José Rafael González Ucelo
Guía pedagógica orientada a la protección y conservación de
los arboles, aplicada a alumnos de cuarto y quinto bachillerato
del Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined, de la
Aldea Sanyuyo, Jalapa, Jalapa
.Asesora: Licda. Lisi Escobar de Lucero
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por el
autor como trabajo del informe Final del
Ejercicio Profesional Supervisado –
EPS-, requisito previo a optar al grado
de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
I
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1
1.1.1 Nombre de la institución
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera
1.1.3 Ubicación geográfica
1.1.4 Visión
1.1.5 Misión
1.1.6 Políticas
1.1.7 Objetivos
1.1.8 Metas
2
1.1.9 Estructura organizacional
3
1.1.10 Recursos
4
1.2 Técnicas utilizadas
5
1.3 Lista de carencias
1.4 Datos de la institución o comunidad beneficiada
6
1.4.1 Nombre de la institución/ comunidad
1.4.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza
1.4.3 Ubicación geográfica
1.4.4 Visión
1.4.5 Misión
1.4.6 Políticas
1.4.7 Objetivos
7
1.4.9 Estructura organizacional
8
1.4.10 Recursos
9
1.5 Lista de Carencias 10
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas
11
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad
13
1.8 Problema Seleccionado
15
1.9 Solución propuesta como viable y factible
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
16
2.1.1 Nombre del proyecto
2.1.2 Problema
2.1.3 Localización
2.1.4 Unidad ejecutora
2.1.5 Tipo de proyecto
2.2 Descripción del proyecto
2.3 Justificación
17
2.4 Objetivos del proyecto
18
2.4.1 Generales
2.4.2 Específicos
2.5 Metas
2.6 Beneficiarios
19
2.7 Fuetes de financiamiento y presupuesto
20
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
21
2.9 Recursos
22
2.9.1 Humanos
2.9.3 Físicos
2.9.4 Financieros
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
23
3.1 Actividades y resultados
3.2 Productos y logros
25
3.3 Módulo pedagógico
26
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
63
4.1 Evaluación del Diagnóstico
4.2 Evaluación del Perfil
4.3 Evaluación de la ejecución
64
4.4 Evaluación final
CONCLUSIONES
65
RECOMENDACIONES
66
BIBLIOGRAFÍA
67
APÉNDICE
INTRODUCCIÓN
Siendo la Universidad de San Carlos de Guatemala en su Facultad de Humanidades ente rectora de la Educación Superior en nuestro país, se realiza el ejercicio profesional supervisado (EPS) de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, se elabora la Guía pedagógica orientada a la protección y conservación de los arboles, aplicada a alumnos de cuarto y quinto bachillerato del Instituto Nacional de Educación Diversificada, INED, de la aldea Sanyuyo, del municipio y departamento de Jalapa. En el área de Ciencias Naturales y Tecnología, en cual se cuenta con el apoyo de las autoridades municipales del municipio y departamento de Jalapa.
El informe del Ejercicio Profesional Supervisado se divide en distintos capítulos los cuales son:
Capítulo I Diagnóstico: Capítulo en el que se encuentra información de la Institución patrocinante, Municipalidad del municipio y departamento de Jalapa, así como de la patrocinada, Instituto Nacional de Educación Diversificada, aldea Sanyuyo, dentro del cual cabe mencionar, Lista de carencias, cuadro de análisis y priorización de problemas, análisis de viabilidad y factibilidad y el problema seleccionado.
Capítulo II Perfil del Proyecto: en esta etapa se detallan actividades propuestas para la ejecución del proyecto en base al problema seleccionado, la descripción, justificación, objetivos, financiamiento y cronograma que permite concebir el tiempo estimado para la realización de las actividades del proyecto.
Capítulo III Ejecución del Proyecto: Etapa que consiste en la puesta en marcha del proyecto, describiendo en forma detallada y ordenada cronológicamente todas las actividades previstas en el diseño o perfil que se realizan, donde se establece el tiempo, los costos y los logros obtenidos en cada actividad y en esta fase se concluye el aporte pedagógico que consiste en la elaboración de una Guía pedagógica orientada a la protección y conservación de los arboles, aplicada a alumnos de cuarto y quinto bachillerato del Instituto Nacional de Educación Diversificada, INED. En el área de Ciencias Naturales y Tecnología.
Capítulo IV Evaluación del Proyecto: Consiste en la evaluación de cada una de las etapas antes mencionadas en la cual se verificó el éxito y alcance de los objetivos propuestos durante el proceso del proyecto realizando satisfactoriamente en el tiempo y costo establecido, obteniendo con ello productos y logros concretos.
La realización de todas las actividades programadas, permitieron redactar el informe final del EPS. Y además se incluyen conclusiones, recomendaciones, bibliografías consultadas, apéndices y anexos como parte fundamental del mismo y así obtener una mejor comprensión del trabajo presentado.
CAPITULO I
1. DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Jalapa, Jalapa
1.1.2Tipo de institución
Autónoma
1.1.3Ubicación geográfica
La municipalidad se encuentra ubicada en la 6ª. Avenida 0-91 zona 1, Barrio la Democracia frente al Parque Central de Jalapa.
1.1.4 Visión
“Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a través de ejercer y defender la autonomía municipal conforme lo establece la Constitución Política de la República de Guatemala y el Código Municipal. Así mismo la municipalidad de Jalapa, visualiza impulsar permanentemente el desarrollo integral del municipio y resguardar su integridad territorial, el fortalecimiento de su patrimonio económico, la preservación de su patrimonio natural y cultural y sobre todo promover la participación efectiva, voluntaria y organizada de los habitantes, en la solución de sus problemas”. (5:1)
1.1.5 Misión
“La Municipalidad de Jalapa, es una Institución de derecho público que busca alcanzar el bien común de todos los habitantes del municipio, tanto del área urbana, como del área rural, comprometiéndose a prestar y administrar los servicios públicos de la población bajo su jurisdicción territorial, sin perseguir fines lucrativos”.(5:1)
Difundir y lograr al máximo las distintas actividades que se realizan.(5:2)
1.1.7 Objetivo
“La municipalidad de Jalapa, tiene como objetivo primordial la presentación y administración de los servicios públicos de la población bajo su jurisdicción, debiendo establecerlos, administrarlos, manejarlos, mejorarlos y regularlos. Teniendo bajo su responsabilidad su eficiente funcionamiento a través de un efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y financieros”. (5:2)
1.1.8 Metas
Velar por la integridad territorial al fortalecimiento del patrimonio económico y la preservación de su patrimonio natural y cultural.
Promover sistemáticamente la participación efectiva, voluntaria y organizada de los habitantes en la resolución de problemas locales.
Brindar a los vecinos servicios eficientes y eficaces a través de una buena organización administrativa.
