PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

PROGRAMACIÓN

DEPARTAMENTO

DE TECNOLOGÍA

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1 Índice

ÍNDICE

Programación departamento de Tecnología ... 1

1. Objetivos generales ... 4

1.1. Objetivos del departamento para el curso 2014-2015 ... 5

2. Calendario de reuniones y plan de trabajo para el curso 2014-2015 ... 7

3. Unidades didácticas: secuenciación, temporalización, objetivos, contenidos, mínimos, criterios de evaluación y competencias básicas ... 9

2º ESO ... 10

Unidad 1: Sistemas de representación gráfica. El proyecto técnico ... 10

Unidad 2: Materiales de uso técnico: madera, papel y plásticos ... 13

Unidad 3: Técnicas y herramientas para trabajar materiales ... 16

Unidad 4: Estructuras ... 18

Unidad 5: Máquinas y mecanismos básicos ... 21

Unidad 6: Tecnologías de la información ... 23

Unidad 7: Internet y comunidades virtuales ... 26

3º ESO ... 30

Unidad 1: La perspectiva ... 30

Unidad 2: Materiales de uso técnico ... 31

Unidad 3: Electricidad ... 34

Unidad 4: Aplicaciones informáticas ... 35

Unidad 5: Internet ... 37

4º ESO ... 39

Unidad 1: Instalaciones en viviendas ... 39

Unidad 2: Electrónica ... 40

Unidad 3: Tecnologías de la comunicación ... 42

Unidad 4. Control y robótica ... 44

Unidad 5: Neumática e hidráulica ... 46

Unidad 6: Tecnología y sociedad ... 48

4. Metodología didáctica ... 50

5. Procedimientos de evaluación ... 51

6. Criterios de calificación. ... 52

7. Recuperación y profundización. ... 53

8. Programa de refuerzo. ... 54

9. Materiales y recursos didácticos ... 55

10. Tratamiento de la diversidad. ... 55

11. Actividades complementarias y extraescolares. ... 56

12. Plan lector. ... 56

13. Información y difusión. ... 56

Programación tecnología industrial I ... 58

1. Introducción ... 59

2. Objetivos ... 60

2.1. Objetivos generales de etapa ... 60

2.2. Objetivos generales de área ... 61

3. Programación didáctica de los contenidos ... 62

3.1. Organización de los contenidos ... 62

3.2. Contenidos del curso ... 62

3.3. Temporalización de los contenidos ... 75

3.4. Contenidos mínimos ... 75

4. Temas transversales ... 76

5. Criterios de evaluación ... 77

5.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación ... 77

5.2. Criterios concretos de evaluación ... 78

5.3. Criterios de calificación ... 79

5.4. Proceso de recuperación ... 80

5.5. Procedimiento de evaluación extraordinario para los alumnos/as que llegan al límite de faltas de asistencia para aplicar la evaluación continua. ... 81

6. Medidas de atención a la diversidad ... 82

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2 Índice

9. Contribución de la materia al plan de lectura ... 82

10. Uso de las TIC dentro de la materia. ... 83

Programación TIC ... 84

1. Objetivos generales ... 85

2. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación por unidades. ... 86

Unidad 1: La sociedad de la información y las nuevas tecnologías ... 86

Unidad 2: Procesadores de texto ... 87

Unidad 3: Hojas de cálculo ... 88

Unidad 4: Hardware... 90

Unidad 5: Presentaciones digitales ... 91

Unidad 6: Internet ... 92

Unidad 7: Sistemas operativos ... 94

Unidad 8: Tratamiento digital de imágenes ... 96

Unidad 9: Iniciación a la programación en Visual Basic ... 97

3. Metodología didáctica. ... 98

4. Procedimientos de evaluación. ... 99

5. Criterios de calificación ... 100

6. Recuperación y profundización ... 101

8. Tratamiento de la diversidad ... 102

Programación tecnología industrial II ... 104

0. Introducción ... 105

3. Unidades didácticas: secuenciación, temporalización, objetivos, contenidos, mínimos y criterios de evaluación. ... 106

