PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INGLÉS
ESO
Para evaluar al alumno el profesor tendrá en cuenta el progreso que ha logrado a lo
largo del curso, y el nivel que ha alcanzado al finalizar éste. Se considerarán, por
tanto, como datos a tener en cuenta:
los que se obtengan de la observación diaria en clase: trabajo diario,
colaboración y participación en los grupos, interés, mejora en la pronunciación
y en la comprensión y producción en general día a día.
el trabajo diario en casa: cuaderno personal del alumno, cuaderno de
ejercicios, lectura de libros, “projects”, que se harán de forma oral y/o escrita,
según se indique en cada caso, etc. Los trabajos deberán ser siempre
entregados puntualmente.
las distintas pruebas que se vayan realizando a lo largo del curso. En ellas se
valorarán aspectos diversos como son: la corrección en la expresión, la
amplitud de vocabulario, grado de cohesión y coherencia en la expresión
escrita y en la oral, la aceptación de riesgos, el estilo, la presentación, la
claridad de ideas, y todos aquellos aspectos que en su momento se consideren
dignos de ser valorados.
Todos los aspectos y datos arriba especificados, serán valorados y serán elementos
imprescindibles en la evaluación, incluso para aquellos alumnos que deban acceder a
las pruebas extraordinarias.
Bachillerato
En la clase de inglés la evaluación es, lógicamente, continua, y por tanto también la
recuperación. A la hora de evaluar se valorará el progreso del alumno a lo largo del
curso, y del nivel que haya alcanzado al finalizar éste. El profesor, por tanto,
considerará como datos a tener en cuenta:
los que se obtengan de la observación diaria en clase: trabajo diario,
colaboración y participación en los grupos, interés, mejora en la pronunciación
día a día, etc.
el trabajo diario en casa: realización de las tareas que se manden diariamente
(o con otra frecuencia) para casa, lectura de libros, etc. Limpieza, presentación
y puntualidad en la entrega de trabajos
las distintas pruebas orales y escritas que se vayan realizando a lo largo del
curso. En ellas se valorarán aspectos diversos como son: la corrección en la
expresión, la amplitud de vocabulario, grado de cohesión y coherencia en la
expresión escrita y en la oral, la aceptación de riesgos (uso de expresiones que
impliquen mayor complejidad, o en contextos nuevos y estructuras nuevas), el
estilo, la presentación y claridad de ideas y el uso de estrategias
comunicativas.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ALEMÁN
1º Y 2º ESO
Procedimientos:
Se tendrá en cuenta un conjunto de datos y fundamentalmente el progreso de
aprendizaje de cada alumno/a, teniendo como referencia los criterios de evaluación.
• Seguimiento del trabajo diario, sobre todo el cuaderno, las correcciones, limpieza,
orden y creatividad.
• Además de los exámenes finales, coincidiendo con la culminación de una unidad, se
harán unas pruebas escritas u orales de fijación y control, que no sólo sirve para
evaluar al alumnado, sino también al profesorado y comprobar si se han conseguido
los objetivos propuestos.
• Se tendrá muy en cuenta la participación activa en clase, así como también el trabajo
en grupo o en pareja.
Se tendrá en cuenta la participación diaria y el esfuerzo, los trabajos y actividades. La
presentación de los trabajos, llevar la libreta al día, los deberes, los resultados de las
pruebas orales y escritas. Se llevará a cabo una evaluación continua y se tendrá muy
en cuenta la autoevaluación.
Instrumentos:
- observación sistemática: registro personal.
- cuaderno de clase: tareas acabadas, limpieza, orden, presentación de
ejercicios,correcciones y apuntes personales.
- proyectos individuales y en grupo: contenido, limpieza, orden en lapresentación,
originalidad y exposición oral.
- pruebas abiertas y objetivas.
La evaluación será continua, formativa y orientadora, donde los alumnosactuarán de
forma activa a través de actividades de auto-evaluación yco-evaluación, analizando en
todo momento su nivel, progresos y posibles deficiencias que se subsanarán por
medio de actividades de refuerzo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CICLO FORMATIVO
1º Y 2º SMR
A lo largo del curso se realizarán al menos dos pruebas parciales al trimestre. Por
norma general estas pruebas estarán formadas por 5 partes: Use of English
(gramática y vocabulario) y habilidades (reading, listening, writing and speaking). No
habrá recuperación de estos parciales, pero se realizará un examen global al final del
curso para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos mínimos exigidos.
También se evaluarán los trabajos individuales y colectivos realizados a lo largo del
curso, así como la participación en las clases y la elaboración y entrega del cuaderno.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INGLÉS
1º ESO y 2º ESO
La nota de cada uno de los trimestres se obtiene de la suma de los siguientes
porcentajes:
PRUEBAS OBJETIVAS (70%)
En 1º y 2º de la ESO se considera de igual importancia cada una de las destrezas de
las que se compone la lengua inglesa, por lo tanto, Reading, Listening, Speaking,
Writing recibirán la misma ponderación en la nota final, con independencia de si se
han realizado una o varias pruebas en cada apartado en cada evaluación. Para
aprobar la evaluación, se deberá obtener en todos los apartados un mínimo de 3.
El porcentaje final en 1º y 2º de la ESO se desglosará de la siguiente manera:
Use of English…( grammar/vocabulary) 30%
Reading………..10%
Listening……… 10%
Writing……….. 10%
Speaking………10%
EXAMEN LIBRO DE LECTURA: (10%)
CONTENIDOS ACTITUDINALES (20%)
Cuaderno de clase y workbook (10%)
Trabajo diario, asistencia, participación activa, interés por la asignatura,
comportamiento (10%)
Para poder aprobar la asignatura el alumno deberá entregar el cuadernillo (workbook),
debidamente cumplimentado, al finalizar cada evaluación .La entrega de cuadernillo le
podrá subir hasta un punto máximo de la nota media.
No podrá obtener calificación alguna en el apartado de contenidos actitudinales el
alumno/a que muestre abandono de asignatura. La definición de “abandono de
asignatura” se hará en base a los siguientes criterios:
Faltas de asistencia no justificadas.
No presentación de trabajos obligatorios
La entrega de pruebas en blanco, respondidas con desinteré o tan escasos que
hagan suponer que no ha preparado la materia.
Acudir sistemáticamente sin el material necesario para el desarrollo de las
actividades de clase.
Negarse a hacer las tareas de clase o no participar en las actividades
propuestas.