Recaudar mayor cantidad de ingresos por medio de una estructuración adecuada y justa de planes sobre arbitrios y tasas municipales para evitar fuga de ingresos.(5:2)
1.1.9. Estructura Organizacional
ORGANIGRAMA MUNICIPAL
Fuente: Municipalidad de Jalapa, Dirección Municipal de Planificación, 2010.Página 3.
Humanos
Alcalde Municipal
Consejo Municipal
Corporación Municipal
Personal Administrativo
Cuenta con la cantidad de 54 laborantes.
Personal Operativo
Total de laborantes:
Cuenta con 104 laborantes
Personal de Servicio
Total de laborantes:
Cuenta con 96 laborantes
Materiales
Equipo tecnológico de oficina
Mobiliario
Útiles de oficina
Medios de comunicación
Vehículos
Físicos
Edificio municipal
Estadio municipal
Salón municipal
Financieros
Ingresos ordinarios percibidos localmente de arbitrios
Renta de locales del mercado municipal, el rastro, Salón de usos múltiples.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Para la elaboración del diagnóstico, se utilizó la técnica de la observación, siendo los instrumentos de apoyo: Cámara fotográfica, cuestionarios y auxiliándose también de un cuaderno de notas para consolidar la información.
1.3 Lista de Carencias
1. No existe de políticas destinadas al cuidado del medio ambiente.
2 No existe un sistema que controle el pago efectivo de los servicios básicos.
3 No existe una oficina de archivo municipal.
4 No hay una planta de luz.
5 No hay una oficina que se encargue de apoyar las actividades pedagógicas de los centros educativos de la cabecera departamental.
6 No existe de ventilación en las oficinas.
7 No se capacita a los trabajadores de la municipalidad en temas relacionados en atención al cliente.
1.4 Datos de la Institución o Comunidad beneficiada.
1.4.1 Nombre de la Institución
Instituto Nacional de Educación Diversificada INED.
1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
De servicios educativos
1.4.3 Ubicación geográfica
Aldea Sanyuyo, Jalapa
1.4.4 VISIÓN
El Instituto Nacional de Educación Diversificada “INED” Aldea Sanyuyo, Jalapa es un establecimiento humanístico, Tecnológico e innovador, que tiene como visión formar generaciones que sepan enfrentar con éxito los desafíos que le presente la Educación Superior y su inserción en la vida profesional y laboral, a través de una educación integral, logrando con ello la excelencia académica de sus educandos.
(3:12)
1.4.5 Misión
El Instituto Nacional de Educación Diversificada “INED” Aldea Sanyuyo, Jalapa es un establecimiento humanístico, Tecnológico e innovador, que tiene como visión formar generaciones que sepan enfrentar con éxito los desafíos que le presente la Educación Superior y su inserción en la vida profesional y laboral, a través de una educación integral, logrando con ello la excelencia académica de sus educandos. (3:12)
1.4.6 Políticas
“Respeto la multiculturalidad y se promueve la interculturalidad.
Fomentar la evaluación en las diversas áreas del niño. Promover el desarrollo integral del niño.
Respetar la libertad de expresión oral y escrita.
Se emplean métodos y técnicas efectivas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Practicar valores morales y espirituales.
Aprovechar las habilidades y destrezas que poseen los niños (as).
Fomentar la expresión corporal.
Implementar la dinámica participativa en el aula.
Promover la formación de rincones de aprendizaje.”(3:13)
1.4.7 Objetivos
“Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo. Desarrollar habilidades básicas de la comunicación,
formación científica y humanística. Fortalecer la práctica de valores.
Propiciar las acciones para el desarrollo físico, emocional, espiritual e intelectual”(3:13)
1.4.8 Metas
“Valora la diversidad y riqueza cultural, lingüística de los países del mundo.
Es capaz de solucionar problemas sociales comunes. Manifiesta interés en su investigación científica en la
formación de su acervo cultural.
Manifiesta su capacidad para conducir procesos y tomar decisiones.
1.4.9 Estructura Organizacional1
Fuente: Instituto Nacional de Educación Diversificada INED, Aldea Sanyuyo, Jalapa. Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2010. Página, 42
DIRECTOR
DOCENTES
ALUMNOS DIRECTIVA DE
ALUMNOS
COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA PADRES DE
1.4.10 Recursos
1.4.10.1 Humanos
DOCENTES GRADO QUE ATIENDE
Dora Alicia López Caal Directora
Esvin Enrique MéndezLópez Cuarto y Quinto
Bachillerato
Blanca Luz Marroquín Jacinto Cuarto y Quinto Bachillerato
Alba Marina Martínez Villeda Cuarto y Quinto Bachillerato
Leslin Corín Agustín Cuarto y Quinto
Bachillerato
Brenda Liseth Salazar Flores Cuarto y Quinto Bachillerato
1.4.10.2 Materiales
Escritorios o pupitres
Cátedras
Pizarrones
Archivo
Sillas y mesas
Material fungible y bibliográfico 1.4.10.3 Financieros
Aporte por parte del MINEDUC
Fondo de gratuidad
Comisión de finanzas
1.5 Lista de carencias
1 No hay guía pedagógica para la protección y conservación de los arboles.
2 No hay instalación para el servicio de la energía eléctrica en la escuela.
3 No hay salón de docentes
4 No hay salón para la dirección
5 No hay drenaje
6 No hay personal de servicio
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS
FACTORES QUE LA
PRODUCEN SOLUCIÓN.
Deficiencia educacional
No existen guías educativas para la
enseñanza de la
protección y
conservación de los arboles en los grados de
cuarto y quinto
bachillerato.
1. Elaboración de guías Pedagógicas para la
protección y
conservación de los arboles, Para jóvenes de cuarto y quinto bachillerato en ciencias y letras con orientación en mecánica automotriz
Infraestructura
No se cuenta con los recursos necesarios para la compra e instalación de las redes eléctricas en la escuela.
Comprar e
instalar el cableado para la conducción de la energía a la escuela.
Falta de espacios o aulas destinadas a la convivencia de los docentes
1. Construcción del
salón de
docentes.
2. Habilitar un aula dentro de la escuela
Falta de recursos económicos para la construcción
Construir el salón.
Falta de red de
drenajes en la
Construcción de pozos sépticos, para captar las
Insalubridad comunidad dondeestá ubicada la escuela.
aguas negras de la escuela.
No hay personal de servicio
Falta de recursos económicos por parte de la institución para
contratación de
personal de servicio.
Solicitar al Mineduc el personal necesario, para las labores de servicio en la escuela.
Infraestructura
No hay espacio dentro de la escuela para que
funciones áreas
deportivas.
