Introducción del Uso de la Plataforma Moodle como Herramienta de Solución en los Procesos de Capacitación con Maestros de Educación Indígena del Estado de Jalisco Edición Única

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(1)Universidad Virtual Escuela de Graduados en Educación. Introducción del uso de la Plataforma Moodle como herramienta de solución en los procesos de capacitación con maestros de Educación Indígena del Estado de Jalisco.. Tesis que para obtener el grado de:. Maestría en Tecnología Educativa con enfoque en Capacitación Corporativa. Presenta: Luis René Tabor Sinaí Muñoz García.. Asesor Tutor: Mtra. Lorena Alemán de la Garza. Asesor titular:. Dra. Marcela Georgina Gómez Zermeño. Guadalajara, Jalisco, México. Septiembre, 2011.. 1.

(2) Agradecimientos. A Fabiola por todo Dra. Marcela por su confianza Mtra. Lorena por su apoyo. 2.

(3) Índice Índice de Tablas Índice de figuras Resumen Introducción. 4 4 5 7. Capítulo 1 – Planteamiento del problema Antecedentes Definición o planteamiento del problema Justificación Limitaciones del estudio. 8 8 14 18 22. Capítulo 2 – Marco Teórico Problemáticas Educativas en la población indígena de Jalisco. Modelos Educativos aplicados en población indígena del estado de Jalisco Capacitación en el nivel educativo Indígena Una solución para las necesidades de capacitación en población indígena. Conceptualización de las tecnologías aplicadas a la educación El uso de la tecnología y los pueblos indígenas. 26 26 32 37 43 49 54. Capítulo 3 – Metodología de investigación Enfoque metodológico Diseño de la investigación Contexto sociodemográfico Población y muestra Instrumento de recolección de datos Procedimiento en la aplicación de instrumentos. 62 62 66 71 74 75 77. Capitulo – 4 Análisis de Resultados. Descripción del tratamiento Descripción de los Resultados Análisis de datos Discusión de los resultados a la luz del marco teórico. 79 80 90 95 97. Capítulo 5 – Conclusiones Recomendaciones Futuros trabajos de investigación. 102 107 109. Anexo. 111. Referencias. 112. Currículum Vitae. 117. 3.

(4) Índice de Tablas Tabla 1 Resultados históricos de la prueba ENLACE (2010), de educación primaria Indígena 2006-2010, en Jalisco. Tabla 2 Instrumento Pre test- post test Tabla 3 Instrumento Pre test- post test.. 28 67 68. Índice de Figuras Figura 1: Presentación de Moodle Figura 2: Moodle en localhost Figura 3: Contenido Figura 4: Actividad 1 Figura 5: Contenido del Tratamiento Figura 6: Descripción del contenido Figura 7: Descripción de uso Figura 8: Automatización del proceso Figura 9: Uso del Pre test-post test Figura 10: Actividad de introducción Figura 11 Comparativo de las respuesta Pre test – post test de la pregunta.1 “Datos recabados por el autor”. Figura 12 Comparativo de las respuesta Pre test – post test de la pregunta 2 “Datos recabados por el autor”. Figura 13 Comparativo de las respuesta Pre test – post test de la pregunta 3 “Datos recabados por el autor”. Figura 14 Comparativo de las respuesta Pre test – post test de la pregunta 4 “Datos recabados por el autor”. Figura 15 Comparativo de las respuesta Pre test – post test de la pregunta 5 “Datos recabados por el autor”. Figura 16 Comparativo de las respuesta Pre test – post test de la pregunta 6 “Datos recabados por el autor”. Figura 17 Comparativo de las respuesta Pre test – post test de la pregunta 7 “Datos recabados por el autor”.. 79 80 81 81 82 83 84 85 86 87 88 89 89 90 91 92 93. 4.

(5) Resumen. A través de esta investigación, se describe el contexto de los maestros de Educación Indígena del Estado de Jalisco y los diversos factores que dificultan el logro de una capacitación de calidad que responda a sus necesidades, sustentando la pregunta y el problema de investigación. El objetivo es buscar generar alternativas que mejoren la capacitación, esto es justificado por ser el maestro el mediador para la formación de sus alumnos logrando con ello su preparación básica para poder acceder a un empleo remunerado, en una comunidad definida como marginada y vulnerable esto modifica el futuro del maestro y de su comunidad. En el marco teórico se presentan ideas que permiten reconocer la problemática educativa de la población indígena como comunidad vulnerable, la relación con los modelos pedagógicos que han llevado, presentando en la formación de los maestros una variable relacionada con los bajos resultados de la prueba ENLACE. La capacitación surge como forma compensatoria pero por las dificultades de acceso y distancia han generado resultados diferentes a los maestros de zona urbana. La propuesta de esta investigación es la capacitación a distancia con el uso de la plataforma Moodle, es un cambio en la capacitación utilizada actualmente. La búsqueda a la respuesta es mediante la investigación cuantitativa. Por último, se muestran los resultados de la aplicación del instrumento en el cual el maestro de educación indígena sí acepta el uso de la tecnología para capacitación y a pesar del desconocimiento del concepto de la educación en línea y de una falta de. 5.

(6) experiencia del trabajo con esta herramienta acepta que mediante esta innovación puede mejorar las condiciones de capacitación actual.. 6.

(7) Introducción En la actualidad, los modelos educativos promueven la integración de grupos tradicionalmente segregados, en la población indígena fue el modelo de castellanización no preservó, ni respetó a su lengua y costumbres lo que generó que algunas comunidades se integraran a la sociedad perdiendo su identidad indígena. Con el modelo intercultural bilingüe se pretende respetar y fortalecer su lengua materna y su cultura.. Ciertamente, las comunidades indígenas del país son maginadas por vivir en zonas alejadas con dificultades para interactuar con una sociedad que no habla su lengua materna, no conocen sus usos y costumbres. La mayoría de los empleos que tienen son informales y no cubren las necesidades básicas de la familia es frecuente que el ingreso sea menor al salario mínimo.. La estrategia de la secretaria de Educación Pública es la capacitación de los maestros, pero por la dificultad de distancia, acceso, tiempo y costo no responde al modelo utilizado para el resto de la población, de tal manera que la capacitación en línea puede ser una opción viable que permita dar respuesta a las necesidades y actualizaciones de la reforma educativa.. En esta investigación se presenta la opinión de una muestra de maestros de Educación Indígena de Jalisco por el uso de la plataforma Moodle como herramienta para los procesos de capacitación en línea.. 7.

(8) Capítulo 1 – Planteamiento del problema El presente capítulo ofrece una panorámica inicial del trabajo de investigación respecto a la propuesta de uso de las tecnologías de la información con la herramienta de administración de contenidos Moodle en maestros indígenas del estado de Jalisco.. Al inicio se plantean los antecedentes que definen el problema, construyendo diversas interrogantes que centra las variables de investigación, ésta se pretende responder a partir de los datos obtenidos a través de la investigación. Posteriormente se presenta la pregunta de investigación la cual muestra la vinculación entre los antecedentes con el planteamiento del problema, éstos a su vez se alinean con el objetivo general y específicos explicando claramente el rumbo de esta investigación.. A continuación encontrará la justificación que fundamenta la razón, valor y relevancia de esta investigación así como los aportes que al término ofrecerá a la comunidad de profesores del medio indígena y ambiente educativo en general como futuros usuarios de esta herramienta tecnológica.. Por último de manera concienzuda se plantean las limitaciones tanto espaciales, temporales y científicas.. Antecedentes. La Secretaria de Educación Pública a través de la Dirección General de Educación Indígena (DGEI) y de las direcciones de cada estado de la república, ha buscado formas de facilitar la educación a los pueblos indígenas primero logrando una mayor cobertura y. 8.

