TítuloEscola infantil en Arteixo

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(1)de juego, y disfrutar de su ocio.. por los diferentes pavimentos, por la tierra y por varillas. en las que cada. se. inventar una nueva manera de La ciudad, nacida como lugar de encuentro y de intercambio, ha descubierto el valor comercial del espacio y trastocado los conceptos de equilibrio, bienestar y convivencia. El poder de los coches ha invadido el espacio y ha pervertido la entre los ciudadanos y su ciudad. Nuevas que permiten atravesar el de punta a punta en de horas, pero que, a su paso por localidades, dividen en dos lo que antes era una unidad, separan a los vecinos _Francesco Tonucci (1997) "La ciudad de los Francesco Tonucci, con sus Norberto Bobbio, un. Por otra parte, mientras en Amsterdam se redactaban estas propuestas (700 nuevos parques fueron creados) en un pueblo de Italia llamado Reggio Emilia, un grupo de mujeres se afanaba en pensar una escuela para sus hijos. La guerra supuso la muerte de muchos hombres, quedando sus mujeres viudas y con necesidad de llevar dinero a casa para poder mantener a sus familias. Ante esta mujeres viudas con se plantean la de escuelas infantiles, para lo que se ayudan de como Tonucci o Magaluzzi. Esto empleo a muchas de las mujeres del lugar, de que, al ser por Cuando se pone encima de la mesa un proyecto de las fueron los primeros. de nuestra vida. Ante la imposibilidad de recordarlo, vienen a nuestra cabeza. comentadas asumidas como propias.. Esa memoria colectiva de la que de su que denuncia las duras reglas que. de una escuela infantil, nos lleva inconscientemente a pensar en. comenzar un. de propuesta por lo malo? Por que. nos hace pensar en las escuelas de. "Es como una cadena de montaje entras por una puerta a los 3. es lo bueno, en. propuestas de. de los 50. "Another brick in the wall" es una. piden a gritos que "no necesitan. Estas escenas reflejan la. te imponen una doctrina que a alguien le. como una. de. reflejado Francesco Tonucci se hace ver a la escuela. disciplinados y obedientes, desechando a todos aquellos que. El proyecto a redactar es para una escuela infantil, acoge a los. Estas escuelas la de una escuela bella y amable, de ser un espacio educativo que y el proyecto desarrollado, como un compromiso de del entorno sociocultural al que pertenece. Las escuelas infantiles deben ser espacios de vida y belleza, lejos de ser espacios estrictamente funcionales. Bien es cierto que el proyecto es encargado a un arquitecto, acostumbrado a realizar obras para adultos, para personas que conocen y comprenden el lugar. Pero en este caso, el arquitecto adecuarse a las exigencias del sus alturas, sus deseos, sus juegos,... El espacio. de Roger. listo para aportar tu granito de arena al progreso y asi tus hijos podran aportar su granito de arena con un poco mas de comodidad".. en sus dibujos, este en concreto de 1970. Observamos. de 0 a 3. y. _Escuelas acogedoras donde el espacio contiene y da tiempo. _Identidad, la escuela creadora de sentido de pertenencia. _Posibilidad de relaciones entre de la misma edad, de edades diferentes para que aprendan unos de otros, y relaciones maestro-alumno, como con la ciudad. _Constructividad, una escuela que diversifica los espacios para ofrecer posibilidades de juego diferentes, para la para los recorridos los _Posibilidad de que los. sean los que puedan modificar el espacio que habitan, que puedan construirlo juntos. Que puedan. pintarlo, modificarlo.. _Adoptar un "modulor" que dimensione cada uno de los espacios. Dichos modulores las alturas de los de cada una de las diferentes edades. Creando huecos, ventanas, a las alturas de los ojos de los se que tiendan a andar antes que a gatear, ya que la curiosidad de un es su mayor virtud. _Siguiendo la de "El ojo salta el muro", se a los conocer y dejar ver todo aquello que se encuentra en su escuela infantil. Si bien se piensa comunmente que lo