1. Compra de un terreno para habilitar áreas deportivas.
2. Alquiler de espacios
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1
Elaboración de guías pedagógicas para la enseñanza de la protección y conservación de los arboles, dirigida a los jóvenes del Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined Sanyuyo
Opción 2
Compra e instalación del cableado de la energía eléctrica dentro de las aulas de la escuela.
No.
INDICADORES OPCION
1
OPCION
2
SI NO SI NO
Financiero
1 ¿La institución tiene la solvencia financiera para la realización de las guías?
X X
2 ¿Se tiene el apoyo económico de otras instituciones cooperantes?
X X
3 ¿Se dispone de fondos para eventualidades? X X
4 ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los recursos para el desarrollo de las guías?
X X
Administrativo legal
5 ¿Se cuenta con la documentación legal del establecimiento para ejecutar las guías?
X X
6 ¿Se tiene estudio de impacto de la guía? X X
7 ¿Se cuenta con representación y respaldo legal ante la cooperación externa?
X X
8 ¿Se tiene el apoyo de las instancias necesarias para realizar las guías?
X X
9 ¿Se cuenta con personería jurídica? X X
10 ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la realización de las guías?
X X
11 ¿Posee la institución experiencia para realizar este tipo de proyectos?
X X
12 ¿Se dispone de personal técnico para el acompañamiento de las fases de desarrollo de las guías?
X X
13 ¿Se dispone de una instancia adecuada para la ejecución de las guías?
X X
14 ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados para la ejecución de las guías?
X X
15 ¿Se tienen definidos los propósitos a alcanzar con la aplicación de la guía?
X X
16 ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para la realización de la guía?
X X
17 ¿Existen procedimientos de control de calidad para la ejecución de las guías?
X X
18 ¿Se tiene el acompañamiento de las
instituciones cooperantes para la ejecución de las guías?
X X
19 ¿Se orientó anticipadamente sobre técnicas pedagógicas para la realización de las guías?
X X
Mercado
20 ¿Se hizo un estudio de aceptación de las guías al establecimiento educativo?
X X
21 ¿La guía tiene aceptación del personal pedagógico de la Escuela?
X X
22 ¿La guía es de beneficio socioeconómico para los niños y niñas?
X X
23 ¿Cuenta la guía con insumos de abastecimiento?
X X
24 ¿Se cuenta con los medios adecuados para la distribución de los insumos a utilizar en la guía?
X X
25 ¿La guía es accesible a los niños y niñas? X X
Político
26 ¿La institución se hará cargo de la sostenibilidad de la guía?
X X
27 ¿La guía es de importancia para el establecimiento?
X X
28 ¿La guía se adapta a las políticas de la institución?
29 ¿La guía responde a las políticas del Ministerio de Educación?
X X
30 ¿La guía responde a las políticas de la Facultad de Humanidades?
X X
Cultural
31 ¿La guía responde a las expectativas culturales del establecimiento?
X X
32 ¿La guía promueve la participación activa y participativa de la comunidad educativa?
X X
Social
33 ¿Existen discrepancias entre los docentes para la adecuación de la guía?
X X
34 ¿La guía beneficia a toda la comunidad educativa?
X X
33 01 10 24
1.8 Problema Seleccionado
Deficiencia Educacional
1.9 Solución propuesta como viable y factible
1. Elaboración de guías pedagógicas para la protección y conservación de los arboles dirigido a Estudiantes de cuarto y quinto grado de la carrera bachillerato en ciencias y letras con orientación en mecánica automotriz, del Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined, Aldea Sanyuyo, Jalapa.
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1ASPECTOS GENERALES
2.1.1 Nombre del proyecto
Elaboración de guías Pedagógicas para la protección y conservación de los arboles dirigido estudiantes de cuarto y quinto diversificado de la carrera de bachillerato en ciencias y letras con orientación en mecánica automotriz de Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined Sanyuyo del municipio de Jalapa, departamento de Jalapa.
2.1.2 Problema
Deficiencia Educacional
2.1.3 Localización
El proyecto será implementado en la Aldea Sanyuyo, municipio de Jalapa, departamento de Jalapa.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala Municipalidad de Jalapa, estudiante epesista.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Educativo
2.2 Descripción del proyecto
El recurso didáctico se enfoca en la temática de la protección y conservación de los arboles, aplicable a estudiantes de cuarto y quinto diversificado de la carrera de bachillerato en ciencias y letras con orientación en mecánica automotriz. Como apoyo pedagógico a los docentes.
Dichas guías de aprendizaje, contiene la recopilación de contenidos y actividades programáticas que se enfoca sobre la conservación y protección de los arboles, contempla educar con metodología participativa a jóvenes, en temas de reforestación y los beneficios que de estos se obtienen, valorando y respetando los recursos naturales, también en su contenido se encuentra la
información necesaria relacionada con las causas de la deforestación, la relación del medio ambiente y el ser humano, el impacto ambiental y las posibles soluciones que ayudaran a mantener nuestro medio ambiente libre de contaminación y destrucción.
El proyecto se realizó con el respaldo y apoyo económico de la municipalidad de Jalapa con la reproducción del recurso didáctico.
El material se entrego a los docentes del Instituto Nacional de Educación Diversificada nivel medio como una herramienta pedagógica, para que el mismo sea aplicado con los jóvenes durante los siguientes ciclos escolares.
2.3 Justificación
La problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación inmoderada de nuestros bosques, la falta de opciones para el sustento de la sociedad, los daños provocados por los malos manejos de la tierra, la falta de conocimiento de la importancia de los arboles, la contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima, escases de agua y la pérdida de bosques.
Por dichas acciones, se promueve la creación de una guía educativa sobre la enseñanza para la protección y conservación de los árboles para estudiantes de cuarto y quinto bachillerato que llenen las expectativas pedagógicas en el aula.
Este proceso de enseñanza aprendizaje mejorara la calidad educativa de los jóvenes logrando un aprendizaje significativo, en donde se planifica, elabora, monitorea, evalúa y aplica una guía pedagógica la conservación del ambiente para que sirva como herramienta para los docentes y alternativa que fortalezca el proceso de la enseñanza.
Los resultados de los jóvenes serán observables en cuanto a los cambios de conducta, la valoración de la cultura y la conservación del ambiente y los recursos naturales, serán favorables para el desarrollo de los estudiantes para aplicar de manera correcta la guía elaborada de acuerdo al estudio previo
realizado sobre su implementación de manera satisfactoria y así se lograra la calidad educativa que se pretende alcanzar en un futuro.
La aplicación correcta de la presente guía conllevará a obtener resultados satisfactorios en el medio ambiente.
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 Objetivo General
Proporcionar a docentes y estudiantes del Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined de la aldea Sanyuyo, municipio y departamento de Jalapa, una guía pedagógica que contribuya a la enseñanza de la protección y conservación de los arboles.
