PROGRAMACIÓN DOCENTE TUBA

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PROGRAMACIÓN

DOCENTE

DE

TUBA

PARTE A: PROGRAMACIÓN COMÚN DEL DEPARTAMENTO DE VIENTO-METAL

PARTE B: PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA DE LA ESPECIALIDAD DE TUBA

PARTE C: PRUEBAS DE INGRESO/ACCESO DE TUBA

PROFESOR:

JOSÉ MANUEL MARTÍNEZ GÓMEZ

CURSO 2016 – 2017

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PARTE A

PROGRAMACIÓN DOCENTE

DEPARTAMENTO DE

VIENTO-METAL

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ÍNDICE páginas 1. DIRECTRICES DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA 4 2. PROPUESTAS DE MEJORA. CAMBIOS REALIZADOS EN LA

PROGRAMACIÓN RESPECTO AL CURSO ANTERIOR 4

3. ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA 5

3.1. Objetivos Generales 5 3.2. Contenidos Generales 5 3.3. Criterios de Evaluación 6 3.4. Procedimiento de Evaluación 7 3.4.1. Instrumentos de evaluación 3.4.2. Sistema de recuperación

3.4.3. Procedimiento sustitutivo de la evaluación continua

3.5. Criterios de Calificación 9

3.6. Criterios para la Organización de las Clases Colectivas 9

4. ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA 10

4.1. Objetivos Generales 10 4.2. Contenidos Generales 10 4.3. Criterios de Evaluación 11 4.4. Procedimiento de Evaluación 12 4.4.1. Instrumentos de evaluación 4.4.2. Sistema de recuperación

4.4.3. Procedimiento sustitutivo de la evaluación continua

4.5. Criterios de Calificación 13

4.6. Recital de Fin de Carrera 14

4.6.1. Criterios de evaluación 4.6.2. Criterios de calificación

4.7. Pruebas Extraordinarias de Septiembre 14

4.8. Matrícula de Honor 15

5. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS 16

6. MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 16 7. PROGRAMACIÓN DE LAS AUDICIONES DE ALUMNOS 18

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 18

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1. DIRECTRICES DE LA COMISIÓN DE

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Los Departamentos elaborarán las Programaciones Docentes teniendo en cuenta:

 Las conclusiones recogidas en la Memoria del curso anterior.

 El estudio de las propuestas de mejora.

 Los cambios que puedan producirse en las Programaciones Docentes de cada Departamento, deben ser claramente especificados y justificados en Anexo aparte a dicha Programación, para su inclusión en la Programación General Anual.

 Los profesores pueden incluir variaciones en la Programación Docente de su Departamento, siempre que respeten el Proyecto Educativo y se justifiquen suficientemente.

2. PROPUESTAS DE MEJORA. CAMBIOS REALIZADOS

EN LA PROGRAMACIÓN RESPECTO AL CURSO

3. ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA

3.1. Objetivos Generales

Las asignaturas de Viento Metal en las Enseñanzas Elementales de Música tendrán como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes:

a) Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca una colocación adecuada del instrumento con respecto a la embocadura, el reparto equilibrado del peso del mismo y la coordinación entre ambas manos.

b) Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman la embocadura de manera que posibilite la emisión correcta, la estabilidad, la afinación, la articulación y la flexibilidad del sonido.

c) Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

d) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y utilizarlas en la interpretación del repertorio.

e) Desarrollar una técnica instrumental básica.

f) Adquirir el hábito del análisis introduciendo conceptos formales básicos.

g) Leer textos musicales escritos para el instrumento propio y realizarlos en el mismo. h) Memorizar textos musicales.

i) Interpretar un repertorio adecuado al nivel.

j) Valorar el trabajo de conjunto y respetar a los compañeros. k) Tocar en público.

3.2. Contenidos Generales

 Posición del cuerpo y colocación del instrumento: adecuación a características físicas. Relajación.

 Práctica de la relajación y la respiración para el desarrollo de la capacidad pulmonar.

 Fortalecimiento de los músculos faciales.

 Producción y estudio de la vibración en los labios; aplicación y desarrollo en la boquilla.

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 Estudio de la emisión del sonido, sin la utilización de la lengua y con la utilización de la misma.

 Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de una buena calidad de sonido.

 Principios básicos de la digitación.

 Práctica de las articulaciones.

 Trabajo de la dinámica.

 Desarrollo de la flexibilidad de los labios, con la práctica de intervalos ligados y de los armónicos a través de las posiciones fijas.

 Utilización de instrumentos afines que, por tamaño, faciliten el aprendizaje posterior de la tuba o el trombón (bombardino o trombón de pistones) o de la trompeta (cornetín o corneta de pistones).

 Repertorio: ejercicios, estudios, canciones y melodías populares, obras. Lectura a primera vista de fragmentos sencillos.

 Práctica de conjunto. Responsabilidad con la parte individual y atención a las indicaciones del director del grupo. Respeto a los compañeros. Mantenimiento del pulso. Lectura e interpretación de piezas a varias partes.

 Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisición de hábitos de estudio correctos.

3.3. Criterios de Evaluación

1. Mantener una posición corporal adecuada a las características físicas individuales, que permita la acción adecuada y relajada de brazos y manos. En el caso de los instrumentos de viento, que favorezca respirar con naturalidad. Este criterio evalúa la capacidad de adoptar una posición corporal adecuada a la ejecución instrumental.

2. Utilizar los recursos físicos necesarios para la producción del sonido. Este criterio evalúa las capacidades de adoptar una posición corporal adecuada, conocer las posibilidades sonoras del instrumento y aplicar los recursos técnicos precisos para la producción del sonido.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento. Este criterio evalúa la capacidad de utilizar el oído interno por parte del instrumentista.

4. Aplicar con limpieza y seguridad la técnica instrumental en la ejecución e interpretación de la música. Este criterio evalúa la capacidad de adquirir y desarrollar la técnica propia del instrumento.

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5. Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica, manteniendo el pulso, así como las indicaciones propias de la escritura instrumental. Este criterio valora la asimilación de los elementos del lenguaje musical y de las características de la escritura instrumental, siendo capaz de llevarlos a la práctica. 6. Leer textos a primera vista con fluidez. Este criterio de evaluación valora la capacidad

del alumno para desenvolverse con cierta autonomía en la lectura de un texto y la de aplicar los conocimientos adquiridos.

7. Memorizar textos musicales aplicando la medida, la afinación, la dinámica y la articulación adecuadas en su realización. Este criterio evalúa la capacidad de memoria musical, así como la capacidad de aplicar el tipo de memoria oportuna.

8. Interpretar textos musicales, manteniendo el pulso, empleando la métrica, afinación, agógica, dinámica y articulación precisas. Con este criterio se valora las capacidades de interiorizar y comprender los diversos parámetros de la música y materializarlos instrumentalmente.