3.1. Objetivos de etapa... 106

3.2. Objetivos de la materia de “tecnología industrial” ... 107

4. Contenidos ... 108

4.1. Contenidos generales ... 108

4.1.1. Bloque 1: Materiales ... 108

4.1.2. Bloque 2: Principios de máquinas ... 109

4.1.3. Bloque 3: Sistemas automáticos ... 110

4.1.4. Bloque 4: Circuitos neumáticos y oleohidráulicos ... 111

4.1.5. Bloque 5: Control y programación de sistemas automáticos ... 111

4.2. Temporalización de contenidos ... 112

4.3. Esquema de las unidades didácticas ... 113

4.4. Educación en valores. Igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres ... 114

5. Evaluación ... 115

5.1. Criterios de evaluación ... 115

5.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación ... 116

5.2.1. Procedimientos de evaluación ... 116

5.2.1.1. Bloque 1: Materiales ... 117

5.2.1.2. Bloque 2: Principios de máquinas ... 117

5.2.1.3. Bloque 3: Sistemas automáticos ... 118

5.2.1.4. Bloque 4: Circuitos neumáticos y oleohidráulicos ... 118

5.2.1.5. Bloque 5: Control y programación de sistemas automáticos ... 119

5.2.2. Instrumentos de evaluación ... 120

5.3. Criterios de calificación ... 122

5.3.1. Proceso de recuperación ... 124

5.4. Contenidos mínimos o mínimos exigibles ... 127

6. Medidas de atención a la diversidad ... 129

6.1. Medidas generales para todo el alumnado con dificultades ... 130

6.2. Plan de actividades de recuperación para preparar la evaluación extraordinaria .... 130

6.3. Programa específico para alumnado repetidor ... 130

6.4. Adaptaciones curriculares metodológicas para el alumnado de nee ... 131

6.5. Programa de atención al alumnado de altas capacidades ... 131

7. Programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promocione con evaluación negativa en la materia ... 132

8. Metodología ... 132

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3 Índice

8.2. Actividades ... 134

8.3. Recursos y materiales curriculares ... 135

9. Contribución de la materia al plan de lectura ... 136

9.1. Actividades para estimular el interés y el hábito por la lectura ... 136

9.2. Actividades para estimular la capacidad para expresarse en público ... 136

10. Uso de las TIC dentro de la materia ... 137

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4 Puntos generales

1. OBJETIVOS GENERALES

Con la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, se establecen las enseñanzas mínimas de la ESO. En el Principado de Asturias el Decreto 74/2007 de 14 de junio, aprueba el currículo de la ESO para esta comunidad. De acuerdo con todo ello, la ESO contribuirá a desarrollar en los alumno/as/as las capacidades que les permitan, entre otras cosas (se han seleccionado los objetivos a los que la materia de tecnologías hace referencia):

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana. La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

 Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el

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5 Puntos generales

problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

 Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

 Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

 Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

 Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

 Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

 Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

 Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas, con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

 Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la evolución social y en la técnica del trabajo, en especial en el caso asturiano.

1.1. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO 2014-2015

Dentro de los objetivos de la educación para la década 2010-2020, el Ministerio de Educación del Gobierno de España ha establecido un plan de acción para el curso 2010-2011 aprobado en reunión del Consejo de Ministros del 25 de junio de 2010 en el que la Educación es considerada por primera vez una prioridad en la estrategia europea.

Estando fijados los objetivos en este plan de acción, el departamento realizará una adecuación de los mismos para contribuir en la mayor medida posible a la consecución de los mismos. Con este fin, desde el departamento se apoyarán actuaciones tendentes a conseguir los siguientes objetivos:

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6 Puntos generales

 Que al menos un 75% de los alumno/as desarrollen la capacidad de visión espacial y gráfica. El alumnado visualizará piezas, figuras, diagramas o recursos gráficos adicionales a los que aparecen en su libro de texto, hasta en un incremento del 10%. Para ello el departamento empleará un cañón para proyectar los recursos diseñados con este fin (siempre que las instalaciones del aula y el presupuesto del departamento y/o el centro lo permitan).

 Que al menos un 60% del alumnado emplee vocabulario técnico básico. Se resaltará el mismo siempre que aparezca (verbal o textualmente). Para ello se realizará al menos una lectura mensual de un texto que involucre el lenguaje aprendido en dicho periodo de tiempo, remarcando los conceptos involucrados detrás de todo vocablo (siempre que el tiempo y el contenido del tema en curso lo permitan, y según el buen criterio del profesor/a).

Modernización del sistema educativo

Utilizando como instrumento de apoyo de las nuevas tecnologías y las posibilidades que estas ofrecen. Para ello se optimizará el uso del aula específica dotada con recursos informáticos.

Conseguir que al menos un 50% del alumnado sea capaz de manejar de forma independiente e inteligente las tecnologías de la información y la comunicación. Para ello se intentará, en la medida en la que los recursos del centro lo permitan, que cada alumno/a trabaje de forma individual con un ordenador. Se facilitará una memoria extraíble para cada equipo, donde los alumno/as/as trabajen ejercicios que se les planteen. Se llevará cierto control del trabajo en dicho lápiz de memoria o directamente en la clase en el ordenador correspondiente.

La información y la evaluación como factores para mejorar la calidad de la educación

Realizando pruebas adecuadas al momento formativo del alumno/a y obteniendo las conclusiones adecuadas que impulsen la mejora continua del alumno/a.

La formación del profesorado

Favoreciendo la participación de los miembros del departamento en actividades de formación que contribuyan a mejorar las enseñanzas del departamento.

Mejorar un 10% del rendimiento escolar del alumnado.

Manteniendo al menos los resultados obtenidos durante el curso 2013-2014 y promoviendo la elaboración de materiales didácticos que faciliten el acceso al currículo a alumno/as con necesidades educativas especiales, así como materiales adaptados al entorno.

Modernización de un 20% del sistema educativo

Utilizando como instrumento de apoyo las nuevas tecnologías y las posibilidades que estas ofrecen. Para ellos se optimizará el uso del aula específica dotada con recursos informáticos. Así como el uso de pizarras digitales que se disponen en todas las aulas de la ESO.

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7 Puntos generales

Impulso al aprendizaje de lenguas extranjeras

Impartiendo en este curso la enseñanza de la materia de Tecnologías de 2ºESO en inglés.

Mejorar un 20% la información y la evaluación como factores para mejorar la calidad de la educación

Realizando pruebas adecuadas al momento formativo del alumno/a y obteniendo las conclusiones adecuadas que impulsen su mejora continua.

Mejorar un 10% la formación del profesorado

Favoreciendo la participación de los miembros del departamento actividades de formación que contribuyan a mejorar las enseñanzas del departamento.

2. CALENDARIO DE REUNIONES Y PLAN DE TRABAJO PARA EL CURSO 2014-2015

La reunión de departamento tendrá lugar en el departamento de Tecnología del edificio Fleming los viernes a segunda hora de la mañana (de 9:25 a 10:20).

Septiembre

Preparación del nuevo curso escolar, información sobre la primera sesión de CCP del nuevo curso, reparto de horas, revisión y preparación de la nueva programación. Reparto de los espacios de trabajo. Acuerdos para tener una uniformidad a la hora de actuar. Materiales necesarios para el desarrollo de la práctica docente. Actualización de la página web del departamento.

Octubre

Preparación de la nueva programación, información sobre la CCP del mes, coordinación y desarrollo de las programaciones didácticas, de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de las medidas de atención a la diversidad, Materiales necesarios para el desarrollo de la práctica docente. Actualización de la página web del departamento.

Noviembre

Información sobre la CCP del mes, seguimiento mensual de la programación, valoración de los resultados académicos obtenidos por los alumnos/as, las conclusiones más significativas del desarrollo de las programaciones didácticas y de las medidas de atención a la diversidad, propuestas de mejora. Actualización de la página web del departamento.

