PARA OPTAR TÍTULO DE PROFESORA DE EDUCACIÓN INICIAL

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Título

ESTUDIO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA DINÁMICA FAMILIAR DE LAS PARTICIPANTES DEL PROGRAMA DE PREPARACIÓN PARA LA CARRERA

PEDAGÓGICA PARA POSTULANTES AL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO "EMILIA BARCIA BONIFFATTI" - 2018.

Presentado por:

Karen Lizbeth Pintado Alburqueque

PARA OPTAR TÍTULO DE PROFESORA DE EDUCACIÓN INICIAL

Lima - Perú 2018

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RESUMEN

El objetivo general de la presente investigación fue determinar las características de la dinámica familiar de las participantes del programa de preparación para la carrera pedagógica para postulantes al Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“Emilia Barcia Boniffatti” – 2018. Las teorías que sustentan la investigación son sociológicas de George Murdock, antropológica de Bohannan, dinámica en la familia según Eguiluz y la toma de decisiones de Hastie.

La metodología de la investigación fue de tipo básica, el enfoque fue cuantitativo con un nivel descriptivo – concluyente y el diseño descriptivo simple. La población abarcó 45 estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógica Público Emilia Barcia Boniffatti, además que la muestra fue probabilística. Se empleó la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario con 30 ítems en la escala tipo Likert. Los resultados estadísticos se obtuvieron, se interpretaron y se compararon a través del programa Microsoft Excel.

En conclusión, luego de realizar un análisis del problema se propuso enriquecer el perfil del postulante como medida de solución para realizar una buena gestión administrativa enfocándonos directamente en las dos dimensiones que son: características de la toma de decisiones en la dinámica familiar y características de la comunicación en la dinámica familiar, siendo estas muy beneficiosas para el mejor crecimiento de la institución tanto para el cliente interno como para el externo. Para ello, se realizó una encuesta estructurada a todos los participantes del programa para conocer sus opiniones como estilo de vida y características de su dinámica familiar.

Palabras clave: características de la dinámica familiar, características de la toma de decisiones en la dinámica familiar, características en la comunicación en la dinámica familiar.

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ABSTRACT

The general objective of this research was to determine the characteristics of the family dynamics of the participants of the preparation program for the pedagogical career for applicants to the Public Pedagogical Higher Education Institute "Emilia Barcia Boniffatti" - 2018. The theories that support the research are sociological by George Murdock, anthropological by Bohannan, dynamics in the family according to Eguiluz and decision-making by Hastie.

The research methodology was basic, the approach was quantitative with a descriptive-conclusive level and the simple descriptive design. The population comprised 45 students from the Emilia Barcia Boniffatti Public Pedagogical Higher Education Institute, and the sample was probabilistic. The survey technique was used and a questionnaire with 30 items on the Likert-type scale was used as an instrument.

Statistical results were obtained, interpreted and compared through the Microsoft Excel program.

In conclusion, after carrying out an analysis of the problem, it was proposed to enrich the applicant's profile as a solution measure to carry out good administrative management, focusing directly on the two dimensions that are: characteristics of decision-making in family dynamics and characteristics of the communication in family dynamics, these being very beneficial for the better growth of the institution for both internal and external clients. To do this, a structured survey was carried out to all the participants of the program to find out their opinions such as lifestyle and characteristics of their family dynamics.

Keywords: characteristics of family dynamics, characteristics of decision-making in family dynamics, characteristics of communication in family dynamics.

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AGRADECIMIENTO

Deseo transmitir un agradecimiento fraterno a mi casa de estudios, al instituto de educación superior pedagógico público "Emilia Barcia Boniffatti", por trasmitirme conocimiento en las diversas áreas referidas a la educación inicial y formarme como profesional útil para el servicio de nuestra familia y nación.

También hago presente un especial agradecimiento a mi asesora de tesis Lic. Marietta Arellano Cabo, por haberme brindado la oportunidad de recurrir a su capacidad y conocimiento para el desarrollo de esta investigación con referencia al tema de las características de la dinámica familiar y así lograr la sustentación de la tesis y obtención del título de profesora de educación inicial.

Y para finalizar, agradezco al Programa de preparación para la carrera Pedagógica de Educación Inicial – Pre IESPPEI, por permitirme realizar las evaluaciones pertinentes para el desarrollo óptimo de la presente tesis.

