UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ECOLOGÍA Y MEDIO
AMBIENTE.
TEMA:
EL INADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS Y SU INFLUENCIA EN EL CUIDADO DEL AMBIENTE DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA “MEDARDO ÁNGEL SILVA”
AUTOR
NORMA ELISABET UREÑA MALDONADO DIRECTOR
FÍSICO LENIN JÁCOME
LOJA
i
CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por la señora. Norma
Elisabet Ureña Maldonado, para optar el Grado Académico de Licenciada en
Ciencias de la Educación – Mención ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE, cuyo
título es: EL INADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS Y SU INFLUENCIA EN EL AMBIENTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA “MEDARDO ÁNGEL SILVA “.
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser
sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador
que se designe.
En la ciudad de Quito, siete de Septiembre del 2012.
Fis. Lenin Jácome
TUTOR DE LA CARRERA
ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo Norma Elisabet Ureña Maldonado, declaro bajo juramento que el trabajo aquí
descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado para ningún grado o
calificación profesional; que he consultado las referencias bibliográficas que se
incluyen en éste documento y que no he plagiado dicha información.
iii
DEDICATORIA
El presente trabajo investigativo, se lo dedico primeramente a Dios y a mi familia,
gracias a su apoyo pude concluir este arduo trabajo, a mis padres y hermanos por su
apoyo y confianza, gracias por ayudarme a cumplir mis objetivos como persona y
estudiante, a mis hijos/as con el apoyo incondicional y facilitar el tiempo para
realizarme profesionalmente.
De manera especial a mi esposo, quien me enseñó a seguir adelante en los momentos
difíciles eso es lo único y admirable que nos impulsa a ser útiles en nuestro diario
convivir, a mis amigas/os con su entusiasmo y cariño me dieron el valor y valentía
para alcanzar el objetivo propuesto.
Dedico también, a mis maestros y en especial al Fis. Lenin Jácome quién con sus
conocimientos, ayuda oportuna, contribuyó a la finalización de éste trabajo, y, a
todos aquellos que son movidos por un gran amor a la vida y a la naturaleza, están
convencidos que un mundo mejor es posible si se tiene los conocimientos para
ayudar y el corazón para vencer, a todos ustedes dedico el producto de mi esfuerzo.
iv
AGRADECIMIENTO
Al finalizar un trabajo tan arduo y lleno de dificultades como el desarrollo de una
investigación, es inevitable que te asalte un muy humano egocentrismo que te lleva a
concentrar la mayor parte del mérito en el aporte que has hecho. Sin embargo, el
análisis del objetivo te muestra inmediatamente que la magnitud de ese aporte
hubiese sido imposible sin la participación de personas e instituciones que facilitaron
el apoyo para que este trabajo llegue a un feliz término, por ello, es para mí un
verdadero placer utilizar este espacio para ser justa y consecuente con ellas
expresándoles mis agradecimientos.
Con inmenso amor agradezco a Dios por el don de la vida, por la capacidad que me
ha proporcionado para lograr alcanzar la meta propuesta, a la Universidad
Tecnológica Equinoccial y al personal docente que labora en este prestigioso
establecimiento educativo, por acogerme y darme la oportunidad de crecer como
profesional para ser útil a la sociedad; a mis padres, esposo, hijos/as amigos/as por
haber contribuido a mi formación como profesional y como ser humano, de manera
especial y sincera al Fis. Lenin Jácome, director de tesis, por su paciencia en la
orientación de esta investigación, su apoyo y confianza en mi trabajo y su capacidad
para guiar mis ideas ha sido un aporte invaluable, no solamente en el desarrollo de
esta investigación, sino también en mi formación como profesional.
Las ideas propias, siempre enmarcadas en su orientación y rigurosidad, han sido la
clave del trabajo que hemos realizado juntos, no se puede concebir sin su siempre
oportuna participación, agradezco el haberme facilitado los medios suficientes para
llevar a cabo todas las actividades propuestas durante el desarrollo de esta investigación, al Centro de Educación Básica “Medardo Ángel Silva de la
Comunidad de Piuntza, parroquia Guadalupe del cantón Zamora por darme la
oportunidad y brindarme el apoyo.
v
ÍNDICE DE CONTENIDOS
PORTADA
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR i
DECLARACIÓN DE AUTORÍA ii
DEDICATORIA iii
AGRADECIMIENTO iv
ÍNDICE DE CONTENIDOS v
ÍNDICE DE TABLAS ix
ÍNDICE DE FIGURAS xi
RESUMEN EJECUTIVO xiv
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 Tema 3
1.2. Planteamiento del Problema 3
1.3 Formulación del Problema 5
1.4 Objetivos 5
1.4.1 Objetivo General 5
1.4.2 Objetivos específicos 5
1.5 Justificación 6
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. Residuos Sólidos 7
2.1.1. Manejo de los residuos sólidos 8
2.1.2. Origen de los residuos sólidos 8
2.1.3. Clasificación de los residuos sólidos urbanos según origen 9
2.1.3.1. Residuos comerciales 10
2.1.3.2. Residuos Hospitalarios 10
2.1.3.3. Residuos de construcción 11
2.1.3.4.Residuos Industriales 11
vi
2.1.4. Problema de los residuos sólidos 12
2.1.5. Composición de los residuos sólidos 13
2.1.6. Reciclaje de los residuos sólidos 14
2.1.6.1. Importancia del reciclaje de los residuos sólidos. 15
2.1.6.2. Tratamiento y compost de los residuos sólidos. 15
2.1.6.2.1. Tratamiento 15
2.1.6.2.2. Compost 16
2.1.7. Educación ambiental 16
2.1.7.1. Objetivos de la educación ambiental 17
2.1.7.2. Principios de la educación ambiental 18
2.1.7.3. Por qué la educación ambiental 19
2.2. Cuidado del ambiente 19
2.2.1. Concepto de ambiente 19
2.2.2. Factores Naturales 20
2.2.2.1. Organismos vivos 20
2.2.2.2. Clima 20
2.2.2.3. Relieve 21
2.2.2.4. Deforestación 22
2.2.2.5. Sobreforestación 22
2.2.2.6. Incendios forestales 23
2.2.3. Factores que amenazan el Ambiente 23
2.2.3.1. Degradación de la biodiversidad 23
2.2.3.2. El agujero en la capa de ozono 24
