Orientaciones didácticas para la familia

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para la familia

Educación Parvularia 5 años

Semana 21

MINISTERIO

DE EDUCACIÓN

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Situación de aprendizaje:

“¿Leo y escribo?”

Semana 21, guía 1 Grupo etario: 5 años

Actividades de preparación

1. Lea la guía con anterioridad para tener una idea completa de la actividad.

2. Seleccione un espacio limpio y ventilado donde puedan desarrollar la actividad en un ambiente agradable.

3. Elabore un cartel con la canción “Sol, solecito”;

puede hacerlo en un cuarto de cartulina o de papel bond, o usar páginas recicladas pegadas.

4. Escriba la palabra sol en una tarjeta de cartulina o en una página de 20 cm.

Materiales

• Colores, crayolas, pintura amarilla, pegamento, un círculo de cartón o un plato desechable reci- clado y paletas de colores o palitos.

Actividades de inicio

1. Inicie la actividad saludando afectuosamente a la niña o al niño; puede hacerlo con un abrazo o un beso. Luego coloque la fecha correspondiente en el calendario que se realizó la semana anterior.

2. Proporciónele paletas de colores; si no tiene, inví- tele a recolectar palitos secos y con ellos replicar las figuras de la imagen.

3. Cada vez que haga una figura, solicítele contar cuántas piezas utilizó para formarla.

4. Luego invítele a formar sus propias figuras.

5. Sigan armando otras figuras hasta que el niño o la niña lo desee.

Actividades de desarrollo

1. Pegue el cartel donde escribió la letra de la canción

“Sol, solecito”, a una altura disponible para el niño o la niña. Luego invítele a cantar siguiendo la lec- tura.

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Sol, solecito

Sol, solecito, caliéntame un poquito hoy y mañana y toda la semana.

Luna, lunera, cascabelera, cinco pollitos y una ternera.

Caracol, caracol, a la una sale el sol.

2. Canten dos o tres veces agregando movimientos con las manos y los brazos.

3. Luego conversen a partir de estas preguntas.

¿Cómo te imaginas que es el sol? ¿Cómo son los días cuando las nubes cubren al sol? ¿Cuáles días te gustan más: los nublados o los soleados?, ¿por qué? ¿Qué crees que le sucede al sol cuando está nublado? Escuche con atención.

4. A continuación, menciónele la importancia del sol para las personas y los demás seres vivos, sus beneficios y cómo ayuda al crecimiento de las niñas y los niños debido a que les proporciona vitamina D para sus huesos. También conversen sobre lo necesario que es cuidarse de los rayos ultravioleta que emite el sol; para ello, no deben exponerse mucho tiempo porque podría causar daños en la piel.

5. Después entréguele la tarjeta con la palabra sol y pregúntele: ¿Qué dirá esta palabra? Dele pistas para que pueda saber qué dice. Luego lean juntos la palabra en voz alta y baja varias veces.

6. Pídale que busque dicha palabra en el cartel y que la repinte con crayolas o colores.

7. Luego invítele a elaborar un sol siguiendo los pasos:

• Dibuja un círculo en un cartón; luego recórta- lo y píntalo de amarillo.

• Dibuja en el cartón triángulos amarillos que servirán como los rayos del sol; píntalos y re- córtalos.

• Dibújale ojos y boca al círculo.

• Pegar los triángulos en la parte posterior del círculo, simulando los rayos.

8. Invítele a escribir la palabra sol en la parte posterior de su manualidad.

9. Pregúntele: ¿Te gustó la actividad? ¿Puedes leer la palabra que escribiste? Escúchele con aten- ción.

Actividades de cierre

1. Invítele a cantar de nuevo “Sol, solecito”; mientras lo hacen, vaya señalando la letra de la can- ción en el cartel que elaboró.

2. Invítele a guardar la tarjeta con la palabra sol en la caja elaborada la semana anterior.

3. Felicítele por su participación en la actividad realizada.

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Situación de aprendizaje:

“¿Leo y escribo?”

