Rosa María Tecú González
Módulo Pedagógico El manejo sostenible de las fuentes de agua dirigido a alumnos de sexto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Sacachó,
Pichec, Rabinal Baja Verapaz.
Asesor: Lic. Everardo Antonio Godoy Dávila
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe es presentado por su autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa
Índice
Contenido Página aq Introducción
i
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 7
1.1.5. Misión 7
1.1.6 Políticas 7
1.1.7 Objetivos 7
1.1.8 Metas 8
1.1.9 Estructura organizacional 9
1.1.10 Recursos 10
1.2 Técnicas utilizadas 11
1.3 Lista de carencias 11
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 12
1.5 Datos de la institución beneficiada 15
1.5.1 Nombre de la institución 15
1.5.2 Tipo de institución 15
1.5.3 Ubicación geográfica 15
1.5.4 Visión 15
1.5.6 Políticas 15
1.5.7 Objetivos 16
1.5.8 Metas 16
1.5.9 Estructura organizacional 17
1.5.10 Recursos 17
1.6 Lista de carencias 18 1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 19 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 21 1.6 Problema seleccionado 23
1.7 Solución Propuesta como viable y factible 23 CAPITULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales 24
2.1.1 Nombre del proyecto 24
2.1.2 Problema 24
2.1.3 Localización 24
2.1.4 Unidad ejecutora 24
2.1.5 Tipo de proyecto 24
2.2 Descripción del proyecto 25
2.3 Justificación 25
2.4 Objetivos del proyecto 26 2.5 Metas 26
2.6 Beneficiarios 26 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 27
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 28
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 30
3.2. Productos y logros 32
3.3 Aporte pedagógico 3.4 Plan de capacitación 33 97 CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 106 4.1 Evaluación del diagnóstico 106
4.2 Evaluación del perfil 106
4.3 Evaluación de la ejecución 106
4.4 Evaluación final 106
Conclusiones 107
Recomendaciones 108
Fuentes consultadas 109
Apéndice 110
i
INTRODUCCIÓN
La Universidad de San Carlos de Guatemala promueve el Ejercicio Profesional Supervisado, a través de la Facultad de Humanidades previo a proporcionar el grado académico de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, el cual permite coordinar los recursos necesarios a fin de crear alternativas de solución a los problemas relacionados al medio ambiente en las comunidades.
En las páginas siguientes se presenta el informe final del Ejercicio Profesional Supervisado EPS el cual reúne una serie de datos recabados en el área urbana del municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz y de la municipalidad como institución patrocinante.
El informe está compuesto por cuatro capítulos, en los cuales, se consolidan las actividades realizadas.
El capítulo I contiene la información relacionada al Diagnóstico, proporcionando información de la institución, su ubicación, visión, misión, objetivos, metas, políticas, organigrama y el análisis de los problemas que se detectaron, poniendo en claro las necesidades de la institución. Luego se enlistan y priorizan los problemas fase que permite presentar alternativas viables de solución y su realización.
En el Capítulo II se muestra el Perfil del Proyecto, presentando en forma ordenada y sistematizada las actividades a ejecutar con sus procedimientos, estableciéndose el presupuesto y los recursos necesarios para su ejecución.
El capítulo III nos habla sobre el Proceso de ejecución del proyecto, la metodología a utilizar para la realización de todas las actividades para poder obtener los resultados deseados de acuerdo a lo planificado.
El capítulo IV induce al lector sobre el Proceso de evaluación, una evaluación de tipo formativo la cual inicia desde la primera fase hasta la finalización del proyecto, lo cual permite conocer los resultados de cada uno de los capítulos anteriores. Las herramientas y técnicas que más se utilizaron fueron las entrevistas, encuestas y observaciones para el logro de los objetivos entre los cuales está la elaboración de un módulo pedagógico para la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Sacachó, Pichec, Rabinal Baja Verapaz.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1. Nombre de la institución
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz 1.1.2. Tipo de institución
Autónoma (Según artículo 253, capítulo VII de la Constitución Política de la República de Guatemala)
1.1.3. Ubicación geográfica
La municipalidad se encuentra ubicada en la 1ª. Avenida 2-15 Zona 3 Barrio San Sebastián, Rabinal, Baja Verapaz.
Región: Norte Área: Municipal Distrito: 15-03 Edificio: 2 niveles
Área construida: 150 mts.² Área descubierta: 200 mts.²
El estado de conservación es óptimo en las instalaciones centrales y cuenta con bodegas y otros locales para usos varios.
Locales disponibles:
Salón de sesiones y de Honores de la Municipalidad “Gran Varón Rabinal Achi”.
Parque municipal 15 de Septiembre
Campo de Aviación Fray Bartolomé de las Casas Finca Municipal San Pablo
Salón Municipal “Antonio Chacón Gómez” Arena Las Isabeles
2 Gimnasio Municipal “San Pablo” Plaza Municipal
Centro Comercial Q´anil Biblioteca Municipal Banguat Parque Infantil Municipal Estadio Municipal de Fútbol Rastro Municipal
Parqueo Municipal Planta de Reciclaje Cementerio Municipal
Condiciones y usos
Las condiciones son buenas y el uso es destinado a la población en general.
Área de ambientes y Equipamiento: El edificio de la municipalidad cuenta con los siguientes ambientes:
Despacho Municipal
Salón de Actos Especiales Oficina de Secretaría Oficina de la Mujer
Oficina de la Niñez y la Adolescencia Oficina del Adulto Mayor
Oficina de la Tesorería Comisaria
Oficina de Dirección Municipal de Planificación Oficina de la Procuraduría de Derechos Humanos Oficina Proyecto de Las Verapaces
Oficina Ministerio de Cultura y Deportes Oficina de Medio Ambiente
Oficina de Turismo Municipal
Oficina de la Policía Municipal de Tránsito Oficinas de ONGs (PRODEVER, PROMUDEL)
3
Este municipio es considerado por sus habitantes como el centro geográfico de la tierra y del cielo.
“El Municipio, dista a 178 kilómetros de la ciudad capital y 28 Kilómetros de la cabecera departamental de Baja Verapaz. La ruta nacional que lo comunica con los otros siete municipios del departamento es asfaltada con excepción de Santa Cruz El Chol y Granados.
Actualmente, el municipio está dividido territorialmente en 12 microrregiones conformado por 58 COCODES de primer nivel y 22 de segundo nivel con una participación activa ante el Consejo Municipal de Desarrollo (COMUDE)”.
"Según el último censo registrado en el 2002 del Instituto Nacional de Estadística -INE-, la población de Rabinal es de 31,164 habitantes, la proyección de la población para el año 2015 es de 38,116 habitantes, de los cuales 17,764 serán hombres y 20,352 serán mujeres. En porcentajes, el 46.61% de la población serán hombres, el 53.39% serán mujeres. En el área urbana vive el 30% de los habitantes del municipio y en el área rural el 70%. La densidad poblacional proyectada para el año 2015 será de 76 habitantes por kilómetro cuadrado. El promedio de personas por familia es de cuatro. El porcentaje de población indígena es de 82% y un 18% de la etnia no indígena, la etnia Maya Achí es la mayoritaria.
