COMISIÓN FEDERAL DE REGISTRO Y EVALUACIÓN PERMANENTE DE LAS OFERTAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA FORMULARIO DE PRESENTACIÓN.

(1)

1 COMISIÓN FEDERAL DE REGISTRO Y EVALUACIÓN PERMANENTE DE

LAS OFERTAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

FORMULARIO DE PRESENTACIÓN

Convocatoria 2019

a. Nombre de la institución: Instituto Educativo Argentino (A- 1438)

b. Jurisdicción de origen: Ciudad Autónoma de Buenos Aires

c. Jurisdicciones de destino: Ciudad Autónoma de Buenos Aires y Provincia de Buenos Aires

d. Carrera que se presenta: Tecnicatura Superior en Administración de Recursos Humanos

e. Título que otorga: Técnico Superior en Administración de Recursos Humanos

f. Opción de presentación: Presentación con plan de estudios aprobado por Resolución Nº 4525/MEGC/17, para el que se proponen cambios (Resolución Nº CFE Nº 346/18, artículo 27º).

g. Antecedentes en la Comisión Federal:

Acta de Dictamen Nro. 2166/2017, “Aprobación con reservas”; de la Comisión Federal de Registro y Evaluación Permanente de Ofertas de Educación a Distancia del Consejo Federal de Educación, ratificada por Resolución Nro. 4525/17 del Ministerio de Educación de la CABA.

(2)

1. Información Institucional

1.1. Institución:

• Instituto Educativo Argentino. Razón Social: C.F.P.E.A. SRL.

• Reconocimiento oficial jurisdiccional como institución educativa: A-1438 • Nro. Cue: 0202343-00

• Dirección: Malvinas Argentinas 344

• Localidad: Caballito, Ciudad Autónoma de Buenos Aires • Jurisdicción: CABA

• Código Postal: C1406CXF

• Teléfonos/Fax: 4431-9400 / 4432-4488

• Correo electrónico: [email protected] • Nº de CUIT: 33-70808376-9

1.2. Director de la institución:

• Nombre y Apellido: Lorena Vázquez Otero

• Título: Profesora Especializada en Discapacitados Mentales

• Expedido por:Instituto. Superior del Profesorado en Educación Especial • Documento: DNI 25.385.852

1.3. Representante Legal de la institución: • Nombre y Apellido: Cecilia Inés Piazza • Títulos: 1) Profesora de Ciencias Naturales.

2) Técnico Superior en Agencia de Viajes y Turismo

• Expedido por: 1) Instituto Superior del Profesorado “J. V. González” 2)Instituto Séneca

(3)

3 OFERTA EDUCATIVA A DISTANCIA QUE SE PRESENTA

2.1 . Datos Generales

• Denominación de la carrera: Tecnicatura Superior en Administración de Recursos Humanos

• Título que otorga la carrera: Técnico Superior en Administración de Recursos Humanos.

2.2. Normativa de la carrera

El Instituto Educativo Argentino implementa la carrera Tecnicatura Superior en Administración de Recursos Humanos, en la Opción Pedagógica Educación a Distancia (EaD), desde el ciclo lectivo 2018, aprobada por Resolución Nro. 4525/17del Ministerio de Educación de la CABA, sobre la base del Acta de Dictamen Nro. 2166/2017, “Aprobación con reservas”, con registro por dos años, de la Comisión Federal de Registro y Evaluación Permanente de Ofertas de Educación a Distancia del Consejo Federal de Educación.

Con la finalidad de dar continuidad al dictado de la carrera, se presenta un proyecto de adecuación que contempla las observaciones del dictamen citado, por cuanto introduce ajustes en el diseño curricular para darle mayor especificidad a la carrera y otras modificaciones puntuales que se explican en los apartados 2.3.1 y 2.6.5.

Por último, se han efectuado las adecuaciones a la Resolución CFE Nº 346/18 que aprueba el nuevo Acuerdo Marco de Educación a Distancia.

El proyecto se enmarca en la normativa nacional y federal vigente para las Educación Técnico Profesional de Nivel Superior, a saber:

- Ley de Educación Nacional, Nº 26.206, Buenos Aires.

- Ley de Educación Técnico Profesional, Nº 26.058, Buenos Aires.

- Resoluciones CFE Nros. 261/06 “Proceso de Homologación y Marcos de referencias de Títulos y Certificaciones de Educación Técnico Profesional”, 269/06 “Mejora continua de la calidad de la Educación Técnico Profesional” y 13/07 “Títulos y certificados de la Educación Técnico Profesional”.

- Los “Criterios federales para la organización institucional y lineamientos curriculares de la Educación Técnico Profesional de Nivel Secundario y Superior” aprobados por las Resolución CFE Nº 209/13. ”.

- Los “Criterios para la organización institucional y lineamientos para la organización de la oferta formativa para la Educación Técnico Profesional de Nivel Superior”, aprobados por Resolución CFE Nº 295/16.

(4)

- Resolución CFE Nº 346/18 que aprueba el Acuerdo Marco de Educación a Distancia para los niveles primario, secundario y superior en las diferentes modalidades reguladas y reconocidas pos la Ley de Educación Nacional Nº 26.206.

En cuanto a la normativa jurisdiccional, el proyecto se ajusta a:

- Los “Criterios para la Definición de Certificados y Títulos y el Planeamiento de la Oferta de Educación Técnico Profesional” de la Ciudad de Buenos Aires”, aprobados por Resolución Nº 2792/MEGC/2010.

- La Resolución N° 11/ MEGC/2017 sobre “Procedimiento para la aprobación de planes de estudios o modificaciones de los vigentes correspondientes a los establecimientos de nivel inicial, primario y superior”.

Por lo tanto, la propuesta encuadra en la siguiente opción: plan de estudios aprobado para el cual se proponen cambios, con informe de viabilidad emitido por la autoridad competente de la jurisdicción de origen (Resolución CFE N° 346/18, Anexo II, Artículo 27º).

2.3. Diseño de la Propuesta Curricular

2.3.1. Fundamentación de la propuesta pedagógica

El Instituto Educativo Argentino presenta el proyecto de adecuación de la carrera Tecnicatura Superior en Administración de Recursos Humanos, en la Opción Pedagógica Educación a Distancia (EaD), aprobado por Resolución N° 4525/17del Ministerio de Educación, como respuesta a la necesidad de dar continuidad a la oferta educativa en implementación y seguir atendiendo la demanda de formación para el sector de la Administración de Recursos Humanos en empresas, organizaciones y emprendimientos.

Para su elaboración se han tomado en cuenta los siguientes antecedentes: 1) las observaciones formuladas por el Dictamen Nro. 2166/2017 de la Comisión Federal; 2) los Criterios para la organización institucional y lineamientos para la organización de la oferta formativa para la Educación Técnico Profesional de Nivel Superior, aprobados por Resolución CFE Nº 295/16: 3) los resultados de la evaluación parcial de la oferta en implementación realizada por las autoridades del instituto; y 4) los avances disciplinares, técnicos y tecnológicos aplicados a los campos de formación.

Con respecto a la observación del dictamen, que expresa: “Se advierte que, de los 28 espacios curriculares que integran la propuesta, 14 (50%) son iguales al de la TS en Administración de Empresas por lo que, más allá de la pertinente fundamentación de la propuesta curricular, el diseño no expresa cabalmente la especificidad del campo de conocimientos que comprende a la Administración de Recursos Humanos”, se considera necesario hacer constar que, las dos carreras mencionadas, tienen un campo disciplinar común que es el de la “Administración”, que se explicita en la denominación y en el título a emitir. Esta

(5)

5 concurrencia, necesariamente, se manifiesta en la composición de los campos de la Formación General y la Formación de Fundamento de ambas carreras, así como en menor porcentaje en la Formación Específica.

Con la finalidad de subsanar la observación del dictamen sobre la especificidad a la carrera, se realizó el análisis del diseño curricular y un estudio comparativo con los planes de estudios de Administración de Recursos Humanos de otras instituciones y universidades. Los resultados registran numerosas similitudes entre los planes relevados y la propuesta que se implementa en el instituto. No obstante, para fortalecer la especificidad de la carrera, se realizó una revisión del diseño curricular y ,en consecuencia, se introdujeron modificaciones en algunos espacios curriculares del Campo de la Formación específica como: Reclutamiento, Selección y Evaluación de Personal; Mediación, Arbitraje y Técnicas de Negociación; Grupo, Liderazgo y Trabajo en Equipo; Seguridad, Higiene del Trabajo y Calidad de Vida; Práctica Profesionalizante III: Proyecto Integrador: Los Recursos Humanos en Empresas o Emprendimientos del Tercer Sector, en el último caso se redujo la bibliografía, como lo señala el dictamen. Asimismo, se eliminaron dos espacios que se consideraron inespecíficos: Metodología de la Investigación y Control de Gestión, que fueron reemplazados por Seminario: Capacitación y Desarrollo y Gestión Estratégica de Recursos Humanos.

