“SAN
JUAN
DE
BARRRANCO
”
UGEL
07-
SAN
BORJA
–
LIMA
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PEI
Basado en el enfoque de gestión por procesos
DIRECTORA: Trinidad Benita Tapia Vásquez
Año de aprobación 2019
Periodo de Vigencia 2019-2021
Barranco-Perú
INDICE
Resolución directoral
Presentación
Bases Legales
I. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
1.1 Información de la IE
1.2 Reseña histórica de la IE
1.3 Visión
1.4 Misión
1.5 Valores
1.6 Principios de la Educación
II. ANALISIS SITUACIONAL
2.1 Resultados de aprendizaje de la IE
2.2 Resultados de indicadores de eficiencia interna
2.3 Resultados de logro de los compromisos de gestión escolar
2.4 Análisis del Funcionamiento de la IE
2.5 Vinculación de la IE con el entorno
2.6 Resumen diagnóstico de resultados de la IE
III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1 Propuesta de gestión
3.2 Propuesta pedagógica
IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
3.1 Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
3.2 Matriz de planificación de gestión escolar a mediano plazo
3.3 Matriz de Monitoreo y evaluación del PEI
4.3 Proyectos Educativos
V. ANEXOS
5.1 Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros
Barranco, enero del 2021
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°022 - 2021- D/I.E.P. “San Juan de Barranco”
CONSIDERANDO:
Que, el artículo 66 de la ley N° 28044, Ley General de Educación, establece que la institución
educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema
educativo descentralizado;
Que, el mismo artículo establece que es finalidad de la institución educativa el logro de los
aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes siendo el Proyecto Educativo Institucional
orienta su gestión y tiene un enfoque inclusivo;
Que, el artículo 68 de la misma ley establece que la Institución Educativa es responsable de
elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como su Plan Anual y su
Reglamento Interno en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa
pertinentes;
Que, el artículo 137 del reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación aprobado
mediante Decreto Supremo 011-2012-ED, establece que la institución educativa tiene autonomía en el
planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del servicio educativo, así como en la
elaboración de sus instrumentos de gestión, en el marco de la normatividad vigente;
Que, el literal e del artículo 128 del mismo reglamento, establece que la Dirección es el órgano
rector de la institución educativa, responsable de su gestión integral, conducida por el director, quien
cumple las funciones de las instituciones educativas;
Que, el artículo 137 del Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación aprobado
mediante Decreto Supremo N° 011-2012- ED establece que los instrumentos que orientan la gestión
de la institución educativa son el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular de la
Institución Educativa, el Reglamento Interno y el Plan anual de Trabajo.
SE RESUELVE:
Artículo 1°: aprobar y actualizar los instrumentos de gestión de la Institución Educativa Privada “San
Juan de Barranco” según el detalle a continuación:
a) Proyecto Educativo Institucional para el período 2019 a 2021.
b) Proyecto Curricular de la Institución educativa para el período lectivo 2021
c) Reglamento Interno para el período lectivo 2021.
d) Plan Anual de Trabajo para el período lectivo 2021.
REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE
______________________
Lic. Trinidad Benita Tapia Vásquez
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional centrado en los Aprendizajes PEI 2019-2021, de la Institución
Educativa Privada “San Juan de Barranco”, ha sido elaborado con la comunidad educativa: personal
administrativo, de mantenimiento y padres de familia, tomando como referencia cuatro componentes
importantes como son: identificación institucional, el análisis situacional, la propuesta de gestión
pedagógica y la propuesta de gestión institucional. Además de considerar las acciones en la
implementación del PEI, respetando las directivas definidas por el MINEDU para dichos efectos
(Resolución Ministerial N°712-2018-ED, que aprueba Las normas y orientaciones del desarrollo del
año escolar 2019 en la educación básica. Además el presente proyecto fue validado con la
participación de la comunidad educativa, lo que garantiza su ejecución. Adicionalmente, se tomó en
consideración para su actualización la Resolución Ministerial N° 273-2020, que aprueba Las normas y
Orientaciones del desarrollo del año escolar 2019 en la Educación Básica. Asimismo, se ha
considerado la Resolución Viceministerial N°00093-2020-MINEDU que Aprueba la Norma Técnica
denominada “Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el
año 2020 en el marco de la emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID-19”, como también la
Resolución Viceministerial N°273-2020-MINEDU, Aprueba la Norma Técnica denominada
“Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica” y la Resolución Viceministerial N°193-2020 que aprueba el
documento normativo denominado Orientaciones para la Evaluación de Competencias de estudiantes
de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19.
La formulación del presente proyecto a largo plazo tiene por objetivo el logro del aprendizaje de los
estudiantes con aplicación de estrategias y metodologías pertinentes que permitan la participación
activa de todos los estudiantes y así responder al reto planteado por el Sistema Educativo Actual en
el marco de las competencias y el desarrollo de las mismas.
Es en ese sentido, nos vemos en el compromiso de proponer un planteamiento estratégico a través
de la elaboración de nuestro Proyecto Educativo Institucional y su herramienta virtual, con el fin de
prever el desarrollo de nuestra Institución Educativa planificando nuestros actos en un plazo de tres
años, interactuando con eficiencia y eficacia en el medio educativo.
Este trabajo constituye así un esfuerzo y compromiso de toda la comunidad educativa, una aspiración
de todo padre de familia y una mejor oportunidad para los hijos de nuestra familia San Juanina, con el
único fin de reconocer nuestras debilidades y aplicar planes de mejora para garantizar la calidad
educativa.
En la actualidad el conocimiento de nuestra Institución Educativa Privada y de su contexto,
adicionalmente en el marco de la pandemia por el COVID-19 es de suma importancia, porque nos
permite tener una visión clara y profunda desde donde formaremos a los nuevos ciudadanos para el
futuro, lo cual implica tener aspiraciones, propósitos, estrategias y una práctica institucional que
pueda transformar la realidad actual de la educación, que colme nuestros principios, ideales y
expectativas.
El PEI como instrumento de planificación estratégica, nos ha llevado a tener un conocimiento más
preciso de la realidad de nuestra Institución Educativa Privada, la cual nos sirve para identificar los
problemas y brechas e implementar programas y proyectos para lograr los objetivos estratégicos
propuestos.
BASES LEGALES
1. Constitución Política del Perú 1993.
2. Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias las Leyes Nº 28123, Nº 28302,
Nº 28329 y Nº 28740.
3. Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial.
4. Ley Nº 27665, Ley de protección a la economía familiar respecto al pago de pensiones en
centros y programas educativos privados.
5. Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED, Marco del Buen Desempeño Docente para Docentes
de Educación Básica Regular.
6. Resolución de Secretaría General N° 304-2014- MINEDU, aprueba Lineamientos
denominados “Marco del Buen Desempeño Directivo”.
7. Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa.
8. Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público esencial.
9. Decreto Supremo Nº 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28740, Ley del
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.
10. Resolución Ministerial Nº 281-2016-MINEDU que aprueba el documento “Currículo Nacional
de la Educación Básica”.
11. Resolución Directoral N° 0908-2010-ED, Aprueba las orientaciones del Acompañamiento
Pedagógico en el marco del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al finalizar el III ciclo
de EBR.
12. Resolución Ministerial N°712-2018-MINEDU, Aprueba la Norma Técnica denominada
“Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2019 en la Educación Básica”.
13. Resolución Ministerial N°649-2016-MINEDU, Aprueba la Norma Técnica denominada
“orientaciones del currículo nacional 2017”.
14. Resolución Viceministerial N°00093-2020-MINEDU, Aprueba la Norma Técnica denominada
“Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año
2020 en el marco de la emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID-19”.
