CONCLUSIONES
Luego de arrojar los resultados abordados para analizar las competencias tecnológicas en las instituciones educativas de Bosconia departamento del Cesar Colombia, se llega a las respectivas conclusiones, en las cuales se conoció el grado de aceptación que poseen las instituciones educativas objeto de este estudio referente a adquirir la responsabilidad necesaria frente al reto tecnológico, la adquisición y compartimento del conocimiento teórico y práctico con los estándares conocidos.
De acuerdo con los resultados obtenidos, se presentan a continuación las conclusiones de esta investigación.
En referencia al primer objetivo sobre determinar las competencias tecnológicas instrumentales utilizadas en las instituciones educativas secundaria del municipio de Bosconia en el departamento del Cesar, se concluye que están presentes las competencias instrumentales, ya que existen los programas que permiten ponerse a tono con la tecnología y hay la disposición por parte del personal para tal fin.
Para el segundo objetivo sobre definir las competencias tecnológicas básicas en las instituciones educativas secundaria del municipio de Bosconia en el departamento del Cesar - Colombia, el resultado arrojo que es positiva la tendencia de las respuestas sobre la comunicación vía internet a través de los hardware y software necesarios, en beneficio del desarrollo estratégico de la institución, es decir está cambiando la manera tradicional de ver la tecnología. Por tanto se concluye la presencia de competencias tecnológicas básicas en grado moderado
En cuanto al objetivo identificar las etapas de las competencias tecnológicas en las instituciones educativas de secundaria del municipio de Bosconia en el departamento del Cesar, se identificaron los tres indicadores, siendo las dos más importantes crear y aplicar, quedando
50
rezagada compartir. Falta desarrollar su adaptabilidad por compartir en el resultado del objetivo dentro del personal docente de las instituciones educativas estudiadas.
Finalmente, para el objetivo general sobre las competencias tecnológicas se concluye que están moderadamente presentes, debiendo darle mayor importancia en la ejecución de actividades que consoliden esas competencias y encaminadas a la consolidación de un sistema educativo con compromiso, capaz de ofrecer a los estudiantes herramientas del conocimiento apoyadas en estrategias solidas de tecnología.
51
RECOMENDACIONES
Después de plantear las conclusiones respectivas corresponde plantear las recomendaciones necesarias de acuerdo a los objetivos específicos de esta investigación.
-Para el primer objetivo se considera pertinente la planificación de cursos de formación y capacitación continua para el perfeccionamiento del uso de programas para el desarrollo de las actividades administrativas y docentes.
-También realizar la adopción de programas educativos que permitan tener una guía de cómo aplicar a las actividades diarias estos conceptos de competencia docente como parte de la planificación escolar.
-En el segundo objetivo resulta pertinente mejorar los entornos virtuales de las instituciones hacer más cercano el uso del computador, que sea una herramienta al alcance de los docentes y directivos de manera indispensable.
-Promover el manejo de controles diarios a través de hojas de cálculo, uso del correo electrónico, incluso se recomienda desarrollar un correo institucional personalizado para la comunicación virtual efectiva de los docentes y directivos.
-Para el objetivo que identifica las etapas de las competencias tecnológicas se recomienda al personal docente y directivo fomentar la ayuda tecnológica vinculando sus contenidos de trabajo para favorecer las herramientas de trabajo de sus compañeros
52
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55
ANEXOS
ANEXO A
INSTRUMENTO DE VALIDACION
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACION
MAESTRIA EN GERENCIA DE PROYECTOS DE INVESTIGACION Y DESARROLLO
FORMATO PARA LA VALIDEZ DE CONTENIDO DE LOS
INSTRUMENTOS PERTENECIENTES A LA INVESTIGACIÓN TITULADA:
LAS COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE SECUNDARIA EN EL MUNICIPIO BOSCONIA,
DEPARTAMENTO DEL CESAR
Autora: Luz Marina Lurán Rivero C.I. 42.494.376 E-mail:
[email protected]Tutora: Rixia Villalobos de Weffer CI. 4.524.307
MARACAIBO, AGOSTO DE 2015
INFORMACIÓN DEL EXPERTO
Nombre:
Cargo que desempeña:
Profesión:
Lugar de trabajo:
IDENTIFICACIÓN DEL TRABAJO
1. TÍTULO DEL TRABAJO:
Las competencias tecnológicas en las instituciones educativas de secundaria del municipio de Bosconia en el departamento del Cesar.