Respecto de otras observaciones del dictamen, se subsanaron las inconsistencias en las cargas horarias y funciones de los docentes tutores y el profesor a cargo del espacio curricular, por cuanto se adoptó la figura del Profesor tutor, como se explica en el apartado 2.4.1 b). Asimismo, se adjuntan los convenios para el desarrollo de las prácticas profesionalizantes. Y, por último, se ha excluido la mención de una Resolución de la Provincia de Buenos Aires para el Bachillerato de Adultos, en el Anexo correspondiente.

Teniendo en cuenta los cambios en la normativa vigente en la jurisdicción por aplicación de la Resolución CFE Nº 295/16, se introdujeron modificaciones en las cargas horarias de la carrera que otorgaron un mayor porcentaje a los campos de la Formación Específica y de la Práctica Profesionalizante, por lo que estos campos adquieren un mayor peso en la formación del egresado. Asimismo, el diseño curricular se ha ajustado al Acuerdo Marco de Educación a Distancia aprobado por Resolución CFE Nº 346/18, por cuanto las cargas horarias previstas para las actividades a distancia son mayores al 70% de la carga horaria total establecida para el plan de estudios.

La propuesta de formación del Técnico Superior en Administración de Recursos Humanos se centra en la construcción de conocimientos y desarrollo de capacidades que le permitan entender en detalle la complejidad sistémica de las organizaciones modernas y aportar soluciones creativas e innovadoras para la administración de recursos humanos, trabajando en interrelación constante con todos los sectores de la administración de las organizaciones -contable, financiero, administrativo, productivo, comercial-, y sustentando su actividad profesional en la ética y los valores.

(6)

Marco teórico

El presente diseño reconoce la necesidad de formar personas capaces de comprender la complejidad de la administración de recursos humanos en empresas y organizaciones, interpretar las diferentes formas de abordar la selección, capacitación y desarrollo del personal, respetar y aplicar la normativa legal vigente y generar proyectos y propuestas innovadoras que sean sustentables, y que contribuyan a la empleabilidad de los recursos humanos. Para su elaboración se consideraron las actuales exigencias de formación para la administración de recursos humanos y para la comprensión de las relaciones laborales, en distintos contextos. Fue necesario considerar y analizar la gestión de los recursos humanos en las grandes empresas, las medianas y pequeñas, las pymes, las cooperativas y los microemprendimientos del tercer sector. Este último aspecto es hace la diferencia con los planes de estudios relevados y fundamenta la presentación del presente proyecto.

En relación con la opción pedagógica a distancia, es importante señalar que existe una creciente demanda de propuestas educativas en dicha opción, de parte de jóvenes y adultos insertos en el mercado laboral sin capacidad de resignar tal situación para abocarse al estudio. Esta demanda aumenta a medida que se produce una revalorización de la modalidad a nivel nacional e internacional.

La incorporación de la educación a distancia en la Ley de Educación Nacional Nro. 26.206 da cuenta de este reconocimiento y su rol fundamental en la educación. En su Título VIII “Educación a Distancia”, la norma estipula la aplicabilidad de la modalidad a los diversos niveles y modalidades del sistema educativo en acuerdo con la normativa y el aval de las jurisdicciones. En cuanto al objeto de la opción pedagógica a distancia, señala en su artículo 105, Título VIII “Educación a Distancia”, que “la educación a distancia se define como la opción pedagógica y didáctica donde la relación docente-alumno se encuentra separada en el tiempo y/o en el espacio, durante todo o gran parte del proceso educativo, en el marco de una estrategia pedagógica integral que utiliza soportes materiales y recursos tecnológicos diseñados especialmente para que los/as alumnos/as alcancen los objetivos de la propuesta educativa.”

Por último, se destaca que esta forma de relación pedagógica, donde quienes enseñan y quienes aprenden utilizan entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje, ayuda a superar numerosos obstáculos de la población destinataria que en general combina el estudio de una carrera a la par que desarrolla actividades laborales. Es interesante destacar, como dice Silvia Coicaud, que, en la actualidad “la característica más importante de la educación a distancia es su flexibilidad, la cual posibilita implementar propuestas educativas organizadas y adecuadas a la realidad en la que viven muchas personas que desean seguir estudiando.” En este sentido, el concepto ‘a distancia’ ya no remite a un sentido geográfico sino más bien a la adecuación a las necesidades de formación de las personas en su contexto de desarrollo profesional.

(7)

7 Criterios que orientan las decisiones pedagógico/didácticas de la propuesta de opción pedagógica a distancia para el proyecto en general y sus componentes. En IEA comprendemos la educación como una actividad inherente al ser humano, que lo perfecciona a lo largo de toda la vida. En este sentido el estudiante es considerado un sujeto en desarrollo -responsable y activo- que va configurando su personalidad al mismo tiempo que se apropia de los conocimientos significativos y desarrolla las capacidades y habilidades necesarias para el desempeño laboral competente y la participación en la vida ciudadana.

El aprendizaje se organiza como un proceso constructivo de nuevos conocimientos mediante la interacción entre los estudiantes, los docentes y los referentes de los contextos laborales de cada carrera; así como la interactividad con los materiales didácticos, la bibliografía, el entorno virtual, la realidad de cada estudiante y el sector laboral para el que se forma. No obstante, para que dicho proceso pueda considerarse realmente como aprendizaje, debe incluir la movilización de los conocimientos para la solución de problemas concretos y situaciones nuevas de la realidad; ya que aprender es concretar un proceso activo de construcción por parte del alumno, a partir de sus estructuras mentales, experiencias y reflexiones. Así, el estudiante, además de la apropiación de nuevos conocimientos, irá desarrollando las capacidades y habilidades previstas en el perfil del egresado que le permitirán desplegar las competencias necesarias para el futuro desempeño laboral.

Asimismo, consideramos que enseñar correctamente es crear condiciones para que los estudiantes puedan construir conocimientos y desarrollar sus capacidades y habilidades. El docente tiene un rol de mediador entre el alumno y el conocimiento, promueve, anima y conduce el proceso de enseñanza y aprendizaje. No obstante, somos conscientes que quien enseña aprende, y también, quien aprende enseña. Enseñar no existe sin aprender.

Desde la especificidad de la carrera, podemos afirmar que el sector de la Administración, al que pertenece la carrera que se presenta, mantiene una tasa importante de empleabilidad y oportunidades laborales en la Ciudad de Buenos Aires y en los grandes centros urbanos de todo el país. De esta manera, IEA ha considerado oportuno y pertinente desarrollar una propuesta de formación que acompañe el desarrollo y la complejización del sector, aportando calidad y profesionalismo en la formación de los recursos humanos.

En el marco de la elaboración de este proyecto, IEA ha desarrollado una evaluación exhaustiva de la oferta educativa vigente y elaborado una propuesta adecuada a la normativa en el sistema educativo jurisdiccional y federal; a las demandas del sector de la administración de las empresas y organizaciones; y a los requerimientos de formación de jóvenes y adultos insertos en el mundo del trabajo o con la necesidad de lograr dicha inserción.

Luego del análisis de las propuestas educativas vigentes y las demandas del sector, se propone una tecnicatura que plantea un abordaje integral de la actividad desde los aspectos fundamentales de la administración, la gestión de

(8)

las organizaciones y la utilización de las nuevas tecnologías en el área administrativa.

La construcción de una oferta educativa como la que aquí se presenta ha requerido el trabajo conjunto de docentes especializados en pos de desarrollar una estructura curricular adecuada en cantidad y calidad de espacios curriculares, con una selección de conocimientos significativos en sus programas, así como una propuesta pedagógica fundada en el constructivismo social que pone al alumno en el centro de escena.

2.3.2 Perfil y Competencias del egresado

El Técnico Superior en Administración de Recursos Humanos estará capacitado para organizar, planificar, gestionar y dirigir el área de los recursos humanos de las organizaciones, empresas o micro emprendimientos. Elaborar, controlar y registrar el flujo de información referida a los mismos. Organizar y coordinar equipos de trabajo; así como seleccionar, organizar, capacitar y evaluar los recursos humanos para desarrollar sus actividades interactuando con el entorno y participando en la toma de decisiones relacionadas con sus actividades. Estas competencias serán desarrolladas según las incumbencias y las normas técnicas y legales que rigen el campo profesional.

Por lo tanto, el egresado dispondrá de una formación específica que le permitirá desarrollar competencias para:

- Gestionar en forma eficiente los recursos humanos y materiales así como contribuir en la administración del personal.

- Asistir a los niveles gerenciales de la organización en la implementación de políticas que involucren su área de competencia

- Elaborar, controlar y registrar flujos de información.