peligroso debe ser ocultado, se prefiere exponerlo, con pero que se vea. Alejar al del peligro no significa que. resultar excesivo hablar de estos aspectos, que parece que en una escuela infantil no. ser valorados. Pero no es. ya que los primeros. que hacen desarrollar nuestra personalidad, los relaciones, a socializarse, a aprender.... en los que se comienza a establecer tan. importantes de la vida de una persona?. A todas estas preguntas y a. miedo del bosque, donde moraban los lobos y las brujas malvadas, mientras que se. Este trabajo redacta la propuesta para una escuela infantil, pero se trata de no olvidar el entorno proximo, para el que se en cuenta la Tonucci en cuanto a las ciudades, Es por ello que se redacta una propuesta urbana para la zona, para hacer de ella un entorno adecuado al. _ Alfredo Hoyuelos (2005) "La cualidad del espacio - ambiente en la obra. de. de que no. El ciudadano medio: Hasta ahora, se ha proyectado la ciudad tomando como un ciudadano medio con las de adulto, hombre y trabajador, que corresponde al elector fuerte (volvemos a la del de Guy Debord). De este modo, la ciudad ha perdido a los ciudadanos no adultos, no hombres y no Los nuevos barrios de la periferia se hacen llamar ahora "ciudades dormitorio", pero y vuelven por la noche. Sus hijos y sus padres viven para ellos La propuesta. sustituir al ciudadano medio, adulto, y trabajador por el. Quien sea capaz de contemplar las necesidades y deseos de los. no. 126 "Primera infancia, doce escuelas en. dos en Italia y dos. para Para los adultos trabajadores que se van por la barrios residencia, y como tales que dotarlos de todas las. Se trata esto de conseguir que las Administraciones bajen sus ojos hasta la dificultades en tener en cuenta la necesidad del anciano, del. Se. contesta Tonucci en sus libros, defendiendo el educativos, muchas opiniones,. que fomentar la idea de vecindad, que se proyectando espacios que cumpliesen las necesidades de todos sus habitantes, de forma que las personas estuviesen en las calles y llenasen las plazas. Hasta hace unas el vecindario funcionaba como un gran control social, el vecino era el que cuidaba de todos los mientras jugaban en la calle, ahora esta solidaridad social parece perdida, y la inmediata es la de encerrarse en lugares seguros como la casa, la escuela, los cursos de tarde... Los ya no juegan en las calles, y era esto lo que le daba vida a la ciudad. Lo que en parte fomentaba el comercio local, ya que los padres compraban mientras sus hijos esperaban en la plaza jugando con otros Ahora, los padres encierran en casa a sus para "protegerlos", y para ello le dan todos los caprichos que quieran tener, como recompensa por perder una infancia que ellos si tuvieron. Y cuando se sale de paseo, o de compras, se acude a los grandes centros comerciales, donde vuelven a dejar a los en los centros que se facilitan, para que "no molesten" a sus padres. Es esta la diferencia esencial entre y escuela infantil, mientras la segunda tiene como fin el aprendizaje de los asi como de los maestros, un lugar donde se regulan unas actividades conjuntas que abarcan unas horas concretas, se considera a la como se considera al espacio del centro comercial, un lugar donde desprenderse de los pudiendo llevarlos y recogerlos a la hora que conviene a los padres. Es por ello que el proyecto redactado es el de una escuela infantil.. CONCLUSIONES. de infancia son los. tomarse en broma unos. educativo REGGIO EMILIA. Habiendo muchos. antes. Madrid, editorial. puedan volver a jugar en la calle, ir solos a la escuela, convivir con. Para comprender mejor la espera de su lugar de fue" su escuela infantil,. de un y para conocer es lo que se pide a una que dibuje lo que para ella " dar paso a su. _El Croquis, experimentos colectivos (2010). protesta. la correcta y sales por otra puerta a los 16. Esto que Pink Floyd retrataba en 1979, era algo que ya. pedagogo, afirmaba que los. para que