15. Resolución Viceministerial N°273-2020-MINEDU, Aprueba la Norma Técnica denominada
“Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educación Básica”
I. IDENTIDAD
1.1 Información General de la Institución Educativa
1.1.1. UGEL
: 07 San Borja
1.1.3. GESTIÓN
: Privada
1.1.4. NIVEL
: Primaria y secundaria
1.1.5. MODALIDAD
: Presencial
1.1.6.
AUTORIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO : RD N° 17317
1.1.7. DIRECTORA
: Trinidad Benita Tapia Vásquez.
1.1.8. UBICACIÓN
: Jr. Medrano Silva 361 Barranco
1.1.9. TELEFONO
: 247 – 5050
1.1.10 CORREO ELECTRONICO
: [email protected]
1.1.11 CODIGO DE PRIMARIA
:
0324442
1.1.12 CODIGO DE SECUNDARIA
: 0305698
1.2 Reseña histórica de la Institución Educativa Privada “San Juan de Barranco”
Este documento ha sido elaborado por la conducción de la Sra. Directora Trinidad Benita
Tapia Vásquez, siendo la institución Educativa Privada “San Juan de Barranco” fue fundada en
marzo del año 1963, con el nombre de Santa Teresita del Niño Jesús, directora señora Lic.
Benita Tapia Vásquez Vda. de Loyola y creada por la Resolución Ministerial 17317 del año
1965, fecha en que adopta a la denominación de “San Juan de Barranco”.
Nuestra Institución Educativa cuenta con los niveles de primaria y secundaria y han egresado
cientos de distinguidos ex-alumnos, ahora son profesionales exitosos en el Perú y en el
extranjero.
Al estudiante San Juanino se le ofrece Laboratorios de Ciencias, Cómputo e inglés. Dispone
de un ambiente deportivo de fulbito, vóley y básquet. Además de la página virtual. Por otra
parte, y para el óptimo desarrollo de la educación a distancia contamos con una plataforma
interactiva que nos permite cumplir con los objetivos planteados de una forma remota, segura
y confiable
.
Contamos con un sistema educativo personalizado y un programa de nivelación y
reforzamiento permanente. Además el año 2019 e inicios del 2020 y 2021 ha sido actualizado
y modificado el PEI de acuerdo a las orientaciones realizadas por la Unidad de Gestión
Educativa Local, en el marco de fortalecimiento de las capacidades de directivos para la
formulación del PEI y PAT además de las orientaciones de la Directora Promotora Trinidad
Benita Tapia Vásquez y la comisión de calidad, innovación y aprendizaje de acuerdo a la
normatividad vigente RM N°712-2018 y la RVM N°011-2019. Tomando como referencia el
marco del Enfoque de Competencias y entrando a una nueva etapa de gestión por procesos
de acuerdo al MINEDU.
En el año 2021 ha sido actualizado y modificado el PEI de acuerdo a las orientaciones
realizadas en el marco de la emergencia sanitaria debido a la pandemia producida por el
COVID -19 y según Resolución Viceministerial 093-2020, nuestra Institución procedió a la
adaptación de su sistema educativo desarrollando actividades escolares remotas manteniendo
nuestro enfoque de competencias, capacidades y valores manteniendo los principios de la
Educación conforme al artículo Nº8 de la ley 28044, Ley General de Educación.
1.3 Visión Compartida
1.4 Misión Institucional
1.5 Valores Institucionales
Constituyen referencias importantes que deben ser atendidas y puestas en práctica como
una respuesta a la realidad donde se desenvuelven de acuerdo a la problemática que
presente la Institución Educativa, se considera que los valores más necesarios a
desarrollar en la institución son:
Honestidad, Trabajo en equipo, Innovación,
Responsabilidad, Respeto, Diversidad y honestidad .
Somos una Institución Educativa Privada que ofrece una formación integral y
busca desarrollar competencias en los estudiantes que le permitan enfrentar
las situaciones reales del mundo actual a través de un paradigma
socio-cultural
.Al 2021 la Institución Educativa Privada “San Juan de Barranco”, aspira formar
seres humanos competentes, críticos, innovadores, emprendedores, solidarios
y humanistas que sepan formular su proyecto de vida integrándose y
contribuyendo exitosamente a la sociedad.
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO RESPONSABILIDAD Cumplimiento de sus deberes y obligaciones oportunamente. Cumplimiento
Cumple con las tareas encomendadas en las fechas establecidas.
Demuestra interés y empeño por hacer bien las cosas.
Organización Organiza su tiempo.
Planifica oportunamente su trabajo. Orden
Contribuye a la conservación del orden e higiene en la Institución.
Terminar lo que se empieza, no arrastrar pendientes.
TRABAJO EN EQUIPO
Hacer con cuidado y esmero las tareas. Labores y deberes que son propios de nuestras
circunstancias de manera colaborativa.
Pro actividad Demuestra iniciativa para la realización de las actividades asumidas.
Mantiene el entusiasmo por realizar un buen trabajo. Colaboración
Es emprendedor, establece relaciones de confianza mutua y responsable.
Demuestra talento, creatividad y cultura de eficacia. Iniciativa Demuestra iniciativa, es creativo, trabaja en equipo. Es emprendedor, establece relaciones de confianza
mutua y responsable.
RESPETO
Es el reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad
Democracia
Desarrolla relaciones igualitarias entre hombres y mujeres.
Reconoce el diálogo como fuente de superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Empatía Es cortés en el trato con los demás.
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
Cumplimiento
Cumple con los acuerdos y normas de convivencia establecidas.
Demuestra responsabilidad social y sobre el medio ambiente. INNOVACION Modificar elementos ya existentes con el fin de mejorarlos o implementar elementos nuevos Creatividad
Aprovecha las situaciones que se le planteen
Busca nuevas experiencias.
Plantea grandes preguntas
Genera nuevas ideas y conceptos
Pro actividad Demuestra iniciativa para la realización de las actividades asumidas.
Mantiene el entusiasmo por realizar un buen trabajo.
DIVERSIDAD
Respeto a la libertad de los demás a sus formas de pensar, actuar, etc.
Empatía Escucha con interés al prójimo. Es capaz de ayudar al prójimo sin esperar algo a cambio.
Asertividad
Es crítico y reflexivo para tomar decisiones ante diferentes situaciones que enfrenta.
Expresa con imparcialidad sus ideas y opiniones en el momento oportuno respetando a los demás. Inclusión
Reconoce y respeta las diferencias individuales en los seres humanos.
Acepta con humildad, sin perder su identidad, los aportes de los otros.
HONESTIDAD Atributos como decencia, pudor, dignidad, justicia y rectitud. Compromiso
Muestra empeño en realizar sus tareas.
Demuestra seriedad y permanencia en sus quehaceres.
Expresa esmero y agrado con el que realiza una cosa.
Transparencia Muestra su personalidad, actitudes y acciones tal como es. Ética Demuestra generosidad, lealtad y solidaridad con son semejantes-
1.6 Principios de la educación
Conforme al artículo 8 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, la educación peruana tiene
a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Para estos efectos se
sustenta en los siguientes principios:
Principios de la Educación
a. Ética, inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; fortaleciendo la conciencia moral individual y haciendo posible una sociedad
basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b. Equidad, garantiza a todos, iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.
c. Inclusión, incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
d. Calidad, asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
e. Democracia, promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de
la voluntad popular; y que contribuye a la -tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f. Interculturalidad, asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g. Conciencia Ambiental, motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h. Creatividad e Innovación, promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y la cultura.