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Estudio de las características de la dinámica familiar de las participantes del programa de preparación para la carrera

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ... 10

CAPÍTULO I ... 11

PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN ... 11

1.1. Identificación y delimitación del problema ... 11

1.2 Formulación del Problema ... 12

1.2.1. Problema General ... 12

1.2.2. Problemas Específicos ... 12

1.3. Objetivos de la investigación ... 13

1.3.1. Objetivo general ... 13

1.3.2. Objetivos específicos ... 13

1.4. Importancia y justificación del estudio ... 13

1.4.1. Importancia. - ... 13

1.4.2. Justificación ... 14

1.5. Evaluación del problema ... 17

1.5.1. Significatividad del estudio... 17

1.5.2. Viabilidad del estudio ... 18

1.6. Limitaciones del estudio ... 18

CAPÍTULO II ... 19

MARCO TEÓRICO CIENTÍFICO ... 19

2.1. Antecedentes ... 19

2.1.1. Antecedente Local ... 19

2.1.2. Antecedente Nacional ... 19

2.1.3. Antecedente Internacional ... 20

2.2. Bases teóricas científicas ... 20

2.2.1. Concepto de familia y dinámica familiar ... 20

2.2.2. Elementos que la forman ... 23

2.2.3. Forma De Constitución ... 24

2.2.4. Comunicación en la familia ... 26

2.2.5. Toma de decisiones ... 30

2.3. Definición de conceptos ... 35

2.3.1 Toma de Decisiones: ... 35

(6)

2.3.2. Dinámica Familiar: ... 35

2.3.3. Comunicación: ... 35

2.3.4. Familia: ... 35

CAPÍTULO III ... 36

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ... 36

3.1. Tipo, nivel, diseño ... 36

3.1.1. Tipo: ... 36

3.1.2. Nivel: ... 36

3.1.3. Diseño: ... 36

3.2. Sistema de variables ... 37

3.2.1. Definición conceptual de la variable: ... 37

3.2.2. Definición operacional de la variable ... 37

3.3.1. Población: ... 38

3.3.2. Muestra: ... 38

3.4. Técnicas e instrumentos ... 38

3.4.1. Técnicas ... 38

3.5. Análisis e interpretación de resultados: ... 38

CONCLUSIONES ... 102

RECOMENDACIONES ... 105

REFERENCIAS ... 106

Bibliográficas: ... 106

ANEXOS ... 108

EVIDENCIAS ... 117

ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1: Edades ... 34

Tabla 2: Sexo ... 35

Tabla 3: Grado de Instrucción ... 36

Tabla 4: Deporte que practica ... 37

Tabla 5: Sistema de Salud ... 37

Tabla 6: Distrito de Procedencia ... 38

Tabla 7: Estado Civil ... 39

Tabla 8: Actualmente Trabajas... 40

Tabla 9: Condición Laboral ... 41

Tabla 10: Distrito de Trabajo ... 42

Tabla 11: Horas de Trabajo ... 43

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Tabla 12: Número de hijo que ocupa ... 44

Tabla 13: Personas con las que vive ... 45

Tabla 14: Miembro con discapacidad ... 46

Tabla 15: Hijos ... 47

Tabla 16: Número de Hijos ... 48

Tabla 17: Edad de Hijos ... 49

Tabla 18: Tenencia ... 50

Tabla 19: Tipo de Familia ... 51

Tabla 20: Número de Habitaciones ... 52

Tabla 21: Tipo de Construcción ... 53

Tabla 22: Agua ... 54

Tabla 23: Luz... 55

Tabla 24: Desagüe ... 56

Tabla 25: Cable ... 56

Tabla 26: Internet ... 57

Tabla 27: El Agua se abastece de ... 58

Tabla 28: La luz se abastece de ... 59

Tabla 29: Estado de salud ... 60

Tabla 30: Enfermedades que padecen ... 61

Tabla 31: Alergias ... 61

Tabla 32: Donde se atiende ... 62

Tabla 33: Cuenta con seguro ... 63

Tabla 34: Tipo de sangre ... 64

Tabla 35: Nos pedimos ayuda entre nosotros cuando necesitamos... 65

Tabla 36: Cuando surge un problema se tiene en cuenta la opinión de los hijos. ... 66

Tabla 37: A la hora de establecer normas de disciplina, escuchan los argumentos de los hijos ... 67