2.4.2 Objetivos Específicos
Proveer información que genere en los alumnos y alumnas hábitos de conservación de su entorno natural
Elaboración de guías de aprendizaje sobre la conservación y protección de los arboles.
Socializar la guía pedagógica con docentes para fortalecer en el proceso de enseñanza aprendizaje.
2.5 Metas
Entregar 10 guías de aprendizaje Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined, de la aldea Sanyuyo, municipio y departamento de Jalapa
Capacitar a 6 docentes del Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined de la aldea Sanyuyo, municipio y departamento de Jalapa a través del uso y manejo de las guías de aprendizaje.
2.6 Beneficiarios
Directos
Maestras, maestros, jóvenes y señoritas Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined de la aldea Sanyuyo, municipio y departamento de Jalapa
Indirectos
Padres y madres de familia de la comunidad de la aldea Sanyuyo, municipio y departamento de Jalapa.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Municipalidad de Jalapa del Departamento de Jalapa
No . DESCRIPCIÓ N PRECIO UNITARI O PRECI O TOTAL FUENTES DE FINANCIAMIENTO Municipalida d Comunida d /Escuela Otro s
1 Redacción y Levantado de texto
X
2 Revisión y aprobación Q. 2,000.00 Q. 2,000.0 0 X
3 Impresión Q.2.50 x 60
Q 150.00
X
4 Reproducción Q.150.00 x 10
Q
1500.00
X
5 Empastado Q.20.00 x 10
Q 200.00
X
6 Socialización de la Guía
Q400.00 Q400.0 0
X
TOTAL Q
4,250.0 0
2.8. Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto año 2012
No Actividades FEBRERO MARZO
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Selección del Tema
2 Seleccionar bibliografías
3 Determinar el nombre
4 Elaborar los contenidos
5 Organizar los temas y subtemas.
6 Seleccionar actividades
7 Buscar imágenes para los contenidos.
8 Elaborar la guía Pedagógica
enfocada a la Conservación del Ambiente.
9 Primera revisión del Aporte
pedagógico.
10 Corrección del aporte
pedagógico después de la primera revisión
11 Segunda revisión del aporte
pedagógico.
12 Orientación a los docentes sobre el uso y manejo
adecuado de las guías pedagógicas.
13 Entrega de las guías a la Escuela Beneficiada.
14 Constancia de finalización
del aporte pedagógico en la Escuela Beneficiada.
2.9 Recursos
Humanos
Directora
Epesista
Docentes
Estudiantes
Asesor
Comunidad
Físicos
Municipalidad de Jalapa
Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined de la aldea Sanyuyo, municipio y departamento de Jalapa
Materiales
Cámaras fotográficas
Proyector de imágenes multimedia (cañonera) Laptop
Impresora Escáner
Fotocopias e impresiones Útiles de oficina
Memorias USB Material bibliográfico
Financieros
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados
3.1.1 Según los lineamientos asignados por él Asesor, se comenzó a trabajar con la elaboración de una guía pedagógica enfocada para la protección y conservación de los arboles, por lo cual se procedió a la selección del tema para trabajar en el informe de EPS.
3.1.2 Se realizo la búsqueda de bibliografías enfocadas a la protección y conservación de los arboles con temas que podrían integrar la guía pedagógica enfocada a estudiantes de cuarto y quinto bachillerato.
3.1.3 En busca de temas se determino el nombre de guías Pedagógicas para la protección y conservación de los arboles dirigido a estudiantes de cuarto y quinto bachillerato del Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined, Sanyuyo, del Municipio y Departamento de Jalapa. 3.1.4 Se llevo a cabo también la elección de los contenidos para utilizarlos en
la guía pedagógica basada en el Curriculum Nacional Base.
3.1.5 Se organizaron los contenidos en temas y subtemas con un orden secuencia en cuanto a su redacción.
3.1.6 Se seleccionó cada una de las actividades en cuanto al orden de los contenidos, complementado con una actividad educativa.
3.1.7 Para complementar los contenidos se les ilustro con imágenes que enfocan la idea principal de los contenidos para que los estudiantes se formen una idea de cada uno de los temas.
3.1.8 Se inicia con la elaboración de la guía pedagógica teniendo todos los elementos para la realización de la misma se inicia el aporte pedagógico enfocado al cuidado del medio ambiente.
3.1.9 Se presenta ante el Asesor los avances obtenidos en la primera fase, en el proceso de la elaboración del aporte pedagógico para su revisión y corrección.
3.1.10 Se corrige el aporte pedagógico después de la primera revisión por el
asesor.
3.1.11 Se presenta el aporte pedagógico al asesor para su segunda revisión.
3.1.12 Se visito al Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined de la
aldea Sanyuyo, Municipio y Departamento de Jalapa, con la finalidad de capacitar y orientar al personal docente del Establecimiento sobre el uso y manejo de la guía pedagógica.
3.1.13 Se constituyo en el Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined de
la aldea Sanyuyo, Municipio y Departamento de Jalapa con el fin de entregar a la dirección del establecimiento el documento final de la guía pedagógica para la enseñanza protección y la conservación de los arboles.
3.1.14 La directora del instituto, Dora Alicia López Caal, y el Epesista José
Rafael González Ucelo, dan por clausurado el Proyecto. 3.2 Productos y Logros
3.2.1 Productos
Se beneficio al Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined de la aldea Sanyuyo, Municipio y Departamento de Jalapa Con la entrega de
10 guías pedagógicas para la protección y conservación de los arboles.
Se socializo y valido la guía pedagógica para la protección y conservación de los arboles con el Director y cinco docentes para su
comprensión y posterior aplicación.
3.2.2 Logros
Se beneficio la Con la entrega de 10 guías pedagógicas para la protección y conservación de los arboles correspondientes a cuarto
y quinto bachillerato.
Se beneficio a 28 alumnos del Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined de la aldea Sanyuyo, Jalapa, con la implementación del material educativo ambiental.
Se beneficio a los docentes del Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined de la aldea Sanyuyo, Con la dotación de guías pedagógicas, las cuales podrán utilizar como una herramienta, para la formación de estudiantes en cuanto a la protección y conservación de los arboles.
José Rafael González Ucelo
Guía pedagógica orientada a la protección y conservación de los arboles,
aplicada a cuarto y quinto bachillerato del Instituto Nacional de
Educación Diversificada Ined, de la Aldea Sanyuyo, Jalapa, Jalapa.