Vías de Acceso
El municipio de Rabinal se comunica con la ciudad capital por la Ruta Nacional 5 vía al Atlántico con 176 kilómetros de distancia y con una carretera asfaltada; vía San Juan Sacatepéquez (más conocida como vía El Chol) con 115 kilómetros de longitud con un 80% de asfalto y en su mayoría de terracería.
Se ubica a 27 kilómetros de la Cabecera departamental Salamá Baja Verapaz, las vías de comunicación comunitarias a la cabecera municipal todas son de terracería transitables en tiempo seco, ya que durante la época lluviosa se deterioran y dificultan la accesibilidad.
4 Historia de la Institución
Rabinal fue elevado a la categoría de Villa, según Decreto No. 63 del 29 de Octubre de 1,825. mientras en 1893 fue elevado a la categoría de ciudad, según tomo No. 32897 Acuerdo Gubernativo del Ministerio de Gobernación y Justicia sin No. Del 2-08.
“Se tiene como base que fue en el año 1,874 cuando empezó a funcionar la municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz, así mismo la creación del Registro Civil, fue hasta en 1932 por orden del presidente de la república Jorge Ubico quién decretó que el documento de identificación de todo ciudadano guatemalteco fuese la cédula de Vecindad.
En el municipio de Rabinal, Baja Verapaz se extendió la primera cédula de Vecindad el 13 de enero de 1932. Los primeros ciudadanos que obtuvieron este documento fueron: No. de Orden Ñ-15, Registro No. 1, Fernando Perdomo, padres: Rafael
Perdomo y Alvarado. Fecha de nacimiento 05 de Julio de 1898, No. de Orden Ñ-15, de Registro No. 2, Julián Raxcacó, padres: Gregorio Raxcacó y María Gómez.
Años más tarde el Movimiento de Liberación Nacional que culminó con el derrocamiento del Presidente, Coronel Jacobo Arbenz Guzmán y en ascenso al poder del Coronel Carlos Castillo Armas el 3 de julio de 1954 trajo consigo en el registro civil la suspensión de asentamientos de Registros de Cédulas de Vecindad. La última Cédula se extendió el 18 de Julio de 1954 a Benjamín Reyes García con el número 13,734 siendo Alcalde Municipal don Victoriano Xitumul, no se extendieron cédulas durante 16 días.
Dentro de los datos importantes de la municipalidad cabe destacar que esta municipalidad también fungió como Juzgado de Paz durante los años de 1974 a 1984.”
5
Como herencia colonial los alcaldes han sido electos por la población, surgiendo inicialmente las alcandías indígenas. Las leyes fueron evolucionando de acuerdo a los gobernantes de turno, Las leyes y decretos de los gobiernos liberales de la segunda época fueron similares a los de la primera, en el sistema de elección popular y la exigencia de vestir traje ladino, impuesta a funcionarios indígenas de la municipalidad. En 1963 otro cambio de régimen condujo a nuevas leyes, las que no significaron cambios en relación al gobierno comunal. En muchos pueblos, los líderes indígenas tradicionales mantuvieron cierto grado de influencia, a través del nombramiento de los candidatos a la corporación municipal y de la supervivencia de cargos tradicionales; estos últimos aun no estaban contemplados en un Código Municipal ni en sus reformas. En 1985 se emitieron nuevas leyes en relación al gobierno comunal, que no difieren de las promulgadas en 1954: no se contempla la alcaldía Indígena, ni los principales, ni los antiguos cargos municipales. No obstante, a partir de las elecciones de 1986 aumentó considerablemente la participación indígena en las planillas para elegir corporaciones municipales, llegando éstas a tener más integrantes indígenas que ladinos. La elección de indígenas como alcaldes municipales por medio de elección popular, ha conducido a muchos indígenas a considerar las alcaldías municipales con alcalde indígena como si fuesen Alcaldía Indígena. Pero no lo son, pues, como se ha explicado, hay diferencias en la forma de elección, en el sistema de cargos y en la forma de justica.
Origen y Organizadores
“Rabinal es uno de los municipios más antiguos, en la región de las verapaces. Fue fundado en 1537, por Fray Bartolomé de las Casas y Fray Pedro de Angulo con el nombre de San Pablo. La influencia de la iglesia católica en la práctica religiosa de sus habitantes se puede constatar en la bella iglesia colonial y las decenas de cofradías existentes.
El Municipio Rabinal, es reconocido como la “Cuna del Folklore Nacional” por su valioso aporte cultural e histórico al país. El “Rabinal Achi”, danza drama prehispánico que ha sido declarado Patrimonio Intangible de la Humanidad, por UNESCO en el año 2008, afirma con esta distinción la identidad milenaria del pueblo Maya ante el mundo.
6
El idioma Achí, constituye el vínculo cultural de los centros poblados, a través de él, se aprende un legado de conocimientos, valores y costumbres propios del grupo social; también permite una comunicación real con el grupo, así como la identidad de los pueblos.
El vestuario es el símbolo de identidad social, cultural, material y espiritual de las personas; en él descansa la filosofía, el pensamiento, las costumbres, el sistema de valores y la personalidad colectiva de los centros poblados, su uso cotidiano fortalece la identificación de los pueblos.
Sucesos especiales
El primer alcalde electo democráticamente fue el ciudadano Manuel Antonio De León López durante el período del año 1980 al año 1984.
Remodelación y cambio de nombre del parque Justo Rufino Barrios actualmente llamado “15 DE SEPTIEMBRE” en memoria de las víctimas de las comunidades de Rabinal, asesinadas durante el conflicto armado interno 2005.
El actual alcalde municipal es el primero en ser reelecto.
En el atrio de la iglesia católica, en las cofradías y en los sitios sagrados, se vive la espiritualidad Maya Achí.
Su gastronomía, artesanía, bailes prehispánicos, sitios arqueológicos, entre otros, son únicos a nivel nacional.
La fiesta y Feria titular de Rabinal se celebra del 17 al 25 de enero, en honor a San Pablo Apóstol.
Celebración del Señor del Cabildo se realiza el 30 de abril.
Semana Cívica en honor a la patria del 10 a 15 de septiembre (en esta fecha se festeja una segunda feria poblacional).
Entrega y recibimiento de vara simbólica al cargo de alcaldes auxiliares, celebrado cada 31 de diciembre”.
7 1.1.4. Visión
Ser el ente principal eficiente, transparente y honesto que brinde servicios oportunos y de calidad a los habitantes rabinalenses por medio de la gestión y ejecución de planes, programas y proyectos.
1.1.5. Misión
Administrar y optimizar los bienes y servicios del municipio, logrando la integración participativa de las comunidades para brindar servicios de calidad al ciudadano.
1.1.6. Políticas
Político institucional, paz y seguridad ciudadana e identidad cultural:
Con el objetivo de restaurar el espacio de paz y seguridad en el municipio, es importante la promoción y coordinación de actividades donde todos lo que participen deben tener presente la construcción del desarrollo humano basado en la tolerancia, principios y valorización de las diferentes prácticas culturales buscando la unidad en la diversidad e identidad.
1.1.7. Objetivos General:
“Priorizar a través de la planificación municipal los proyectos, actividades y acciones que se implementan en las comunidades del municipio en función de mejorar a corto, mediano y largo plazo la calidad de vida de los habitantes a través de la optimización de los recursos existentes, tanto financieros, como humanos y materiales”.