(9) segundo mejorando la calidad educativa respetando la lengua materna y rescatando sus costumbres y tradiciones, brindando con ello el respeto y la conservación de cada comunidad desde la equidad brindar la misma oportunidad educativa que se le da al resto de la población (Mondragón R., Moreno M., Galicia G., 2010).. Cada región del país presenta características muy específicas que ha dificultado el desarrollo de modelos e intervenciones educativas, en el nivel de Educación Indígena del estado de Jalisco se atienden dos regiones: al norte del estado los huicholes o Wixarikas en donde el uso de la lengua materna hoy en día es fundamental y al sur con los Nahuas que han perdido el uso de la lengua materna náhuatl, ambos comparten problemas de vulnerabilidad social y dispersión de la población en todo el estado, lo que dificulta la operación del servicio educativo (Rimoldi, R, 2008).. La educación de calidad es un concepto complejo que ha dado un sin fin de discusiones y que implica las dimensiones de pertinencia, relevancia, equidad, eficacia interna y externa, que evalúa al sistema educativo nacional, por instituciones como el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y de la prueba Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) (INEE, 2004).. La dimensión de calidad se establece con la pertinencia de establecer un currículo adecuado a las circunstancias de vida de los alumnos siendo relevante lograr competencias para insertarlos en los ambientes laborales y en la sociedad, partiendo de consolidar la cobertura es decir brindar a todos los niños la oportunidad de asistir a los centros educativos en su comunidad, y que permanezca en ella hasta terminar sus. 9.

(10) estudios (eficiencia terminal), y que cada alumno alcance los objetivos de aprendizaje establecido en el curriculo (nivel de aprendizaje, eficacia interna y externa) (INEE, 2004).. La propuesta educativa de la Dirección General de Educación Indígena es el modelo Intercultural Bilingüe donde se busca favorecer la adquisición, fortalecimiento, desarrollo y consolidación tanto de la lengua indígena como del español y elimina la imposición de una lengua sobre otra, además de promover la generación de condiciones sociales, administrativas y pedagógicas que garanticen su acceso, permanencia y logro educativo de cada uno de los educandos tomando en cuenta las características de cada región (DGEI, 2001). Entre los problemas que enfrentan las comunidades indígenas en Jalisco son el déficit en los servicios básicos: luz, drenaje, agua potable, comunicación, falta de trabajo, sin un ingreso fijo dentro de su comunidad, falta de recursos para obtener cosechas, altos índices de analfabetismo, entre otros factores los convierte en grupos vulnerables lo que representa un contexto determinante en el proceso educativo, entre la repercusión se encuentra que la permanencia de los niños en la escuela depende de no ser involucrados como mano de obra para obtener recursos económicos para la familia.. En educación primaria la deserción en los grados de 4º, 5º, y 6º se presenta por sus costumbres de desplazamiento y necesidades económicas, el porcentaje de reprobación es del 5.72%, deserción 3.15% es alto en comparación con el resto de las escuelas y de eficiencia terminal 83.52% es bajo en comparación con la población urbana (Rimoldi, R, 2008).. 10.

(11) Los grupos indígenas viven en extrema marginalidad en un círculo vicioso donde se tiene una necesidad económica por lo que se adquiere un trabajo que regularmente es poco remunerado debido a que los miembros de una familia no concluyen sus estudios, esta situación no les permite acceder a mejores oportunidades de empleo. Las poblaciones viven aisladas, los niños no pueden acceder fácilmente a centros educativos.. Para logra la cobertura se crearon los albergues escolares que son dirigidos por indígenas que en la mayoría de los casos no ha concluido una carrera. Los albergues son centros educativos-asistenciales para los niños indígenas de educación preescolar y primaria que buscan fomentar la convivencia familiar acompañados de un docente de quien se espera les aconseje y oriente en la resolución de problemas diversos teniendo como fin que en comunidad, aprendan a interactuar, negociar tareas, tomar decisiones y participar en las faenas de auto cuidado y cuidado mutuo (DGEI, 2009).. La Dirección de Educación Indígena cuenta con 19 centros de educación inicial que atienden a 449 alumnos, 56 escuelas de educación preescolar atendiendo a 1154 preescolares y 102 escuelas primarias que atienden a 6018 alumnos (CONAFE, 2011) Sólo el 16% de las escuelas Primaria que corresponden a la Dirección de Educación Indígena son de organización completa, el resto trabaja con la propuesta de multigrado y varía el número de docentes de 1 a 5 por escuela que se relaciona con la cantidad de niños que asisten (Rimoldi, R, 2008).. En el proceso de enseñanza-aprendizaje la formación del maestro es determinante, el requisito de mayor importancia para la contratación es ser hablante de la lengua materna de la región (huichol o náhuatl), de los 420 docentes que trabajan, sólo 2 11.

(12) tienen maestría, 87 (20%) son titulados de la licenciatura en Universidad Pedagógica Nacional (UPN), 207 (49%) no están titulados en la UPN, 82 (19%) la están estudiando, en otras licenciaturas como normal superior, licenciatura en educación primaria y preescolar, son 16 docentes, y 20 maestros cursaron hasta bachillerato y secundaria (CONAFE, 2011).. El término de la licenciatura de la mayoría de los docentes se presentó en los últimos 10 años, reconociendo en la preparación del docente un factor que incide en resultados de la prueba ENLACE resaltando la necesidad de capacitación.. La Organización para Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) realizo una encuesta a docentes y directores de escuelas secundaria sobre sus condiciones de trabajo y ambiente de aprendizaje escolar en 24 países pertenecientes a su organización, reportaron que en México existe un porcentaje relativamente bajo de tiempo de clase empleado en la enseñanza y el aprendizaje, la pérdida de tiempo se debe al hecho de que una gran parte del tiempo de clase sea empleado en tareas administrativas dejando de lado las actividades de orden académico (TALIS, 2009).. El maestro que es habilitado como director tiene dos funciones o es el único que se encuentra en la escuela al atender los aspectos administrativos disminuye el tiempo de atención para sus alumnos. Los asesores técnico pedagógicos y los supervisores tienen funciones administrativas y técnicas que requiere más tiempo y dinero que lo estipulado en su nombramiento por la distancia tan marcadas entre los centros educativos.. 12.

(13) El maestro de educación indígena tiene dos responsabilidades lograr enseñar su lengua materna y sus costumbres además de enseñar la curricula de Educación Básica, son más actividades que un maestro en una región no indígena lo que genera una carga de trabajo mayor, sumando los problemas económicos que presentan las familias de sus alumnos que dificultan más el trabajo dado que favorece el fenómeno de deserción en sus alumnos.. El maestro debe de ser competente en la realización de planeaciones basadas en el currículo y adecuadas a las necesidades de sus alumnos, presentar los contenidos con una estrategia pedagógica que motive y fomente actitudes y aptitudes que necesitará para resolver los problemas cotidianos de la vida. Los maestros de educación indígena adquieren una formación de investigador lo que manifiesta la necesidad de capacitación en el dominio de los contenidos, realización de planeaciones y elección y aplicación de estrategias didácticas.. En Jalisco se presentan dificultades en la capacitación de los docentes tales: como el tiempo que se asigna a esta tarea ya que los docentes no pueden desatender a su grupo por periodos prolongados, esto sucede a causa de las distancias entre las escuelas dado que les toma varios días arribar a la cabecera municipal, los costos en el traslado tanto de los profesores como de los asesores técnico pedagógicos son altos y no se cuenta con los recursos suficientes para lograr una visita frecuente en los centros de capacitación.. Otra dificultad en la capacitación es el uso del español que en los maestros de la región norte es evidente porque usan su lengua materna y buscan traducir todo lo que escuchan pero no pueden traducir algunos conceptos que se describen en las corrientes 13.