Actitud pasiva:
□ No responder a preguntas de clase o no realizar sistemáticamente las tareas
□ Negarse a salir a la pizarra
□ No atender a las explicaciones
□ Realizar actividades ajenas a la clase o de otras materias
□ Actitud negativa:
□ Acumulación de 3 partes de incidencia o amonestaciones por parte del mismo
profesor
□ Todo tipo de conductas contrarias a las normas de convivencia
□ Entorpecer el normal desarrollo de la clase, dificultando el estudio de sus
compañeros.
Del mismo modo, quien presente abandono evidente en la asignatura deberá asumir
las consecuencias que dicho abandono pueda tener a la hora de decidir en la junta de
evaluación sobre su promoción o titulación.
En aquellas evaluaciones sin libro de lectura, ese 10% se dividirá de la siguiente
forma:
1º y 2º ESO:
-
PRUEBAS OBJETIVAS 70%
-
CONTENIDOS ACTITUDINALES 30%
3º y 4ºESO
La nota de cada uno de los trimestres se obtiene de la suma de los siguientes
porcentajes:
PRUEBAS OBJETIVAS (80%)
En 3º y 4º de la ESO las cuatro destrezas: Reading, Listening, Speaking, Writing
recibirán la siguiente ponderación en la nota final, con independencia de si se han
realizado una o varias pruebas en cada apartado en cada evaluación:
Use of English…( grammar/vocabulary) 30%
Reading………..10%
Listening……… 15%
Writing……….. 15%
Speaking………10%
Para aprobar la evaluación, se deberá obtener en todos los apartados un mínimo de 3.
EXAMEN LIBRO DE LECTURA: (10%)
CONTENIDOS ACTITUDINALES (10%)
Cuaderno de clase y workbook (5%)
Trabajo diario, asistencia, participación activa, interés por la asignatura,
comportamiento (5%)
No podrá obtener calificación alguna en el apartado de contenidos actitudinales el
alumno/a que muestre abandono de asignatura. La definición de “abandono de
asignatura” se hará en base a los siguientes criterios:
□ Faltas de asistencia no justificadas: como se estipula en el artículo 35 del plan
de convivencia del IES Leonardo de Chabacier
□ No presentación de trabajos obligatorios
□ La entrega de pruebas en blanco, respondidas con desinterés o con contenidos
que no tienen que ver con lo preguntado, o tan escasos que hagan suponer
que no ha preparado la materia.
□ Acudir sistemáticamente sin el material necesario para el desarrollo de las
actividades de clase.
□ Negarse a hacer las tareas de clase o no participar en las actividades
propuestas.
□ La falta reiterada de respeto al derecho al estudio y aprovechamiento de la
clase del resto de compañeros.
Actitud pasiva:
□ No responder a preguntas de clase o no realizar sistemáticamente las tareas
□ Negarse a salir a la pizarra
□ No atender a las explicaciones
□ Realizar actividades ajenas a la clase o de otras materias
Actitud negativa:
□ Acumulación de 3 partes de incidencia o amonestaciones por parte del mismo
profesor
□ Todo tipo de conductas contrarias a las normas de convivencia
□ Entorpecer el normal desarrollo de la clase, dificultando el estudio de sus
compañeros.
Del mismo modo, quien presente abandono evidente en la asignatura deberá asumir
las consecuencias que dicho abandono pueda tener a la hora de decidir en la junta de
evaluación sobre su promoción o titulación.
En aquellas evaluaciones sin libro de lectura, ese 10% se dividirá de la siguiente
forma:
3 y 4º ESO:
-
PRUEBAS OBJETIVAS 80%
-
CONTENIDOS ACTITUDINALES 20%
Cuaderno de clase y workbook (10%)
Trabajo diario, asistencia, participación activa, interés por la
asignatura, comportamiento (10%)
Para calcular la nota final de junio a lo largo de toda la ESO valoraremos todo el
trabajo realizado durante el curso pero, dado que es una evaluación continua, las
últimas evaluaciones tienen más peso que las primeras. Por ello, realizaremos una
media ponderada de las tres evaluaciones otorgando un 20% a la primera evaluación,
un 30% a la segunda evaluación y un 50% a la tercera evaluación.
PAI, PMAR y 4º ESO Reducido
Los exámenes y pruebas valdrán un 60% de la nota, el examen/ trabajo sobre el libro
de lectura un 10% y el 30% restante se obtendrá en base al trabajo diario, cuaderno
del alumno y libro de ejercicios, tareas realizadas y/o proyectos. Se tendrá muy en
cuenta el trabajo constante, la participación e interés. En cualquier caso, se tomará
como principal referencia el progreso individual de cada alumno, puesto que se trata
de una clase con distintos niveles de competencia, motivación y ritmo de aprendizaje.
Para aprobar la evaluación, se deberá obtener en todos los apartados un mínimo de 3.
El porcentaje final se desglosará de la siguiente manera:
Use of English…( grammar/vocabulary) 30%
Reading and Writing……..
15%
Listening and Speaking……… 15%
Los criterios de evaluación del trabajo de clase y deberes serán:
las normas de funcionamiento de clase y actividades.
La puntualidad en la realización de cada trabajo, actividad, ejercicio,
proyecto, etc.
La adecuada corrección y presentación de los trabajos escritos.
La frecuencia/interés de la participación oral en clase.
La inteligibilidad y cantidad de información de las presentaciones
orales/escritas.
Se aplicarán pruebas puntuales por evaluación, que recogerán los
contenidos trabajados hasta el momento.
Para calcular la nota final de junio valoraremos todo el trabajo realizado durante el
curso pero, dado que es una evaluación continua, las últimas evaluaciones tienen más
peso que las primeras. Por ello, realizaremos una media ponderada de las tres
evaluaciones otorgando un 20% a la primera evaluación, un 30% a la segunda
evaluación y un 50% a la tercera evaluación.
En aquellas evaluaciones sin libro de lectura, ese 10% se dividirá de la
siguiente forma:
-
PRUEBAS OBJETIVAS 60%
-
CONTENIDOS ACTITUDINALES 40%
1º de BACHILLERATO.
Los exámenes y pruebas valdrán un 80% de la nota, el examen/ trabajo sobre
el libro de lectura un 20% . Se tendrá muy en cuenta el trabajo constante, la
participación e interés. En cualquier caso, las redacciones que se les manden,
serán de obligada entrega y el que no las haga o entregue no se le tendrá en
cuenta a la hora de redondear en positivo para hacer la nota media .Es decir,
no se le sumará ningún decimal. Para aprobar la evaluación, se deberá obtener
en todos los apartados un mínimo de 3 y la calificación total que deberán
obtener será como mínimo un 5.