Específicos:
Lograr el desarrollo sostenible y sustentable respetando la cultura, identidad y el medio ambiente a través de la ejecución de programas y proyec
Fomentar la coordinación con instituciones públicas y privadas, optimizando los recursos existentes, tanto humanos como financieros y materiales.
8
Fomentar la cultura del municipio a través del apoyo económico y logístico en las actividades que desarrollan los diferentes grupos culturales.
Coordinar presupuesto y diferentes acciones de desarrollo comunitario con los consejos comunitarios de desarrollo de primero y segundo nivel.
1.1.8. Metas
Elaboración de estudios de pre inversión de proyectos municipales, Rabinal, Baja Verapaz.
Asistencia y supervisión de obras y/o proyectos municipales, Rabinal, Baja Verapaz.
Aportes para actividades educativas del área urbana y rural.
Manejo y mantenimiento de la planta de tratamiento de desechos sólidos, aldea Pachalum.
Servicio de tren de aseo y mantenimiento del mercado municipal, Rabinal, Baja Verapaz.
Asistencia técnica y capacitación en la protección de bosques naturales, sistemas agroforestales y plantaciones forestales.
Mantenimiento y conservación de áreas verdes e instalaciones deportivas, (parque infantil y estadio municipal), Rabinal, Baja Verapaz.
Mantenimiento de calles y avenidas de terracería del área urbana. Mantenimiento de carreteras de terracería, del área rural.
9 1.1.9 Estructura organizacional
10 1.1.10. Recursos
1.1.10.1. Humanos: El total de personal que labora en la Municipalidad de Rabinal es de: 70, entre ellos:
1.1.10.2 Materiales
Equipo tecnológico de oficina (computadoras, impresoras, Cañoneras, Sistema GPS, fotocopiadoras)
Mobiliario ( mesas, escritorios, sillas)
Útiles de oficina (engrapadoras, perforadoras, archivos, anaqueles, papel) Medios de comunicación (teléfono, telefax, internet)
Vehículos (camión, picop, motocicletas)”
Bienes Inmuebles Edificio municipal Finca Las Cañas Finca San Pablo Estadio municipal
Salón municipal “Antonio Chacón Gómez” Parque infantil
Plaza Municipal
Centro Comercial Municipal Q´anil Gimnasio Municipal
Ludoteca Municipal Biblioteca Municipal Rastro Municipal Planta de Tratamiento
TIPO DE PERSONAL CANTIDAD
Personal Operativo 30
Personal Administrativo 30
Personal de Servicio 10
11 Asilo de Ancianos
1.1.10.3 Financieros
Ingresos ordinarios percibidos localmente de arbitrios. Ingreso aporte constitucional.
Transferencias de Organizaciones No Gubernamentales.
1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico
Observaciones Entrevistas Encuestas FODA
1.3 Lista de carencias:
1. Inexistencia de programas de sensibilización y educación ambiental
2. Inexistencia de un programa de capacitación permanente para la protección de bosques y cuencas hídricas.
3. Falta de un plan estratégico para la distribución y mantenimiento del sistema de agua municipal.
4. Inexistencia de una planta de tratamiento de aguas grises.
5. No existen programas de formación al personal, de acuerdo al área de desempeño
6. Inexistencia de personal autorizado para la unidad de finanzas.
7. Inexistencia de una política que regule los cobros e higiene de la plaza pública.
8. Falta de cobertura de tren de aseo, para el saneamiento urbano. 9. Falta de personal para el funcionamiento de la planta de tratamiento.
10. Inexistencia de equipo adecuado para el personal que labora en la planta de tratamiento.
12
11. Inexistencia de equipo adecuado para el personal del tren de aseo.
12. Falta de predio para dejar provisionalmente la basura de la plaza previo a llevarla a la planta de tratamiento.
13. Falta de modernización de los depósitos de basura en el parque “15 DE SEPTIEMBRE”.
14. Deficiente Coordinación con instituciones ambientales para la aplicación de la ley forestal.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
Plan de sensibilización ambiental inexistente.
1. Inexistencia de
programas de
sensibilización y educación ambiental.
2. Inexistencia de un
programa de
capacitación
permanente para la protección de bosques y cuencas hídricas.
1. Elaboración de
módulos pedagógicos
con temática
medioambiental en las escuelas primarias.
2. Implementación de un programa publicitario a través de radio, televisión y medios escritos.
Deficiente tratamiento de las basuras.
3. Falta de cobertura de tren de aseo, para el saneamiento urbano.
4. Inexistencia de equipo adecuado para el personal que labora en la planta de tratamiento.
1. Implementar una
unidad mas de tren de
aseo para
complementar cobertura.
2. Dotar al personal de la planta de tratamiento de basuras con equipo
necesario de
13
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCION
5. Inexistencia de equipo adecuado para el personal del tren de aseo.
6. Falta de personal para el
funcionamiento de la planta de tratamiento.
3. Dotar al personal del tren de aseo con el
equipo adecuado.
4. Incrementar el número del colaboradores
en la planta de tratamiento.
Desorganización y Procesos administrativos
7. Inexistencia de una política que regule los cobros e higiene de la plaza pública.
8. No existen programas de formación al personal, de acuerdo al área de desempeño
9. Inexistencia de personal autorizado para la unidad de finanzas.
10. Deficiente coordina- ción con instituciones ambientales para la aplicación de la ley forestal.
1. Elaboración e
implementación de una política que regule los cobros e higiene de la plaza pública
2. Implementación de
un plan de
fortalecimiento de
capacidades a
colaboradores municipales.
3. Contemplar en el plan estratégico
municipal la
contratación de personal autorizado para unidad de finanzas.
4. Implementar un
programa de
coordinación con Organizaciones afines al medio ambiente.
14
El alcalde municipal en reunión conjunta con el concejo municipal acordó realizar un proyecto de sensibilización ambiental en la Escuela Oficial Rural Mixta caserío Sacachó, aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz, por medio del epesista, quien debe coordinar acciones con las autoridades del establecimiento para definir temática a abordar en la ejecución de dicho proyecto
PROBLEMA
FACTORES QUE LO
PRODUCEN SOLUCIÓN
Salubridad y
Saneamiento básico ambiental deficiente.
11 Falta de un plan estratégico para la distribución y mantenimiento del sistema de agua municipal.
12 Inexistencia de una planta de tratamiento de aguas grises.
1. Elaboración e
implementación de un plan estratégico para la
distribución y
mantenimiento del
sistema de agua
municipal.
2. Construcción de una planta de tratamiento de aguas grises.
Infraestructura y equipo de saneamiento básico deficiente
13. Falta de predio para dejar provisional- mente la basura de la plaza previo a llevarla a la planta de tratamiento.
1. Seleccionar y habilitar un predio de depósito
de basuras
recolectadas.
14. Falta de
modernización de los depósitos de basura en el parque “15 DE SEPTIEMBRE”.
2. Ejecutar un
proyecto de
modernización de depósitos parciales de basura en el parque central.