Diciembre

Información sobre la CCP del mes, seguimiento mensual de la programación, coordinación y desarrollo de las programaciones didácticas, de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de las medidas de atención a la diversidad, Materiales necesarios para el desarrollo de la práctica docente. Actualización de la página web del departamento.

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8 Puntos generales

Enero

Febrero

Marzo

Información sobre la CCP del mes, seguimiento mensual de la programación, coordinación y desarrollo de las programaciones didácticas, de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de las medidas de atención a la diversidad. Materiales necesarios para el desarrollo de la práctica docente. Valoración de los resultados académicos obtenidos por los alumnos/as, conclusiones más significativas del desarrollo de las programaciones didácticas y de las medidas de atención a la diversidad, propuestas de mejora. Actualización de la página web del departamento.

Abril

Mayo

Junio

Información sobre la CCP del mes, Valoración de los resultados académicos obtenidos por los alumnos/as, conclusiones más significativas del desarrollo de las programaciones didácticas y de las medidas de atención a la diversidad, propuestas de mejora. Elaboración del informe final de curso, conclusiones más significativas del desarrollo de las programaciones didácticas y de las medidas de atención a la diversidad, propuestas de mejora para el próximo curso escolar. Atención a las posibles reclamaciones, preparación de las pruebas extraordinarias de septiembre. Actualización de la página web del departamento.

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9 Puntos generales

3. UNIDADES DIDÁCTICAS: SECUENCIACIÓN, TEMPORALIZACIÓN, OBJETIVOS, CONTENIDOS, MÍNIMOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS

Los contenidos se hallan englobados en los siguientes 8 bloques.

Bloques de contenidos

– Bloque 1: Contenidos comunes a todos los bloques.

– Bloque 2: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. – Bloque 3: Hardware y sistemas operativos.

– Bloque 4: Materiales de uso técnico.

– Bloque 5: Técnicas de expresión y comunicación – Bloque 6: Estructuras.

– Bloque 7: Mecanismos.

– Bloque 8: Tecnologías de la comunicación. Internet.

Contenidos comunes

Enmarcados en el BLOQUE 1

Antes de desarrollar los contenidos de los bloques 2 a 8, se enumeran los contenidos comunes a todas las unidades didácticas:

 Familiarización con las características básicas del trabajo tecnológico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de hipótesis, diseños previos experimentales, etc., para comprender mejor los planteamientos científicos y técnicos y resolver los problemas que su estudio plantea.

 Búsqueda, selección e interpretación de información de carácter tecnológico para aplicarla a los problemas propuestos, y formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente.

 Reconocimiento de la importancia de la tecnología en la modificación del medio y la forma de vida de las personas, y la necesidad del conocimiento tecnológico para tomar decisiones sobre su uso.

 Utilización de materiales, herramientas y máquinas en el aula-taller, a nivel básico, respetando normas de uso y seguridad.

 Trabajo en equipo en los procesos tecnológicos, asumiendo responsabilidades, colaborando, y manteniendo una actitud de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de las demás personas.

 Fomentar la igualdad de sexos en el desarrollo de los procesos tecnológicos.

 Sensibilidad ante el agotamiento de recursos y necesidad de medidas de ahorro, así como del uso de materiales reciclados.

 Repercusiones de las tecnologías en la comunidad asturiana.

UNIDADES DIDÁCTICAS

A continuación se desarrollan los bloques de contenidos correspondientes a cada uno de los niveles de la ESO.

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2º ESO Tecnologías

2º ESO

Se desarrollan los bloques de contenidos 2 a 8 correspondientes al nivel de 2ºESO, dentro de 7 unidades didácticas que seguirán una secuencia similar a la facilitada por los libros recomendados al alumnado, con el fin de facilitarles la labor del seguimiento de la programación. Se muestran los criterios de evaluación explícitos del currículo antes de los propios que siguen numeración.

UNIDAD 1: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. EL PROYECTO TÉCNICO

Enmarcada en los BLOQUES 1, 2 y 5

Secuenciación y temporalización

8 semanas Evaluación 1

Objetivos

1. Conocer los diferentes instrumentos y materiales de dibujo, sus técnicas básicas y los tipos de formatos más utilizados.

2. Emplear correctamente los principales instrumentos de medida lineales y angulares.

3. Realizar a mano alzada bocetos y croquis de piezas y objetos sencillos, tomando por modelo objetos sólidos de nuestro entorno, como primer paso en el diseño. Introducir en ellos los elementos informativos necesarios, que nos ayuden a tener una idea precisa del objeto referenciado.

4. Realizar a mano alzada y/o con instrumentos de dibujo, las vistas principales de una pieza u objeto sencillo (alzado, planta y perfil izquierdo/derecho) utilizando para ello los diferentes tipos de líneas.

5. Aprender a acotar con precisión las vistas ortogonales de una pieza sencilla, como último paso para llegar a diseñar nuestros propios objetos. 6. Comprender la importancia de la perspectiva como sistema de

representación gráfica.

7. Aprender a diseñar y planificar un objeto sencillo para su construcción posterior.

Contenidos

 La comunicación de ideas mediante la expresión gráfica.

 Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico y diseño gráfico.  Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de

la escuadra y el cartabón.

 Trazado de figuras geométricas planas sencillas.

 La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas.

 Representar y explorar gráficamente ideas y productos, usando distintos medios (esquemas, gráficos, símbolos, diagramas, tablas de datos, etc.).  Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y

proyección diédrica (planta, alzado y perfil).

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 Uso de instrumentos de dibujo para la realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados.

 La resolución técnica de problemas.  La organización del aula taller.

 El proyecto técnico. Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.

 Representación y exploración gráfica de ideas, usando correctamente los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico.

 Selección y uso correcto de los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico.

 Realización de un croquis acotado completo de un objeto simple.

