TIPOS DE TEXTOS TEXTO CONTINUO
TEXTO 1
Detengámonos a examinar quién trabaja y, por tanto, quién se forma cuando el profesor expone. En esta habitual configuración de la enseñanza, ¡él que más aprende en la materia es el docente!, ya que la mayor actividad cognitiva queda de su parte (investigar y leer para preparar las clases, reconstruir lo leído en función de objetivos propios – por ejemplo, conectando textos y autores diversos para abordar un problema teórico-, escribir para planificar su tarea, explicar a otros lo que ha comprendido como producto de años de estudio). La organización de las clases de esta manera no asegura que los estudiantes tengan que hacer lo mismo. En este esquema, sólo el alumno que por su cuenta está ya capacitado y motivado para emprender una serie de acciones similares – vinculadas a estudiar, poner en relación y reelaborar la información obtenida- es el que verdaderamente aprende, quien no sabe o no está motivado internamente a hacerlo apenas se instruirá en forma superficial para intentar salir airoso de los exámenes. Biggs sugiere que gran parte de los alumnos suelen ubicarse en este segundo caso y analiza con ironía que, entonces, nuestras clases meramente expositivas son útiles sólo para quienes menos nos necesitan porque podrían aprender autónomamente. Este psicólogo educacional australiano nos recuerda que “lo que el alumno hace es realmente más importante para determinar lo que aprende que lo que el profesor hace”. En este sentido, resulta problemático que los docentes, con frecuencia, planifiquen las clases previendo centralmente lo que harán (dirán) ellos mismos en su exposición, cuando podría ser más fructífero para el aprendizaje de los alumnos que también planificarán tareas para que realicen los estudiantes a fin de aprender los temas de las materias. Lo que está en juego en este reparto de roles es quién, con qué fines y de qué modo hablará, escuchará, escribirá y leerá; y, por tanto, quién extenderá su comprensión y conocimiento de los temas de las asignaturas. Gottschalk y Hortshoj, responsables del programa “Escribir en todas las asignaturas” de la Universidad de Cornell (Estados Unidos), pionera en considerar la “escritura en las disciplinas” como un medio para enseñar y aprender en la universidad, plantean un similar cuestionamiento a las clases predominantemente expositivas.
Los usos del lenguaje determinan probablemente más que los temas dados aquellos que los estudiantes sacarán en limpio de la clase: su “contenido” real. Y por varias razones este contenido real no se corresponde con la información que los docentes dan a través de sus exposiciones. El hecho de que la clase expositiva y la bibliografía cubran cierto tema de la materia no significa que los alumnos aprenderán este material del modo en que se pretende. La investigación educativa indica que muchos factores, todos relacionados con el uso del lenguaje, limitan la cantidad y el tipo de aprendizaje.
1. La idea principal del texto afirma que
a) Con la enseñanza expositiva el alumno solo busca aprobar exámenes.
b) Para que los alumnos aprendan los profesores deben planificar tareas.
c) En una clase expositiva quien más aprende es el docente que la dicta.
d) Las clases expositivas son útiles solo para ciertos tipos de alumnos.
e) La organización de clases expositivas no garantiza el aprendizaje.
2. En el texto, la expresión QUEDA DE SU PARTE tiene el sentido de a) Realizar
b) Completar c) Responder d) Trabajar e) Aprender
3. En el texto, el antónimo de AIROSO seria a) Malo
b) Inesperado c) Inopinado d) Aplazado e) Exitoso
4. Marque la alternativa que es incompatible con la enseñanza expositiva.
a) El que más aprende termina siendo el docente b) La mayor actividad cognitiva la realiza el docente.
c) Solo un cierto tipo de alumnos es el que aprende d) La mayoría de alumnos se instruye superficialmente.
e) Según Biggs es útil para quien más la necesita.