15 1.5 Datos de la institución beneficiada 1.5.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta, caserío Sacachó, pichec Rabinal, Baja Verapaz 1.5.2 Tipo de institución
Institución estatal de tipo educativo del área rural. 1.5.3 Ubicación geográfica
El Caserío Sacachó está ubicado a diez kilómetros al oeste del municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz se comunica por medio de una carretera asfaltada y una carretera de terracería transitable en toda época del año, sus colindancias son : Al norte con aldea La Ceiba, al sur con la Cruz de los yaguales, Cubulco Baja Verapaz, al este con aldea Sutún Cubulco Baja Verapaz y al oeste con la aldea Chiac, Rabinal Baja Verapaz.
1.5.4 Visión
Que la escuela en el futuro cuente con un muro de contención, instalaciones, energía eléctrica, agua potable áreas recreativas, verdes, lugar apropiado para la basura, telesecundarias, Academia de Mecanografía y computación, para brindar una educación excelente que beneficie al desarrollo de la comunidad.
1.5.5 Misión
Somos un centro educativo que formamos niños y niñas brindándoles una educación integral para que sean capaces de desempeñarse en las diversas
Actividades diarias de su entorno escolar, comunidad y sociedad.
1.5.6 Políticas
La institución educativa se rige con el acuerdo Ministerial No. 2692-2,007 de fecha catorce de diciembre del año dos mil siete y sus reformas contenidas en el Acuerdo Ministerial No. 436-2008 de fecha 14 de marzo de 2008; ambos emitidos por el Ministerio de Educación para reglamentar la evaluación educativa en todas sus modalidades.
Las políticas internas son las establecidas en el Proyecto Educativo Integral de la escuela actualizado cada año.
16 1.5.7 Objetivos
1.5.7.1 Objetivo general
Proveer a los alumnos una educación con calidad, a través de la integración de contenidos medioambientales que desarrollen las capacidades de análisis en respeto a sus costumbres y su cultura.
1.5.7.2 Objetivos específicos
Elaborar un aporte pedagógico sobre El manejo sostenible de las fuentes de agua como apoyo a las actividades del docente.
Fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje por medio de la sistematización de los contenidos medioambientalistas adaptados al nivel comunitario y a los alumnos redactado en lenguaje comprensible en el ambiente escolar.
Generar las prácticas de campo educativas que respondan a los requerimientos actuales del ambiente educativo, rompiendo paradigmas establecidos por el ente encargado de la educación. .
Contribuir con la plantación de seiscientos arbolitos en áreas especificadas por la municipalidad de Rabinal.
1.5.8 Metas
Las metas son definidas cada año en el Proyecto Educativo Institucional y las del Curriculum Nacional Base.
17 1.5.9 Estructura organizacional
Las autoridades de la escuela se organizan de la siguiente manera:
Organigrama de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Sacachó, Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz
1.5.10 Recursos 1.5.10.1 Humanos
Directora Docentes
Consejo de padres de Familia Estudiantes
DIRECTORA
DOCENTE NIVEL
PRE-PRIMARIO
GOBIERNO
ESCOLAR
DOCENTE NIVEL
PRIMARIO
ALUMNOS
CONSEJO DE
PADRES DE FAMILIA
ASAMBLEA DE
PADRES DE FAMILIA
18 1.5.10.2 Materiales
Mobiliario y equipo
65 escritorios personales de madera para alumnos 27 sillas infantiles de madera
27 mesitas de preprimaria Físicos
1 Edificio
salones de clase 1 salón de reuniones 1 modulo sanitario 1 corredor
1 área recreativa 1.5.10.3 Financieros
La Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Sacachó, Pichec, no administra fondos propios ni recaudaciones, trimestralmente se administra el fondo de gratuidad del Ministerio de Educación para compra de suministros para la sostenibilidad del plantel.
1.6 Lista de carencias
1. Carencia de módulos Pedagógicos sobre El manejo sostenible de las fuentes de agua en el establecimiento educativo.
2. Insuficientes salones de clase
3. Inexistencia de servicio de energía eléctrica.
4. Inexistencia de servicio de agua potable.
5. Inexistencia de Balcones en las ventanas del edificio que resguarden los bienes de la escuela.
19 7. Inexistencia de depósito final de basuras.
8. Inexistencia de área recreativa adecuada para los alumnos.
9. Inexistencia de docente de educación física e implementos deportivos.
10. Insuficiente material de estudio y textos para los niños.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
ORD. PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCION
01 Inexistencia de asesoría pedagógica y herramientas de apoyo
1. Carencia de módulos Pedagógicos El manejo sostenible de las fuentes de agua en el establecimiento educativo.
2. Inexistencia de docente de educación física e implementos deportivos.
3. Insuficiente material de estudio y textos para los niños.
1. Elaboración y aplicación de una herramienta
pedagógica de apoyo a los conocimientos sobre El manejo sostenible de las fuentes de agua. 2. Contratación de
un docente de educación física. 3. Implantación de
biblioteca en el establecimiento.
02 Inexistencia de Servicios esenciales.
4 Inexistencia de servicio de energía eléctrica.
5 Inexistencia de servicio de agua potable.
1 Instalación de la red de energía eléctrica en el establecimiento. 2 Instalación del
sistema de agua entubada en el establecimiento.
20
ORD. PROBLEMA FACTORES QUE LO PRODUCEN SOLUCIÓN 03 Inseguridad e
inexistencia de
infraestructura básica e inseguridad.
6 Inexistencia de Balcones en las ventanas del edificio que resguarden los bienes de la escuela
7 Inexistencia de área recreativa adecuada para los alumnos.
8 Insuficientes salones de clase.
9 Inexistencia de depósito final de basuras.
10 Inexistencia de una cocina escolar para la preparación de los alimentos.
1. Instalación de balcones en los ventanales de la escuela.
2. Implantación de un área recreativa para los alumnos..
3. Construcción de un aula.
4. Implantación de un área específica para depósito final de las basuras.
5. Construcción de una cocina escolar en el área definida.
21 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad Opción No. 1
Elaboración de un Módulo Pedagógico sobre El manejo sostenible de las fuentes de agua.
Opción No. 2
Construcción de un aula través de ONGs. afines a la educación y de la colaboración comunitaria.
Opción No. 3
Instalación de balcones a los ventanales de la escuela.
No. Indicadores Opción
1
Opción 2
Opción 3
Si No Si No Si No Financiero
1 Participan con financiamiento algunas ONGs. en la ejecución del proyecto
X X X
2 Se cuenta con los medios financieros extraordinarios para cualquier emergencia en el proyecto?
X X X
3 ¿El establecimiento educativo cuenta con algunos recursos financieros en la ejecución del proyecto?
X X X
Administrativo legal
4 La legalidad administrativa del proyecto se evidencia a través de la documentación necesaria.
X X X
5 Existen normas específicas que rigen la ejecución de cada una de las fases del proyecto?
X X X
6 Realizaron estudios de impacto ambiental las instituciones encargadas.
22
7 ¿El proyecto es viable para las instituciones encargadas?
X X X
Técnico
8 ¿e cuenta con personal técnico por parte de la escuela para ejecutar el proyecto?
X X X
9 ¿Existe asesoría técnica adecuada para la ejecución del proyecto?
X X X
10 ¿Existe un área adecuada que llene todos los requerimientos de calidad para la ejecución del proyecto?