 Representación a mano alzada o empleando útiles de dibujo, de objetos simples en proyección diédrica.

 Desarrollar los procedimientos de la perspectiva caballera, empleando pauta.

 Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones, símbolos, esquemas y dibujos técnicos.

 Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Realización de documentos técnicos. Diseño de un objeto sencillo que se pueda construir en el aula.

 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección, desarrollo, publicación y difusión del proyecto.

 Análisis de objetos y productos tecnológicos de uso cotidiano. Características básicas.

 Reconocimiento de la necesidad del buen uso y conservación de los instrumentos de dibujo, propios y del centro escolar.

 Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de documentos técnicos.

 Interés por conocer las distintas formas de representación gráfica.

 Interés por conocer cómo han sido diseñados algunos aparatos, objetos y máquinas que diariamente utilizamos.

Mínimos

 Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el cartabón.

 Trazado de figuras geométricas planas sencillas.

 La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas.

 Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección diédrica (planta, alzado y perfil).

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 Representación a mano alzada o empleando útiles de dibujo de objetos simples en proyección diédrica.

 Concepto de perspectiva: perspectiva isométrica y caballera.

 Representación y exploración gráfica de ideas, usando correctamente los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico.

 La resolución técnica de problemas: el proyecto técnico

Criterios de evaluación

Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.

1. Realizar con la ayuda de los útiles e instrumentos de dibujo necesarios, varios dibujos (rayados) y figuras geométricas sencillas.

2. Realizar varios croquis acotados de objetos diferentes y sencillos que se encuentren en el aula, y comparar los resultados.

3. Realizar a mano alzada o sobre papel pautado las vistas principales de un objeto sencillo, con las acotaciones precisas, situándolas correctamente, de forma que aporte la información necesaria para poder fabricarlo.

4. Expresar y comunicar ideas utilizando la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Realizar la perspectiva isométrica y/o caballera de objetos tecnológicos sencillos utilizando papel pautado.

Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística: A través de textos con

actividades de explotación y del lenguaje gráfico, se trabaja de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia matemática: El tema de la representación gráfica, de los

aparatos y sistemas de medida, está muy relacionado con el desarrollo de la competencia matemática, pues no en vano se trabaja con sistemas de representación (diédrico), se utilizan diferentes unidades de medida (milímetros, pulgadas), etc.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: La

representación de los objetos tecnológicos se refleja ante todo en la adquisición de las destrezas necesarias para desarrollar esta competencia básica. Se trata de que el alumno/a alcance las destrezas necesarias para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica, así como la obtención de dibujos en perspectiva como herramienta en el desarrollo de procesos técnicos. Las

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destrezas se deberían conseguir tanto a mano alzada, como con los instrumentos de dibujo o con el ordenador.

Competencia social y ciudadana: La representación de objetos acerca al

alumno/a a la realidad de los objetos cotidianos de forma que le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance, utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y lenguaje adecuados.

Competencia para aprender a aprender: A lo largo de toda la unidad se

trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo de la misma, para que el alumno/a sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos marcados.

Competencia social y ciudadana: La representación de objetos en general,

acerca al alumno/a a la realidad de los objetos cotidianos que le rodean, de forma que le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y lenguaje adecuados.

Autonomía e iniciativa personal: El conocimiento y la información

contribuyen a la consecución de esta competencia.

UNIDAD 2: MATERIALES DE USO TÉCNICO: MADERA, PAPEL Y PLÁSTICOS

Enmarcada en los BLOQUES 1, 4 y 6

6 semanas Evaluaciones 1, 2

Objetivos

1. Conocer y clasificar de forma sencilla los distintos tipos de materiales en función de sus propiedades industriales y domésticas.

2. Conocer las principales propiedades de la madera y su relación con las aplicaciones más habituales de ésta.

3. Clasificar la madera según criterios de dureza, humedad, composición, etc. 4. Diferenciar entre maderas naturales y artificiales, así como sus tipos y

aplicaciones.

5. Identificar los distintos tipos de papel, cartón y los procesos de obtención. 6. Conocer los procesos de obtención, propiedades, clasificación, técnicas

básicas de conformación y aplicación de los plásticos más comunes

7. Elegir el material adecuado para una aplicación determinada en función de su composición, propiedades y del uso que le vamos a dar.

8. Valorar el impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales derivados de la madera.

Contenidos

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 Materiales industriales y de uso técnico. Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleados en la construcción y la fabricación de objetos.

 Materiales naturales y transformados.

 Clasificación de los materiales de uso habitual.

 Madera: obtención; propiedades; técnicas básicas de conformación, unión y acabado; aplicaciones. Estructurados en las secciones siguientes:

o La madera: estructura, obtención y propiedades.

o Maderas naturales y artificiales. Características y aplicaciones. o Tipos de maderas naturales según su procedencia.

o Otros materiales derivados de la madera: papel y cartón.

o Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.  Materiales plásticos: obtención; propiedades; técnicas básicas de

conformación, unión y acabado; aplicaciones. Estructurados en las secciones siguientes:

o Los plásticos: estructura, clasificación y propiedades

o Clasificación de los materiales según su origen y propiedades. o Descripción y análisis las propiedades de los materiales,

identificando las más idóneas para construir un objeto determinado.

o Observación y reconocimiento de algunos materiales básicos de nuestro entorno.

 Criterios básicos para la elección de materiales.

o Selección de las maderas atendiendo a sus propiedades.

o Selección del tipo de plástico más adecuado para una aplicación determinada.

 Interés por conocer los distintos materiales básicos de nuestro entorno.  Interés por aprender a seleccionar los materiales más adecuados para la

fabricación de un objeto en función de sus propiedades.

 Análisis y valoración crítica del impacto del desarrollo tecnológico de los materiales en nuestra sociedad y en el medio ambiente.

 Sectores industriales de la madera y el plástico en Asturias.

Mínimos

 Tipos de materiales. Clasificación.