Tabla 38: Diferentes personas de nuestra familia tienen la última palabra ... 68

Tabla 39: Nuestra familia comparte las distintas tareas o quehaceres ... 69

Tabla 40: Pasamos algunos tiempos libres en familia ... 70

Tabla 41: En nuestra familia los hijos también participan de algunas decisiones. ... 71

Tabla 42: En nuestra familia las normas o reglas pueden ser flexibles ... 72

Tabla 43: Tenemos problemas económicos en nuestra familia ... 73

Tabla 44: A la hora de tomar decisiones nos consultamos entre nosotros ... 74

Tabla 45: Es difícil saber quién manda en nuestra familia ... 75

Tabla 46: El sentimiento de unión familiar es importante para nosotros ... 76

Tabla 47: Es difícil decir qué tarea realiza cada miembro de la familia ... 77

Tabla 48: Sabemos que tenemos la capacidad suficiente para resolver problemas importantes ... 78

Tabla 49: Buscamos información y ayuda en personas que han tenido problemas iguales o similares ... 79

Tabla 50: Buscamos ayuda en profesionales (psicólogo, trabajador social, etc.) ... 80

Tabla 51: Tratamos de encontrar rápidamente soluciones, sin ponernos nervioso y pensando fríamente en el problema ... 81

Tabla 52: En nuestra familia enfrentamos situaciones de violencia ... 82

Tabla 53: Asistimos a los servicios religiosos acordes con nuestras creencias. ... 83

(8)

Tabla 54: Aceptamos los problemas como parte de nuestra vida ... 84

Tabla 55: Vemos en los juegos de azar (lotería, bingo, etc.), una solución importante para resolver nuestros problemas familiares ... 85

Tabla 56: Creemos que podemos solucionar los problemas por nosotros mismos ... 86

Tabla 57: Definimos el problema familiar de forma positiva ... 87

Tabla 58: Sentimos que por muy preparados que estemos, siempre nos costará solucionar los problemas ... 88

Tabla 59: Creemos que si esperamos lo suficiente, el problema por sí solo desaparecerá ... 89

Tabla 60: Puedo hablar acerca de lo que pienso con mi familia sin sentirme mal o incómodo ... 90

Tabla 61: No me atrevo a pedirle a mi familia lo que deseo o quiero... 91

Tabla 62: Estoy muy satisfecho con la relación que tengo con mi familia ... 92

Tabla 63: Si tuviese un problema podría contárselo a mi familia ... 93

Tabla 64: Hay temas que prefiero no hablar con mi familia ... 94

ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráficos 1: Edades ... 39

Gráficos 2: Sexo ... 40

Gráficos 3: Grado de Instrucción ... 41

Gráficos 4: Deporte que practica ... 42

Gráficos 5: Sistema de Salud ... 43

Gráficos 6: Distrito de Procedencia ... 44

Gráficos 7: Estado Civil ... 45

Gráficos 8: Actualmente Trabajas ... 46

Gráficos 9: Condición Laboral ... 47

Gráficos 10: Distrito de Trabajo ... 48

Gráficos 11: Horas de Trabajo ... 49

Gráficos 12: Número de hijo que ocupa ... 50

Gráficos 13: Personas con las que vive ... 51

Gráficos 14: Miembro con discapacidad... 52

Gráficos 15: Hijos ... 53

Gráficos 16: Número de Hijos ... 54

Gráficos 17: Edad de Hijos ... 55

Gráficos 18: Tenencia ... 56

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Gráficos 19: Tipo de Familia ... 57

Gráficos 20: Número de Habitaciones ... 58

Gráficos 21: Tipo de Construcción ... 59

Gráficos 22: Agua ... 60

Gráficos 23: Luz ... 61

Gráficos 24: Desagüe ... 61

Gráficos 25: Cable ... 62

Gráficos 26: Internet ... 63

Gráficos 27: El Agua se abastece de ... 64

Gráficos 28: La luz se abastece de ... 65

Gráficos 29: Estado de salud ... 66

Gráficos 30: Enfermedades que padecen ... 67

Gráficos 31: Alergias ... 68

Gráficos 32: Donde se atiende ... 69

Gráficos 33: Cuenta con seguro ... 70

Gráficos 34: Tipo de sangre ... 71

Gráficos 35: Nos pedimos ayuda entre nosotros cuando necesitamos. ... 72

Gráficos 36: Cuando surge un problema se tiene en cuenta la opinión de los hijos. ... 73