X X X
11 ¿Están en disponibilidad todos los recursos necesarios para ejecutar el proyecto?
X X X
12 ¿Se implementa la tecnología adecuada para implementar el proyecto?
X X X
13 ¿Se tienen todos los procedimientos adecuados para ejecutar el proyecto?
X X X
Mercadeo
14 ¿La asamblea comunitaria aceptó en su totalidad la ejecución del proyecto?
X X X
15 ¿La población se beneficia de una u otra forma del proyecto?
X X X
16 ¿Es accesible el proyecto para la totalidad del proyecto ?
X X X
Político
17 ¿La sostenibilidad del proyecto correrá a cargo de la institución educativa?
X X X
18 ¿Responde el proyecto a las políticas del Ministerio de Educación?
X X X
19 ¿El proyecto responde a las políticas de la Facultad de Humanidades?
X X X
Cultural
20 ¿La comunidad participa activamente en la ejecución de todas las fases del proyecto?
23 1.9 Problema seleccionado
La dirección y personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Sacachó, aldea Pichec, Rabinal Baja Verapaz, habiendo realizado el análisis situacional y de los problemas priorizados acordaron que uno de los problemas emergentes es la inexistencia de asesoría pedagógica y herramientas de apoyo.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de un módulo pedagógico sobre El manejo sostenible de las fuentes de agua, como un aporte pedagógico de apoyo a la docencia en la institución educativa.
Social
21 ¿Existen problemas entre los comunitarios por causa de la ejecución del proyecto ?
X X X
24
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 ASPECTOS GENERALES
2.1.1 Nombre del proyecto.
Elaboración del proyecto “El manejo sostenible de las fuentes de agua” dirigido a los a alumnos de sexto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Sacachó, aldea Pichec, Rabinal Baja Verapaz.
2.1.2 Problema.
En los últimos años, la problemática ambiental se ha agravado, debido al aumento de la población en el mundo lo cual multiplica las necesidades a satisfacer en los seres humanos y a obtener mayores insumos tecnológicos y utilización de combustibles, productos de fábricas e industrias y productos de origen forestal de forma desmedida y sin alguna estrategia de control, lo que hace la degradación y contaminación del medio ambiente que problematiza la vida de los seres humanos. No existe una sistematización para la sensibilización respecto a “La contaminación ambiental, un problema de todos” siendo necesaria la implementación de módulos pedagógicos y materiales de apoyo que fortalezcan los procesos de enseñanza aprendizaje y directamente los conocimientos del docente en cuanto al desarrollo de la temáticas.
2.1.3 Localización.
El proyecto de estará implementando en la escuela del caserío Sacachó, aldea Pichec, Rabinal Baja Verapaz.
2.1.4 Unidad ejecutora.
La Universidad de San Carlos de Guatemala a través de la Facultad de Humanidades por medio del Ejercicio Profesional Supervisado (E.P.S.) de la carrera de Licenciatura en pedagogía y Administración Educativa.
2.1.5 Tipo de proyecto.
25 2.2 Descripción del proyecto
Este proyecto estima la planificación, elaboración, socialización, aplicación, monitoreo y evaluación de un modulo pedagógico de, un problema de todos” dirigido a alumnos de quinto grado de primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Sacachó, aldea Pichec, municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz. Este aporte pedagógico viene a formar parte de las herramientas que fortalecen los conocimientos del docente respecto al tema.
En la ejecución de este proyecto de módulo pedagógico se contemplan diferentes fases entre las cuales se encuentran la elaboración del perfil, presentación del proyecto al personal de la institución beneficiada, la búsqueda de financiamiento, elaboración del módulo y capacitación y monitoreo al personal para su aplicación.
El proyecto pretende sensibilizar a la comunidad educativa y con ello respuesta dar respuesta al problema de la falta de árboles existente en la comunidad. Ell modulo contempla educar con metodología participativa a niños y niñas sobre temas relacionados a La contaminación ambiental, un problema de todos y sobre la importancia de conservar el recurso forestal y la protección del ambiente.
El producto final de este proyecto será la elaboración de un módulo pedagógico el cual se entregará a la dirección y al docente del grado correspondiente de la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Sacachó, aldea Pichec, municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz.
2.3 Justificación
Dada la problemática ambiental reconocida a nivel mundial en la que todos los seres humanos tenemos gran responsabilidad y que cada dia mas se agudiza, debido al incremento descontrolado de la población y por lo mismo el incremento de insumos en la satisfacción de necesidades unido a ello la falta de conciencia y madurez de las personas para tratar con responsabilidad y la falta de conocimientos relacionados a “La contaminación ambiental, un problema de todos” de lo que se deriva la inexistencia de material de apoyo didáctico sobre este tema en la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Sacachó, aldea Pichec, Rabinal Baja Verapaz para el quinto grado específicamente. Tomando en cuenta lo anterior, se hace necesaria la planificación, elaboración, aplicación y evaluación de un módulo pedagógico denominado La contaminación ambiental, un problema de todos” el cual pretende fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, crear en los alumnos una cultura forestal lograr mejoras y cambios de actitud en los estudiantes.
26 2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Objetivo General
Fortalecer la formación integral de los niños y niñas de sexto grado del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta delacachó, Pichec del municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz.
2.4.2 Específicos:
Desarrollar en los estudiantes de sexto grado de primaria el análisis, la crítica y la proposición a través de este aporte pedagógico.
Elaborar un módulo pedagógico adaptable a los alumnos del sexto grado de primaria sobre el tema El manejo sostenible de las fuentes de agua.
Fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje por medio de una herramienta que sistematice sus conocimientos respecto a El manejo sostenible de las fuentes de agua.
2.5 Metas
Dotar a la institución educativa de un módulo pedagógico sobre El manejo sostenible de las fuentes de agua dirigido a alumnos de sexto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Sacachó, aldea Pichec, Rabinal Baja Verapaz.
Ejecutar actividad para socializar y validar el módulo pedagógico elaborado con el director y el profesor de sexto grado de la escuela, para su comprensión y estrategia de aplicación.
Monitorear por medio de dos visitas en el inicio y durante la aplicación del módulo y entrevista al docente responsable.
2.6 Beneficiarios
Directos
11 alumnos 01 docente
27 Indirectos
Comunidad educativa
2.7 Fuentes de financiamiento
No. DESCRIPCIÓN CANTID AD UNIDAD DE MEDIDA PRECIO UNITARI O PRECIO TOTAL FUENTES DE FINANCIAMIENTO Aporte munici pal Escue la o comun idad Otros
1 Consultas bibliográficas
03 Folletos, revistas y
trifoliares
Q. 150.00 Q. 150.00 X
2 Lectura y Ordenamiento
de la
Información
01
Elaboració n de borrador
Q. 300.00 Q. 300.00 X
3 Redacción y Levantado de texto
01
Modulo
Q. 400.00 Q. 400.00 x
4 Revisiones y aprobación
06 Revisione s
Q. 600.00 Q
3,600.00 x
5 Impresión de
modulos 03 Módulos
Q.150.00 Q150.00
x
4 Encuadernació n y Empastado
03
Módulos
Q.25.00 Q 75.00 x
5 Socialización del modulo a docentes sobre su aplicación.
02
Reuniones Q.250.00 Q. 500.00
x
28
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
ORD ACTIVIDAD RESPONSABLE
J U L I O A G O S T O SEPTIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración de plan de trabajo
E pesistas
2 Coordinación con Escuela
E pesistas
1 Consultas bibliográficas
2 Lectura y
Ordenamiento de la Información
3
Redacción y
Levantado de texto
Institución financiera
4 Revisiones y aprobación
Asesor Institución financiera 5 Impresión de módulos Institución
financiera
6 Reproducción Institución
financiera
7 Encuadernación y
empastado
Institución financiera
8 Socialización del modulo a docentes sobre su aplicación.
E pesistas,
9 Actividades de Monitoreo y
evaluación durante la aplicación del
modulo.
