“Unidades didácticas”
DISEÑO Y ADAPACIÓN CURRICULAR
SESIÓN 6
Profesor. Salvador Baena
Morales
Recordatorio Recordatorio
Profesor. Salvador Baena Morales
¿Qué es la zona de desarrollo próximo?
¿Qué es la zona de desarrollo próximo?
¿En que consiste la clase invertida?
¿En que consiste la clase invertida?
Explica la técnica del puzle de Aronson
Explica la técnica del puzle de Aronson
Diseño y adaptación curricular | Metodología
Diferencia en cooperar y colaborar
Diferencia en cooperar y colaborar
Comenta si eres “yihadista” de algún tipo de metodología concreta
Comenta si eres “yihadista” de algún tipo de
metodología concreta
Recordatorio Recordatorio
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Metodología
¿Cómo enseñarías a montar un mueble de Ikea?
¿Cómo enseñarías a montar un
mueble de Ikea?
Definición Definición
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidad didáctica
●
Es la unidad básica de la Programación:
Unidad de trabajo de duración variable que organiza un conjunto de
actividades de enseñanza-aprendizaje y que responde, en su máximo nivel de concreción, a todos los elementos del currículo (qué, cómo y cuando
enseñar y evaluar)
Supone una unidad de trabajo articulado y completa en la que se deben precisar los objetivos y contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje y evaluación, los recursos materiales y la organización del espacio y el tiempo, así como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una más adecuada atención a la diversidad del alumnado.
●
Es la unidad básica de la Programación:
Unidad de trabajo de duración variable que organiza un conjunto de
actividades de enseñanza-aprendizaje y que responde, en su máximo nivel de concreción, a todos los elementos del currículo (qué, cómo y cuando
enseñar y evaluar)
Supone una unidad de trabajo articulado y completa en la que se deben precisar los objetivos y contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje y evaluación, los recursos materiales y la organización del espacio y el tiempo, así como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una más adecuada atención a la diversidad del alumnado.
Vinculación curricular Vinculación
curricular Conjunto
actividades
Conjunto
actividades
Definición Definición
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Las U.D. deben diseñarse atendiendo al alumnado concreto al que va dirigida, ya que ello implica una atención específica de sus necesidades.
Deben desarrollarse atendiendo a los siguientes dos principios:
Las U.D. deben diseñarse atendiendo al alumnado concreto al que va dirigida, ya que ello implica una atención específica de sus necesidades.
Deben desarrollarse atendiendo a los siguientes dos principios:
SABER HACER
El aprendizaje se realiza en torno a los
procedimientos SABER HACER
El aprendizaje se realiza en torno a los
procedimientos
SABER ESTAR Hay que dar una importancia especial a
las actitudes.
SABER ESTAR Hay que dar una importancia especial a
las actitudes.
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
●
Es responsabilidad de cada profesor aunque, por coherencia, es aconsejable que se aborde al principio de curso entre todos los profesores del departamento que impartan docencia en el mismo curso, en diferentes grupos.
●
Es responsabilidad de cada profesor aunque, por coherencia, es aconsejable que se aborde al principio de curso entre todos los profesores del departamento que impartan docencia en el mismo curso, en diferentes grupos.
●
La Programación de aula se organiza en una secuencia de Unidades Didácticas (generalmente entre 10 y 15 en una
oposición)
●
La Programación de aula se organiza en una secuencia de Unidades Didácticas (generalmente entre 10 y 15 en una
oposición)
La evolución a lo largo del curso recae en cada profesor individualmente
La evolución a lo largo del curso recae en cada profesor
individualmente
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
● Debe responder a: ¿Para qué, qué, cómo, cuándo enseñar? Y ¿Qué hay que evaluar, cuándo y cómo?
● Debe responder a: ¿Para qué, qué, cómo, cuándo enseñar? Y ¿Qué hay que evaluar, cuándo y cómo?
Título Indicar además el n.º de sesiones previstas y las fechas Descripción El tema específico, conocimientos previos, motivación...