5. Con respecto a los alumnos participantes en la enseñanza expositiva, se deduce del texto Que
a) Todos se instruyen de forma superficial.
b) En su aprendizaje deben tener un rol activo.
c) Hacen lo mismo que el profesor en las clases.
d) Ninguno aprende con la enseñanza expositiva.
e) No podrán aprender los contenidos planificados
6. Si los profesores planificaran tareas para que realicen los estudiantes a fin de aprender los temas de las materias, entonces
a) El docente seguiría realizando la mayor actividad cognitiva.
b) Ningún alumno podría aprender de manera más autónoma.
c) Los docentes y alumnos jugarían un rol demasiado pasivo.
d) El profesor podría determinar mejor lo que estos aprenden.
e) El contenido real de los alumnos no podría ser controlado TEXTO 2
Olvidamos el 99% de todo cuanto llega a nuestra mente. Y podemos dar gracias de que así sea. Si todas las impresiones sensoriales y cada pensamiento permanecieran en nosotros, nuestra mente no tardaría en quedar obstruida sin remedio. Las trascendencias quedarían sepultadas bajo montes de trivialidades. Este es el caso de algunos individuos extraordinarios que eran incapaces de olvidar, como Salomón Veniaminoff, un periodista ruso cuya memoria casi perfecta quedó obturada con tanta información. Veniaminoff dejó su empleo en el periódico cuando ya no pudo rendir bien y acabó trabajando en lo que hacía mejor: exhibir sus dotes memorísticas por los pueblos, viajando con un circo ambulante. Por suerte, a la mayoría de nosotros el cerebro nos arregla y recorta las experiencias. La memoria conserva lo esencial de los millones de impresiones recibidas: el nerviosismo de una primera cita, un bajo salario inicial que nos pareció ridículo, o el olor de proteínas quemadas cuando el dentista trabaja con la broca en nuestra dentadura. Esto no quiere decir que el cerebro retenga toda la información que desearíamos. Por ello, muchas veces nuestra frustración se debe al hecho de no poder recuperar informaciones útiles. A usted no es la única persona a quien le sucede esto, incluso las empresas contratan a expertos para que adiestren a los ejecutivos en las habilidades de la memoria. La memoria, como cualquier otra facultad intelectual se puede reforzar. Es poco probable que llegue a ser un anciano olvidadizo si reta a su mente de una manera continuada y le ofrece buena nutrición y mucho descanso. El experto en memoria Bruno Furst solía hacer una analogía con el desarrollo de los músculos. “si comprendemos que la memoria se puede desarrollar como un músculo – afirmaba Furst-, también debemos aceptar la verdad de que su eficiencia disminuirá como un músculo, si no se usa adecuadamente”. Es decir, la memoria ociosa se volverá fofa por falta de uso, de la misma manera que un miembro se atrofiará si está inmovilizado bajo un vendaje enyesado. Según la gerontóloga de Penn State University, Nancy J. Treta, la potencia de la memoria puede disminuir cuando la persona se retira de una vida activa e interrumpe
sus estrategias personales para recordar. Ella ha observado que “la gente hace lo que se necesita para la tarea que tiene entre manos”, y esto es parte de su estrategia para recordar.
7. En síntesis, el texto trata sobre:
a) La facultad de la memoria, sus limitaciones y la necesidad de reforzarla.
b) El mecanismo con el que la memoria conserva las vivencias trascendentes.
c) El ejercicio adecuado para conservar la salud mental y la memoria humana.
d) El olvido ineluctable de los hechos esenciales que se hallan en la memoria.
e) Importantes explicaciones sobre la memoria del especialista Bruno Furst.
8. Entre TRASCENDENCIA y TRIVIALIDAD hay una relación de:
a) Implicación.
b) Hiperonimia.
c) Antonimia.
d) Paralelismo.
e) Complementariedad.
9. Resulta incompatible con el texto afirmar que:
a) La mala nutrición y falta de descanso son causas del olvido.
b) El nuevo aprendizaje interfiere o reemplaza al antiguo.
c) La memoria se mantiene con un ejercicio sostenido.
d) La memoria privilegia el recuerdo de los hechos banales.
e) El cerebro organiza y selecciona las experiencias humanas.
