C o l e c c i ó n P e z vo l a d o r
GUÍA DE LECTURA
g i g a n t e p o c o a p o c o
INTRODUCCIÓN
Presentamos esta guía de lectura como una herramienta de trabajo para los maestros y padres que quieran compartir con los más pequeños la literatura infantil y convertirla en un placer, un juego y un estímulo esencial para su desarrollo. Así, se trabaja la compren sión lectora, que es un factor fundamental para alcanzar las competencias básicas. Además, consideramos de vital importancia que los niños tengan acceso a un arte de calidad. En este sentido, en la guía visual del cuento damos pistas para que puedan descodificar las imágenes –es decir, sean capaces de nombrar lo que ven–, formarse un juicio estético y desarrollar la habilidad de ver y dibujar.
En primer lugar ofrecemos un marco de referencia curricular en el que se exponen los objetivos y contenidos generales del libro. Seguidamente, los puntos clave para la lectura:
un apartado que incluye el argumento, la descripción de los personajes y una breve apro
ximación a la educación en valores. A continuación, un espacio de propuestas y orienta
ciones didácticas para llevar a cabo las actividades antes y después de la lectura, así como una guía visual que permitirá analizar las imágenes del libro. Por último, un apartado con todas las fichas de trabajo para los lectores. La guía de lectura tiene carácter transversal, por lo que las actividades están relacionadas con todas las áreas curriculares de Educación Primaria.
Tema: Manuel es un niño aparentemente igual que sus compañeros, pero a la edad de siete años se va convirtiendo en gigante poco a poco: primero los pies, después los ojos…
Autor: Pablo Albo
Ilustradora: Aitana Carrasco Edad recomendada: 5-7 años Formato: 22 23,5 cm N.º de páginas: 28 P. V. P.: 9,90 €
Pez volador
4 ISBN 84-92702-43-5
9 7 8 8 4 9 2 7 0 2 4 3 5
J U V E N I L I N F A N T I L HERMES EDITORA GENERAL, S. A. U.
PABLO ALBO
Me llamo Pablo y me gusta inventar historias y contarlas como si hubieran sucedido. No soy mentiroso.
Soy cuentista. Por lo demás, soy una persona normal. Estatura media, ni gordo ni fl aco, ni feo ni guapo, ni listo ni tonto.
No soy gigante, pero siempre ando con la cabeza en las nubes. Ya me pasaba
de pequeño. Yo me iba a la playa y me tiraba toda la tarde contándole historias al mar. Nos moríamos de risa. Ahora disfruto también viéndolas en el papel.
AITANA CARRASCO
Me gusta contar cosas con imágenes, con palabras, con los ojos cerrados, continuamente. Mis padres no son gigantes, pero a veces siento que me crecen las manos desproporcionadamente y la única forma de que vuelvan a su estado original
es dibujando o escribiendo. Me gustan los lápices, los bolígrafos, los papeles, las plumas estilográfi cas y las plumas de pájaro. No tengo alas, por eso invento historias. Sin embargo, hay quien afi rma que me ha visto volando, de noche,
a lomos de un pincel.
Técnica: acrílico, acuarela, lápiz, barniz y transferencias.
gigantepocoapo
c o
gigante poco a poco
Pablo Albo Aitana Carrasco
En mi colegio éramos todos iguales, aunque no teníamos el pelo del mismo color, ni los ojos, ni la piel... Bueno, había un niño que se llamaba Manuel que sí era diferente. Al principio no se le notaba, pero con el tiempo empezó a vivir curiosas transformaciones que nos asustaban y divertían. Se iba haciendo gigante por etapas. Un día le crecieron los pies, otro los ojos... Eso tenía sus ventajas y sus inconvenientes.
¡Vaya sustos nos pegaba a veces!
Nosotros sabíamos que era inofensivo, pero los del pueblo de al lado no pensaron lo mismo cuando arrancó un árbol de cuajo. Lo hizo sin querer.
Solo quería coger la cometa que nos había robado el viento.
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REFERENCIA CURRICULAR z Objetivos
Fomentar la motivación de los niños y niñas para que descubran en la lengua escrita una herramienta con la que comprender el mundo que les rodea, así como entenderse a sí mismos y entender a los demás.
Trabajar la empatía y las diferentes habilidades sociales que ayudarán a los niños y niñas a saber observar, descubrir, ser críticos y acoger y valorar a sus compañeros.
Utilizar estrategias favorecedoras del proceso de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura (planificación, anticipación, identificación de palabras, relación entre fragmentos, capacidad de autocorrección a partir del sentido global, identifi
cación de los signos de todo tipo que forman parte del texto).
Interpretar el sentido de las ilustraciones (colores, técnicas, estilo) en relación con el texto.
Saber contestar, a partir del texto, a preguntas cuya respuesta comporta reelaboración y relación con los conocimientos previos de cada niño.
z Contenidos
Conceptos
Autoestima, aceptación y tolerancia.