Semana 21, guía 2 Grupo etario: 5 años

1. Disponga un lugar amplio, iluminado y limpio para poder realizar la actividad.

2. Tenga a la mano ropa cómoda para poder realizar ejercicios.

Materiales

• Pegamento; papel crespón, higiénico o de perió- dico; yeso, carbón u otro material que le permita dibujar sobre el piso; y página del Anexo 1.

1. Salude a la niña o al niño con un abrazo de oso y coloque la fecha correspondiente en el calendario.

2. Invítele a sentarse en el lugar que prefiera para escuchar el cuento “El sol y la tierra”. Si tiene ac- ceso a Internet, puede buscarlo en este enlace:

https://bit.ly/3nvaEju.

El Sol y la Tierra

Esta historia sucedió hace muuuucho tiempo, cuando nació una estrellita llamada Sol. Sol tenía mucha fuer- za y energía y rápidamente se hizo muy, muy grande.

Un día Sol, dijo a las estrellas:

—¿Quieren jugar conmigo?

Y las estrellas contestaron:

—No, no que eres demasiado grande y nos das calor.

Sol, muy triste le preguntó a la Luna:

—¿Quieres jugar conmigo?

Y la Luna le contestó:

—No, no que tengo mucho sueño y tu luz no me deja dormir.

Así que fue preguntando a los planetas si querían jugar con ella, pero todos le decían que no. Sol estaba muy triste porque no encontraba a nadie que quisiera jugar con ella, cuando de repente, vio un planeta triste y oscuro a lo lejos.

Sol se acercó y le dijo:

—¿Quieres jugar conmigo?

—Sí, sí quiero, le contestó.

Aquel planeta se llamaba Tierra y, desde aquel momento, se hicieron muy amigos. La Tierra cada día iba dando vueltas alrededor del Sol, y el Sol le daba luz,

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calor y energía. El planeta Tierra estaba muy contento porque, gracias a la luz y el calor del Sol, habían naci- do plantas y los animales y personas se sentían bien, ya no era un planeta triste y oscuro, sino que estaba feliz y lleno de vida. El Sol, a partir de entonces, es la estrella más grande y feliz de la galaxia, ya que tiene un montón de amigos que le quieren y le necesitan.

Por eso, cada mañana le damos los buenos días.

3. Pregúntele: ¿Qué te gustó del cuento? ¿Crees que alguien podría jugar con el Sol? Según el cuento, ¿cómo crees que se sienten el Sol y la Tierra ahora que son amigos? ¿Cómo se relacio- na la Tierra con el Sol? Explíquele en qué consis- te esa relación. Cómo se beneficia la vida del planeta Tierra con la presencia del Sol y qué pasaría si la Tierra estuviera más lejos del Sol. Escúchele y ayúdele a responder.

1. Menciónele que realizarán una actividad llamada

“Sol y Tierra”; pregúntele: ¿Qué crees que haremos? Escúchele con atención.

2. Explíquele que realizarán unos ejercicios de esti- ramiento:

• Pídale que tome una pelota con ambas manos, imaginando que es el Sol, y que la le- vante lentamente hasta colocarla arriba de su cabeza, simulando cómo el Sol sube por las mañanas; luego, que la oculte detrás de su cabeza, imaginando que el Sol se está ocultan- do detrás de las montañas. Para finalizar, que regrese la pelota al frente haciendo lo mismo.

Repitan el ejercicio tres veces.

• Luego, con los brazos al frente, pídale que sostenga la pelota y mueva los brazos cinco veces, de derecha a izquierda.

3. Después invítele a realizar la actividad “Sol y Tie- rra” realizando lo siguiente:

• Primero, dibujen un círculo grande en el piso y, luego, coloquen al centro la pelota con la tarjeta que dice sol. Mencionándole que la pelota será el Sol y él o ella será la Tierra.

• Pídale que gire alrededor del círculo, siguiendo el trazo y simulando cómo la Tierra gira alrededor del Sol; lo hará caminando despacio, luego rápido, después en punta, con los talo- nes, trotando y saltando.

• Explíquele que usted dirá “cerca” y él o ella deberá correr y colocarse cerca del sol; luego dirá “lejos” y deberá regresar a su lugar. Há- ganlo cinco veces. Después cambien de roles.