 La madera: estructura, obtención y propiedades. Maderas naturales y artificiales

 Los plásticos: estructura, clasificación y propiedades.  Clasificar los materiales según su origen y propiedades.

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 Describir y analizar las propiedades de los materiales, identificando las más idóneas para construir un objeto determinado.

 Observación y reconocimiento de algunos materiales básicos de nuestro entorno.

 Interés por aprender a seleccionar los materiales más adecuados para la fabricación de un objeto en función de sus propiedades.

Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Describir las propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera y materiales plásticos. Identificarlos en aplicaciones comunes, y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

1. Clasificar una serie de materiales de uso común.

2. Conocer las propiedades más importantes de los materiales de uso técnico. 3. Conocer las principales propiedades de la madera y los plásticos, sus tipos

y sus formas comerciales.

4. Conocer el proceso de obtención del papel y sus tipos. 5. Conocer el proceso de obtención de los plásticos. 6. Valorar la recogida selectiva de los materiales.

Competencias básicas:

actividades de explotación, se trabaja de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: El

estudio de los materiales es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno/a, este estudio pone de manifiesto que los materiales están muy presentes en su vida cotidiana. Además, la interacción que estos producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.

Tratamiento de la información y competencia digital: Propuesta de algunas

páginas web interesantes así como revistas y catálogos de materiales, que refuercen los contenidos trabajados en esta unidad.

Competencia social y ciudadana: En esta unidad en la que se estudian los

materiales en general, y los plásticos y la madera en particular, cabe destacar la importancia que estos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Es muy importante destacar el impacto ambiental de aquellos materiales que no se pueden reciclar y la necesidad de reutilizarlos.

Competencia para aprender a aprender: A lo largo de toda la unidad se

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que el alumno/a sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos marcados.

Competencia social y ciudadana: El conocimiento de los materiales más

comunes, acerca al alumno/a a la realidad de los objetos cotidianos que le rodean, de forma que le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios técnicos y lenguaje adecuados.

Autonomía e iniciativa personal: El conocimiento sobre la materia (los

materiales) y cómo se clasifican, contribuye a desarrollar en el alumno/a las destrezas necesarias para evaluar y emprender proyectos individuales y/o colectivos.

UNIDAD 3: TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR MATERIALES

Enmarcada en los BLOQUES 1 y 4

Objetivos

1. Analizar las herramientas y máquinas básicas para el trabajo de la madera y el papel, seleccionando las más adecuadas para cada operación.

2. Manejar estas herramientas de manera correcta y segura.

3. Utilizar el vocabulario técnico adecuado para pedir un material, herramienta o máquina.

4. Diferenciar los distintos procesos de transformación: medir, marcar, cortar, agujerear, limar, lijar, etc.

5. Reconocer los distintos tipos de unión y acabado de piezas de madera, y las herramientas y los útiles que se emplean en cada uno de ellos.

6. Conocer y respetar las normas de seguridad en el empleo de herramientas.

Contenidos

 Trabajo en el taller, empleando materiales comerciales y reciclados, y uso de las herramientas de forma adecuada y segura.

 Madera: técnicas básicas de conformación, unión y acabado; aplicaciones. Centrándose en:

o Técnicas de trabajo: recursos con papel.

o Principales herramientas para el trabajo con madera. o Técnicas básicas del trabajo con madera.

o Uniones y acabados más representativos de las piezas de madera.

o Equipos de protección y seguridad en el trabajo con madera. o Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera. o Identificación de las herramientas más apropiadas para el trabajo

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o Selección de las herramientas adecuadas en función de la operación a realizar.

o Adquisición de la destreza necesaria para el manejo adecuado de estas herramientas.

o Ejecución de técnicas manuales para cortar, perforar, cortar, etc. o Uniones de elementos. Uniones fijas y uniones desmontables.

Reconocimiento de los tipos de uniones y acabados para objetos de madera.

 Aplicación de las normas básicas de seguridad en el taller.

 Interés por conocer y aprender a manejar las diferentes herramientas de forma correcta y segura.

 Interés por conseguir un mejor acabado, aceptable, de las piezas y objetos a construir.

 Interés por aprender a seleccionar el tipo de madera más adecuada para la fabricación de un objeto, en función de sus propiedades.

 Interés por dejar las herramientas limpias y ordenadas en el puesto de trabajo.

 Respeto a las normas de seguridad en el taller y toma de conciencia de los peligros que entraña el uso y manejo de máquinas y herramientas.  Interés por comentar los problemas medioambientales que el consumo

masivo de madera causa al planeta.  Mínimos

 Selección de las herramientas adecuadas en función de la operación a realizar.

 Adquisición de la destreza necesaria para el manejo adecuado de estas herramientas.

 Aplicación de las normas básicas de seguridad en el taller.  Ejecución de técnicas manuales para cortar, perforar, cortar, etc.

 Interés por dejar las herramientas limpias y ordenadas en el puesto de trabajo.

 Respeto a las normas de seguridad en el taller y toma de conciencia de los peligros que entraña el uso y manejo de máquinas y herramientas.

Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Describir las propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera y materiales plásticos. Identificarlos en aplicaciones comunes, y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

1. Conocer los instrumentos y herramientas básicas para medir, marcar, cortar, etc.

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2. Utilizar las herramientas básicas para trabajar con la madera y el papel. 3. Utilizar las técnicas necesarias en los procesos de construcción y acabado

de objetos, respetando las normas de funcionamiento y seguridad en el taller.

Competencia en comunicación lingüística: A través de revistas y catálogos

relacionados con las herramientas y de páginas web, se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: El

estudio de las maderas y de las herramientas para trabajar con éstas, pone de manifiesto que la mayoría de estos materiales y de estas herramientas están muy presentes en la vida cotidiana del alumno/a; además, la interacción que éstos producen con el medio, debido a su producción y durabilidad, les acerca a la idea de respeto al medio ambiente y a las normas de seguridad.