lso. _Arquitectura Viva. LA ESCUELA DE REGGIO EMILIA:. repetidas, igual no vivividas, pero de tan a pensar en. anteriores, una escuela como la que presenta el grupo PInk Floyd en la. " We dont need no education" (1979), una escuela de la en la escuela en general, unos. fue nuestra escuela infantil,. propone recuperar el espacio. _Mientras que los espacios multifuncionales el aula mantenerse constante a lo largo del tiempo en cuanto a su forma. Un de tan corta edad tiene la necesidad de tener un espacio que considere su "hogar" dentro de todo el espacio de la escuela. Aulas que puedan ser individuales o dobles o triples la hora del en el la ansiedad de no reconocer aquello que es propio dentro de ese gran espacio, y se perdido en su refugio. _Huir de las plantas regulares, y de planta horizontal. Los quieren correr, deslizarse, esconderse. La horizontalidad no beneficia si no al maestro, que le tener todo controlado, pero el se acotado y permanentemente vigilado. Los adultos han olvidado que el juego ligado al placer y el placer se asocia mal con el control y la vigilancia. _En el exterior de los patios, en vez de toboganes o tiovivos, se en otro tipo de mobiliario que permita que cada desarrolle una estrategia de juego diferente. Un ha pasado todas las revisiones, y se considera un elemento seguro, pero un se una vez, dos veces ya aburrido, y a la tercera vez un nuevo juego que en tirarse de cabeza o aventurarse a tirarse por las escaleras. Es un juego que no permite al explorar las. de la realizada resumida, se plantea la de una propuesta de escuela infantil en Arteixo, como una nueva propuesta urbana para el entorno inmediato, siguiendo los principios y que se exponen en la de Reggio Emilia. Si bien es cierto que no se puede asegurar que los maestros vayan a desarrollar esta y no otra, se el proyecto de forma que se incite a los adultos a tratar a los ya educarlos de forma que vayan acorde a estas ideas.. interacciones entre los de la clase. Comienza el recorrido en el de la esquina inferior derecha, que llega a su escuela. Se observa como su escuela, aunque ha sido coloreada de llamativos tonos, sigue el esquema "casita" que presentan todos los con su cubierta a dos aguas y sus ventanas. Cubierta a dos aguas siempre, se reinterpretar en la de este proyecto. Encima de la cubierta coloca el decorado del que en su clase, al ser Navidad. Una vez el entra en la se sube por unas escaleras hasta las nubes, donde colocado el 5, de los han de saltar de nube azul en nube azul hasta llegar a la casita verde de la izquierda, a la que le coloca lo que ella dice ser un pararayos. Si en uno de esos saltos se cayese en una nube rosa, el y que bajar por el de nuevo hasta la puerta de la escuela infantil para comenzar otra vez. En caso de haber acertado en los saltos, llegamos a la casa verde, que es en realidad cuenta ella una tienda de helados, te uno como premio. Llama la el uso constante de las cubiertas a dos aguas, como que dibuje las de las ventanas teniendo en cuenta su edad. Parece algo ya inconsciente para los el dibujar sus casas que que tenerlo en cuenta para la de este tipo de proyectos. El recorrido que ella imagina, el juego, el que los suben y bajan, saltan y tienen recompensa, parecen que Tonucci no se alejaba nada del pensamiento de los cuando, junto a Magaluzzi, los planes para la nueva ciudad y nueva escuela de los de Reggio Emilia, tarde extendido al resto del mundo. Es por esta que se ha de considerar a como colaboradora esencial del proyecto, ya que sus ideas han proporcionado la idea del proyecto. Su en los distintos puntos del proceso proyectual ha sido indispensable, ya que, como Tonucci, el arquitecto debe colaborar con los para redactar sus espacios de juego. Un adulto ha perdido ya la capacidad de algo que hace mucho tiempo se le Y se ha de utilizar al. del desastre que la Guerra Mundial supuso para el mundo, se plantea la de las ciudades, de vida, olvidar lo que