2.2.3.3. Degradación del agua 25
2.2.4. Contaminación Ambiental 26
2.2.4.1. Efectos de la contaminación ambiental 27
2.2.4.2. Causantes de la contaminación 28
2.2.5. Cómo cuidar el Ambiente 29
2.2.5.1. Importancia del cuidado del ambiente 29
2.2.5.2. Acciones para cuidar el medio ambiente 30
2.2.5.2.1. Rellenos sanitarios 31
vii
2.2.5.2.3. Gestión integral de los residuos sólidos 35
2.3 Marco Institucional 36
2.4. Fundamentación Legal 38
2.5 Hipótesis 40
2.6 Variables 41
2.6.1 Variable Independiente 41
2.6.2 Variable Dependiente 41
2.7. Operacionalización de Variables 41
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Tipo de Investigación 43
3.1.1. Investigación Exploratoria 43
3.2. Métodos de investigación 44
3.2.1. Método Deductivo 44
3.2.2. Método Inductivo 45
3.2.3. Método Analítico 45
3.3. Población y Muestra 45
3.3.1. Población 45
3.3.2. Muestra 46
3.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 48
CAPÍTULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1 Presentación de resultados 49
4.1.1. Presentación de resultados de las encuestas 49
4.1.1.1. Encuesta a Estudiantes del Centro Educativo Medardo Ángel Silva 49
4.1.1.2. Encuesta a Docentes del Centro Educativo Medardo Ángel Silva 65
4.1.1.3. Encuesta a PP.FF. del Centro Educativo Medardo Ángel Silva 79
4.1.2. Resultados de las fichas de Observación Directa 95
4.2. Verificación de Hipótesis 99
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
viii
5.2. Recomendaciones 106
CAPÍTULO VI: LA PROPUESTA
6.1.Tema de la Propuesta 109
6.2. Título de la propuesta 109
6.3. Objetivos 109
6.3.1. Objetivo General 109
6.3.2. Objetivos Específicos 109
6.4. Población Objeto 110
6.5. Localización 110
6.6.Listado de contenidos temáticos 111
6.7. Desarrollo de la propuesta 112
BIBLIOGRAFÍA 134
WEBGRAFÍA 136
ix
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 2.1.Valor de los componentes de los residuos sólidos 13
Tabla 2.2. Matriz de Operacionalización de las variables 41
Tabla 3.1. Docentes y Padres de familia del Establecimiento 46
Tabla 3.2.Matriz de muestras Docentes, Padres de Familia y Alumnos del Centro Educativo “Medardo Ángel Silva”
47
Tabla 4.1. Pregunta 1 a Estudiantes 49
Tabla 4. 2. Pregunta 2 a Estudiantes 51
Tabla 4. 3. Pregunta 3 a Estudiantes 52
Tabla 4. 4. Pregunta 4 a Estudiantes 54
Tabla 4. 5. Pregunta 5 a Estudiantes 55
Tabla 4. 6. Pregunta 6 a Estudiantes 57
Tabla 4. 7. Pregunta 7 a Estudiantes 59
Tabla 4. 8. Pregunta 8 a Estudiantes 61
Tabla 4. 9. Pregunta 9 a Estudiantes 62
Tabla 4. 10. Pregunta 10 a Estudiantes 64
Tabla 4. 11. Pregunta 11 a Docentes 65
Tabla 4.12. Pregunta 1 a Docentes 66
Tabla 4.13. Pregunta 2 a Docentes 67
Tabla 4.14. Pregunta 3 a Docentes 68
Tabla 4.15. Pregunta 4 a Docentes 70
Tabla 4.16. Pregunta 5 a Docentes 72
Tabla 4.17. Pregunta 6 a Docentes 73
Tabla 4.18. Pregunta 7 a Docentes 74
Tabla 4.19. Pregunta 8 a Docentes 75
Tabla 4.20. Pregunta 9 a Docentes 76
Tabla 4.21. Pregunta 10 a Docentes 78
Tabla 4.22. Pregunta 11 a Padres de Familia 79
Tabla 4.23. Pregunta 1 a Padres de Familia 81
Tabla 4.24. Pregunta 2 a Padres de Familia 83
x
Tabla 4.26. Pregunta 4 a Padres de Familia 86
Tabla 4.27. Pregunta 5 a Padres de Familia 88
Tabla 4.28. Pregunta 6 a Padres de Familia 89
Tabla 4.29. Pregunta 7 a Padres de Familia 90
Tabla 4.30. Pregunta 8 a Padres de Familia 91
Tabla 4.31. Pregunta 9 a Padres de Familia 92
Tabla 4.32. Pregunta 10 a Padres de Familia 94
Tabla 4.33. Ficha de observación directa número 1 95
Tabla 4.34. Ficha de observación directa número 2 96
Tabla 4.35. Ficha de observación directa número 3 97
Tabla 4.36. Ficha de observación directa número 4 98
Tabla 4.37.Verificación de hipótesis en encuesta a Docentes 99
Tabla 4.38.Verificación de hipótesis en encuesta a Padres de familia 101
Tabla 4.39.Verificación de hipótesis en encuesta a Estudiantes 103
Tabla 5.1. Actividades del Taller 1 114
Tabla 5.2. Actividades del Taller 2 120
xi
ÍNDICE DE FIGURAS
Fig. 4.1. Representación porcentual acerca del interés por conocer del
cuidado del medio ambiente 49
Fig. 4.2. Representación porcentual acerca de la ayuda para cuidar el medio
ambiente para tener una vida sana 51
Fig. 4.3. Representación porcentual acerca del medio que ayudo a oír el
mensaje "el mal uso de la basura contamina el medio ambiente 52
Fig. 4.4. Representación porcentual acerca desconocimiento de la
clasificación de los tipos de basura 54
Fig. 4.5. Representación porcentual acerca de la fuente de información
respecto al conocimiento de perjuicios para la vida debido a la
contaminación
55
Fig. 4.6. Representación porcentual acerca de la ayuda por parte de los
estudiantes para mantener limpio el Establecimiento. 57
Fig. 4.7Representación porcentual acerca de los proyectos en el Centro
Educativo para reciclar la basura 59
Fig. 4.8. Representación porcentual acerca del interés por colaborar para la
elaboración de un compost o abono orgánico 61
Fig. 4.9. Representación porcentual acerca de las propuestas por parte de
profesores para reciclar 62
Fig. 4.10. Representación porcentual acerca de afirmar o no si existe un lugar
para el tratamiento de los residuos sólidos 64
Fig. 4.11. Representación porcentual acerca si han incentivado a los
estudiantes con charlas acerca del cuidado del medio ambiente para proteger
la salud.
65
Fig. 4. 12. Representación porcentual sobre las acciones ejecutadas en el
establecimiento 66
Fig. 4. 13. Representación porcentual sobre las intervenciones en clases
acerca de las maneras de protección y cuidado del medio ambiente. 67
Fig. 4. 14. Representación sobre la información obtenida individualmente del
xii
Fig. 4. 15. Representación porcentual sobre los problemas del incremento de
basura en el establecimiento educativo. 70
Fig. 4. 16. Representación porcentual acerca del interés en invertir en un
proyecto de reciclaje de basura. 72
Fig. 4. 17. Representación porcentual acerca del conocimiento del
tratamiento de los desechos sólidos para convertirlos en compost o abono
orgánico.