- Desarrollar los sistemas administrativos específicos del área.

- Detectar problemas y situaciones que afecten a las empresas en el desarrollo de sus actividades y delinear estrategias para el mejoramiento de las dinámicas institucionales

- Diseñar y evaluar todo tipo de puestos de trabajo de las diferentes estructuras organizacionales

- Diseñar e implementar acciones de capacitación que den respuesta a las necesidades detectadas en los planes de desarrollo personal y en concordancia con los objetivos organizacionales

- Implementar técnicas para el logro de la productividad y el mejoramiento del desempeño de los trabajadores, y la elaboración y puesta en práctica de políticas relativas a recursos humanos vinculados con el desarrollo organizacional.

- Actuar en la contratación de personal teniendo en cuenta el marco legal vigente

(9)

9 - Implementar acciones que ayuden a seleccionar el personal más

adecuado de acuerdo al perfil organizacional requerido - Desarrollar estructuras de remuneraciones y beneficios

- Asesorar a la Dirección de la empresa en la promoción de empleados a puestos de trabajo de mayor grado de compromiso y responsabilidad - Contribuir a la creación de un ambiente laboral que permita la

adecuación mutua de personas, grupos y tareas de modo que la empresa alcance sus objetivos en armonía con los intereses personales de quienes trabajan en ella.

- Implementar y controlar los sistemas de comunicación interpersonal e institucional de la empresa.

Alcances del título:

El Título de Técnico Superior en Administración de Recursos Humanos habilita al egresado para desempeñarse en forma autónoma o en relación laboral, en cargos de jefaturas y gerencias del área en las organizaciones, sean públicas o privadas, con aptitud para la toma de decisiones, funciones consultivas, ejecutivas, operativas y/o directivas.

2.3.3. Diseño curricular • Propósitos

El presente plan de estudios responde a una necesidad de nuestra Institución de diversificar las propuestas educativas en el plano de la educación superior no universitaria aplicada a la Administración de Recursos Humanos así como también promover y contribuir de esta manera al Sistema Educativo Nacional. Asimismo, se espera satisfacer una demanda del mercado laboral, en cuanto a brindar una formación de calidad en el área de la Administración de Recursos Humanos que asegure el desarrollo de competencias generales y específicas para los profesionales que en ella se desempeñen.

La elección de una propuesta pedagógico-didáctica a distancia se argumenta en razón de considerar que es adecuada a los tiempos, necesidades y objetivos de nuestros destinatarios, posibilitando el acceso a una formación teórica y práctica de calidad a estudiantes de distintas zonas del país. Asimismo, con esta opción se espera generar comportamientos maduros y autónomos en lo relativo a la formación de adultos.

Se propone una estructura curricular que conlleve los dominios del saber y del saber-hacer más relevantes y específicos de la profesión como también una visión ampliada de la administración de recursos humanos en distintos contextos, respetando la dimensión ética del quehacer profesional. Se considera que el trayecto pedagógico aquí propuesto promueve un crecimiento personal y un desarrollo profesional efectivo del egresado.

Por lo tanto, el proyecto de plan de estudios presentado propone:

(10)

A los Alumnos:

- Brindar una nueva opción de formación técnico profesional de nivel superior a distancia en el área de la administración de recursos humanos, que les posibilite desempeñarse profesionalmente en ámbitos laborales específicos de la actividad productiva y desarrollarse integralmente como personas dentro de las comunidades en las que están insertos, asumiendo una actitud ética, reflexiva y crítica.

- Ofrecer la formación de profesionales en el área de la administración de recursos humanos, para hacer frente al desafío de un nuevo mundo laboral que exige día tras día más formación y eficiencia en el desempeño de la actividad profesional, y actitudes éticas frente a la dinámica del cambio tecnológico, económico y social.

A la Comunidad Local:

Fortalecer el desarrollo de jóvenes y adultos en la sociedad del conocimiento a partir de su vinculación profesional con el mundo laboral y el intercambio con otras organizaciones públicas y privadas.

Favorecer la formación permanente para un pleno desarrollo personal actual y para el mejoramiento de la calidad de vida, así como para el desarrollo humano, social y económico del país.

Al Sistema Educativo:

- Incorporar al sistema educativo vigente una formación técnico profesional en la opción pedagógica educación a distancia, con un proyecto pedagógico que permita la construcción del conocimiento significativo sobre la base del autoestudio, la interactividad y la interacción social, combinando distintos componentes, medios y soportes.

- Brindar a los egresados posibilidades de formación técnico profesional continua, por el carácter propedéutico de los estudios que ofrece la articulación de la Educación Superior Técnico Profesional con otros trayectos de formación dentro del sistema educativo formal.

 Esquema de la estructura curricular o “caja” curricular Su organización acorde a la normativa vigente

El diseño curricular se organiza sobre la base de los “Criterios para la organización institucional y lineamientos para la organización de la oferta formativa para la Educación Técnico Profesional de Nivel Superior”, aprobados por Resolución CFE Nº 295/16 y sus antecedentes las Resoluciones CFE N° 47/08 y N° 209/13. Por consiguiente, el plan de estudios comprende los cuatro campos previstos en la normativa citada: Formación General, Formación de Fundamento, Formación Específica y Formación de la Práctica Profesionalizante.

(11)

11 En cuanto a los porcentajes de los campos de formación, han sido ajustados a los criterios establecidos por las autoridades jurisdiccionales, que son los siguientes: Formación General: 4 y 10%, Formación de Fundamento: 15 y 25 %, Formación Específica: 50 y 65 % y Formación en la Práctica Profesionalizante: 20 y 25 %.

Asimismo, el diseño ha sido adecuadoal Acuerdo Marco de Educación a Distancia, por cuanto los porcentajes previstos para las cargas horarias de las actividades a distancia, son mayores al 70% de la carga horaria total establecida para el plan de estudios (Resolución CFE Nº 346/18, Anexo I, 2. Ámbito de aplicación del Acuerdo Marco).

 Cargas horarias discriminadas por organizador (campos, ciclos, etc.) y por espacio curricular

Criterios para interpretar los códigos asignados a los espacios curriculares: - El primer dígito: indica el año de cursada del plan de estudios: 1: 1er

año, 2: 2do año, 3: 3er año.

- El segundo dígito: hace referencia al campo de formación: 1: Campo de Formación General, 2: Campo de Formación de Fundamento, 3: Campo de Formación Específica, 4: Campo de Formación de la Práctica Profesionalizante.

- El tercer dígito: hace referencia al orden numérico de espacios curriculares enunciados en cada año. Son del 1 al 10 en 1er. año, del 11 al 20 en 2do. año y del 21 al 28 en 3er. año.

- Con la finalidad de darle mayor flexibilidad a la implementación del plan de estudio y a las trayectorias formativas de los estudiantes, no se determina el dígito correspondiente a los cuatrimestres de cada año de estudio. No obstante, en todos los casos, se respeta el régimen de correlatividades establecido.

Campo de Formación General Finalidad

Abordar los saberes que posibiliten una participación activa, reflexiva, crítica y ética en los diversos ámbitos socio-económicos; así como constituir un marco referencial que sirva de base para el desarrollo profesional del egresado.

Objetivos:

- Brindar información sobre la tecnología en uso en el campo profesional de la Administración de Recursos Humanos.

- Utilizar las herramientas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en su rol profesional.

(12)

- Comprender los fundamentos sociológicos de las organizaciones contemporáneas que afectan al trabajo y a las relaciones laborales. - Desarrollar actitudes éticas para el desempeño laboral en distintos

contextos de la profesión.

- Comprender las principales problemáticas de la Administración de Recursos Humanos desde una perspectiva ética.

Espacios curriculares:

Campo de Formación General

Espacio Curricular D ur ac ión. Desarrollo de la propuesta Prácticas formativas P rác ti c a P rof es iona - liz ant e Tutorías Obligatorias Evalua-ción Carga horaria total Porcenta-jes P(1) NP P(1) NP P(1) P(1) NP P(1) NP A (2) D (3) P NP 1.1.3. Tecnologías de la Información y la Comunicación C - 18 - 22 - 8 8 2 4 62 42 16,12 83,88 1.1.4. Sociología de las Organizaciones C - 20 - 20 - 8 8 2 4 62 42 16,12 83,88 2.1.15. Ética C - 20 - 20 - ₈ ₈ 2 4 62 42 16,12 83,88

Totales del campo 58 62 24 24 6 12 186 126 16,12 83,88

Carga horaria: 186 horas reloj

Porcentaje relativo del campo: 9,44%

P (1) Para las actividades de enseñanza, la presencialidad se define por la coincidencia espacio-temporal del estudiante en reuniones, encuentros tutoriales sincrónicos cara a cara (individuales o grupales); encuentros sincrónicos virtuales; así como, las prácticas formativas en laboratorios y talleres, observaciones, entrevistas y trabajos de campo que requieran la presencia del alumno en contextos reales o simulados; las tareas de planeamiento, ejecución y evaluación de la práctica profesionalizante que se realicen en contextos socio productivos, organizacionales, socio comunitarios o en sedes autorizadas del instituto (Resolución CFE Nº 346/18. Anexo I, 3.3). A (2) Carga horaria del alumno comprende las instancias obligatorias incluidas en el cuadro: desarrollo de la propuesta, prácticas formativas, tutorías y evaluación, calculadas en horas reloj.