II. ANÁLISIS SITUACIONAL
En esta parte del documento evaluaremos los diferentes resultados de la gestión escolar que se
han obtenido en la institución educativa, teniendo como referente, información histórica de los años
2016, 2017, 2018 y 2019. El análisis situacional parte de la revisión de los siguientes aspectos:
2.1 Resultados de aprendizaje de la IEP
2.2 Resultados de indicadores de eficiencia interna de la IEP
2.3 Análisis del Funcionamiento de la IEP
2.4 Análisis del cumplimiento de compromisos de gestión escolar
2.5 Vinculación de la IEP con el entorno
2.6 Resumen diagnóstico de resultados de la IEP
2.1 Resultados de Aprendizaje
Los resultados de aprendizaje están referidos a las calificaciones que el docente registra luego del
análisis de la información recogida durante el desarrollo de las unidades del período (bimestre o
trimestre), lo que implica el análisis del conjunto de indicadores relevantes evaluados en el período
y la descripción de lo que sabe hacer el estudiante con relación a las competencias esperadas.
Esta información refiere directamente a las calificaciones en evaluaciones estandarizadas y no
estandarizadas que obtienen las y los estudiantes en las diferentes áreas curriculares.
2.1.1 Resultados de aprendizaje del NIVEL PRIMARIA
El gráfico que a continuación se presenta contiene el comparativo porcentual de las calificaciones
“AD”, “A”,”B” y “C”. Obtenidas por los estudiantes del nivel primaria y en las áreas de Matemáticas,
Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente, correspondiente a los años 2016, 2017 y
2018. En él se puede señalar lo siguiente:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE
EVALUACION INTEGRAL 2016 A 2018 – PRIMARIA
En el grafico se observa que en el nivel logro destacado, se observa un crecimiento el año 2017 en los estudiantes de primer grado en todas las áreas curriculares presentando un porcentaje mayor 62.5%. También La grafica muestra un decrecimiento o fluctuación notorio el año 2016 en 4° y 6°, en el año 2017
¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro
alcanzados por los estudiantes?
¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes según cada Area?
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 2016 2017 2018 MATEMÁTICA 7.1 50.0 15.4 0.0 11.1 7.7 62.5 7.7 11.1 30.8 0.0 13.6 11.8 0.0 0.0 33.3 28.6 0.0 COMUNICACIÓN 14.3 37.5 23.1 0.0 5.6 0.0 62.5 0.0 22.2 15.4 0.0 0.0 17.6 0.0 14.3 16.7 0.0 0.0 ARTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 62.5 0.0 22.2 46.2 0.0 45.5 35.3 0.0 28.6 16.7 14.3 0.0 PERSONAL SOCIAL 14.3 37.5 15.4 0.0 11.1 0.0 62.5 0.0 11.1 30.8 0.0 9.1 5.9 0.0 21.4 33.3 0.0 7.7 EDUCACIÓN FÍSICA 35.7 12.5 23.1 0.0 11.1 0.0 25.0 15.4 0.0 0.0 0.0 4.5 29.4 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 EDUCACIÓN RELIGIOSA 28.6 37.5 30.8 0.0 5.6 7.7 87.5 0.0 33.3 0.0 0.0 4.5 5.9 9.1 21.4 16.7 35.7 7.7 CIENCIA Y AMBIENTE 7.1 37.5 23.1 11.1 0.0 0.0 87.5 0.0 22.2 38.5 0.0 0.0 5.9 9.1 28.6 0.0 0.0 7.7 TALLERES 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
en 2°y 5°, en el 2018 se reitera en el 2° y 6°, lo cual es preocupante porque no se desarrolla un nivel crítico en el estudiante. En general la cantidad de estudiantes que logran un nivel destacado es de bajo porcentaje.
La grafica nos muestra que en el nivel de Logro Previsto de estudiantes con calificación “A” se ubica el mayor porcentaje de estudiantes y se mantiene constante durante los tres años. Sin embargo podemos apreciar que el año 2016 los estudiantes de 1° y 4°,2017 los estudiantes de 2° y 5° y el 2018 los estudiantes de 2° y 5° obtiene un crecimiento mayor que 63.6% en todas las áreas curriculares lo cual es bueno. También la gráfica muestra un decrecimiento en los tres años, en el año 2016 el 2°, el 2017 el 1° y 3°, y el 2018 se observa el 4° con menor calificación “A” mostrando un porcentaje menor del 67%. En las áreas principales de matemática y comunicación lo cual todavía es manejable.
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 2016 2017 2018 MATEMÁTICA 92.9 37.5 69.2 66.7 55.6 38.5 25.0 92.3 44.4 61.5 63.6 72.7 82.4 90.9 92.9 50.0 71.4 61.5 COMUNICACIÓN 85.7 37.5 76.9 100.0 83.3 92.3 37.5 100.0 22.2 69.2 72.7 72.7 64.7 90.9 85.7 66.7 64.3 61.5 ARTE 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 92.3 37.5 100.0 33.3 46.2 100.0 50.0 58.8 90.9 71.4 83.3 85.7 92.3 PERSONAL SOCIAL 85.7 50.0 84.6 100.0 77.8 92.3 37.5 100.0 44.4 61.5 90.9 81.8 88.2 90.9 78.6 66.7 92.9 69.2 EDUCACIÓN FÍSICA 64.3 50.0 76.9 100.0 88.9 92.3 75.0 84.6 55.6 92.3 100.0 90.9 70.6 90.9 100.0 0.0 100.0 92.3 EDUCACIÓN RELIGIOSA 71.4 50.0 69.2 100.0 83.3 46.2 12.5 92.3 22.2 92.3 100.0 86.4 88.2 81.8 78.6 83.3 64.3 84.6 CIENCIA Y AMBIENTE 92.9 50.0 76.9 77.8 77.8 69.2 12.5 92.3 33.3 53.8 81.8 72.7 76.5 81.8 71.4 0.0 92.9 84.6 TALLERES 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
En el nivel En Proceso, se observa en la mayoría de los grados un mayor número de estudiantes con
calificación “B”, en los tres años lectivos sobre todo en el área de matemáticas. También podemos apreciar
un crecimiento notorio en el 2016 en el 6°, el año 2017 el 5° y el año 2018 el 6° con la misma calificación
lo cual es preocupante estos resultados. Además se observa un decrecimiento más notorio en el año
2018 en los grados de segundo y tercero en dichas calificaciones presentando un porcentaje del 00.0%. lo
cual es bueno siempre en cuando pase al siguiente logro.
i. ii. iii. iv. v. vi. vii.