PRUEBAS OBJETIVAS (80 %)
El porcentaje final en 1º de Bachillerato se desglosará de la siguiente manera:
Use of English…( grammar/vocabulary) 40%
Reading………..10%
Listening……… 10%
Writing……….. 10%
Speaking………10%
EXAMEN LIBRO DE LECTURA: (20 %)
De igual modo, el trabajo / examen sobre los libros o textos de lectura obligatoria, se
considerará como otra prueba objetiva. La calificación será de 0 si se constata que el
trabajo ha sido plagiado de fuentes como internet, o que no ha sido elaborado por el
propio alumno.
La entrega de las redacciones es de carácter obligatorio y, por tanto, hay que
entregar todas las que sean propuestas por el profesor para que sean tenidas en
cuenta dentro de este apartado. No se admitirán redacciones / trabajos fuera del
plazo establecido por el profesor. De igual manera, si se detectan redacciones
copiadas de Internet o no realizadas por los propios alumnos, éstas no serán tenidas
en cuenta.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
El Trabajo diario, la asistencia, puntualidad, participación activa, interés por la
asignatura, comportamiento servirán para redondear a enteros las notas de
decimales que hayan podido surgir de las pruebas objetivas.
En aquellas evaluaciones sin libro de lectura, ese 20% se dividirá de la siguiente
forma:
Use of English…( grammar/vocabulary) 50%
Reading………..15%
Listening……… 10%
Writing……….. 15%
Speaking………10%
Para calcular la nota final de junio valoraremos todo el trabajo realizado durante el
curso pero, dado que es una evaluación continua, las últimas evaluaciones tienen más
peso que las primeras. Por ello, realizaremos una media ponderada de las tres
evaluaciones otorgando un 20% a la primera evaluación, un 30% a la segunda
evaluación y un 50% a la tercera evaluación.
2º de BACHILLERATO
A la hora de evaluar, el profesor tendrá en cuenta el progreso que ha logrado el
alumno a lo largo del curso, y el nivel que ha alcanzado al finalizar éste. Al tratarse del
segundo curso de bachillerato y perteneciendo a estudios no obligatorios, los
profesores que impartimos clase en este nivel damos por hecho que los alumnos son
lo suficientemente maduros para saber comportarse en un aula, por lo que no se
calificará el comportamiento del alumno. En caso de que un alumno no se comporte
como es debido en clase, se le aplicarán las medidas que establece el apartado 66 del
Reglamento de Régimen Interior.
También consideramos que los alumnos de este nivel educativo son conscientes
de que el trabajo diario de la asignatura es imprescindible a la hora de obtener buenos
resultados y de que están dispuestos a asistir a clase diariamente y a prestar atención
y trabajar la asignatura tanto en clase como en casa, por lo que este es un aspecto
que tampoco se calificará como tal en este curso.
Al no existir la posibilidad de calificar a un alumno con números decimales, el
trabajo diario (realización de deberes en casa y trabajo en clase), entrega de
redacciones obligatorias y/o voluntarias sugeridas por el profesor y participación activa
en el aula servirán para redondear a enteros las notas de decimales que hayan podido
surgir de las pruebas objetivas.
Se calificará al alumno de la siguiente manera:
-
50% exámenes de producción y comprensión escrita (tipo EVAU).
-
10% Pruebas de producción escrita (tipo redacción).
-
10% Prueba de producción oral (en la segunda evaluación) y
Pruebas de comprensión auditiva (en la primera y tercera
evaluación).
El alumno obtendrá una calificación por evaluación y una nota final.
El cálculo de la nota final se calculará de la siguiente forma: el profesor calificará al
alumno con la nota final que resulte más beneficiosa para ese alumno eligiendo entre
dos notas:
a) la nota obtenida en la tercera evaluación;
b) la nota que corresponda de sumar las tres notas obtenidas en las tres evaluaciones,
dividido entre tres.
Criterios de calificación del alumnado que haya perdido el derecho a la
evaluación continua
El artículo 31 del Reglamento de Régimen Interior indica:
En el caso de enseñanza no obligatoria, si un profesor detecta que el alumno ha
acumulado en su materia faltas injustificadas en número de tres, seis, nueve o
doce dependiendo de si la asignatura es de una, dos tres o cuatro horas
semanales, lo comunicará al tutor, que apercibirá al alumno y lo comunicará a sus
padres. Si el tutor detecta que el alumno ha acumulado treinta faltas sin justificar
en una o en la totalidad de las materias, comunicará a Jefatura de Estudios tal
circunstancia; ésta apercibirá al alumno y lo comunicará a sus padres. Si el
alumno es apercibido tres veces por cualquiera de los supuestos anteriores,
perderá el derecho a evaluación continua en todas las materias del curso en
evaluación ordinaria.
La pérdida del derecho a la evaluación continua supondrá para el alumnado la
realización de pruebas extraordinarias antes de la evaluación final ordinaria,
relacionadas con los contenidos y objetivos marcados por cada departamento
didáctico para las áreas y módulos de que se trate. Estas pruebas serán
organizadas y elaboradas por cada departamento competente.
Criterios de calificación del alumnado que haya utilizado medios o
procedimientos no permitidos en la realización de exámenes o pruebas de
control
Si un alumno utiliza cualquier medio o procedimiento no permitido en la realización
de un examen la nota con la que se le calificará en esa prueba será de 0 y mediará
con las calificaciones que haya obtenido en las pruebas de esa misma evaluación. Si
esto sucediera en la realización de un examen de recuperación en mayo o en un
examen extraordinario en septiembre, la nota con la que se le calificará ese examen
será de 0.
1º SMR
La calificación del alumno se expresará en escala numérica del 1 al 10, sin cifras
decimales y recogerá la media de calificaciones parciales obtenidas en cada una de
las pruebas. No obstante, se tendrá también en cuenta lo que establecen los reales
decretos vigentes en materia de evaluación.
La nota de cada uno de los trimestres se obtiene de la suma de los siguientes
porcentajes:
PRUEBAS OBJETIVAS: 80%
Use of English (Gramática y vocabulario): 40%
Reading: 10%
Listening: 10%
Speaking: 10%
Writing: 10%
CONTENIDOS ACTITUDINALES: 20%
Cuaderno de clase: 10%
Trabajo diario, asistencia, participación activa, comportamiento: 10%
Para calcular la nota final valoraremos todo el trabajo realizado durante el curso
pero, dado que es una evaluación continua, las últimas evaluaciones tienen más
peso que las primeras. Por ello, realizaremos una media ponderada de las tres
evaluaciones otorgando un 20% a la primera evaluación, un 30% a la segunda
evaluación y un 50% a la tercera evaluación. No se hará media si en una nota
trimestral se tiene menos de un 3,5. La calificación mínima para aprobar es un 5
(ni un 4,3 ni un 4,8).