10. La mención de Salomón Veniaminoff busca destacar que la memoria funciona adecuadamente cuando es:
a) Completa b) Histriónica c) Selectiva d) Recurrente e) Panorámica
11. Se deduce del texto que un anciano mantendrá su memoria en buen estado si:
a) Se dedica a una vida sedentaria y tranquila.
b) Solamente se rige por una dieta vegetariana.
c) Se somete a una cirugía facial rejuvenecedora.
d) Continuamente ejercita su memoria de trabajo.
e) Logra almacenar todo los sucede en su vida.
TEXTO 3
El concepto de interculturalidad, planteado específicamente desde la educación, implica una problemática que está más allá del encuentro o desencuentro entre culturas. El Perú es un país de cuya realidad e interculturalidad se ha escrito muchísimo. Las diferencias culturales que existen en el Perú no están aisladas ni estáticas, motivo por el cual es conveniente abandonar el concepto
“purista” de lo indígena, como si se tratara de grupos homogéneos. Es indudable que su contacto e interacción con los sectores no indígenas es muy fluido, tanto por el proceso migratorio como por la educación y el acceso a los medios masivos de comunicación, dentro de los cuales hay que destacar la radio. Existe hoy en día una gran movilidad cultural que arroja como consecuencia que el peruano promedio pertenece a más de un mundo, es parte de más de una cultura.
Además, es fundamental señalar que por encima de la pluralidad cultural del país se sobrepone la pluralidad de las clases o sectores sociales, lo que explica los profundos los profundos procesos de diferenciación y de abismos existentes. La educación oficial peruana no ha atendido
adecuadamente la realidad y la interculturalidad en el país. Si bien el Perú es reconocido por lo avanzado de sus declaraciones políticas en materia de educación de su población indígena y ha formulado políticas de educación bilingüe y bilingüe cultural, su implementación deja aún mucho que desear. En un país como el nuestro, en el que existen sistemas culturales en permanente
confrontación, la interculturalidad no solo es una necesidad, sino que podría ser un factor
constructivo y creativo en la medida en que establezca mecanismos integradores y propósitos de expresión de las diferentes culturas. Lamentablemente, el sistema educativo lo ignora.
12. Determine el tema central del texto.
a) El sistema educativo excluyente en el precario contexto peruano.
b) La falta de un engarce entre interculturalidad y educación en el Perú.
c) La interculturalidad y el bilingüismo en naciones multiculturales.
d) La diversidad cultural en el Perú y el concepto de multilingüismo.
e) La educación oficial y la Educación Interculturalidad Bilingüe en el Perú.
13. En el texto, la palabra SOBREPONER involucra un proceso social de carácter.
a) Totalitario.
b) Austero.
c) Vertical.
d) Perfectible.
e) Transgresor.
TEXTO DISCONTINUO
14. Se deduce del texto que muchos médicos tratan mal al paciente por qué.
a) La sociedad del consumo y el neoliberalismo los ha metalizado e insensibilizado, ya que, no ven al paciente como ser humano sino como mercancía para enriquecerse.
b) Algunas universidades particulares y estatales forman médicos mediocres por eso hacen intervenciones quirúrgicas negligentes.
c) Hay mucha negligencia médica porque los médicos trabajan en hospitales y clínicas particulares.
d) Los médicos tratan mal a los pacientes porque no tienen vocación de servicio sino estudian porque saben que ganarán dinero.
e) Los médicos cometen negligencia médica porque no respetan los protocolos, han olvidado su código de ética y además se dejan ganar por su soberbia profesional.
15. Si en el hipotético caso usted fuera el Ministro de Salud como resolvería para que los médicos trabajen a tiempo completo en los hospitales.
a) Crearía un seguro universal para todos los peruanos.
b) Fusionaría el MINSA Y ESSALUD para atención de todos los peruanos.
c) Ubicaría cámaras de vigilancia en todos los pisos para ver quiénes son los que se fugan a sus clínicas particulares.
d) Crearía una ley para desaparecer a las clínicas particulares.
e) El sueldo de los médicos sería de diez mil soles para que trabaje a exclusividad en los hospitales del estado y si se va a la clínica el despido es automático.