(14) pedagógicas y psicológicas dificultando la comprensión, apropiación y puesta en práctica de los temas de capacitación.. La Secretaria de Educación Pública ha buscado soluciones a estos problemas de comunicación iniciando con la entrega de computadoras a centros escolares, a los supervisores y asesores técnico pedagógicos, ahora se presenta la necesidad de dar uso a esta tecnología por parte de los profesores indígenas.. Esta estrategia está orientada a reducir los costos y agilizar la comunicación, la Secretaria de Educación Jalisco y la Dirección General de Educación Indígena solicitan la información por vía electrónica y esto ha presentado una nueva necesidad de capacitación y aunado a esto las metas nacionales toman la estrategia de capacitar a distancia a estas dos regiones en el Estado de Jalisco.. Definición o planteamiento del problema. Los niños de las comunidades indígenas por los aspectos socioeconómicos y culturales se encuentran en la zaga de la población en México, sin intervención gubernamental tienen una mayor probabilidad de vivir en la pobreza y habitar en zonas aisladas en comparación con la población no indígena.. Sin recursos económicos, con un nivel educativo deficiente en calidad y en eficiencia terminal los integrantes de la comunidad no lograran tener mejores oportunidades de trabajo, como individuos manifiestan desconfianza hacia la población no indígena, la desigualdad y el desconocimiento puede manifestarse en el fenómeno de racismo. 14.

(15) La lengua es uno de los aspectos que inciden en los procesos de aprendizaje en el grupo indígena donde la lengua materna no es español, durante su permanencia en la escuela debe aprender a hablar, leer y escribir dando más tareas al alumno y al maestro en comparación con comunidades no indígenas.. La lengua solo es aprendida de forma oral y pueden no estar definidas las características sintácticas, pragmáticas y reglas lingüísticas lo que dificulta sistematizar la enseñanza de la lengua materna en los procesos de lectura y escritura situación que permitiría recuperar y perpetuar la cultura de una comunidad indígena.. Entre los hablantes de la lengua Wixarika no existe aún una homogeneización de la metodología de la enseñanza de la lengua, este es un esfuerzo de la Secretaria de Educación Pública del Estado de Jalisco, debido a que en la región existe discusión sobre aspectos de pronunciación y significados de palabras al tener tres sub regiones lingüísticas.. Dos son los factores de mayor peso del problema de comunicación y capacitación de los maestros, el primero son las distancias que impiden de manera ágil y expedita hacer llegar la preparación continua a los maestros y el segundo es la falta de recursos del profesor para acceder a una capacitación fuera de su comunidad.. En esta modalidad los maestros que se encuentran frente a grupo no cuentan con un perfil de preparación acorde a las necesidades del nivel educativo dado que están estudiando o son pasantes de la licenciatura de la Universidad Pedagógica Nacional en Educación Indígena, para su formación tienen una base importante como investigador. 15.

(16) por lo cual el perfil de preparación no está orientado al manejo curricular y pedagógico de educación básica, necesario de un maestro frente a grupo.. La Secretaria de Educación Pública ha implementado la Reforma Integral de la Educación Básica 2009, capacitando con cursos y diplomados buscando que los maestros incorporen la planeación y el logro de competencias en sus alumnos. La propia población de las regiones indígenas ha identificado la dificultad de la realización de la capacitación con el modelo piramidal en el que se prepara a algunos maestros para luego reproducir en sus comunidades el mismo curso, esto demuestra poca consistencia en la reproducción de los contenidos (SEP, 2009).. El concepto de competencia en el maestro de educación indígena se confronta con la cosmovisión de los maestros, el uso del español y el manejo de teorías pedagógicas, un curso al año es insuficiente para consolidar nuevos conceptos, los espacios de discusión que los maestros pueden desarrollar en las escuelas de organización completa no se presenta en las escuelas unitarias o bidocentes, si se contara con una comunicación constante con sus compañeros de trabajo facilitaría la comprensión y el uso de los contenidos.. El contexto bicultural y bilingüe es el factor que obliga a una atención más específica y adecuada a las necesidades culturales y lingüísticas de las comunidades indígenas, esto sumado a usos y costumbres expone un reto a la atención casi individualizada de la región y su peculiar cosmovisión o visión del mundo, estos son retos para el nuevo paradigma de la tecnología y la capacitación corporativa.. 16.

(17) Las políticas educativas a nivel nacional empujan a que los procesos educativos sean más controlados, con mejores seguimientos y por ende mejores resultados, la Secretaría de Educación Jalisco se une al esfuerzo por mejorar las competencias de los maestros de este nivel, sin embargo no cuenta con una estrategia que logre hacer que se use la tecnología en estas regiones del Estado.. Al entregarles las computadoras a los maestros de educación indígena mostraron mucho interés en trabajar, sin existir una capacitación formal, buscaron aprender a usarla pero presentaron muchas dificultades y no lograron dar respuesta a las solicitudes administrativas de la Secretaria de Educación Pública por falta de insumos en programas e internet pero reconocen en la computadora una herramienta muy importante.. Por lo tanto las estrategias encaminadas a la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación conocidas por sus siglas como TIC y el uso de las tecnologías como la plataforma educativa Moodle generan una propuesta que ofrece solución tanto a los problemas económicos, de comunicación y distancia; que enfrentan los procesos de capacitación y preparación de los docentes Wixárikas y Nahua, el logro de los objetivos, Misión y Visión de la Secretaria de Educación Jalisco y de la Dirección General de Educación Indígena.. Pregunta de investigación. ¿En qué medida, aceptará el maestro indígena la implementación de la tecnología Moodle como medio de capacitación?. 17.

(18) Objetivo general de la investigación. Obtener información sobre el uso de la plataforma educativa Moodle con el propósito de lograr una mayor aceptación de la tecnología y su introducción en los procesos de capacitación de maestros del medio indígena del estado de Jalisco.. Objetivos específicos de la investigación •. Conocer la aceptación al uso del Moodle por parte de los maestros de Educación Indígena.. •. Establecer las propuestas para el uso formal de esta tecnología en los sucesivos cursos de capacitación de los maestros de este estado.. Justificación. La dirección de educación indígena del Estado de Jalisco centra su trabajo en lograr ofrecer servicios de calidad, equidad y pertinencia educativa a la población indígena siguiendo la Misión y Visión de la Dirección General de Educación Indígena, revisa, analiza, y acuerda con diversas instituciones en un trabajo colaborativo para sistematizar procesos de atención a las problemáticas educativas.. Promueve la participación de: autoridades educativas, tradicionales, municipales, padres de familia y sociedad para fortalecer conocimientos, habilidades, destrezas,. 18.

(19) hábitos y valores culturales, así como identidad étnica, cultural y tradición a través de un enfoque intercultural bilingüe (Mondragón, R. et al. 2010).. La comunidad indígena siendo un grupo vulnerable no favorece los procesos de enseñanza aprendizaje, el maestro quien intenta resolver y pertenecer a su comunidad vive diversas dificultades, estas problemáticas son tan diversas que pueden exceder lo que conoce. Los cambios en la curricula y el reto de llevarlo a cabo con sus alumnos generan una necesidad por la capacitación constante.. En la capacitación los puntos que dificultan el logro de las metas es la comunicación, uso y comprensión del español, el tiempo y los costos, la propuesta de mejora se centra en el uso de la tecnología. El entrenamiento del uso de TIC, así como el uso y desarrollo de nuevos sistemas de comunicación que faciliten el trabajo colaborativo, la recuperación de información y experiencias de los pueblos indígenas, en educación estas son líneas de acción que promueve la estrategia de fortalecimiento de la gestión para la calidad en educación indígena del programa de la DGEI (Mondragón, R. et al. 2010).. La Secretaria de Educación Pública comenzó el equipamiento de tecnología para los maestros generando con ello el reto de la capacitación para el uso de los equipos. Los maestros de educación indígena mostraron un gran interés y motivación por sentir que tenían la misma oportunidad que el resto de la población no indígena.. Para la capacitación con el uso de la computadora se requiere de conocimientos básicos en el uso de programas básicos. Esta investigación presenta un diseño. 19.