supuesto tal desgracia. Plan Marshall, nuevas guerras en territorios ya "no importantes", y algo revelador: la del consumismo masivo. Podemos acudir a Guy Debord y su libro " La sociedad del Leyendo las primeras hojas, tratando de olvidar lo ya aprendido, parece ser un libro de completa actualidad. Poco o nada nos diferencia de aquella sociedad previa al mayo del 68 (desencadenado en parte por los Situacionistas) Una sociedad en crisis, crisis pero crisis sobre todo de valores. El consumismo nos en la vida, ya no importa el somos", si no el tenemos". Esto no es culpa del hombre de a pie, de la sociedad en general, sino que es algo que se nos implanta desde arriba. No es culpa del hombre de a pie, pero cierto es que nada ha hecho este hombre por pararlo. Teniendo mucho o poco, la gente dispuesta a defender sus conquistas, ya que son estas las que le hacen participar de una idea burguesa de la felicidad es la felicidad?), y esta idea ha sido mantenida y agitada por la publicidad, creer que tenemos que tener para poder ser.. INTERNET. http://educacionalternativa.edublogs.org/articulos/metodologia-reggio-emilia/. _www.arteixo.org. _La escuela como. la. Reggiana (Trabajo realizado por. Javier Abad para la CSEU La Salle, UAM) http://www.vitoria-gasteiz.org/wb021/http/contenidosEstaticos/adjuntos/es/33/07/43307.pdf. AUDIOVISUAL. _Pink Floyd (1979) "Another brick in the Wall: We. need no education" ,. COLABORACIONES. _Escuela Infantil La Caracola, Novo Mesoiro.. _Conversaciones y dibujos realizados por. de esta de de la felicidad gracias al consumismo masivo y al "tener", y en una idea de de las personas y de ciudad diferente, podemos analizar dos proyectos diferentes, que se basan en la importancia de la primera infancia para insuflar de vida ciudades batidas por bombas. Por una parte, el trabajo realizado por Aldo Van Eyck en Amsterdam. Este arquitecto en que la mejor manera para hacer olvidar los desastres de la guerra, ocupar solares que quedaron tras la de bombas en los edificios en parques infantiles. un a capaces de jugar en las calles sin medios que su un poco de tierra y una lata, y que posible la de espacios infantiles. a. _Conversaciones con Asturias. _Empresas de. del redactante del proyecto,. Vicente, profesora de. Inditex, a las que se. Infantil en. para conocer la. de sus residuos. IDEA DE PROYECTO 01. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO alumna. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. Una vez investigado el proceso educacional, y los distintos. para ello, se escoge. uno de ellos, el Regio Emilia. Tenemos los datos, las necesidades, lo que una escuela de este tipo se supone ha de necesitar, entonces se trata de plasmar sobre los planos aquello. Particiones potentes fijas frente a la transparencia de las particiones livianas. al entorno, se sacan las primeras conclusiones que se comienzan a dibujar en la planta,. las necesidades de todo el vecindario?. organizar el espacio?. se Dos materiales, diferentes texturas, diferentes sensaciones. no se piensan formas, ni una. Los espacios de espera y entrada son muy importantes. Los. no saben esperar, los adultos saben por. esperan, para. capacidad de relajarse dejando pasar el tiempo, entrada,. ser un lugar amable,. no tiene la. que ese espacio de espera, previo a la. de salir. Se realizan esquemas compositivos, de. Huecos abiertos en los muros, con color. Huecos desplazados unos de otros, permitiendo el juego del escondite. pero un. de lo que es la propia parcela. ser los recorridos a realizar en la. escuela. Se piensa en los padres, en los maestros, pero sobre todo en los. Se trata de. dar comodidad a todos sus usuarios, cada uno con un cometido, con unas tareas a realizar.. ello se plantea una altura diferente para cada uno. Una vez organizado mentalmente este recorrido, se decide organizar el espacio en grandes corredores que estos. las diversas necesidades. Unos muros de con. luces para