2. OBJETIVOS DEL TRABAJO
2.1. OBJETIVO GENERAL
Analizar las Competencias Tecnológicas frente en las instituciones educativas de secundaria del municipio Bosconia, departamento del Cesar.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar las competencias tecnológicas instrumentales utilizadas en las instituciones educativas de secundaria del municipio de Bosconia, departamento del Cesar
Definir las competencias tecnológicas básicas en las instituciones educativas de secundaria del municipio de Bosconia, departamento del Cesar
Identificar las etapas de las competencias tecnológicas en las
instituciones educativas de secundaria del municipio de Bosconia,
departamento del Cesar
Proponer lineamientos hacia el personal docente y estudiantes sobre las competencias tecnológicas en las instituciones educativas de secundaria del municipio de Bosconia, departamento del Cesar
3. SISTEMA DE VARIABLES
3.1. DEFINICIÓN NOMINAL DE LA(S) VARIABLE(S)
Competencias tecnológicas
3.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LA(S) VARIABLE(S)
Sarramona (2004), expresa que el término competencia, es la capacidad de poner en partida de forma compuesta los conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permitan resolver situaciones diversas. Por tal razón que cuando se forma con base en competencias pretende orientar la formación del participante hacia el desempeño idóneo en el ámbito donde se desarrolle personal y profesionalmente
3.3. DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LA(S) VARIABLE(S)
Para la aplicación de la variable competencias tecnológicas son las habilidades necesarias para canalizar la gestión de los recursos necesarios para gestionar el uso de los recursos tecnológicos de manera eficiente, así mismo esta variable será medida por medio de los resultados obtenidos del instrumento aplicado por medio de la encuesta tipo licket con 54 ítems
3.4. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LAS DIMENSIONES
Competencias Tecnológicas Instrumentales
Guzmán (2010) expresa que las competencias instrumentales se
identifican con capacidades de carácter cognitivo, metodológico, tecnológico
y lingüístico que posibilitan un desenvolvimiento académico básico al estudiante universitario. Son competencias que tienen una función instrumental
Competencias tecnológicas básicas
Sarramona (2004) presenta una clasificación de las competencias tecnológicas básicas enfocada en cuatro aspectos o dimensiones, como son los sistemas informáticos, el sistema operativo, usos de internet y usos de programas básicos
Etapas de la competencia tecnológica
Canals (2003) señala que existen diferentes procesos propios de la gestión del conocimiento y considera que hay dos procesos fundamentales que se subdividen en otros: uno es la creación de conocimiento y otro, la transmisión de conocimiento. La transmisión puede darse desde muchos puntos de vista y de muchas maneras en el espacio y en el tiempo.
3.5. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LOS INDICADORES
Utiliza Equipos Informáticos
García (2007 p. 102) En un sentido amplio, Se relaciona con un conjunto de equipos físicos y lógicos interconectados y personas (constituyendo el Sistema Informático global de una organización), o en un sentido restringido, del ordenador como Sistema Informático y del equipo lógico correspondiente es un dispositivo electrónico.
El cual es capaz de recibir un conjunto de instrucciones y ejecutarlas
realizando cálculos sobre los datos numéricos, o bien compilando y
correlacionando otros tipos de información. Un ordenador digital no es una única máquina. Es un sistema compuesto de dos elementos diferenciados.