Objetivos y
Competencias Qué se pretende que adquiera el alumno. (Relacionados con los contenidos y los criterios de evaluación)
Contenidos Tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales. No olvidar los transversales.
Actividades E-A Establecer una secuencia de aprendizaje con las actividades (de motivación, diagnóstico, síntesis, refuerzo...) íntimamente
relacionadas.
Recursos Materiales y personales; organización de espacio y tiempo...
Evaluación Actividades para valorar los aprendizajes de los alumnos y de la práctica docente. Criterios, procedimientos e instrumentos.
Autoevaluación.
Atención a la diversidad
Flexibilidad para permitir que se consigan los objetivos a través de actividades distintas. Gradación de dificultades. ACI(s)
Elementos
Elementos
Definición Definición
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Consideraciones Consideraciones
Elección del tema: eje en torno al cual se va a organizar. Identificación de las áreas implicadas (interdisciplinariedad?.
Título: claro, corto y sugerente. Y nivel al que se dirige.
Características: «generales», «espaciales», duración, etc.
Elección del tema: eje en torno al cual se va a organizar. Identificación de las áreas implicadas (interdisciplinariedad?.
Título: claro, corto y sugerente. Y nivel al que se dirige.
Características: «generales», «espaciales», duración, etc.
Breve descripción Breve descripción
Motivo de su elección, su finalidad y relación con otras unidades didácticas.
Conocimientos que necesita el alumnado para abordarla, las ideas previas más comunes. Características psicológicas y evolutivas del alumnado.
Grado de desarrollo y nivel de conocimientos de los alumnos. Coherencia con PEC . Secuencias con las unidades previas y las posteriores. Oportunidad (cronológica, motivación, curiosidad, importancia). Viabilidad.
Motivo de su elección, su finalidad y relación con otras unidades didácticas.
Conocimientos que necesita el alumnado para abordarla, las ideas previas más comunes. Características psicológicas y evolutivas del alumnado.
Grado de desarrollo y nivel de conocimientos de los alumnos. Coherencia con PEC . Secuencias con las unidades previas y las posteriores. Oportunidad (cronológica, motivación, curiosidad, importancia). Viabilidad.
Justificación Justificación
Elementos
Elementos
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos
El título de la unidad didáctica debe representar y expresar de forma clara, concisa y breve el
objetivo general de la unidad de trabajo.
El título de la unidad didáctica debe representar y expresar de forma clara, concisa y breve el
objetivo general de la unidad de trabajo.
TÍTULO TÍTULO
Debe intentarse “enganchar” al alumnado al contenido y actividades intentando que sea
motivador y cree expectativas.
Ej. “La materia” o “Somos polvo de estrellas”
Debe intentarse “enganchar” al alumnado al contenido y actividades intentando que sea
motivador y cree expectativas.
Ej. “La materia” o “Somos polvo de
estrellas”
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos
Identificación de los objetivos generales de etapa y/o área implicados Identificación de los objetivos generales de etapa y/o área implicados
OBJETIVOS OBJETIVOS
Las unidades didácticas deben permitir distintos grados de adquisición de un contenido y la participación de todos en una tarea común, para
atender al conjunto del alumnado, en la medida de lo posible, en el marco ordinario.
Las unidades didácticas deben permitir distintos grados de adquisición de un contenido y la participación de todos en una tarea común, para
atender al conjunto del alumnado, en la medida de lo posible, en el marco ordinario.
Al formular los objetivos, podemos establecer algunos que se podrían denominar básicos -y, por tanto, comunes para todos- junto a otros de profundización,
ampliación y de refuerzo, para que todos los alumnos y todas las alumnas encuentren actividades en las que desarrollen sus capacidades.
Al formular los objetivos, podemos establecer algunos que se podrían denominar básicos -y, por tanto, comunes para todos- junto a otros de profundización,
ampliación y de refuerzo, para que todos los alumnos y todas las alumnas encuentren
actividades en las que desarrollen sus capacidades.