Aquel/la alumno/a que supere el máximo de faltas de asistencia sin justificar perderá el
derecho a la evaluación continua.
Recuperación para alumnos con calificación negativa a final del curso.
Los alumnos que al final del curso suspendan la asignatura tendrán una
convocatoria final de carácter oficial. El examen será de tipo similar a los
realizados durante el curso y de carácter global, es decir, la totalidad de
contenidos trabajados a lo largo del curso será material susceptible de aparecer
en el examen. En dicho examen se explicitará qué puntuación recibirá cada una
de las preguntas de la prueba.
Para la calificación de las pruebas finales se tendrá en cuenta única y
exclusivamente el resultado obtenido en las mismas.
- La presentación de redacciones y ejercicios solicitados en clases es
obligatoria.
- Dado que las notas que aparecen en el boletín han de ser números enteros, el
redondeo de fracciones decimales se hará atendiendo al nivel de producción
escrita y a la observación del profesor en clase. El trabajo, la asistencia regular y
la participación serán considerados elementos positivos. Estos factores se
tendrán en cuenta siempre que la calificación de evaluación sea igual o superior
a cinco.
- Se prohíbe copiar en los exámenes. Cuando un alumno/a sea sorprendido
copiando obtendrá automáticamente una puntuación de 0 en ese examen.
Asimismo, el profesor implicado podrá adoptar otro tipo de medidas correctivas
si así lo considera oportuno (por ejemplo, la emisión de un parte de incidencias).
2º SMR
La calificación del alumno se expresará en escala numérica del 1 al 10, sin cifras
decimales y recogerá la media de calificaciones parciales obtenidas en cada una de
las pruebas. No obstante, se tendrá también en cuenta lo que establecen los reales
decretos vigentes en materia de evaluación. La nota de cada uno de los trimestres se
obtiene de la suma de los siguientes porcentajes:
PRUEBAS OBJETIVAS: 80%
Use of English (Gramática y vocabulario): 40%
Reading: 10%
Listening: 10%
Speaking: 10%
Writing: 10%
CONTENIDOS ACTITUDINALES: 20%
Cuaderno de clase: 10%
Trabajo diario, asistencia, participación activa, comportamiento: 10%
Para calcular la nota final valoraremos todo el trabajo realizado durante el curso
y las notas de todas las pruebas objetivas realizadas. La calificación mínima
para aprobar es un 5.
Aquel/la alumno/a que supere el máximo de faltas de asistencia sin justificar perderá el
derecho a la evaluación continua.
Recuperación para alumnos con calificación negativa a final del curso. Los
alumnos que al final del curso suspendan la asignatura tendrán una
convocatoria final de carácter oficial. El examen será de tipo similar a los
realizados durante el curso y de carácter global, es decir, la totalidad de
contenidos trabajados a lo largo del curso será material susceptible de aparecer
en el examen. En dicho examen se explicitará qué puntuación recibirá cada una
de las preguntas de la prueba. Para la calificación de las pruebas finales se
tendrá en cuenta única y exclusivamente el resultado obtenido en las mismas.
Observaciones:
- La presentación de redacciones y ejercicios solicitados en clases es
obligatoria.
- Dado que las notas que aparecen en el boletín han de ser números enteros, el
redondeo de fracciones decimales se hará atendiendo al nivel de producción
escrita y a la observación del profesor en clase. El trabajo, la asistencia regular y
la participación serán considerados elementos positivos.
- Se prohíbe copiar en los exámenes. Cuando un alumno/a sea sorprendido
copiando obtendrá automáticamente una puntuación de 0 en ese examen.
Asimismo, el profesor implicado podrá adoptar otro tipo de medidas correctivas
si así lo considera oportuno (por ejemplo, la emisión de un parte de incidencias).
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ALEMÁN
1º ESO
La nota de cada uno de los trimestres se obtiene de la suma de los siguientes
porcentajes:
PRUEBAS OBJETIVAS (70%)
En el grupo de alumnos de 1 ESO que componen la asignatura se considera de igual
importancia cada una de las destrezas de las que se compone la lengua alemana por
lo tanto, Leseverstehen, Hörverstehen, MundlichePrüfungundSchreibenrecibirán la
misma ponderación en la nota final, con independencia de si se han realizado una o
varias pruebas en cada apartado en cada evaluación. Para aprobar la evaluación, se
deberá obtener en todos los apartados un mínimo de 3.
El porcentaje final en 1º de la ESO se desglosará de la siguiente manera:
Grammatik und Wortschazt 30%
Leseverstehen………..10%
Hörverstehen……10%
Schreiben………..10%
MundlichePrüfung………10%
Trabajo diario, asistencia, participación activa, interés por la asignatura,
comportamiento (15%)
Para poder aprobar la asignatura el alumno deberá entregar las fichas y el cuaderno
de clase, debidamente cumplimentado al finalizar cada evaluación.
El alumno que muestre abandono de asignatura no podrá ser evaluado en ninguna de
las destrezas. La definición de “abandono de asignatura” se hará en base a los
siguientes criterios:
-Faltas de asistencia no justificadas.
-No presentación de trabajos obligatorios
-La entrega de pruebas en blanco, respondidas con desinterés o tan escasos que
hagan suponer que no ha preparado la materia.
-Acudir sistemáticamente sin el material necesario para el desarrollo de las actividades
de clase.
-Negarse a hacer las tareas de clase o no participar en las actividades propuestas.
-Actitud pasiva:
No responder a preguntas de clase o no realizar sistemáticamente las tareas.
Negarse a salir a la pizarra
No atender a las explicaciones
Realizar actividades ajenas a la clase o de otras materias
-Actitud negativa:
Acumulación de 3 partes de incidencia o amonestaciones por parte del mismo
profesor
Todo tipo de conductas contrarias a las normas de convivencia
Entorpecer el normal desarrollo de la clase, dificultando el estudio de sus
compañeros.
Del mismo modo, quien presente abandono evidente en la asignatura deberá asumir
las consecuencias que dicho abandono pueda tener a la hora de decidir en la junta de
evaluación sobre su promoción o titulación.
