1-MarcocurricularcomúnRIEMS

(1)

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA

SUPERIOR

Agenda de trabajo

(Jornada de Actualización)

11 Y 14 DE ENERO, 2010

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA

SUPERIOR

Agenda de trabajo

(Jornada de Actualización)

11 Y 14 DE ENERO, 2010

Enero, 2010

(2)

AGENDA DE TRABAJO

(JORNADA DE ACTUALIZACIÓN)

11 Y 14 DE ENERO, 2010

COORDINADORES

(3)

VERTIENTE TEMÁTICA

11 Y 14 DE ENERO, 2010

10:00 a 17:00 hrs.

I. El Marco Curricular Común basado en la RIEMS

II. El marco Curricular Común basado en META

III. Constructivismo Social y competencias

IV. Competencias Directivas vía el Acuerdo 449

V. Competencias Docentes vía el Acuerdo 447

VI. Proceso de ingreso de los planteles

(4)

MARCO CURRICULAR COMÚN Y PERSPECTIVA

RIEMS

MORFOLOGÍA CONCEPTUAL

TEMÁTICA I

INFORMACIÓN DE LOS PROCESOS EN QUE OPERARÁ LA

VINCULACIÓN DEL MCC Y LA RIEMS

(5)

SUMATORIA DE PRONUNCIAMIENTOS DE ENCUADRE DEL ACUERDO 442

Que el desarrollo educativo del país ha motivado múltiples iniciativas federales y estatales, públicas y privadas, que conforman la variadísima oferta de planes y programas de estudio que caracteriza la educación media superior;

Que si bien este hecho ha permitido la atención a un número creciente de estudiantes, también es una realidad el que hoy tenemos un panorama carente de criterios que proporcionen orden, articulación y sistematicidad al tipo educativo que tendrá la mayor expansión y crecimiento en los próximos años;

SUMATORIA DE PRONUNCIAMIENTOS DE ENCUADRE DEL ACUERDO 442

Que el desarrollo educativo del país ha motivado múltiples iniciativas federales y estatales, públicas y privadas, que conforman la variadísima oferta de planes y programas de estudio que caracteriza la educación media superior;

Que si bien este hecho ha permitido la atención a un número creciente de estudiantes, también es una realidad el que hoy tenemos un panorama carente de criterios que proporcionen orden, articulación y sistematicidad al tipo educativo que tendrá la mayor expansión y crecimiento en los próximos años;

Que la educación media superior enfrenta desafíos que sólo podrán ser atendidos si este tipo educativo se desarrolla con una identidad definida que brinde a sus distintos actores la posibilidad de avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos;

BASES DE ORIGEN DEL SISTEMA NACIONAL

DE BACHILLERATO

(SNB)

BASES DE ORIGEN DEL SISTEMA NACIONAL

DE BACHILLERATO

(SNB)

ACUERDO 442

CRITERIOS DE

ORDEN

CRITERIOS DE

ORDEN

CRITERIOS DE

ARTICULACIÓN

CRITERIOS DE

ARTICULACIÓN

CRITERIOS DE

SISTEMATICIDAD

CRITERIOS DE

SISTEMATICIDAD

(6)

ARTICULO TERCERO.- La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de

Educación Media Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria, promoverá con los gobiernos de las entidades federativas y las instituciones públicas q

estudios del tipo educativo materia del presente Acuerdo, su participación en el proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior tendiente al establecimiento del SNB, mediante la suscripción de los instrumentos jurídicos correspondie

ARTICULO TERCERO suscrito en el acuerdo 442

La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de

Educación Media Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y a

la autonomía universitaria, promoverá con los gobiernos de las entidades

federativas y las instituciones públicas, estudios del tipo educativo materia

del presente Acuerdo, su participación en el proceso de Reforma Integral

de la Educación Media Superior tendiente al establecimiento del SNB

mediante la suscripción de los instrumentos jurídicos correspondientes

Reforma Integral de la

Educación Media Superior

(RIEMS)

Reforma Integral de la

Educación Media Superior

(RIEMS)