Tratamiento de la información y competencia digital: Propuesta de algunas

páginas web interesantes relacionadas con el mundo de las máquinas y herramientas. Además de revistas y catálogos donde se puede encontrar más información que refuerce los contenidos trabajados en esta unidad.

Competencia social y ciudadana: Destacar la importancia que las máquinas

y herramientas han tenido a lo largo de la historia en el desarrollo social y tecnológico en general, y en la calidad de vida de las personas en particular. Cada día se construyen máquinas y herramientas más sofisticadas, más fáciles de usar, más seguras y con mayores prestaciones.

Competencia para aprender a aprender: En esta unidad se trabajan

principalmente habilidades y destrezas con el fin de que el alumno/a sea capaz de aprender a utilizar las diferentes máquinas y herramientas de forma autónoma, de acuerdo con los objetivos marcados inicialmente.

Autonomía e iniciativa personal: Es de vital importancia que el alumno/a sea

“atrevido” y tenga iniciativa propia a la hora de usar las diferentes máquinas y herramientas en el aula taller, respetando siempre las normas de seguridad.

UNIDAD 4: ESTRUCTURAS

Objetivos

1. Aprender a reconocer estructuras de nuestro entorno. 2. Aprender a medir y a representar fuerzas.

3. Conocer los diferentes tipos de esfuerzos a los que está sometida una estructura.

4. Diferenciar los diversos tipos de estructuras en función de su rigidez. 5. Identificar en una estructura los elementos que soportan los esfuerzos.

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6. Conocer algunas de las técnicas que permiten aligerar y darle mayor rigidez a una estructura, como la triangulación, y el empleo arcos y tensores.

7. Conocer la importancia que tiene el centro de gravedad en una estructura. 8. Aprender a diseñar y construir estructuras resistentes de papel, cartulina,

cartón o corcho.

Contenidos

 Estructuras resistentes. Tipos. Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidas las estructuras. Se dividirán en las siguientes secciones:

o Definición de estructura.

o Las fuerzas y su representación gráfica. Medición de fuerzas. o Resultante de un sistema de fuerzas.

o Esfuerzos que soporta una estructura. o Tipos de estructuras.

o Diferentes formas estructurales que aumentan la rigidez del conjunto.

 Uniones de elementos. Uniones fijas y uniones desmontables.

 Principales aplicaciones de las estructuras: puentes, edificios, grúas, etc.  Análisis de la función que representan los elementos resistentes, en una

estructura diseñada con el fin de soportar y transmitir esfuerzos.

 Observación de las distintas estructuras que nos rodean y sus funciones.  Identificación de los esfuerzos principales a los que está sometida una

estructura.

 Selección de estructura más idónea en función de las cargas que va a soportar.

 Conocimiento de materiales y técnicas de construcción para mejorar la rigidez de una estructura (como posible aplicación: barras de papel).  Reconocimiento de la utilidad práctica y el valor estético de algunas

grandes estructuras presentes en el entorno.

 Interés por mejorar la rigidez y estabilidad de una estructura en cuanto a diseño y construcción se refiere.

Mínimos

 Definición de estructura.

 Las fuerzas y su representación gráfica. Medición de fuerzas.  Resultante de un sistema de fuerzas.

 Esfuerzos que soporta una estructura.  Tipos de estructuras.

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 Selección de la estructura más idónea en función de las cargas que va a soportar.

 Reconocimiento de la utilidad práctica y el valor estético de algunas grandes estructuras presentes en el entorno.

Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.

1. Analizar y valorar las distintas estructuras presentes en nuestro entorno, justificando el porqué de su uso y aplicación.

2. Definir el concepto de fuerza y de estructura. 3. Representar fuerzas y determinar su resultante.

4. Definir los esfuerzos a los que normalmente se someten las estructuras. 5. Definir el centro de gravedad de una estructura.

6. Conocer algunas formas de dar mayor rigidez a una estructura.

actividades de exploración, se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia matemática: Al estudiar las unidades de fuerza en los diferentes

sistemas y el cambio entre ellas, desarrollamos esta competencia. También en el tratamiento de la fuerza como vector, donde se refuerzan la nociones gráficas y la comprensión de magnitudes que hacen necesarias expresiones de dirección y sentido.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Los

tipos de estructuras y su comportamiento ante los esfuerzos, es un contenido que desarrolla las destrezas necesarias para comprender mejor la realidad que rodea al alumno/a. A lo largo de la unidad se muestran diferentes tipos de estructuras y elementos arquitectónicos que dan buena fe de todo ello.

Tratamiento de la información y competencia digital: Posibilidad de

proporcionar algunas páginas web interesantes relacionadas con el mundo de las estructuras; además de revistas, periódicos y textos donde podemos encontrar más información que refuerce los contenidos trabajados en esta unidad.

Competencia social y ciudadana: Es imprescindible para el desarrollo de

esta capacidad que el alumno/a conozca los tipos de estructuras y su estabilidad.

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UNIDAD 5: MÁQUINAS Y MECANISMOS BÁSICOS

Objetivos

1. Conocer los diversos tipos de máquinas simples.

2. Conocer los mecanismos que transmiten movimiento y nos ahorran esfuerzo.

3. Diseñar y construir mecanismos nuevos y sencillos. 4. Asociar poleas que nos ahorrarán esfuerzo.

5. Diseñar piezas sencillas para nuestros mecanismos.

6. 6Ensayar el funcionamiento y resistencia de los mecanismos construidos. 7. Conocer los mecanismos que transforman el movimiento.

8. Diferenciar las características y propiedades de estos mecanismos. 9. Construir mecanismos que transforman el movimiento.

10. Ampliar nuestro vocabulario tecnológico

Contenidos

 de máquina y de mecanismo. Análisis de máquinas simples y elementos constituyentes.

 La palanca y sus tipos.  La polea y el polipasto.  La manivela y el torno.

 Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Análisis de su función en máquinas.

 Relación de transmisión.