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos
El objetivo de la unidad didáctica, independientemente de los objetivos que posteriormente se trabajen, debe ser un objetivo
general y globalizador de todas las capacidades que el alumnado adquirirá con esta U.D
El objetivo de la unidad didáctica, independientemente de los objetivos que posteriormente se trabajen, debe ser un objetivo
general y globalizador de todas las capacidades que el alumnado adquirirá con esta U.D
OBJETIVOS OBJETIVOS
Las funciones básicas de los objetivos didácticos son: servir de
guía a los contenidos y a las actividades de aprendizaje, y
proporcionar criterios para el control de estas actividades.
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos
Los objetivos didácticos que tienen un mayor predominio en su referencia a
conceptos suelen formularse con verbos del tipo: definir, explicar, señalar, identificar, ...
Los objetivos didácticos que tienen un mayor predominio en su referencia a
conceptos suelen formularse con verbos del tipo: definir, explicar, señalar, identificar, ...
OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Dependiendo de la unidad didáctica tendrá mayor predominio uno u otro tipo de objetivos.
Debe quedar clara la conexión entre objetivos (didácticos) y criterios de evaluación, que sirvan para marcar el nivel de consecución del objetivo (de esta forma los criterios de
evaluación serán “indicadores”).
Los objetivos didácticos que tienen un mayor predominio en su referencia a
procedimientos suelen formularse con verbos del tipo: simular, construir, aplicar, debatir, ...
Los objetivos didácticos que tienen un mayor predominio en su referencia a
procedimientos suelen formularse con verbos del tipo: simular, construir, aplicar, debatir, ...
Los objetivos didácticos que tienen un mayor predominio en su referencia a actitudes suelen formularse con verbos del tipo: aceptar, valorar, apreciar, colaborar, disfrutar, ...
Los objetivos didácticos que tienen un mayor predominio en su referencia a
actitudes suelen formularse con verbos del tipo: aceptar, valorar, apreciar,
colaborar, disfrutar, ...
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos CONTENIDOS
CONTENIDOS
Los contenidos de las diferentes unidades didácticas para que a lo largo de todo el curso y/o ciclo hayamos trabajado todos los contenidos necesarios.
Los contenidos de las diferentes unidades didácticas para que a lo largo de todo el curso y/o ciclo hayamos trabajado todos los contenidos necesarios.
Recoger contenidos de diferentes tipos (conceptos, procedimientos y actitudes), que exista un equilibrio entre ellos y asegurar la incorporación de los contenidos
referidos a los Temas transversales.
Recoger contenidos de diferentes tipos (conceptos, procedimientos y actitudes), que exista un equilibrio entre ellos y asegurar la incorporación de los contenidos
referidos a los Temas transversales.
Normalmente son varios los bloques relacionados con una unidad didáctica, aunque es poco probable que en la misma unidad aparezcan contenidos de todos los bloques del área.
Normalmente son varios los bloques relacionados con una unidad didáctica, aunque
es poco probable que en la misma unidad aparezcan contenidos de todos los
bloques del área.
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En este apartado deberán exponerse de forma muy concreta todos los criterios de evaluación y los instrumentos para realizarla.
En este apartado deberán exponerse de forma muy concreta todos los criterios de evaluación y los instrumentos para realizarla.
Debemos concretar también los criterios de calificación general de la unidad.
Debemos concretar también los criterios de calificación general de la
unidad.
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos LA EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN
También se podrán establecer actividades específicas de evaluación cuando sea preciso obtener informaciones que, tal vez, quedan diluidas, o no suficientemente explícitas, en el resto
de las actividades diseñadas. +++++++++++++++++ (Fdo. Rebeca Bebé)
También se podrán establecer actividades específicas de evaluación cuando sea preciso obtener informaciones que, tal vez, quedan diluidas, o no suficientemente explícitas, en el resto
de las actividades diseñadas. +++++++++++++++++ (Fdo. Rebeca Bebé)
La evaluación es parte integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje. Función obtener información para tomar decisiones, reflexionar, planificar y reajustar la práctica
educativa para mejorar el aprendizaje de todos los escolares.