D (3) Las horas docentes de cada espacio curricular del Campo de la Formación General, resultan de sumar:

- Tutorías obligatorias: dieciséis (16) horas reloj. - Evaluaciones parciales: cuatro (4) horas reloj. - Evaluación final presencial: dos (2) horas reloj.

(13)

13 - Desarrollo de la propuesta de enseñanza, seguimiento y evaluación de las actividades práctico-formativas de los alumnos: doce (12) o dieciséis (16) horas reloj, según carga horaria asignada.

- Coordinación de las actividades en el campus virtual: ocho (8) horas (incluye foros y consultorías).

Campo de Formación de Fundamento Finalidad

Abordar los conocimientos científicos y tecnológicos que sirven de basamento al campo técnico–profesional de la carrera y al desarrollo de las competencias profesionales de los títulos que otorga.

Objetivos:

- Brindar conocimientos básicos acerca de la administración, la matemática, la economía y las relaciones humanas que fundamentan el campo de la administración de recursos humanos.

- Comprender el orden jurídico vigente y las normas de aplicación en la administración de las empresas y organizaciones.

- Desarrollar los principios teóricos y metodológicos necesarios para la comprensión de los fenómenos económicos a un nivel micro y macro económico.

- Articular los saberes los conocimientos básicos del área con las problemáticas con las problemáticas del campo profesional.

Campo de Formación de Fundamento

Espacio Curricular D ur ac ión. Desarrollo de la propuesta Prácticas formativas P rác ti c a P rof es ional i-z a rt e Tutorías Evalua-ción Carga horaria total Porcenta-jes P(1) NP P(1) NP P(1) P(1) NP P(1) NP A (2) D (3) P NP 1.2.1. Administración C - 22 11 11 - 8 8 2 4 66 46 31,82 68,18 1.2.2. Matemática C - 22 - 22 - 8 8 2 4 66 46 15,15 84,85 1.2.6. Economía C - 26 - 24 - 8 8 2 4 72 46 13,89 86,11 1.2.8. Derecho Civil y Comercial C - 22 - 22 - 8 8 2 4 66 46 15,15 84,85 1.2.9. Relaciones Humanas C - 20 - 20 - 8 8 2 4 62 42 16,12 83,88 Totales del 112 11 99 - 40 40 10 20 332 226 18,37 81,63 IF-2019-26262224-GCABA-DGEGP

(14)

campo

Carga horaria total: 332: horas reloj, Porcentaje relativo del campo:16,86%

P (1) Para las actividades de enseñanza, la presencialidad se define por la coincidencia espacio-temporal del estudiante en reuniones, encuentros tutoriales sincrónicos cara a cara (individuales o grupales); encuentros sincrónicos virtuales; así como, las prácticas formativas en laboratorios y talleres, observaciones, entrevistas y trabajos de campo que requieran la presencia del alumno en contextos reales o simulados; las tareas de planeamiento, ejecución y evaluación de la práctica profesionalizante que se realicen en contextos socio productivos, organizacionales, socio comunitarios o en sedes autorizadas del instituto (Resolución CFE Nº 346/18. Anexo I, 3.3). A (2) Carga horaria del alumno comprende las instancias obligatorias incluidas en el cuadro: desarrollo de la propuesta, prácticas formativas, tutorías y evaluación, calculadas en horas reloj.

D (3) Las horas docentes de cada espacio curricular del Campo de la Formación de Fundamento, resultan de sumar:

- Desarrollo de la propuesta de enseñanza, seguimiento y evaluación de las actividades práctico-formativas de los alumnos: doce (12) o dieciséis (16) horas reloj, según carga horaria asignada.

Campo de Formación de Específica Finalidad

Construir los conocimientos específicos del dominio técnico–profesional, que posibiliten el desarrollo de las competencias para el desempeño de las funciones y tareas específicas del perfil del egresado.

Objetivos:

- Brindar conocimientos específicos para planificar, organizar y administrar recursos humanos en empresas y organizaciones.

- Construir los saberes específicos necesarios para el desempeño laboral en los ámbitos para los que habilita el título que otorga la carrera.

- Disponer de conocimientos básicos de inglés técnico, para acceder a la comunicación e información necesaria para el desempeño laboral.

- Proporcionar los conocimientos, las técnicas, las estrategias y habilidades que deberá aplicar en la realidad concreta dentro del contexto donde desempeñe su actividad profesional.

(15)

15 - Analizar las diferentes problemáticas del hombre en el trabajo.

- Desarrollar capacidades y habilidades para implementar las principales herramientas de gestión de los recursos humanos.

- Construir conocimientos para la administración y liquidación de sueldos y jornales.

- Conocer las diferentes formas de planificar el desarrollo del personal. - Comprender la importancia y los fundamentos de la gestión de los

recursos humanos tanto para el crecimiento organizacional y el logro de sus objetivos, como también para el bienestar de los trabajadores que en ella se desempeñan.

Campo de Formación Específica

Espacio Curricular D ur ac ión. Desarrollo de la propuesta Prácticas formativas P rác ti c a P rof es ional i-z a rt e Tutorías Evalua-ción Carga horaria total Porcenta-jes P(1) NP P(1) NP P(1) P(1) NP P(1) NP A (2) D (3) P NP 1.3.5. Inglés Técnico I C - 18 - 20 - 8 8 2 4 60 42 16,67 83,33 1.3.7.Contabili-dad General C - 22 - 22 - 8 8 2 4 66 46 15,15 84,85 1.3.10. Psicología Laboral C - 20 - 20 - 8 8 2 4 62 42 16,12 83,88 2.3.11. Administración de Recursos Humanos C - 22 11 11 - 8 8 2 4 66 46 31,82 68,18 2.3.12. Estadística para la Administración C - 20 - 20 - ₈ ₈ 2 4 62 42 16,12 83,88 2.3.13. Derecho del Trabajo y Seguridad Social C - 22 - 22 - 8 8 2 4 66 46 15,15 84,85 2.3.14. Inglés Técnico II C - 18 - 20 - 8 8 2 4 60 42 16,67 83,33 2.3.16. Comunicación organizacional C - 18 - 20 - 8 8 2 4 60 42 16,67 83,33 2.3.17. Reclutamiento, Selección y C - 22 - 22 - 8 8 2 4 66 46 15,15 84,85 IF-2019-26262224-GCABA-DGEGP

(16)

Evaluación de Personal 2.3.18. Mediación, Arbitraje y Técnicas de Negociación C - 18 - 20 - 8 8 2 4 60 42 16,67 83,33 2.3.19. Grupo, Liderazgo y Trabajo en Equipo C - 18 - 20 - 8 8 2 4 60 42 16,67 83,33 3.3.21. Seguridad, Higiene del trabajo y Calidad de Vida C - 18 - 20 - 8 8 2 4 60 42 16,67 83,33 3.3.22. Administración y Liquidación de Remuneraciones C - 20 - 20 - 8 8 2 4 62 42 16,12 83,88 3.3.23. Teoría de la Decisión y Gestión Empresarial C - 20 - 20 - 8 8 2 4 62 42 16,12 83,88 3.3.25. Seminario: Capacitación y Desarrollo C - 18 11 11 - 8 8 2 4 62 42 33,88 66,12 3.3.26. Administración Estratégica de Recursos Humanos C - 20 10 10 - 8 8 2 4 62 42 32,25 67,75 3.3.27. Relaciones Laborales C - 20 - 20 - 8 8 2 4 62 42 16,12 83,88 Totales del campo 334 32 318 136 136 34 68 1058 730 19,09 80,91

Carga horaria total: 1058 horas reloj. Porcentaje relativo del campo: 53,70%

P (1) Para las actividades de enseñanza, la presencialidad se define por la coincidencia espacio-temporal del estudiante en reuniones, encuentros tutoriales sincrónicos cara a cara (individuales o grupales); encuentros sincrónicos virtuales; así como, las prácticas formativas en laboratorios y talleres, observaciones, entrevistas y trabajos de campo que requieran la presencia del alumno en contextos reales o simulados; las tareas de planeamiento, ejecución y evaluación de la práctica profesionalizante que se realicen en contextos socio productivos, organizacionales, socio comunitarios o en sedes autorizadas del instituto (Resolución CFE Nº 346/18. Anexo I, 3.3).