 Identificación de las partes más importantes de una máquina.

 Identificación de los elementos (poleas, ruedas dentadas...) que forman parte de un mecanismo de transmisión.

 Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos.

 Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación de movimiento: montaje de un mecanismo sencillo.

 Curiosidad por todo lo relacionado con el mundo de las máquinas y de los mecanismos.

 Interés por conocer los distintos mecanismos de transmisión básicos.  Interés por aprender a seleccionar el mecanismo más adecuado para la

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Mínimos

 Definición de máquina y de mecanismo.  La palanca y sus tipos.

 La polea y el polipasto.  La manivela y el torno.

 Identificación de los elementos (poleas, ruedas dentadas...) que forman parte de un mecanismo de transmisión.

 Interés por conocer los distintos mecanismos de transmisión básicos.

Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.

1. Identificar los principales elementos de una máquina sencilla de efecto único, conociendo la función de cada uno de ellos.

2. Calcular el esfuerzo a realizar en una máquina simple.

3. Comprobar mediante operadores mecánicos, el funcionamiento de los principales mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. 4. Montar un sistema de transmisión sencillo mediante la combinación de

operadores mecánicos.

5. Identificar aparatos del entorno que contengan algún sistema de transmisión y explicar la función que realiza.

Competencia matemática: En la resolución de problemas relacionados con

mecanismos, basados en la aplicación de expresiones matemáticas: fracciones, proporciones, etc.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Uno

de los valores educativos de la materia de tecnologías es el carácter integrador de diferentes disciplinas, en este caso la física. El proceso tecnológico nos lleva a la consecución de habilidades necesarias para integrar los conocimientos de las máquinas simples, con los conceptos aprendidos en el área de Física (fuerza y sus unidades, velocidades de giro…).

Tratamiento de la información y competencia digital: Posibilidad de

proponer algunas páginas web interesantes que refuercen los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadana: En esta unidad se desarrollan todos los

contenidos relativos a máquinas y mecanismos, el conocimiento de estos permite al alumno/a obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso de determinadas máquinas, para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.

Competencia para aprender a aprender: En las actividades propuestas en la

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continuar aprendiendo de forma autónoma, de acuerdo con los objetivos de la propia unidad.

UNIDAD 6: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Objetivos

1. Distinguir entre dispositivos tipo hardware y elementos tipo software. 2. Entender el funcionamiento básico de un sistema informático.

3. Familiarizarse con los dispositivos, internos y externos, que forman parte habitualmente de un sistema informático.

4. Identificar los distintos dispositivos de almacenamiento de información. 5. Entender la utilidad del sistema operativo en el funcionamiento del

ordenador.

6. Realizar tareas básicas del mantenimiento del sistema como la instalación y desinstalación de programas.

7. Organizar la información en unidades de disco del ordenador, utilizando herramientas del sistema operativo Windows.

8. Aprender a manejar un procesador de textos, variando el formato del texto, incluyendo tablas e imágenes, o variando las propiedades de los párrafos. 9. Adquirir hábitos saludables en el uso del ordenador (posición, distancia,

etc.).

Contenidos

 Historia y evolución de la informática.

 Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos. El hardware y el software.

 El lenguaje del ordenador.  Componentes del ordenador.

 Empleo del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Sistemas operativos. El sistema operativo Windows.

 El explorador de Windows.

 Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto y las herramientas de presentaciones. Aplicaciones ofimáticas: el procesador de texto Word.

 Hábitos saludables en el uso del ordenador.

 Manejo básico del ordenador, sabiendo realizar las operaciones más importantes.

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 Identificar en el entorno los diferentes periféricos que se emplean para introducir y obtener datos de un ordenador.

 Identificación de las conexiones de los distintos componentes en un ordenador.

 Manejar los principales elementos del Panel de control en Windows.  Realización de aquellas actividades básicas, siguiendo un orden

preestablecido.

 Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles.

 Realizar operaciones básicas con los archivos. Crear archivos, carpetas y accesos directos. Copiar a distintos soportes. Mover archivos y carpetas. Seleccionar múltiples objetos. Recuperar archivos borrados.  Uso de un procesador de texto:

o Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto. o Mover, cortar, copiar y pegar.

o Modificar los estilos de fuente. o Crear y modificar tablas y gráficos o Insertar texto, tablas e imágenes.

 Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.

 Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

 Mostrar interés por conocer las nuevas tecnologías y por aprender a usarlas.

 Valorar el avance progresivo de la informática, tanto a nivel de hardware como de software.

 Interés por llevar a cabo las labores de mantenimiento necesarias en un equipo informático.

 Respetar las normas de uso y manejo de los ordenadores.

 Tomar conciencia de las grandes posibilidades que ofrecen los programas de tipo ofimático, en especial, los procesadores de textos.  Mínimos

 El ordenador y sus partes. El hardware y el software.  Funcionamiento básico del ordenador.

 El lenguaje del ordenador.  Componentes del ordenador.

 Realizar operaciones básicas con los archivos. Crear archivos, carpetas y accesos directos. Copiar y mover archivos y carpetas. Seleccionar múltiples objetos. Recuperar archivos borrados.

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 Uso de un procesador de texto:

o Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto. o Mover, cortar, copiar y pegar.

o Modificar los estilos de fuente. o Crear y modificar tablas y gráficos. o Insertar texto, tablas e imágenes.

 Respetar las normas de uso y manejo de los ordenadores.

 Tomar conciencia de las grandes posibilidades que ofrecen los programas de tipo ofimático, en especial, los procesadores de textos.

Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales.

Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.

1. Realizar un breve resumen de los principales hitos de la historia de la informática.

2. Diferenciar hardware y software.

3. Clasificar distintos periféricos según sean de entrada, de salida o de entrada/salida.

4. Señalar las características principales de la memoria RAM, los microprocesadores y los dispositivos de almacenamiento.

5. Identificar y describir los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, sin entrar en detalles de sus características: módem, teclado, ratón, impresoras, etc.

