Los círculos de interaprendizaje como estrategia para la mejora del desempeño docente en el área de matemática del III ciclo

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. LOS CÍRCULOS DE INTERAPRENDIZAJES COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA EL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN EL III CICLO Trabajo Académico para obtener el título Profesional de segunda Especialidad en mención Gestión escolar con liderazgo pedagógico. ROSA AMELIA YARANGA CHARUN. Asesora: María Ysabel Camino Sotomayor. Lima – Perú 2018.

(2) Indice Resumen. 1. Introducción. 2. Identificación del Problema. 3. Contextualización del Problema. 3. Descripción y Formulación del Problema. 4. Análisis y Resultados del Diagnóstico. 5. Alternativas De Solución Del Problema Identificado. 8. Referentes Conceptuales y de Experiencias Anteriores. 9. Aportes de Experiencias Realizadas Sobre el Tema. 12. Conclusiones Referencia Bibliográfica Anexos Marcador no definido.. ¡Error!.

(3) Resumen. El presente de plan de acción presenta el diagnóstico de un problema priorizado de la institución educativa Nuestra Señora de la Concepción N° 20189 denominado insatisfactorio nivel de logros de aprendizajes en los estudiantes del tercer ciclo en el área de matemática. Presenta como inicio el árbol de problemas continuando el árbol de objetivos, relacionándolo con las prácticas de liderazgo pedagógico y los compromisos de gestión escolar. Para un mayor conocimiento y profundidad del problema se ha seleccionado una causa, que fue trabajada de forma conjunta con los docentes sobre el tema a investigar, de ahí parten las categorías uso de recursos y materiales, normas de convivencia y subcategorías estrategias de manejo de juegos didácticos en el área de matemática, Clima escolar entre docentes y estudiantes, acuerdos de convivencia del aula contrastando con un marco teórico del cual puede contrastarse con la información recogida. La realización, análisis e interpretación de este diagnóstico va a permitir conocer la temática y poder priorizar un plan de intervención que contribuya a elevar el nivel de logros de aprendizajes en los estudiantes del tercer ciclo en el área de matemática en la Institución Educativa Pública Nº 20189 Nuestra Señora de la Concepción.. 1.

(4) Introducción La Institución Educativa 20189 – 617 Nuestra señora de la Concepción alberga a estudiantes de los niveles inicial primaria y secundaria contando con una población estudiantil de 1200 estudiantes aproximadamente, En el año 2016 se realizó la evaluación censal siendo las estudiantes del tercer ciclo según los resultados, quienes obtuvieron un bajo rendimiento en el área de matemática, en comparación con las estudiantes de los otros ciclos, este resultado ha sido tomado para la realización del presente plan de acción en cuyo interior encontraremos la identificación del problema a desarrollar, el análisis y los resultado del diagnóstico en función a los compromisos de gestión y al marco de buen desempeño directivo, las alternativas de solución que se plantean al problema identificado, los referentes conceptuales que serán la parte importante donde esclarecerá el significado del tema también se verá la propuesta de implementación, monitoreo del plan de acción, las conclusiones, las referencias y anexos. Entre las causas que se atribuye a la formulación del problema se citan las siguientes: el desconocimiento de estrategias metodológicas en el área de matemática del tercer ciclo por parte de los docentes que no permiten que los estudiantes puedan desarrollar de manera eficaz los ejercicios planteados, el uso inadecuado de recursos y materiales en el desarrollo de las sesiones de aprendizajes de matemática, la falta de acompañamiento y monitoreo a los docentes del tercer ciclo por parte del equipo directivo y por ultimo observa que el incumplimiento de las normas de convivencia en el aula dificulta el logro de los aprendizajes.. 2.