29 1.10 Recursos
2.9.1.Humanos
1 Director 1 Epesista Docentes 8 Alumnos 1 Asesor Comunidad
2.9.2. Físicos
1 La Escuela
1 Un salón de reuniones 1 Vehículo para traslados
2.9.3. Materiales
1 Cámaras fotográficas
1 Proyector de imágenes multimedia (cañonera) 1 Laptop
1 Impresora 1 Scanner 1 memoria USB
1 Fotocopias e impresiones Útiles de oficina
Material bibliográfico Discos compactos
30 CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados.
3.1.1 Reunión con alcalde y comisión de educación.
El 8 de marzo de 2,013 , se realizó una reunión de trabajo con el alcalde municipal y la comisión de educación, donde la comisión solicitó elaborar un módulo pedagógico con el objetivo de mantener los recursos ambientales. Como resultado de esta reunión , se obtuvo el apoyo para la elaboración del módulo pedagógico.
3.1.2 Aprobación de la solicitud por el alcalde municipal.
El 15 de marzo de 2,013 se realizó una segunda reunión con el alcalde municipal y la comisión de educación con el fin de verificar la petición realizada el 8 de marzo y como resultado de la sesión se obtuvo la aprobación para la ejecución del proyecto, quedando como institución patrocinante la Municipalidad de Rabinal Baja Verapaz. 3.1.3 Presentación de las posibles escuelas de aplicación.
Con fecha 27 de marzo de 2,013 la comisión de educación de la municipalidad de Rabinal baja Verapaz presentó nombres de posibles establecimientos educativos del nivel primario y medio para la aplicación del módulo edagógico. Como resultado se obtuvo la distribución de los establecimientos para los epesistas.
3.1.4 Presentación de la solicitud al establecimiento.
El 3 de abril del 2,013 se presentó a la Escuela Oficial Rural Mixta caserío Sacachó, aldea Pichec, Rabinal Baja Verapaz la respectiva solicitud para realizar el aporte pedagógico, como resultado de la misma el director del establecimiento recibió la solicitud para su posible autorización.
3.1.5 Autorización de la solicitud para la aplicación y elaboración del aporte pedagógico.
En fecha 23 de abril del año 2,013 me presenté a la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Sacachó, aldea Pichec, Rabinal Baja Verapaz para recibir la respuesta de la solicitud entregada, como respuesta se obtuvo la autorización para la realización del aporte pedagógico en el establecimiento.
31
3.1.6 Reunión con el director y personal docente del establecimiento.
El 25 de abril me presenté al establecimiento educativo con el objeto de hacer la presentación formal ante el director y personal docente; como resultado de esta actividad se se me asignó el sexto grado de primaria para la aplicación del módulo pedagógico.
3.1.7 Diagnóstico del establecimiento de aplicación del aporte pedagógico. El 3 de mayo de 2,013 se inició la elaboración del diagnóstico del establecimiento de aplicación, el resultado obtenido fue la obtención de datos que requiere el diagnóstico de la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Sacachó, Pichec, Rabinal Baja Verapaz.
3.1.8 Primera revisión del avance del diagnóstico.
El uno de junio de 2,013 se presentó ante el asesor los avances del aporte pedagógico, el diagnóstico y perfil , con los lineamientos brindados por el asesor, como resultado de esta actividad se obtuvieron las correcciones pertinentes para mejorar la redacción.
3.1.9 Elaboración del módulo pedagógico.
El 5 de junio de 2,013 se inició el proceso de la elaboración del módulo pedagógico.
3.1.10 Segunda revisión del aporte pedagógico por el asesor y revisores.
El 13 de julio de 2,013 se presentó el aporte pedagógico al asesor y revisores y como resultado de esta actividad se obtuvo la revisión y las correcciones.
3.1.11 Tercera revisión del aporte pedagógico.
En fecha 3 de agosto se presenta nuevamente el aporte pedagógico ante el asesor, como resultado se obtuvo la revisión del mismo.
3.1.12 Aprobación del aporte pedagógico
El 28 de agosto de 2,013 se presenta el aporte pedagógico ante el asesor para su aprobación, como resultado se obtuvo la aceptación y aprobación.
32 3.1.13 Orientación a docentes
El 6 de septiembre de 2,013 se realizó una una inducción dirigida al director y docentes del establecimiente sobre la aplicación y uso correcto del módulo pedagógico.
3.1.14 Entrega de módulo pedagógico al director del establecimiento.
En fecha 6 de septiembre de 2,013 se hace la entrega del módulo pedagógico y sus respectivas copias a la directora del establecimiento María del Carmen Piox.
3.1.15 Constancia de finalización del aporte pedagógico.
En fecha 10 de septiembre de 2,013 , la dirctora de la escuela de aplicación extendió constancia de finalización del aporte pedagógico, como resultado se recibió la constancia de parte de la directora.
3.2 Productos y logros. Productos
Se entregaron 10 módulos pedagógicos para el grado asignado
Se dio inducción a tres docentes y una directora sobre la aplicación y evaluación del módulo pedagógico.
Se realizó una actividad de campo, visitando algunas fuentes de agua cercanas a la escuela del caserío Sacachó, Pichec, Rabinal Baja Verapaz.
Logros
La Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Sacachó, aldea Pichec, Rabinal baja Verapaz fue beneficiada con diez reproducciones del módulo pedagógico El manejo sostenible de las fuentes de agua.
Se logró capacitar a cuatro docentes, entre ellos un director sobre la temática de El manejo sostenible de las fuentes de agua.
33
34
Índice
Contenido Página
Introducción i
Justificación ii
Objetivos iii
Primera Unidad
Qué es el agua 2
Actividad 7
Tipos de fuentes de agua 10
Actividad 16
Evaluación 17
Segunda Unidad
El deterioro de las fuentes de agua y zonas aledañas 19
Actividad 25
Situación de las fuentes de agua 26
Actividad 28
Evaluación 29
Tercera Unidad
Por qué proteger las fuentes de agua y los recursos naturales 31 Acciones más importantes para la protección y conservación
de las fuentes de agua 36
Prácticas que debemos realizar para conservar nuestras fuentes de agua 37
35
Evaluación 45
Cuarta Unidad
Indicadores prácticos de recuperación de fuentes de agua 47
Actividad 50
Evaluación 51
Glosario de términos utilizados 52
Fuentes consultadas 57
36
i INTRODUCCIÓN
La protección de los recursos Hídricos es un tema que día a día cobra importancia debido a la gran problemática que la degradación de este recurso representa para la humanidad.