Sentimientos y emociones propios y de los demás.
Gigante, grande, pequeño, amistad, miedo, diferencia, juego.
Procedimientos
Reconocimiento de los elementos básicos de un lavabo, de un aula del colegio, del campo y de la ciudad.
Observación detenida de las ilustraciones para entender las diferentes formas de actuar de los personajes.
Reflexión sobre la actitud de cada cual ante lo que no entiende de los demás, ante el misterio que supone toda vida humana, y sobre el comportamiento con el resto de los compañeros y compañeras.
Aceptación de las personas tal y como son, y toma de conciencia del respeto que merecen.
Valoración de la amistad por encima de las diferencias entre las personas.
Reconocimiento del valor, la curiosidad y la expectación ante lo desconocido.
Gusto por la lectura como fuente de imaginación, aprendizaje y placer.
Capacidad de ponerse en el lugar del otro.
PUNTOS CLAVE PARA LA LECTURA z Argumento
Manuel, que parece ser un niño como todos los demás, un buen día no puede entrar en el colegio porque se ha convertido en un gigante. Al principio, sus compañeros no le re
conocen y se asustan, pero después juegan y se divierten juntos. Además, organizan una fiesta para que los habitantes del pueblo de al lado le conozcan y dejen de temerle.
z Personajes
Manuel: un niño como todos los demás, pero que un día empieza a crecer hasta con
vertirse en un gigante. Aunque no hace daño a nadie, su gran tamaño asusta a quien no le conoce.
Los compañeros del colegio: se sorprenden ante el cambio inesperado de Manuel, pero lo aceptan y juegan juntos.
Las personas del pueblo de al lado: temen a Manuel por su gran tamaño, pero aca
ban descubriendo que es uno más entre los niños del colegio.
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z Educación en valores
Gigante poco a poco habla de la autoestima (la capacidad de quererse a sí mismo y aceptarse tal y como uno es), de la cooperación (entre los compañeros de Manuel, para conseguir el bienestar de él y el de la gente del pueblo de al lado) y de la superación del miedo, que es producto de la ignorancia y los prejuicios.
El cuento muestra sentimientos de amor y amistad, y transmite al lector optimismo y tolerancia ante los cambios y ante las personas que nos parecen diferentes a nosotros.
Manuel es un niño que se convierte poco a poco en un pequeño gigante. Sus amigos le aceptan y se encargan de demostrar a todos que es una buena persona; a él mismo, le enseñan que ser diferente a los demás no es malo y que, precisamente, eso es lo que le hace único. Esta actitud es una clara muestra de compañerismo y amistad.
Por su parte, los habitantes del pueblo de al lado le temen al verle por primera vez por
que piensan que es un monstruo y que puede ser peligroso. Pero, cuando le conocen, se convencen de que no tienen por qué preocuparse. Este hecho nos recuerda algo muy im
portante: las apariencias pueden engañarnos, y, por ello, no debemos juzgar a nadie antes de conocerle.
z Antes de la lectura
El proceso se inicia en el grupo clase, con una reflexión sobre las preguntas: ¿Conocéis a alguien de vuestra edad más alto que vosotros? ¿Y más bajito? ¿Qué ventajas e incon
venientes creéis que tiene ser alto? ¿Y ser bajito? Las diversas respuestas darán pie a la explicación, que se irá completando progresivamente.
z Después de la lectura
Gigante poco a poco nos permite tratar diversos temas: el crecimiento de los niños y niñas, su autoestima, las diferencias entre unos y otros, las relaciones con los demás, la amistad, la tolerancia, el respeto, etc.
Conviene analizar el papel que adopta cada cual ante lo desconocido, ante las diferencias, nuestra forma de pensar, de sentir y de hacer las cosas y los tipos de relaciones que es
tablecemos. Debemos aprovechar las potencialidades educativas del tema para abordar experiencias y vivencias del alumnado; de este modo, mediante el conocimiento de las diferentes realidades que coexisten, los lectores podrán comprender el fenómeno de la diversidad y tendrán recursos para aceptarla.
Es importante hablar de la amistad entre compañeros y compañeras de clase, y hacer que se den cuenta de que debemos seguir unas normas de buen comportamiento y respeto hacia los demás. En este sentido, se pueden trabajar pautas de convivencia en el aula, con
flictos que suelen aparecer y maneras de solucionarlos, y posibles variables que pueden incidir positivamente o negativamente en la relación del grupo.
También es interesante analizar la actitud de los amigos de Manuel, que le apoyan en todo momento y no le abandonan cuando los policías y demás autoridades le consideran un peligro público. Esta actitud puede servir de ejemplo para trabajar la empatía con los lectores, pues cada uno de ellos puede opinar sobre cómo actuaría en el lugar de Manuel o en el de sus compañeros, de manera que se puede generar un pequeño debate.