En el nivel de inicio C, se observa en la gráfica un crecimiento en el año 2018 en el primer grado en el área de comunicación que presenta el 5.9%, lo cual es preocupante ya que existe estudiantes que no superan estas deficiencias en el aprendizaje. 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 2016 2017 2018 MATEMÁTICA 0.0 0.0 7.7 33.3 33.3 46.2 12.5 7.7 0.0 0.0 36.4 9.1 5.9 0.0 0.0 16.7 0.0 30.8 COMUNICACIÓN 0.0 0.0 0.0 11.1 11.1 0.0 0.0 0.0 11.1 7.7 27.3 22.7 11.8 0.0 0.0 16.7 35.7 30.8 ARTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 PERSONAL SOCIAL 0.0 0.0 0.0 0.0 11.1 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 9.1 4.5 5.9 0.0 0.0 0.0 7.1 15.4 EDUCACIÓN FÍSICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 EDUCACIÓN RELIGIOSA 0.0 0.0 0.0 0.0 11.1 38.5 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 4.5 5.9 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 CIENCIA Y AMBIENTE 0.0 0.0 0.0 11.1 22.2 23.1 0.0 0.0 0.0 0.0 18.2 22.7 17.6 0.0 0.0 0.0 7.1 0.0 TALLERES 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
NIVEL PRIMARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "B" POR AÑO, GRADO Y ÁREA
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 2016 2017 2018 MATEMÁTICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 COMUNICACIÓN 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 5.9 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 ARTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 PERSONAL SOCIAL 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 EDUCACIÓN FÍSICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 EDUCACIÓN RELIGIOSA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 CIENCIA Y AMBIENTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 TALLERES 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
En la gráfica nos muestra que en la calificación de 18 a 20, se observa un crecimiento más notorio el año 2018 en los estudiantes del tercer grado en las áreas de matemática, inglés, formación ciudadana, persona y familia y educación para el trabajo presentando un porcentaje en el intervalo de 5.0 % al 20.0% reflejando un avance significativo. La grafica muestra un decrecimiento fluctuante notorio el año 2016, 2017 y 2018 en el primer grado, lo cual preocupa porque no se desarrolla un nivel crítico. En el 2019 sólo se aplicó la Evaluación Censal solo a los estudiantes de segundo grado, por lo que no se puede realizar un análisis comparativo de todos los grados y los avances del mismo, es por ello que el análisis se desarrollara en el área de Comunicación, y se ha obtenido un 25 % en el nivel satisfactorio lo que significa un incremento significativo logrado por los estudiantes a nivel del logro esperado de las competencias comunicativas; asimismo en el área de Matemática se obtenido un 18.8 % siendo significativo el incremento porque denota mejoras en la competencias de razonamiento, resolución e inferencia por parte de los estudiantes. En el área de Ciencia y Tecnología se ha obtenido un 6.7% siendo un avance significativo a nivel de porcentajes.
Área Sección promedio Medida Satisfactorio Cantidad de estudiantes Porcentaje Comunicación Única 592 4 25.0% Matemática Única 565 3 18.8% Ciencia y Tecnología Única 493 1 6.7 %
¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes según cada Area?
1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 2016 2017 2018 MATEMÁTICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 7.4 5.0 3.4 6.7 COMUNICACIÓN 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 7.4 0.0 0.0 0.0 3.7 0.0 0.0 0.0 INGLES 0.0 0.0 0.0 12.5 11.1 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 3.7 5.0 0.0 0.0 ARTE 0.0 0.0 0.0 6.3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 15.0 0.0 0.0 5.0 3.4 0.0 FORMACIÓN CIUDADANA 0.0 0.0 0.0 0.0 11.1 0.0 0.0 3.7 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 3.4 0.0 HIST. GEOG. ECONOMÍA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 3.7 0.0 0.0 0.0 7.4 10.0 3.4 0.0 EDUCACIÓN FÍSICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 EDUCACIÓN RELIGIOSA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 CIENCIA TEC. Y AMBIENTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 EDUC. PARA EL TRABAJO 0.0 3.8 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 14.8 5.9 15.0 0.0 0.0 20.0 3.4 20.0
En el nivel de Logro Previsto de calificación “17-14”, se ubica el mayor porcentaje de estudiantes y se mantiene fluctuante durante los tres años. Sin embargo podemos apreciar que el año 2017 y 2018, los estudiantes de primer grado se observa un crecimiento significativo logrando un porcentaje que oscila del 22.6% al 100% respectivamente en todas las áreas curriculares. Sin embargo también se presenta un decrecimiento en el año 2016 en el 2° en la mayoría de las asignaturas sobre todo en matemática con el 7.7% del porcentaje lo cual es preocupante. También en el año 2018 en el 4° se observa un decrecimiento bajo en el área de matemática de 3.4% de calificación. En el 2019 sólo se aplicó la Evaluación Censal solo a los estudiantes de segundo grado, en el área de Comunicación, obteniéndose el 1,8 % en el nivel de proceso lo que significa que ha habido una baja considerable en el desarrollo de las competencias comunicativas en comparación con el 2018, asimismo en el área de matemática se ha podido observar que han logrado un 6,3% por los estudiantes; asimismo en el área de Matemática se obtenido un 18.8 % siendo significativo la baja en comparación con el 2018. En el área de Ciencia y Tecnología se ha obtenido un 26,7% siendo un avance significativo a nivel de los estudiantes en comparación del 2018 se encuentra una ligera baja con respecto al mismo.
Área Sección promedio Medida Proceso Cantidad de estudiantes Porcentaje Comunicación Única 592 3 1.8% Matemática Única 565 1 6.3 % Ciencia y Tecnología Única 493 4 26.7 % 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 2016 2017 2018 MATEMÁTICA 18.8 7.7 25.0 12.5 16.7 35.5 22.2 37.0 35.3 10.0 22.2 18.5 20.0 3.4 26.7 COMUNICACIÓN 25.0 15.4 12.5 25.0 38.9 22.6 16.7 18.5 29.4 10.0 27.8 22.2 30.0 13.8 26.7 INGLES 50.0 38.5 37.5 31.3 38.9 45.2 16.7 44.4 23.5 35.0 55.6 40.7 35.0 48.3 73.3 ARTE 93.8 57.7 100.0 93.8 72.2 35.5 27.8 29.6 52.9 80.0 100.0 88.9 80.0 58.6 86.7 FORMACIÓN CIUDADANA 31.3 23.1 25.0 31.3 44.4 48.4 27.8 29.6 35.3 50.0 50.0 22.2 35.0 75.9 26.7 HIST. GEOG. ECONOMÍA 37.5 19.2 31.3 37.5 55.6 38.7 77.8 22.2 17.6 20.0 22.2 22.2 15.0 20.7 40.0 PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 37.5 38.5 56.3 75.0 94.4 48.4 33.3 40.7 17.6 55.0 44.4 18.5 40.0 34.5 66.7 EDUCACIÓN FÍSICA 62.5 69.2 62.5 87.5 50.0 74.2 72.2 74.1 88.2 80.0 88.9 81.5 85.0 58.6 86.7 EDUCACIÓN RELIGIOSA 50.0 26.9 31.3 68.8 50.0 54.8 38.9 40.7 41.2 45.0 38.9 66.7 30.0 34.5 26.7 CIENCIA TEC. Y AMBIENTE 37.5 23.1 37.5 18.8 33.3 61.3 33.3 44.4 35.3 30.0 66.7 37.0 50.0 44.8 60.0 EDUC. PARA EL TRABAJO 87.5 61.5 62.5 43.8 50.0 100.0 100.0 100.0 88.2 80.0 88.9 100.0 90.0 86.2 86.7
En el nivel En Proceso de calificación “13-11”, se observa fluctuación constante en los tres años, también la gráfica muestra un crecimiento de estudiantes con la misma calificación, en el año 2017 en el 3° y el año 2018 en el 4° en toda las áreas curriculares con un porcentaje que oscila del 45% al 75%. Podemos apreciar también un decrecimiento notorio en el año 2018 en el primer grado con un porcentaje menor del 55% en todas las áreas, lo cual es bueno porque refleja una mejora de aprendizaje. En el 2019 sólo se aplicó la Evaluación Censal solo a los estudiantes de segundo grado, en el área de Comunicación, obteniéndose el 53.3% siendo una ligera baja en tres décimas de lo que se puede inferir que el grupo mayoritario está en proceso, asimismo en el área de matemática se ha podido observar que se mantiene igual el grupo de primero con un 50% logrado por los estudiantes; asimismo en el área de Ciencia y Tecnología se ha obtenido un 53.3 % siendo significativo el incremento en comparación con el 2018.