(a) Hardware
Por lo tanto García (2007) expresa, que son todos los componentes físicos y electrónicos que forman parte del sistema informático global. Hay de diversos tipos y funcionalidades: desde los elementos básicos como la CPU, memoria, discos duros, teclado, monitor, entre otros.
(b) Software
Toledo (2006), explica que el software es el conjunto de instrucciones que las computadoras emplean para manipular datos, sin él la computadora sería un conjunto de medios sin utilidad.
Uso funcional de programas informáticos
Martínez y col (2010), expresan que no se puede simplemente ponerle tecnología a la educación para estar a tono con la sociedad en la que se da hoy que repensarla. En la actualidad y fusionando las realidades, es donde el programa informático se perfila como la herramienta base de las próximas generaciones de educandos. Esto exige, a su vez, el diseño de metodologías y herramientas adecuadas para satisfacer los nuevos requerimientos.
Manejo del computador
Cabello y Levis (2007), del “desarrollo de estrategias para buscar,
seleccionar, organizar y analizar la información de diferentes soportes y
fuentes”
Uso de programas básicos
Collado (2007 p. 136) el docente debe saber crear y gestionar carpetas y documentos de acuerdo a sus necesidades, pues dentro de su nivel de estudios, esta competencia es indispensable para la organización de su información y, por ende, a su fácil acceso cuando el caso lo amerite.
Comunicarse mediante el internet
Sarramona (2004), una de las competencias básicas en este aspecto radica en el envío y recepción de correos electrónicos, así como incluir o descargar archivos de ellos, si se requiere transmitir información con soporte
Crear
Romero (2007) exalta esta etapa como una de las claves dentro del proceso de desarrollo de una organización, describiéndola como intensa y en cierto sentido caótica donde se pone en marcha la compleja tarea de plasmar un proceso mental tácito compartido para transformarlo en explícito, en el cual se apelan a varios métodos de razonamiento de ideas como deducción, inducción y abducción las cuales forman una parte potencial para la generación del conocimiento.
Compartir
Martínez (2011) sostiene que el compartir el conocimiento es un
proceso desarrollado por una organización a través de registros clasificados
de información intuitivos, universales, adaptados a las habilidades de la
mayoría de los individuos influenciados por la experiencia de otros.
Aplicar
Rodríguez (2007) afirma que el aplicar conocimiento implica un proceso de conversión del mismo en resultados tangibles y veraces que son valiosos para una institución, esto puede ser el motor para conducir a una forma efectiva de generación de competencias, destrezas a raíz de creación de ideas que llevan a una mejor toma de decisiones estratégica.
3.6. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
Competencias tecnológicas: Sanabria (2004) las competencias tecnológicas son como “un sistema finito de disposiciones cognitivas que permiten efectuar infinitas acciones al docente para desempeñarse con éxito en un ambiente mediado por las Tic y herramientas culturales
Correo Electrónico: Romero (2007) indica que permite enviar información de distintas naturaleza. El cuerpo del mensaje normalmente está representado por información en forma de texto. Sin embargo, permite enviar información en forma de archivo adjunto. Un adjunto puede ser de texto, de información gráfica, sonora o de video abriendo de esta forma mayores posibilidades didácticas que es realmente lo que interesa en educación a distancia
Educación: Según A. J. Colom y L. Nuñez (2001) El proceso educativo es siempre un fenómeno comunicativo que se establece entre el educador y el educando; es en definitiva, la comunicación, el mecanismo educativo por excelencia, lo que transvase de información, ya que la comunicación es siempre comunicación de información.
Internet: como una "red de redes", es decir, una red que no sólo
interconecta computadoras, sino que interconecta redes de computadoras
entre sí. Una red de computadoras es un conjunto de máquinas que se
comunican a través de algún medio (cable coaxial, fibra óptica,
radiofrecuencia, líneas telefónicas, etc.) con el objeto de compartir recursos
Recursos de Datos: Para O´Brien y Marakas (2006, p.28) “los datos son más que la materia prima del sistema de información. Comprenden que los datos constituyen un recurso organizacional valioso. De esta forma se debe considerar los datos como recursos de datos que deben manejarse en forma efectiva para beneficio de todos los usuarios finales en una organización”.