9. Tocar el instrumento formando parte de un grupo, siguiendo las indicaciones del director, responsabilizándose de la parte musical propia y adaptando el pulso, el tiempo, la precisión rítmica y la dinámica al resto de los miembros. Este criterio de evaluación presta atención a la manera de integrarse cada alumno en el grupo, adaptando a éste la afinación, la precisión rítmica, la dinámica, etc., en un trabajo común.

10. Tocar en público participando en las actividades programadas. Se valora la capacidad de mostrar en público el trabajo preparado.

11. Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y del repertorio. Este criterio de evaluación pretende verificar las técnicas de estudio del alumno, valorando además el desarrollo de su autonomía al respecto.

3.4. Procedimientos de Evaluación

3.4.1. Instrumentos de evaluación

Valorar y evaluar el control de adquisición de contenidos y el desarrollo de las habilidades técnicas y expresivas se efectuará de los siguientes modos:

a) Mediante la interpretación de ejercicios, estudios u obras musicales durante la clase individual o audiciones. En este último caso tendremos en cuenta la dificultad de actuar en público.

b) Elaboración de trabajos fuera del aula, como análisis de partituras (a nivel básico), comentarios sobre grabaciones o conciertos en directo, trabajos escritos recopilando información y/o materiales, etc.

c) La actitud mostrada por el alumno, es decir, si presta atención a las explicaciones y ejemplo, si es participativo, si tiene iniciativas propias, etc.

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formado por tres profesores del Departamento de Viento Metal. El tutor decidirá la nota del examen, el resto de profesores podrá opinar pero no influirá en la calificación. La nota obtenida en los exámenes no sustituirá a la evaluación continua.

El profesor mantendrá actualizado un cuaderno o diario de clase, donde hará el seguimiento individual del alumno, recogiendo no sólo cómo evoluciona en la adquisición de los contenidos previstos, sino también el repertorio que va trabajando, con el fin de recopilar un historial que quedará plasmado en los registros de evaluación continua (R.E.C.).

La puesta en común de toda la información referente a cada alumno, entre los profesores que intervienen en su proceso de enseñanza-aprendizaje, se dará a cabo en la evaluación inicial y las posteriores sesiones de evaluación trimestral.

3.4.2. Sistema de recuperación

En el caso de los alumnos que promocionen al curso siguiente sin haber superado los objetivos se establecen las siguientes consideraciones:

 Teniendo en cuenta que una parte importante de los contenidos son progresivos, resulta inconcebible que un alumno pueda continuar avanzando sin haber superado los anteriores, por lo que el profesor deberá establecer una estrategia orientada a ayudar al alumno a superar cuanto antes los contenidos pendientes.

 En cuanto a los contenidos no progresivos, esto es, la cantidad de materia tratada, el profesor establecerá una adaptación de la programación que permita al alumno conseguir los objetivos propuestos aun a costa de una reducción en la cantidad de materia tratada. En cualquier caso, es necesario tener en cuenta que una recuperación sólo es posible contando con la participación activa del alumno, aumentando el tiempo de estudio, y adecuando el sistema de trabajo a las orientaciones dadas por el profesor.

3.4.3. Procedimiento sustitutivo de la evaluación continua

Los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua por faltas de asistencia a clase, según los criterios que establezca la Comisión de Coordinación Pedagógica, a final de curso realizaran un examen que constará de los siguientes apartados:

 Interpretación de tres obras, estudios o canciones, una de ellas de memoria, correspondientes al curso.

 Lectura a primera vista de un fragmento acorde con el nivel.

 Ejecución de las escalas correspondientes al curso.

Los criterios de evaluación y calificación serán los del curso de la asignatura del cual se examina.

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3.5. Criterios de Calificación

Los criterios de calificación vienen especificados en cada Programación Docente de las diferentes programaciones que conforman este Departamento.

3.6. Criterios para la Organización de las Clases Colectivas

Las clases colectivas tendrán como objetivo principal el desarrollo de la práctica en conjunto y la valoración de la música como premisa indispensable de una buena formación musical. Cada una de las asignaturas que comprenden este Departamento buscará la forma más adecuada de organizar las clases colectivas según sus necesidades, teniendo en cuenta los cursos y edades, así como la conveniencia de hacer coincidir estas clases con otras especialidades para poder realizar actividades y trabajos conjuntos; en este sentido, coinciden las colectivas de 3º y 4º curso de los Departamentos de Viento Madera y Viento Metal formando un conjunto viento con todos los alumnos que integran dichos cursos.

La organización de las clases colectivas es la siguiente:

 Trombón: Dos colectivas, una con los alumnos de 1º y 2º curso, y otra con los de 3º y 4º curso.

 Trompa: Dos colectivas, una con los alumnos de 1º y 2º curso, y otra con los de 3º y 4º curso.

 Trompeta: Dos colectivas, una con los alumnos de 1º y 2º curso, y otra con los de 3º y 4º curso.

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4. ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA

4.1. Objetivos Generales

Las asignaturas de Viento Metal en las Enseñanzas Profesionales de Música tendrán como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

a) Dominar en su conjunto la técnica y las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento.

b) Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: digitación, articulación, fraseo, etc.

c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, de dificultad adecuada a este nivel.

d) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria.

e) Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisación con el instrumento.

f) Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos períodos de la historia de la música instrumental, especialmente las referidas a la escritura rítmica o a la ornamentación.

g) Tocar en público.

4.2. Contenidos Generales

 Desarrollo de la velocidad en toda la extensión del instrumento.

 Estudio del registro agudo.

 Estudio de los ornamentos (trino, grupetos, apoyaturas, mordentes, etc.).

 Estudio de la literatura solista del instrumento adecuada a este nivel.

 Profundización en todo lo referente a la articulación: estudio del doble y triple picado.

 Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color y expresión adecuándolos a los diferentes estilos, con especial atención a su estudio en los tempos lentos.

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 Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de sus grafías y efectos.

 Estudio de los instrumentos afines (fliscorno, corneta, bombardino, trombón alto y trombón bajo).

 Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

 Práctica de la lectura a vista.

 Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las características de sus diferentes versiones.

 Práctica de conjunto.

4.3. Criterios de Evaluación

1) Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de la ejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecución instrumental y el grado de relajación necesaria para evitar tensiones que conduzcan a una pérdida de control en la ejecución.

2) Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada. 3) Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras

del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus posibilidades.

4) Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio. Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia para emprender el estudio individualizado y la resolución de los problemas que se le planteen en el estudio.

5) Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y del repertorio. Este criterio de evaluación pretende verificar las técnicas de estudio, el grado de asimilación y comprensión de las explicaciones y su aplicación práctica.

6) Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisación sobre el instrumento. Este criterio evalúa la competencia progresiva que adquiera el alumnado en la lectura a primera vista así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento aplicando los conocimientos adquiridos. 7) Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de

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sus obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes.

8) Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el alumnado posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado sonoro de las mismas.

9) Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes de flexibilidad que permita el texto musical. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación dentro del respeto al texto.

10) Mostrar una autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de autocrítica.

11) Tocar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y calidad artística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y el grado de madurez de su personalidad artística al tocar en público.