Área Sección promedio Medida Inicio Cantidad de estudiantes Porcentaje Comunicación Única 592 9 56.3% Matemática Única 565 8 50% Ciencia y Tecnología Única 493 8 53.3% 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 2016 2017 2018 MATEMÁTICA 75.0 61.5 43.8 81.3 72.2 58.1 61.1 59.3 58.8 50.0 50.0 37.0 50.0 69.0 53.3 COMUNICACIÓN 75.0 73.1 81.3 68.8 50.0 67.7 66.7 77.8 64.7 55.0 55.6 66.7 50.0 82.8 66.7 INGLES 50.0 42.3 56.3 50.0 50.0 38.7 61.1 48.1 58.8 50.0 44.4 55.6 60.0 44.8 20.0 ARTE 0.0 30.8 0.0 0.0 22.2 54.8 55.6 66.7 29.4 25.0 0.0 7.4 15.0 41.4 6.7 FORMACIÓN CIUDADANA 68.8 69.2 62.5 68.8 27.8 41.9 44.4 51.9 52.9 45.0 33.3 66.7 50.0 10.3 66.7 HIST. GEOG. ECONOMÍA 56.3 73.1 56.3 56.3 50.0 51.6 44.4 74.1 70.6 55.0 50.0 66.7 75.0 69.0 53.3 PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 50.0 46.2 37.5 25.0 33.3 32.3 44.4 51.9 70.6 60.0 44.4 63.0 45.0 58.6 26.7 EDUCACIÓN FÍSICA 12.5 23.1 31.3 12.5 0.0 19.4 27.8 22.2 5.9 5.0 5.6 18.5 15.0 20.7 6.7 EDUCACIÓN RELIGIOSA 18.8 61.5 50.0 18.8 44.4 41.9 61.1 55.6 47.1 40.0 55.6 33.3 70.0 48.3 53.3 CIENCIA TEC. Y AMBIENTE 81.3 69.2 62.5 81.3 61.1 32.3 61.1 51.9 58.8 50.0 33.3 40.7 45.0 48.3 33.3 EDUC. PARA EL TRABAJO 56.3 26.9 31.3 68.8 44.4 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 11.1 0.0 0.0 13.8 0.0
En el nivel Inicio de calificación “10-0”; presenta un crecimiento en el año 2017 y el 2018 en el 2° con un porcentaje que oscila del 7.4% al 20% en todas las áreas curriculares, lo cual es preocupante por el bajo logro de aprendizaje. También la gráfica nos muestra un decrecimiento más notorio en el año 2016 y 2018 en los estudiantes del 5° menor del 6.7% lo cual es bueno. En el 2019 sólo se aplicó la Evaluación Censal solo a los estudiantes de segundo grado, en el área de Comunicación, se puede inferir que ningún estudiante se encuentra en el nivel previo al inicio y ello es significativo porque pueden mejorar sus estándares, en el caso de matemática se tienen un 25% que es alto pero en comparación con el 2018 se ha mejorado disminuyendo significativamente en previo al inicio. En cuanto a Ciencia y y Tecnología se ha obtenido un 13.3 % siendo significativo el incremento ya que el 2018 no presenta estudiantes en el rango previo al inicio.
Área Sección promedio Medida Previo al Inicio Cantidad de estudiantes Porcentaje Comunicación Única 0 0 0 Matemática Única 565 4 25% Ciencia y Tecnología Única 493 2 13.3 % 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 2016 2017 2018 MATEMÁTICA 37.5 19.2 18.8 12.5 5.6 3.2 16.7 0.0 0.0 10.0 27.8 37.0 25.0 20.7 6.7 COMUNICACIÓN 12.5 7.7 0.0 0.0 0.0 3.2 16.7 0.0 0.0 5.0 16.7 7.4 20.0 0.0 0.0 INGLES 6.3 11.5 0.0 0.0 0.0 9.7 22.2 3.7 11.8 10.0 0.0 0.0 0.0 3.4 0.0 ARTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 3.2 16.7 3.7 5.9 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 FORMACIÓN CIUDADANA 18.8 0.0 6.3 0.0 0.0 3.2 27.8 11.1 5.9 5.0 16.7 7.4 5.0 0.0 0.0 HIST. GEOG. ECONOMÍA 6.3 0.0 6.3 6.3 0.0 3.2 33.3 0.0 5.9 10.0 5.6 11.1 10.0 0.0 0.0 PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 31.3 7.7 0.0 0.0 0.0 6.5 22.2 3.7 0.0 0.0 5.6 11.1 5.0 0.0 0.0 EDUCACIÓN FÍSICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 EDUCACIÓN RELIGIOSA 0.0 0.0 6.3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 5.6 0.0 5.0 0.0 0.0 CIENCIA TEC. Y AMBIENTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 11.1 0.0 0.0 0.0 EDUC. PARA EL TRABAJO 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
PLANTILLA Nº 1
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas
¿Los resultados de las actas muestran crecimiento,
decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes?
NIVEL PRIMARIA
El nivel de logro destacado;
En el grafico se observa que en el nivel logro destacado, se observa un crecimiento el año 2017 en los estudiantes de primer grado en todas las áreas curriculares presentando un porcentaje mayor 62.5%. También La grafica muestra un decrecimiento o fluctuación notorio el año 2016 en 4° y 6°, en el año 2017 en 2°y 5°, en el 2018 se reitera en el 2° y 6°, lo cual es preocupante porque no se desarrolla un nivel crítico en el estudiante. En general la cantidad de estudiantes que logran un nivel destacado es de bajo porcentaje.
En el nivel de logro previsto;
La grafica nos muestra que en el nivel de Logro Previsto de estudiantes con calificación “A” se ubica el mayor porcentaje de estudiantes y se mantiene constante durante los tres años. Sin embargo podemos apreciar que el año 2016 los estudiantes de 1° y 4° ,2017 los estudiantes de 2° y 5° y el 2018 los estudiantes de 2° y 5° obtiene un crecimiento mayor que 63.6% en todas las áreas curriculares lo cual es bueno. También la gráfica muestra un decrecimiento en los tres años, en el año 2016 el 2°, el 2017 el 1° y 3°, y el 2018 se observa el 4° con menor calificación “A” mostrando un porcentaje menor del 67%. En las áreas principales de matemática y comunicación lo cual todavía es manejable
En el nivel En Proceso,
En el nivel En Proceso, se observa en la mayoría de los grados un mayor número de estudiantes con calificación “B”, en los tres años lectivos sobre todo en el área de matemáticas. También podemos apreciar un crecimiento notorio en el 2016 en el 6°, el año 2017 el 5° y el año 2018 el 6° con la misma calificación lo cual es preocupante estos resultados. Además se observa un decrecimiento más notorio en el año 2018 en los grados de segundo y tercero en dichas calificaciones presentando un porcentaje del 00.0%. lo cual es bueno siempre en cuando pase al siguiente logro.
En el nivel de inicio
En el nivel de inicio C, se observa en la gráfica un crecimiento en el año 2018 en el primer grado en el área de comunicación que presenta el 5.9% , lo cual es preocupante ya que existe estudiantes que no superan estas deficiencias en el aprendizaje
Pocos estudiantes alcanzan al nivel del logro destacado. Persistencia de la brecha entre los estudiantes con calificación logro destacado AD y logro previsto A y aquellos con bajo nivel de logro de aprendizaje, es decir calificaciones B y C que está en proceso de mejorar.
Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje. -Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias. - Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son debidamente aplicado en los respectivos momentos, cumpliendo la función de motivadores, ni estimulantes. - Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes. - Poca actualización sobre CNEB.
NIVEL SECUNDARIA
El nivel de logro de la calificación “20-18” representa un número reducido.