• Al finalizar, hagan unos ejercicios de respira- ción, tomando aire por la nariz y sacándolo lentamente por la boca (realizarlo cinco veces). Hidratarse luego del ejercicio.

4. Invite a la niña o al niño a sentarse en el piso y pregúntele: ¿Te gustó la actividad? ¿Qué cosas haces cuando el Sol sale por la mañana? ¿Qué cosas haces cuando el Sol se oculta y se hace de noche?

5. Entrégale la página del Anexo 1 para que dibuje las actividades que realiza durante el día y la noche; luego, que explique lo que ha dibujado.

1. Pregúntele: ¿Crees que podríamos vivir todo el tiempo de noche? ¿Quiénes crees que necesitan del Sol?

2. Anímele a que narre lo que recuerda del cuento que le leyó al inicio de la jornada.

3. Invítele a leer y guardar la tarjeta con la palabra sol en la caja de las palabras y felicítele por la actividad realizada.

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Situación de aprendizaje:

“¿Leo y escribo?”

Semana 21, guía 3 Grupo etario: 5 años

1. Lea anticipadamente la guía para tener un conocimiento global de la actividad.

2. Elija un lugar dentro de la cocina para poder tra- bajar.

Materiales

• Alimentos para preparar una sopa (que tenga en su hogar), cuchillo desechable, delantal (manta o retazo de tela que pueda sujetarse a la cintura al niño o la niña), hojas de papel bond, crayolas o colores, tirro y hojas secas.

1. Inicie un fuerte abrazo a la niña o al niño; luego coloque la fecha correspondiente en el calendario.

2. Invítele a recolectar diferentes hojas secas, ya sea del jardín o de un lugar cercano en el que haya vegetación.

3. Ponga las hojas sobre una mesa o en el piso;

después coloque una página de papel blanco encima de las hojas y oriéntele para que, con una crayola en posición horizontalmente, coloree la página hasta que se marquen las hojas, como se muestra en la imagen.

4. Luego cuenten cuántas hojas se marcaron bien y cuántas no; después, cuántas hojas hay en total.

5. Interpreten la siguiente canción de “La Casa de Lula”:

El rap de huerto

Este es el rap, el rap del huerto.

Vamos a probar tomates frescos.

Este es un rap, no es un ritmo lento.

Vamos a rimar como un pimiento.

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Lo regamos, lo cuidamos, lo limpiamos y lo amamos.

Se ha llegado al fin la fecha, nuestro huerto dio cosecha.

Parece que fue hace mil años que sembramos las semillas,

separamos con los puños hoyos con las patillas.

1. Invítele a que ponga atención al siguiente poema de escritora Silvia Elena Regalado.

Sopita de verduras

Cebolla, papa y ajo picados y sofritos, hervirlos un poquito y licuados en su caldo.

Hervirlo otra vez, con hierbas y verduras,

con sal y sabrosura.

¿Más fácil? ¡No lo es!

2. Pregúntele: ¿De qué trataba el poema? ¿Qué clase de sopa te gusta? ¿Te gustaría cocinar una sopa este día? Escúchele con atención.

3. Para preparar la sopa, hagan una lista de los ingredientes que se necesitan. Por ejemplo, para una sopa de frijoles con verdura:

• Frijoles, ajos, sal y agua

• Vegetales: güisquil, zanahoria, cebolla, pipia- nes y otros.

4. Luego invítele a hacer la sopa, realizando estas actividades:

• Oriente a la niña o al niño para el lavado de manos y la colocación de un delantal que cu- bra su vestimenta.

• Muéstrele cómo cortar con precaución un ve- getal usando un cuchillo desechable, que no represente riesgo para ella o él.

• Menciónele los pasos que van siguiendo y qué ingredientes están usando.

• Mientras preparan la sopa, conversen sobre los beneficios que nos da una alimentación saludable.

• Mientras se cocina la sopa, invítele a elaborar una tarjeta con la palabra sopa y que la pegue en un lugar visible para toda la familia, haciéndoles del conocimiento que es el menú del día.