(20) instruccional que facilita el uso de la plataforma Moodle abriendo una gran posibilidad en diferentes temas, desde la capacitación en lenguas indígenas, didáctica, estrategia y la incorporación de las TIC. (Mondragón, R. et al.2010). Históricamente los profesores del nivel de educación indígena eran contratados terminando la secundaria o la preparatoria, si hablaban la lengua materna ahora se solicita como mínimo el 75 % de estudios de la licenciatura en educación indígena, como se ve en el profesiograma actual de la Secretaria de Educación Jalisco (SEJ, 2010). Estos son egresados de una educación forzada a la castellanización sin respeto a sus costumbres; con los cambios en los programas de educación se presenta una nueva visión a través del programa intercultural bilingüe.. El programa intercultural bilingüe atiende a la diversidad cultural, fortaleciendo y respetando el uso de la lengua materna, usos y costumbres, logrando consolidar la identidad local, regional y nacional de los pueblos indígenas. Este programa no es solo para los pueblos indígenas, en la Reforma de Educación Básica se promueve el respeto y fortalecimiento de los pueblos indígenas y de los niños con Necesidades Educativas y/o discapacidad con una educación que integra a los grupos vulnerables (SEP, 2009).. Las estrategias derivadas así como los resultados de su aplicación darán información sobre la implementación tecnológica en medios indígenas y dará luz a la generación de nuevas opciones en la integración de las TIC a este nivel educativo que por sus características lingüísticas, geográficas y culturales representan un reto en su integración al conocimiento tecnológico.. 20.

(21) Se habla mucho del trabajo colaborativo en las sociedades del conocimiento con el uso de la tecnología como medio de comunicación esta investigación permitirá arrojar datos hasta ahora poco explotadas en la dinámica de los maestros indígenas del estado de Jalisco por las problemáticas en el uso del español y de su lengua materna, se obtendrán datos interesantes ante los productos que ofrezcan al utilizar estas herramientas tecnológicas.. El tener una computadora y usar la tecnología les dará a los maestros la oportunidad de igualarse con el resto de los maestros no indígenas, esta oportunidad servirá como motivación para generar un cambio. Al usarla y dar respuesta a las acciones administrativa solicitadas, al utilizarla como herramienta cuando tienen una reunión académica igual que los participantes de otras localidades esto les aporta una situación de igualdad.. Al utilizar la computadora como herramienta de trabajo y mantener una capacitación en línea de manera continua permitirá utilizar lo aprendido en corto plazo, facilitando sus procesos de aprendizaje, comunicarse en línea los invita a la discusión con sus compañeros de trabajo situación que es difícil por las distancias entre las escuelas aún en la misma zona escolar.. Al verlos trabajar con su computadora generará una invitación para sus alumnos a conocer y utilizar nuevas herramientas para su aprendizaje. Es una oportunidad de generar nuevas formas de comunicación de tal manera que la distancia se disminuya conocer a nuevas personas y convivir con sus compañeros, tener una interacción por medio de la internet da nuevas opciones de consulta e información además de la 21.

(22) posibilidad de crear una forma de dar a conocer su cultura o simplemente de intercambiar sus experiencias cotidianas con otras personas.. Para algunos docentes utilizar la tecnología significa una gran problemática porque consideran que no están hechos para utilizarla, pueden reconocer que es una herramienta importante dado que su uso está generalizado y los medios de comunicación lo presentan como una novedad que permite una comunicación constante y real, al darse la oportunidad de trabajar y reconocer lo sencillo que puede ser rompe una barrera en el aprendizaje logrando con ello un cambio en los maestros.. El uso de la tecnología es uno de los retos en educación, el uso de las TICS es una apuesta a la modernización de la educación, esta investigación presenta la respuesta de los maestros de educación indígena ante un curso introductorio del uso de la plataforma Moddle, los resultados permitirá valorar el uso de la plataforma para nuevos cursos de capacitación, con ello la problemática de los costos y la pérdida de tiempo por el traslado se verán solventados.. Limitaciones del estudio. En cuanto a la distancia. El trabajo presenta ciertos retos en cuanto a la distancia, pues existen comunidades en la región Sur que se encuentran aproximadamente de 4 a 6 horas de distancia de Guadalajara y con una dispersión geográfica moderada, es decir las más lejanas aproximadamente a 3 horas y media de su cabecera municipal; contrastando con las del Norte, las cuales las más cercanas están a 6 horas y media de Guadalajara y las 22.

(23) más lejanas desde 8 a 12 horas de distancia con una dispersión amplia de hasta 3 horas de camino a su cabecera municipal.. Los maestros se encuentran dispersos en dos regiones la zona Norte con el 70% de maestros y la zona Sur con el 30%. Los maestros del Sur pertenecen a dos zonas escolares con una dispersión moderada y de más fácil acceso que la región Norte que cuenta con 6 zonas escolares de muy difícil acceso.. El traslado de los docentes genera un gasto por lo que el curso debe estar a su disposición en cualquier momento, con el apoyo de los centros de maestros que cuentan con tecnología y el apoyo del equipo técnico la distancia recorrida no será un problema por lo que es importante mantener una invitación constante con los maestros para lograr su participación.. En cuanto al tiempo. El tiempo de aplicación es muy corto dada la cantidad de pequeñas poblaciones a distancias tan extraordinarias entre unas y otras, esto representa un problema, aunado a esto solo los días de fin de semana son los que se tendrán para aplicar este proyecto, esto se afrontará con la gran disposición que presentan los maestros a trabajos novedosos y comprensión de su parte en los actos de traslado tan demandantes para quienes los visitan.. La motivación es un factor importante para lograr la participación de los maestros por lo que presentar las ventajas del uso de la tecnología que los medios de comunicación fomenta y derriba las barreras que cada persona tiene ante un conocimiento nuevo que no 23.

(24) considera capaz de realizar. La motivación determina la participación de los docentes al ceder un poco de su tiempo.. En cuanto a lo tecnológico. El problema que tal vez sea el más importante es el uso mismo de la tecnología pues en primera no se cuenta con comunicación en línea en todas las comunidades por lo que los maestros se tienen que trasladar a las localidades más cercanas que cuentan con estos servicios, sin embargo los maestros hacen viajes periódicos a estas cabeceras municipales y pueden contar con presupuesto para el uso esporádico de cibercafés o plazas comunitarias que cuentan también con estos servicios.. Otro reto a cubrir dadas las distancias es el modelo de inicio que se ofrecerá para introducir a los docentes a la tecnología. La propuesta pretende resolver estas deficiencias básicas dentro de la implementación con el uso de competencias básicas del uso de Internet Explorer y del correo electrónico.. El maestro tendrá que afrontar el reto de trabajar con una nueva herramienta por lo que se enfrentará a sí mismo, debe manifestar paciencia y buscar nuevas formas de resolver problemas, lograr la automotivación es importante para llevar a término el curso sobre el uso de la plataforma moddle.. Cuando los docentes logran comunicarse y obtener información a través del internet o logran competencias que les facilitan dar respuesta a las tareas que el sistema administrativo exige, se puede convertir en un conocimiento que tiene una utilidad. 24.