73
Fig. 4. 18. Representación porcentual acerca de la costumbre de clasificar la
basura. 74
Fig. 4. 19. Representación porcentual sobre la disponibilidad en el
Establecimiento de un espacio para el tratamiento de los residuos sólidos. 75
Fig. 4. 20. Representación porcentual sobre la consideración en el
establecimiento para el tratamiento de los residuos sólidos. 76
Fig. 4. 21. Representación porcentual sobre la existencia de un espacio para
el relleno sanitario. 78
Fig. 4.22. Representación porcentual acerca de si en la comunidad les han
dado charlas acerca del cuidado del medio ambiente para proteger la salud. 79
Fig. 4.23. Representación porcentual acerca de las acciones ejecutadas en
casa para el cuidado del medio ambiente. 81
Fig. 4.24. Representación porcentual acerca de comunicación en casa sobre
las maneras y cuidado del medio ambiente 83
Fig. 4.25. Representación porcentual acerca de información obtenida sobre el
reciclaje. 84
Fig. 4.26. Representación porcentual acerca de posibles causas para
considerar como problema el incremento de la basura. 86
Fig. 4.27. Representación porcentual acerca del interés en invertir en un
proyecto de reciclaje de basura 88
Fig. 4.28. Representación porcentual acerca del conocimiento del compost o
abono orgánico 89
Fig. 4.29. Representación porcentual acerca de si acostumbran a clasificar la
basura. 90
xiii
distintos para la basura que se pudre y la que no se pudre
Fig. 4.31. Representación porcentual acerca de la consideración del
tratamiento de los desechos sólidos 92
Fig. 4.32. Representación porcentual acerca de la existencia de un relleno
xiv
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
MENCIÓN: Ecología y Medio Ambiente
EL INADECUADO MANEJO
DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS Y SU INFLUENCIA EN EL CUIDADO DEL AMBIENTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
“MEDARDO ÁNGEL SILVA” Autora: Norma Ureña.
Tutor: Fis. Lenin Jácome.
Fecha: Loja 2012 RESUMEN
En la actualidad el problema de los desechos sólidos es tan grave que genera contaminación al aire, agua y suelo. Es fuente de muchas enfermedades tanto para la flora y fauna de los ecosistemas, como también para las personas que habitamos en el planeta, la basura representa desperdicios de tipo naturales y las producidas por el hombre en sus labores diarios, este tipo de contaminación por estos residuos presenta ruptura de los ciclos ecológicos en el medio ambiente. En el presente trabajo de investigación sobre el inadecuado manejo de los Residuos Sólidos que influyen en el ambiente de la comunidad educativa “Medardo Ángel Silva” es con la finalidad de evitar la contaminación con desechos sólidos que se producen en el Centro de Educación Básica del barrio Piuntza, parroquia Guadalupe, el mismo que pertenece al cantón Zamora, en el cual tiene por objetivo, mejorar el servicio de recolección, transporte y disposición final de los desechos considerando la disminución de costos y mantenimiento de las herramientas utilizadas, también se determinará la gestión más adecuada para la capacitación ambiental del manejo y depósito de los desechos sólidos que diariamente se producen en el establecimiento, para ello se producirá compost y humus a partir de la reutilización de los desechos orgánicos, para el mejoramiento de los suelos agrícolas a partir de esto se implementará un sistema de clasificación, para llevar a efecto dicha actividad se lo realizará en base a la ordenanza municipal de Zamora, una vez realizado el trabajo de investigación se determina que la contaminación actual en la comunidad educativa es producto de los residuos sólidos en medianas proporciones en tal virtud se propone brindar un adecuado servicio de recolección de basura, también se buscaran lugares estratégicos donde se pueda colocar los desechos, se recomienda la implantación de la propuesta para de ésta manera poder evitar la contaminación ambiental en la comunidad educativa “Medardo Ángel Silva”.
1 INTRODUCCIÓN
El mal manejo de los residuos sólidos urbanos (RSU) constituye en la actualidad uno
de los problemas ambientales que afectan a la gran mayoría de los países del mundo,
por la cantidad de recursos económicos y tecnológicos que son necesario invertir
para evacuarlos hacia lugares adecuados, así como por las grandes extensiones de
terreno que se necesitan para estos fines, entre otras complicaciones, como la
peligrosidad de algunas de sus fracciones.
Es importante entender que todos somos parte del problema ambiental que vivimos
actualmente y que también somos parte de la solución, por eso es primordial cambiar
nuestras costumbres que no contribuyen al cuidado, preservación y protección del
medio ambiente.
La presente investigación, pretende buscar una táctica educativa en el que permita
profesionalizar a las personas que obtuvieron el bachillerato y que por asuntos
personales no continuaron sus estudios a nivel superior; esta oportunidad se crea con
la implementación de la educación a distancia en la Universidad Tecnológica
Equinoccial.
Para la investigación se han plantea dos objetivos el primero trata de conocer el tipo
de manejo de la residuos sólidos que se produce en la institución, y, el segundo nos
habla de la contribución a la reducción de la contaminación ambiental de los residuos
mediante un buen manejo de los residuos sólidos, de los cuales se desglosan
objetivos específicos para lograr profundizar más la investigación.
Para la presente investigación hemos creído importante detallar los capítulos que está
estructurado el proyecto de investigación.
En el capítulo I, se refiere al: Tema, planteamiento del problema, formulación del
problema, objetivos generales y específicos, justificación, siendo estos los temas
2
En el capítulo II, se describe, el marco teórico con sus respectivos subtemas como:
variables de la investigación, marco institucional, fundamento legal, hipótesis,
variables (dependiente e independiente), Operacionalización de las variables.
En el capítulo III, se describe, la metodología de la investigación, Tipo de
investigación, métodos de investigación, la población y muestra, las técnicas e
instrumentos de recolección de la información.
En el capítulo IV, se refiere al análisis y representación de resultados, con su
respectiva presentación de los resultados de las encuestas realizadas a los estudiantes,
docentes y padres de familia de la comunidad educativa Medardo Ángel Silva, así
mismo el resultado de las fichas de observación directa.
En el capítulo V, trata acerca de las conclusiones y recomendaciones del trabajo
investigativo.
En el capítulo VI, se refiere a la Propuesta relacionada con el tema de investigación
con la finalidad de solucionar en parte el problema encontrado durante el desarrollo
del trabajo investigativo.
.
3 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1.TEMA
El Inadecuado Manejo de los residuos sólidos y su influencia en el cuidado del
ambiente de la Comunidad Educativa “Medardo Ángel Silva”
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cada ser humano existente en nuestro planeta sea un hombre, mujer o niño, genera
basura diariamente, así mismo cada Empresa, Institución Pública, Privada, Educativa
lo hace en la misma proporción, pero el problema no se basa en la basura, sino en el
uso y clasificación que le damos a la misma.
El problema de la contaminación ambiental y el mal uso que le damos a los residuos
sólidos es responsabilidad de todos los que habitamos el planeta tierra, desde la
criatura más pequeña hasta la empresa más grande, para ello debemos
concientizarnos en la gravedad del problema y tratar de darle solución.
Analizando las causas y consecuencias que nos trae el inadecuado manejo de los
residuos sólidos, se puede considerar como una consecuencia de la vida, ya que los
problemas se presentan debido a la acumulación acelerada de la humanidad, por
consiguiente se tienen las conocidas epidemias por consecuencia de los residuos que
son arrojados inapropiadamente, para evitar todo esto se consideraría de gran
importancia tomar medidas para evitar ésta contaminación.
La mayoría de problemas de contaminación ambiental como por ejemplo la
contaminación el agua, de la atmósfera se originan por el inadecuado manejo de los
residuos sólidos, la naturaleza nos necesita ahora; así que ya es tiempo de tomar
4
En caso de no ser solucionado éste problema tan grave como es la contaminación por
el inadecuado manejo de los residuos sólidos, surgiría un efecto negativo reconocible
en nuestra Comunidad Educativa como es el deterioro estético del lugar,
desvalorización, tanto de los terrenos donde se localizan los botaderos como de las
áreas vecinas, la contaminación también produce el envenenamiento e infertilidad del
suelo, alterando la composición y capacidad natural, deterioran la calidad del aire
que respiramos, alterando la calidad de vida de los moradores de nuestro Barrio
Piuntza.