4.4. Procedimientos de Evaluación

4.4.1. Instrumentos de evaluación

Valorar y evaluar el control de adquisición de contenidos y el desarrollo de las habilidades técnicas y expresivas se efectuará de los siguientes modos:

a) Mediante la interpretación de ejercicios, estudios u obras musicales durante la clase individual o audiciones. En este último caso tendremos en cuenta la dificultad de actuar en público.

b) Elaboración de trabajos fuera del aula, como análisis de partituras (a nivel básico), comentarios sobre grabaciones o conciertos en directo, trabajos escritos recopilando información y/o materiales, etc.

c) La actitud mostrada por el alumno, es decir, si presta atención a las explicaciones y ejemplo, si es participativo, si tiene iniciativas propias, etc.

d) Exámenes trimestrales obligatorios. Los exámenes se realizarán ante un tribunal formado por tres profesores del Departamento de Viento Metal. El tutor decidirá la nota del examen, el resto de profesores podrá opinar pero no influirá en la calificación. La nota obtenida en los exámenes no sustituirá a la evaluación continua.

El profesor mantendrá actualizado un cuaderno o diario de clase, donde hará el seguimiento individual del alumno, recogiendo no sólo cómo evoluciona en la adquisición de los contenidos previstos, sino también el repertorio que va trabajando, con el fin de recopilar un historial que quedará plasmado en los registros de evaluación continua (R.E.C.).

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La puesta en común de toda la información referente a cada alumno, entre los profesores que intervienen en su proceso de enseñanza-aprendizaje, se dará a cabo en la evaluación inicial y las posteriores sesiones de evaluación trimestral.

4.4.2. Sistema de recuperación

 Teniendo en cuenta que una parte importante de los contenidos son progresivos, resulta inconcebible que un alumno pueda continuar avanzando sin haber superado los anteriores, por lo que el profesor deberá establecer una estrategia orientada a ayudar al alumno a superar cuanto antes los contenidos pendientes.

 En cuanto a los contenidos no progresivos, esto es, la cantidad de materia tratada, el profesor establecerá una adaptación de la programación que permita al alumno conseguir los objetivos propuestos aun a costa de una reducción en la cantidad de materia tratada. En cualquier caso, es necesario tener en cuenta que una recuperación sólo es posible contando con la participación activa del alumno, aumentando el tiempo de estudio, y adecuando el sistema de trabajo a las orientaciones dadas por el profesor.

4.4.3. Procedimiento sustitutivo de la evaluación continua

Los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua por faltas de asistencia a clase, según los criterios que establezca la Comisión de Coordinación Pedagógica, a final de curso realizaran un examen que constará de los siguientes apartados:

 Interpretación de tres obras o estudios, una de ellas de memoria, correspondientes al curso.

Los criterios de evaluación y calificación serán los del curso de la asignatura del cual se examina.

4.5. Criterios de Calificación

Los criterios de calificación vienen especificados en cada Programación Docente de las diferentes programaciones que conforman este Departamento.

Como norma común para todos los Departamentos, el valor porcentual que el Recital de Fin de Carrera tendrá en la calificación final será de un 20% de la nota, siendo el 80 % restante el resultado de la evaluación continua a lo largo del curso.

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Los criterios de calificación para las pruebas extraordinarias de septiembre (4º, 5º y 6º) serán los mismos que los empleados para la calificación de Junio.

4.6. Recital de Fin de Carrera

Todos los alumnos al finalizar el 6º curso, deberán realizar un recital público con el instrumento. La duración del recital será de treinta minutos para el perfil A y de 15 minutos para el perfil B.

4.6.1. Criterios de evaluación

 Mantenimiento de un sonido de calidad y afinado en todo el registro del instrumento y en cualquier dinámica.

 Interpretación de la/s obra/s con musicalidad y con el estilo correspondiente a la época y al compositor.

 Control de la interpretación de cara al público.

 Dominio general de la obra u obras a interpretar.

4.6.2. Criterios de calificación

1,2 3,4 5,6 7,8 9,10 Dominio general de la/s obra/a a interpretar

Mantenimiento de un sonido de calidad y afinado en todo el registro del instrumento y en cualquier dinámica

Interpretación de las obras elegidas con musicalidad y con el estilo correspondiente a la época y al compositor.

Control de la interpretación de cara al público.

El valor porcentual que el recital de 6º curso tendrá en la calificación final será de un 20% de la nota.

4.7. Pruebas Extraordinarias de Septiembre

Se realizarán pruebas extraordinarias en el mes de septiembre en los cursos cuarto, quinto y sexto con el fin de permitir la recuperación de la asignatura pendiente.

La prueba, para los cursos 4º y 5º consistirá en un examen en el que el alumno tendrá que tocar como mínimo tres obras de las del repertorio del curso, dos de las cuales el profesor las podrá sustituir por dos estudios de la bibliografía del curso. Las obras que requieran acompañamiento se interpretarán con él.

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Los criterios de evaluación y de calificación serán los propios del curso al cual se examina (ver programación de la asignatura).

En el caso de la asignatura de 6º, la prueba consistirá en el Recital de Fin de Carrera establecido en el artículo 8 del Decreto 75/2008, de 2 de Mayo.

La prueba extraordinaria será evaluada por el profesor que hubiera impartido clase al alumno de la asignatura correspondiente. Excepcionalmente, si el profesor no pudiera llevarla a cabo por causas debidamente justificadas, el Departamento de Coordinación Didáctica al que esté asignada la asignatura se responsabilizará de su evaluación.

Para su evaluación, se valorará exclusivamente lo realizado por el alumno en la prueba. Se emitirá la calificación oportuna en una sesión de evaluación (extraordinaria) que se realizará dos días lectivos siguientes al de finalización de las pruebas.

Las pruebas extraordinarias se realizarán los tres primeros días hábiles del mes de septiembre. Los centros publicarán antes del 30 de junio de cada año académico el calendario de pruebas.

4.8. Matrícula de Honor

El Departamento de Viento Metal podrá proponer, como mérito académico, Matrícula de Honor en cada asignatura asignada al Departamento de los alumnos que obtengan la calificación de 10. Para ello, el procedimiento será el siguiente:

 En primer lugar, en el examen del tercer trimestre se tomará la decisión por medio del correspondiente tribunal, formado por un mínimo de tres profesores, de la posibilidad de concesión de matrícula de honor a los alumnos que vayan a ser calificados con un 10.

 Después dichas propuestas se plantearán en el Departamento para su aprobación; serán además avaladas por un informe de méritos, redactado por el tutor, que argumente los motivos por que hacen merecedor de matrícula de honor a un determinado alumno.

 Las propuestas, una vez consensuadas en el Departamento, se presentarán a la Comisión de Coordinación Pedagógica, que se encargará en última instancia de tomar la decisión de conceder las matrículas de honor.

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5. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Todas las aulas deben disponer de los siguientes materiales y recursos didácticos:

 Pizarra pautada y rotuladores de colores.

 Papel pautado y lápices.