hacerlo. sencillo constructiva y. importantes a la hora de redactar el proyecto tocan, y comparten y aprenden Se huye de la cubierta plana, se busca el movimiento. No se quiere una imagen de foto fija, si no que se plantea el proyecto para ser visto estando en movimiento. Se huye del "pasillo", ya que. jueguen, se mojen, se laven. un espacio. de paso, y no se quiere malgastar. metros cuadrados en realizar espacios que. tengan un uso. Se busca la. multifuncionalidad, la polivalencia, el todo vale. Encerrar a un siempre, coarta su. Recorridos, posibilidades, multifuncionalidad. en los mismos espacios. a la hora de imaginarse nuevas escenarios para sus juegos.. Estos muros de. los colores de cada aula, para hacer sentir en el. el. sentido de permanencia a un aula concreta, el subgrupo dentro del grupo, para que se sienta. protegido.. ser estos muros grandes lienzos que permitiesen a. Cierres planteados para la escuela, buscando la transparencia y el contacto escuela- barrio con los espacios intermedios, los que son propiamente habitables? Se en otro material, algo que lo haga. Ya desde un principio, con. frente al blanco de los muros-encerado. Se. haber comenzado a pensar en. escuela, se nos viene a la cabeza lo que que Una cubierta que envuelva los espacios, bajando,. ser la. Grandes muros de. de lienzos, y cubiertas de madera que los cierren. Como particiones. secundarias, las perpendiculares a estos muros, se. Contacto escuela - barrio Vistas. ser una. por particiones de madera, como. la cubierta. Se trata de conseguir reducir el proyecto a pocos materiales, lo proporcione el mismo solado, que haya movimiento, desmontes de tierra, arbolado, arena y agua. en la medida de lo posible la particiones, que. mucho. y la. como. de tratar Tres tipos de. livianas, permitiendo la transparencia absoluta,. del paso. creador del sentido de pertenencia. Como ya se alturas. anteriormente, debido al entorno, y a la necesidad de diferentes los espacios a cubrir, se elige una cubierta a dos aguas, que crece, se estira,. como un. De esta idea salen las cubiertas del proyecto,. cubren y cierran la escuela infantil, siendo atravesadas por muros de. Movimiento en las cubiertas, movimiento en los patios Huida de la horizontalidad. Se trata, en lo que refiere a la cubierta se piensa de madera,. de ser lo. de madera que que. leal posible a la idea inicial. Si la. completamente de madera, una caja que envuelva todos. los componentes. PRIMERAS IDEAS. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO alumna. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. IDEA DE PROYECTO 02.

(2) MAQUETAS. _Maquetas hechas por secciones, para comprender y analizar el entorno. Folio 80 gramos. _Maqueta para estudio de formas PVC espumado de 1 mm pintado con spray. _Maquetas de trabajo, con una base fija sobre la que se fue trabajando la forma final del edificio. Escala 1 / 300 PVC espumado de 1 mm. _Maqueta final de proyecto. PVC espumado de 1 mm y 2 mm PVC espumado lijado para realizar las zonas verdes Policarbonato Madera de balsa 1 m y 2 mm. Alfileres Palillos. Photoshop Autocad 2D Autocad 3D Max VRay. MAQUETAS DE TRABAJO Y 3D. IDEA DE PROYECTO 03.

(3) ARTEIXO La parroquia de Arteixo, situada en el extremo occidental del golfo cerca de A Su territorio se puede definir como un valle central, de marcada sur-norte, regado por el al que se incorporan las aguas procedentes del Linda al norte con el y al noreste con el Concello da. ARTEIXO SANTIAGO DE COMPOSTELA. ARTEIXO MADRID LARACHA. CULLEREDO. El nombre de Arteixo alude a su. en referencia al 'valle de fondo plano y vertientes inclinadas' que constituye la. ARTEIXO. El relieve destaca por el contraste de zonas con verdes valles abrigados por cortadas laderas. La costa presenta una de y mar. Cuenta con los puertos de Sorrizo y Suevos y con los grandes arenales de Raeiro, ARTEIXO El clima es. con lluvia abundante, puede resumirse su. Tiene una. de 9.350. en la de