Gráficos 37: A la hora de establecer normas de disciplina, escuchan los argumentos de los hijos... 74

Gráficos 38: Diferentes personas de nuestra familia tienen la última palabra…... 75

Gráficos 39: Nuestra familia comparte las distintas tareas o quehaceres. ... 76

Gráficos 40: Pasamos algunos tiempos libres en familia. ... 77

Gráficos 41: En nuestra familia los hijos también participan de algunas decisiones. ... 78

Gráficos 42: En nuestra familia las normas o reglas pueden ser flexibles... 79

Gráficos 43: Tenemos problemas económicos en nuestra familia. ... 80

Gráficos 44: A la hora de tomar decisiones nos consultamos entre nosotros…... 81

Gráficos 45: Es difícil saber quién manda en nuestra familia. ... 82

Gráficos 46: El sentimiento de unión familiar es importante para nosotros. ... 83

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Gráficos 47: Es difícil decir qué tarea realiza cada miembro de la familia. ... 84

Gráficos 48: Sabemos que tenemos la capacidad suficiente para resolver problemas importantes. ... 85

Gráficos 49: Buscamos información y ayuda en personas que han tenido problemas iguales o similares. ... 86

Gráficos 50: Buscamos ayuda en profesionales (psicólogo, trabajador social, etc.) ... 87

Gráficos 51: Tratamos de encontrar rápidamente soluciones, sin ponernos nervioso y pensando fríamente en el problema. ... 88

Gráficos 52: En nuestra familia enfrentamos situaciones de violencia. ... 89

Gráficos 53: Asistimos a los servicios religiosos acordes con nuestras creencias. ... 90

Gráficos 54: Aceptamos los problemas como parte de nuestra vida. ... 91

Gráficos 55: Vemos en los juegos de azar (lotería, bingo, etc.), una solución importante para resolver nuestros problemas familiares. ... 92

Gráficos 56: Creemos que podemos solucionar los problemas por nosotros mismos. ... 93

Gráficos 57: Definimos el problema familiar de forma positiva. ... 94

Gráficos 58: Sentimos que por muy preparados que estemos, siempre nos costará solucionar los problemas. ... 95

Gráficos 59: Creemos que, si esperamos lo suficiente, el problema por sí solo desaparecerá. ... 96

Gráficos 60: Puedo hablar acerca de lo que pienso con mi familia sin sentirme mal o incómodo. ... 97

Gráficos 61: No me atrevo a pedirle a mi familia lo que deseo o quiero. ... 98

Gráficos 62: Estoy muy satisfecho con la relación que tengo con mi familia ... 99

Gráficos 63: Si tuviese un problema podría contárselo a mi familia. ... 100

Gráficos 64: Hay temas que prefiero no hablar con mi familia. ... 101

ÍNDICE DE ANEXO DE TABLA Anexo Tabla 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA ... 109

Anexo Tabla 2: OPERALIZACIÓN DE LA VARIABLE ... 110

Anexo Tabla 3: MATRIZ DEL INSTRUMENTO ... 111

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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación, ha identificado las características de la dinámica familiar de las participantes de programa de preparación para la carrera pedagógica para postulantes al instituto de educación superior pedagógico público

"Emilia Barcia Boniffatti”, 2018 a fin de conocer la estructura familiar de las

estudiantes del programa respecto a la comunicación que existe entre los miembros de su familia y la toma de decisiones que realiza frente a situaciones problema que se suscitan.

La investigación ha permitido iniciar importantes reflexiones en torno a la dinámica familiar de las estudiantes de gran importancia para comprender su entorno familiar e implementar servicios y mejora de los mismos.

Para analizar la problemática de las estudiantes del programa, se han tomado fuentes primarias llevándose a cabo cuestionarios a las estudiantes del programa, quienes facilitaron información idónea para la presentación de nuestra propuesta.

El capítulo I, presenta el planteamiento del problema, la formulación del problema, justificación, determinación de los objetivos, evaluación del problema y limitaciones de estudio.

En el capítulo II, se registra el marco referencial, los antecedentes, bases teóricas científicas, el marco teórico y definición de conceptos.

En el capítulo III, se detalla la metodología de la investigación y tipo, diseño variable, población, muestra así como el análisis de los resultados obtenidos.