(5) Desarrollo Identificación del Problema Contextualización del Problema La institución educativa N°20189 – 617 Nuestra Señora de la Concepción, está ubicada en el distrito de San Vicente de Cañete en la zona céntrica de la población, al frente del mercado, farmacias, instituciones estatales y privadas. Cuenta con una infraestructura moderna, servicios de luz, agua potable y desagüe diariamente. El equipo directivo coordina con la defensoría municipal del niño y del adolescente que es una institución encargada de proteger los derechos de niño y del adolescente dentro de una jurisdicción municipal y tiene como función ofrecer atención gratuita y confidencial, en casos de abandono físico, económico y moral, maltrato físico o psicológico, violencia familiar, régimen de visitas, reconocimiento voluntario de filiación para poder mejorar el entorno familiar de las estudiantes; asegurando la protección cuidado y responsabilidad de los padres de familia en la formación de sus hijas. Los padres de familia que forman nuestra casa de estudio son en su gran mayoría comerciantes, obreros, profesionales y un porcentaje amas de casa algunas con estudio por concluir y un mínimo porcentaje de analfabetas. Se atienden los niveles de inicial cuatro y cinco años con dos aulas cada una, cuatro docentes y una auxiliar. En el nivel primaria primer grado tres secciones, segundo grado son tres secciones, tercer grado son cuatro secciones, en el cuarto grado son cuatro secciones, en el quinto grado son tres secciones, en el sexto grado, cuatro secciones, son un total de 21 docentes con aula a cargo, dos docentes de educación física y un docente de aula de innovación. En el nivel secundaria 18 secciones, 28 docentes, tres auxiliares y un administrativo. El presente trabajo se ha desarrollado en el III ciclo del nivel primario que corresponde al segundo grado tomando como referencia la evaluación censal del 2016. En lo correspondiente a Gestión, participación y liderazgo he trabajado de manera democrática disminuyendo las brechas entre evaluación pedagógica y el liderazgo pedagógico, mediante el dialogo y las reuniones de coordinación motivando a los docentes al crecimiento profesional y la mejor atención a los estudiantes en base al conocimiento de los enfoque pedagógicos propuestos por el ministerio de educación y la forma de atención por la preocupación individual de cada docente por asistir a las 3.

(6) jornadas de capacitación propuestas por la unidad de gestión educativa local y de forma particular; considerando la madurez del docente, así como la experiencia que ha ganado con el tiempo de servicio. Se ha buscado de trabajar en base a la empatía y la escucha activa. Como directivo se ha podido mejorar el servicio educativo, desde el monitoreo y acompañamiento reflexivo, provocando cambios desde la atención y trato del directivo al docente, como también la forma de hacer comprender de la necesidad de adecuarse al cambio constante, los cuales serán en beneficio de los estudiantes.. Descripción y Formulación del Problema El problema abordado es niveles de aprendizajes insatisfactorios en el tercer ciclo en el área de matemática en la institución educativa 20189 Nuestra Señora de la Concepción en el que se observa que un 9% de las estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio, el 8% se encuentra en proceso, mientras que el 83% se encuentra en inicio. Es importante que los estudiantes logren el nivel satisfactorio de esa manera superar los estándares necesarios para poder seguir avanzando progresivamente en el proceso de aprendizaje propuesto por el ministerio de educación que va a ayudar al desarrollo estudiantil. El potencial con el que se trabaja esta propenso a mejorar tanto en la práctica docente como en el rendimiento escolar. Las causas del problema son limitada aplicación de estrategias metodológicas en el área de matemática en el III ciclo; dificultad para ejecutar el acompañamiento y monitoreo a los docentes y el limitado manejo de las normas de convivencias en el aula, que produce en las estudiantes desmotivación o falta de interés por las sesiones improvisadas por ello se fomenta el desorden que dificulta el aprendizaje en el aula. Para disminuir el porcentaje de estudiantes con rendimiento insuficiente hemos implementado el fortalecimiento sobre estrategias metodológicas actuales en el área de matemática en el III ciclo, realizar acompañamiento y monitoreo a los docentes en especial del III ciclo, fomentar el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula. Realizar círculos de interaprendizajes para fortaleces estrategias metodológicas en el área de matemática, visitar al aula para realizar el monitoreo-acompañamiento y realizar talleres para desarrollar estrategias en la aplicación de los acuerdos de convivencias con el fin de elevar más del 50% de estudiantes en nivel satisfactorio. 4.