(25) práctica y cotidiana. Esto representa el curso, por su utilidad para que el maestro participe y de parte de su tiempo.. 25.

(26) Capítulo 2 – Marco Teórico. El capítulo presenta la problemática educativa de la población indígena del estado de Jalisco y que comparten con otros grupos indígenas mostrando que como grupo vulnerable presentan bajos resultados en la prueba ENLACE marcando la necesidad de atención y capacitación educativa. Los modelos pedagógicos que fueron aplicados para las comunidades indígenas, como la castellanización la cual no favoreció a la conservación de su lengua y su cultura, por el contrario el modelo intercultural bilingüe que trata de rescatar la cultura y fortalecer la lengua materna, además de la reforma educativa de educación básica oportunidad para los maestros de comunidades indígenas a incorporarse a la modernización educativa nacional. Con este marco la capacitación es la opción de mejora de la práctica docente de los maestros de educación indígena, se describe la propuesta de capacitación en línea con el uso de la tecnología aplicada a la educación.. Problemáticas Educativas en la población indígena de Jalisco.. La población indígena es reconocida por el uso de su lengua. Es el uso de la lengua un factor determinante que dificulta el logro de la educación básica. Los indígenas ocupan el 6.7% de la población total en México, contabilizando 62 lenguas indígenas diferentes en el país, de los cuales el 88% de la población habla español y su lengua materna, y solo el 12% es monolingüe en su lengua materna (INEGI, 2005).. 26.

(27) La realidad sociolingüística de nuestro país permite encontrar en las comunidades los siguientes variantes del uso de la lengua: − Monolingües en lengua materna indígena o en español. − Con lengua materna indígena y algún conocimiento elemental del español como segunda lengua. − Bilingües en lengua materna indígena y en español, con mayor predominio de una de las dos. − Bilingües en dos lenguas indígenas con mayor predomino en una de las dos. − Plurilingües en más de dos lenguas indígenas y el español puede tener alguna presencia como lengua extra. − Variantes de la lengua materna. La Dirección General de Educación Indígena DGEI genera el programa de rescate de la lengua y modelos pedagógicos de enseñanza, con ello pretende lograr el modelo intercultural bilingüe (DGEI, 2001).. Por el uso de la lengua los indígenas tienen cuatro veces más probabilidad de continuar viviendo en situación de vulnerabilidad, independientemente si viven en zona rural o urbana. Además el 84 % de la población indígena se encuentra dentro de la economía informal, relacionado con su nivel educativo (Borja -Vega C. Lunde T., y García V. 2007).. La alfabetización en español de los grupos indígenas es del 68% baja si se compara con la población total que es del 91%, y más evidente en las mujeres que tienen. 27.

(28) niveles más bajos de alfabetización siendo estas las que pertenecen a la población indígena. Además se presenta rezago en los datos del promedio de años de escolarización, que en la población total es de 8.1 en la población indígena es de 4.5 en caso de las mujeres es de 1.2 años menos que los hombres tanto en la población total como en la indígena (INEGI, 2005).. Entre las variables que se toman en cuenta para lograr eficiencia es la posibilidad del término de la educación básica entre estas se encuentra la escolaridad de la madre que en las zonas indígenas el porcentaje de madres que no asisten a la escuela o que solo terminan la primaria es del 65%, dato que determina el apoyo a la preparación de los hijos (INEE 2007).. Además de lo antes descrito la tasa de asistencia a escuelas de los niños y niñas indígenas es menor en comparación con la población total, siendo el porcentaje de 11% de los niños indígenas de 6 a 14 años que no asisten a la escuela en comparación con el 3.9% de la población total (INEGI, 2005) La falta de asistencia de los alumnos determina una pérdida de oportunidad en los procesos de enseñanza aprendizaje que se asocia con bajos resultados en el rendimiento escolar identificados por las instituciones evaluadoras de educación.. Otros aspectos relacionados con el contexto en la eficiencia terminal de los alumnos de educación básica es el número de libros en el hogar, en familias de comunidades indígenas es menor de 10 o ningún libro en un 51.4%, la existencia de computadoras en el hogar es del 12%, la ayuda que proporcionan los padres a sus hijos en la realización de las tareas escolares refiriéndose a pocas veces o casi nunca es de 58.8%, 28.

(29) estas variables identifican el poco apoyo que se tiene en la familia para lograr los procesos de enseñanza aprendizaje (INEE, 2007).. En la sociedad los grupos indígenas presentan diversas conceptos de aceptación, con posiciones a favor y en contra en su forma de integrarse al resto de la población, es común verlos pidiendo limosna, ser acusados de flojos, de sucios y al mismo tiempo representar nuestra identidad nacional, se busca rescatar su cultura y lengua, son aspectos contradictorios, la visión histórica de asociar “indígena” con condiciones de marginalidad, la falta de reconocimiento a un grupo indígena por su etnia, cultural o lengua, fomentando la marginalidad en la aceptación social y espacial de esta población (Buenfil, 1990).. Reconocer la marginación a través de variables como: nivel educativo, acceso al empleo, servicios básicos y alimentación entre otros aspectos, permite identificar que aproximadamente el 35% de la población indígena se clasifica como altamente marginada mientras que solamente 2% de la población no indígena entra en esta categoría (BorjaVega, Lunde, & García Moreno 2007).. La Secretaria de Educación para planear el proceso de enseñanza aprendizaje de las poblaciones indígenas reconoce su situación de vulnerabilidad dado que al identificar el contexto por la medición y comparación de variables económicas y culturales permite generar una respuesta educativa adecuada. Las problemáticas individuales de cada comunidad indígena genera para el maestro la adecuación de los planes y programas de educación básica para facilitar el aprendizaje de sus alumnos.. 29.

(30) Los alumnos de los planteles de las comunidades indígenas no presentan las mismas oportunidades de acceso, o de trayectorias escolares o de resultados de aprendizaje, debido a factores de contexto familiar y social que determina su éxito escolar. Los programas educativos presentan dificultad en adecuar al contexto las acciones para lograr la educación básica demostrado en el resultado de las evaluaciones de Logro Escolar en 2005 y 2006 por el INEE manifestando que las escuelas de educación indígena presentan los más bajos resultados, en comparación a escuelas urbano privadas, públicas y rurales (Escudero B., Andrade E., Sánchez A., Peón M., Bouzas A, Santos A. y Martínez F, 2006; Escudero B., Andrade E., Sánchez A. y Peón M., 2007; Escudero B, Bouzas A., Riaño, Hernández E., García M. 2007). Siguiendo los resultados de la prueba ENLACE comparados con otros niveles mantiene la misma relación que la prueba realizada por INEE, además en el nivel de Educación Indígena del Estado de Jalisco, se observa una mejoría respecto a sus propios resultados como lo muestra la tabla 1. Tabla 1 Resultados históricos de la prueba ENLACE (2010), de educación primaria Indígena 2006-2010, en Jalisco. Año Insuficiente Elemental Bueno. Excelente. Español. Matemáticas. Español. Matemáticas. Español. Matemáticas. Español. Matemáticas. 2006. 72.8. 68.7. 25.3. 29.8. 1.7. 1.4. 0.1. 0.1. 2007. 76. 73.3. 22. 24.4. 1.9. 1.9. 0.1. 0.3. 2008. 70.4. 71.4. 25.9. 24.1. 3.5. 3.6. 0.3. 0.8. 2009. 68.2. 66.5. 28.1. 28. 3.4. 4.7. 0.2. 0.8. 2010. 57. 61.1. 36.8. 30.7. 5.6. 6.8. 0.6. 1.4. 30.