Asesora: Licda. Lisi Escobar de Lucero
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN I
OBJETIVOS II
PRIMER BLOQUE 1
1. Los bosques 2
1.1 Qué son los bosques
1.2 Elementos que componen a los bosques
1.2.1 Elementos naturales
1.2.2 Elementos materiales 3
1.2.3 Elementos de naturaleza Biológica
1.2.4 Elementos socioculturales
1.2.4.1 Biodiversidad 4
1.2.4.2 Hábitat
1.2.4.2.1 Factores bióticos 5
1.2.4.2.2 Factores abióticos 7
ACTIVIDADES 8
1.3 La población y los arboles 10
1.4 Características de las poblaciones 11
1.4.1 La densidad
1.4.2 Estabilidad
1.4.3 Variabilidad
1.4.4 Dispersión 12
1.4.5 Natalidad
1.4.6 Migración 13
1.4.7 Movilidad
1.5.1 Recursos Naturales
1.6 Importancia de los recursos naturales
1.7 Tipo de recursos naturales 15
1.7.1 Recursos renovables
1.7.2 Recursos no renovables 16
1.7.3 El agua un recurso natural que no debe faltar 17
1.7.4 Los bosques 18
1.7.5 El suelo, recurso necesario para los seres vivos 19
ACTIVIDAD 20
AUTOEVALUACION 21
II BLOQUE
CAUSAS DE LA DESTRUCCION DE LOS ARBOLES 22
2 Causas del deterioro de los arboles 23
2.1 La sobreexplotación
2.2 La destrucción del hábitat 24
2.3 La contaminación ambiental 25
2.4 La deforestación 26
ACTIVIDAD No. 1 27
ACTIVIDAD No. 2 28
AUTOEVAUACION 29
CONCLUSIONES 30
RECOMENDACIONES 31
BIBLIOGRAFIA 32
INTRODUCCIÓN
Los arboles son una preocupación actual porque se relaciona directamente con la sobrevivencia de las especies, incluida la nuestra, es por eso que el proyecto de aporte pedagógico del ejercicio profesional supervisado EPS que se realiza en la Universidad de San Carlos de Guatemala, en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades, contribuye con la educación a través de la elaboración de la Guía pedagógica para educar sobre la protección y conservación de los arboles. En el contenido de esta guía pedagógica se encuentran varios temas y actividades que ayudarán a los jóvenes y señoritas a valorar todos lo compontes del medio ambiente como lo son los bosques, recursos naturales etc., dentro de éstos están: El medio ambiente, causas del deterioro del medio ambiente, efectos del deterioro del medio ambiente y conservación de los arboles. La función de los bosques en el medio ambiente y los árboles como pulmones de la humanidad son temas que encierra esta guía que pretende desde temprana edad involucrar la participación de los niños y educarlos sobre el tema para que sean ellos como formadores de una sociedad futura, los actores directos en la solución de la problemática que exista, la cual, cuando ya tomen la responsabilidad, esta será mayor y serán más grandes los retos que en la actualidad. Lejos de ser un problema mundial y de ser un problema de participación ciudadana, es necesario crear las estrategias que contemplen metodologías aplicables a los jóvenes en cuanto al tratamiento del problema. Ya debe pararse la tala inmoderada de árboles, deben protegerse los manantiales y los mantos acuíferos, la población debe despertar y participar como partes del problema y los jóvenes deben prepararse para liderar y afrontar esas secuelas cuando les sea encomendada esa tarea.
OBJETIVOS
GENERAL
Contribuir con la educación a través de una guía pedagógica para la protección y conservación de los arboles, logrando así a construir una cultura ambiental.
ESPECÍFICOS
Aportar al proceso Enseñanza aprendizaje y facilitadores del área de Ciencias Naturales y Tecnología, temas relacionados con los árboles.
Motivar el cuidado de los bosques ya que es uno de los componentes importantes del medio ambiente.
Organizar a toda la comunidad educativa a que tomen acciones para mejorar las condiciones de los árboles y los bosques en general.
PRIMER BLOQUE
1. LOS BOSQUES
Ilustración 2 Mi primera Encarta 2009
1.1.¿QUÉ SON LOS BOSQUES?
Vegetación arbórea, en la cual común mente hay poca variación de especies. Se considera que un bosque es natural cuando depende del clima y del suelo de una regiónsin que hayan influido
sensiblemente otros factores para su establecimiento. Su distribución está generalizada en zonas y en el
Eje Neo-volcánica. Son
ecosistemas naturalmente
establecidos por el proceso evolutivo de la naturaleza. También se da un bosque natural después de la devastación de un incendio forestal o por aclareos con fines industriales o agrícolas.
El proceso conocido como SUCESIÓN conduce a la formación de bosques naturales.
(1:147)
Orientación Metodológica
Pedir a los alumnos a que observen la ilustración y que describan lo que ven.
1.2. ELEMENTOS QUE COMPONEN A LOS BOSQUES
1.2.1. ELEMENTOS NATURALES
Son los animales, las plantas, el agua, el aire, etc. (1:147)
1.2.2. ELEMENTOS MATERIALES
Son todos aquellos que tienen una estructura química que hace
que sean lo que son y por eso nuestra definición dice los
elementos que componen el ambiente son de naturaleza
química. (1:148)
Ilustración 4www. google.imagenes.com
1.2.3. ELEMENTOS DE NATURALEZA BIOLÓGICA
Son elementos de naturaleza biológica porque todos los arboles tienen vida y llevan el proceso de nacer, crecer, echar frutos, reproducirse y morir.
1.2.4. ELEMENTOS SOCIOCULTURALES
Es decir que incluye aquellas cosas que son producto del hombre y que lo incluyen.
Algunos creen que los bosques son únicamente la naturaleza... ¡Pero no!, el hombre también forma parte... ¡y muy importante! Ya que es un componente muy importante porque puede transformar más que cualquier otro ser del planeta... y por ende tiene una responsabilidad superior. (1:148)
Si observamos, nuestro ambiente o vamos a un parque, nos damos cuenta que hay diversidad de plantas y animales, a esto se le llama: Biodiversidad.
1.2.4.1. Biodiversidad
En su sentido más amplio, la biodiversidad se refiere a la “vida sobre la tierra”. El término se empezó a utilizar en 1985. El mundo biológico está estructurado en una serie de niveles de organización, desde los organismos más sencillos, formados por moléculas, células, tejidos, órganos, sistemas, individuos, poblaciones, comunidades que forman el ecosistema.(1:149)
1.2.4.2. HÁBITAT
Es el lugar o sitio físico donde bien las poblaciones, Puede referirse a un área tan grande como un océano o un desierto, o a una tan pequeña como una roca o un tronco caído de un árbol, De manera general, los hábitats pueden dividirse en terrestres y acuáticos. Independientemente de su extensión, el hábitat es un área o región bien delimitada físicamente.
El hábitat varía de un ser a otro, cada uno tiene diferentes necesidades. Las
lombrices necesitan vivir bajo la tierra, alimentándose de nutrientes que toman del
suelo. Las aves necesitan de los árboles para construir sus nidos; los pe50ces,
necesitan del agua para conseguir sus alimentos. (1:149)
Aprende…
Todo ser vivo necesita de un lugar para vivir.