• Antes de servir la sopa, invítele a colaborar en la preparación de la mesa, al igual que otros miembros de la familia.

• Motívele a que les cuente a los demás inte- grantes de la familia sobre los pasos que reali- zaron para preparar la sopa y los ingredientes que utilizaron, así como leerles la palabra es- crita en la tarjeta. Aproveche el momento para felicitarle por su participación en el proceso de preparación de alimentos.

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• Para finalizar, involucre a la niña o al niño y a otros miembros de la familia en las actividades de limpieza del área donde prepararon los alimentos, así como del lavado de platos.

5. Entréguele una hoja de papel bond y un lápiz o una crayola para que escriba la palabra sopa, y si gusta, que dibuje la sopa que cocinaron.

1. Pregúntele: ¿Te gustó la actividad de este día?

¿Qué cambiarías? ¿Qué otras sopas te gustaría preparar? Escúchele con atención.

2. Invítele a despegar la tarjeta y guardarla en la caja de palabras.

3. Felicítele por la actividad realizada.

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Situación de aprendizaje:

“¿Leo y escribo?”

Semana 21, guía 4 Grupo etario: 5 años

1. Elija un lugar con espacio limpio e iluminado.

2. Lea con anticipación la guía para saber qué materiales utilizar y conocer las actividades a realizar.

Materiales

• Un matamoscas para pegarle un pedacito de velcro, mozote o tirro al centro (si no posee uno, puede elaborarlo con un cartón y darle forma);

y las fichas con las palabras escritas que se han estado utilizando (adherir un pedacito de velcro, mozote o tirro para que puedan pegarse al matamoscas).

1. Inicie dando un beso y un abrazo a la niña o al niño; luego coloque la fecha correspondiente en el calendario.

2. Invítele a escuchar y repetir la siguiente rima:

Sapo, sapito, sapón.

Ya se asoma el chaparrón.

Canta, canta tu canción, sapo, sapito, sapón.

3. Motívele a escucharla y repetirla hasta que se anime a decirla sin ayuda.

4. Pregúntele: ¿De qué trataba la rima? ¿Qué palabras inician con el sonido de “s”? Escúchele con atención y escriba en tarjetas las palabras que inician con “s”: sapo, sapito y sapón (una en cada tarjeta).

5. Muéstrele las siguientes imágenes y pídale que las relacione con las palabras de la rima: sapo, sapito y sapón.

1. Pregúntele: ¿Sabes cómo atrapan los sapos a las moscas? ¿Tú sabes si las palabras se pueden atrapar? ¿Cómo lo harías? Escúchele sus ideas y luego Invítele a jugar atrapando palabras.

Jugando a atrapar palabras

• Saque una a una las tarjetas de la caja de palabras que se han recogido durante estas dos semanas y léanlas juntos mientras las colocan sobre el piso.

• Muéstrele un matamoscas o un cartón en forma de paleta grande y pregúntele: ¿Qué crees que haremos con esto?

Sapo Sapito Sapón

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• Si toma una por error, léasela y menciónele que debe dejarla en su lugar y que lo intente de nuevo.

• Luego de varias veces, cambien de roles; equi- vóquese en varias ocasiones para que ella o él pueda corregir y, de esa manera, motivarle a leer las tarjetas.

2. Después de jugar varias veces, pregúntele: ¿Te gustó el juego? ¿Qué palabras te fueron difícil de leer? Escúchele con atención y ayúdele a que lea nuevamente las palabras que le fueron difícil.

3. Solicítele que señale en las tarjetas las palabras que no conoce y pronúncielas juntos mientras las van señalando.

1. Pregúntele: ¿Qué actividad te gustó más? ¿Cómo te sentiste con las actividades?

2. Invítele a repetir nuevamente la rima que le ense- ñó al principio de la jornada.

3. Felicítele por las actividades realizadas.

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Situación de aprendizaje:

“¿Leo y escribo?”