EJE DE PARA LA CONSTRUCCIÓN

DEL MARCO CURICULAR COMÚN

(MCC) EJE DE PARA LA CONSTRUCCIÓN

DEL MARCO CURICULAR COMÚN

(MCC)

EJE PARA LA REGULACIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA

DEL SNB EJE PARA LA REGULACIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA

DEL SNB

EJE PARA LOS MECANISMOS DE REGULACIÓN DE LA

RIEMS EJE PARA LOS MECANISMOS DE REGULACIÓN DE LA

RIEMS

EJE PARA LA CERTIFICACIÓN COMPLEMENTADA

DEL SNB EJE PARA LA CERTIFICACIÓN COMPLEMENTADA

(7)

Es esencial que en este contexto se consideren los m

é

todos de ense

ñ

anza

centrados en el aprendizaje como aspectos integrales del curr

í

culo.

Es esencial que en este contexto se consideren los métodos de enseñanza

centrados en el aprendizaje como aspectos integrales del currículo.

TESIS ESTRUCTURALES DEL SNB/

RIEMS

TESIS ESTRUCTURALES DEL SNB/

RIEMS

La opción que mejor unifica y mantiene

la diversidad es la de acordar los

conocimientos, habilidades y actitudes

que el bachiller debe poseer al finalizar

sus

estudios.

(perfil

básico

del

egresado). Este perfil se refiere a los

desempeños

comunes

que

los

egresados

del

bachillerato

deben

conseguir independientemente de la

modalidad y subsistema que cursen.

Definir este perfil en términos de desempeños terminales tiene

la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato

a partir de distintos desarrollos curriculares,…, conciliando los

prop

ó

sitos de alcanzar lo com

ú

n y al mismo tiempo respetar la

necesaria diversidad.

Acuerdo nacional en

torno a los

conocimientos,

habilidades y actitudes

del bachiller al finalizar

(8)

ACUERDO 442

CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

ACUERDO 442

CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

ACUERDO 444

MARCO CURRICULAR COMÚN

ACUERDO 444

ACUERDO 445

MODALIDADES DE LA OFERTA DEL SNB

ACUERDO 445

MODALIDADES DE LA OFERTA DEL SNB

ACUERDO 447

COMPETENCIAS DEL DOCENTE

ACUERDO 447

ACUERDO 449

COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO

ACUERDO 449

ACUERDO 484

CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB

ACUERDO 484

CONTEXTO NACIONAL

PROYECTADO POR EL

ACUERDO 442

CONTEXTO NACIONAL

PROYECTADO POR EL

(9)

ENCUADRE DEL ACUERDO 444

Las competencias a que se refiere este Acuerdo son parte del Marco Curricular Común que da sustento al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), eje en torno al cual se lleva a cabo la Reforma Integral de la Educación Media Superior;

Entre las competencias a que se refiere el presente Acuerdo, las competencias genéricas son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; las que les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean, así como participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y político. Son competencias clave y constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato;

ENCUADRE DEL ACUERDO 444

Las competencias a que se refiere este Acuerdo son parte del Marco Curricular Común que da sustento al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), eje en torno al cual se lleva a cabo la Reforma Integral de la Educación Media Superior;

Entre las competencias a que se refiere el presente Acuerdo, las competencias genéricas son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; las que les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean, así como participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y político. Son competencias clave y constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato;

Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.

CATEGORÍAS CENTRALES DEL ACUERDO 444

REFERIDO AL MARCO CURRICULAR COMÚN

CATEGORÍAS CENTRALES DEL ACUERDO 444

REFERIDO AL MARCO CURRICULAR COMÚN

_{ACUERDO 444}

CARACTERIZACIÓN DE

COMPETENCIAS

CARACTERIZACIÓN DE

COMPETENCIAS

MARCO CURRICULAR COMÚN

SUSTENTO AL SNB

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMO BASE LOGÍSTICA DE LA

RIEMS

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMO BASE LOGÍSTICA DE LA

(10)

ARTICULO TERCERO.- La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de

Educación Media Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria, promoverá con los gobiernos de las entidades federativas y las instituciones públicas q

estudios del tipo educativo materia del presente Acuerdo, su participación en el proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior tendiente al establecimiento del SNB, mediante la suscripción de los instrumentos jurídicos correspondie

Art

í

culo 1.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer

para el tipo medio superior:

I. Las competencias gen

é

ricas;

II. Las competencias disciplinares b

á

sicas, y

III. Los aspectos que deber

á

n considerarse para la

elaboraci

ó

n y determinaci

ó

n de las competencias disciplinares

extendidas y las competencias profesionales.