Entonces…En un hábitat viven los seres vivos, pero sabes ¿cómo se le llama al
conjunto de seres vivos que interactúan con el medio en que viven? A ese
conjunto de seres vivos se les llama ECOSISTEMA.
En un ecosistema se identifican factores bióticos y factores abióticos.
1.2.4.2. 1.FACTORES BIÓTICOS
Los factores bióticos, lo conforman los seres vivos: Plantas, animales y
microorganismos. (1:150)
Las plantas desarrollan funciones en el ecosistema, como la fotosíntesis, el almacenamiento de alimentos para la energía, alimento y vivienda para algunos animales.
Los animales
para obtener energía consumen plantas y otros animales.
Modifican el entorno
Los Microorganismos
degradan o descomponen la materia orgánica en
nutrientes inorgánicos. Reciben el nombre de descomponedores. Los hongos,
bacterias y protistas pertenecen a este grupo. (1:150)
1.2.4.2. 2.FACTORES ABIÓTICOS
Son los elementos que carecen de vida, pero contribuyen a que los
seres vivos puedan existir en la Tierra. Estos factores son los
siguientes:
El sol
proporciona luz y calor
La temperatura
incide en la presencia o ausencia de seres vivos en
los ecosistemas.
El aire
es vital para la respiración de los seres vivos, ayuda en la
germinación de las semillas y al transporte de los insectos.
El suelo
importante para el sostenimiento y alimentación de
las plantas. Es el soporte físico para los seres vivos.
El clima
es determinante para la distribución de las especies.
El agua
es vital para los seres vivos. (1:150)
ACTIVIDAD
TRABAJO PERSONAL
1. Observar el jardín de la escuela, de la casa o un parque.
2. Identificar las diferentes especies vegetales (rosas, margaritas, etc.).
3. Escribir el nombre de cada una de las plantas observadas y dibujarlas en el cuaderno.
4. Comparar e intercambiar con los demás compañeros y compañeras lo observado.
FORMEN GRUPOS DE CINCO COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS.
1. En sus cuadernos, elaboren una lista de los diferentes organismos que forma la biodiversidad, coloquen un número a cada organismo.
2. Al lado de cada nombre del organismo, escriban sus características ( si tienen alas, pico, caminan, vuelan, etc.).
3. Escriban en el cuaderno con qué otros organismos se relacionan.
4. En qué lugar viven? ¿De qué elementos abióticos necesitan?
5. Escriban sus conclusiones.
ACTIVIDAD
1.3. LA POBLACIÓN Y LOS ARBOLES
1.3.1. ¿QUÉ ES POBLACIÓN?
Se define población, como el grupo de individuos de la misma especie
que se encuentran en una misma zona geográfica. Una población se
inicia con la presencia, en una zona determinada, de organismos que
se aparean entre sí; por ejemplo los miembros de una especie de pez
1.4
CARACTERÍSTICAS DE LAS POBLACIONES
Las poblaciones son
analizadas por la variabilidad, la densidad y la estabilidad. Una
población tiene determinadas características, las cuales no puede
aplicarse a los individuos en particular, sino que a su comportamiento
en conjunto. (1:155)
1.4.1. LA DENSIDAD.
Se refiere al número de individuos que
ocupan un espacio determinado.
1.4.2. ESTABILIDAD.
El tiempo y permanencia de una especie, en un
mismo hábitat. (1:155)
1.4.3. VARIABILIDAD.
En toda especie sus descendientes, presentan
variaciones en sus características. (1:155)
1.4.4. DISPERSIÓN.
Las poblaciones tienen tendencias a la
dispersión, es decir, a ocupar zonas contiguas con menos
densidad de individuos. (1:155)
1.4.5. NATALIDAD.
Se refiere al número de individuos nuevos, que se
agregan a la población, la natalidad es producto de la reproducción.
(1:155)
1.4.6. MIGRACIÓN.
Cuando las condiciones del ambiente son
desfavorables, como falta de alimento, densidad de población, o el
clima, los individuos se trasladan a otros lugares que les ofrezcan
mejores condiciones para subsistir, a este fenómeno se le llama
migración. (1:155)
1.4.7. MOVILIDAD.
Esta característica se presenta, cuando las
especies cambian de ubicación dentro de su misma comunidad
1.5. LA POBLACIÓN Y LOS RECURSOS NATURALES
Entre la población y los recursos naturales existe una estrecha
relación. Las diferentes especies de seres vivos interactúan entre
ellos, existiendo dependencia. A mayor población, más necesidad
de recursos. (1:156)
1.5.1
. RECURSOS NATURALESLos recursos naturales, son los que se encuentran o se extraen de la naturaleza y que el ser humano y otros seres vivos utilizan en su beneficio. Las plantas, los animales, el clima, el agua, el viento, la energía del sol, el suelo, mares, ríos lagos, montañas, son recursos naturales.(5:149)
1.6. IMPORTANCIA DEL MEDIO AMBIENTE Y LOS RECURSOS NATURALES
El medio ambiente provee el entorno necesario para la vida humana, flora y fauna. Los recursos naturales, patrimonio de cada nación, constituyen los elementos materiales necesarios para satisfacer nuestros requerimientos de alimentación, vestido, vivienda, energía y demás productos de la población actual, pero también deben de garantizar el bienestar de las generaciones futuras. (5:149)
1.7. TIPO DE RECURSOS NATURALES
1.7.1. RECURSOS RENOVABLES
Los recursos renovables son aquellos recursos que no se agotan con
su utilización, debido a que vuelven a su estado original o se
regeneran a una tasa mayor a la tasa con que los recursos disminuyen
mediante su utilización. Esto significa que ciertos recursos renovables
pueden dejar de serlo si su tasa de utilización es tan alta que evite su
renovación. Dentro de esta categoría de recursos renovables
encontramos al agua y a la biomasa.
Algunos de los recursos renovables son: el bosque, el agua, el viento,
los peces, radiación solar, energía hidráulica, madera, energía eólica y
1.7.2. RECURSOS NO RENOVABLES
Los recursos no renovables son recursos naturales que no pueden ser
producidos, cultivados, regenerados o reutilizados a una escala tal que
pueda sostener su tasa de consumo. Estos recursos frecuentemente
existen en cantidades fijas o consumidas mucho más rápido de lo que
la naturaleza puede recrearlos.
Se denomina reservas
a los contingentes de recursos que pueden ser
extraídos con provecho. El valor económico (monetario) depende de
su escasez y demanda y es el tema que preocupa a la economía. Su
utilidad como recursos depende de su aplicabilidad, pero también del
costo económico y del costo energético de su localización y
explotación. Por ejemplo, si para extraer el petróleo de un yacimiento
hay que invertir más energía que la que va a proporcionar no puede
considerarse un recurso.