La comunidad de Piuntza no es ajeno a estos problemas ambientales que se suscitan
a nivel regional, ya que en estos últimos años se ha incrementado el número de
familias, por ende la producción de residuos sólidos es cada vez más abundante. El Centro Educativo “Medardo Ángel Silva” está conformado por los 10 años de
Educación Básica, actualmente cuenta con 12 docentes, 130 estudiantes y 68 padres
de familia, el Centro es beneficiado por el programa de desayuno escolar, además
cuenta con un bar y un centro de cómputo, de tal forma permite la generación de
residuos sólidos de una manera significante contribuyendo a deteriorar la calidad del
ambiente.
El inadecuado manejo y gestión de los desechos sólidos, contribuyen al deterioro
ambiental acelerado, afectando a la calidad del suelo, agua y aire; y como no decir a
la belleza escénica de nuestra Amazonía influyendo directamente en la calidad de
vida de las personas y cada vez acelerando al calentamiento global orientando a
riesgo la seguridad y alimentación de la población actual y de las futuras
generaciones.
El presente Proyecto intenta mostrar, que después de haber elaborado un Huerto
Escolar y Compostaje en el Centro Educativo “Medardo Ángel Silva” del Barrio
Piuntza, Parroquia Guadalupe, Cantón Zamora Provincia de Zamora Chinchipe,
debido a que la Institución Educativa no cuenta con ello, el Centro se verá
beneficiado en cuanto a la alimentación sana y nutritiva de sus estudiantes y
comunidad educativa en general, así mismo se generará el aprovechamiento al
5
mención. De igual forma se pretende crear una buena conciencia en los estudiantes,
padres de familia y docentes de la Comunidad, para que lo practiquen en sus
respectivos hogares.
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿El inadecuado manejo de los residuos sólidos influye en el cuidado del ambiente del
Centro Educativo “Medardo Ángel Silva”? , ubicado en la provincia de Zamora
Chinchipe, Cantón Zamora, Parroquia Guadalupe, Barrio Piuntza; periodo lectivo
2011-2012.
1.4. OBJETIVOS
1.4.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar el tipo de manejo de los residuos sólidos, y cómo influyen en el cuidado
del medio ambiente en la comunidad educativa Medardo Ángel Silva, mediante una
investigación descriptiva y de campo para en lo posterior tratar de ayudar a dar
solución a este problema.
1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Definir los tipos de residuos sólidos que se generan al interior del centro
educativo Medardo Ángel Silva, mediante la clasificación por su naturaleza,
para proponer un plan de manejo de estos desechos logrando disminuir la
contaminación ambiental.
Concientizar a la comunidad educativa Medardo Ángel Silva sobre la
necesidad de luchar juntos por el cuidado del medio ambiente, para la
construcción de una actitud positiva y crítica frente a su ecosistema
6
Promover la participación de la comunidad educativa Medardo Ángel Silva
en la campaña de la disminución de residuos sólidos y el cuidado del medio
ambiente.
1.5. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto investigativo se pone a consideración ante la comunidad
académica, ya que la Institución Educativa requiere de un cambio, basándose en el
tratamiento de los residuos sólidos. Pero concebir el manejo integral de los Residuos
Sólidos con un trabajo educativo que promueva la selección de basuras y el reciclaje
desde la fuente resulta un tanto utópico, por eso se debe planificar e implementar un
programa educativo colectivo que conduzca al manejo integral de los Residuos
Sólidos que se generan, por todo lo anterior se debe comenzar haciendo una campaña
de reciclaje iniciando en la fuente, comenzando con una capacitación, que
proporcionará culturas limpias y disminuirá los costos operativos de recolección y
disposición final de los residuos dejando de ser un problema para la comunidad, con
estos programas se pretende la concientización generalizada de las personas
pertenecientes a la Comunidad Educativa “Medardo Ángel Silva”. Este proyecto es
viable económicamente, porque no requiere de un monto elevado de financiamiento,
más bien exige una buena motivación y participación de la comunidad educativa,
algo que está al alcance de la presente propuesta.
Influye socialmente, porque permite a los estudiantes desde temprana edad adquirir
una cultura de buen manejo de los desechos sólidos, y de esta manera evitar la
contaminación ambiental, garantizando a la población a vivir en un ambiente sano y
ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir en la
7
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. RESIDUOS SÓLIDOS
Los residuos sólidos son considerados como los desperdicios que se producen del
manejo, preparación y consumo de los alimentos, por parte del ser humano y
animales, de igual forma producen residuos sólidos las empresas, comercios e
industrias.
Para aclarar esta afirmación se señala el criterio de (Gómez, 1995) acerca de la
educación medioambiental: reciclaje y recuperación de residuos domésticos:
“Se entiende por residuo cualquier producto en estado sólido, líquido o gaseoso procedente de un proceso de extracción, transformación o utilización, que carente de valor para su propietario, éste decide abandonar.
La Ley 10/1998, de 21 de abril, de Residuos establece que "es cualquier sustancia u objeto perteneciente a alguna de las categorías que figuran en el anexo de esta Ley, del cual su poseedor se desprenda o tenga la intención u obligación de desprenderse. En todo caso tendrán esta consideración los que figuren en el Catálogo Europeo de residuo (CER), aprobado por las instituciones comunitarias.”
Los residuos sólidos son de dos tipos:
1. Biodegradables, aquellos considerados orgánicos ejemplo, semillas, cascaras de frutas, etc.
2. No Biodegradables, son aquellos desechos que no producen abono ejemplo vidrio, plástico, aluminio, etc.
Así mismo los residuos sólidos tienen su clasificación, la misma que se subdivide
8
Por el estado físico se clasifican en:
- Sólidos.
- Líquidos.
- Gaseosos.
Por su procedencia son:
- Industriales.
- Agrícolas.
- Sanitarios.
2.1.1. MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
Es una combinación de los flujos de los residuos sólidos, con los métodos y técnicas
de recolección y procesamiento dando beneficios ambientales, generación de
recursos económicos, y una mejor vida. El manejo de los residuos sólidos se puede
optimizar y llevar a cabo siguiendo estos cuatro pasos muy importantes como son:
1. Generación de los residuos sólidos
2. Transporte de los residuos sólidos
3. Tratamiento y disposición
4. Control y supervisión.
Para argumentar éste concepto cito el criterio acerca de los residuos sólidos según
(Salazar, 2004) Guíapara la Gestión del Manejo de Residuos Sólidos municipales. “Los residuos sólidos son el producto de la relación del hombre con el medio por lo que su mejor definición es: Todo material descartado por la actividad humana, que no teniendo utilidad inmediata se transforma en indeseable”
2.1.2. ORÍGEN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
El origen de los residuos sólidos se da por parte del hombre, debido a que él es el ser
que los genera diariamente al realizar sus actividades rutinarias del hogar como en la
9
salvajes mediante sus desechos orgánicos. Para aclarar esta afirmación se señala el
criterio de (Jiménez, 2001), La contaminación ambiental: causas, efectos y
tecnología apropiada. Limusa. México, lo siguiente:
Toda actividad humana es susceptible potencialmente de producir residuos. Por su importancia en el volumen total destacan los residuos agrícolas, después los producidos por las actividades mineras, los derivados de la industria, los residuos urbanos y en último lugar los derivados de la producción de energía.