Como educadores, debemos ayudar a los niños y niñas a darse cuenta de la riqueza de los cuentos, a reflexionar sobre nuestro mundo, a dejar volar su imaginación y a disfrutar de sus sueños. Solo así conseguiremos transmitirles el gusto por la lectura.
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z Guía visual
Vivimos en una sociedad en la que recibimos mucha información textual y gráfica. Por ello, creemos necesario ofrecer una guía visual que sirva de herramienta a maestros y pa
dres para llevar a cabo la lectura de las ilustraciones con una mirada crítica y responsable.
¿Qué leemos cuando observamos una ilustración? ¿Cómo hay que aproximarse a la lec
tura visual? ¿Qué técnicas han sido utilizadas para elaborar las ilustraciones?
La ilustración
Observar las ilustraciones puede ser una fascinante forma de lectura y diálogo con el libro, y es importante darle la oportunidad a este otro lenguaje. La lectura de la imagen permite la percepción, el registro y la conceptualización de la obra y la relación con sus cualidades expresivas. Las ilustraciones desempeñan una función mucho más importante que el puro auxilio a la lectura; muchas veces le aportan todo el significado. Los niños y niñas pueden leer las imágenes, pero es labor de maestros y padres guiarlos en esta tarea.
Nos detendremos primero en la técnica utilizada. Una vez presentados los materiales, la mirada puede entrenarse para detectarlos en las reproducciones del libro.
La técnica artística
Para ilustrar Gigante poco a poco, Aitana Carrasco ha utilizado diversas técnicas: pintura acrílica, acuarela, lápiz, barniz y transferencias. A continuación explicamos en qué consiste cada una de ellas.
La pintura acrílica emplea los mismos pigmentos que se utilizan en óleo o acuarela, pero en este caso se diluyen en un aglutinante acrílico compuesto por resina sintética. Una de las características de esta técnica es que se seca rápidamente, lo que provoca un acabado mate. Este material es soluble en agua, pero una vez seco es resistente a ella. También resiste a la oxidación, puede trabajarse sobre cualquier superficie absorbente y permite agregar más pintura a la superficie ya trabajada, incluso utilizando otras técnicas.
La acuarela es una pintura compuesta de pigmentos aglutinados con goma arábiga (resina de color ámbar) o miel. Se aplica sobre papel o cartulina con colores diluidos en agua, por capas transparentes, con la finalidad de conseguir brillantez y soltura en la composición de la obra.
El lápiz es una mezcla de grafito natural pulverizado y arcilla horneados a unas tempe
aplicada, se convierte en una capa transparente que ofrece un acabado que imita los co
lores de los distintos tipos de madera. A diferencia de las ceras y los aceites, los barnices crean una auténtica capa protectora impermeable frente a agentes externos y pequeñas erosiones. Para preservar lienzos, pinturas, etc. suele utilizarse barniz fijador.
La técnica de las transferencias consiste en fotocopiar figuras de papel y recortarlas para que, al humedecerlas con barniz transparente y agua, se transfieran al lienzo. Al secarse, pueden decorarse con pintura.
La lectura de las imágenes
Las diferentes técnicas empleadas permiten a la ilustradora conseguir un estilo inconfun
dible, propio de una mirada personal. El resultado es un cuento muy vistoso, en el que la abundancia de recursos utilizados crea un universo en el que recrearse.
Aitana Carrasco enfatiza la idea de gigantismo, de grandiosidad, cuando presenta a cada uno de los gigantes superando los lindes de la página: no caben en ella. Así, este concepto llega al pequeño lector de una forma inequívoca, contundente. A lo largo del libro, Aitana va a ir jugando con la contraposición pequeñogrande.
También son recurrentes las sutiles pinceladas humorísticas que se aprecian en el cuento tras una detenida mirada. Por ejemplo, en la doble página donde aparecen los ojos de gi
gante de Manuel, podemos observar elementos que aluden de una forma u otra al campo visual: la libreta con fotografías de ojos, la lupa…
Aitana nos ofrece una mirada gigante del mundo, propia de un niño que está creciendo y está asimilando sus cambios.
Otra característica a destacar de las ilustraciones es el dinamismo y recurrente movi
miento que transmiten; por ejemplo, en las trenzas de la madre de Manuel, en el ligero desplazamiento del faro, en las grandes botas con que el niño gigante camina y lleva de excursión a sus amigos, en las mariposas revoloteando alrededor de su cara, en la niña que flota sujetada por un globo, en la cometa dirigida por el viento, en la niña tirándose a la piscina, en los medios de transporte (coche, autobús, camión de bomberos, barco de vela, barco de vapor, globos, avioneta…), etc.
Las ilustraciones nos muestran una realidad imaginada que nos enseña a mirar y aceptar a los demás con comprensión y respeto.