Algunos de los recursos no renovables son: petróleo, los minerales,
los metales, el gas natural y los depósitos de agua subterránea,
1.7.3. EL AGUA, UN RECURSO NATURAL QUE NO PUEDE
FALTAR
El agua es fundamental para la vida. Sin agua es difícil imaginar
alguna forma de vida, los principales ecosistemas y los seres
humanos, dependen del agua dulce. El agua potable, es fundamental
para la salud y el bienestar de los seres humanos. No toda la
población mundial tiene acceso al recurso del agua. Las personas
utilizan el agua como alimento para el cuerpo, y en el hogar para
cocinar, lavar los alimentos, lavar la ropa, la limpieza y el aseo
personal. En el campo es indispensable para el riego de los cultivos.
(2:1)
Otro uso importante, es que se utiliza como medio de comunicación,
pues se puede transitar por ríos, lagos, océanos. Se utiliza en la
industria y para producir energía. (2:1)
1.7.4.LOS BOSQUES
Es un área con una alta densidad de árboles. Los bosques, al igual que el agua son un recurso natural importante, proporcionan un lugar para habitar a una amplia variedad de plantas y animales. Participan en la fotosíntesis; durante el proceso de fotosíntesis el follaje de las plantas y los árboles liberan oxígeno, necesario para la respiración. Los bosques también impiden la erosión, el desgaste del suelo por el viento y la lluvia. En lugares donde hay poca o ninguna vegetación, las fuertes lluvias que caen sobre grandes áreas pueden arrastrar el suelo hasta ríos y arroyos, provocando inundaciones. (2:2)
Los bosques y las áreas verdes urbanas juegan un papel muy importante en la disminución del efecto invernadero y en la regulación del clima, debido a su proceso de fotosíntesis en donde absorben bióxido de carbono y producen oxígeno.
Es de gran importancia conservar y ampliar estas áreas que son captadores de uno de los principales gases de invernadero. Además de lo anterior los ecosistemas forestales y las áreas verdes recargan los arroyos y mantos acuíferos, son fuente de refugio y alimentación para la fauna, espacios recreativos, etcétera. La investigación indica que la vegetación y la naturaleza refuerzan nuestra atención espontánea, permiten que nuestro sistema sensorial se relaje y nos infunden nuevas energías. Las visitas a las áreas verdes nos relajan y aguzan nuestra concentración porque sólo necesitamos utilizar nuestra atención
espontánea. Al propio tiempo, conseguimos aire fresco y luz solar que son importantes para nuestros ritmos diurnos y anuales. (2:2)
1.7.5. EL SUELO, RECURSO NECESARIO PARA LOS SERES VIVOS
Un suelo se puede degradar al acumularse en él sustancias a unos niveles tales que repercuten negativamente en el comportamiento de los suelos. Las sustancias, a esos niveles de concentración, se vuelven tóxicas para los organismos del suelo. Se trata pues de una degradación química que provoca la pérdida parcial o total de la productividad del suelo. Bajo condiciones naturales, el deterioro del suelo es un proceso extremadamente lento. Este proceso denominado erosión implica el desgaste continuo de la superficie terrestre especialmente la capa vegetal. Los principales agentes erosivos naturales del suelo son: el viento, las corrientes de agua y los cambios de temperatura.
(1:157)
TRABAJO PERSONAL
1
. Investigar la diferencia entre recursos
naturales renovables y no renovables.
2. Elaborar una lista de recursos naturales no
renovables otra de recursos renovables.
3. Escribir las listas en el cuaderno.
Relacionar los conceptos de la izquierda, con las palabras de la derecha, escriba la letra correspondiente dentro del paréntesis.
a) Conjunto de árboles que viven en
un área determinada ( ) agua
b) Recursos naturales que pueden
renovarse en corto tiempo ( ) Recursos no Renovables.
c) Recursos naturales que no
d) pueden renovarse ( ) Bosque
e) Recurso natural que sirve para beber,
limpieza y riego de cultivos. ( ) Suelo
e) Capa superior de la superficie terrestre ( ) Recursos Renovables
AUTOEVALUACION
2.
CAUSAS DEL DETERIORO DE LOS ARBOLES
2.1. LA SOBREEXPLOTACIÓN
Que es la explotación excesiva de un
recurso natural: debido a la agricultura intensiva. Ejemplo: La
sobreexplotación del agua ha provocado una disminución en las
reservas de agua subterránea. En nuestros días se cortan 10 veces más
árboles que los que se pueden regenerar y los bosques están
reduciéndose y desapareciendo en toda la esfera terrestre. Tan sólo
ente 1990 y 1995 desaparecieron 65 millones de hectáreas de
bosques (más de 5 millones de hectáreas por año), debido a la tala, la
quema para obtener zonas de cultivo, los incendios descontrolados y
la expansión de la mancha urbana. (1:163)
2.2.
LA DESTRUCCIÓN DEL HABITAT
Uno de los efectos más evidentes de la
capacidad de transformación que ha desarrollado el hombre se refleja
directamente con el deterioro de vastas zonas, las cuales se han ido
transformando como repuesta al crecimiento de las ciudades y por el
efecto de ciertas conductas adoptadas por los humanos. (1:163).
ANTES
DESPUES
La destrucción del hábitat se puede generar de una manera directa por la
acción inmediata de algún fenómeno meteorológico, algún proceso geológico
o de intervención humana. (1:163)
2.3.
LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Se denomina contaminación
ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico,
químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en
lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos
para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien,
que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el
uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los
mismos. (1:165)
2.4. LA DEFORESTACIÓN
Es el corte de árboles en forma indiscriminada. Está práctica se realiza
con diferentes fines; por cultivos, urbanización, ganadería,
construcción de carreteras, centros turísticos. La emisión de gases de
los automotores, contamina el aire, que influye en la destrucción de la
capa de ozono. El uso inadecuado de plaguicidas y pesticidas en la
agricultura. La caza y pesca inmoderada. La utilización del suelo
cultivable, para la ganadería, con acciones que contribuyen al
deterioro ambiental. Otro factor, es el crecimiento de la población
humana, a mayor población, mayor necesidad de recursos naturales.
(1:165)
Por cada árbol que cortamos, estamos acabando con los pulmones de nuestro planeta tierra.
TRABAJO PERSONAL
1. Investigar con familiares o personas conocidas
sobre tres lugares cercanos a su casa o escuela, que
causan deterioro o afectan a nuestros arboles.
2. Anotarlas en el cuaderno
3. En la escuela, comentar con la clase sobre los tres
lugares que estén los arboles en peligro de extinción.