2º ESO
La nota de cada uno de los trimestres se obtiene de la suma de los siguientes
porcentajes:
PRUEBAS OBJETIVAS (70%)
En el grupo de alumnos de 1 ESO que componen la asignatura se considera de igual
importancia cada una de las destrezas de las que se compone la lengua alemana por
lo tanto, Leseverstehen, Hörverstehen, MundlichePrüfungundSchreiben recibirán la
misma ponderación en la nota final, con independencia de si se han realizado una o
varias pruebas en cada apartado en cada evaluación. Para aprobar la evaluación, se
deberá obtener en todos los apartados un mínimo de 3.
El porcentaje final en 2º de la ESO se desglosará de la siguiente manera:
Grammatik und Wortschazt 30%
Leseverstehen………..10%
Hörverstehen……10%
Schreiben………..10%
MundlichePrüfung………10%
lectura 10%
comportamiento (10%)
Para poder aprobar la asignatura el alumno deberá entregar las fichas y el cuaderno
de clase, debidamente cumplimentado al finalizar cada evaluación.
El alumno que muestre abandono de asignatura no podrá ser evaluado en ninguna de
las destrezas. La definición de “abandono de asignatura” se hará en base a los
siguientes criterios:
Faltas de asistencia no justificadas.
-No presentación de trabajos obligatorios
-La entrega de pruebas en blanco, respondidas con desinterés o tan escasos que
hagan suponer que no ha preparado la materia.
-Acudir sistemáticamente sin el material necesario para el desarrollo de las actividades
de clase.
-Negarse a hacer las tareas de clase o no participar en las actividades propuestas.
-Actitud pasiva:
No responder a preguntas de clase o no realizar sistemáticamente las tareas.
Negarse a salir a la pizarra
No atender a las explicaciones
Realizar actividades ajenas a la clase o de otras materias
-Actitud negativa:
Acumulación de 3 partes de incidencia o amonestaciones por parte del mismo
profesor
Todo tipo de conductas contrarias a las normas de convivencia
Entorpecer el normal desarrollo de la clase, dificultando el estudio de sus
compañeros.
Del mismo modo, quien presente abandono evidente en la asignatura deberá asumir
las consecuencias que dicho abandono pueda tener a la hora de decidir en la junta de
evaluación sobre su promoción o titulación.
CONTENIDOS MÍNIMOS INGLÉS (en negrita, sobre los establecidos por la Orden
ECD/489/2016, de 26 de mayo, para la ESO y la Orden ECD/494/2016, de 26 de
mayo, para Bachillerato)
1º ESO
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
Curso: 1º
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CONTENIDOS:
Habilidades y estrategias de comprensión:
- Comprensión de mensajes orales propios de la comunicación dentro del aula (instrucciones, explicaciones, diálogos)
- Comprensión de la información general en textos orales sencillos (entrevistas, programas de radio, …) sobre temas cotidianos o de su interés
- Comprensión de la información específica de textos orales sobre cantidades (precios), horas, fechas, personas, objetos, lugares y actividades
Activación de conocimientos previos sobre el tema y el tipo de tarea Identificación del tipo de texto, adaptando la comprensión al mismo
Distinción de tipos de comprensión (información general, específica y detallada; identificación de los participantes)
Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de palabras clave o información nueva
Deducción de significados a partir del contexto lingüístico o situacional
Predisposición a entender la idea general de un texto, sin necesidad de entender todos y cada uno de sus elementos
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Convenciones sociales, normas de cortesía y registros lingüísticos (formal, informal)
- Costumbres (vida familiar, horarios, comidas), tradiciones y celebraciones (e.g. Halloween, Thanksgiving, Christmas, St. Valentine’s Day, Carnival, …)
- Valores, creencias y actitudes; respeto hacia otras formas de pensar - Lenguaje no verbal
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento de información, comunicación y entendimiento entre culturas
- Interés por establecer contactos con hablantes de otras lenguas Funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales - Funciones del lenguaje en la clase
- Saludos, presentaciones y despedidas; disculpas y agradecimientos
- Intercambio de información personal: edad, lugar de procedencia, nacionalidad, aficiones, opiniones - Descripción y comparación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades
- Narración de hechos pasados puntuales y habituales; descripción de estados y situaciones presentes; expresión de intenciones o planes para el futuro
- Pedir y dar información sobre menús, compras, precios, instrucciones, direcciones de un lugar, itinerarios
- Hacer invitaciones; aceptarlas o rechazarlas
- Expresión de diversos tipos de modalidad (actitud del hablante hacia lo que sucede): Intención, capacidad, posibilidad, permiso, obligación y prohibición
- Expresión del interés, la aprobación, los gustos o preferencias, la sorpresa, la esperanza, y sus contrarios. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación, y organización del discurso
Estructuras sintáctico-discursivas: - El verbo y el sintagma verbal:
Tense: Review of to be / have got; present and past (present simple/present continuous; past simple of regular verbs); most common irregular verbs (e.g. went, did, had, put, read, ran, said,
sent, wrote); future forms (be going to; present continuous for future actions)
Aspect: habitual - progressive (e.g. He wears - He is wearing)
Modality: Ability, permission and possibility (can, can’t); obligation (must); prohibition (mustn’t,
can’t)
- El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres:
Singular and plural nouns (-s, -es, -ies); some irregular plurals (e.g. child-children, tooth-teeth) Articles: a(n), the; possessives as determiners (e.g. his + noun); demonstratives (this/that,
these/those)
Count/non-count nouns; There is/There are; compounds (e.g. swimming pool, whiteboard)
Quantifiers: many, much, some, any, none, How many…? How much…?; cardinal and ordinal
numbers; telephone numbers
Pronouns: Subject and object personal pronouns; use of it; interrogative pronouns (who, what,
which, whose); the genitive case: ‘s and of-phrase
- El adjetivo y el adverbio:
Attributive adjective (adj. + noun); predicative adjective (be + adj.); common adjective endings (e.g. y
-ing -ed -ful); comparison of adjectives (e.g. shorter than…; more frighten-ing than…; as/not so + adj. + as); irregular forms (good-better; bad-worse)
Adverbs: degree (e.g. very, quite); manner (e.g. easily, well); time (now, right now, today, tonight,
yesterday, ago, soon, tomorrow); frequency (e.g. always, once); words used as adjective and adverb
(e.g. early, hard, fast)
- La preposición y el sintagma preposicional:
Place relations: Position (on, in, at, under, above, between, opposite, next to, behind); direction (to,
onto, into, up, down); motion (from … to); origin (from)
Time relations: Time when (at, on, in); duration (for, from … to, until); Means (e.g. by car); Instrument (e.g. with a knife; without a ball)
- La oración simple:
Statements: Affirmative; existential clauses (There is/There are; There was/There were); negative sentences with not, never, no (e.g. no problem)
Questions: Yes/No questions; Wh- questions (Where? How old?, etc.)