(17)

17 A (2) Carga horaria del alumno comprende las instancias obligatorias incluidas en el cuadro: desarrollo de la propuesta, prácticas formativas, tutorías y evaluación, calculadas en horas reloj.

D (3) Las horas docentes de cada espacio curricular del Campo de la Formación Específica, resultan de sumar:

Campo de Formación de la Práctica Profesionalizante Finalidad

Integrar y contrastar los conocimientos teórico – prácticos construidos en los campos de la formación general y específica, con el objetivo de desarrollar las competencias para el desempeño profesional, a través del acercamiento a ámbitos concretos del quehacer laboral-profesional.

Objetivos:

- Poner a los futuros egresados en contacto con entornos de trabajo, situaciones y problemáticas del quehacer laboral; generando la interacción y la reflexión necesaria para la construcción de saberes significativos del campo laboral.

- Integrar los conocimientos teórico – prácticos de los campos de la formación general y específica construidos a los largo de la carrera, contrastándolos con la resolución de situaciones prácticas de los ámbitos laborales de la administración de recursos humanos.

- Organizar una secuencia graduada de la práctica profesionalizante en administración de recursos humanos que se inicie con la resolución de situaciones o casos reales del quehacer laboral en ámbitos simulados, para continuar con actividades de la práctica realizadas en forma intensiva en contextos reales.

- Desarrollar competencias para planificar, organizar y administrar recursos humanos tal como lo prevé el perfil del futuro egresado. - Adquirir habilidades y competencias que posibiliten el desempeño del

futuro egresado en el campo laboral.

- Desarrollar el hábito de la reflexión crítica sobre las situaciones analizadas y las experiencias laborales.

(18)

Campo de Formación de la Práctica Profesionalizante Espacio curricular D ur ac ión. Desarrollo de la propuesta Prácticas formativas P rác ti c a P rof es ional i z ant e Tutorías Evalua-ción Carga horaria total Porcenta-jes P(1) NP P(1) NP P(1) P(1) NP P(1) NP A (2) D (3) P NP 2.4.20. Práctica Profesionalizante I: Servicios de Consultoría en Recursos Humanos C - 30 - - 62 16 - 2 6 116 48 68,97 31,03 3.4.24 Práctica Profesionalizante II: Administración de Recursos Humanos en empresas medianas y pequeñas. C - 30 - - 74 16 - 2 6 128 56 71,88 28,12 3.4.28. Práctica Profesionalizante III: Proyecto Integrador: Los Recursos Humanos en Empresas o Emprendimientos del Tercer Sector.

C - 30 - - 96 16 - 2 6 150 64 76% 24%

Totales del

Campo 90 232 48 6 18 394 168 72,59 27,41

Carga horaria total: 394 horas reloj Porcentaje relativo del campo: 20%

P (1) Para las actividades de enseñanza, la presencialidad se define por la coincidencia espacio-temporal del estudiante en reuniones, encuentros tutoriales sincrónicos cara a cara (individuales o grupales); encuentros sincrónicos virtuales; así como, las prácticas formativas en laboratorios y talleres, observaciones, entrevistas y trabajos de campo que requieran la presencia del alumno en contextos reales o simulados; las tareas de planeamiento, ejecución y evaluación de la práctica profesionalizante que se realicen en contextos socio productivos, organizacionales, socio comunitarios o en sedes autorizadas del instituto (Resolución CFE Nº 346/18. Anexo I, 3.3).

(19)

19 A (2) Carga horaria del alumno comprende las instancias obligatorias incluidas en el cuadro: desarrollo de la propuesta, prácticas profesionalizantes, tutorías y evaluación, calculadas en horas reloj.

D (3) En los espacios curriculares de la práctica profesionalizante, las horas docentes resultan de sumar:

- Tutorías presenciales obligatorias: dieciséis (16) horas reloj. - Las evaluaciones parciales: seis (6) horas reloj.

- Evaluación final presencial: dos (2) horas reloj.

Desarrollo de la propuesta: coordinación y seguimiento de las prácticas profesionalizantes, consultorías, foros e instancias de reflexión de los alumnos: veinticuatro (24) horas reloj, en Práctica Profesionalizante I; treinta y dos (32) horas reloj, en Práctica Profesionalizante II, y cuarenta (40) horas reloj, en Práctica Profesionalizante III.

● Cargas horarias discriminadas por año, cuatrimestre y espacio curricular

Caja Curricular:

Tecnicatura Superior en Administración de Recursos Humanos

Espacio Curricular D ur ac ión. Desarrollo de la propuesta Prácticas formativas P rác ti c a P rof es ional i-z ant e Tutorías Evalua-ción Carga horaria total Porcenta-jes P(1) NP P(1) NP P(1) P(1) NP P(1) NP A (2) D (3) P NP Primer año 1.2.1. Administración C - 22 11 11 - 8 8 2 4 66 46 31,82 68,18 1.2.2. Matemática C - 22 - 22 - 8 8 2 4 66 46 15,15 84,85 1.1.3. Tecnologías de la Información y la Comunicación C - 18 - 22 - 8 8 2 4 62 42 16,12 83,88 1.1.4. Sociología de las Organizaciones C - 20 - 20 - ₈ ₈ 2 4 62 42 16,12 83,88 1.3.5. Inglés Técnico I C - 18 - 20 - 8 8 2 4 60 42 16,67 83,33 1.2.6. Economía C - 26 - 24 - 8 8 2 4 72 46 13,89 86,11 1.3.7.Contabili-dad General C - 22 - 22 - 8 8 2 4 66 46 15,15 84,85 1.2.8. Derecho Civil y Comercial C - 22 - 22 - 8 8 2 4 66 46 15,15 84,85 1.2.9. Relaciones C - 20 - 20 - 8 8 2 4 62 42 16,12 83,88 IF-2019-26262224-GCABA-DGEGP

(20)

Humanas 1.3.10. Psicología Laboral C - 20 - 20 - 8 8 2 4 62 42 16,12 83,88 Totales de primer año - 210 11 203 - 80 80 20 40 644 440 17,23 82,77 Segundo Año 2.3.11. Administración de Recursos Humanos C - 22 11 11 - 8 8 2 4 66 46 31,82 68,18 2.3.12. Estadística para Administradores C - 20 - 20 - 8 8 2 4 62 42 16,12 83,88 2.3.13. Derecho del Trabajo y Seguridad Social C - 22 - 22 - 8 8 2 4 66 46 15,15 84,85 2.3.14. Inglés Técnico II C - 18 - 20 - 8 8 2 4 60 42 16,67 83,33 2.1.15. Ética C - 20 - 20 - 8 8 2 4 62 42 16,12 83,88 2.3.16. Comunicación organizacional C - 18 - 20 - 8 8 2 4 60 42 16,67 83,33 2.3.17. Reclutamiento, Selección, y Evaluación de Personal C - 22 - 22 - 8 8 2 4 66 46 15,15 84,85 2.3.18. Mediación, Arbitraje y Técnicas de Negociación C - 18 - 20 - 8 8 2 4 60 42 16,67 83,33 2.3.19. Grupo, Liderazgo y Trabajo en Equipo C - 18 - 20 - 8 8 2 4 60 42 16,67 83,33 2.4.20. Práctica Profesionalizante I: Servicios de Consultoría en Recursos Humanos C - 30 - - 62 16 - 2 6 116 48 68,97 31,03 Totales segundo año - - 208 11 175 62 88 72 20 42 678 438 26,70 73,30 Tercer Año 3.3.21. Seguridad,

Higiene del trabajo y Calidad de Vida

C - 18 - 20 - 8 8 2 4 60 42 16,67 83,33

3.3.22.

(21)

21 Liquidación de Remuneraciones 3.3.23. Teoría de la Decisión y Gestión Empresarial C - 20 - 20 - 8 8 2 4 62 42 16,12 83,88 3.4.24 Práctica Profesionalizante II: Administración de Recursos Humanos en empresas medianas y pequeñas C - 30 - - 74 16 - 2 6 128 56 71,88 28,12 3.3.25. Seminario: Capacitación y Desarrollo C - 18 11 11 - 8 8 2 4 62 42 33,88 66,12 3.3.26. Administración Estratégica de Recursos Humanos C - 20 10 10 - 8 8 2 4 62 42 32,25 67,75 3.3.27. Relaciones Laborales C - 20 - 20 - 8 8 2 4 62 42 16,12 83,88 3.4.28. Práctica Profesionalizante III: Proyecto Integrador: Los Recursos Humanos en Empresas o Emprendimientos del Tercer Sector.