Recursos de Hardware: Son aquellas tecnologías que incluyen todos los dispositivos y materiales físicos utilizados en el procesamiento de la información. En particular, comprende no solo las máquinas, tales como computadoras y otros equipos, sino también todos los medios de información, es decir, objetos tangibles que se registran los datos, desde hojas de papel hasta discos magnéticos u ópticos. (O´Brien y Marakas 2006, p. 28)
Sistemas: Son conjuntos o grupos de elementos ligados entre sí por relaciones estructurales o funcionales, diseñados para lograr colectivamente un objetivo. En particular, los sistemas tecnológicos involucran componentes, procesos, relaciones, interacciones y flujos de energía e información, y se manifiestan en diferentes contextos: la salud, el transporte, el hábitat, la comunicación, la industria y el comercio, entre otros.
Tecnología: Es el proceso a través del cual los seres humanos diseñan máquina y herramientas para incrementar su control y comprensión del entorno material en el que habitan. La tecnología proviene de las palabras griegas tence que significa “arte” y logia que alude a “conocimiento”, como resultado tenemos un significado global que dice: “estudio o ciencia de los oficios”.
Tecnología Educativa: Es el conjunto de procedimientos o métodos,
técnicas, instrumentos y medios, derivados del conocimiento científico,
organizados sistemáticamente en un proceso, para el logro de objetivos. La
tecnología educativa, concebida de esta forma, es un elemento valioso para
que el Docente realice sus funciones específicas de planeación, conducción
y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Informática: La informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de procesadores. La informática hace parte de un campo más amplio denominado Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), entre cuyas manifestaciones cotidianas encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, las redes y la Internet
3.7. CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LA(S) VARIABLE(S)
Objetivo General: Analizar las Competencias tecnológicas en las instituciones educativas de secundaria en el municipio Bosconia departamento del cesar - Colombia
0BJETIVOS ESPECIFICOS VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES Determinar las competencias
tecnológicas instrumentales utilizadas en las instituciones de educación secundaria del municipio de Bosconia en el departamento del Cesar
Competencias Tecnológicas
Competencias tecnológicas instrumentales
Utiliza Equipos
Informáticos
Uso funcional de programas Definir las competencias
tecnológicas básicas en las instituciones de educación secundaria del municipio de Bosconia en el departamento del Cesar
Competencias tecnológicas
básicas
Manejo del computador Uso de programas básicos
Comunicarse mediante el internet
Identificar las etapas de las competencias tecnológicas que en las instituciones de
educación secundaria del municipio de Bosconia en el departamento del Cesar
Etapas de las competencias tecnológicas
Crear Compartir
Aplicar Proponer lineamientos hacia
el personal docente y estudiantes sobre las
competencias tecnológicas en las instituciones de educación secundaria del municipio de Bosconia en el departamento del Cesar
Objetivo para ser desarrollado en el capítulo IV
TIPO DE INVESTIGACIÓN
La presente investigación fue catalogada como descriptiva, debido a
que se investigara a un grupo de personas (empleados y gerentes) los
cuales describieran las características resaltantes de una determinada situación o problema, considerando que los objetivos de la misma que ayudaron al análisis para el presente estudio; al mismo tiempo se tipifico como transversal, de campo por cuanto las variables estrategias gerenciales y mercadeo interno se medirán una sola vez a través de los dos cuestionarios diseñados, uno dirigido a los empleados y otro instrumento dirigido a los gerentes.
Según Hernández, Fernández y Baptista (2006), indica que los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles de las personas grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que sea sometido a un análisis. Es decir miden, evalúan o recolectan datos sobre diversos conceptos (variables).
Por otra parte la investigación también es de campo, debido a que la información será recogida directamente en el lugar de los hechos, es decir, de la realidad específica proveniente secundaria del municipio Bosconia departamento del Cesar.
4. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Explica Arias (2006) El diseño de una investigación es la estrategia general que adopta el investigador para responder al problema planteado. En atención al diseño se clasifica en documental, de campo y experimental.
Además la estrategia de investigación estará definida por el origen de los datos y por la manipulación o no de las condiciones en las cuales se realiza el estudio.
Por su parte, sabino (2002) señala que, los datos de interés se recogen
en forma directa a la realidad, mediante el trabajo concreto del investigador y
su equipo. Estos datos obtenidos directamente de la empresa empírica, son
llamados primarios, denominación que alude al hecho de que son datos de
primera mano, originales, producto de la investigación en curso sin
intermediación de ninguna naturaleza.
La presente investigación se desarrollará a través de un diseño no experimental, transeccional o transversal descriptiva.
A tal respecto Hernández, y Fernández (2006) expresan “las investigaciones no experimentales son estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de las variables y en los que sólo se observan los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos”. A este respecto, las situaciones en este caso se observara sin provocarlas de manera intencional.
En cuanto a la manera de recolectar la información, el estudio sigue el diseño transeccional o transversal, sobre el cual, Hernández, y Fernández (2006) indican “los diseños de investigación Transeccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado”. En el caso de esta investigación, la información se recolectará aplicando a los sujetos de estudio los instrumentos en una sola ocasión En la investigación de objeto de estudio la variable serán evaluadas en una sola oportunidad sin tomar en cuenta la evolución y cambio en el tiempo.
6. POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO
La población de estudio estuvo constituida por un total de 3 instituciones y 100 docentes. Este tipo de investigación fue finita. La población se clasificó según su número como investigación finita debido a que son menos de 100.000 mil personas, tal como lo reseña Bravo (2000, p.
54) cuando afirma que este tipo de universos son iguales o inferiores a cien
mil unidades. Según su función, la población es accesible ya que al ser
reducida en tamaño y al estar ubicada en un área geográfica susceptible de
ser abordada por los investigadores será posible desarrollar el estudio sobre
la totalidad de los miembros del universo.
7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
En cuanto Hernández (2003, p. 583) dice que “la técnica de recolección de datos ocurre en los ambientes naturales y cotidianos de los participantes o unidades de análisis”.
Por otra parte Hurtado (2006, p. 157), la técnica de recolección de datos tipo encuesta los cuestionarios “contienen un conjunto de preguntas relacionadas con el evento de estudio”. Sus características es que las preguntas pueden ser dicotómicas de selección, abiertas, tipo escala y tipo ensayo.
Sobre los cuestionarios reseña Best (2000, p. 98), que “son los procedimientos de obtención de datos muy utilizados, su preparación requiere tiempo, ingenio y trabajo”.
En el caso de esta investigación, el instrumento empleado para recoger datos fue uno, el cuestionario, a los docentes con la finalidad de determinar competencias tecnológicas desarrolladas en las instituciones educativas en que se apoyan para desarrollar las actividades académicas, es decir se midió con la aplicación del cuestionarios con escala de cuatro (5) alternativas de respuestas: Siempre (S), Casi siempre (CS), Algunas veces (AV), Casi Nunca (CN), Nunca (N).
7.1. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD (Si aplica)
Después de elaborar el instrumento, se hizo necesario validarlo para poder ser aplicado a la muestra en estudio y obtener los datos requeridos con el mayor grado de exactitud.
Según Hernández, Fernández y Baptista (2006, p. 277), se refiere “al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir”.
Todo investigador para tener seguridad en los datos a obtener en su
investigación requiere que estos datos o información se confiable, hecho que
se logra con el instrumento cuando es sometido a este proceso. En efecto la confiabilidad es considerada por Hernández, Fernández y Baptista (2006, p.
277), como “el grado en que la aplicación repetida de un instrumento de medición al mismo fenómeno genere resultado similares”. Se aplico la confiabilidad de Alfa de crombach, correspondiente a una escala de Likert, siendo 0.77 el resultado. Ver anexo C.