Commands: The imperative (e.g. Be quiet; Don’t speak so loud); use of Let’s… to make
suggestions
Exclamations: What + (adj.) + noun (e.g. What a nice day!); How + adj. (e.g. How interesting!); exclamatory sentences and phrases (e.g. Well, that is a surprise! Fine! Great!)
- La oración compleja –Subordination:
To-infinitive clauses (e.g. I’d like to change my mobile phone; I’m very happy to be here); -ing clauses (e.g.
Speaking English is easy; I like doing sport)
Time (when); Reason or cause (because)
- Otros conectores: Sequence (first, next, then, finally); additive (also, too) Léxico oral de uso común (recepción):
- Identificación personal; la casa y el entorno (pueblo, barrio, ciudad); actividades de la vida diaria; familia y amigos; vida escolar; trabajo y ocupaciones; deporte, tiempo libre, ocio y cultura (música, libros, cine, televisión, …); moda (la ropa); viajes y vacaciones; las partes del cuerpo, salud y cuidados físicos; compras; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural (animales y rasgos geográficos); noticias de interés; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.
- Fórmulas y expresiones frecuentes
- Formación de palabras: Prefijos y sufijos más comunes; familias léxicas
- Combinaciones de verbos con sustantivos (Collocations): do …; make…; go…; play…, etc.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
- Identificación de las letras del alfabeto; discriminación de sonidos; identificación de fonemas de especial dificultad
- Reconocimiento de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras; la terminación –ed /d/, /t/, /id/; la terminación -ing
- Formas contractas (e.g. don’t, doesn’t, can’t, ’ve got, haven’t); formas fuertes y débiles (e.g. can, was, were)
- Reconocimiento de patrones básicos de acento, ritmo y entonación Identificación de símbolos fonéticos
BLOQUE 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción
CONTENIDOS:
Habilidades y estrategias de producción:
- Producción de textos orales breves y comprensibles sobre temas cotidianos o de su interés
- Participación en conversaciones relacionadas con las actividades del aula y con experiencias/intereses personales
- Utilización de estrategias de comunicación: Planificación:
Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica
Usar adecuadamente recursos digitales o bibliográficos para hacer monólogos, diálogos o presentaciones en equipo
Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso
Ejecución:
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (e.g. fórmulas y expresiones ya aprendidas)
Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto (entrevista, descripción, narración, opinión, dramatización, …)
Reajustar la tarea o el mensaje a sus posibilidades, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles Reflexionar y aplicar estrategias de auto-corrección y autoevaluación para mejorar la expresión oral; reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje
Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales:
- Lingüísticos:
Utilizar palabras de significado parecido; definir o parafrasear un término o expresión - Paralingüísticos y paratextuales:
Pedir ayuda, aclaraciones (estrategia cooperativa); señalar objetos o imágenes, usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica)
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales (intensidad de voz, tono, volumen, risas, pausas, …)
Ser conscientes de las consecuencias pragmáticas de estas estrategias en la interpretación del mensaje Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1. Funciones comunicativas:
Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1. Estructuras sintáctico-discursivas:
Véase la lista de estructuras en el BLOQUE 1. Léxico oral de uso común (producción):
Véase la lista de léxico en el BLOQUE 1.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronunciación de las letras del alfabeto
- Pronunciación de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras; la terminación –ed /d/, /t/, /id/; la terminación
-ing
- Formas contractas (e.g. don’t, doesn’t, can’t, mustn’t, ’ve got, haven’t); formas fuertes y débiles (e.g. can, was, were)
- Reconocimiento y uso de patrones básicos de acento, ritmo y entonación
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
CONTENIDOS:
Habilidades y estrategias de comprensión:
- Comprensión de instrucciones básicas escritas para realizar tareas concretas en el aula
- Comprensión de la información general y específica de textos diversos adecuados a su edad y nivel de competencia: menús, anuncios, reseñas, historias, biografías, descripciones, correspondencia, mensajes en foros web, artículos sobre temas relacionados con otras disciplinas, etc.
- Lectura autónoma de textos sencillos, de temática variada y/o literaria (libros graduados, comics, revistas juveniles)
- Interpretación de los mensajes: Rasgos propios del código escrito, distinción entre datos y opiniones, intención del autor, …
- Utilización de estrategias de comprensión:
Activación de conocimientos previos sobre el tema y el tipo de tarea Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales Identificación del tipo de texto, adaptando la comprensión al mismo
Distinción de tipos de comprensión (información general, específica y detallada) Deducción de significados a partir del contexto lingüístico y situacional (apoyos visuales) Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos nuevos
Aplicación de estrategias (localizar palabras clave en las preguntas y en el texto, buscar sinónimos, inferir significados, traducir, etc.) para resolver tareas concretas (preguntas abiertas, de elección múltiple, Verdadero/Falso, ordenar los párrafos de una historia, etc.)
Uso de recursos digitales o bibliográficos con el fin de resolver problemas de comprensión
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.
Funciones comunicativas:
Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.
Estructuras sintáctico-discursivas:
Véase la lista de estructuras en el BLOQUE 1.
Léxico escrito de uso común (recepción): Véase la lista de léxico en el BLOQUE 1.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas:
- Reconocimiento de los signos de puntuación (full stop, comma, question mark, exclamation mark,
inverted commas)
- Identificación de abreviaturas frecuentes (i.e., e.g., a.m., p.m.)
- Comprensión de lenguaje digital básico (e.g. @, www, .com, .org, .co.uk, .MP3, .pdf, #hashtag, emoticonos frecuentes)
- Comprensión de símbolos especiales (e.g. &, £, $, €)
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción
CONTENIDOS:
Habilidades y estrategias de producción:
- Composición de textos escritos breves (descripciones, narraciones, instrucciones, biografías, correos electrónicos, entradas de blog, mensajes cortos, …) sobre temas que le son conocidos o de interés personal
- Utilización de estrategias de producción: Planificación:
Activar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, generar opciones a través de la técnica ‘lluvia de ideas’, organizarlas en párrafos, revisar un borrador, etc.)
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, recursos TIC, petición de ayuda, etc.)