16. ¿Por qué el Zika ataca a los países pobres?
a) Porque sus gobiernos no invierten en salud y no hay servicios básicos adecuados.
b) Porque estos mosquitos portadores del Zika son oriundos de estos lugares c) Porque los gobiernos de estos países no trabajan en prevención de salud.
d) Porque los medicamentos son muy caros en estos países.
e) La contaminación del agua en estos países es del 20%
TEXTO ARGUMENTATIVO
TEXTO
SONIA: A mí me gustaría tener a mi lado a un hombre que le diera importancia a esos pequeños detalles que mantienen firme el amor dentro de la pareja. Quisiera que, de vez en cuando, me trajera flores sin ningún motivo especial, o que me sorprendiera con un viaje de fin de semana. Creo que el cariño debe cuidarse día a día si no se presta atención suficiente a este gesto cotidiano de afecto, la relación puede comenzar a caer en la monotonía, que es lo que le sucede a muchas parejas.
PAOLA: Yo pienso que esos pequeños detalles a los que tú das tanta importancia son solo una formalidad. Para mantener vivo el amor es necesario tener una gran comunicación y conversar siempre acerca de los problemas de cada uno, porque únicamente de esa manera podemos ser un apoyo para la persona que tenemos a nuestro lado. En lugar de gastar dinero en flores o viajes, hay que prestar atención
A las inquietudes de nuestra pareja: convirtiéndote en la mejor amiga del hombre que tienes a tu lado, es poco probable que surja el aburrimiento dentro de la relación.
17. El punto de discrepancia entre SONIA y PAOLA es:
a) Si una pareja de enamorados siempre caerá en la monotonía y el aburrimiento.
b) Si los pequeños detalles de afecto son importantes dentro de una relación de pareja.
c) Si puede existir la comunicación entre los miembros de una pareja de enamorados.
d) Si es posible que una mujer se convierta en la mejor amiga del hombre que tiene a su lado.
e) Si los problemas que surgen dentro de una relación de pareja deben ser discutidos.
18. Un punto de coincidencia entre SONIA Y PAOLA es:
a) Es imposible mantener vivo el amor en una relación de pareja.
b) Las parejas no suelen prestar atención a los pequeños detalles cotidianos.
c) Es posible que una pareja caiga en la monotonía y el aburrimiento.
d) Los gestos cotidianos de afecto son expresiones formales del cariño.
e) La comunicación y los detalles mantienen vivo el amor en una pareja.
19. ¿Qué premisa de ser cierta, reforzaría la argumentación de SONIA?
a) A la mayoría de mujeres le gusta que el hombre tenga una actitud protectora y gentil en la relación de pareja.
b) La comunicación no es una garantía para que una pareja de enamorados mantenga vivo el amor.
c) El afecto puede expresarse de muchas maneras en la vida cotidiana.
d) Las parejas en las que se presta atención a los detalles cotidianos suelen ser más duraderas.
e) A muchos hombres les gusta sorprender a sus parejas con viajes y flores.
20. ¿Qué premisa, de ser cierta, reforzaría la argumentación de PAOLA?
a) Es posible, aunque no común, que una mujer se convierta en la mejor amiga de su enamorado.
b) Hay que hacer un gran esfuerzo para mantener vivo el cariño dentro de una relación de pareja.
c) La comunicación es importante en todas las relaciones que establecemos en la vida cotidiana.
d) El aburrimiento es muy frecuente dentro de una relación de pareja, por eso hay que luchar mucho por evitarlo.
e) Sin una buena comunicación dentro de la pareja, los detalles cotidianos de afecto carecen de sentido.
TEXTO DESCRIPTIVO TEXTO
En el encéfalo hay tres zonas importantes, cada una responsable de distintos tipos de acción. Cerca de la medula espinal está el bulbo raquídeo, que controla las acciones automáticas como la respiración y la digestión. En la parte posterior se encuentra el cerebelo, que coordina el movimiento, el control y el equilibrio consciente, y permite moverse naturalmente.