C - 30 - - 96 16 - 2 6 150 64 76% 24%

Totales Tercer

año - - 176 21 101 170 80 48 16 36 648 372 44,29 55,71

TOTALES 594 43 479 232 248 200 56 118 1970 1250 29,39 70,61

. P (1) Para las actividades de enseñanza, la presencialidad se define por la coincidencia espacio-temporal del estudiante en reuniones, encuentros tutoriales sincrónicos cara a cara (individuales o grupales); encuentros sincrónicos virtuales; así como, las prácticas formativas en laboratorios y talleres, observaciones, entrevistas y trabajos de campo que requieran la presencia del alumno en contextos reales o simulados; las tareas de planeamiento, ejecución y evaluación de la práctica profesionalizante que se realicen en contextos socio productivos, organizacionales, socio comunitarios o en sedes autorizadas del instituto (Resolución CFE Nº 346/18. Anexo I, 3.3).

(22)

A (2) Carga horaria del alumno comprende las instancias obligatorias incluidas en el cuadro: desarrollo de la propuesta, prácticas formativas y profesionalizantes, tutorías y evaluación, calculadas en horas reloj.

D (3) En los espacios curriculares de la Formación General, de Fundamento y Específica, las horas docentes resultan de sumar:

En los espacios curriculares de la práctica profesionalizante, las horas docentes resultan de sumar:

- Tutorías presenciales obligatorias: dieciséis (16) horas reloj. - Las evaluaciones parciales: seis (6) horas reloj.

- Evaluación final presencial: dos (2) horas reloj.

- Desarrollo de la propuesta: coordinación y seguimiento de las prácticas profesionalizantes, consultorías, foros e instancias de reflexión de los alumnos: veinticuatro (24) horas reloj, en Práctica Profesionalizante I; treinta y dos (32) horas reloj, en Práctica Profesionalizante II, y cuarenta (40) horas reloj, en Práctica Profesionalizante III.

• Carga horaria total de las obligaciones académicas de la carrera: Carga horaria total:1970 horas reloj

Carga horaria presencial: 579 horas reloj Carga horaria no presencial: 1391 horas reloj.

• Porcentaje de horas reloj, presenciales y no presenciales: Porcentaje de horas presenciales: 29,39%

Porcentaje de horas no presenciales: 70,61%

• Años de duración de la carrera:

El tiempo estimado de duración de la carrera es de seis cuatrimestres que se podrán cursar en tres años.

(23)

23 Espacio curricular

Carga horaria por Campo de Formación

Totales Prácticas Formativas General de Fundamen-to Específi-ca de la Práctica Profesio-nalizante Horas reloj Porcent ajes 1.2.1. Administración 66 66 22 33,33 1.2.2. Matemática 66 66 22 33,33 1.1.3. Tecnologías de la Información y la Comunicación 62 62 22 35,48 1.1.4. Sociología de las Organizaciones 62 62 20 32,25 1.3.5. Inglés Técnico I 60 60 20 33,33 1.2.6. Economía 72 72 24 33,33 1.3.7.Contabilidad General 66 66 22 33,33 1.2.8. Derecho Civil y Comercial 66 66 22 33,33 1.2.9. Relaciones Humanas 62 62 20 32,25 1.3.10. Psicología Laboral 62 62 20 32,25 2.3.11. Administración de Recursos Humanos 66 66 22 33,33 2.3.12. Estadística para Administradores 62 62 20 32,25 2.3.13. Derecho del Trabajo y Seguridad Social 66 66 22 33,33 2.3.14. Inglés Técnico II 60 60 20 33,33 2.1.15. Ética 62 62 20 32,25 2.3.16. Comunicación organizacional 60 60 20 33,33 2.3.17. Reclutamiento, Selección y Evaluación de Personal 66 66 22 33,33 2.3.18. Mediación, Arbitraje y Técnicas de Negociación 60 60 20 33,33 2.3.19. Grupo, Liderazgo y Trabajo en Equipo 60 60 20 33,33 2.4.20. Práctica Profesionalizante I: Servicios de 116 116 - -IF-2019-26262224-GCABA-DGEGP

(24)

Consultoría en Recursos Humanos 3.3.21. Seguridad, Higiene del trabajo y Calidad de Vida 60 60 20 33,33 3.3.22. Administración y Liquidación de Remuneraciones 62 62 20 32,25 3.3.23. Teoría de la Decisión y Gestión Empresarial 62 62 62 20 32,25 3.4.24 Práctica Profesionalizante II: Administración de Recursos Humanos en empresas medianas y pequeñas 128 128 - -3.3.25. Seminario: Capacitación y Desarrollo 62 62 22 35,48 3.3.26. Administración Estratégica de Recursos Humanos 62 62 20 32,25 3.3.27. Relaciones Laborales 62 62 20 32,25 3.4.28. Práctica Profesionalizante III: Proyecto Integrador: Los Recursos Humanos en Empresas o

Emprendimientos del Tercer Sector.

150 150 -

-Totales 186 332 1058 394 1970 522 33,12

SÍNTESIS CARGA HORARIA DE LA CARRERA Campo de formación Horas totales % Horas P % Horas NP % General (CFG) 186 9,44 30 16,12 156 83,88 Fundamento (CFF) 332 16,86 61 18,37 271 81,63 Específica (CFE) 1058 53,70 202 19,09 856 80,91 Practica Profesionalizante 394 20,00 286 72,59 108 27,41 TOTAL 1970 100,00 579 29,39 1391 70,61

(25)

25 PRÁCTICAS FORMATIVAS Total horas de CFG, CFF y CFE, corresponde el 33% 1576 Prácticas Formativas asignadas 522 33,12 43 8,23 479 91,77

Porcentajes relativos a las horas presenciales y no presenciales de cada campo de formación

• Régimen de correlatividades del plan de estudios

Para poder rendir: Deberá tener aprobada: 2.3.11. Administración de Recursos

Humanos

1.2.1. Administración 2.3.12. Estadística para Administradores 1.2.2. Matemática 2.3.14. Inglés Técnico II 1.3.5. Inglés Técnico I

2.3.19. Grupo. Liderazgo y Trabajo en

Equipo 1.3.10. Psicología Laboral

2.4.20. Práctica Profesionalizante I: Servicios de Consultoría en Recursos Humanos

1.2.1. Administración 1.3.10. Psicología Laboral

3.4.24 Práctica Profesionalizante II: Administración de Recursos Humanos en empresas medianas y pequeñas

2.3.11. Administración de Recursos Humanos

2.3.13. Derecho del Trabajo y Seguridad Social

2.4.20. Práctica Profesionalizante I: Servicios de Consultoría en Recursos Humanos

3.3.26. Administración Estratégica de Recursos Humanos

2.3.11. Administración de Recursos Humanos

3.4.28. Práctica Profesionalizante III: Proyecto Integrador: Los Recursos Humanos en Empresas o

Emprendimientos del Tercer Sector.

2.3.16.Comunicación organizacional 2.3.17. Reclutamiento, Selección y

Evaluación de Personal 3.4.24. Práctica Profesionalizante II: Administración de Recursos Humanos en empresas medianas y pequeñas.

(26)

• Objetivos, contenidos y bibliografía de los espacios curriculares

1.2.1. Administración (66 horas reloj cuatrimestrales; P 31,82%, NP 68.18%). Objetivos

Que el alumno:

- Comprenda la importancia de las organizaciones en el contexto social contemporáneo.

- Conozca los diferentes enfoques en la administración de empresas y sus aportes a la gestión de las organizaciones.

- Analice los elementos involucrados en el diseño organizacional.

- Conozca los distintos elementos que configuran la organización y los procesos implicados en su funcionamiento.

- Reconozca las funciones fundamentales de la administración y los procesos administrativos involucrados.

Contenidos mínimos:

Administración. Fundamentos. Principios. Funciones. Evolución del pensamiento administrativo. Teoría de la organización. La organización como sistema. Sistema abierto y sistema cerrado. Modelos de organizaciones. Concepto de eficacia. Etapas de organización del trabajo. Organigramas. Organizaciones formales e informales- Tipos de organizaciones. Evolución de las organizaciones. La empresa, fines y medios. Clasificación de las empresas. El negocio de la empresa. Definición de producto. Mercado. Estrategias de mercado. La política de definición del negocio. El sistema operativo, los procesos. Estructura. Departamentalización. La dirección de la empresa. Liderazgo y motivación. El planeamiento estratégico. Comunicación. Cultura organizacional. El entorno macroeconómico y social. Características de las Pymes argentinas. Recursos y estrategias.

Bibliografía Obligatoria:

- Materiales didácticos: Administración, publicados por IEA.

- Xose Luis Carbarcos Bermudez, Empresa y Administración, Ed. Paraninfo, España, 2016.