tipo. inviernos lluviosos y. LUGO SANTIAGO DE COMPOSTELA. y comprende trece parroquias, siendo su. de habitantes de 29.454. OURENSE. VIGO. Nuevo aerogenerador de Arteixo. Arteixo. Los inicios del de se remontan al 1965, cuando tiene lugar la de los terrenos y los proyectos de infraestructuras. era antes una aldea y los se por las parcelas que hoy ocupan el primeras empresas se instalan a principios de los 70. Hoy en el en su nivel de lo que demuestra la pujanza de esta industrial, sin duda una de las importantes de la Comunidad. FERROL. Tiene alrededor de 100 empresas, que proporcionan cerca de 5.500 empleos directos. Las empresas se dedican a las diversas etc, siendo la importante de ellas la empresa Inditex, una de las principales distribuidoras de moda del mundo.. PONTEDEUME. AG-55. BETANZOS ARTEIXO. ARTEIXO. URBANISMO. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO. alumna. U01. arteixo. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. Las diferentes parroquias de Arteixo surgen a los lados de la avenida de FInisterre. A cada parroquia pertenecen varios y lugares ligados al aprovechamiento del territorio, tanto agrario como pesquero. Tienen especial importancia las condiciones de la costa para la. ayuntamiento Arteixo planeamiento vigente Normas subsidiarias del planeamiento del ayuntamiento de Arteixo (23/03/1995). de los puertos :. Suelo urbano PB+3. productivas como las industriales, que se ubican en el territorio sin respetar la estructura 13m. De esta forma, un medio rural se transforma violentamente en un medio urbano de segunda. Debido a la naturaleza de la planta baja.. se. como altura. los 6m, para. ARTEIXO. CONCLUSIONES. conclusiones para favorecer en la medida de lo posible la mejora de las condiciones de vida y disfrute de Arteixo.. servicios con diferentes equipamientos, que se consideran necesarios.. intervenciones.. coche, debido a la dificultad e incomodidad de hacerlo a pie o en bicicleta.. mercado centro social vecinal escuela infantil centro para personas de la tercera edad. Zonas verdes. URBANISMO. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO. alumna. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. e: 1 / 15000 e: 1 / 4000. U02.

(4) ESTADO ACTUAL. II. II. II. II. II. II. III V. IV. III V III. V. VI III. III. V. IV. VI. III. II. II. III. V. III. II. II. IV IV. III. IV. III. III VI. III. VI. III. II. 32m 31m. IV IV. IV IV. IV. IV. II IV. II IV. II. 30m. II. IV IV. V. 29m. IV IV. V. III. 28m. III. V. 27m IV 26m. IV. 25m. IV. III. IV. I. III. PB+3. II. II. III 24m. IV. III IV. VI. II. VI. II. V. 23m. Suelo urbano. IV. V. III. planeamiento vigente Normas subsidiarias del planeamiento del ayuntamiento de Arteixo (23/03/1995). III. IV. I. V. ayuntamiento Arteixo. V. 13m. V. II. II IV. II. IV. IV. Debido a la naturaleza de la planta baja.. II. se. como altura. los 6m, para. IV. IV I. IV. IV. I. II. 22m. IV II. 22m. VI. VI. VI. con permitido, pero con seguridad debido a la de la escuela infantil.. VI. IV. IV. 21m. 21m IV. IV. Vivienda unifamiliar B + I; B + II 20m. 20m. I. I. VI VI. VI. MAQUETA DE TRABAJO, REALIZADA POR SECCIONES.. Cubiertas a dos o cuatro aguas. VI. B + V; B + VI Cubiertas inclinadas de teja Colores vistos en sus fachadas.. URBANISMO. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO. alumna. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. e: 1 / 2000. PROYECTO PARA ESCUELA INFANTIL- ENTORNO URBANO. U03. CONDICIONES URBANISTICAS Y DE EDIFICACION. La imagen de esta escuela infantil surge de la del entorno, con cubiertas a dos aguas, siempre en la misma El uso de esta cubierta se debe a las ventajas que proporciona a la hora de evacuar aguas pluviales, por ello se mantiene esta idea en el proyecto, quedando de esta forma acorde con el entorno.. EMPLAZAMIENTO Arteixo PLANEAMIENTO VIGENTE Normas subsidiarias del planeamiento del ayuntamiento de Arteixo (23/03/1995 suelo urbano PB + 3. ALTURA DE CORNISA 13m