4. Identificar quienes son los que están deforestando
los arboles y hacerles conciencia del daño de este
acto para el medio ambiente.
En la sopa de letras, encuentre los nombres de algunas causas que
deterioran de los arboles
- Sobreexplotación
- Aislamiento
- Deforestación
-Contaminación ambiental.
A D E F O R E S T A C I O N I H J
C S R T B E C B W I O U F F Q S T
F S X T Y S O E C L E D I N Z O Y
E U G L P S N B U B P Y Y R Q B K
T R C X A G T Z B M I R I A M R J
Y A L O K O A S T B U J U O P E O
O I D W Q N M L F S T H B W X E Q
A S N J O A I A Z X O V K Q A X Y
P L Y L B I N Q C F C X A P Z P E
X A O K D R A D S Q X U G E O L U
A M X Z A Y C O S AL G U E R O Y
B I W Q A C I Y Q C U X U M S T D
O E S Z Q G O M I P O E T A H A R
P N V A R A C E L Y A N G E L C A
X T S F S W A M B I E N T A L I A
C O R O L A N D O L O P E Z C O I
O Y E M R A S C L C E C S A R N E
Instrucción: Una con una línea los conceptos con su respectiva
descripción.
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Es el corte de árboles en forma indiscriminada
DEFORESTACIÓN Es la presencia en el ambiente una combinación de varios agentes en lugares tales que sean o puedan ser nocivos para la salud de la vida humana, vegetal y animal
AISLAMIENTO Es el deterioro de vastas zonas, las cuales se han ido transformando como repuesta al crecimiento de las ciudades.
DESTRUCCIÓN DEL HÁBITAT Es la conversión de bosques en parcelas para cultivo.
SOBREEXPLOTACIÓN Es la explotación excesiva de un recurso natural: debido a la agricultura intensiva.
CONCLUSIONES
La elaboración de la guía pedagógica sobre la protección y
conservación de los arboles, surge por la necesidad de evitar el
deterioro de los mismos, contribuyendo así a la educación
ambientalista para los estudiantes.
A través de la guía pedagógica, se aportan temas relacionados a los
arboles y su cuidado.
Al trabajar con los temas contenidos en la guía pedagógica, se
contribuye a la motivación del cuidado de los árboles y los recursos
naturales que están alrededor.
Al organizar a toda la comunidad educativa a que tomen acciones
para mejorar las condiciones ambientales que tienen a su alrededor,
se está contrarrestando el deterioro de los árboles y a la vez del medio
RECOMENDACIONES
A los docentes que implementen materiales didácticos enfocados a
los recursos naturales y sus distintas formas de utilización, para poder
proteger mejor los arboles y el Medio Ambiente y evitar su destrucción.
A los alumnos que aprovechen al máximo los materiales que puedan
contribuir a mejorar las condiciones de los bosques y la conservación
de los recursos naturales.
A el Ministerio de Educación que implemente material de apoyo
pedagógico para la aplicación en las escuelas y así poder concientizar
acerca de la importancia que tiene el medio ambiente para la vida
humana.
BIBLIOGRAFÍA
1.
Ciencias Naturales y Tecnología, cuarto grado. Ediciones Escolares
S.A. Guatemala, Guatemala, C.A. 250 páginas.
2.
Consejo Nacional de Áreas Protegidas, 2005. Ley de Áreas
protegidas y su Reglamento. Decreto No. 4-98 y sus reformas.
CONAP, Guatemala. 76 Páginas.
3.
Enciclopedia. Mi primera Encarta, 2009.
4.
Ministerio de Educación. Texto básico. Cuarto Grado, nivel primario.
250 Págs.
5.
SANTILLANA. Ciencias Naturales, libro para docentes. Aula
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
Instrumento:
Lista de Cotejo
Lluvia de ideas
Encuestas
Entrevistas
Observación
Encargado de la evaluación
Epesista
¿Qué se evaluó?
A través de estos instrumentos se evalúa las carencias del
Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined, Aldea Sanyuyo, Jalapa.
, encontrándose con carencias de material pedagógico, y de espacios administrativos.
Resultados
Detección de un listado de carencias, para priorización de problemas La información necesaria para llevar a cabo el diagnóstico
4.2 Evaluación del Perfil
Instrumento:
Lista de Cotejo
Encargado de la evaluación
Epesista
¿Qué se evaluó?
o El proceso de actividades del cronograma
Resultados
Se estableció la viabilidad y factibilidad del proyecto, así como las posibles soluciones al problema de la protección y conservación de los arboles.
1.3. Evaluación de la Ejecución
Instrumento:
Lista de cotejo
Encargada de la evaluación Epesista
¿Qué se evaluó?
Los pasos de cada etapa del proyecto
Resultados
Elaboración de una guía para la enseñanza de la protección y conservación de los arboles enfocado a jóvenes y señoritas del Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined, Aldea Sanyuyo, Jalapa.
Reproducción de 10 guías pedagógicas. 4.4 Evaluación Final
Instrumento: Lista de cotejo
Encargado de la evaluación Epesista
¿Qué se evaluó?
Los logros de las diferentes etapas del proyecto
Resultados
Resultados satisfactorios en las diferentes etapas del proyecto obteniendo una amplia percepción del Ejercicio Profesional Supervisado, enfocado en el aporte pedagógico, de la protección y conservación de los arboles.
CONCLUSIONES
Se proporciono al Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined, Aldea Sanyuyo, Jalapa.La cantidad de 10 guías pedagógicas, que serán de beneficio para docentes y estudiantes, fortaleciendo los conocimientos sobre la protección y conservación de los arboles.
Se proveyó de materiales pedagógicos a estudiantes, con contenidos y actividades que les permitan desarrollar sus capacidades intelectuales, para que promuevan hábitos de conservación de los recursos naturales de su comunidad.
Se elaboraron guías pedagógicas, como herramientas educativas, que permitan facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje a jóvenes y
señoritas del Instituto Nacional de Educación Diversificada Ined, Aldea Sanyuyo, Jalapa.
Se socializo con docentes y estudiantes, la guía pedagógica con la finalidad de proporcionar los lineamientos adecuado en cuanto al manejo de la misma.
RECOMENDACIONES
Que el Ministerio de Educación redacte material pedagógico con temas forestales, para evitar acciones que perjudiquen a los arboles.
Se recomienda la reproducción de más guías pedagógicas, para proporcionar a cada estudiante de la escuela, los contenidos que le permita contribuir en a la protección y conservación de los arboles.
Al personal docente de la escuela: se les recomienda que las guías pedagógicas se conserven adecuadamente para su preservación y duración.
A la Dirección Departamental de Educación que programe capacitaciones con docentes, para fortalecer y sistematizar los conocimientos sobre la temática, de la protección y conservación de los arboles.