La evaluación es parte integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje. Función obtener información para tomar decisiones, reflexionar, planificar y reajustar la práctica
educativa para mejorar el aprendizaje de todos los escolares.
Las actividades de evaluación no deben diseñarse al margen del proceso, sino que se situarán en el mismo marco de referencia que las actividades de aprendizaje, de modo que sean coherentes con el proceso de enseñanza y permitan informar al alumnado sobre su
propio progreso.
Las actividades propuestas para el aprendizaje deben ser tomadas como referencia para la evaluación, siempre que en estos momentos se pongan en práctica estrategias e
instrumentos de cuyo uso el profesorado pueda extraer datos y conclusiones.
Las actividades de evaluación no deben diseñarse al margen del proceso, sino que se situarán en el mismo marco de referencia que las actividades de aprendizaje, de modo que sean coherentes con el proceso de enseñanza y permitan informar al alumnado sobre su
propio progreso.
Las actividades propuestas para el aprendizaje deben ser tomadas como referencia para la evaluación, siempre que en estos momentos se pongan en práctica estrategias e
instrumentos de cuyo uso el profesorado pueda extraer datos y conclusiones.
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos
Elementos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Si las unidades recogen las capacidades que se ha decidido desarrollar en el ciclo, es decir, si guardan coherencia con los objetivos.
Si las unidades recogen las capacidades que se ha decidido desarrollar en el ciclo, es decir, si guardan coherencia con los objetivos.
Secuencia de aprendizaje adecuada (se acota el tema, se parte de las ideas previas de los alumnos, se comparten los objetivos de aprendizaje, se realiza un plan de trabajo, se prevé la actividad reflexiva por parte del
alumnado ...
Secuencia de aprendizaje adecuada (se acota el tema, se parte de las ideas previas de los alumnos, se comparten los objetivos de aprendizaje, se realiza un plan de trabajo, se prevé la actividad reflexiva por parte del
alumnado ...
Si las actividades permiten distintos ritmos en su ejecución y por tanto grados diferentes de desarrollo de capacidades.
Si las actividades permiten distintos ritmos en su ejecución y por tanto grados diferentes de desarrollo de capacidades.
Si los recursos didácticos y las situaciones de aprendizaje programadas (materiales elaborados por el profesorado, libros de texto, trabajo por talleres, en rincones, salidas
extraescolares, etc.) guardan coherencia con los acuerdos de orden metodológico por los que se ha optado.
Si los recursos didácticos y las situaciones de aprendizaje programadas (materiales elaborados por el profesorado, libros de texto, trabajo por talleres, en rincones, salidas
extraescolares, etc.) guardan coherencia con los acuerdos de orden metodológico por los que se ha optado.
Si existe una presencia equilibrada de los diferentes tipos de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes).
Si existe una presencia equilibrada de los diferentes tipos de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes).
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Si la unidad prevé instrumentos de evaluación que permitan al profesorado obtener información sobre el proceso de sus alumnos y alumnas y sobre el proceso de enseñanza, y al alumnado reflexionar sobre su propio aprendizaje.
Si la unidad prevé instrumentos de evaluación que permitan al profesorado obtener información sobre el proceso de sus alumnos y alumnas y sobre el proceso de enseñanza, y al alumnado reflexionar sobre su propio aprendizaje.
Otra cuestión que hay que tener en cuenta a la hora de evaluar es la percepción del propio alumnado sobre los nuevos conocimientos adquiridos, sobre el esfuerzo empleado para ello.
Otra cuestión que hay que tener en cuenta a la hora de evaluar es la percepción del propio alumnado sobre los nuevos conocimientos adquiridos, sobre el esfuerzo empleado para ello.