planta baja.. Para una escuela infantil, tan importante como el estudio del edificio en si, es tanto o importante el proyecto que se realiza para el entorno. Siguiendo las ideas que Tonucci presenta en su libro " La ciudad de los (ver el entorno de la escuela infantil ser un entorno seguro. La palabra "seguro" no significa que tenga que ser este un contenedor de donde el no pueda salir ni el pueda entrar, si no que. La do Sil es una muy importante para el proyecto, que es una obra que se entiende desde el movimiento al caminar, no como una obra de "foto fija". Esta se levanta m sobre el proyecto, de forma que las cubiertas es lo que cobra importancia. DATOS DE PROYECTO Escuela Infantil en Arteixo. En el de la urbana se planteaba la necesidad de crear bulevares donde la gente pudiese pasear y sentirse protegida del entorno agresivo.. construido. En la actualidad, en esta se una acera, con inadecuada, como un trazado que remata contra la medianera de una vivienda. Es por ello que se plantea la retirada de esta acera, dejando esta zona al mismo nivel que la carretera.. espacios libres. Normalmente, los proyectos para escuelas infantiles utilizan la desconfianza, la de vistas y la no de conexiones entre el edificio en si y el exterior. En este proyecto se trata de hacer estallar estas ideas, permitiendo a los ver y ser vistos, ya que de no ser sus primeros conocimientos, tan importantes en estos primeros de vida, se al cierre de sus escuelas infantiles, y a las ideas que los profesores les traten de imprimir. Alejar a un de todo aquello que representa un peligro no significa liberarlo de que ese peligro le suceda, si no que implica el desconocimiento del de lo que existe en el entorno. Que un pueda ver los coches que pasan, de las personas que se dirigen a trabajar, de los juegos de los mayores en el exterior, le permite conocer es el mundo exterior, algo de lo que en la de los casos se les. Acorde con la idea de de la escuela infantil al entorno se un cierre que permite el juego y la entre estos dos mundos que tantas veces se ha querido separar. Unas secciones circulares de caucho, pintadas de los colores de la escuela, que permiten ser girados desde el exterior y el interior, de forma que, a parte de. De esta forma, se crea un bulevar, un espacio de restringido a viviendas, que a los vecinos de un espacio estancial. El proyecto, en su dota a esta zona de bancos que van colocados en el cierre del edificio, y se prevee una para la zona. Esta consiste en unos de acero, alrededor de los cuales plantas enredaderas, de los que en su parte superior cuelgan los hilos de luminarias, teniendo al final una imagen de arbolado de luz. (luminarias del Coag de Vigo).. La do Ulla, se trata en la propuesta urbana como con permitido, pero con seguridad debido a la de la escuela infantil. Es una calle en la que el debe estar permitido, para entrada a viviendas, locales comerciales, como para servicio de la escuela infantil, pero se plantea la seguridad del frente al como. Para ello, los pasos de peatones se realizan elevados, de forma que el completo del paso es un que obliga a los coches a aminorar la velocidad cuando pasan por esta calle. Como para la entrada de los a la escuela, se colocan unos bancos que cierran la acera frente a la carretera, permitiendo unos pasos para las personas que salgan del muchas veces con carrito de Por ello se plantean plazas de. MAQUETA DE TRABAJO, REALIZADA POR SECCIONES.. En la do Ulla, se plantea una total del pavimento, dejando un pulido que haga el paseo por y ante la de un gran paso de carritos de ruedas de triciclos, y posibles juegos de A la altura del acceso a la escuela infantil, el pavimento interior sale e invade la acera, de forma que, tanto por la textura como por el color, se avisa el acceso al edificio.. URBANISMO. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO. alumna. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. e: 1 / 500. U04.