Hay que observar que los residuos derivados de las actividades agropecuarias constituyen la fracción mayoritaria del total, pero son los producidos por la minería, la industria y la producción de energía los que tienen un mayor impacto potencial en el medio ambiente.
2.1.3. CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS SEGÚN ORIGEN.
El hombre es aquella persona que origina los desechos sólidos, los mismos que se
clasifican en Biodegradables y No Biodegradables, es decir en desechos sólidos
buenos para el abono orgánico y los desechos buenos para el reciclaje. Para aclarar
mi afirmación voy a citar el criterio de (Caro & Solano, 2005) Manual para la
gestión de residuos sólidos en la Institución educativa que dice lo siguiente respecto
a la clasificación de los RS según su origen:
“Existen varias formas de clasificar los residuos sólidos, entre ellas tenemos:
Por su naturaleza física
A. Sólido (Material o elemento que posee un volumen y forma definida.) B. Semisólido (Material o elemento que normalmente se asemeja a un lodo y que no posee suficiente líquido para fluir libremente.)
Por su composición química
A. Orgánicos o biodegradables Son aquellos que provienen de los restos de seres vivos como plantas o animales; por ejemplo: cáscaras de frutas, restos de alimentos, huesos, cáscara de huevos, etc.
B. Inorgánicos Son aquellos residuos que provienen de minerales y productos sintéticos como plásticos, metales, vidrios, etc. que se caracterizan porque no pueden ser degradados naturalmente.
10
A. Peligrosos Son aquellos que pueden causar muerte o enfermedad o que son peligrosos para el ambiente cuando son manejados de manera inapropiada. Esto debido a que poseen características de corrosividad, reactividad, explosividad, toxicidad, inflamabilidad, o porque contienen agentes infecciosos que les confieren peligrosidad. Por ejemplo, son residuos peligrosos las pilas, envases vacíos de desinfectantes, pesticidas, restos de medicinas, entre otros.
B. No peligrosos Residuos estables que no producen ningún daño por no poseer las características mencionadas anteriormente.
Por su origen de generación
A. Residuos domiciliarios Son aquellos residuos generados en las actividades domésticas y que están constituidos por restos de alimentos, periódicos, revistas, botellas, embalajes en general, latas, cartón, pañales descartables, restos de productos de aseo personal y otros similares.
B. Residuos comerciales Son aquellos generados en los establecimientos comerciales de bienes y servicios, tales como: centros de abastos de alimentos, restaurantes, supermercados, tiendas, bares, bancos, centros de convenciones o espectáculos y oficinas de trabajo en general. Estos residuos están constituidos mayormente por papel, plásticos, embalajes diversos, latas, entre otros similares.”
2.1.3.1. RESIDUOS COMERCIALES
Los residuos comerciales son aquellos que se generan en la actividad del comercio,
ejemplo puede darse en los mercados, restaurants, etc., al respecto, (Fernández,
2007) dice:
“Son aquellos generados en los establecimientos comerciales de bienes y servicios, tales como: centros de abastos de alimentos, restaurantes, supermercados, tiendas, bares, bancos, centros de convenciones o espectáculos y oficinas de trabajo en general. Estos residuos están constituidos mayormente por papel, plásticos, embalajes diversos, latas, entre otros similares”.
2.1.2. RESIDUOS HOSPITALARIOS
Son aquellos que se generan en los hospitales, casas de salud, debido a que en la
actualidad no siguen un apropiado manejo. La composición de los residuos
hospitalarios varía desde el residuo tipo residencial y comercial a residuos de tipo
11
“Son desechos producidos en centros de salud, generalmente contienen vectores patógenos de difícil control. El manejo de estos residuos debe ser muy controlado y va desde la clasificación, hasta la disposición final de las cenizas pasando por el adecuado manejo de los incineradores y el correcto”.
2.1.3.3. RESIDUOS DE CONSTRUCCIÓN
En los residuos de construcción podemos encontrar a los resultados de las
construcciones de casas, edificios, carreteras, puentes, etc. Para aclarar esta última
afirmación según el criterio de (Fernández, 2007), en lo que manifiesta:
“Son originados por las construcciones, las remodelaciones, las excavaciones u otro tipo de actividad destinada a estos fines. Esta categoría incluye los grandes volúmenes de escombros y los restos de materiales en cada obra, que en ocasiones son depositados incorrectamente en lugares como cauces de ríos, generando daños a estos ecosistemas y sus respectivas consecuencias a los restantes componentes del medio ambiente”.
2.1.3.4. RESIDUOS INDUSTRIALES
Son considerados como el producto de la tecnología que día a día crece, pueden
darse en las industrias de gran escala, que consumen mucho combustible y por ello
contaminan el ambiente ya sea con el humo que derraman las máquinas o también
debido al exceso de material plástico que utilizan para el envolvimiento del producto
final. Para aclarar esta última afirmación señalaré el criterio de (Fernández, 2007), en
lo que manifiesta:
12 2.1.3.5. RESIDUOS AGRÍCOLAS
Los residuos agrícolas son aquellos que se originan con la agricultura, por ejemplo,
los insecticidas, pesticidas, el uso de químicos afectando directamente al ambiente,
según lo planteado por (Fernández, 2007), en lo que manifiesta:
“Por lo variado de su composición pueden ser clasificados como orgánicos o inorgánicos, puesto que mayormente son de origen animal o vegetal y son el resultado de la actividad agrícola. En este grupo se incluyen los restos de fertilizantes inorgánicos que se utilizan para los cultivos”
Los residuos agrícolas se clasifican en:
Reciclables: Pueden ser reutilizados como materia prima al incorporarlos a los procesos productivos.
No reciclables: por su característica o por la no disponibilidad de tecnologías de reciclaje, no se pueden reutilizar. El tratamiento, en ambos casos,
es distinto, cuanto más recuperable pueda hacerse el procesamiento
de los RSU”.