Finalmente se presentan las conclusiones, recomendaciones y referencias.

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CAPÍTULO I

PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

1.1. Identificación y delimitación del problema

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Emilia Barcia

Boniffatti”, fundado en 1964 por las hermanas Victoria y Emilia Barcia Boniffatti, constituyen la primera institución que formó profesionales especializados en

Educación Infantil y en servicio para la atención de la primera infancia con calidad, pertinencia, transdisciplinaridad con el propósito de promover el desarrollo del niño, la familia y la comunidad. Desde su visión y misión buscan formar profesionales líderes en la educación con una sólida formación académica, moral y ética,

comprometida con la atención integral de la primera infancia y la transformación de una sociedad democrática, solidaria, justa y tolerante.

Por su parte, la Constitución política del Perú en su artículo 13° precisa que la educación es libertad de enseñanza, y tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. Por su parte, el Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza, ya que los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos, el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo.

Viveros & Arias (2006) aseveró: La dinámica familiar hace referencia a la movilidad que se da en el clima relacional que construyen los integrantes de la familia para interactuar entre ellos mismos y con el contexto externo. En ella son interdependientes dimensiones como: autoridad, normas, roles, comunicación, límites y uso del tiempo libre.

Acorde a lo señalado, la dinámica familiar es el conjunto de relaciones entre los miembros de una familia (sanguíneo y amical), en donde se crean reglas y límites para una mejor convivencia, así mismo se desarrolla en un espacio físico definido.

Teniendo definidos los conceptos y reconociendo el interés de contribuir ante la problemática en el perfil de los ingresantes del IESPP-“Emilia Barcia Boniffatti”, la presente investigación está orientada a identificar las características de la dinámica familiar de las estudiantes del programa de preparación para la carrera pedagógica

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para postulantes al Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Emilia Barcia Boniffatti" – 2018.

1.2 Formulación del Problema

1.2.1. Problema General

¿Cuáles son las características de la dinámica familiar de las participantes del Programa de preparación para la carrera pedagógica para postulantes al Instituto de Educación Superior Público “Emilia Barcia Boniffatti”- 2018?

1.2.2. Problemas Específicos

- ¿Cuáles son las características de la toma de decisiones en la dinámica familiar de las participantes del Programa de preparación para la carrera pedagógica para postulantes al Instituto de Educación Superior Público

“Emilia Barcia Boniffatti - 2018”?

- ¿Cuáles son las características de la comunicación en la dinámica familiar de las participantes del Programa de preparación para la carrera pedagógica para postulantes al Instituto de Educación Superior Público “Emilia Barcia Boniffatti - 2018”?

1.3. Objetivos de la investigación

1.3.1. Objetivo general

Determinar las características de la dinámica familiar de las participantes del programa de preparación para la carrera pedagógica para postulantes al Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Emilia Barcia Boniffatti" – 2018.

1.3.2. Objetivos específicos

• Determinar las características de la toma de decisiones en la dinámica familiar de las participantes del programa de preparación para la carrera

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pedagógica para postulantes al Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Emilia Barcia Boniffatti" – 2018.

• Determinar las características de la comunicación en la dinámica familiar de las participantes del programa de preparación para la carrera pedagógica para postulantes al Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Emilia Barcia Boniffatti" – 2018.

1.4. Importancia y justificación del estudio

1.4.1. Importancia. - Esta investigación tiene como objetivo principal determinar las características de la dinámica familiar de las participantes del programa de preparación para la carrera pedagógica para postulantes al Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Emilia Barcia Boniffatti", siendo de suma utilidad para la institución y diversas instituciones de educación, enfocados en contribuir en el perfil de los postulantes. La importancia de esta investigación radica, en la oportunidad de diversificar las estrategias de formación que pudiera

tener en un futuro, asimismo, la información obtenida se va a canalizar junto con las autoridades competentes.

1.4.2. Justificación

1.4.2.1. Legal

a) CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ – TÍTULO I CAPÍTULO I Art. 13° La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo.

La educación es un derecho fundamental en la persona y por ende las leyes de nuestro país, así lo estipulan en nuestra constitución política.

b) LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N°28044 – TÍTULO I Artículo 3°. - La educación como derecho: La educación es un derecho

fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del

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derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la Educación Básica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su desarrollo.