(5) CONDICIONES URBANISTICAS Y DE EDIFICACION IV. EMPLAZAMIENTO Arteixo PLANEAMIENTO VIGENTE Normas subsidiarias del planeamiento del ayuntamiento de Arteixo (23/03/1995. IV. III. II. IV. I. suelo urbano. III PB + 3. ALTURA DE CORNISA 13m planta baja. 24m. DATOS DE PROYECTO Escuela Infantil en Arteixo + 24m construido espacios libres IV. II. 23m. 22m. II. V. 21m IV. VI. ARQUITECTURA emplazamiento e: 1 / 300. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO alumna. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. A01. CONDICIONES URBANISTICAS Y DE EDIFICACION EMPLAZAMIENTO Arteixo PLANEAMIENTO VIGENTE Normas subsidiarias del planeamiento del ayuntamiento de Arteixo (23/03/1995. + 24m. suelo urbano PB + 3. ALTURA DE CORNISA 13m planta baja. DATOS DE PROYECTO Escuela Infantil en Arteixo. construido espacios libres. + 22m. + 21m. + 21m. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO. alumna. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. ARQUITECTURA planta baja e: 1 / 150. A02.

(6) CONDICIONES URBANISTICAS Y DE EDIFICACION EMPLAZAMIENTO Arteixo PLANEAMIENTO VIGENTE Normas subsidiarias del planeamiento del ayuntamiento de Arteixo (23/03/1995. + 24m. suelo urbano PB + 3. ALTURA DE CORNISA 13m planta baja. DATOS DE PROYECTO Escuela Infantil en Arteixo. construido espacios libres. + 22m. + 21m. + 21m. + 5m. ARQUITECTURA planta de cubierta e: 1 / 150. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO alumna. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. A03. ESCUELA INFANTIL programa de necesidades 1.. Luminaria exterior. 2.zona multiusos. + 24m c1. sA. c2. sB. c3. sC. c4. sD. c5. sE. c6. sF. c7. sG. c8. 3.espacio semiexterior 4. 5.. PATIO. 6.zona adultos 7. ZONA ADULTOS. PATIO. ESPACIO SEMIEXTERIOR. PATIO. 8.duchas profesores. GENERAL. 9.aseo y taquillas VESTUARIO. 10.aseo profesores ASEO. 11.aseo padres 12.cocina 13.. ZONA MULTIUSOS. 14.. ASEO. 15. 16. 17. 18.. ASEO ASEO. 19. 20. COCINA. + 22m. 21. + 21m 22.aseos profesores. + 21m. CONDICIONES URBANISTICAS Y DE EDIFICACION EMPLAZAMIENTO Arteixo. RESIDUOS. PLANEAMIENTO VIGENTE Normas subsidiarias del planeamiento del ayuntamiento de Arteixo (23/03/1995 suelo urbano PB + 3. INSTALACIONES. ALTURA DE CORNISA 13m planta baja. DATOS DE PROYECTO Escuela Infantil en Arteixo. construido espacios libres. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO. alumna. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. ARQUITECTURA planta baja acotada e: 1 / 150. A04.

(7) A1 ALZADO FRONTAL. A2. A1. A3 A2 ALZADO FRONTAL SIN CIERRES. A3 ALZADO FRONTAL PERSPECTIVA. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO alumna. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. ARQUITECTURA alzados e: 1 / 100. A05. A5 A4 ALZADO TRASERO. A6. A4 A5 ALZADO TRASERO. A6 ALZADO TRASERO TRAS MURO DE CONTENCION. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO. alumna. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. ARQUITECTURA alzados e: 1 / 100. A06.

(8) S2. S1. ARQUITECTURA secciones e: 1 / 150. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO alumna. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. SA SB. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO. alumna. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. SC. SD SE. ARQUITECTURA secciones e: 1 / 150. A07. SF. SG. SH SI. SJ. SK. A08.

(9) SA SB. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. SA SB. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. SD SE. SF. SG. SH SI. ARQUITECTURA secciones e: 1 / 150. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO alumna. alumna. SC. SC. SD SE. ARQUITECTURA secciones e: 1 / 150. SJ. SK. A09. SF. SG. SH SI. SJ. SK. A10.

(10) SA SB. PFC 2013 ESCUELA INFANTIL EN ARTEIXO alumna. tutor ANTONIO RAYA DE BLAS. SC. SD SE. ARQUITECTURA secciones e: 1 / 150. SF. SG. SH SI. SJ. SK. A11.

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