Ejecución:
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (e.g. fórmulas y expresiones ya aprendidas)
Escribir textos a partir de modelos y actividades guiadas
Expresar el mensaje con claridad, ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto
que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles Interés por cuidar la presentación de los textos escritos
Reflexionar y aplicar estrategias de auto-corrección y autoevaluación para mejorar la expresión escrita; y reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.
Funciones comunicativas:
Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.
Estructuras sintáctico-discursivas:
Véase la lista de estructuras en el BLOQUE 1.
Léxico escrito de uso común (producción): Véase la lista de léxico en el BLOQUE 1.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas:
- Uso de los signos de puntuación; las letras mayúsculas
- Manejo de procesadores de texto y diccionarios para resolver dudas ortográficas en textos digitales - Identificación de acrónimos y abreviaturas frecuentes
- Uso de lenguaje digital básico (e.g. @, www, .com, .org, .co.uk, .MP3, .pdf, #hashtag, emoticonos frecuentes) - Uso de símbolos especiales (e.g. &, £, $, €)
2º ESO
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
Curso: 2º
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CONTENIDOS:
Habilidades y estrategias de comprensión:
- Comprensión de mensajes orales propios de la comunicación dentro del aula (instrucciones, explicaciones, diálogos)
- Comprensión de la información general en textos orales sencillos (entrevistas, programas de radio, …) sobre temas cotidianos o de su interés
- Comprensión de la información específica de textos orales sobre cantidades (precios), fechas, personas, objetos, lugares y actividades
- Utilización de estrategias de comprensión:
Activación de conocimientos previos sobre el tema y el tipo de tarea Identificación del tipo de texto, adaptando la comprensión al mismo
Distinción de tipos de comprensión (información general, específica y detallada; identificación de los participantes)
Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de palabras clave o información nueva
Deducción de significados a partir del contexto lingüístico o situacional
Predisposición a entender la idea general de un texto, sin necesidad de entender todos y cada uno de sus elementos
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Convenciones sociales, normas de cortesía y registros lingüísticos (formal, informal)
- Costumbres (vida familiar, horarios, comidas), tradiciones y celebraciones (e.g. Halloween, Thanksgiving, Christmas, St. Valentine’s Day, Carnival, April’s Fool, …)
- Valores, creencias y actitudes; respeto hacia otras formas de pensar - Lenguaje no verbal
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento de información, comunicación y entendimiento entre culturas
- Interés por establecer contactos con hablantes de otras lenguas Funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales - Funciones del lenguaje en la clase
- Saludos, presentaciones y despedidas; disculpas y agradecimientos
- Intercambio de información personal: edad, lugar de procedencia, nacionalidad, aficiones, opiniones - Descripción y comparación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades
- Narración de hechos pasados puntuales y habituales; descripción de estados y situaciones presentes; expresión de planes, intenciones y predicciones para el futuro
itinerarios
- Hacer invitaciones; aceptarlas o rechazarlas
- Expresión de diversos tipos de modalidad (actitud del hablante hacia lo que sucede): Voluntad, intención, capacidad, posibilidad, permiso, obligación y prohibición
- Expresión del interés, la aprobación, los gustos o preferencias, la sorpresa, la esperanza, y sus contrarios
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación, y organización del discurso Estructuras sintáctico-discursivas:
- El verbo y el sintagma verbal:
Tense: Review of to be / have got; present simple/present continuous
Past simple of regular verbs; irregular verbs; past continuous; present perfect simple; future forms (will, be going to; present continuous for future actions)
Aspect: progressive (was writing), perfective (have written)
Modality: Ability, permission and possibility (can, can’t); ability in the past (could, couldn’t); obligation
(must); prohibition (mustn’t, can’t); polite requests (could); advice (should, shouldn’t)
- El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres: Singular and plural nouns; review of irregular plurals
Articles: a(n), the; possessives as determiners (e.g. his + noun); demonstratives (this/that,
these/those)
Count/non-count nouns; compounds (tennis racket, website, ice-skates)
Quantifiers: many, much, some, any, none; a little, a few; How many…? How much…? Compounds of some, any and no
Pronouns: Subject/object personal pronouns; use of it; possessive pronouns; relative pronouns (who, that, which, whose); interrogative pronouns with prep. (e.g. Who do you live with? What are
you talking about?);the genitive case: ‘s and of-phrase
- El adjetivo y el adverbio:
Attributive adjective (adj. + noun); position of adjectives (e.g. beautiful big blue eyes); predicative adjective (be + adj.); common endings (e.g. -y -ing -ed -ful); comparison (e.g shorter than…; more
frightening than…; as/not so + adj. + as); superlative forms (e.g. the shortest, the most frightening);
irregular forms: good-better-the best, bad-worse-the worst, far-farther/further-the farthest/furthest,
little-less-the least)
Adverbs: degree (e.g. very, quite); manner (e.g. easily, well); time (ago, ever, never, already, yet, just); frequency (e.g. rarely, twice); comparison of adverbs (e.g. more slowly than, less carefully than, as slowly as); irregular adverbs (hard-harder than, fast-faster than); adverbs as modifiers: too + adj. (e.g. too big); adverbs as postmodifiers: (not) + adj. + enough (e.g. not small enough)
- La preposición y el sintagma preposicional:
Place relations: Position (on, in, at, under, above, between, opposite, next to, behind); direction (to,
onto, into, up, down); motion (from … to); origin (from)
Time relations: Time when (at, on, in); duration (for, from … to, until, for, since)
Means (e.g. by train); instrument (e.g. with a pencil; without a computer) - La oración simple:
Statements: Affirmative sentences; existential clauses (There is/There are; There was/There were) Negative sentences with not, never, no (e.g. no sugar)
Questions: Yes/No questions; Wh- questions (e.g. Why? How often?); questions used to make suggestions (e.g. Why don’t we…? Shall we…?)
Commands: The imperative; use of Let’s… to make suggestions
Exclamations: What + (adj.) + noun (e.g. What a nice song!); How + adj. (e.g. How amazing!); exclamatory sentences and phrases (e.g. Well, that is a surprise! Fine! Great!)
- La oración compuesta –Coordination (and, or, but) - La oración compleja –Subordination:
To-infinitive clauses (e.g. I’d like to change my mobile phone; I’m very happy to be here) -ing clauses (e.g. Speaking English is easy; I like swimming)
Time (when); reason or cause (because) - Otros conectores:
Sequence (first, next, then, after that, finally); additive (also, too) Léxico oral de uso común (recepción):
- Identificación personal; la casa y el entorno (pueblo, barrio, ciudad); actividades de la vida diaria; familia y amigos; vida escolar; trabajo y ocupaciones; deporte, tiempo libre, ocio y cultura (música, libros, cine, televisión…); moda (la ropa); viajes y vacaciones; las partes del cuerpo, salud y cuidados físicos; compras; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural (animales y rasgos geográficos); noticias de interés; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.