Programar y desarrollar actividades de autoevaluación no sólo le permitirá al profesorado realizar una evaluación más completa de los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino que, además, contribuirá a que el alumnado vaya adquiriendo recursos que le permitan la autocrítica y valoración de su actividad escolar,
afianzando así la autonomía y la capacidad de aprender a aprender (competencias)
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos METODOLOGÍA
METODOLOGÍA
A lo largo del desarrollo de la programación didáctica se comentan las diferentes metodologías a emplear a lo largo de su desarrollo.
A lo largo del desarrollo de la programación didáctica se comentan las diferentes metodologías a emplear a lo largo de su desarrollo.
Es la UD es donde concretaremos que metodologías específicas se usarán en la misma.
Es la UD es donde concretaremos que metodologías específicas se usarán en la misma.
La metodología de las UD debe ser coherente con los objetivos propuestos (recordar mueble del Ikea) y
determinarse al programar las actividades de enseñanza y aprendizaje.
La metodología de las UD debe ser coherente con los objetivos propuestos (recordar mueble del Ikea) y
determinarse al programar las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos METODOLOGÍA
METODOLOGÍA
Cada actividad requiere concretar el papel que va a desempeñar el profesor y el tipo de tareas que deberán realizar los alumnos (individualmente o en grupo), el
tiempo y el espacio en el que la actividad se llevará a cabo, los recursos que se van a utilizar, etc.
Cada actividad requiere concretar el papel que va a desempeñar el profesor y el tipo de tareas que deberán realizar los alumnos (individualmente o en grupo), el
tiempo y el espacio en el que la actividad se llevará a cabo, los recursos que se van a utilizar, etc.
Conviene resaltar la importancia de seleccionar recursos y estrategias didácticas variadas, con objeto de facilitar la adquisición de los aprendizajes básicos
programados por todos los alumnos , pues no todos aprenden de la misma manera, al mismo ritmo o con el mismo nivel de autonomía, ni pueden llegar al mismo grado
de aprendizaje (pluralismo metodológico).
Conviene resaltar la importancia de seleccionar recursos y estrategias didácticas variadas, con objeto de facilitar la adquisición de los aprendizajes básicos
programados por todos los alumnos , pues no todos aprenden de la misma manera, al mismo ritmo o con el mismo nivel de autonomía, ni pueden llegar al mismo grado
de aprendizaje (pluralismo metodológico).
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos
El lenguaje habitual entre el profesorado así como entre las personas interesadas en la educación no distingue con claridad entre actividades, ejercicios o tareas, esta
indiferencia hace que cada uno de estos términos sea utilizado como sinónimo.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
Diseñar las actividades de enseñanza-aprendizaje exige tener presentes los criterios metodológicos que se plantean en el Proyecto curricular, las características del grupo (profesor y alumnos) y los medios de que se dispone.
Se deben diseñar actividades coherentes con los objetivos y contenidos de la unidad. Identificar las actividades que realizarán tanto el/la profesor/a como los/as alumnos/as (Regla 18: “Sentido común”
Diseñar las actividades de enseñanza-aprendizaje exige tener presentes los criterios metodológicos que se plantean en el Proyecto curricular, las características del grupo (profesor y alumnos) y los medios de que se dispone.
Se deben diseñar actividades coherentes con los objetivos y contenidos de la
unidad. Identificar las actividades que realizarán tanto el/la profesor/a como los/as
alumnos/as (Regla 18: “Sentido común”
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos
Han de tener suficiente variedad para evitar la monotonía y permitir alternarlas para aumentar la motivación.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
Han de ser en número suficiente para alcanzar los objetivos previstos, equilibradas en relación a los contenidos propuestos y que posibiliten la adaptación al ritmo de aprendizaje del alumnado
Han de ser en número suficiente para alcanzar los objetivos previstos, equilibradas en relación a los contenidos propuestos y que posibiliten la adaptación al ritmo de aprendizaje del alumnado
Han de atender a la diversidad, se deben formular de forma que todos los alumnos puedan conseguir en alguna medida los objetivos. Plantear
actividades de refuerzo y de ampliación
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos
Actividades de
introducción-motivación.