Es por ello, que el manejo de los recursos hídricos con alternativas económicas, sociales y ambientalmente viables representa una vía idónea no solo para aprovecharlos racionalmente sino para la mitigación y reducción de la vulnerabilidad ante los desastres naturales.
Por otro lado es importante reconocer que la base para el desarrollo de un pueblo es la educación y la relación entre los conceptos se estrecha en la medida que aumente el compromiso de edificar una ética ciudadana y un sistema de valores basado en los principios de respeto a los ecosistemas y a la cultura.
Al desarrollar el módulo pedagógico El Manejo Sostenible de las Fuentes de Agua dirigido a los alumnos de sexto primaria y con una vinculación de maestros y padres de familia en el reconocimiento del efecto que están sufriendo por la falta de un buen manejo de la calidad del agua es uno de los aspectos más importantes en una zona y presenta grandes amenazas debido a la alta concentración poblacional, actividades industriales, agropecuarias y otras. Sumado a su anormal distribución temporal y espacial, por tanto siendo este uno de los recursos vitales para el hombre merece toda su atención.
Este documento pretende ser una herramienta de apoyo para docentes en la prevención de desastres y con un énfasis en el manejo del agua como elemento integrador. Contiene en un lenguaje sencillo las bases necesarias para comprender los contenidos sobre las fuentes de agua, su nacimiento, su importancia y lo fundamental que es para los seres humanos.
37
ii
JUSTIFICACIÓN
Del total del agua existente en la Tierra, según las estimaciones el 97.5% se encuentra en los mares y océanos, se trata por lo tanto de agua salada, cuyos usos, sin un delicado y costoso tratamiento, son limitados, por lo tanto el agua dulce disponible es de tan solo 2.5%. de éste 2.5%, el 68.7% se encuentra en los glaciares, principalmente en los polos, pero también en las altas cumbres nevadas. Otra parte importante de las reservas de "agua dulce", 30.1%, se encuentra en acuíferos subterráneos. El resto se encuentra en aguas superficiales y en la atmósfera.El 0.4% de agua dulce disponible en las aguas superficiales y en la atmósfera se divide de la siguiente forma:
67.4% se encuentra en lagos; 12.2% en el suelo bajo forma de humedad; 9.5% en la atmósfera; 8.5% en humedales; 1.6% en ríos; 0.8% en plantas y animales.
El agua es esencial para la vida, su presencia y sus características permitieron la evolución en este planeta. Sin el agua no hay vida, es nuestro recurso más precioso y debe tratarse como tal. Tomando en cuenta lo anterior, se hace necesaria la elaboración, implementación y evaluación de un proyecto de sensibilización sobre El manejo sostenible de las fuentes de agua, dirigido a alumnos de sexto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Sacachó de la aldea Pichec, Rabinal Baja Verapaz, tomando en consideración que los alumnos son la base para la construcción y cambios de conducta relacionados a este tema en la búsqueda de soluciones futuras a la problemática que al respecto se presenta.
38
iii OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Coadyuvar en el fortalecimiento del proceso de enseñanza en la escuela del nivel primario, a través de la sistematización de conocimientos relacionados a El manejo sostenible de las fuentes de agua contenida en un módulo pedagógico, dirigido a alumnos de sexto grado.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Motivar a los alumnos para la adquisición de conocimientos que incidan en la
adopción de cambios de conducta que beneficien a la sostenibilidad del agua
como proyecto personal.
Contribuir con los actores responsables de la educación ambiental a
sensibilizar a la población más susceptible a través de un módulo pedagógico
adaptable a las condiciones escolares y a la edad de los estudiantes,
Proporcionar al docente una herramienta de apoyo para que la enseñanza sea
sostenible en la búsqueda de mejores condiciones de vida de los alumnos.
Mejorar las condiciones de vida de los alumnos de sexto grado a través de los
cambios actitudinales que se generen mediante los conocimientos plasmados
en el módulo pedagógico El manejo sostenible de las fuentes de agua dirigida
a alumnos de sexto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío
Sacachó, Pichec, Rabinal Baja Verapaz.
39
1
P R I M E R A U N I D A D
LAS FUENTES
DE AGUA
COMPETENCIAS
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
1. Relaciona la estructura de sistemas y órganos de los seres vivos, con la función que éstos realizan.
2. Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y conservación de un medio ambiente sano para las presentes y futuras generaciones.
CONTENIDO
QUÉ ES EL AGUA
TIPOS DE FUENTES ACTIVIDAD
40
2
¿
QUÉ ES EL AGUA?Es un recurso natural renovable, que cada vez con mayor intensidad está siendo seriamente afectado por el deterioro ambiental, la contaminación y el inadecuado uso que le da la población.
Este recurso puede ser escaso en una parte del año y en ciertas áreas geográficas; pero también puede ser excesivo y destructivo en otras.
La importancia de este recurso natural, es que de la totalidad existente en el planeta, sólo un 3% es aprovechable (agua dulce) para el consumo humano y fines productivos.
Una fuente de agua, es un manantial que brota de la tierra,
proveniente de los mantos acuíferos subterráneos.
Rosa M. Tecú González Inedita.Rabinal.2013
Rosa M. Tecú González Inedita.Rabinal.2013
Rosa M. Tecú GonzálezInedita.Chilasco.2013 Rosa M. Tecú GonzálezInedita.Rabinal.2013
41
3 El agua es vida, salud y belleza
Porque es parte del cuerpo, necesaria para vivir y para conservar la salud.
Después del oxígeno, el agua es el componente natural más importante para el desarrollo y mantenimiento de la vida.
www.canalsolidario.org
Un hombre adulto sano representa alrededor del 60% de su peso corporal, menos que en el cuerpo de un recién nacido que ocupa el 80%. La distribución del agua en el cuerpo humano es de aproximadamente 2/3 partes de todo el líquido.
www.canalsolidario.org
Para mantener un buen estado de salud el volumen de los líquidos del organismo en estos niveles deben permanecer constantes y para ello el cuerpo dispone de varios mecanismos para regular el agua total del cuerpo, como la sed, la hormona antidiurética y los riñones.
42
4 El agua tiene muchas propiedades fisiológicas en el organismo, lo que hace que este vital líquido sea imprescindible para mantener la vida y la salud integral, entre las principales están:
Necesidades de hidratación
El cuerpo pierde agua principalmente a través de los riñones en forma de orina y a través de la piel en forma de sudor. Estas pérdidas varían mucho según la ingesta de líquidos, la dieta, el nivel de actividad, la temperatura y la ropa.
guadalajara.olx.com.mx
43
El balance del agua en el cuerpo se consigue cuando las pérdidas se compensan con la ingesta de alimentos y bebidas y con la producción metabólica de agua. El balance de agua varía a lo largo del día, pero normalmente se regula a un 0,1-0,2% del peso corporal a lo largo de las 24 horas a pesar de la amplia variabilidad de alimentos y líquidos consumidos y de la pérdida de agua.
es.paperblog.com
La falta y el exceso de agua provocan cambios compensatorios en el comportamiento de beber o en el volumen de orina expulsado hasta que el balance de agua se haya restablecido.
saludpasion.com
Las necesidades de agua varían entre personas y según su dieta, las condiciones ambientales, el nivel de actividad y otros factores. Por lo tanto, sólo se pueden establecer ingestas recomendadas por grupos de edad específicos.