 Repertorio amplio de métodos y tratados de técnica.

 Equipo de música y C.D.

 Grabadora.

 Espejo grande.

 Proyector, diapositivas, vídeo y cintas.

 Atriles.

 Sillas no muy altas.

 Instrumentos para uso en la clase.

 Sordinas.

 Metrónomo y afinador.

 Bayetas, aceites, grasas, esterilla.

 Alicates y destornilladores.

 Distintos tipos de boquillas

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad de los alumnos/as hay que entenderla como una característica de la práctica docente diaria, de acuerdo con los principios metodológicos. Se trata, por tanto, de entender la actividad docente como un proceso en el que es preciso ofrecer respuestas variadas en función de los siguientes factores de diversidad:

 Cada alumno/a tiene la capacidad para aprender dependiendo de su desarrollo, que no es sinónimo de capacidad intelectual.

 La motivación para aprender depende de la historia de éxitos y fracasos anteriores de cada alumno en su tarea de aprendizaje.

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 Cada alumno tiene un estilo de aprendizaje para enfrentarse con las tareas escolares.

 Los intereses de los alumnos en su futuro académico y profesional son diferentes.

 La vía para el tratamiento de la diversidad es la Adaptación Curricular, conjunto de acciones dirigidas a adecuar el currículo a las necesidades de un alumno o grupo determinado. En virtud de las necesidades detectadas, las adaptaciones pueden asumir medidas de muy diferente carácter, dependiendo del tipo y grado de dificultad de los alumnos. Ello requiere diferenciar entre diversos tipos de adaptaciones curriculares: no significativas, significativas y de acceso al currículo.

a. Las adaptaciones no significativas se concretan en aquellos cambios que el profesorado introduce de manera habitual en el proceso de enseñanza. Pretenden dar respuesta a la existencia de diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias en el alumnado: actividades de apoyo o ampliación, selección de estímulos diferenciadores, variedad en los materiales, etc.

b. Las adaptaciones significativas suponen una adecuación en elementos del Currículo que se consideran mínimos (contenidos y objetivos) de la asignatura. Las adaptaciones significativas en los elementos básicos del currículo pueden serlo por inclusión (caso de los alumnos sobredotados), o por eliminación de elementos curriculares. En el caso de los Conservatorios de Música al ser una enseñanza profesional, no se contempla las adaptaciones significativas que supongan una eliminación de elementos mínimos del Currículo.

Para llevar a cabo una Adaptación Curricular se requiere una Evaluación de diagnóstico de la que se desprenda la necesidad de aplicarla. Así, según las circunstancias que se presenten en el aula, el profesor podrá plantear las siguientes estrategias:

1. Adaptaciones del material didáctico: que ofrezcan una amplia gama de actividades didácticas que respondan a los diferentes grados de aprendizaje.

2. Variaciones de la metodología: No son aconsejables las metodologías basadas en la homogeneización y en el alumno medio. Las formas de enfocar o presentar la materia deben ser consecuencia de los distintos grados de conocimiento previo detectado en los alumnos mediante la evaluación inicial y la existencia de diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

3. Proponer actividades de trabajo diferenciadas: El profesor hará un análisis de los contenidos de la materia y preparará actividades con distinto nivel de dificu ltad que permitan tratar estos mismos contenidos con exigencias distintas.

4. Organizar el trabajo de forma flexible y con ritmos distintos de aprendizaje.

5. Acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos adaptándolos a las necesidades del alumno/a.

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7. PROGRAMACIÓN DE LAS AUDICIONES DE LOS

ALUMNOS

Cada profesor las realizará en las fechas que considere oportunas, teniendo en cuenta que todos los alumnos tienen que realizar al menos una audición a lo largo del curso. Además, organizará una última audición en la que sólo intervengan aquellos alumnos que cursen 4º de Elemental y que vayan a hacer prueba de acceso a las Enseñanzas Profesionales. Los Recitales de Fin de Carrera se realizarán en el mes de Mayo.

Aquellas obras que requieran acompañamiento de piano deberán ejecutarse con él.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Este Departamento propone realizar, en la medida de la posible y siempre que se apruebe en la Comisión de Coordinación Pedagógica, las siguientes actividades complementarias:

 Asistencia a conciertos fuera del Centro que el Departamento estime interesantes para nuestros alumnos. Posibilidad de asistir a programas sinfónicos en Granada o Murcia.

 Audiciones a cargo de los alumnos y también de los profesores en el Centro.

 Conciertos escolares a cargo de profesores y alumnos del Centro.

 Conciertos en auditorios de la Región de Murcia a cargo de los alumnos de 3º y 4º de Enseñanzas Elementales de Música (Clase Colectiva).

 Visitas a los colegios de los alumnos matriculados en el Conservatorio para realizar actividades musicales.

 Intercambio con otros Conservatorios, preferiblemente de la Región de Murcia.

 Cursos de las distintas especialidades instrumentales del Departamento, o de temática relacionada con los instrumentos de Viento-Metal.

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9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características y a las necesidades educativas del alumnado. Para ello tomará como referente los objetivos de las Enseñanzas que se impartan y los propios de las asignaturas a su cargo.

El departamento de viento metal realizará dicha evaluación, referida a las distintas asignaturas atribuidas al departamento, después de cada sesión de evaluación ordinaria del alumnado.

Para llevar a cabo la evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica nos basaremos en este cuestionario:

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN

Profesor:_____________________________________Especialidad:________________

Deberá responder a las cuestiones de acuerdo con la siguiente escala (ponga una «X» en la casilla correspondiente):

No/Nunca/Totalmente en desacuerdo...A Generalmente no/Pocas veces/En desacuerdo...B Normalmente sí/Casi siempre/De acuerdo...C Siempre/Totalmente de acuerdo...D

1 Planificación de la actividad docente A B C D

1.1 Tengo claro los objetivos que debo conseguir en cada curso y con cada alumno

1.2 Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una progresión adecuada a los objetivos que quiero conseguir y a las características de los alumnos

1.3 En las programaciones de mis clases, los criterios de evaluación y calificación son objetivos y claros, y el alumno los conoce y entiende en todo momento

1.4 Se han definido adecuadamente unos mínimos exigibles, así como contenidos de ampliación

1.5 Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustado lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos

1.6 Tengo previstos sistemas de recuperación para el alumnado que no vaya superando los objetivos de aprendizaje previstos o pendientes del curso anterior

1.7 Tengo previsto el calendario de pruebas, procesos y sistemas de evaluación

1.8 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado

1.9 Tengo planificadas medidas adecuadas para la atención de la diversidad del alumnado

OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

2 Desarrollo de la actividad docente

2.1 En las actividades de enseñanza y aprendizaje, utilizo métodos y estrategias, incluyendo el uso de tecnologías audiovisuales, de la información y de la comunicación, para conseguir una enseñanza efectiva.