(7) Análisis y Resultados del Diagnóstico. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico Compromiso 1: Progreso anual de aprendizajes de todos los estudiantes de la institución educativa. El problema planteado tiene una relación directa con el compromiso 1 que se encuentra directa vinculado con el compromiso de directivos, docentes, estudiantes y padres de familia para incrementar el logro de los aprendizajes y tomando como referencia el resultado de la evaluación censal durante del año escolar 2016 las estudiantes del tercer ciclo no alcanzaron los niveles deseados en el área de matemática, motivo por la cual no se llegaron a las metas establecidas de este modo el equipo directivo relaciona metas y tareas a nivel de institución y los docentes de aula desarrollan sesiones de aprendizaje que estimulen un buen aprendizaje y un ambiente motivados teniendo en cuenta los procesos didácticos de la matemática. Compromiso 4: Acompañamiento y monitoreo que se debe practicar en la práctica pedagógica en la Institución Educativa 20189 Nuestra Señora de la Concepción. El problema planteado tiene relación con el compromiso 4 porque mediante el monitoreo y acompañamiento se ha podido evidenciar que algunos docentes hacen poco uso de materiales durante el desarrollo de la sesión de matemática, Para mejorar la práctica docente nos apoyaremos en el cuarto compromiso para mejorar las practicas pedagógicas fomentando una interacción entre directivo y docentes. Compromiso 5: Gestión de la convivencia escolar en la Institución educativa Nuestra Señora de la Concepción. El cumplimiento del compromiso 5 no es muy eficaz ya que las estudiantes en su gran mayoría presentan conductas inadecuadas que no permiten la armoniosa convivencia en el aula, creando un ambiente de conflicto en el cual los resultados de los aprendizajes no son óptimos. El problema también se encuentra relacionado con el marco del buen desempeño directivo en el dominio 1 Preparación para el aprendizaje de los estudiantes. Competencia 1: En esta competencia dirige la planificación institucional a partiendo del conocimiento de los procesos pedagógicos; el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno, orientándola hacia el logro de los aprendizajes. Minedu (2015). 5.

(8) La competencia 2 sustenta y mantiene la cooperación democrática de los múltiples actores de la Institución Educativa, las familias y la comunidad en beneficio de los aprendizajes; así como mejorar clima escolar donde se practique en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad. Minedu (2015) El instrumento que se aplicó para recoger la información fue una guía de entrevista aplicado a los docentes del III ciclo cuyas preguntas respondían a las siguientes características. Las docentes afirman que es importante las estrategias en el área de matemática ya que van a permitir desarrollar las capacidades para que puedan construir sus propios aprendizajes, se debe utilizan mayormente los juegos didácticos para representar los datos en la resolución de problemas matemáticos ya que despierta el interés por aprender en casi todas las estudiantes además las estudiantes necesitan un buen clima escolar para que se sientan motivados, seguros y estimulados, aprendan a vivir en armonía solucionando de manera pertinente algún conflicto interno de estudiantes, porque un buen clima escolar despierta el interés de los estudiantes para aprender con mayor facilidad haciendo una auto reflexión de su conducta de las niñas de acuerdo a sus normas de convivencia establecidas por ellas mismas. El hecho de tener ordenada el aula es sumamente importante para propiciar el orden y la disciplina, la aplicación y la práctica de las normas de convivencia en todo momento. El establecer normas de convivencia, ayudar a las estudiantes a expresar sus necesidades de modo apropiado, conocer. la. discapacidad. o. circunstancias. que. pudiera. contribuir. al. mal. comportamiento. En base a las encuestas realizadas nos llevan a las sub categorías capacidades matemáticas, materiales concretos, juegos didácticos de la categoría Estrategias metodológicas en el área de matemática y las sub categorías de convivencia escolar, acuerdos de convivencia conllevan a la categoría del clima escolar.. 6.