6. Crear una carpeta personal con subcarpetas temáticas: fotos, textos, música.

7. Copiar y mover archivos de unas carpetas a otras dentro de esta carpeta personal.

8. Crear accesos directos a aplicaciones, carpetas o documentos en el escritorio.

9. Manejar con fluidez el Panel de control de Windows.

10. Extensamente, crear distintos documentos con el procesador de textos Word y explorar las distintas posibilidades que ofrece: tablas, gráficos, formato de párrafos y páginas, impresión, etc.

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11. Utilizar diferentes tipos de fuente, tamaños y colores para editar el texto en un procesador de textos.

12. Mantener posturas saludables a la hora de utilizar un ordenador personal.

Competencia en comunicación lingüística: En esta unidad se estudia el

procesador de textos como herramienta para elaborar documentos. La infinidad de posibilidades que nos ofrece un editor de textos nos permiten mejorar la presentación y la claridad de nuestros documentos. Por ejemplo, destacando textos en negrita, empleando colores diferentes y fuentes de diferentes tipos y tamaños para los títulos, etc.

Competencia matemática: El cambio de unidades entre el bit, byte, kilobyte,

megabyte, gigabyte, terabyte, en el caso de la cantidad de información requiere cierta reflexión. Recordar que a nivel informático, un megabyte no son 1000 kilobytes, sino 1024 (210_{) kilobytes.}

Tratamiento de la información y competencia digital: El manejo de un

procesador de textos es esencial para la formación de cualquier ciudadano en la actualidad. Por tanto, los contenidos aprendidos en esta unidad podrán aplicarse a la hora de manejar otras aplicaciones informáticas diferentes a los procesadores de textos.

Competencia social y ciudadana: El ejemplo de determinadas aplicaciones

informáticas de código abierto es un claro ejemplo de colaboración y de intercambio de información entre ciudadanos. Evidentemente, Internet ha sido la herramienta que ha hecho posible esta colaboración. Destacar el hecho de que esta comunicación global facilita notablemente proyectos en grupo.

Competencia para aprender a aprender: En el manejo de aplicaciones

informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios procedimientos que muestran a los alumno/as/as cómo realizar tareas sencillas destinadas a la comprensión del funcionamiento del software que gobierna un ordenador o a manejar determinadas aplicaciones informáticas (procesador de textos).

Autonomía e iniciativa personal: Es interesante motivar a los alumno/as/as

para que tengan curiosidad por aprender cosas nuevas sobre herramientas informáticas que ya conoce, como otras utilidades en el manejo del ordenador y los procesadores de textos.

UNIDAD 7: INTERNET Y COMUNIDADES VIRTUALES

Objetivos

1. Entender qué es Internet y conocer sus orígenes.

2. Reconocer los principales servicios de Internet y su utilidad real.

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4. Aprender a utilizar algún programa navegador para buscar información a través de Internet.

5. Explicar los servicios que ofrece Internet: world wide web, correo electrónico, chats, foros, blogs, redes sociales y FTP.

6. Familiarizarse con la forma de identificar a los ordenadores en Internet a través de las direcciones IP y los nombres de dominio.

7. Presentar Internet como un enorme espacio de información a la que se puede acceder a través de los buscadores.

8. Capturar información de una página web para poder utilizarla posteriormente.

9. Valorar las posibilidades que ofrece Internet para difundir información por todo el mundo de una manera muy rápida.

10. Entender qué es y cómo funciona el servicio de correo electrónico.

Contenidos

 Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.  Uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación

evitando el aislamiento personal. Las redes informáticas y el intercambio de información.

 Internet: conceptos básicos, terminología, estructura y funcionamiento. o Servicios de Internet. Funcionamiento básico.

o Requisitos necesarios para el acceso a Internet.

 Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información.

o El navegador Internet Explorer.

o Búsqueda de información en Internet: buscadores e índices temáticos.

o El correo electrónico y sus peligros.

o Aprender a navegar en Internet: reconocer un hipervínculo, saltar de una página a otra, moverse sobre las páginas ya visitadas, etc. o Manejo de algún navegador para buscar información en Internet. o Búsqueda de información en Internet usando palabras clave e

índices temáticos.

o Utilizar las enciclopedias virtuales para localizar información. o Acceso a una página web de dirección conocida.

o Guardar direcciones e información de páginas web interesantes.  Apreciar la gran cantidad de información y posibilidades de

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 Actuar con precaución ante los diversos peligros que ofrece Internet: correo electrónico no deseado, uso fraudulento en las transacciones económicas, etc.

 Tomar conciencia de la brecha tecnológica y cultural que se abre entre aquellos que tienen acceso a Internet y los que no.

Mínimos

 Las redes informáticas y el intercambio de información.  Servicios de Internet. Funcionamiento básico.

 Búsqueda de información en Internet: buscadores e índices temáticos.  El correo electrónico.

 Guardar direcciones e información de páginas Web interesantes.

 Actuar con precaución ante los diversos peligros que ofrece Internet: correo electrónico no deseado, uso fraudulento en las transacciones económicas, etc.

 Tomar conciencia de la brecha tecnológica y cultural que se abre entre aquellos que tienen acceso a Internet y los que no.

Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.

Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.

1. Describir de forma breve Internet.

2. Enumerar los servicios que ofrece Internet.

3. Mostrar los principales peligros que conlleva el uso de Internet.

4. Utilizar con cierta soltura un navegador para pasar de una página a otra y moverse entre las páginas favoritas.

5. Buscar información de forma precisa en un buscador empleando para ello palabras clave. Utilizar distintos criterios de búsqueda.

6. Localizar información mediante un índice temático o con una enciclopedia virtual

7. Diferenciar los distintos elementos que aparecen en una página web: enlaces, imágenes, textos, etc.

Competencia en comunicación lingüística: En esta unidad se trabajan de

forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de exploración.

Competencia matemática: A lo largo de la unidad se presentan gráficos,