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2.2 Oriento el trabajo personal de mis alumnos, para favorecer su autoaprendizaje

2.3 Promuevo la motivación y el interés del alumnado con recursos didácticos y estrategias variadas

2.4 _{Participo y realizo actividades, trabajos o proyectos de investigación e innovación}

educativa relacionados con mi práctica docente, participando en grupos de trabajo, elaborando materiales educativos y difundiendo, en su caso, sus conclusiones en la comunidad educativa

2.5 Participo regularmente en actividades de formación de carácter reglado, dirigidas a la actualización de mis conocimientos técnicos, didácticos o psicopedagógicos para mejorar mi competencia profesional

2.6 Participo en la evaluación de la función docente del departamento, del claustro o en las actividades del centro, con reflexiones y propuestas de mejora.

2.7 Evalúo de forma sistemática y objetiva mi propia práctica docente en función de los resultados del alumnado y grupos que tengo asignados y tomo las medidas que corresponden

2.8 Utilizo la programación didáctica general y la concreto en otras programaciones (unidades didácticas, temas, programaciones de aula u otras).

2.9 Utilizo un sistema de control del desarrollo de la programación semanal en mis actividades docentes.

2.10 Trato de mostrar actitudes personales que me ayudan en mi tarea docente, como autocontrol, exigencia, autoexigencia, entusiasmo, flexibilidad, sensibilidad social, responsabilidad, creatividad, iniciativa, espíritu de superación, compromiso y proactividad, etc

3 Seguimiento de los aprendizajes de los alumnos y decisiones adoptadas para favorecer la mejora de estos

3.1 Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc

3.2 Utilizo instrumentos y procedimientos de evaluación variados y aplico diferentes criterios

3.3 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje

3.4 Llevo un registro individualizado de los progresos y realizaciones del alumnado

3.5 Controlo con eficacia las incidencias del alumnado: asistencia a clase, estudio de casa, convivencia, etc

3.6 Tengo un registro de visitas o entrevistas con padres o madres del alumnado

3.7 Oriento adecuadamente al alumnado y/o sus familias acerca de mecanismos para mejorar su rendimiento académico

3.8 Analizo los resultados de evaluación con cada grupo de alumnos y alumnas y los valoramos conjuntamente (sólo asignaturas grupales)

3.9 Propongo actividades para mejorar los resultados a los grupos que tengo asignados (sólo asignaturas grupales)

4 La gestión del aula

4.1 Planifico mi actividad docente con antelación, preparando materiales, estructurando la intervención, organizando el aula u otras que sean necesarias, reservando aulas específicas, etc.

4.2 En el desarrollo de la clase tengo previsto y realizo una presentación inicial de objetivos y contenidos que enlace con los anteriores.

(21)

4.3 Promuevo la motivación y participación del alumnado

4.4 En mis clases, realizo una síntesis final de contenidos y avances

4.5 _{Llevo un adecuado control de la asistencia del alumnado informando con rapidez}

de las ausencias de los menores de edad

4.6 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información sobre los alumnos

4.7 Atiendo a las diferentes capacidades de rendimiento del alumnado, incluso proponiendo diferentes actividades según el nivel

4.8 En mis clases promuevo un ambiente de trabajo que fomenta el respeto y la colaboración

4.9 Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de información, entrevistas individuales) de los resultados de la evaluación.

5 Participación en las actividades del centro

5.1 Trabajo en equipo y me coordino con el resto del profesorado del departamento y, en especial, con el equipo docente del alumnos que compartimos

5.2 Participo activamente en las actividades del departamento, aporto propuestas constructivas y valoro otras que se puedan presentar

5.3 Intervengo y participo activamente en el Claustro o Consejo, realizo propuestas constructivas y valoro otras que se puedan presentar

5.4 Favorezco la integración y participación de las familias en el centro

5.5 _{Trabajo en equipo y ayudo a los compañeros y compañeras a resolver los}

problemas técnicos que aparezcan en el proceso educativo, para lo que propongo y comparto materiales, documentación, orientación y apoyo

5.6 Me coordino con el resto del profesorado en las tareas que sea necesario (programación, atención al alumnado con necesidades de apoyo educativo, evaluación y promoción, organización, etc.).

5.7 Organizo, favorezco y/o participo en actividades complementarias que dinamicen y contribuyan a mejorar el clima y las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa del centro.

5.8 Asisto al centro, cumplo con el horario previsto y empiezo mis actividades lectivas con puntualidad y diligencia

5.9 Conozco y cumplo la normativa referente a mis funciones, derechos y obligaciones como funcionario docente

5.10 Conozco y cumplo las normas acerca de la organización y funcionamiento de los centros educativos, así como los documentos y normas del propio centro (proyecto educativo, PGA, RRI, plan de convivencia, y otros)

5.11 Conozco y tengo en cuenta, en todo momento, la normativa acerca de los derechos y deberes del alumnado y demás miembros de la comunidad educativa

(22)

PARTE B

PROGRAMACIÓN DOCENTE

ASIGNATURA DE TUBA

(23)

ÍNDICE Pág.

1. PROFESORES QUE INTEGRAN LA ASIGNATURA 24

2. DIRECTRICES DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA 24

3. PROPUESTAS DE MEJORA Y CAMBIOS PROPUESTOS CON RESPECTO

A LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR 24

4. ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA 27

4.1. Objetivos 27

4.2. Contenidos 28

4.3. Criterios de evaluación 30

4.4. Procedimiento de evaluación. 33

4.4.1. Instrumentos

4.4.2. Sistema de recuperación previsto.

4.4.3. Procedimiento sustitutivo a la evaluación continua.

4.5. Criterios de calificación 34

4.6. Metodología 36

4.7. Repertorio de obras por cursos 37

4.8. Bibliografía y recursos didácticos 38

4.9. Clase colectivas. 39

5. ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MUSICA 41

5.1. Objetivos 41 5.2. Contenidos 43 5.3. Criterios de evaluación 47 5.4. Procedimientos de evaluación 50 5.4.1. Instrumentos de evaluación. 5.4.2. Actividades de recuperación. 5.4.3. Recital de 6º curso. 5.4.4. Pruebas extraordinarias.

5.4.5. Procedimiento sustitutivo de la evaluación continua.

5.5. Aplicación de las T.I.C. en el aula 53

5.6. Criterios de calificación. 53

5.7. Metodología 55

5.8. Repertorio de obras por cursos 55

5.9. Medidas de atención a la diversidad. 59 5.9.1. Actuaciones de apoyo ordinario.

5.9.2. Actuaciones para el alumnado de altas capacidades.

5.10. Bibliografía y recursos didácticos 60

6. PROGRAMACIONES DE LAS AUDICIONES 62

(24)

1. PROFESORES QUE INTEGRAN LA ASIGNATURA

- José Manuel Martínez Gómez

2. DIRECTRICES DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA

 Los Departamentos elaborarán las Programaciones Docentes teniendo en cuenta: - Las conclusiones recogidas en la Memoria del curso anterior.

- El estudio de las propuestas de mejora.