- Fórmulas y expresiones frecuentes
- Formación de palabras: Prefijos y sufijos más comunes; familias léxicas
- Combinaciones de palabras (Collocations): e.g. go dancing, play the guitar, browse the web, send
messages, ride a bike, do sports, make lunch, fall in love, get a job, get married, score a goal
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
- Identificación de las letras del alfabeto; discriminación de sonidos; identificación de fonemas de especial dificultad
- Reconocimiento de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras; la terminación –ed /d/, /t/, /id/; la terminación -ing
- Formas contractas (e.g. don’t, doesn’t, can’t, mustn’t, ’ve got, ‘d, haven’t, shouldn’t); formas fuertes y débiles (e.g. can, was, were)
Identificación de símbolos fonéticos
BLOQUE 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción
CONTENIDOS:
Habilidades y estrategias de producción:
- Producción de textos orales breves y comprensibles sobre temas cotidianos o de su interés
- Participación en conversaciones relacionadas con las actividades del aula y con experiencias/intereses personales
- Utilización de estrategias de comunicación: Planificación:
Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica Usar adecuadamente recursos digitales o bibliográficos para hacer monólogos, diálogos o presentaciones en equipo
Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso
Ejecución:
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (e.g. fórmulas y expresiones ya aprendidas)
Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto (entrevista, descripción, narración, opinión, dramatización, …)
Reajustar la tarea o el mensaje a sus posibilidades, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles Reflexionar y aplicar estrategias de auto-corrección y autoevaluación para mejorar la expresión oral; reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje
Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales:
- Lingüísticos:
Utilizar palabras de significado parecido; definir o parafrasear un término o expresión - Paralingüísticos y paratextuales:
Pedir ayuda, aclaraciones (estrategia cooperativa); señalar objetos o imágenes, usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica)
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales (intensidad de voz, tono, volumen, risas, pausas, …)
Ser conscientes de las consecuencias pragmáticas de estas estrategias en la interpretación del mensaje Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1. Funciones comunicativas:
Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1. Estructuras sintáctico-discursivas:
Véase la lista de estructuras en el BLOQUE 1. Léxico oral de uso común (producción):
Véase la lista de léxico en el BLOQUE 1.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronunciación de las letras del alfabeto
- Práctica de fonemas de especial dificultad; identificación de símbolos fonéticos
- Pronunciación de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras; la terminación –ed /d/, /t/, /id/; la terminación -ing
- Formas contractas (e.g. don’t, doesn’t, can’t, mustn’t, ’ve got, ‘d, haven’t, shouldn’t); formas fuertes y
débiles (e.g. can, was, were)
- Reconocimiento y uso de patrones básicos de acento, ritmo y entonación
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
CONTENIDOS:
Habilidades y estrategias de comprensión:
- Comprensión de instrucciones básicas escritas para realizar tareas concretas en el aula
- Comprensión de la información general y específica de textos diversos adecuados a su edad y nivel de competencia: menús, recetas de cocina, anuncios, reseñas, noticias, informes, historias, biografías, descripciones, correspondencia, mensajes en foros web, artículos sobre temas relacionados con otras disciplinas, etc.
- Lectura autónoma de textos sencillos, de temática variada y/o literaria (libros graduados, comics, revistas juveniles)
- Interpretación de los mensajes: Rasgos propios del código escrito, distinción entre datos y opiniones, intención del autor, …
- Utilización de estrategias de comprensión:
Activación de conocimientos previos sobre el tema y el tipo de tarea Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales Identificación del tipo de texto, adaptando la comprensión al mismo
Distinción de tipos de comprensión (información general, específica y detallada)
Deducción de significados a partir del contexto lingüístico y situacional (apoyos visuales) Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos nuevos
Aplicación de estrategias (localizar palabras clave en las preguntas y en el texto, buscar sinónimos, inferir significados, traducir, etc.) para resolver tareas concretas (preguntas abiertas, de elección múltiple, Verdadero/Falso, ordenar los párrafos de una historia, etc.)
Uso de recursos digitales o bibliográficos con el fin de resolver problemas de comprensión Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.
Funciones comunicativas:
Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.
Estructuras sintáctico-discursivas:
Véase la lista de estructuras en el BLOQUE 1.
Léxico escrito de uso común (recepción): Véase la lista de léxico en el BLOQUE 1.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas:
- Reconocimiento de todos los signos de puntuación (full stop, comma, question mark, exclamation
mark, inverted commas, colon; semicolon; slash)
- Identificación de abreviaturas frecuentes (i.e., e.g., a.m., p.m.)
- Comprensión de lenguaje digital básico (e.g. @, http://, https://, www, .com, .org, .co.uk, .MP3, .pdf, #hashtag, emoticonos frecuentes)
- Comprensión de símbolos especiales (e.g. &, £, $, €)
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción
CONTENIDOS:
Habilidades y estrategias de producción:
- Composición de textos escritos breves (descripciones, narraciones, instrucciones, noticias, biografías, cartas, correos electrónicos, entradas de blog, mensajes cortos, …) sobre temas que le son conocidos o de interés personal
- Utilización de estrategias de producción: Planificación:
Activar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, generar opciones a través de la técnica ‘lluvia de ideas’, organizarlas en párrafos, revisar un borrador, etc.)
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, recursos TIC, petición de ayuda, etc.)
Ejecución:
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (e.g. fórmulas y expresiones ya aprendidas)
Escribir textos a partir de modelos y actividades guiadas
Expresar el mensaje con claridad, ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles
Interés por cuidar la presentación de los textos escritos
Reflexionar y aplicar estrategias de auto-corrección y autoevaluación para mejorar la expresión escrita; reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.
Funciones comunicativas:
Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.
Estructuras sintáctico-discursivas:
Véase la lista de estructuras en el BLOQUE 1.
Léxico escrito de uso común (producción): Véase la lista de léxico en el BLOQUE 1.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas:
- Uso de los signos de puntuación; las letras mayúsculas
- Manejo de procesadores de texto y diccionarios para resolver dudas ortográficas en textos digitales - Identificación de acrónimos y abreviaturas frecuentes
- Uso de lenguaje digital básico (e.g. @, http://, https://, www, .com, .org, .co.uk, .MP3, .pdf, #hashtag, emoticonos frecuentes)