En la gráfica nos muestra que en la calificación de “18-20”, se observa un crecimiento más notorio el año 2018 en los estudiantes del tercer grado en las áreas de matemática, inglés, formación ciudadana, persona y familia y educación para el trabajo presentando un porcentaje en el intervalo de 5.0 % al 20.0% reflejando un avance significativo. La grafica muestra un decrecimiento fluctuante notorio el año 2016, 2017 y 2018 en el primer grado, lo cual preocupa porque no se desarrolla un nivel crítico en el estudiante. En general la cantidad de estudiantes que logran un nivel destacado es de bajo porcentaje. Se puede mencionar que en el 2019 ha habido un incremento significativo por los estudiantes del segundo grado, situación que en el año anterior no se presentaba ningún estudiante en el nivel satisfactorio y ahora es significativo los porcentajes.
En el nivel de Logro Previsto de calificación “17-14”, se ubica el mayor porcentaje de estudiantes y se mantiene fluctuante durante los tres años. Sin embargo podemos apreciar que el año 2017 y 2018, los estudiantes de primer grado se observa un crecimiento significativo logrando un porcentaje que oscila del 22.6% al 100% respectivamente en todas las áreas curriculares. Sin embargo también se presenta un decrecimiento en el año 2016 en el 2° en la mayoría de las asignaturas sobre todo en matemática con el 7.7% del porcentaje lo cual es preocupante. También en el año 2018 en el 4° se observa un decrecimiento bajo en el área de matemática de 3.4% de calificación. En comparación con el 2018
En el nivel En Proceso de calificación “13-11”, se observa fluctuación constante en los tres años, también la gráfica muestra un crecimiento de estudiantes con la misma calificación, en el año 2017 en el 3° y el año 2018 en el 4° en toda las áreas curriculares con un porcentaje que oscila del 45% al 75%. Podemos apreciar también un decrecimiento notorio en el año 2018 en el primer grado con un porcentaje menor del 55% en todas las áreas, lo cual es bueno porque refleja una mejora de aprendizaje. Se denota que en el 2019 se ha mantenido el rendimiento de los estudiantes
En el nivel Inicio de calificación “10-0”; presenta un crecimiento en el año 2017 y el 2018 en el 2° con un porcentaje que oscila del 7.4% al 20% en todas las áreas curriculares, lo
cual es preocupante por el bajo logro de aprendizaje. También la gráfica nos muestra un decrecimiento más notorio en el año 2016 y 2018 en los estudiantes del 5° menor del 6.7% lo cual es bueno.
Es necesario mencionar que en el área de comunicación los estudiantes no aparece en el nivel de previo al inicio, ellos significa mejoras en las competencias de los estudiantes. d ¿Qué interpretación se
obtiene al observar los niveles de logro obtenidos por los estudiantes en las áreas?
NIVEL PRIMARIA
De acuerdo a los resultados existe una tendencia en que la mayoría de los estudiantes obtengan la calificación “A” correspondiente al logro previsto lo cual se mantiene fluctuante las calificaciones.
NIVEL SECUNDARIA
De acuerdo a los resultados la tendencia es que la mayoría de los estudiantes obtengan la calificación en el nivel de Logro Previsto de calificación “17-14”, lo cual se ubica el mayor porcentaje de estudiantes y se mantiene fluctuante durante los tres años. Se puede inferir que los estudiantes del segundo grado en el 2019 tienen un alto porcentaje en el nivel de logro previsto de ello se analiza que están en mejoras de las competencias de los estudiantes en matemática, comunicación y ciencia y tecnología.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES (ECE)
2014 A 2016
Nivel Satisfactorio en la competencia lectura se observa de forma fluctuante, creció notoriamente entre el año 2014 al 2015
en 32.3% y sin embargo del 2015 al 2016 decreció en 22,5%. Nivel en Proceso se observa fluctuación, entre el 2014 y 2015 descendiendo en 32,3% y entre el 2015 y 2016 existió crecimiento del 27.8%. Nivel en Inicio, Se observa, que no hay estudiantes en nivel de inicio del año 2014 hasta el año 2016
Nivel Satisfactorio En la competencia de matemática se observa fluctuación. Existe crecimiento entre el año 2014 al 2015 en
13.1% y entre el 2015 al 2016, existió un decrecimiento del 22.2% al nivel que no hay alumnos en el año 2016 con nivel de satisfactorio. Nivel en Proceso se observa fluctuación, entre el 2014 y 2015 creció en 28,3% y entre el 2015 al 2016 existió un decrecimiento del 5.6%. Nivel en Inicio, Se observa, fluctuación, del 2014 al 2015 decreció en un 41.1 % y del 2015 al 2016 existió un crecimiento de 27,8%.
2° GRADO DE PRIMARIA-COMPETENCIA DE LECTURA
Nivel Satisfactorio El nivel de logro satisfactorio fue alcanzado por 33.3 % de los estudiantes. Nivel en Proceso El nivel de
logro en proceso fue alcanzado por 33.3 %; en los estudiantes. Nivel en Inicio, En el nivel de logro de inicio hubieron 33.3% de los estudiantes.
Nivel satisfactorio: En lectura el nivel de logro satisfactorio fue alcanzado por el 14,3 % de los estudiantes evaluados en
2016. Nivel en Proceso: el nivel del logro en proceso fue alcanzado por el 27.5 % de los estudiantes. Nivel en Inicio: El nivel del logro en inicio fue alcanzado por la mayor cantidad de estudiantes con el 37.7%.Nivel Previo al inicio: el nivel de logro previo al inicio representa el 20.5% de los estudiantes.
Nivel satisfactorio: En matemática el nivel de logro satisfactorio fue alcanzado por el menor número de estudiantes con el
11.5 % en los estudiantes evaluados en 2016. Nivel en Proceso: el nivel del logro en proceso fue alcanzado por el 16.9% de los estudiantes. Nivel en Inicio: El nivel del logro en inicio fue alcanzado por la mayor cantidad de estudiantes con el 39.3%
PLANTILLA Nº 2
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE) Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas
Causas ¿Por qué sucede
esto?
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia de lectura?
ECE 2º Grado de Primaria: Nivel Satisfactorio en la competencia
lectura se observa de forma fluctuante, creció notoriamente entre el año 2014 al 2015 en 32.3% y sin embargo del 2015 al 2016 decreció en 22,5%.
Nivel en Proceso se observa fluctuación,
entre el 2014 y 2015 descendiendo en 32,3% y entre el 2015 y 2016 existió crecimiento del 27.8%.
Nivel en Inicio, Se observa, que no hay
estudiantes en nivel de inicio del año 2014 hasta el año 2016
ECE 4º Grado de Primaria: Nivel Satisfactorio El nivel de logro
satisfactorio fue alcanzado por 33.3 % de los estudiantes.
Nivel en Proceso El nivel de logro en
proceso fue alcanzado por 33.3 %; en los estudiantes.
Nivel en Inicio, En el nivel de logro de
inicio hubieron 33.3% de los estudiantes.
ECE 2º Grado de Secundaria Nivel satisfactorio: En lectura el nivel de
logro satisfactorio fue alcanzado por el 14,3 % de los estudiantes evaluados en 2016.
Nivel en Proceso: el nivel del logro en
proceso fue alcanzado por el 27.5 % de los estudiantes.
Nivel en Inicio: El nivel del logro en inicio
fue alcanzado por la mayor cantidad de estudiantes con el 37.7%
Nivel Previo al inicio: el nivel de logro
previo al inicio representa el 20.5% de los estudiantes.
Existe una notoria fluctuación en los niveles de logro de los
estudiantes. Mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del logro Satisfactorio.
Existe bajo nivel de logro en la competencia matemática.