(31) El contexto de marginación de las comunidades indígenas asociados con resultados bajos de aprovechamiento de sus alumnos manifiesta la importancia de estudiar otros factores asociados con la educación indígena.. Para los grupos indígenas la educación formal es vista como una oportunidad de cambiar su situación generando movilidad social a través de un compromiso sostenido a largo plazo; pero también se tienen la idea de que las escuelas dañan su cultura ancestral por lo que ofrecen resistencia a la educación formal a pesar que es la vía para adquirir habilidades básicas para continuar con sus tradiciones y establecer relaciones económicas con la cultura dominante (Taracera &Bertely, 1997).. La Secretaria de Educación Pública fomentó el contrato de maestros de cada comunidad indígena para con ello lograr la adquisición de la curricula de educación básica y mantener el aprendizaje y uso de la lengua indígena local.. Es importante señalar que los maestros tienen como antecedentes las dificultades educativas señaladas anteriormente además su preparación dista del modelo educativo actual, la mayoría de ellos estudió en un modelo de castellanización, que era el modelo vigente, situación que está relacionada con los resultados de aprovechamiento de sus alumnos.. El proceso educativo en las poblaciones indígenas presenta una serie de dificultades que marca la desigualdad con el resto de la población del país que pone de manifiesto una deuda en el logro de la curricula de Educación Básica. Aunque todos los. 31.

(32) grupos indígenas comparten las variantes mencionadas se deben tomar en cuenta para la planeación el contexto, las tradiciones y cultura de cada grupo indígena.. Modelos Educativos aplicados en población indígena del estado de Jalisco. Sustentado en el Artículo 3ro Constitucional que garantiza el ejercicio pleno del derecho a la educación para todos; se toma la educación como un medio de progreso, pero lo escrito no toma en cuenta la diversidad cultural, donde los programas deben tener equidad a las características de cada población.. La educación para los pueblos indígenas desde la conquista es dirigida al olvido de su cultura y tradición, justificado en su inicio por una visión religiosa. El modelo educativo fue la castellanización, representó para la población indígena la pérdida violenta de sus tradiciones, en un modelo pedagógico poco comprensivo a sus creencias, fomentando el silencio entre los grupos indígenas, el uso del español les permitió relacionarse con el resto de la sociedad (INEE, 2007).. La castellanización fue la forma en que se impuso el poder del grupo dominante presentando como meta el uniformar lo lingüístico y lo cultural, con el uso del español se tiene acceso a la curricula propuesta por el gobierno, con el término de la educación básica se logra una herramienta para tener la oportunidad de empleo, pero no responde al respeto y aceptación de los individuos dentro de sus comunidades indígenas (López y Wolfgang, 1999).. Los procesos de marginación ponen de manifiesto los problemas económicos, la necesidad de obtener alimento es un objetivo en las familias y la educación no representa 32.

(33) una ganancia a corto plazo, necesita tiempo y esfuerzo que se canaliza en cubrir otras necesidades apremiantes, generando con ello un círculo vicioso.. Los grupos indígenas que siguieron el modelo de castellanización y lograron cubrir sus necesidades básicas se sumaron a la sociedad, algunas perdieron parte de su cultura, tradición y lengua, mientras que otros grupos que no llevaron este modelo continuaron con sus tradiciones, pero en la marginación.. El habla de las lenguas indígenas se encuentra en peligro de extinción debido a la reducción de hablantes que en algunas poblaciones solo son los mayores de 40 años que lo hablan, o los jóvenes que han modificado el idioma ancestral o usan una variante lo que genera una pérdida de saberes y conocimientos, que son compartidos de forma oral, muchos relacionados con la convivencia armónica del hombre con la naturaleza que han permitido la supervivencia de sus ecosistemas (López y Wolfgang, 1999).. Es en 1993 con la expedición de la ley General de Educación que se reconoce el carácter multicultural y pluriétnico de la nación y con el Programa de Desarrollo Educativo 1995 – 2000 establece para los pueblos indígenas la flexibilización de los contenidos curriculares, mejorar la organización escolar con el fin de que la educación básica sea de utilidad a sus destinatarios, surge el modelo educativo intercultural Bilingüe donde las acciones educativas tienen como compromiso desarrollar y mejorar las condiciones de vida en los pueblos indígenas (DGEI, 2001). En la búsqueda de la conservación de las lenguas indígenas generó la necesidad de crear la escritura de cada una de las lenguas, presentándose debates persistentes en las. 33.

(34) variantes de cada una dentro de la comunidad por la pertinencia de los usos e inflexiones del alfabeto, reconociendo esta particularidad, se pretende que la educación logre el uso continuo de la lengua materna, es una manera de fomentar su preservación y difusión (DGEI 2001).. El modelo Intercultural Bilingüe tiene como meta que la población indígena alcance los propósitos nacionales definidos para la Educación Básica, conocer, valorar su cultura, y un bilingüismo oral y escrito efectivo, aun cuando la funcionalidad del uso de la escritura de la lengua indígena es limitada requiriendo promover la literalización de la cultura de una comunidad indígena, contraria a su tradición fuertemente oral (DGEI, 2009).. Además el modelo debe asegurar las oportunidades de acceso, permanencia y logro de la educación básica, adaptarse a sus necesidades demandas y condiciones de cultura y lengua, segundo en la población no indígena deberá buscar combatir las formas manifiestas y encubiertas de racismo, así como dar reconocimiento y justa valoración a los pueblos indígenas. Se busca con ello fomentar actitudes de tolerancia y respeto a las diferencias que constituyen la diversidad cultural (DGEI, 2001).. El enfoque intercultural supera los enfoques homogeneizadores evita la exclusión al fomentar la equidad, calidad y pertinencia, considera valores, saberes, conocimiento, lengua y otras expresiones culturales como recurso para transformar la práctica docente, es un modelo educativo abierto y flexible que parte de la cultura pero abierta a otras tradiciones culturales (DGEI, 2001).. 34.

(35) La formación del docente es una variable fundamental por el uso y escritura de la lengua materna y el español, pilares del modelo intercultural bilingüe, por lo que se fomenta la contratación de personal de la comunidad indígena por los aspectos lingüísticos. El uso de la lengua indígena se utiliza en contextos informales e íntimos en comparación con el idioma hegemónico.. El modelo educativo intercultural bilingüe tiene en la práctica docente el enfrentamiento con la realidad, este modelo lleva 14 años de práctica en el nivel de educación indígena, con maestros de cada comunidad, pero los resultados mencionados en la prueba ENLACE pone de manifiesto que en comparación con la educación regular sigue existiendo bajos resultados en el rendimiento y eficiencia terminal, altos porcentajes en reprobación y deserción (INEE 2007), (ENLACE 2010).. Al comparar las poblaciones de educación indígena con la escuela regular es el docente y su preparación lo que nos interesa. La contratación de docentes en indígena inició con un nivel de preparación de primaria y secundaria, con el profesiograma se contratan egresados del bachillerato, la Universidad Pedagógica Nacional creó la licenciatura para maestro de Educación Indígena de manera no escolarizada comparándolo con los maestros de escuela regular que llevó este proceso desde hace más tiempo. El profesiograma solo contrata maestros titulados (Rimoldi, 2008).. Los maestros de educación indígena presentan el reto siguiendo el modelo intercultural bilingüe de rescatar y promover el uso de la lengua materna lo que confiere una materia extra para la curricula de educación básica. En la comunidad indígena el uso. 35.