(9) Resultados del Diagnóstico El resultado del diagnóstico responde a los compromisos uno, cuatro y cinco, los cuales están ligados a la mejora de los aprendizajes, tomando como referencia los resultados de la evaluación censal del 2016. El rol del directivo es fortalecer el desempeño docente. promoviendo. capacitaciones, grupos de interaprendizajes, pasantías, etc. Para promover las actividades lúdicas y el uso de material concreto en el aprendizaje de la matemática. Se hace uso de materiales concretos, que los estudiantes utilizan para la representación, los cuales según lo afirma Rico, pero deben estar considerados dentro. del. diseño,. desarrollo. y. evaluación. de. las. unidades. didácticas,. específicamente en el área de matemática.. 7.

(10) Alternativas De Solución Del Problema Identificado En el problema identificado insatisfactorio nivel de logros de aprendizajes en los estudiantes del tercer ciclo en el área de matemática, después de realizar un análisis sobre las causas que originan el problema hemos podido encontrar las siguientes alternativas de solución: Planificar, organizar y desarrollar círculos de interaprendizajes para fortalecer estrategias metodológicas en el área de matemáticas e encuentran vinculados con los procesos PO03cuyo contenido se refiere a fortalecer el desempeño docente evidenciando las potencialidades y debilidades docentes, PO02.1 que se refiere a llevar a la práctica la programación curricular que debe de ser de forma adecuada para cumplir con el desarrollo de los desempeños de cada grado, PO05.3 generar la cooperación integración de la comunidad educativa en cada uno de los procesos mencionados. Las visitas al aula para realizar el monitoreo y acompañamiento esto lo encontramos PO03 que se refiere a fortalecer las capacidades y estrategias del docente y al PO03.3 que nos indica realizar acompañamiento pedagógico para superar las dificultades observadas en el aula y se realiza al terminar la observación de la sesión. Los talleres para desarrollar estrategias que permitirá fortalecer la aplicación de los acuerdos de convivencias, lo encontremos en el PO05que se refiere a gestionar la convivencia escolar dentro y fuera del aula y con la participación de todos los agentes educativos, PO05.1 promover la convivencia escolar que será la base esencial para desarrollar las sesiones de manera eficaz, PO05.3que se refiere que la participación de la comunidad educativas es primordial para el proceso educativo, PO05.4 nos indica que se debe vincular la institución educativa con las familias con el fin de mejorar la estabilidad y seguridad emocional de las estudiantes.. 8.

(11) Referentes Conceptuales y de Experiencias Anteriores Circulo de Interaprendizaje: Círculos de aprendizajes son intercambios de experiencias que funciona se pone en práctica bajo la interacción de los mismos participantes; representa una oportunidad para que los participantes adquieran unos de otros compartiendo saberes haciendo uso de sus experiencias sobre los temas relevantes para que se desarrollen de manera personal y profesionalmente mejorando de esta forma su trabajo. Las instituciones educativas a nivel mundial han puesto en práctica los Círculos de Aprendizaje, que les permite el intercambio de nuevos conocimientos, basados en un tema de interés colectivo, promoviendo el aprendizaje y la reflexión para construir en nuevas relaciones de equipo. Es importante porque que tratan de generar acciones y provocar cambio en cada uno de los participantes conllevándolos a desarrollar procesos y actividades que les permita seleccionar y tomar acciones en caminadas al desarrollo objetivos claros de aprendizaje que han sido planteados por el grupo. Un circulo de aprendizaje se puede formar por un grupo de personas con perspectivas, experiencias y antecedentes que buscan una meta o tienen un interés común esto los lleva a compartir información y construir nuevos conocimientos. Monitoreo y Acompañamiento: Monitoreas es la acción de verificar o controlar el desarrollo de una acción con el fin de detectar o encontrar fortalezas o debilidades que permitan observar el desempeño del docente. El acompañamiento pedagógico y la observación de clases son totalmente distintos; en el acompañamiento se requiere una mirada más amplia que la habitual observación de clases, que se centra en la evaluación del desempeño del docente es una tarea compartida entre docentes antes, durante y después de la práctica en aula. En conclusión, se puede decir que el acompañamiento es el cumulo de procedimientos y acciones que se pone en práctica con el fin de elevar las prácticas pedagógicas del docente promoviéndole al cambio de patrones de conducta que le conduzca a conseguir el mejor desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje. Las técnicas de acompañamiento que se puede aplicar son: La observación: es utilizar el sentido de la vista para obtener información tomando en cuenta las acciones realizadas dentro de la sesión de clase.. 9.