La parte más grande y compleja del encéfalo es el cerebro, que controla las acciones conscientes, el lenguaje y los sentidos. Se encarga del pensamiento y es el centro de la memoria y el aprendizaje.
El cerebro tiene dos mitades (hemisferios cerebrales) unidos por un manojo de fibras nerviosas. Las sensaciones de un lado del cuerpo están conectadas con el lado contrario de cerebro, y los movimientos de un lado del cuerpo son controlados por un lado opuesto del cerebro. Al lado derecho está relacionado fundamentalmente con lo artístico y la creatividad, en tanto el izquierdo es responsable de la comprensión, la lectura y el pensamiento.
21. Principalmente el texto trata sobre.
a) Las funciones del hemisferio izquierdo.
b) La organización conductual del encéfalo.
c) La identidad de los hemisferios cerebrales.
d) La estructura y funciones del cerebro.
e) Los nervios que unen a las mitades cerebrales.
22. Cuando se come un melocotón, opera a) El hemisferio izquierdo.
b) El cerebelo.
c) El bulbo raquídeo.
d) La médula espinal.
e) El hemisferio derecho.
23. Se desprende del texto que los hemisferios cerebrales son funcionalmente a) Irrelevantes.
b) Equívocos c) Asimétricos.
d) Análogos.
e) Infalibles.
24. Si se sufre un golpe en la pierna derecha, el dolor se procesa en a) El hemisferio izquierdo.
b) El hemisferio derecho.
c) La medula espinal.
d) El bulbo raquídeo.
e) El cerebelo.
25. Al escribir un poema, entra en acción a) El hemisferio derecho.
b) El hemisferio izquierdo.
c) El cerebelo.
d) El bulbo raquídeo.
e) La médula espinal.
TEXTO NARRATIVO TEXTO
Como todo poeta de genio, Mallarmé se inicia con composiciones que adeudan y revelan las enseñanzas en sus maestros. Charles Baudelaire, Théophile Gautier y Théodore de Banville, pero con la huella que imprimía su propia personalidad. En cartas a sus amigos íntimos, poetas como él, confiesa sus búsquedas, sus intenciones.
Siendo un poeta de escaso caudal, al referirse y meditar su arte desde temprano alcanzará la perfección de su lenguaje en auténticas joyas poéticas como “Aparición”, “Las ventanas”, “Brisa marina”, “Suspiro” o “Don del poema”. Virtuoso del verso, describirá los estados del alma en sus áureos ensueños aun cuando se encuentre rodeado de mezquindad y rutina.
El mundo ideal, el infinito como apetencia de lo absoluto, se encarna en el primer Mallarmé en territorios arcanos intuidos mediante el ensueño, la imaginación y aquello que lo libere de la angustia del diario vivir. Y es que el poeta se siente agobiado en el mundo real por la esterilidad, que aparece en sus textos iniciales como una fuerza omnímoda. Un espíritu contemplativo como el suyo había de sentirse frustrado por la imposición de tener que ganarse el sustento diario sintiendo perder su valioso tiempo.
26. El tema del texto es:
a) Charle Baudelaire y Théophile Gautier b) Creación artística de Mallarmé c) La vida mezquina de Mallarmé d) Los maestros que tuvo Mallarmé e) Iniciación del poeta Mallarmé 27. ¿Qué título expresa lo leído?
a) Virtuosismo del poeta hacia el verso b) Influencia de sus maestros a un poeta c) Influencia creación y vida de Mallarmé d) Maestros, estilo y vida de Mallarmé e) Antecesores, creación y vida de Mallarmé 28. ¿Cuál es la mejor RESUMEN del texto?
a) Todo gran intelectual tiene un gran maestro que superar.
b) Las tres grandes obras de un gran poeta.
c) El poeta se hace por la influencia de sus maestros.
d) Estilo poético de Mallarme en base a su esfuerzo y carisma
e) Aprendizaje, perfeccionamiento de Mallarmé para crear su propio estilo en base a esfuerzo y sacrificio.