- Los cambios que puedan producirse en las Programaciones Docentes de cada Departamento, deben ser claramente especificados y justificados en Anexo aparte a dicha Programación, para su inclusión en la Programación General Anual.

- Los profesores pueden incluir variaciones en la Programación Docente de su Departamento, siempre que respeten el Proyecto Educativo y se justifiquen suficientemente.

3. PROPUESTAS DE MEJORA Y CAMBIOS PROPUESTOS CON RESPECTO A LA

PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

 Dotar al aula donde se imparte clase de viento metal de un piano, en la medida que esto sea posible. Consideramos que es una herramienta de trabajo muy útil. No sería mala idea que en todas las aulas del centro hubiera un piano.

A FINAL DE CURSO SE PROCEDERÁ A EVALUAR LA PRÁCTICA DECENTE CON EL SIGUIENTE CUESTIONARIO.

 ¿Tenemos claros los objetivos que pretendemos conseguir con cada alumno?

SI NO

Observaciones y propuestas de mejora

 ¿Hemos seguido un orden lógico en la consecución de los objetivos partiendo de los más simples a los más complejos y partiendo de la experiencia de los alumnos?

SI NO

(25)

 ¿Responden los contenidos al ritmo de aprendizaje de los alumnos para alcanzar los objetivos previstos?. En caso negativo, ¿Se han adaptado?

SI NO

Observaciones y propuestas de mejora.

 Los recursos materiales y didácticos utilizados, ¿Cumplen la finalidad que nos habíamos propuesto?

SI NO

 La organización de la clase, ¿ha posibilitado que podamos trabajar los aspectos que se preveían, así como un correcto funcionamiento de la misma?

SI NO

 La dificultad y la variedad del trabajo realizado, ¿ha sido adecuada y motivadora para el nivel de los alumnos?

SI NO

 Los criterios e instrumentos de evaluación, ¿han sido los adecuados?

SI NO

(26)

 ¿Han tenido conocimiento los alumnos de los criterios de evaluación y calificación aplicados?

SI NO

 La función tutorial, y en especial, la coordinación entre los profesores comunes a un mismo alumno, ¿han sido satisfactorias y efectivas?

SI NO

Observaciones y propuestas de mejora.

 ¿Se han llevado a cabo las actividades complementarias propuestas?

SI NO

No hay cambios significativos en esta programación, ya que se renovó completamente el curso anterior debido a la entrada en vigor de la nueva normativa (Decreto 58/2008 de 11 de Abril, Decreto 75/2008 de 2 de Mayo y Orden de 12 de Diciembre de 2008).

(27)

4. ENSEÑANZAS ELEMENTALES (EE. EE.)

4.1. OBJETIVOS.

A) PRIMER CURSO.

La enseñanza durante el primer curso, tendrá como objetivo el contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

a) Conocer la importancia de la música como lenguaje artístico.

b) Comprender las características básicas del instrumento, partes, forma de producir el sonido, cuidado, etc.

c) Conocer los aspectos fundamentales de la técnica básica del instrumento, Vibración de los labios de una manera flexible, y la respiración.

d) Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas manos.

e) Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración.

f) Crear hábitos de estudio.

g) Controlar la bibliografía programada.

B) SEGUNDO CURSO

La enseñanza durante el segundo curso tendrá como objetivo el contribuir a desarrollar los objetivos del primer curso y ampliarlos:

a) Controlar y desarrollar el sonido en un registro ampliado. b) Desarrollar hábitos de estudio.

c) Ampliar conocimientos técnicos y artísticos sobre el instrumento. d) Desarrollar autonomía en la interpretación.

e) Memorizar pequeñas piezas. f) Fortalecer los músculos faciales.

g) Consolidar una respiración relajada y capacidad mayor. h) Ampliar el registro.

i) Controlar la bibliografía programada.

C) TERCER CURSO

La enseñanza durante el tercer curso tendrá como objetivo el contribuir a desarrollar los objetivos del segundo curso y ampliarlos:

a) Adquirir hábitos de estudio más eficaces. b) Conocer y desarrollar el sentido de la afinación. c) Adquirir autonomía en la interpretación en público. d) Desarrollar la capacidad de memorización.

e) Desarrollar los procedimientos técnicos y artísticos en la interpretación. f) Ampliar el registro.

g) Desarrollar la respiración.

(28)

D) CUARTO CURSO

La enseñanza durante el cuarto curso tendrá como objetivo el contribuir a desarrollar los objetivos del tercer curso y ampliarlos:

a) Desarrollar el hábito de estudio. b) Perfeccionar la afinación.

c) Desarrollar la autonomía en la interpretación en público. d) Desarrollar la capacidad de memorización.

e) Desarrollar la técnica en su conjunto. f) Ampliar el registro.

g) Perfeccionar la respiración.

h) Controlar la bibliografía programada.

i) Preparar la prueba de acceso a grado medio, en su caso.

4.2. CONTENIDOS.

A) PRIMER CURSO.

 Conceptuales

a) La posición corporal. b) La embocadura.

c) La respiración diafragmática y la emisión.

d) Ritmo: redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios. e) El picado y el ligado.

f) La práctica en grupo: fundamentos y acoplamiento. g) El mantenimiento del instrumento.

h) Alteraciones.

i) Escalas: Do Mayor y La menor.

 Procedimentales.

a) La imitación y experimentación (física y corporal) b) La realización de ejercicios de respiración y emisión. c) La asimilación (de explicaciones y conceptos). d) La práctica delante del espejo.

e) La ejecución en clase de ejercicios previamente estudiados. f) La realización en grupo de escalas de forma combinada. g) La escucha musical.

h) La asistencia a conciertos. i) La interpretación en público.

 Actitudinales.

a) Apreciación de la música como lenguaje y medio de expresión. b) Disfrute con la música.

(29)

B) SEGUNDO CURSO

 Conceptuales.

a) Dinámica: forte y piano. b) La práctica en grupo: el dúo.

c) Escalas: Fa Mayor, Sol Mayor y relativos. d) Intervalos, hasta cuartas.

e) La sistematización correcta del estudio.

a) La imitación y experimentación.

b) La realización de ejercicios de flexibilidad y picado. c) La asimilación.

d) La práctica delante del espejo.

e) La ejecución de ejercicios previamente estudiados. f) La ejecución de ejercicios a primera vista.

g) La memorización musical. h) La ejecución de dúos. i) La escucha musical. j) La asistencia a conciertos. k) La interpretación en público. C) TERCER CURSO  Conceptuales.

a) Dinámicas: F, MF, MP, P, Cresc. y Dim.

b) Agógica: Allegro, Moderato, Andante, Lento, Rit. Accelerando. c) La práctica en grupo: el trío.

d) Escalas: hasta dos alteraciones.

e) Las articulaciones y sus combinaciones. f) La expresión y la autoconfianza.

a) La imitación y experimentación.

b) La realización de ejercicios de técnica (flexibilidad, picado, articulaciones,

matices).

c) La asimilación.

d) La práctica delante del espejo.

e) La ejecución de ejercicios previamente estudiados. f) La ejecución de ejercicios a primera vista.

g) La memorización musical.

h) La realización de distintas agógicas en grupo. i) La ejecución de tríos.

j) La escala musical.

k) La asistencia a conciertos. l) La interpretación en público.