(12) La entrevista, es tomar la opinión del docente sobre las acciones realizadas tomando en cuenta sus debilidades y fortalezas sobre las acciones tomadas. La heteroevaluación es la evaluación que realiza una persona sobre otra, dando su opinión sobre el desempeño La coevaluación. Se realiza entre pares del mismo rango mediante dando la opinión sobre el desarrollo del trabajo Organización del acompañamiento: Debe reunirse el equipo directivo para coordinar y ponerse de acuerdo, como se va a desarrollar el acompañamiento con el equipo de docentes así como elaborar el cronograma de visitas y entrevistas, las entrevistas se realizarán el mismo día que se realiza la visita al aula también se debe realizar la reunión de coordinación con los docentes sobre el tema, tratar con los docentes sobre el tema del Marco de la Buena Enseñanza, utilizando el documento y artículos proporcionados por del ministerio de educación, hablar del acompañamiento, para familiarizar a los docentes con el concepto elaborar las pautas de lo que se observará en las clases, para que los docentes sepan de que se trata el monitoreo, visitar a los profesores en el aula luego culminada la visita, se debe realizar la entrevista como estaba acordado, para intercambiar impresiones con el docente que cada uno visitó. Se debe resaltar en lo bueno que encontramos, preguntarle cómo se sintió durante la clase y que problemas observo, antes de tocar las debilidades que presentó, que no deben ser tomados como critica sino como una reflexión de mejora y compartir con el docente las notas tomadas durante la observación, en lo posible que la firme, así se puede seguir conversando en las próximas visitas. Talleres para desarrollar estrategias de convivencia: Un taller se concibe como la realización de una actividad de una práctica educativa basada en la situación de aprendizaje asociada al desarrollo de habilidades manuales o tareas extraescolares. Es también conocido como el espacio donde se relacionan los conocimientos escolares y la vida cotidiana de los estudiantes con el fin de desarrollar habilidades que les sirva para la vida cotidiana de carácter teórico práctico valorando los niveles de participación. Los talleres propician el diálogo entre los participantes, aquí plantean propósitos y metas comunes de alcanzar; durante la exposición libre de los puntos de vista se negocian las acciones a seguir, haciendo uso de estrategias discursivas como el. 10.

(13) diálogo, la narración, la explicación y la argumentación, entre otras, de acuerdo con las acciones y propósitos comunicativos que orientan el sentido del taller. La ejecución de talleres promueve tres interesantes fenómenos: Favorece la unión al proceso educativo de las habilidades, los conocimientos que poseen los docentes y que difícilmente son aprovechadas en una organización escolar. Provoca la aparición de nuevos problemas, que comprende desde la relación educativa que se establece en el desarrollo de los trabajos, hasta la forma de afrontar las cuestiones de orden material, organizativas, metodológicas, de evaluación, etc. Las relaciones habituales entre los docentes se incrementan a partir del uso de todos los recursos instrumentales que poseen, abriendo la posibilidad de intercambiar y enriquecer su calidad docente, a su vez, los roles que se dan entre los componentes de todo grupo pequeño. Las acciones realizadas por el docente dentro del proceso educativo para el logro de un aprendizaje efectivo se desprende del proceso didáctico que aplique, influye la coherencia y capacidad del docente para aplicar sus conocimiento con diferentes actividades coherentes a la consecución del mismo fin que es facilitar los aprendizajes de los alumnos, estas actividades que son aplicadas por el docente están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los alumnos. Esto quiere decir que para mejorar su práctica pedagógica son las acciones o pasos que deben seguir.. 11.