7.2. TÉCNICAS DE ANÁLISIS
Para la realización de este estudio se atendieron los siguientes pasos:
Se realiza inicialmente el planteamiento y formulación del problema sobre el tema seleccionado para estudio.
Seguidamente, se llevó a cabo la recopilación del material teórico pertinente a la investigación de las cuales se obtendrá la información requerida para el levantamiento de las bases teóricas y los antecedentes relacionados con las variables de investigación.
Una vez recopiladas las bases teóricas, se establecerán los métodos lógicos a seguir en la investigación entre los cuales destacan el tipo de investigación, diseño, población y muestra objeto de estudio. De igual modo se selecciona la técnica a utilizar para el levantamiento de la información:
técnica de la observación directa y la encuesta como fuente de informaron primaria.
Luego de haber establecido las técnicas de recolección de datos se procederá a la construcción o diseño del instrumento, asimismo se requerirá la validación por 5 jueces expertos en el área de Gerencia educativa y metodología, se efectúan las correcciones pertinentes y se practicó la prueba piloto.
Como siguiente paso, se aplicara el instrumento a la población objeto
de estudio, distribuyéndose el instrumento para recopilar los datos
requeridos, luego se tabularan los datos, y posteriormente se realizara el
análisis estadístico de los resultados.
Finalmente, teniendo presente los objetivos planteados en la
investigación y una vez obtenido los resultados se realizara el análisis, se
establecerán las conclusiones y recomendaciones.
Tipo de Instrumento: Tabla de Construcción y Validación
Objetivo General: Analizar las Competencias Tecnológicas en las instituciones educativas de secundaria del municipio Bosconia, departamento del Cesar.
Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Área de Validación Pertinencia
con el Objetivo
Pertinenc ia con la variable
Pertinencia con la dimensión
Pertinencia con el indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Determinar las competencias tecnológicas instrumentales utilizadas en las instituciones educativas de secundaria del
municipio de Bosconia, departamento del Cesar
Competencias Tecnológicas
Competencias tecnológicas Instrumentales
Utiliza Equipos Informáticos
Los equipos de estudio se encuentran interconectad os
Se ejecutan acciones numéricas en el ordenador mediante instrucciones Se reconocen los
componentes físicos del ordenador
Uso funcional de programas
Se hace uso de la tecnología para estar a tono con la sociedad Se emplea como una herramienta futurista
Se necesita de los programas para satisfacer requerimiento s
Tipo de Instrumento: Tabla de Construcción y Validación
Objetivo General: Analizar las Tecnológicas en las instituciones educativas de secundaria del municipio Bosconia, departamento del Cesar.
Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Área de Validación Pertinencia
con el Objetivo
Pertinenc ia con la variable
Pertinencia con la dimensión
Pertinencia con el indicador
Redacció n
P NP P NP P NP P NP A I
Definir las competencias tecnológicas básicas en las instituciones educativas de secundaria del municipio de Bosconia en el departamento
del Cesar
Competencias Tecnológicas
Competencias tecnológicas
básicas
Manejo del computador
Se emplea para el desarrollo estratégico de la institución Se hace manejo de las fuentes de información Es utilizado para recabar
información desde el punto de vista educativo
Uso de programas
básicos
Se crean carpetas de documentos Se tiene manejo de instalación y desinstalación de programas Se siguen instrucciones por la pantalla
Comunicarse mediante el
internet
Se hace uso del correo electrónico
Se realiza la descarga de archivos Se adjuntan archivos en los correos electrónicos
Fuente: Luran (2015). Donde P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado, e I es Inadecuado Escala:
Tipo de Instrumento: Tabla de Construcción y Validación
Objetivo General: Analizar las Competencias Tecnológicas en las instituciones educativas de secundaria del municipio Bosconia, departamento del Cesar.
Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Área de Validación Pertinencia
con el Objetivo
Pertinenc ia con la variable
Pertinencia con la dimensión
Pertinencia con el indicador
Redacció n
P NP P NP P NP P NP A I
Identificar las etapas de la gestión del conocimiento que en
las instituciones educativas de secundaria del municipio de Bosconia, departamento del
Cesar
Competencias Tecnológicas
Etapas de las competencias tecnológicas
Crear
Se desarrolla previamente una planeación mental Se utilizan métodos de razonamiento Se considera potencial su uso para generar conocimiento
Compartir
Sus registros son clasificados para la institución considera adaptable la tecnología a las habilidades de otros
Se influencia su uso por otros
Aplicar
Se entra en un proceso de conversión veraz Es una forma efectiva generando competencias La creación de ideas lleva a la mejor toma de decisiones
Fuente: Luran (2015). Donde P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado, e I es Inadecuado Escala:
ANEXO B
INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS
Nº ÍTEMES S CS AV CN N
Variable : Competencias Tecnológicas Dimensión: Competencias tecnológicas Instrumentales
Indicador: Utiliza Equipos Informáticos 01 los equipos de estudio se encuentran
interconectados
02 Se ejecutan acciones numéricas en el ordenador mediante instrucciones
03 Se reconocen los componentes físicos del ordenador Indicador : Uso funcional de programas
04 Se hace uso de la tecnología para estar a tono con la sociedad
05 Se emplea como una herramienta futurista 06 Se necesita de los programas para satisfacer
requerimientos
Dimensión: Competencias tecnológicas básicas Indicador : Manejo del computador
07 Se emplea para el desarrollo estratégico de la institución
08 Se hace manejo de las fuentes de información 09 Es utilizado para recabar información desde el punto
de vista educativo
Indicador : Uso de programas básicos 10 Se crean carpetas de documentos
11 Se tiene manejo de instalación y desinstalación de programas
12 Se siguen instrucciones por la pantalla Indicador: Comunicarse mediante el internet 13 Se hace uso del correo electrónico
14 Se realiza la descarga de archivos
15 Se adjuntan archivos en los correos electrónicos Dimensión: Etapas de las competencias tecnológicas Indicador : Crear
16 Se desarrolla previamente una planeación mental 17 Se utilizan métodos de razonamiento
18 Se considera potencial su uso para generar
conocimiento
Indicador : Compartir
19 Sus registros son clasificados para la institución 20 considera adaptable la tecnología a las habilidades
de otros
21 Se influencia su uso por otros Indicador: aplicar
22 Se entra en un proceso de conversión veraz 23 Es una forma efectiva generando competencias 24 La creación de ideas lleva a la mejor toma de
decisiones
ANEXO C
PRUEBA PILOTO
(CONFIABILIDAD)
CONFIABILIDAD: VARIABLE; COMPTENCIAS TECNOLOGICAS
1 1 2 1 3 3 4 1 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3
2 1 1 4 2 4 4 2 1 1 4 4 4 4 4 4 4 2 3 1 4 2 3 3 3
3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
4 3 3 4 2 4 3 2 2 2 4 4 3 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4
5 2 2 4 2 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 4 4
6 1 3 3 3 4 3 2 3 3 2 2 2 3 3 2 4 2 2 2 2 1 3 2 3
7 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3
8 2 2 2 3 4 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 2 3 3
9 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3
10 1 1 1 3 3 4 1 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3
11 2 3 4 4 3 4 3 3 2 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4
PROMEDIO 1,82 2,18 2,91 2,73 3,27 3,18 2,36 2,45 2,64 3 3,36 3,27 3,45 3,18 3 3,64 3,27 3,27 2,73 3,36 2,64 3,27 3,18 3,36 desv/est 0,75 0,75 1,14 0,65 0,65 0,75 0,81 0,69 0,67 0,63 0,81 0,79 0,69 0,75 0,63 0,5 0,79 0,65 0,9 0,67 0,67 0,65 0,6 0,5
º