Actividades de
introducción-motivación.
Detección de ideas previas.
Detección de ideas previas.
De aplicación y desarrollo.
De aplicación y desarrollo.
De consolidación o refuerzo.
De consolidación o refuerzo.
Ampliación o profundización.
Ampliación o profundización.
Recuperación.
Recuperación.
Hay que tener en cuenta todo lo que atañe a cómo llevarlas a cabo. Así pues, resulta imprescindible
temporalizarlas, aunque ello no deba entenderse con rigidez, sino como una previsión ajustada al tiempo
disponible que puede (o debe) modificarse, de acuerdo con las características del grupo, o bien para adecuar los
tiempos a los ritmos de algunos alumnos y alumnas.
Hay que tener en cuenta todo lo que atañe a cómo llevarlas a cabo. Así pues, resulta imprescindible
temporalizarlas, aunque ello no deba entenderse con rigidez, sino como una previsión ajustada al tiempo
disponible que puede (o debe) modificarse, de acuerdo con las características del grupo, o bien para adecuar los
tiempos a los ritmos de algunos alumnos y alumnas.
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Medidas de carácter ordinario:
Metodologías y niveles de ayuda diversos.
Proponer actividades de aprendizaje diferenciadas.
Prever adaptaciones de material didáctico.
Organizar grupos de trabajo flexibles.
Acelerar o desacelerar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.
Organizarlos y secuenciarlos de forma distinta.
Dar prioridad a unos núcleos de contenido sobre otros.
Profundizar en unos y ampliar otros, etc.
En todos estos casos, los alumnos receptores de tales adaptaciones están
recibiendo una enseñanza que, siendo diferente en algunos aspectos, persigue
alcanzar para estos alumnos los mismos objetivos educativos, trabajando
básicamente sobre unos mismos contenidos.
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos
Elementos
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos RECURSOS
RECURSOS
Habrá que hacer una relación de todos los recursos que serán necesarios para desarrollar la unidad didáctica con el máximo
aprovechamiento por parte del alumnado:
- Espacios: aula, taller, aula informática, etc…
- Equipamientos - Materiales - Herramientas
- Maquinaria - Textos y apuntes
- Documentación
- Bibliografía y webgrafía
Habrá que hacer una relación de todos los recursos que serán necesarios para desarrollar la unidad didáctica con el máximo
aprovechamiento por parte del alumnado:
- Espacios: aula, taller, aula informática, etc…
- Equipamientos - Materiales - Herramientas
- Maquinaria - Textos y apuntes
- Documentación
- Bibliografía y webgrafía
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos RECURSOS
RECURSOS
Los recursos pueden ser de distinta naturaleza:
bibliográficos (bien para el profesorado o para el alumnado), audiovisuales, informáticos, visitas de diferentes personas al aula, salidas del centro, etc.
Los recursos pueden ser de distinta naturaleza:
bibliográficos (bien para el profesorado o para el alumnado), audiovisuales, informáticos, visitas de diferentes personas al aula, salidas del centro, etc.
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos
DOCUMENTACIÓN DEL PROFESORADO DOCUMENTACIÓN DEL PROFESORADO
La unidad didáctica deberá estar complementado con todas las fuentes de información utilizadas para su desarrollo:
• Deberemos de tener toda la documentación de las diferentes
actividades que vamos a plantear: planos, croquis, esquemas de funcionamiento, etc…
• Además deberemos tener las soluciones o posibles soluciones de todas.
• Fichas de observación, hojas de seguimiento, de calificación y evaluación.
La unidad didáctica deberá estar complementado con todas las fuentes de información utilizadas para su desarrollo:
• Deberemos de tener toda la documentación de las diferentes
actividades que vamos a plantear: planos, croquis, esquemas de funcionamiento, etc…
• Además deberemos tener las soluciones o posibles soluciones de todas.
• Fichas de observación, hojas de seguimiento, de calificación y
evaluación.