La educación es un derecho y el Estado lo respalda, brindando un servicio de calidad básica para todos los ciudadanos, asimismo, el Estado responsabiliza a la sociedad para que se involucre y tome conciencia en mejora de la educación de todos los peruanos.

c) REGLAMENTO INTERNO DEL IESPP-EBB – TÍTULO I, CAPÍTULO II

Artículo 15.- de los principios, fines y objetivos institucionales: en el marco de nuestro proyecto educativo institucional son nuestros principios que rigen nuestra labor cotidiana:

1. Identidad y autoestima que desarrolla auto aceptación, autonomía, expresión afectiva y consideración por los demás.

2. Respeto a la persona que significa reconocer y valorar a cada persona con sus características particulares y su desarrollo humano integral.

3. Asertividad que favorece la socialización y la sana convivencia y construcción de una cultura de paz desde una participación activa y de trabajo colectivo.

4. Iniciativa y creatividad que desarrolla la capacidad de pensamiento propositivo y prospectivo en cumplimiento de la visión y misión institucional.

5. Educación en valores en atención a la persona humana, eje de la práctica educativa cuyo valor principal es el amor, valor que une indisolublemente la persona al destino de la sociedad y por el que se debe sentir responsable del bien de todos.

6. Conciencia democrática y desarrollo sostenible que fomente una ciudadanía responsable y democrática.

La institución que está siendo estudiada toma conciencia en los valores, educación de calidad, identidad y responsabilidad para con sus estudiantes, es por ello que se toma en cuenta este capítulo del reglamento interno, en donde se rescata la ética y moral profesional que deben tener los futuros postulantes.

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1.4.2.2. Científica

Comprende las diversas situaciones de naturaleza psicológica, biológica y social que están presentes en las relaciones que se dan entre los miembros que

conforman la familia y que les posibilita el ejercicio de la cotidianidad en todo lo relacionado con la comunicación, afectividad, autoridad y crianza de los

miembros y subsistemas de la familia (…) (Agudelo, 2005, p 9.)

El libro de Agudelo resalta que las relaciones entre los integrantes que

conforman la familia debe existir comunicación asertiva y constante entre cada miembro para generar lazos resistentes ante cualquier dificultad que se presente.

Oliveira, Eternod & López (1999); Torres, Ortega, Garrido & Reyes (2008);

González (2000); Palacios & Sánchez (1996) subrayan que la dinámica familiar es el tejido de relaciones y vínculos atravesados por la colaboración,

intercambio, poder y conflicto que se genera entre los miembros de la familia – padre, madre e hijos – al interior de ésta, de acuerdo a la distribución de

responsabilidades en el hogar, la participación y la toma de decisiones.

La cita antes mencionada detalla que las relaciones que existen entre los

miembros de la familia y sus responsabilidades, deben desarrollarse dentro de un clima de armonía, en donde cada individuo debe tener funciones distribuidas de forma equitativa y ordenada, siendo estás encomendadas por el líder de la familia.

1.4.2.3. Pedagógica

Oliveira, Eternod y López (en García, 1999) mencionan que la dinámica familiar es el conjunto de relaciones de cooperación, intercambio, poder y conflicto que, tanto entre hombres como mujeres, y entre generaciones, se establecen en el interior de las familias, alrededor de la división del trabajo y de los procesos de toma de decisiones.

Del párrafo anterior se rescata que en la familia todos los miembros deben contribuir intercambiando conocimientos, tomas de decisiones y experiencias vividas de generación en generación, ante diversos casos vividos, para contribuir con la mejora de las relaciones familiares.

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1.5. Evaluación del problema

Después de reconocer la existencia del problema que son las características de la dinámica familiar de las participantes, dando prioridad a las dimensiones de la toma de decisiones y la comunicación, se determinará la planeación y organización más adecuada para la realización del perfil del postulante, creando apoyo institucional y el marco necesario para la inclusión de todas las partes interesadas. Toda institución debe de realizar una serie de actividades preliminares para la solución del problema latente, en este caso, los aportes del perfil del postulante, adoptando todas las medidas necesarias; se trata de actividades que contengan costos relativamente bajos, con asistencia por parte de los docentes, y cuya realización previa a la búsqueda de ayuda por parte de los postulantes, demostrará que la institución se compromete a hacer frente al problema.

1.5.1. Significatividad del estudio

La trascendencia de esta investigación radica en contribuir en el perfil del ingresante del IESPP-.EBB, información relevante específicamente para la directora y docentes encargados del ingreso de postulantes a la institución, presentando un modelo teórico-metodológico para su aplicación inmediata.