1. Cada año cambian los maestros, por lo que no existe una continuidad en la práctica pedagógica. 2. No se ha implementado el monitoreo a la práctica pedagógica de manera eficiente. 3. No se socializa los resultados del monitoreo a la práctica pedagógica, no se reflexiona sobre ello. 4.-La planificación anual no ha previsto la generación de condiciones para atender a la demanda y sus necesidades de aprendizaje.
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia matemática?
ECE 2º Grado de Primaria: Nivel Satisfactorio En la competencia de
matemática se observa fluctuación. Existe crecimiento entre el año 2014 al 2015 en 13.1% y entre el 2015 al 2016, existió un decrecimiento del 22.2% al nivel que no hay alumnos en el año 2016 con nivel de
satisfactorio.
Nivel en Proceso se observa fluctuación, entre el 2014 y 2015 creció en 28,3% y entre el 2015 al 2016 existió un decrecimiento del 5.6%.
Nivel en Inicio, Se observa, fluctuación,
del 2014 al 2015 decreció en un 41.1 % y del 2015 al 2016 existió un crecimiento de 27,8%.
ECE 2º Grado de Secundaria Nivel satisfactorio: En matemática el nivel
de logro satisfactorio fue alcanzado por el menor número de estudiantes con el 11.5 % en los estudiantes evaluados en 2016. Este grupo de estudiantes ha mejorado en el área de comunicación en el 2019 obteniendo una cifra significativa en el nivel satisfactorio al igual que un incremento en el área de matemática.
Nivel en Proceso: el nivel del logro en
proceso fue alcanzado por el 16.9% de los estudiantes. En el 2019 se ha obtenido un alto porcentaje en todas las áreas significa que hay una mejora en las competencias del ciclo
Nivel en Inicio: El nivel del logro en inicio
fue alcanzado por la mayor cantidad de estudiantes con el 39.3%. Hay un porcentaje pero es menor que en el nivel de proceso, eso es significativo.
Nivel Previo al inicio: el nivel de logro
previo al inicio representa el 32.3% de los estudiantes. En el caso del área de comunicación denota que han mejorado en competencias y ningún estudiantes está en el nivel de previo al inicio ello habla de las mejoras de las competencias comunicativas y de compresión y producción de textos.
2.2 Resultados de indicadores de eficiencia interna
En esta parte analizaremos los datos tomados del resumen estadístico de las Actas
Consolidadas de Evaluación Integral correspondiente a los años 2016, 2017, 2018, 2019 y 2020.
CONSOLIDADO DE INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE 2016-2018
En la gráfica se observa que el total de matriculados ha disminuido del 2017 al 2018 en 5
estudiantes, en cuanto a alumnos retirados es de cero el 2018, los alumnos trasladados suma a
cinco, de 9 el año 2017 a 4 alumnos al 2018 lo cual es preocupante. Además los estudiantes que
pasan a recuperación pedagógicas también disminuyen de 34 el 2017 a 30 el 2018 lo cual es
bueno. Se puede mencionar que en el 2019 ha habido incremento de estudiantes, donde pasa un
pequeño porcentaje a recuperación de acuerdo a las evaluaciones del reporte de progreso. El año
2020 se inició con un incremento significativo pero por la emergencia sanitaria un porcentaje
pequeño solicito traslado en el nivel primaria y en un índice menor en el nivel secundaria.
¿La ins titución educativa ha incrementado, mantenido o dis minuido
el número de es tudiantes matriculados en los últimos tres años , cons iderando Nro de es tudiantes retirados y tras ladados ? 1672 1892 184 5 9 4 38 34 30 5 10 15 20 25 30 35 40 155 160 165 170 175 180 185 190 195 2016 2017 2018 Nro . d e a lu m n o s re ti ra d o s o tr a sl a d a d o s N ro d e a lu mn o s ma tri cu la d o s AÑO DE EVALUACIÓN
En los últimos tres años ha sido fluctuante reduciendo de 3.2% el 2017 al 2.2% al 2018 cual es bueno. En el año 2019 hubo una significativa reducción de estudiantes no promovidos. En ese sentido, en el año 2020 por la emergencia sanitaria, los estudiantes fueron promovidos siendo poco significativo los estudiantes que pasaron a plan de recuperación.
En los últimos cuatro años no se presentan estudiantes con extra edad 0.0%..
¿La ins titución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de es tudiantes no promovidos (repitencia)? 1.2% 3.2% 2.2% 2016 2017 2018 AÑO DE EVALUACIÓN
¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido
el porcentaje de estudiantes con extraedad?
¿La ins titución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de es tudiantes con extraedad?
0.0% 0.0% 0.0%
2016 2017 2018
PLANTILLA Nº 02
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE (Acta) Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas
¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años, considerando el número de estudiantes retirados y trasladados?
En la gráfica se observa que el total de matriculados ha disminuido del 2017 al 2018 en 5 estudiantes lo cual es preocupante. En el 2019 se observa un incremento significativo de estudiantes el cual declina el 2020 por la emergencia sanitaria
Inadecuada evaluación periódica de los factores de traslado de estudiantes y recuperación. La Institución Educativa ha disminuido la cantidad de estudiantes al 2018. Lo cual es preocupante No existe un registro de motivos por las que un estudiante se retira de la IE, nivel socioeconómico. Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de desatención familiar con respecto al menor por parte de la familia). Existencia de factores externos (zona, otras IE.etc.) ¿La institución educativa
ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes no promovidos ?
En los últimos tres años ha sido fluctuante reduciendo del 2017en 5 estudiantes menos al 2018.Lo cual se observa una reducción leve.
¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes con extraedad?
En los últimos tres años no se presentan alumnos con extra edad.
2.3 Resultados de logro de los compromisos de gestión escolar
PLANTILLA N°03
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR (CGE 1,2,3, 4, 5 )-IGA
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas
¿Qué compromisos alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años?
COMPROMISO 01:
Progreso de los aprendizajes de los estudiantes. COMPROMISO 05: Gestión de la convivencia En el año 2017 y 2018 se cumplieron en un porcentaje aceptable de los compromisos 1,4 y 5.
Algunas faltas de las docentes por enfermedad. Problemas de
comunicación.
escolar
COMPROMISO 03:
Calendarización y gestión de las condiciones operativas.
RADO Cantidad
estudiantes por motivos de salud.
Falta de los estudiantes por enfermedad.
Se realizan programas de entrevista de los padres para que apoyen más a sus hijos por la psicóloga y tutores.
Cumplimiento de horas efectivas y lectivas en el año escolar programado. ¿Qué compromisos no
alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años?
COMPROMISO 04:
Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica y desempeño de los estudiantes alineada al CNEB
COMPROMISO 02: Acceso y permanencia de Estudiantes
En los dos últimos años 2017 y 2018 se observa en los aspectos críticos una disminución permanencia de estudiantes y poca organización del CNEB en las sesiones de
aprendizaje.
En el 2019 y 2020 hay un mayor acompañamiento a nivel de psicopedagogía y los tutores, tanto a nivel emocional como académico.
Recargada labor del equipo directivo en la gestión escolar.
Poca organización y aplicación del CNEB en las programaciones
curriculares.
2.4 Análisis del funcionamiento de la Institución Educativa.
En el presente apartado se analizará como, la comunidad educativa percibe el funcionamiento de
la Institución Educativa, para ello se ha empleado un instrumento llamado “Matriz de Procesos”,
el cual contiene los procesos básicos que se desarrollan cotidianamente dentro de la institución,
lo que lleva a identificar las fortalezas y debilidades que permiten o dificultan la mejora continua
de estos procesos.