- Mochon, J. Teoría de las Organizaciones, Ed. Alfaomega, España, 2016. - Francisco Mochon, Teoría de las Organizaciones, Ed. Alfaomega,

España, 2016.

- José Ignacio Catan Zazzo, Diseño Organizativos, Ed. Lemoine, España, 2016.

- Chiavenato, Idalberto Introducción a la Teoría de la Administración, 8º edición. Madrid: Mc Graw Hill, 2012.

- Cleri, C. El libro de las Pymes. Buenos Aires: Granica, 2007.

- Koontz, Harold: Weihrich, Heinz y Cannice, Mark Administración una Perspectiva Global y Empresarial, 14° edición, México: Mac Graw Hill, 2012.

(27)

27 - Münch, Lourdes y García Martínez. José G. Fundamentos de la

Administración, 10° edición, México, Trillas, 2014.

- Nuño de León, Pierina del Refugio Administración de Pequeñas Empresas, 1º Edición, México: Red Tercer Milenio, 2012.

Bibliografía Complementaria:

- Fainstein, H.;Abadi M. y otros, Teoría de las Organizaciones, Buenos Aires: Aique, 2002.

- Galati de Pérez Raffo, Administración de la Empresa, Buenos Aires: Kapelusz, 2001.

- Hermida, J y Serra, R. Administración y Estrategia, Buenos Aires: Macchi, 2002.

- Larocca. H.; Fainstein, H. y otros, ¿Qué es administrar? Macchi, Buenos Aires, 2001.

- Schlemenson, A. Análisis Organizacional en Pymes y Empresas de Familia. Buenos Aires: Granica, 2013.

1.2.2. Matemática (66 horas reloj cuatrimestrales; P. 15,15%, NP. 84,85%) Objetivos

Que el alumno:

- Plantee problemas en términos matemáticos.

- Resuelva problemas matemáticos en áreas de su incumbencia.

- Maneje los elementos necesarios de álgebra y cálculo para aplicaciones del área de su incumbencia.

Álgebra: Números Naturales. Números Reales. Representación. Coordenadas Cartesianas. Noción de vector. Ecuaciones lineales e inecuaciones. Sistemas de ecuaciones. Relación con vectores y matrices. Rango de la matriz. Resolución de sistemas de ecuaciones. Polinomios. Raíces. Teorema fundamental del álgebra.

Análisis Matemático. Funciones. Variables dependientes e independientes. Dominio. Representación. Sucesiones como caso particular de una función definida sobre los números naturales. Series numéricas. Concepto de límite de Funciones, sucesiones y series. Suma de una serie. Estudio de funciones: Continuidad. Simetría. Crecimientos y decrecimientos. Asíntotas. Máximos y Mínimos. Representación de las funciones. Desarrollos en Serie de una función.

Bibliografía obligatoria

- Materiales Didácticos: Matemática, publicados por IEA

- Felix García Merayo, Matemática discreta, Ed. Paraninfo, España, 2015. - Render Barry, Metodos Cuantitativos para los negocios, Ed. Pearson,

España, 2016.

(28)

- Meri Emilia Calvo Martín, Problemas resueltos de matemáticas aplicadas a la economía y la empresa, Ed. Paraninfo, México, 2017.

- Sergio Amat Plaza, Cálculo Numérico, Ed. Paraninfo, México, 2014.

- Courant, R. y Jones, F. Introducción al Cálculo y al Análisis Matemático. Vol. I y II. Limusa, 2015

- Bianco, M.J. y otros Análisis matemático I con aplicaciones a las Ciencias Económicas, Buenos Aires: Macchi, 2001.

- Bernardello, A.; Bianco, M.J.; Gasparri, M.T.; García Fronti, J.; Marzana, S. Matemática para Economistas con Excel y Matlab. Buenos Aires: Omicron System, 2010

- Haaser N., La Salle J. y Sullivan J. Análisis Matemático, México: Trillas, 1995. Bibliografía complementaria

- Grossman, S. Álgebra Lineal. 6° Edición. México: MacGraw-Hill, 2008.

- Poole, D. Álgebra Lineal. Una introducción moderna. México: International Thomson Editores, 2007.

- Nakos, G. y Joyner, S. Álgebra Lineal con Aplicaciones. México: Paranainfo, 1999.

- De Burgos, Juan. Álgebra Lineal y Geometría Cartesiana. Edición Nª 3. MacGraw-Hill/ Interamericana de España, 2006.

- Strang, Gilbert. Álgebra Lineal y sus Aplicaciones. Edición Nª 4. España: Thomson, 2007.

- Lay, David. Álgebra lineal y sus aplicaciones. Cuarta Edición. México: Pearson Educación, 2012.

- Hill, R. O. Jr. Álgebra Lineal Elemental con Aplicaciones. 3° Edición. México: Editorial Prentice-Hall Hispanoamericana, 1997.

- Nakamura, S. Análisis Numérico y Visualización Gráfica con MATLAB. (1997) Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A.

- The Math Works, Inc. MATLAB, Versión 6, Guía del Usuario, Edición 2000. - Purcell, E.; Varberg, D. y Rigdon, S. Cálculo diferencial e integral. México:

Pearson Educación, 2007.

- Lang, S. Cálculo. Addison-Wesley

1.1.3. Tecnologías de la Información y la Comunicación (62 horas reloj cuatrimestrales; P. 16,12%, NP. 83,88%).

Objetivos

Que el alumno:

- Desarrolle capacidades para seleccionar y analizar la información utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

- Identifique los principales componentes de hardware y software. - Interactúe con la interfaz “hombre-máquina”.

- Utilice las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas, utilizando las herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación.

- Conozca las diferentes formas de conexión entre ordenadores remotos y las ventajas e inconvenientes de diferentes sistemas operativos.

(29)

29 - Conozca las diferencias entre el software libre y el software propietario. - Administre con seguridad y eficacia sistemas operativos de uso común,

tanto bajo licencia como de libre distribución.

- Utilice las estrategias de colaboración a través de la red, como el trabajo cooperativo, para realizar proyectos en común.

- Aplique las herramientas informáticas para la realización de tareas propias del perfil profesional de la carrera.

Fundamentos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Software libre y privativo. Licencia de uso. Sistemas operativos, redes locales y seguridad. Archivos ejecutables. Extensión de un archivo. Archivos ocultos. Gestión de archivos, carpetas y discos. Opciones de carpetas. Compresión de archivos y carpetas. Formateo. Particiones. Copias de seguridad. Restauración de equipos. Permisos. Conexiones inalámbricas entre dispositivos móviles. Cifrado de la información. Firma digital. Certificados digitales. Multimedia. Internet. Navegadores. Búsqueda, selección y evaluación de la información. La comunicación. Las redes sociales. El trabajo colaborativo. Publicación y difusión de contenidos. Elaboración de documentos. Softwares específicos de la administración de recursos humanos.

- Materiales Didácticos: Tecnología de la Información y la Comunicación, publicados por IEA.

- María Palomo Martínez, Tecnicas de la Comunicación en restauración, Ed. Paraninfo, España, 2017.

- Castells. M. Internet y la sociedad red. Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento. ttp://www.uoc.edu/web/esp/articles/castells/castellsmain1.html

- Bagnes, Patricia Taller de utilitarios para el Primer Ciclo Universitario, Universidad Nacional de General Sarmiento.

- Joyce, Jerry y Moon, Marianne Microsoft Office Referencia Rápida Visual España: McGraw-Hill, 2003.

- Pressman, R. S. Ingeniería en Software. Un enfoque práctico. 7ma. Edición. México: McGraw-Hill. 2015.

- Adell, J. Del software libre al conocimiento libre. Revista Andalucía Educativa, 51, 7-10, 2005ª.

- Aguaded, J. I. Y Pérez Rodríguez, Mª. (2007a): La educación en medios de comunicación como contexto educativo en un mundo globalizado. En Álvarez, I, Ayuste, A, Gros, B y otros. La construcción del conocimiento con soporte tecnológico para un aprendizaje colaborativo, 2005.

- Beck, U. ¿Qué es la globalización? Falacias del globalismo, respuestas a la globalización (4ª ed.).Barcelona: Paidos, 1998.