(30)

a) Fomento de la expresión y sentimiento musical. b) Desarrollo de la autoconfianza.

D) CUARTO CURSO

 Conceptuales

a) Agógica: Calando, Prima/A Tempo, Animato. Agitato, Con moto,Cantabile,

Vivo, Non Troppo, Grandioso y similares.

b) Dinámica: ff, pp, <>, sf, fp, legato, stacato, picado-ligado. c) La práctica en grupo: el cuarteto.

d) La expresividad y sentimiento musical.

e) Estilos clásico, romántico y contemporáneo: iniciación. f) Algunos músicos, artistas y pedagogos de importancia. g) Escalas: hasta cuatro alteraciones.

h) Intervalos. Hasta sextas

a) La imitación y experimentación. b) La realización de ejercicios de técnica. c) La asimilación.

d) La práctica delante del espejo.

e) La ejecución de ejercicios previamente estudiados. f) La ejecución de ejercicios a primera vista.

g) La memorización musical.

h) La realización de distintas dinámicas en grupo. i) La ejecución de cuartetos.

j) La práctica de ejercicios de coordinación música-movimiento. k) La escucha y discriminación auditiva de distintos estilos. l) La asistencia a conciertos.

m) La interpretación en público.

a) Desarrollo de la expresividad y sensibilidad.

b) Comprensión de la importancia de músicos, artistas y pedagogos de épocas

pasadas, así como los actuales.

4.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Leer textos a primera vista con fluidez y comprensión. Este criterio de evaluación pretende constatar la capacidad del alumno para desenvolverse con cierto grado de autonomía en la lectura de un texto.

b) Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación, articulación y frase adecuadas a su contenido. Este criterio de evaluación pretende comprobar, a través de la memoria, la correcta aplicación de los conocimientos teórico-prácticos, del lenguaje musical.

(31)

c) Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Este criterio de evaluación pretende comprobar la capacidad del alumno para utilizar el tempo, la articulación y la dinámica como elementos básicos de interpretación.

d) Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el alumno pueda entender según su nivel de desarrollo cognitivo y afectivo, aunque no las interprete, por ser nuevas para él o resultar aún inabordables por su dificultad técnica.

e) Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual. Este criterio de evaluación pretende verificar que el alumno es capaz de aplicar en su estudio las indicaciones del profesor, y con ellas, desarrollar una autonomía progresiva de trabajo, que le permita valorar correctamente su rendimiento.

f) Interpretar en público, como solista y de memoria, obras representativas de su nivel con el instrumento, con seguridad y control de la situación. Este criterio de evaluación trata de comprobar la capacidad de memoria y autocontrol, y el dominio de la obra estudiada. Asimismo pretende estimular el interés por el estudio y fomentar las capacidades de equilibrio personal que le permita enfrentarse con naturalidad ante el público.

g) Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o contar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces. Este criterio de evaluación presta atención a la capacidad del alumno para adaptar la afinación, la precisión rítmica, dinámica, etc., a la de sus compañeros en un trabajo común.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSOS

PRIMER CURSO

La evaluación del primer curso será continua. Vendrá determinada por el seguimiento y control por parte del profesor de los progresos y nivel alcanzado hasta final de curso. Para que el alumno obtenga una calificación que le permita el pase al segundo curso se pedirá al alumno cumplir los siguientes criterios:

a) El alumno debe adquirir una posición corporal correcta. b) Conocer la respiración.

c) Producir un sonido relajado y flexible desde un Do grave hasta su octava superior.

d) Conocimiento de la digitación usual dentro del registro medio del instrumento.

(32)

SEGUNDO CURSO

La evaluación del segundo curso será continua. Vendrá determinada por el seguimiento y control por parte del profesor de los progresos y nivel alcanzado hasta final de curso. Para que el alumno obtenga una calificación que le permita el pase al tercer curso, y de esta manera al segundo ciclo del Grado Elemental, se pedirá al alumno cumplir los siguientes criterios:

a) Posición corporal correcta, de pie y sentado, según el caso. b) Utilizar la respiración adecuadamente.

c) Conocimiento de las digitaciones usuales del registro grave y medio.

d) Producción de un sonido relajado y flexible en un ámbito de octava y media.

e) Dominio del programa del curso.

TERCER CURSO

La evaluación del tercer curso será continua. Vendrá determinada por el seguimiento y control por parte del profesor de los progresos y nivel alcanzados hasta final de curso. Para que el alumno obtenga una calificación que le permita el pase al cuarto curso, se pedirá al alumno cumplir los siguientes criterios:

a) Conocimiento y utilización de la respiración.

b) Dominio de las digitaciones usuales de los registros grave, medio y agudo. c) Conocimiento de las distintas digitaciones (armónicos), para la obtención de

un mismo sonido.

d) Interpretación de fragmentos musicales de memoria y lectura a primera vista.

e) Interpretación de obras con acompañamiento de piano.

f) Interpretación en público de obras como solista y en grupo, adecuadas al nivel.

g) Dominio del programa del curso.

CUARTO CURSO

La evaluación del alumno de cuarto curso será continua, y vendrá determinada por el seguimiento y control por parte del profesor de los progresos y nivel alcanzados por este. Durante el curso se realizarán audiciones en público en las que el profesor podrá valorar las distintas capacidades del alumno. Para la obtención de la calificación que permita obtener el certificado elemental en la especialidad de tuba, se pedirá al alumno cumplir con los siguientes criterios:

a) Posición corporal correcta que facilite la respiración y la interpretación relajada.

b) Dominio de la respiración.

c) Dominio de todas las digitaciones, usuales y complementarias (armónicos), en los registros grave, medio y agudo.

d) Emisión correcta, calidad y cantidad sonora. e) Interpretación de estudios y obras de memoria.

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g) Conocimiento básico del funcionamiento acústico de los instrumentos pertenecientes a la familia del viento-metal.

h) Dominio del programa del curso.

4.4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Propongo tres modalidades de evaluación del aprendizaje del alumno para todos los cursos de grado elemental:

 Inicial: para evaluar el nivel en el que se encuentra el alumno al comenzar un periodo de aprendizaje.

 Continua: permitirá ir supervisando poco a poco el proceso de aprendizaje del alumno e intervenir cuando se detecte alguna dificultad.

 Sumativa o final: permitirá conocer si los alumnos han alcanzado los objetivos propuestos inicialmente.

4.4.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación son los que utilizaremos para obtener la información del alumno y valorar aquellos aspectos que nos interesan:

 Prueba inicial de diagnóstico.

 Ficha de seguimiento individual del alumno.

 Grabaciones comparadas.

 Audiciones comentadas.