(14) Aportes de Experiencias Realizadas Sobre el Tema Círculo de Interaprendizajes Fortaleciéndolas buenas prácticas pedagógicas para promover el desarrollo de capacidades matemáticas en las estudiantes. Aranda & Muñoz (2015) Al examinar y meditar sobre el proceso de restablecer de las buenas prácticas pedagógicas para el desarrollo de capacidades matemáticas de las estudiantes se informa de manera oportuna a toda la comunidad educativa sobre procesos y resultados de la experiencia, se ha logrado enriquecer a los directivos, docentes, personal de la institución educativa con innovaciones en las buenas prácticas pedagógicas, del mismo modo a fortalecer las experiencias intercambiando ideas entre los docentes y la apertura de los docentes para la realización de los círculos de interaprendizaje que. permitieron así la obtener de beneficios en los aprendizajes de nuestras. estudiantes. Monitoreo y acompañamiento: Fortalecimiento del acompañamiento pedagógico a docentes para la mejora de la calidad educativa que se compromete por la mejora de los procesos de enseñanzaaprendizaje así mismo mejora del rendimiento académico de los estudiantes. Aguilar (2016) La institución educativa experimente cambios y avances significativos en los diferentes aspectos de su estructura, es indispensable reflexionar permanente sobre la práctica pedagógica evidenciando sus debilidades y fortalezas para el mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje que es indispensable para mejorar el nivel de logro de los estudiantes. Talleres para desarrollar estrategias de convivencia: Convivencia escolar en una escuela básica municipal de la reina. Conocimiento de su manual de convivencia: un estudio de caso Anderlecht. (2017) Describir y comprender cuánto saben y qué nivel de apropiación tienen los docentes acerca del Proyecto Educativo Institucional y del Manual de Convivencia de la escuela en la gestión de la convivencia. Los docentes deben conocer los lineamientos generales de las normas de convivencia y del proyecto educativo institucional de esa manera podrán elaborar las normas. de. convivencia,. resolver. situaciones. problemáticas. además. diseñar. instrumentos de recojo de datos para conocer las opiniones y percepciones de los estudiantes y docentes. 12.

(15) Matriz del plan de acción Problema: Niveles de aprendizajes insatisfactorio en el tercer ciclo en el área de matemática en la I.E. 20189 Nuestra Señora de la Concepción Objetivo General Elevar el nivel de logro de los aprendizajes en el tercer ciclo en el área de matemática en la institución educativa Nuestra señora de la Concepción.. Objetivos Específicos Fortalecimiento sobre estrategias metodológicas actuales en el área de matemática en el III ciclo. Realizar acompañamiento y monitoreo a los docentes en especial del III ciclo. Fomentar el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula. Dimensiones Gestión curricular. Monitoreo y acompañamiento. Convivencia escolar. Alternativas de solución A Círculos de interaprendizajes para fortaleces estrategias metodológicas en el área de matemática. B Visitas al aula para realizar el monitoreo y acompañamiento. C Talleres para desarrollar estrategias en la aplicación de los acuerdos de convivencias.. Acciones A1 Sensibilizar a los docentes a participar en los círculos de interaprendizajes. A2 Desarrollar círculos de interaprendizajes con la participación de todos los docentes. B1 Realizar visitas de monitoreo y acompañamiento a los docentes. C1 Realizar talleres de difusión de las normas de convivencia. C2 Visitar las aulas para evidenciar el cumplimiento de los acuerdos de aula. Metas Se propone alcanzar más del 50 % en la mejora en el nivel de logro en el área de matemática en el III ciclo de la IE Nuestra Señora de la Concepción.

(16) 5.2.-Matriz de la implementación del plan de acción: cronograma responsables y recursos humanos Acciones organizadas según dimensión. Meta. Responsables. Recursos Humanos/. Cronograma (meses). materiales. Objetivos Específicos. S. Fortalecimiento sobre estrategias metodológicas actuales en el área de matemática en el III ciclo. A1 Sensibilizar a los docentes a participar en los círculos de interaprendizajes.. Se propone alcanzar más del 50 % en la mejora en el nivel de logro en el área de matemática en el III ciclo de la IE Nuestra Señora de la Concepción. Directivos. Realizar acompañamiento y monitoreo a los docentes en especial del III ciclo.. A2 Desarrollar círculos de interaprendizajes con la participación de todos los docentes. B1 Realizar visitas de monitoreo y acompañamiento a los docentes.. Fomentar el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula. C1 Realizar talleres de difusión de las normas de convivencia.. Directivos. C2 Visitar las aulas para evidenciar el cumplimiento de los acuerdos de aula. Directivos. Directivos. Personal jerárquico Docentes Materiales Proyector Plumones papelotes CNEB. Personal jerárquico Docentes Materiales Proyector Plumones papelotes Personal jerárquico Docentes. Personal jerárquico Docentes estudiantes. O. N. X. x. x. x. x. X. x. X. x. x. x. x. Fuente-. Elaboración propia. 14.