1.5.2. Viabilidad del estudio

El estudio es viable, ya que el nexo con la institución en estudio es inmediato, dado que como ex alumna del instituto y participante de los talleres de investigación tengo acceso a la muestra, información actualizada y datos relevantes. Asimismo, este proyecto de investigación cuenta con la asesoría especializada de la Coordinadora del Programa de preparación para la carrera pedagógica para postulantes al Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Emilia Barcia Boniffatti". De igual modo, está investigación cuenta con consultoría, bibliografía, plan económico, equipos y otros recursos requeridos para el desarrollo de la investigación.

1.6. Limitaciones del estudio

• Los resultados son aplicables solo a la muestra del estudio.

• En la recolección de datos actualizados, las futuras postulantes desconocían algunos datos personales.

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CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

CIENTÍFICO 2.1. Antecedentes

Los antecedentes del estudio y/o estado de la cuestión están desarrollados en local, nacional e internacional.

2.1.1. Antecedente Local

Huamaní Rodríguez, Graciela y Limaco Laura, Rosemary (2017) “Relación entre el funcionamiento familiar y el rendimiento académico en el área de comunicación de los estudiantes de quinto Grado de Educación primaria de la I.E. 0027 San Antonio Jicamarca” (Licenciatura), Lima – Perú.

La presente tesis está relacionada con la dimensión dinámica familiar, por eso es adecuado tenerla como referencia como antecedente local.

2.1.2. Antecedente Nacional

Solano Yallico, Diana Y Espinoza Guerra, Liz Rossana (2017) “La dinámica familiar y su relación en el rendimiento académico de los beneficiarios de la ONG the Perú children´s trust- Huancayo” (Licenciatura), Huancayo – Perú.

La presente tesis está relacionada con la dimensión dinámica familiar, por eso es adecuado tenerla como referencia como antecedente Nacional.

2.1.3. Antecedente Internacional

Núñez Angulo, Beatriz F. (2012) “Perfil del alumnado universitario de los grados de maestro, en relación a las expectativas y atribuciones hacia su evaluación”.

(Tesis Doctoral), Burgos – España.

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La presente tesis internacional está relacionada con el perfil ideal que se tiene como objetivo en la presente investigación.

2.2. Bases teóricas científicas

2.2.1. Concepto de familia y dinámica familiar

Familia:

La sociedad está organizada por individuos que están enlazados entre sí y de forma global, es decir, a través de su interrelación en diferentes ambientes como son la escuela, la familia, grupos de amigos, el trabajo; estos constituyen en sujetos sociales, debido a que conviven con los demás y asumen diferentes roles y obligaciones.

La familia es un sistema de interrelación biopsicosocial que media entre el individuo y la sociedad y que se encuentra integrada por un número variable de individuos, unidos por vínculos de consanguinidad, unión, matrimonio o adopción; desde un punto de vista funcional y psicológico, implica además compartir un mismo espacio físico; desde el punto de vista sociológico no importa si se convive o no en el mismo espacio para ser considerado parte de la familia.

Díaz define a la familia; “como el territorio en el que se aprende de la experiencia, como un benévolo modelo en escala del mundo exterior y contexto determinante de las conductas normales y anormales del ser humano”.

En la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

La Organización de Naciones Unidas (ONU) describe a la familia como:

“grupo de personas del hogar que tienen cierto grado de parentesco por sangre, adopción o matrimonio, limitado por lo general al jefe de familia, su esposa y los hijos solteros que conviven con ellos”.

Mientras que la Organización Mundial de la Salud (OMS) la concibe como: A los miembros del hogar emparentados entre sí, hasta un grado determinado por sangre, adopción y matrimonio. El grado de parentesco utilizado para determinar los límites de la familia dependerá de los usos a los que se destinen los datos y, por lo tanto, no puede definirse con precisión en escala mundial.

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Finalmente, el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), plantea que la familia son “personas que forman parte de un mismo lugar (durante el mes pasado permanecieron por lo menos la mitad del tiempo en él), entendido como un espacio físico delimitado y consumen los alimentos preparados de una misma fuente”.

Ante las anteriores definiciones de diversos autores; se define a la familia como un conjunto de personas que pueden estar o no relacionadas de forma sanguínea, que se relacionan en un determinado lugar para realizar diversas funciones sociales, culturales, etc., determinadas por el grupo social, así mismo generan lazos de protección tanto económicos como afectivos.