MARCO CURRICULAR

COMÚN

(MCC)

MARCO CURRICULAR

COMÚN

(MCC)

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS

GENÉRICAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS COMPETENCIAS

DISCIPLINARES BÁSICAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

EXTENDIDAS COMPETENCIAS

DISCIPLINARES EXTENDIDAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES

BÁSICAS Y EXTENDIDAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

(11)

COMPETENCIAS OBJETIVO

GENÉRICAS

Comunes a todos los egresados de competencias clave,

por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la

vida; transversales, por ser relevantes a todas las

disciplinas y espacios curriculares, y transferibles, por

reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras

competencias.

DISCIPLINARES BÁSICAS

Comunes a todos los egresados de la base común de la

formación disciplinar en el marco del SNB.

EXTENDIDAS

No serán compartidas por todos los egresados de

especificidad al modelo educativo de los distintos

subsistemas de mayor profundidad o amplitud que las

competencias disciplinares básicas.

PROFESIONALES BÁSICAS

Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el

trabajo.

EXTENDIDAS

Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico

para incorporarse al ejercicio profesional.

ACUERDO 444

Artículo 2.- El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato,

…,tiene como base las competencias genéricas, las disciplinares y las

profesionales cuyos objetivos se describen a continuación:

ACUERDO 444

(12)

ACUERDO 442

CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

ACUERDO 444 MARCO CURRICULAR

COMÚN

ACUERDO 445 MODALIDADES DE LA

OFERTA DEL SNB

ACUERDO 447 COMPETENCIAS DEL

DOCENTE

DIRECTIVO

ACUERDO 484

CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB

CONTEXTO NACIONAL

PROYECTADO POR EL

ACUERDO 442

CONTEXTO NACIONAL

PROYECTADO POR EL

(13)

ACUERDO 442

CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

ACUERDO 444 MARCO CURRICULAR

COMÚN

OFERTA DEL SNB

DOCENTE

DIRECTIVO

ACUERDO 484

CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL COMITÉ DIRECTIVO DEL

SNB

CONTEXTO NACIONAL

AUTORIDADES ESTATALES

ANUIES RED DE BACHILLERATOS

ANUIES RED DE

BACHILLERATOS ESPECIALISTAS _EDUCATIVOS ESPECIALISTAS

EDUCATIVOS

CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN

SUMA DE ACTORES

PLATAFORMA DE ACUERDOS NACIONALES

(14)

ACUERDO 442

CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

ACUERDO 444

ACUERDO 445

MODALIDADES DE LA OFERTA DEL SNB

ACUERDO 447

ACUERDO 449

ACUERDO 484

CONTEXTO NACIONAL

AUTORIDADES ESTATALES

ANUIES RED DE

BACHILLERATOS ESPECIALISTAS _EDUCATIVOS ESPECIALISTAS

EDUCATIVOS

CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN

SUMA DE ACTORES

IDENTIDAD

PERTINENCIA

PERTINENCIA CALIDADCALIDAD

MENOR DESERCIÓN

CREACIÓN DEL SNB

PLATAFORMA DE ACUERDOS NACIONALES

(15)

ACUERDO 442 SNB

ACUERDO 444 MCC

ACUERDO 445 OFERTA DEL SNB

ACUERDO 447

COMPETENCIAS DOCENTES

ACUERDO 449

COMPETENCIAS DIRECTIVAS

ACUERDO 484

COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB

CONTEXTO NACIONAL

AUTORIDADES ESTATALES AUTORIDADES ESTATALES

ANUIES RED DE

BACHILLERATOS ESPECIALISTAS _EDUCATIVOS ESPECIALISTAS EDUCATIVOS CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN SUMA DE ACTORES SUMA DE ACTORES IDENTIDAD IDENTIDAD PERTINENCIA