(36) de la lengua es aprendida de padres a hijos existe carencia en el conocimiento en la normatividad de la lengua y su escritura.. En Jalisco en la región norte existen variantes en la lengua wixarica dependiendo de la región en que se encuentre. Es generalizado el habla pero es otro proceso el escribir en la lengua materna todo lo anterior representa una problemática para lograr el modelo intercultural bilingüe.. En el sistema educativo nacional con respecto a la educación básica ha iniciado la reforma integral de su curricula partiendo del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, programa Sectorial de Educación (PROSEDU 2007-2012), buscando un modelo educativo basado en competencias y como propósito “formar ciudadanos íntegros capaces de desarrollar todo su potencial”(SEP 2009).. Representando un esfuerzo para la SEP en la formación de docentes a nivel nacional con el objetivo de lograr el nuevo modelo educativo que busca la articulación y la mejor eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria. Educación indígena se incorpora participando, logrando con ello tener la misma oportunidad de capacitación docente que el resto del sistema educativo nacional.. El modelo educativo basado en competencias parte de acuerdos internacionales sobre los derechos humanos que presenta tres elementos sustantivos: la diversidad y la interculturalidad, el énfasis en el desarrollo de competencias y la incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura (SEP, 2009). Permitiendo atender a toda la población del país con un solo modelo educativo.. 36.

(37) Es en la diversidad y la interculturalidad donde se fomenta que todos los alumnos de educación básica comprendan que existe en su país diferentes culturas, lenguajes, costumbres, creencias, tradiciones, ritmos y estilos de aprendizajes, necesidades educativas especiales y discapacidad permanente o transitoria. Que somos un país plural y a través de las asignaturas y valores humanos donde la escuela es el espacio para fomentar la aceptación a la diversidad.. Esta visión de la reforma educativa se comparte con el modelo intercultural bilingüe el uso del dialogo, la convivencia, los valores y el conocimiento, para lograr la aceptación de los grupos vulnerables y reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos, dando a los alumnos las competencias para convivir en el mundo.. Es el docente el que llevará a la práctica los modelos educativos propuestos por educación básica. En educación indígena la preparación del docente, el contexto educativo, la pertenencia a su grupo étnico y las dificultades que representan vivir en comunidades marginadas representa un reto a resolver.. Capacitación en el nivel educativo Indígena. Para lograr la consolidación de los modelos educativos se reconoce a la capacitación como una necesidad. El contexto de la capacitación, es un juego entre la formación tradicional o formal y la necesidad de cubrir lo que esta última no logró en cuanto a la preparación en el área de trabajo del empleado ideal.. 37.

(38) Los docentes son vistos como gremio cuando se refiere a imitar la práctica docente de sus maestros reproduciendo de estos los mismos esquemas pedagógicos para los que ahora son sus alumnos, si los analizamos con otra visión, como una empresa que tiene un objetivo que es lograr los procesos de aprendizaje de sus alumnos e incorporarlos a la sociedad y al trabajo se han quedado estancados en una misión y visión que ya no coincide con las metas de la escuela actual.. La formación corporativa puede dar respuesta a la capacitación del docente, aunque la concepción de capacitar con cursos aislados es más llamativa. Como resultado de ello los responsables de capacitar hoy en día a los profesores no ha tenido bien en claro que capacitar orientando a la misión, visión y objetivos de la empresa les garantiza mayores resultados dado que las competencias adquiridas por sus empleados son realmente las que coadyuven al desarrollo focalizado de la empresa que en este caso es el objetivo educativo nacional.. Este contexto también ha sido difícil en cuanto a su difusión dado que las escuelas también cuentan con su misión, visión y objetivos, que dan a su institución una guía respecto a lo que su trabajo ha de ser en el momento actual y en el futuro.. La capacitación tradicional para los docentes es una educación de asistencia y permanencia en el aula con un capacitador, en una organización de jerarquías, con poco tiempo de dos a tres veces al año definidos por los cursos nacionales, apoyado por las asesorías y acompañamiento del director con apoyo técnico. Esta capacitación de alto costo, con tiempo en ocasiones robado a la atención de los niños no ha logrado consolidar la cobertura de atención a los docentes y la calidad esperada. 38.

(39) En el medio indígena por la diferencia en las distancias siempre se logran los cursos de capacitación tiempo después comparado con los maestros de las zonas urbanas, en la logística el capacitador y el material presentan dificultades en su presencia simultánea.. Es notorio que la introducción de los sistemas en línea, así como las soluciones a distancia para las empresas y las pequeñas instituciones educativas no ha sido visto más que como una simple novedad tecnológica sin comprender aun las características y ventajas que administrativa y educativamente les pueden redituar, hacer una buena venta de un curso de capacitación ahora ya no solo es un catálogo de cursillos a manera de stock, ahora la personalización de la capacitación es la que responderá realmente a las necesidades de la empresa.. La educación a distancia es una alternativa asociada a la oportunidad educativa en poblaciones que presentan problemáticas de distancia y acceso, los países que han tenido experiencia y con soluciones a este problema son Australia, Canadá e India en Latinoamérica Venezuela, Brasil, Colombia y Costa Rica (Barrios M., y Cervantes L., 2008).. En el trabajo y en la formación educativa de profesores se presenta la búsqueda de respuestas a problemáticas cotidianas para definir la eficiencia y calidad por lo que se da origen a la capacitación en el proceso enseñanza-aprendizaje esta desarrolla habilidades y destrezas que contribuyan a la empresa o a la escuela. Con estos elementos se genera la capacitación corporativa que pretende aumentar la productividad y efectividad de sus empleados de forma continua para ir a la par de los avances tecnológicos y mantener la 39.

(40) permanencia de la empresa en el mercado, al igual que de la escuela vista como un negocio que ofrece la última modalidad en educación.. La educación continua “Es una actividad académica organizada, dirigida a profesionistas o personas con formación práctica profesional, técnica o laboral que requieren no sólo de conocimientos teóricos o prácticos de los que adolecen, sino de actitudes, hábitos y aptitudes para mejorar el desempeño de su trabajo” (ANUIES, 2004).. De esta manera las formas tradicionales con las que los maestros indígenas no han generado una respuesta rápida y efectiva a los cambios pueden ser solventadas. Es entonces que la formación continua presenta una gran importancia, donde los medios tecnológicos juegan un papel fundamental en la educación a distancia (eaD) y en el que el aprendizaje electrónico (E - Learing) son la respuesta.. La formación profesional comprende distintas necesidades complementarias, en temas y competencias transversales esto por variados intereses. La formación profesional, también incluye la formación compensatoria, está orientada a cubrir lo que la educación formal no ha logrado en el educando dado que el educando no ha tenido la continuidad en la educación como debiera, esta es la formación orientada a la actualización con temas específicos para personas que ya se encuentran trabajando en el área, la formación interna que es una parte muy peculiar de la formación como la educación corporativa.. La Educación “corporativa” o capacitación corporativa es la que está orientada a los servicios de formación a medida para los trabajadores de una empresa. (Kaplún G., 2005). Es una orientación que pretende brindar un servicio más amplio a la simple. 40.

(41) capacitación de competencias genéricas dentro de un empresa o en este caso de una escuela, es la capacitación que se apega a la misión, visión y objetivos de la escuela con la finalidad de alinear a todos los empleados (profesores) para que sus a acciones y actividades estén orientadas a la producción (calidad educativa) y logro del objetivo final de la empresa (mejores resultados en la prueba ENLACE).. Los centros educativos enfrentan una serie de dificultades para dar atención a los profesores, que carecen de tiempo con repercusión en su tarea principal que es atender a sus alumnos y en el caso de los maestros indígenas el tiempo por la distancia, es en la capacitación a distancia por el uso de la tecnología una respuesta a este problema.. El uso de la tecnología depende de que el profesor tenga el equipo y los conocimientos para utilizarla, para lograr la capacitación a distancia, pero esto es solamente el principio en la capacitación corporativa se tiene que definir los temas, los procedimientos que se tienen que aprender, fomentar el trabajo en conjunto, la visión y los valores de la institución educativa que están mediados por la forma en que se debe de presentar a los profesores, esta es la forma pedagógica de dar la capacitación corporativa.. La búsqueda de que un profesor dé respuesta a la institución en problemáticas cotidianas e ideas nuevas para mantener la vanguardia en un trabajo con ambientes colaborativos da opción a la definición de diferentes elementos a definir para lograr la capacitación corporativa (Kaplún G., 2005). En lo referente al enfoque pedagógico se presentan tres enfoques:. 41.