44
6 Diremos pues con todo los conceptos anterior que se denomina agua potable o agua para consumo humano, al agua que puede ser consumida sin restricción debido a que, gracias a un proceso de purificación, no representa un riesgo para la salud. El término se aplica al agua que cumple con las normas de calidad promulgadas por las autoridades locales e internacionales.
Se ha de tener en cuenta que la cantidad de agua que se considera adecuada incluye el agua que proviene del agua de consumo, de las bebidas de todo tipo, y de la humedad de los alimentos, y sólo pueden ser aplicadas a condiciones de temperatura ambiental moderada y niveles moderados de actividad física.
45
7 Actividad: La isla de la salud
Tipo de actividad: De salón Instrucciones:
Lee cuidadosamente la historia que se presenta a continuación y al final elabora tu comentario para compartirlo con tus compañeros.
LA ISLA DE LA SALUD
En una remota isla, cerca de áfrica del sur, se desarrollaba una espesa vegetación, digna de ser admirada por los más grandes científicos del mundo.
Esta vegetación poseía una gran variedad de especies, todas con diferentes características medicinales aplicables a una gran variedad de enfermedades del ser humano.
La isla era de una gran belleza exótica, tenía paisajes hermosos y una gran fuente de agua cristalina ubicada en el centro de ella, a su alrededor se hacían pequeñas agrupaciones de plantas según su especie y según el beneficio que otorgaba a las diferentes partes del cuerpo y sus enfermedades. Para curar enfermedades del corazón había un grupo de plantas medicinales solo para ello, en el caso de enfermedades de la piel, también existía una agrupación especifica para ello y así para todas las enfermedades.
Era tanta su perfección que siempre se pensó que había un ser superior y creador de toda esta belleza, que se encargaba de cuidar, sembrar, clasificar y proteger toda la isla.
46
8 Cierto día en la ciudad de nueva york un famoso botánico llamado carlos strong, que practicaba la medicina homeopática, decidió partir sin rumbo fijo acompañado por su esposa, aun lugar que le ofreciera nuevos conocimientos.
El señor strong salió con su barco y después de viajar 3 meses llegó a la isla y maravillado la llamó “ La isla de la salud”.
El y su esposa recorrieron todos los lugares quedando cada día mas fascinados por su belleza y utilidad, cada descubrimiento de nuevas especies y sus utilidades le daban a este botánico el deseo de enriquecerse con la venta de pócimas milagrosas y curativas, día a día su mente divagaba en el gran negocio que iba a hacer, planificando como trasladar todo la vegetación a nueva york sin importarle la destrucción de aquélla hermosa isla, tampoco pensó en ayudar a aquellos enfermos que se quedaron esperando por el, para que les diese un remedio a sus enfermedades, solo pensaba en ¡dinero!, ¡dinero! Y ¡más dinero! Pensaba en riquezas, fortuna y deleites para el y su esposa.
Una mañana cuando cargaba su barco de plantas, divisó a los lejos una cascada de agua, se dirigió a ella , no caminaba si no que corría y de la mano llevaba a su esposa quien por poco casi se cae.
El señor strong pensaba que era otro descubrimiento que le daría mas dinero.
Al llegar se encontró con una cascada de agua que caía y formaba una hermosa laguna de agua cristalina, en el fondo se podía ver pequeñas piedrecillas blancas y alrededor de ella crecían unos hongos jamas vistos por el, se veían rojos y apetitosos, mientras tanto su esposa se encontraba ya dentro del agua disfrutando de un agradable baño, pero antes de salirse, acarició entre sus manos uno de estos hongos, llenándose de deseo se comió unos cuantos.
47
9
Para sorpresa del esposo, vio como su esposa siendo una mujer de 60 años, rejuveneció hasta quedar convertida en una joven y hermosa mujer, el señor strong gritó de alegría porque creía haber encontrado el secreto de la eterna juventud, en su mente pasaban y pasaban números y muy alegremente decidió recoger los hongos que se encontrara.
Mientras esto ocurría en la mente y en su corazón, el ser superior que cuidaba la isla , leyó los pensamientos de este hombre viendo que en su interior no había amor por la humanidad. Así que decidió darle una lección inolvidable a todas las personas que se acercaran a esta isla. Un día antes que el barco zarpara, con todo su botín, la señora strong decidió regresar a tan ricas aguas, y al ver uno de estos hongos no resistió la idea de rejuvenecer un poco más, y lo comió . Sin darse cuenta, pasó de joven a niña, de niña a bebé y de bebé a la semilla que le dio la vida, está semilla se introdujo en la tierra como si unas manos invisibles la estuvieran sembrando, y allí germinó y creció un hermoso árbol que por su forma y atractiva belleza le llamaron vanidad. Mientras todo esto ocurría el sr, strong ensimismado en su misión absurda, no percibió la falta de su esposa, siguiendo enceguecido con su plan. Cuando estaba a punto de zarpar cansado recostó su pie a una roca, pero cuan grande fue su sorpresa cuando esta roca cobró vida propia y
48
atrayéndolo a ella lo convirtió en una gran roca con forma de hombre, que era vista por todos los visitantes que aún a lo lejos divisaban la isla y decían “allí yace el hombre que por su avaricia quedó convertido en el monumento a la avaricia.
Analiza la historia y elabora un comentario y compártelo con tus compañeros.
TIPOS DE FUENTES DE AGUA
Ojo de agua o nacimiento como se conoce en diferentes comunidades rurales, es el afloramiento natural de agua en un punto de las serranías y/o laderas de una comunidad o micro cuenca.
Un Vertiente se define como el declive a sitio por donde corre
o puede correr el agua. Es el conjunto de tierras donde circula el agua las cuales van a
parar a un mismo mar. Rosa M. Tecú GonzálezInedita.Rabinal.2013
Rosa M. Tecú GonzálezInedita.Rabinal.2013
49
11 Se pueden distinguir dos tipos:
Fuentes
permanentes, las cuales fluyen durante todo el año.
Fuentes temporales: Son las fuentes que se secan en épocas de otoño o periodo seco. Las fuentes permanentes y temporales están conectadas a “venas de aguas” muy
profundas o superficiales que alimentan a:
Los lagos son cuerpos de agua dulce de una extensión considerable que se encuentra separada del mar.
www.blogecologista.com
Rosa M. Tecú GonzálezInedita.Rabinal.2013
www.blogecologista. com
50
12
,
Un arroyo o rivera
Es una corriente natural de agua que normalmente fluye con continuidad, pero que a diferencia de un río, tiene escaso caudal, que puede incluso desaparecer en verano, dependiendo de la temporada de lluvia para su existencia.
Arroyos
Riachuelo:
Un riachuelo es un pequeño curso de agua, menor que el río.
Rosa M. Tecú GonzálezInedita.Rabinal.2013
Rosa M. Tecú GonzálezInedita.Rabinal.2013
Quebrada es un arroyo, río pequeño o riachuelo de poco caudal, que tiene desfiladero en medio de dos montañas.
Rosa M. Tecú González Inedita.Rabinal.2013 Rosa M. Tecú GonzálezInedita.Rabinal.2013