PERTINENCIA CALIDADCALIDAD

MENOR DESERCIÓN MENOR DESERCIÓN CREACIÓN DEL SNB CREACIÓN DEL SNB

FLUJO DE ATERRIZAJE DE LA REFORMA

FLUJO DE ATERRIZAJE DE LA REFORMA MARCO CURRICULAR COMÚN NACIONAL MARCO CURRICULAR COMÚN NACIONAL MODELO EDUCATIVO DE LA ENTIDAD MODELO EDUCATIVO DE LA ENTIDAD PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA ENTIDAD

PLANES Y PROGRAMAS

DE ESTUDIO DE LA ENTIDAD

(16)

ACUERDO 447

ACUERDO 449

ACUERDO 484

CONTEXTO NACIONAL

ANUIES RED DE

BACHILLERATOS ESPECIALISTAS _EDUCATIVOS ESPECIALISTAS EDUCATIVOS CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN SUMA DE ACTORES SUMA DE ACTORES IDENTIDAD

IDENTIDAD CALIDADCALIDAD PERTINENCIA PERTINENCIA

ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO AL CENTRO ESCOLAR ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO AL CENTRO ESCOLAR CURRÍCULO EN EL AULA

CURRÍCULO EN EL AULA

(17)

ARQUITECTURA DE LOS ACUERDOS NACIONALES PARA

EL SNB/RIEMS

ARQUITECTURA DE LOS ACUERDOS NACIONALES PARA

EL SNB/RIEMS ACUERDO 442 CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

ACUERDO 449 PERFIL DEL DIRECTOR

ACUERDO 484 COMITÉ DIRECTIVO DEL

SNB

ACUERDO 484 COMITÉ DIRECTIVO DEL

SNB

OFERTA DEL SNB

ACUERDO 444 MARCO CURRICULAR COMÚN ACUERDO 444 MARCO CURRICULAR COMÚN ACUERDO 447 COMPETENCIAS DOCENTES ACUERDO 447 COMPETENCIAS DOCENTES

Asume y proyecta el marco académico, referencial, operativo y

de proyección del SNB bajo la liberación de acuerdos 442-444-445-447-448-449-450-478-480-484.

• Presencial • Intensiva • Virtual • Auto-planeada • Mixta

• Certificación por evaluaciones parciales • Certificación por examen

•Organiza su formación continua en su trayectoria profesional

• Estructura los saberes para las experiencias significativas

• Planifica sus tareas bajo el enfoque por competencias

• Hace práctica creativa e innovadora en su función

• Evalúa a partir de procesos de formación

• Construye ambientes para la autonomía y colaboración

• Hace ambientes para el desarrollo integral del alumno

• Hace mejora continua en su escuela y apoyo institucional

• Organiza su formación continua profesional

• Diseña, coordina e evalúa estrategias escolares (SNB)

• Apoya a docentes en la planeación e implantación de procesos de enseñanza y de aprendizaje por competencias

• Propicia ambientes de aprendizaje sanos e integrales

• Ejerce un liderazgo escolar

• Establece vínculos entre la escuela y el entorno Instancia de concertación colegiada a nivel nacional para establecer los criterios, parámetros, metodologías , indicadores y reglas aplicadas a los planteles

•Competencias genéricas

• Competencias disciplinares básicas

• Competencias disciplinares extendidas

• Competencias profesionales básicas

• Competencias profesionales extendidas

C

(18)

ACUERDO 447

ACUERDO 449

ACUERDO 484

CONTEXTO NACIONAL

ANUIES RED DE

BACHILLERATOS ESPECIALISTAS _EDUCATIVOS ESPECIALISTAS EDUCATIVOS CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN SUMA DE ACTORES SUMA DE ACTORES IDENTIDAD

IDENTIDAD _CALIDADCALIDAD _PERTINENCIAPERTINENCIA

ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO AL CENTRO ESCOLAR ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO AL CENTRO ESCOLAR CURRÍCULO EN EL AULA