La Matriz consta de 12 procesos (nivel 0) a los cuales corresponden 39 indicadores que permiten
obtener información sobre sus niveles de cumplimiento. Estos 12 procesos responden a su vez,
a tres Procesos de Gestión Escolar: Estratégicos, Misionales y de Soporte, tal como se detalla
en el siguiente cuadro:
PROCESOS BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TIPO DE
PROCESO PROCESOS DE GESTIÓN ESCOLAR PROCESOS NIVEL 0 INDICADORES
Estratégico Dirección y Liderazgo 3 11
Misional Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar 5 18
Soporte Soporte al Funcionamiento de la IE 4 10
TOTAL 12 39
La consulta sobre el funcionamiento de la institución educativa fue realizada a 47 personas, entre
directivos,coordinadoras,docentes,estudiantes y padres de familia de nivel primaria y secundaria. La
metodología empleada consistió en recoger informacion de percerpcion, por medio de la matriz de
procesos, la opinión individual de cada una de las personas consultadas.
A continuación se presentan los gráficos que expresan las diferentes opiniones recogidas
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DEL NIVEL DE CUMPLIMIENTO DE LOS
PROCESOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Total General
No se
ha
cumplido
, 23.4%
Se ha
cumplido
mediana
mente ,
8.3%
Se ha
cumplido
en su
totalidad
, 68.3%
ACTORES
En el gráfico del nivel de cumplimiento de los procesos de la IE, del total general se observa que el
68.3% se ha cumplido totalmente, el 23.4% se ha cumplido medianamente y el 8.3% no se ha cumplido
el cual es un porcentaje significativo lo cual es preocupante. Al respecto los 39 indicadores que
corresponden a las tres dimensiones, reflejando un moderado cumplimiento de la gestion escolar. En el
aspecto de actores se observa en directivos bajo el porcentaje de logro con el 33.3% en los demas
actores superan el 60% se ha cumplido en su totalidad los indicadores. Ademas los padres de familia y
estudiantes presenta un 26% y 40% respectivamente,que no se ha cumplido en su totalidad el
aprendizaje, lo cual es preocupante.
25.6% 41.0% 33.3% 4.5% 27.9% 67.6% 2.6% 5.2% 92.2% 26.0% 0.0% 74.0% 40.0% 0.0% 60.0% N o s e h a c u mp lid o Se h a c u mp lid o me d ian amen te Se h a c u mp lid o e n s u to tal id ad No s e h a c u mp lid o Se h a c u mp lid o me d ian amen te Se h a c u mp lid o e n s u to tal id ad No s e h a c u mp lid o Se h a c u mp lid o me d ian amen te Se h a c u mp lid o e n s u to tal id ad No s e h a c u mp lid o Se h a c u mp lid o me d ian amen te Se h a c u mp lid o e n s u to tal id ad No s e h a c u mp lid o Se h a c u mp lid o me d ian amen te Se h a c u mp lid o e n s u to tal id ad
NIVEL DE CUMPLIMIENTO: PROCESO DE DIRECCION Y LIDERAZGO
TOTAL: DISTRIBUCION TOTAL
ACTORES
En el gráfico del nivel de cumplimiento de los procesos de la IE en DIRECCION Y LIDERAZGO, de la distribucion total se observa que el 66.1% se ha cumplido totalmente, el 9.6 % se ha cumplido medianamente y el 24.2% no se ha cumplido, lo cual se debe tomar en cuenta la mejora en este nivel. Al respecto los 11 indicadores que corresponden a esta dimensión refleja un cumplimiento aceptable en la gestion escolar. En el aspecto de actores se observa en directivos que el 9.1%, se ha cumplido en su totalidad, ademas el 90.9% no se logro el cumplimiento en la gestion. En los demas casos superan el nivel de cumplimiento mayor al 51.7%, lo cual es un resultado que se debe tomar en cuenta para fortalecer los indicadores correspondientes en esta dimension y mejorar la gestion.En el resultados de padres de familia y estudiantes refleja el no cumplimiento en 27.9% y 48.3% respectivamente. En cuanto al año 2019
No se
ha
cumplido,
24.2%
Se ha
cumplido
mediana
mente ,
9.6%
Se ha
cumplido
en su
totalidad ,
66.1%
18.2% 72.7% 9.1% 8.9% 27.7% 63.4% 0.0% 4.5% 95.5% 27.9% 0.0% 72.1% 48.3% 0.0% 51.7% N o s e h a c u mp lid o Se h a c u mp lid o me d ian amen te Se h a c u mp lid o e n su to ta lid ad N o s e h a c u mp lid o Se h a c u mp lid o me d ian amen te Se h a cu mp lid o e n su to ta lid ad N o s e h a c u mp lid o Se h a c u mp lid o me d ian amen te Se h a c u mp lid o e n su to ta lid ad N o s e h a c u mp lid o Se h a c u mp lid o me d ian amen te Se h a c u mp lid o e n su to ta lid ad N o s e h a c u mp lid o Se h a c u mp lid o me d ian amen te Se h a c u mp lid o e n su to ta lid adNIVEL DE CUMPLIMIENTO: PROCESO DESARROLLO PEDAGOGICO Y
CONVIVENCIA ESCOLAR
TOTAL: DISTRIBUCION TOTAL
ACTORES
En el gráfico del nivel de cumplimiento de los procesos de la IE en DESARROLLO PEDAGOGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR de la distribucion total se observa que el 72.3% se ha cumplido totalmente, el 7.0 % se ha cumplido medianamente y el 20.7% no se ha cumplido, lo cual presenta un logro aceptable que no se debe descuidar. Al respecto los 18 indicadores que corresponden a esta dimensión, refleja un cumplimiento aceptable de este nivel. En el aspecto de actores se observa que superan el 50.0% en cumplimiento y en padres de familia nos muestra que el 27.8% no se ha cumplido y el 22.2% se cumplio medianamente, lo cual es un resultado que se debe tomar en cuenta para fortalecer los indicadores correspondientes en esta dimensiones y mejorar la la parte pedagogica y de convivencia escolar.
No se
ha
cumplido,
20.7%
Se ha
cumplido
medianame
nte , 7.0%
Se ha
cumplido
en su
totalidad ,
72.3%
27.8% 22.2% 50.0% 2.8% 23.3% 73.9% 2.9% 2.9% 94.3% 24.9% 0.0% 75.1% 33.3% 0.0% 66.7% N o s e h a c u mp lid o Se h a c u mp lid o me d ian amen te Se h a c u mp lid o e n s u to tal id ad No s e h a c u mp lid o Se h a c u mp lid o me d ian amen te Se h a c u mp lid o e n s u to tal id ad No s e h a c u mp lid o Se h a cu mp lid o me d ian ame n te Se h a c u mp lid o e n s u to tal id ad No s e h a c u mp lid o Se h a c u mp lid o me d ian amen te Se h a c u mp lid o e n s u to tal id ad No s e h a cu mp lid o Se h a c u mp lid o me d ian amen te Se h a c u mp lid o e n s u to tal id adNIVEL DE CUMPLIMIENTO: PROCESO SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO
DE LA IE
TOTAL: DISTRIBUCION TOTAL
ACTORES
En el gráfico del nivel de cumplimiento de los procesos de la IE en SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA IE de la distribucion total se observa que el 64.3% se ha cumplido totalmente, el 9.0% se ha cumplido medianamente y el 26.7% no se ha cumplido, lo cual presenta un logro moderado que no se debe descuidar. Al respecto los 10 indicadores que corresponden a esta dimensión, refleja un cumplimiento significativo e importante en algunos actores de este nivel. En el aspecto de actores se observa cumplimiento solamente del 30.0% y con el 70% no se cumplio en su totalidad, reflejando un resultado que se debe tomar en cuenta para fortalecer los indicadores correspondientes en esta dimension.