(42) − El tradicional, que consiste en la asimilación de los contenidos es el punto central en la educación a distancia asumido por los recursos educativos disponibles para los estudiantes, el alumno es recipiente vacio que es llenado con conocimientos sin tomar en cuenta como procesa o qué piensa de los contenidos. Es la forma tradicional de la pedagógica. − El conductual, que consiste en buscar la conducta adecuada, habilidades concretas que el alumno debe realizar y se espera de él y se refuerza con estímulos positivos con el fin de que dé respuesta a las problemáticas cotidianas. − El crítico dialógico, que consiste en que el estudiante construya su conocimiento, a partir de sus conocimientos previos de manera individual y colectiva.. Para Gómez M, y Alemán L., (2011) otro punto que es importante para una capacitación tecnológica y se debe de tomar en cuenta son las teorías administrativas, pedagógicas y psicológicas partiendo de la identificación de las necesidades de la institución.. En su básica descripción encontramos que la producción de un curso educativo en línea requiere de un equipo interdisciplinario para lograrlo, estas cuatro áreas interdisciplinarias se describen a continuación y que son parte fundamental para lograrlo (Kaplún G., 2005). − Pedagógica: Se trata de los expertos en el tema pero con preferencia en habilidades pedagógicas, esto con la finalidad de que se logre el diseño general del curso, la convocatoria y selección de participantes, una buena discusión y ajuste de guías, hacer una selección y preparación de lecturas y por último realizar la tutoría. 42.

(43) − Temática: Esta área es dominada por la experiencia y conocimiento específico de profesionales externos quienes verterán este conocimiento en el tema creando el diseño general del curso, siendo un apoyo en la convocatoria y selección de participantes, en la preparación de guías, dando sugerencias de lecturas así como haciendo sugerencias para las tutorías. − Comunicacional: Será importante su aporte en los inicios del proceso también para investigar y analizar la demanda y así junto con el resto del equipo hacen en conjunto el diseño del curso, también dará apoyo en la elaboración de los materiales, puede ofrecer soluciones respecto a las formas de comunicación entre los participantes incluyendo las herramientas tecnológicas para ello, por último él como experto en comunicación dará soluciones para la publicidad del curso. − Informática: Dado el término es más explícita su tarea pues es quien se encarga directamente del diseño inicial de plataforma del programa así como lo referente al mantenimiento o bien a los ajustes y ampliaciones de la plataforma.. Una solución para las necesidades de capacitación en población indígena.. Para los maestros de educación indígena se busca lograr en la capacitación la recuperación de conceptos, actitudes, aptitudes y valores que sean reconocidos en su práctica docente como presente y no a través de una autoevaluación de su proceso y de esta manera generar nuevos retos y compromisos en mejora y logro de la educación básica. Los modelos utilizados no han logrado consolidar este proceso.. 43.

(44) La capacitación a distancia busca apoyar la comunicación de los participantes por medios tecnológicos donde el estudiante esta solo ante el curso, la forma del curso es pensado en un alumno que se encuentra sin sus compañeros por lo que la trascendencia y el problema es el encuentro del alumno con los contenidos de tal manera que tenga que realizar el proceso de enseñanza aprendizaje con todas sus herramientas construyendo un nuevo conocimiento situación que en el salón de clase se pierde y se observa dependencia entre compañeros por lo que la capacitación a distancia es un proceso innovador.. La innovación educativa es uno de los temas más difíciles de trabajar dada su naturaleza, como proceso en sí, ahora, si sumamos la interculturalidad y su característica tan particular de comportarse, tenemos una mezcla con características más difíciles de lidiar.. Se conciben según Fullan (2007) tres fases en la implementación de una innovación y son las siguientes: − Fase I: Iniciación movilización o adopción − Fase II: Implementación o uso inicial − Fase III: Continuación, incorporación, rutinización o institucionalización. Esta investigación está situada en el medio indígena del estado de Jalisco e involucra en una propuesta en línea a los jefes de sector, supervisores, asesores técnicos pedagógicos, directores y maestros frente a grupo.. El beneficio a obtener es que a través del uso de la herramienta Moodle y su uso como una innovación tecnológica en el medio, así como el modelo pedagógico adecuado 44.

(45) logren adoptar esta tecnología para recibir capacitación y conformar grupos de colaboración reduciendo costos y tiempo.. Estos procesos de innovación están alineados a la misión, visión y objetivos tanto de la Dirección de Educación Indígena del estado de Jalisco así como de la Dirección General de Educación Indígena, instancia nacional de la que emana la política educativa hacia los estados.. Por medio de este proyecto y las acciones para su implementación se busca instaurar prácticas pedagógicas innovadoras con base en la tecnología, las cuales repercutirán en los procesos de capacitación con un proceso más crítico, logrando con ello la adquisición y desarrollo de las habilidades en el uso de TIC y en especial de la plataforma educativa Moodle.. Aunado a esto una mejor actitud hacia las TIC y obteniendo como meta final una formación continua de calidad, Weingartner (1994), identifica tres variables adicionales como necesarias para poder afirmar que el aprendizaje significativo se logra: se requiere que el estudiante adquiera pericia, que aprenda a pensar en forma crítica y que desarrolle rasgos de carácter para que pueda aplicar el conocimiento en todas las actividades de su vida diaria; tanto en su carrera profesional, como en su vida personal.. Desde esta perspectiva y Siguiendo a Zabalza (2000), La innovación educativa es la introducción de cambios justificados con el objetivo de mejorar la calidad del sistema educativo, la realidad escolar o las prácticas educativas, esta transformación vía. 45.

(46) la capacitación es la que le dará a los maestros esta mejora en la calidad en el sistema educativo, en su medio escolar y en sus prácticas educativas.. Para la innovación educativa es importante retomar como guía las ideas planteadas por Fullan (2007) en el eje rector la fase I denominada como: Iniciación movilización o adopción que dará los lineamientos en la implementación del protocolo de investigación, punto de partida para generar el cambio educativo.. El maestro para aceptar el cambio, requiere y tiene una guía, que son la capacitación de la reforma educativa, pero para aquellos que serán afectados por el cambio perciben un discurso vacío a sus prácticas docentes (Díaz, 2006).. Tomando en cuenta que la innovación es un acto de creación, y que implica la instauración multidimensional de nuevos desarrollos socio técnicos, se implementa bajo la propuesta de una experiencia en línea la formación de los maestros de este medio indígena.. Propiciando la participación activa de todas las partes involucradas ya sean agentes internos o externos al cambio, para lograr un soporte y respaldo a todas aquellas acciones necesarias para poder iniciarlo, en especial el apoyo del jefe de la zona y administradores centrales. (Fullan y Stiegelbauer, 1997). El trabajo de interacción directa con los directivos y la base es de suma importancia para determinar un buen proceso de capacitación elemento básico para lograr el cambio, la planeación de la misma, genera acuerdos conjuntos para la enseñanza, con los roles nuevos planteando que con el cambio ocurre la mejora en la escuela son algunos 46.