades son enriquecedoras para todas las partes que la integran: profesores, alumnos...
En el siguiente enlace se puede ver la obra de teatro realizada por los alumnos en la gala de fin de curso. https://www.youtube.com/watch?v=tIcUS7vd8Wk
11. BIBLIOGRAFÍA
ALONSO DE SANTOS, J.L., CAMACHO, A., DIAZ, J. (2011): Teatro breve, León, Everest.
CARBALLO BASADRE, C. (1995): Teatro y dramatización: Didáctica de la creación colectiva, Málaga, Ediciones Aljibe.
COLOMER, T. (2002): La enseñanza y el aprendizaje de la comprensión lectora, En Lomas, C. (comp.) El aprendizaje de la comunicación en las aulas, Barcelona, Editorial Paídos Rodari.
FABREGAT, ANTONIO M. (1993): Cuentos para hablar en la escuela, Madrid, Editorial Bruño.
MOTOS TERUEL, T. y TEJEDO, F. (2008): Prácticas de dramatización, Ciudad Real, Ñaque Editorial.
PELEGRIN, A. (2004): La aventura de oír: Cuentos y memorias de tradición oral, Madrid, Anaya.
VIGOTSKY, L.S. (1999): Pensamiento y lenguaje, Barcelona, Paídos.
Rubén Gracia Gavín es Diplomado por la Escuela Municipal de Teatro de Zaragoza, luego completó sus estudios teatrales en la Escuela Cuarta Pared de Madrid. Actualmente es profesor de teatro en Institutos de Enseñanza Secundaria y Colegios en la ciudad de Zaragoza. En el campo de la docencia ha encaminado sus pasos hacia el teatro como una herramienta poderosa para el aprendizaje integral de los jóvenes, es por ello que ha desarrollado diferentes técnicas y herramientas para el aprendizaje teatral.
Eva García Jubierre es Licenciada en Filología Inglesa y cursado Máster en Estudios Hispánicos: Lengua y Literatura en la Universidad de Zaragoza. Actualmente, es profesora de Inglés y de Lengua y Literatura Castellana en el Centro de Educación Secundaria San Valero.
Mercedes Vara Fínez es Diplomada en Biblioteconomía y Documentación por la Universidad de Zaragoza, ha cursado el Postgrado Lectura, libros y lectores infantiles y juveniles en la misma universidad. Actualmente es responsable de la Biblioteca del Centro de Educación Secundaria San Valero, desde donde trata de fomentar la lectura y acercar a los alumnos a actividades tan importantes para su desarrollo como es el teatro.