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos
DOCUMENTACIÓN PARA EL ALUMNADO DOCUMENTACIÓN PARA EL ALUMNADO
El alumno debería tener entre los documentos de la unidad didáctica:
- Un resumen de la unidad en la que se expongan al menos los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y calificación de la unidad, relación de las tareas y su tipificación (de ampliación, de refuerzo, etc…).
- Fichas de trabajo.
- La documentación técnica necesaria.
El alumno debería tener entre los documentos de la unidad didáctica:
- Un resumen de la unidad en la que se expongan al menos los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y calificación de la unidad, relación de las tareas y su tipificación (de ampliación, de refuerzo, etc…).
- Fichas de trabajo.
- La documentación técnica necesaria.
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos Elementos
• La elaboración de las unidades didácticas no debe concebirse ni elaborarse como algo al margen de los acuerdos generales que se tomen en el centro, ni, por
supuesto, de las programaciones didácticas elaboradas por los departamentos a los que pertenezcan.
• La elaboración de las unidades didácticas no debe concebirse ni elaborarse como algo al margen de los acuerdos generales que se tomen en el centro, ni, por
supuesto, de las programaciones didácticas elaboradas por los departamentos a los que pertenezcan.
Conclusiones Conclusiones
• Por Unidad didáctica se debe entender toda unidad de trabajo, de duración variable, que
organiza un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje y que responde, en su máximo nivel de concreción, a todos los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.
En esta definición se incluye, por tanto, diversas formas de organizar los aprendizajes, ya sea un proyecto de trabajo, un taller, un centro de interés, una salida, un bloque temático, etc. siempre que supongan una planificación por parte del docente de un proceso completo de enseñanza y aprendizaje.
• Por Unidad didáctica se debe entender toda unidad de trabajo, de duración variable, que
organiza un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje y que responde, en su máximo nivel de concreción, a todos los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.
En esta definición se incluye, por tanto, diversas formas de organizar los aprendizajes, ya sea un proyecto de trabajo, un taller, un centro de interés, una salida, un bloque temático, etc. siempre que supongan una planificación por parte del docente de un proceso completo de enseñanza y aprendizaje.
Definición
Definición Consideraciones Consideraciones
Profesor. Salvador Baena Morales
Diseño y adaptación curricular | Unidades didácticas
Elementos
Elementos Conclusiones Conclusiones
• Las actividades de evaluación no deben diseñarse al margen de las demás, ni siquiera han de diferenciarse necesariamente de las anteriores. Por el contrario, todas las actividades que realicen
los alumnos pueden proporcionar información de gran utilidad para comprobar qué y cómo van aprendiendo a lo largo del desarrollo de la Unidad didáctica.
• Las actividades de evaluación no deben diseñarse al margen de las demás, ni siquiera han de diferenciarse necesariamente de las anteriores. Por el contrario, todas las actividades que realicen
los alumnos pueden proporcionar información de gran utilidad para comprobar qué y cómo van aprendiendo a lo largo del desarrollo de la Unidad didáctica.
• Al plantear los objetivos de una Unidad didáctica resulta imprescindible identificar los
contenidos que se van a trabajar en la misma para desarrollar determinadas capacidades indicando tipo y grado de aprendizaje.
• Al plantear los objetivos de una Unidad didáctica resulta imprescindible identificar los
contenidos que se van a trabajar en la misma para desarrollar determinadas capacidades indicando tipo y grado de aprendizaje.
• En la Programación de aula se debe especificar la secuencia de las unidades didácticas que se desarrollarán en cada curso, aun cuando las actividades y tareas que se asocian a las mismas se vayan concretando y ajustando a lo largo del año escolar, de acuerdo con las peculiaridades que presenten los alumnos y alumnas en cada grupo.
• En la Programación de aula se debe especificar la secuencia de las unidades didácticas que se desarrollarán en cada curso, aun cuando las actividades y tareas que se asocian a las mismas se vayan concretando y ajustando a lo largo del año escolar, de acuerdo con las peculiaridades que presenten los alumnos y alumnas en cada grupo.