2.1.4. PROBLEMA DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
Son residuos que por su naturaleza son inherentemente peligrosos de manejar y/o
disponer y pueden causar muerte, enfermedad; o que son peligrosos para la salud o el
medio ambiente cuando son manejados en forma inapropiada, al respecto, (Bossano,
2001) Manual para el Manejo de Desechos en Establecimientos de Salud (2ed)
manifiesta:
13
2.1.5. COMPOSICIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
Trata de identificar en una base másica o volumétrica los distintos componentes de
los residuos sólidos municipales o domésticos se describen en términos de
porcentaje en masa, también usualmente en base húmeda y contenidos como materia
orgánica, papeles y cartones, escombros, plásticos, textiles, metales, vidrios, huesos,
etc. Según (Betancourt, 2002) Plan de Manejo de Productos Químico Tóxicos y
Desechos Peligrosos, manifiesta:
“La utilidad de conocer la composición de residuos sirve para una serie de fines, entre los que se pueden destacar estudios de factibilidad de reciclaje, factibilidad de tratamiento, investigación, identificación de residuos, estudio de políticas de gestión de manejo. Es necesario distinguir claramente en qué etapa de la gestión de residuos corresponden los valores de composición. Los factores de que depende la composición de los residuos son relativamente similares a los que definen el nivel de generación de los mismos”
Un estudio presentado en 1995 dentro del contexto de la presentación de política
para el manejo de los residuos sólidos domiciliarios, realizado en lo Errázuriz
presenta los siguientes valores de composición:
Tabla 2.1.Valor de los componentes de los residuos sólidos
14
2.1.6. RECICLAJE DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
El reciclaje de los residuos sólidos es una alternativa para mejorar la calidad de vida
y contribuir con la protección del medio ambiente que en la actualidad se va
deteriorando cada vez más, por ello se considera una buena estrategia el reciclaje ya
que con ello podemos generar empleo, ingresos, alimentos sanos y orgánicos, etc.
Para aclarar esta afirmación señalare el criterio de la página web: (www.ciceana.org.mx)1
“El reciclaje se puede definir como la acción de devolver al ciclo de consumo los materiales que ya fueron desechados, y que son aptos para elaborar otros productos. Dentro del enfoque de aprovechamiento conservacionista y energético, se pueden clasificar las diversas formas de aprovechamiento de residuos de acuerdo con la mayor o menor recuperación de cada proceso adoptado.
El proceso del reciclaje consta de tres pasos o actividades a cumplirse las mismas
que son:
- Recolección: Es el momento donde se debe recolectar cantidades de
materiales reciclables, separándolos de aquellos desechos orgánicos que
pueden contaminar o en otras palabras aquellos desechos
- Manufactura: consiste en el proceso que se le da al material reciclable, en
otras palabras en el proceso de la nueva realización o del nuevo producto a
obtener de lo que recolectamos.
-
Consumo: es cuando el producto ya está terminado y es sujeto de la demanda, cabe señalar que sin demanda no existiría el reciclaje.
1
Reciclaje de residuos sólidos; Fecha de acceso: 29/11/2011;
15
2.1.6.1. IMPORTANCIA DEL RECICLAJE DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
El reciclaje es de vital importancia debido a que el primer beneficiado es el ser
humano y por consiguiente el ambiente que nos rodea, es por ello que debemos
concientizarnos de nuestra realidad y empezar a reciclar para vivir mejor
conservando la energía, materia prima y recursos naturales, así mismo debemos
disminuir el volumen de residuos sólidos. Para aclarar esta última afirmación pongo
el criterio de la página (www.arpet.org), 2que dice lo siguiente:
“Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos de los problemas creados por la forma de vida moderna. Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables cuando en los procesos de producción se utilizan materiales reciclados. Los recursos renovables, como los árboles, también pueden ser salvados. La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía. Cuando se consuman menos combustibles fósiles, se generará menos CO2 y por lo tanto habrá menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero. En el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar muchos empleos. Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos para el reciclaje y para su clasificación. Un buen proceso de reciclaje es capaz de generar ingresos.”
De acuerdo a estadísticas proporcionadas por el Instituto Nacional de Ecología, la
basura se encuentra clasificada de la siguiente manera: 40% es orgánica, 15% papel
y cartón, 8% vidrio, 5% plástico, 6% fierros, 5% aluminio, 4% materiales diversos,
4% trapos y ropa vieja, 3% pañales desechables y 6% de todo tipo de cosas”.
2.1.6.2. TRATAMIENTO Y COMPOST DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
2.1.6.2.1. EL TRATAMIENTO
El Tratamiento de los residuos sólidos, tiene como objetivo principal la disminución
de riesgos y contaminación para la salud y su potencial edificador. El compost es
una técnica utilizada desde siempre por los agricultores, consistente en sus orígenes,
2
16
esto consiste en el acopio de los residuos de la casa, para que se descompongan y se
transforme en productos aprovechables como abono.
En la actualidad, el compost es el proceso básico de la basura, el mismo que nos
sirve para el mejoramiento de los suelos agrícolas y por ende alimentos sanos para
vivir mejor.
2.1.6.2.2. EL COMPOST
El Compost es el proceso de los residuos orgánicos, al momento de enterrarlos bajo
tierra, los mismos que generan un abono orgánico para el suelo y ayuda a la
obtención de buenos productos para el consumo humano. Para aclarar esta última
afirmación pongo el criterio de la página web (www.estrucplan.com), 3que dice lo siguiente:
“El compostaje es un proceso mediante el cual el contenido orgánico de la basura se reduce por la acción bacteriológica de microorganismos contenidos en los mismos residuos orgánicos, de lo que resulta un producto denominado compost. El compost es un material similar al humus (tierra); mejora los suelos pero no es un fertilizante y puede tener un valor comercial. Sin embargo, este valor suele ser menor que el costo de producción, por lo que este sistema debe ser subsidiado por el municipio. El método de compostaje puede ser beneficioso para los países en desarrollo, ya que mediante este proceso es posible recuperar el gran porcentaje de materia orgánica que contienen los RSM y, dado que exige la separación del resto de residuos sólidos, se convierte en una buena oportunidad para iniciar el reciclaje de otros materiales”
2.1.7. EDUCACIÓN AMBIENTAL
En la actualidad, el interés por defender el medio ambiente es el principal tema en
todo el mundo, debido a que el hombre ocasiona un daño irreversible al planeta
afectado a todo ser viviente, en vista a todo ello, a la gravedad de éste problema, la
mayor parte de la humanidad esta consiente en cambiar su estilo de vida para
enfrentar ésta situación, por todo esto la Educación ambiental tiene una importancia
3
El Compost; Fecha de acceso: 30/07/2011,
17
primordial para re-encauzar la relación Hombre- Medio Ambiente, debido a que
incluye todo tipo y forma de enseñanza, comunicación, información y práctica
cotidiana, destinado a crear e el hombre una conciencia y actitud positiva con la
naturaleza. Para aclarar esta última afirmación se señala el criterio de (Gutiérrez,
1995)La educación Ambiental: fundamentos teóricos. Editorial La Muralla S.A:
“La educación ambiental aparece como una herramienta indispensable para conseguir el cambio de modelo social y superar esta crisis y los graves problemas ecológicos que afectan al planeta: el despilfarro de recursos energéticos y materiales, las grandes concentraciones urbanas, la pérdida de biodiversidad, la emisión de contaminantes a la atmósfera, la mala gestión de los recursos naturales, la falta de conciencia sobre la miseria que sufren los habitantes de los países pobres y la fuerza del modelo de desarrollo que identifica la felicidad en la vida con el consumismo excesivo. Las relaciones entre educación y medio ambiente no son nuevas, sin embargo, la novedad que aporta la educación ambiental es que el medio ambiente, además de medio educativo, contenido a estudiar o recurso didáctico, aparece con entidad suficiente para constituirse en finalidad y objeto de la educación”.
2.1.7.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Los objetivos de la educación ambiental aportan a la toma de conciencia y
responsabilidad de la necesidad frente a los problemas del medio ambiente para
adoptar medidas al respecto. Para aclarar esta última afirmación se señala el criterio
(Aguilar, 1995) Guía para el diseño de gestión ambiental:
“Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas.
Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.
18
Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.
Participación Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas.”
2.1.7.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Los principios de la educación ambiental empiezan a ser utilizado en el período en
que se muestra más claramente una preocupación mundial por las graves
condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educación
ambiental es hija del deterioro ambiental. Para aclarar esta última afirmación se
señala el criterio de (Inparques, 1995). Ecología y Ambiente Nº 9. Educación
Ambiental para la vida. Biblioteca Nacional. Caracas, Venezuela:
“Debe estar orientada a la solución y prevención de problemas ambientales.
Debe ser ética, pues está orientada a la formación de valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria y justa que garantice el respeto a los componentes y dinámica del ambiente.
Debe orientarse al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la comunidad educativa una formación integral acorde con las características sociales y culturales que los rodean; así como formar las capacidades necesarias para usar los recursos naturales de su entorno, de manera razonable para satisfacer sus necesidades básicas.
Debe ser participativa, busca integrar en el proceso a los alumnos, docentes, personal administrativo, personal de servicio, padres de familia y comunidad aledaña en la solución y prevención de los problemas ambientales prioritarios.
19
La educación ambiental debe ser diversificada, multicultural, multiétnica, multilingüe y contextualizada de acuerdo a los problemas ambientales cercanos y concretos de las instituciones educativas”.
2.1.7.3. POR QUÉ LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Es elemental el porqué de la educación ambiental ya que tiene un carácter orientador,
en el sentido de que propone criterios axiológicos y busca derivar a partir de ellos
para convivir en un ambiente saludable, de igual forma es necesario porque propone
llevar al terreno de la práctica el conocimiento teórico de los problemas ambientales
y de esa forma conducir correctamente a realizar actividades que ayuden a solucionar
dicho problema, al respecto, (Fuentes,1990) Guía Didáctica de Educación Ambiental
para nivel Pre. Primario:
“En la actualidad el interés por la defensa del medio ambiente es relevante en todo el mundo, es imperioso por lo tanto complementar el interés colectivo con acciones tendientes a que se comprenda objetivamente las causas de la problemática, así como a identificar y practicar las soluciones más aconsejables, la acción educativa ocupa un puesto de privilegio para el logro de estas aspiraciones esencialmente humanas.”
2.2. CUIDADO DEL AMBIENTE
2.2.1. CONCEPTO DE MEDIO AMBIENTE
Medio ambiente es todo aquello que nos rodea, la página web afirma lo siguiente:
“En la Teoría general de sistemas, un ambiente es un complejo de factores externos que actúan sobre un sistema y determinan su curso y su forma de existencia. Un ambiente podría considerarse como un súper conjunto en el cual el sistema dado es un subconjunto. Puede constar de uno o más parámetros, físicos o de otra naturaleza. El ambiente de un sistema dado debe interactuar necesariamente con los seres vivos.
Estos factores externos son:
Ambiente físico: Geografía Física, Geología, clima, contaminación.
Ambiente biológico:
20
Flora: fuente de alimentos o productores.
Fauna: consumidores primarios, secundarios, etcétera.
Ambiente socioeconómico:
Ocupación laboral o trabajo: exposición a agentes químicos, físicos. Urbanización o entorno urbano y desarrollo económico.
Desastres: guerras, inundaciones.” (www.wikipedia.org)4
2.2.2. FACTORES NATURALES
En la actualidad, existen muchos métodos y maneras de contaminar el medio
ambiente a través de la mano del hombre, como por ejemplo al arrojar la basura en
cualquier lugar, mares, ríos, lagos etc. Así mismo los fenómenos naturales pueden
ser los protagonistas principales de la destrucción del medio ambiente en
circunstancias citadas a continuación:
2.2.2.1. ORGANISMOS VIVOS
Organismos vivos se considera a todo aquello que posee vida en la tierra, y se cree
que afecta el medio ambiente, debido a que los animales al momento de realizar su
alimentación en los bosques conocido como pastoreo, en una parte benefician a la
vegetación, así mismo se considera que sus heces sirven de abono para la tierra
donde habitan; pero con sus pezuñas y su manera de recolectar su alimentación hacen
que la tierra erosione y afecte su evolución.
2.2.2.2. CLIMA
Clima es el resultado de la interacción de diferentes factores atmosféricos, biofísicos
y geográficos que pueden cambiar en el tiempo y el espacio.
Existen diferentes tipos de climas en el planeta tierra, al momento de la combinación
los factores, por ejemplo, el clima de las montañas es generalmente frío, mientras
que a menor altitud, como ocurre en las costas, el clima es cálido y con temporadas
21
de sequías. Así mismo, en las latitudes muy al norte o muy al sur, el clima también es
más frío que cerca del ecuador, pero cabe señalar que el clima afecta al cuidado del
medio ambiente en los siguientes aspectos:
“La lluvia es necesaria para el crecimiento vegetal, pero en exceso provoca ahogamiento de las plantas.
El viento sirve para dispersión de polen y semillas, proceso benéfico para la vegetación, pero en demasía provoca erosión.
La nieve quema las plantas. Sin embargo, para fructificar, algunos tipos de vegetación como la araucaria requieren un golpe de frío.
La luz del sol es fundamental en la fotosíntesis.
El calor es necesario pero en exceso genera sequía, y ésta, esterilidad de la tierra.” (www.wikipedia.org)5
2.2.2.3. RELIEVE
Relieve, es un conjunto de irregularidades que presenta la superficie terrestre, los
mismos que cambian, pero solo cuando ocurran terremotos o erupciones volcánicas,
éstos afectan el cuidado del medio ambiente.
“Existen relieves beneficiosos (como los montes repletos de árboles) y perjudiciales, como los volcanes, que pueden afectar el terreno ya sea por ceniza o por riesgo de explosión magmática.
Cualquier irregularidad ocurrida en la superficie terrestre forma el relieve. Por ende, puede dar lugar tanto a elevaciones como a hundimientos en el terreno. El relieve actual de la Tierra es resultado de un largo proceso. Según la teoría de la tectónica de placas, la litosfera está dividida en diversas placas tectónicas que se desplazan lentamente, lo cual provoca que la superficie terrestre esté en cambio continuo (teoría de la deriva continental).” (www.wikispaces.com)6
5
Medio ambiente; Fecha de acceso: 20/08/2012; http://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente 6
22 2.2.2.4. DEFORESTACIÓN
Deforestación, es una acción realizada por el hombre, en donde se despoja un
determinado terreno de sus plantas y árboles, ya sea por medio de la tala o quema de
bosques, la página web se refiere:
“La deforestación por lo general es impulsada por la industria maderera, los fabricantes de papel, la construcción de infraestructura (como carreteras o viviendas) y los emprendimientos agrícolas (que aprovechan el suelo para sembrar los cultivos más rentables y comercializarlos). América Latina y África Occidental son las regiones más afectadas por la deforestación, aunque el fenómeno existe en todas partes del mundo. La desaparición de bosques y selvas constituye un grave problema ambiental. La disminución del número de árboles produce desequilibrios en el clima, altera el hábitat de los animales y reduce la capacidad del planeta para absorber dióxido de carbono y transformarlo en oxígeno. En los últimos años, la sociedad internacional ha adquirido una mayor conciencia sobre el problema de la deforestación. La presión social sobre las autoridades logró que, en muchas regiones, la tala se detenga y los bosques pasen a considerarse como recursos ecológicos y turísticos de gran valor.