- Romero, R y Ballesteros, C. Curso on line denominado: El e-portafolio como estrategia de trabajo de profesores y alumnos, 2005. Publicación

(30)

electrónica:

http://tecnologiaedu.us.es/mec2005/html/%20lista_cursos.htm

- Zornoza, E. Aprendizaje con Simuladores. Aplicación a las Redes de Comunicaciones. Quaderns Digitals, Revista de Nuevas Tecnologías y

Sociedad, 42. 2006. Publicación electrónica: http://www.quadernsdigitals.net/

Páginas Web:

- Cámara Argentina de Informática y Comunicaciones: http://www.cicomra.org.ar/

- Consejo Profesional de Ciencias Informáticas: http://www.cpci.org.ar/ - http://www.lawebdelprogramador.com/

- https://www.gnu.org/

- Open Office: https://www.openoffice.org/es/ - https://www.microsoft.com/es-ar/

- https://www.android.com/ - https://www.linux.com/

- Tic Portal: https://www.ticportal.es/temas/enterprise-resource-planning/que-es-sistema-erp

- Aner: http://www.aner.com/que-es-un-erp.html

- Axoft: https://www.axoft.com/tango/software-de-gestion/ - Tempo: http://www.softwaretempo.com.ar/website/#Principal

1.1.4. Sociología de las Organizaciones (62 horas reloj cuatrimestrales; P. 16,12%, NP. 83,88%).

Objetivos Que el alumno:

- Comprenda la naturaleza de la actividad empresarial e intraempresarial. - Analice los factores que determinen la estructura organizacional más

adecuada, en un contexto dado.

- Comprenda a la empresa como un fenómeno social y no exclusivamente un fenómeno económico.

- Reconozca a la organización como un sistema abierto, en estrecha interdependencia con múltiples factores externos pertenecientes al sistema social global del que forma parte.

- Identifique las fortalezas y amenazas de una organización que derivan de la interrelación de variables, como: poder, jerarquía, movilidad, incentivo, cambio, conflicto, capacitación, entre otros.

Modelos de las primeras organizaciones. La organización como ser vivo. Teoría de los sistemas y de la dependencia. Cooperación y competencia. Cultura Organizacional. Subculturas profesionales. La empresa como

(31)

31 escenario político. Sistemas de gobierno. Valores y creencias. Sociología del poder. Cultura y Liderazgo. Clima laboral. Recompensa y satisfacción. Teorías motivacionales. Empowerment. Dinámica de las organizaciones. Conflicto. Implicancias del cambio: Modelos, resistencias y sanción. Nuevas formas de organización del trabajo. El equipo como unidad básica de trabajo. Toma decisiones en equipo. Teorías y paradigmas. Cambio de paradigmas. Management Intercultural. Innovaciones, cambio y aprendizaje. Análisis Organizacional.

Bibliografía obligatoria

- Materiales Didácticos: Sociología de las organizaciones, publicado por IEA.

- Teresa Facal Fondo, Guía para elaborar un proyecto de investigación social, Ed. Paraninfo, México, 2015.

- José Rafael Perez Aguiar, Las dimensiones sociales de la globalización, Ed. Paraninfo, México, 2017.

- Krieger, M. Sociología de las organizaciones, una introducción al comportamiento organizacional, Mexico: Prentice Hall, 2011.

- Krieger M. Sociología de las Organizaciones públicas, Buenos Aires: Errepar, 2015.

- Lucas Marín, A. y García Ruiz, P. Sociología de las Organizaciones, México: Mc Graw Hill / Interamericana de México, 2002.

Bibliografía complementaria

- Robbins, S. Comportamiento Organizacional (10ª ed). México: Pearson Educación, 2004.

1.3.5. Inglés Técnico I (60 horas reloj cuatrimestrales; P 16,67%, NP 83,33%). Objetivos:

Que el alumno

- Domine de los elementos básicos del idioma inglés a nivel oral y escrito (estructuras gramaticales, vocabulario, fonología).

- Valore el idioma inglés en su aspecto comunicativo.

- Adquiere el vocabulario técnico básico de la especialidad. Contenidos mínimos:

Tiempos y formas verbales simples. To be, to have, going to y otros. Sustantivos: contables e incontables. Regla de los plurales regulares e irregulares. Adjetivos: Calificativos. Comparativos y superlativo. Oraciones condicionales: tipo I y II. Pronombres. Preposiciones. Adverbios. Funciones: sugerencias, gustos y preferencias, invitaciones, ofrecimientos, planes, predicciones, promesas. Descripciones de lugares y personas. Formulación de preguntas y respuestas. Verbos modales: Must, Can, Has/havegot. La hora, los

(32)

números, el abecedario. Conectores. Vocabulario técnico básico inherente a la especialidad.

- Materiales Didácticos: Inglés I, publicados por IEA.

- María José Carrasco Cabrera, Geta head at work, Ed. Paraninfo, España, 2016.

- Connections, Viney, Peter-Hartley, Bernard (1980) “Streamline English Series: Departures, Connections, Textbook Workbooks”, Oxford, Editorial, Oxford University Press.

- ABBC, Brian & Freebairn, Ingrid (1990) Blueprint 1 – Textbook and Workbook, London, Editorial Longman.

- Streetwise Oxford UniversityPress. - New Generation 2 Heinemann - Commercial English

- Hotline intermediate. Oxford University Press. - Ahead Look. Longman.

- Folletos bilingües español-inglés - Folletos ten idioma inglés. - Diccionario de la lengua inglesa

- Clive Oxenden, Paul Seligson-“NEW ENGLISH FILE Elementary”- O.U.P., 2004

- Soars Liz and John: NEW HEADWAY (Elementary), students book, Oxford - DK, (2001) How to cook, Publishing, Inglaterra.

- Collie, J. and Slater, S., (2008) Cambridge Skills for Fluency: Listening. Cambridge: Cambridge University Press, Inglaterra.

- Collie, J. and Slater, S (2008) Cambridge for Fluency: Speaking. Cambridge: Cambridge University Press, Inglaterra.

- Collie, J. and Slater, S (2008) Cambridge Skills for Fluency: Reading. Cambridge: Cambridge University Press, Inglaterra.

- Collie, J. and Slater, S (2008) Cambridge Skills for Fluency: Writing. Cambridge: Cambridge University Press, Inglaterra.

- Comfort, J., (1995) Effective Presentations, Oxford.

1.2.6. Economía (72 horas reloj cuatrimestrales; P 13,89%, NP 86,11%). Objetivos:

Que el alumno:

- Incorpore los conceptos relevantes de la economía como parte de las ciencias sociales

- Reconozca los procesos económicos que intervienen en la micro y la macro economía.

(33)

33 - Comprenda las características centrales de la intervención del estado y

la política económica. Contenidos mínimos:

La economía como disciplina de las ciencias sociales. Concepto de economía. Áreas de la economía. Evolución del método de estudio económico. La economía como producto de la acción humana.

Microeconomía. Demanda. Oferta. Elasticidad. Mercado. Determinación del precio. Equilibrio económico. Los impuestos. Producción. Proceso productivo. Costos. Competencia perfecta. Monopolio. Oligopolio.

Macroeconomía. Los problemas económicos de la sociedad. Modelos de producción económica. Trabajo. Determinación del salario. Ocupados y desocupados Agregados macroeconómicos. Inflación. Pobreza. Sector público Sistema económico. Función económica del estado. Política económica. Dinero. Sistema financiero. Ciclo económico.

- Materiales Didácticos: Economía, publicado por IEA.

- Paul Krugman, Fundamentos de Economía, Ed. Reverte, España, 2015. - Gregory Mankiuv, Economía, Ed. Paraninfo, España, 2017.

- Vincent Barnet, Historia del Pensamiento Económico Mundial, Ed. Paraninfo, España, 2018.

- Instituto Nacional de Estadísticas y Censos, La medición de la pobreza y la indigencia en la Argentina. Metodología INDEC Nº 22. ISSN 0326-6222. Buenos Aires: INDEC, 2016.

- Mochón Morcillo, F., Becker, V. A. Economía. Principios y Aplicaciones. 4ta. edición. Madrid: Mc. Graw- Hill, 2009. Disponible en:

https://sosunnedrch.files.wordpress.com/2013/06/monchc3b3n-y-beker-economc3ada-principios-y-aplicaciones.pdf

- Mankiw, Gregory. Principios de Economía, 6ta Edición. Madrid: Mc Graw Hill,

2012. Disponible en http://static.schoolrack.com/files/109811/337181/Mankiw_Principios_SegundaE

d.pdf

- Neffa, Julio C., Panigo, Demián, Pérez, Pablo y Giner, Valeria Actividad, empleo y desempleo: conceptos y definiciones (versión revisada y aumentada), Buenos Aires: Asociación Trabajo y Sociedad, CEIL-PIETTE-CONICET Miño y Dávila, 2005.

- Observatorio de la Deuda Social Argentina. Pobreza y Desigualdad por Ingresos en la Argentina Urbana 2010-2016. Buenos Aires: Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA), 2017. Disponible en: http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo68/files/2017-Observatorio-Informe-Pobreza-Desigualdad-Por-Ingresos-2010-2016.pdf

- Vega De La Mora, Alma Elena. La economía como ciencia social, 2013.

Disponible en: http://www.academia.edu/5936470/La_Econom%C3%ADa_como_Cienci

a_Social

- Carta Orgánica del Banco Central de la República Argentina.