(17) Presupuesto Acciones A1 Sensibilizar a los docentes a participar en los círculos de interaprendizajes.. A2 Desarrollar círculos de interaprendizajes con la participación de todos los docentes. B1 Realizar visitas de monitoreo y acompañamiento a los docentes.. C1 Realizar talleres de difusión de las normas de convivencia. C2 Visitar las aulas para evidenciar el cumplimiento de los acuerdos de aula. TOTAL. Recurso Personal jerárquico Docentes Materiales Plumones papelotes Personal jerárquico Docentes Materiales Plumones papelotes Personal jerárquico Docentes Materiales Proyector Plumones papelotes Personal jerárquico Docentes Materiales Proyector Plumones papelotes Personal jerárquico Docentes Materiales Proyector Plumones papelote. Fuente de financiamiento. Costo. Recursos propios. 20.00. Recursos propios. 20.00. Recursos propios. 15.00. Recursos propios. 40.00. Recursos propios. 10.00. 105.00. Fuente-. Elaboración propia. 15.

(18) Matriz del Monitoreo y Evaluación ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES (0 – 5). A1 Sensibilizar a los docentes a participar en los círculos de interaprendizajes.. 0. A2. reunión de intercambio de experiencias sobre la aplicación de los procesos didáctico B1 Realizar visitas de monitoreo y acompañamiento a los docentes.. 0. C1 Realizar talleres de difusión de las normas de convivencia. 0. 0. C2 Visitar las aulas para 0 evidenciar el cumplimiento de los acuerdos de aula. FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro) ACTAS DE REUNION. ACTAS DE REUNION PRODUCTOS. ACTAS DE REUNION SISTEMATIZACION DE LA PRACTICA PEDAGOGICA ACTAS DE REUNION. RESPONSABLES. PERIODICIDAD. APORTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. SUBDIRECTORA. 1 MESES. Organizar una fecha consensuada con los docentes. SUBDIRECTORA. 2 MES. DIFICULTAD: Reunión programada en la UGEL Capacitación a directivos Aporte : docentes que se empoderan de los procesos didácticos y lo aplican en sus S.A. SUBDIRECTORA. 3 MESES. Realizar visitas inopinadas a las aula. SUBDIRECTORA. 3 MESES. Docentes dispuestos a mejorar su práctica docente siguiendo las pautas brindadas en el acompañamiento. Disposición de los docentes para elaborar y ejecutar las normas de convivencia Disposición de los docentes y los estudiantes para poner en práctica las normas de convivencia. COMPROMISOS SISTEMATIZACION DE LA PRACTICA PEDAGOGICA. SUBDIRECTORA. 3 MESES. REORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. Participación total de los docentes. Difusión de las normas mediante talleres a las estudiantes. Realizar visitas inopinadas a las aula. Fuente-. Elaboración propia. 16.