El turismo responsable y sostenible, de hecho, es una forma de generar ingresos a partir de bosques y selvas. Este es el principal argumento de quienes se oponen a la deforestación, sin tener en cuenta, por supuesto, que el motivo principal de esta oposición es ecológico y no económico (un bosque es necesario más allá de su capacidad para generar ingresos”
(www.deforestacion.com)7
2.2.2.5. SOBREFORESTACIÓN
La sobreforestación resulta igualmente perjudicial para el Medio ambiente, debido a
que cuando existe demasiada vegetación, ésta absorbe todos los minerales de la
superficie en que se encuentra., quedando de esta forma el suelo careciente de
minerales suficientes para poder desarrollarse.
23 2.2.2.6. INCENDIOS FORESTALES
Son provocados por el hombre, el fuego arrasa devastando todo tipo de vegetación y especies de animales arruinando su hábitat, y aquellos que logran escapar emigran a otros lugares.
“Un incendio forestal es el fuego que se extiende sin control en terreno forestal y afectando a combustibles vegetales. También puede definirse como: el fuego que se expande sin control sobre especies arbóreas, arbustivas, de matorral o herbáceas, siempre que no sean características del cultivo agrícola o fueren objeto del mismo y que no tengan calificación de terrenos urbanos, afectando esta vegetación que no estaba destinada para la quema.” (www.wikipwdia.com)8
2.2.3. FACTORES QUE AMENAZAN EL MEDIO AMBIENTE
Existen innumerables factores que afectan el medio ambiente entre ellos citaremos
los más relevantes como son:
2.2.3.1. DEGRADACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD
Vivimos en un planeta diverso y nuestras actividades se han convertido en una
amenaza para su estabilidad, y con ello contribuimos a la sobreexplotación de los
recursos, cada vez son menos los territorios que permanecen sumidos en el equilibrio
perfecto, así mismo nuestro planeta está viviendo una acelerada desaparición de sus
ecosistemas y su biodiversidad, la página web indica lo siguiente:
“Las interacciones entre los diversos componentes de la diversidad biológica es lo que permite que el planeta pueda estar habitado por todas las especies, incluidos los seres humanos, ya que gracias a ella se dan procesos tales como, la purificación del aire y del agua y la destoxificación y descomposición de los desechos, la estabilización y moderación del clima de la Tierra, la moderación de las inundaciones, sequías, temperaturas extremas y fuerza del viento, la generación y renovación de la fertilidad del suelo, incluido el ciclo de los nutrientes, la polinización de las plantas, etc.
24
La forma más visible de este daño ecológico es la extinción de animales tales como los pandas, los tigres, los elefantes y las ballenas, debida a la destrucción de sus hábitats y a la cacería o captura excesiva. Sin embargo, otras especies menos llamativas pero igual de importantes también se encuentran en peligro. Como ejemplo, podemos mencionar a la amplia gama de insectos que ayudan a la polinización de las plantas.
Si bien la pérdida de especies llama nuestra atención, la amenaza más grave a la diversidad biológica es la fragmentación, degradación y la pérdida directa de los bosques, humedales, arrecifes de coral y otros ecosistemas. Todas estas cuestiones son agudizadas por los cambios atmosféricos y climáticos que ocurren de manera global y que afectan directamente a los hábitats y a los seres que las habitan. Todo ello desestabiliza los ecosistemas y debilita su capacidad para hacer frente a los mismos desastres naturales.
La riqueza y la diversidad de la flora, la fauna y los ecosistemas, que son fuentes de vida para el ser humano y las bases del desarrollo sostenible, se encuentran en un grave peligro. La creciente desertificación a nivel global conduce a la pérdida de la diversidad biológica. Últimamente han desaparecido unas ochocientas especies y once mil están amenazadas. Es fácil comprender que con esta pérdida incesante de recursos está en riesgo la seguridad alimentaria. La pérdida de la diversidad biológica con frecuencia reduce la productividad de los ecosistemas, y de esta manera disminuye la posibilidad de obtener diversos bienes de la naturaleza, y de la que el ser humano constantemente se beneficia.
Cada año desaparecen miles de millones de toneladas de tierra fértil. El proceso de degradación de los suelos, su mal uso y utilización, los insostenibles modelos de consumo y la sobreexplotación de los recursos naturales, junto a las guerras y los desastres, son elementos que agravan la hambruna de más de mil millones de personas.”(www.biodiversidad.com)9
2.2.3.2. EL AGUJERO EN LA CAPA DE OZONO
La capa de Ozono está diseñada para la protección de la atmósfera, la misma que está
compuesta de ozono, con la función principal de reducir las radiaciones ultravioletas
a la tierras, ya que éstas radiaciones son muy malignos para la salud de los seres
humanos, sin embargo con la actividad tan acelerada del hombre, se está creando el
9
25
agujero en la capa de ozono, provocando tantos cambios en el planeta, tal como lo
afirma la página web:
“El exagerado crecimiento demográfico, está agotando aceleradamente los recursos naturales del planeta y saturando la capacidad de infraestructura, además de generar mayor contaminación, en la medida en que el hombre mantiene un constante crecimiento industrial para satisfacer sus necesidades. Este crecimiento industrial trae consigo: (desechos tóxicos de tipo doméstico, el efecto invernadero, las lluvias ácidas y contaminación de los ríos, lagos y mares), todos los cuales venían siendo los principales problemas de contaminación para la humanidad. Pero hasta hace poco, no se conocía a ciencia cierta sobre la gravedad que hoy reviste, la destrucción de la capa de ozono; cuyo agujero ha alcanzado una extensión mucho mayor que el doble de la extensión territorial de los Estados Unidos, y sabiendo que la capa de ozono es la que nos protege de las mortíferas radiaciones ultravioleta proveniente del sol. Hoy por hoy esto se ha convertido en un dolor de cabeza que enfrenta la humanidad.”(www.google.com)10
2.2.3.3. DEGRADACIÓN DEL AGUA
La degradación del agua tanto de los mares como de los ríos y lagos, se convierte en
uno de los factores negativos que afecta directamente al medio ambiente y así mismo
amenaza la vida de la humanidad, la página web explica:
“Los océanos y los mares, por su inmensidad, son considerados tradicionalmente como una fuente de riqueza inagotable, y también juegan un papel importante en nuestra vida social y cultural. Existen varios tipos de recursos marinos disponibles: los lechos marino no bióticos (organismos sin vida) como minerales, gases hidratos y los recursos bióticos (organismos vivos) como los peces, las algas y los mariscos. La explotación de estos recursos está limitada por el nivel de desarrollo tecnológico y por la fuerza de los elementos naturales. En la actualidad, los avances tecnológicos y el aumento de las poblaciones costeras son presiones adicionales sobre los recursos naturales disponibles y, en particular, en las zonas de pesca, de transporte, de navegación así como también en zonas de petróleo y de gas. La degradación del agua en mares y
10