 Examen trimestral ante el departamento. Se realizará tres exámenes trimestrales con carácter obligatorio. Solo el tutor decidirá qué hacer con la información obtenida del examen, el resto de profesores del departamento podrá opinar pero no influirá en la nota del alumno, siendo meros oyentes. La nota obtenida en los exámenes formará parte de la nota trimestral, no sustituyendo a la evaluación continua

Actividades de evaluación:

Las actividades de evaluación consistirán en:

 Realización de una prueba inicial y otra al final del aprendizaje para analizar el progreso del alumno.

 Registro de una ficha de seguimiento periódico del alumno en la que consten los datos sobre sus avances o sus dificultades en el aprendizaje.

 Grabación de una sesión inicial y comparación con otra realizada al final.

Audiciones públicas trimestrales con autoevaluación y coevaluación de los alumnos con la mediación del profesor

(34)

4.4.2. SISTEMA DE RECUPERACIÓN PREVISTO

 Teniendo en cuenta que una parte importante de los contenidos son progresivos, resulta inconcebible que un alumno pueda continuar avanzando sin haber superado los anteriores, por lo que el profesor deberá establecer una estrategia orientada a ayudar al alumno a superar cuanto antes los contenidos pendientes.

 En cuanto a los contenidos no progresivos, esto es, la cantidad de materia tratada, el profesor establecerá una adaptación de la programación que permita al alumno conseguir los objetivos propuestos aun a costa de una reducción en la cantidad de materia tratada. En cualquier caso, es necesario tener en cuenta que una recuperación sólo es posible contando con la participación activa del alumno, aumentando el tiempo de estudio, y adecuando el sistema de trabajo a las orientaciones dadas por el profesor.

4.4.3. PROCEDIMIENTO SUSTITUTIVO A LA EVALUACIÓN CONTINUA.

Los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua por faltas de asistencia a clase, según los criterios que establezca la CCP, a final de curso realizaran un examen que constará de los siguientes apartados:

 Interpretación de tres obras, estudios o canciones, una de ellas de memoria, correspondientes al curso en el que se está

Los criterios de evaluación y calificación serán los del curso de la asignatura del cual se examina.

4.5. CRITERIOS DE CALIFICACION

Los criterios de calificación que se van a aplicar por cursos en la asignatura de tuba son los siguientes.

PRIMER CURSO

1,2 3,4 5,6 7,8 9,10 Adopción de una posición correcta a la hora de tocar.

Empleo de una buena embocadura. Dominio de la respiración diafragmática.

Conocimiento de las figuras musicales elementales. Dominio del picado y del ligado.

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Dominio de las lecciones y de las escalas del curso. Conocimiento de los cuidados que requiere el instrumento

SEGUNDO CURSO

1,2 3,4 5,6 7,8 9,10 Empleo de una correcta embocadura y respiración.

Conocimiento de combinaciones rítmicas sencillas Capacidad de tocar en grupo.

Dominio de las escalas y lecciones del curso. Adquisición de un hábito de estudio diario. Empleo de dinámicas ( f-p).

Capacidad de lectura a primera vista.

Capacidad de interpretar de memoria pequeños fragmentos musicales.

TERCER CURSO

1,2 3,4 5,6 7,8 9,10 Dominio de las dinámicas básicas.

Dominio de diferentes combinaciones rítmicas.

Conocimiento y uso de diferentes términos musicales. Capacidad de interpretar partituras en grupo (Dúos y tríos). Dominio de las lecciones, escalas y obras del curso.

Capacidad de leer a primera vista

Capacidad para interpretar de memoria fragmentos musicales.

Adquisición de fundamentos básicos para una interpretación musical expresiva.

Desarrollo de una suficiente auto confianza y seguridad a la hora de tocar la tuba.

CUARTO CURSO

1,2 3,4 5,6 7,8 9,10 Dominio de las dinámicas básicas.

(36)

Conocimiento y uso de diferentes términos musicales. Capacidad de interpretar partituras en grupo (Dúos y tríos). Dominio de las lecciones, escalas y obras del curso.

Capacidad de leer a primera vista

Capacidad para interpretar de memoria fragmentos musicales.

Adquisición de fundamentos básicos para una interpretación musical expresiva.

Desarrollo de una suficiente auto confianza y seguridad a la hora de tocar la tuba.

4.6. METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta las características psicoevolutivas de los alumnos a los que va dirigida esta propuesta didáctica (Enseñanzas Elementales), la metodología que me propongo utilizar será:

Activa: es aquella en la que el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje,

observando, experimentando por sí mismo. El profesor toma el papel de guía-orientador.

Flexible e Individualizada: se adaptará a cada alumno en particular, a sus intereses y

necesidades. Hay que tener presente que cada alumno tiene un ritmo de aprendizaje diferente y unas capacidades particulares que le hacen distinto a todos los demás. Debe concederse a la programación, por tanto, un margen de flexibilidad para adaptarse a cada caso con el objeto de sacarle el máximo provecho. En este sentido, se orientarán las propuestas didácticas encaminadas a atender la diversidad.

Motivadora: programando actividades que le resulten atractivas y plenamente

satisfactorias al alumno y que le animen a continuar avanzando en el proceso de aprendizaje.

Integradora: no solo abarcará el ámbito del estudio del instrumento sino que la

haremos extensible a todos los aspectos relacionados con la educación musical.

Progresiva: la programación ha de ajustarse al nivel real de los alumnos. Es necesario,

por tanto, que las dificultades estén bien dosificadas para mantener la ilusión y el ánimo de aprender.

Realista: El conservatorio no es un fin en sí mismo, se debe enseñar para la vida con

una preparación adecuada.

Creativa: se fomentará el desarrollo de la personalidad artística y la inventiva. Reflexiva: el aprendizaje será más reflexivo que memorístico.

Rentable: el esfuerzo individual del alumno marcará la rentabilidad y la consecución de

(37)

4.7. REPERTORIO DE OBRAS POR CURSOS

Primer Curso

 “ABC de jeune tubiste” (vol. I), de F. Lelong (*,+)

 “Team Brass”, de R. Duckett (*,+)

 Ejercicios y pequeñas piezas propuestos por el profesor.

Segundo Curso

 “Special Souplesses” (vol. I), de F. Lelong (*,+)

 “Team Brass”, de R. Duckett (*,+)

 “Practical Studies for tuba” (vol. I), de R. W. Getchel (*)

 “Suplementary Studies”, de R. M. Endressen (+)

 Ejercicios y pequeñas piezas propuestos por el profesor.

Tercer Curso

 “Metodo completo de Tuba”, de J. B. Arban (*,+)

 Ejercicios propuestos por el profesor.

Cuarto Curso

 “Metodo completo de Tuba”, de J. B. Arban (*,+)

 Ejercicios propuestos por el profesor

 “O Isis and Osiris”, de W. A. Mozart

 “Der Lindenbaum”, de F. Schubert

 “Six little Tuba pieces”, de G. Jacobs

 “Sonata nº 7” (1er

movimiento), de J. Haydn

 “Two songs for Sea Pictures”, de E. Elgar