(19) Conclusiones. En la construcción del aprendizaje de la matemática es útil el juego porque despierta el interés, se construye los conceptos matemáticos, nociones de cantidad, número, etc. Para lo cual los círculos de interaprendizajes van a permitir fortalecer las capacidades y estrategias de los docentes es confirmado por Guzmán cuando afirma que el juego ayuda en el pensamiento intelectual, debiendo planificarlo y teniendo en cuenta el propósito del aprendizaje. El rol del directivo es fortalecer el desempeño docente promoviendo capacitaciones, CIAG, pasantías, etc. para promover las actividades lúdicas y el uso de material concreto en el aprendizaje de la matemática. Se hace uso de materiales concretos, que los estudiantes utilizan para la representación, los cuales según lo afirma Rico, pero deben estar considerados dentro. del. diseño,. desarrollo. y. evaluación. de. las. unidades. didácticas,. específicamente en el área de matemática. Los acuerdos de convivencia son medios o estrategia para regular la conducta de las estudiantes, como lo considera Abad, cuando confirma que en la convivencia se debe involucrar a todos los integrantes de la IE para crear un ambiente en buenas condiciones para el logro de los aprendizajes. No solo es el cumplimiento de las normas por parte de las estudiantes, se necesita también del involucramiento del docente en el aula, todo esto basado en el respeto y equilibrio emocional según Acosta, quien menciona que con esta estrategia se logran las metas propuestas. El buen clima escolar es uno de los principales factores que intervienen en lograr de una manera eficiente el aprendizaje ya que las estudiantes son libres de dar a conocer sus opiniones y libertad para convivir de manera democrática, mejora el desempeño académico, la motivación y autoestima tanto de estudiantes como de docentes, la valoración y confianza..

(20) Referencias. Anderlecht. (2017) Procesos Didácticos. Recuperado de httphttp://mundodocenteabc.blogspot.pe/2016/01/proceso-didacticos.html . http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/wpcontent/uploads/2016/10/LUCADAR.pdf Huamán, F. (2016). Acompañamiento pedagógico y desempeño docente en la Institución Educativa Manuel Gonzales Prada, 2016. (Tesis de maestría) Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Martínez, N. Jugo M. y colaboradores (2014). Protocolo de Acompañamiento Pedagógico. [Documento en línea] Disponible en: http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formaciondeformadores/wpdescargas/2014/ 01_Protocolos_acompamiento.pdf Ministerio de Educación (2014) Marco del Buen Desempeño Directivo. Lima: Minedu. 18.

(21) 1. Árbol de problemas fundamentado. Desmotivación falta de interés. Clases improvisadas.. Se fomenta el desorden que dificulta el aprendizaje en el aula.. “Niveles de aprendizajes insatisfactorio en el tercer ciclo en el área de matemática en la I.E. 20189 Nuestra Señora de la Concepción”. Limitada aplicación de estrategias metodológicas en el área de matemática en el III ciclo. Dificultad para ejecutar el acompañamiento y monitoreo a los docentes del III ciclo. Limitado manejo de las normas de convivencias en el aula. Fuente: elaboración propia. 19.

(22) Árbol de Objetivos. Se logran los aprendizajes esperados.. Los estudiantes motivados e interesados por el aprendizaje.. Sesiones de aprendizajes planificadas y ejecutadas.. Estudiantes organizados donde se desarrolla un ambiente favorable para el aprendizaje.. Elevar el nivel de logros de aprendizajes en los estudiantes del tercer ciclo en el área de matemática en la institución educativa Nº 20189 Nuestra Señora de la Concepción.. Fortalecimiento sobre estrategias metodológicas actuales en el área de matemática del tercer ciclo.. Realizar acompañamiento y monitoreo a los docentes del tercer ciclo. Fomentar el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula. Fuente: elaboración propia 20.

(23) Mapa de procesos. Causas. Alternativa(s). Uso inadecuado de recursos y materiales en el desarrollo de las sesiones de aprendizajes de matemática. Capacitación sobre el uso de materiales en el desarrollo de las sesiones de aprendizajes. -Seguimiento a los docentes en el uso de materiales y recursos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Incumplimiento de las normas de convivencia en el aula. Talleres de sensibilización sobre normas de convivencias. Actividades de integración donde se evidencie el cumplimiento de las normas de convivencia.. Proceso(s) nivel 0. Proceso(s) nivel 1. PO desarrollo pedagógico y convivencia escolar. PO02.1 preparar condiciones para el aprendizaje. PO03 Fortalecer el desempeño docente.. PO03.1desarrollar el trabajo colegiado PO03.3 realizar acompañamiento pedagógico. PO05.1 promover la convivencia PO05.2 prevenir y resolver conflictos PO05.3 promover la participación de la comunidad educativa.. PO05 gestionar la convivencia escolar y la participación. PO05.4 vincular la IE con la familia Fuente: elaboración propia.

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