Semana 21, guía 5 Grupo etario: 5 años

1. Elija un lugar iluminado y agradable para la niña o el niño.

2. Lean la guía con anticipación para tener una idea más clara de cómo abordar las actividades.

Materiales

• Caja o plato con arena o sal fina, juego atrapapalabras utilizado el día anterior y dos tarjetas de papel o cartulina de unos 20 cm (escribir las palabras masa y mesa, una en cada tarjeta).

1. Inicie la actividad dando un abrazo de oso a la niña o al niño. Luego coloque la fecha correspondiente en el calendario.

2. Invítele a jugar con el atrapapalabras que hicieron un día anterior, pero menciónele que hoy agregarán dos palabras más. Muéstrele las tarjetas con las palabras masa y mesa e invítele para que intente leerlas.

3. Juegue en varias ocasiones o hasta que la niña o el niño lo desee.

4. Motívele a interpretar la siguiente canción de “La casa de Lula”:

Buscando y encontrando

Vamos, vamos a jugar.

Buscando vamos a encontrar.

Buscamos por aquí y buscamos por allá.

Juntos vamos a buscar.

Buscamos por aquí y buscamos por allá.

Juntos vamos a encontrar.

Buscando con los ojos, con las manos y los pies.

Sintiendo con el alma y el corazón así vamos a buscar mejor.

Buscando, buscando, buscando.

Buscando y encontrando.

1. Muéstrele una caja con arena o sal fina y pregún- tele: ¿Qué será esto? ¿Para qué nos servirá? Es- cúchele con atención.

2. Luego entréguele la caja e invítele a dibujar sobre la arena o la sal lo que más le guste.

3. Después de darle el espacio necesario para dibujar, muéstrele la tarjeta con palabra mamá e in- vítele a transcribirla en la arena. Luego continúe con las otras palabras y procure que las lea y las transcriba; si no puede leerlas, ayúdele dándo- le pistas o leyéndole la primera sílaba. Recuerde que, a esta edad, la niña o el niño se está inte- grando al lenguaje escrito, por tanto, no se debe presionar; de esa manera, sentirá que leer y escribir es un juego y no un proceso estresante.

4. Al terminar de escribir todas las fichas, solicítele que escoja las palabras que le gusten y que las vuelva a escribir.

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5. Entréguele una página doblada por la mitad. En una mitad ayúdele a escribir la palabra mesa y en la otra, la palabra masa; luego pídale que ilustre cada una.

6. Canten “Sapo, sapito, sapón” y, mientras lo hacen, inventen una coreografía. Cuando digan

“sapo”, extiendan los brazos y agáchense; cuando digan “sapito”, encojan los brazos y acurrú- quense; cuando digan “sapón”, extiendan los brazos y den un salto.

Sapo, sapito, sapón.

Ya se asoma el chaparrón.

Canta, canta tu canción, sapo, sapito, sapón.

1. Luego de la actividad, pregúntele: ¿Qué has aprendido durante la semana? ¿Recuerdas qué palabras hemos leído y escrito? ¿Cómo te sientes al leer algunas palabras? Escúchele con atención e invítele a aprender más palabras.

2. Felicítele por dar su mayor esfuerzo en todas las actividades y recuérdele que es una niña o niño único y especial para usted.

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Áreas del desarrollo

y del aprendizaje Indicadores de desarrollo y aprendizaje

Conceptos Sí lo hace Lo hace

con ayuda

Todavía no lo hace

Desarrollo personal y social

Elige la ropa que quiere ponerse.

Inventa y dramatiza cuentos e historias.

Motora Colorea o pinta una imagen sin salirse de la línea.

Comunicación y expresión

Reconoce y nombra algunas letras del alfabeto.

Comprende y memoriza cuentos, historias, rimas y poesías.

Relación con el medio

Usa palabras para hacer comparación (por ejemplo: más corto que y más largo que, entre otros).

Participa en actividades de cuido del medio ambiente, como sembrar, recoger basura.

Resuelve problemas aritméticos en la vida diaria, que considera sumar o restar en el ámbito numérico del 1 al 10.

Aprendizaje esperado

Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos, según como haya sido el desempeño de la niña o el niño.

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Anexo 1

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