Dinámica Familiar:

La dinámica familiar tiene relación con la familia, con ello se define el siguiente concepto “conjunto de personas que pueden estar vinculadas entre sí de forma sanguínea o no, y se relacionan un lugar determinado para realizar diversas funciones y generan lazos de protección tanto económico como afectivo”.

Para Oliveira, Eternod y López (en García, 1999) la dinámica familiar es un conjunto de relaciones de cooperación, intercambio, poder y conflicto que, tanto entre hombres como mujeres, y entre generaciones, se establecen en el interior de las familias, alrededor de la división de trabajo y de los procesos de toma de decisiones.

Desde la perspectiva del modelo estructural de Minuchin (1986) se entiende por dinámica familiar como: “Suscitados en el interior de la familia, en donde todos y cada uno de los miembros está ligado a los demás por lazos de parentesco, relaciones de afecto, comunicación, limites, jerarquías o roles, toma de los aspectos decisiones resolución de conflictos y las funciones asignadas a sus miembros”

Viveros & Arias (2006) exponen que la dinámica familiar hace referencia a la movilidad que se da en el clima relacional que construyen los integrantes de la familia para interactuar entre ellos mismos y con el contexto externo. En ella son interdependientes dimensiones como: autoridad, normas, roles, comunicación, límites y uso del tiempo libre.

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Podemos concluir que dinámica familiar es el juego de roles o papeles de los

miembros de una familia nuclear o extensa, con ello a cada integrante se le establece diferentes ocupaciones dentro del hogar; creando límites, roles, comunicación, autoridad, toma de decisiones, entre otros.

2.2.2. Elementos que la forman

A continuación, Clasificaremos a las familias en función a su composición y su extensión:

2.2.2.1. Familias Nucleares: Están conformadas por los progenitores (papá y mamá) y sus hijos, los cuales conviven de una manera independiente del resto de los parientes (Abuelos, tíos, primos, etc.)

De acuerdo con el antropólogo George Murdock (1960, p.19) este tipo de familia consiste en el matrimonio típico de un hombre y una mujer con sus hijos, aunque en casos individuales una o más personas adicionales pueden residir con ellos. De hecho, este autor afirma que, entre la mayoría de personas en la tierra, las familias nucleares están combinadas, como los átomos en las moléculas, dentro de conjuntos más grandes. Igualmente, en términos del mismo autor, la familia nuclear es un grupo social caracterizado por una residencia común, la cooperación económica y la reproducción. Ésta contiene adultos de ambos sexos, los cuales mantienen una relación sexual socialmente aprobada. También incluye uno o más hijos, propios o adoptados, de los adultos que cohabitan en un mismo espacio. (Murdock, 1960, p.22).

2.2.2.2. Familias Extensas: Está conformada por varias generaciones que se encuentran dirigidas a la misma autoridad familiar, la que se compone de dos o más familias nucleares formadas por una ampliación de las relaciones entre padres e hijos.

Asimismo, se define también como un grupo social constituido por varias familias que se relacionan entre sí.

Murdock (1960, p.19) afirma que este tipo de familia consiste en dos o más familias nucleares unidas a través de la extensión de la relación entre padre e hijo, más que a la relación de esposo y esposa.

Por otra parte, cuando nos referimos a familias extensas lo hacemos por su conformación y no por el tamaño. Las características de este tipo de familia es el espacio que habitan, el cual es utilizado por 3 o más generaciones las cuales pueden ser: padres, abuelos, tíos, primos, nietos, etc.

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2.2.3. Forma De Constitución

Seguidamente clasificaremos los tipos de familias más comunes que existen actualmente en nuestra sociedad:

2.2.3.1. Familias De Padres Divorciados: Es aquella familia en donde los conyugues se apartan y/o separan de las personas con la que vivían en estrecha relación. Uno de ellos se hace responsable del cuidado de los hijos.

Bohanna (1973, en Ehrlinch, 1989) menciona seis etapas relacionadas con el proceso de divorcio, las cuales pueden ocurrir en secuencias e intensidades diferentes:

• Divorcio emocional: comienza cuando los esposos toman conciencia de su sentimiento de inconformidad e insatisfacción. Esto implica tanto la renuncia a la relación como la adquisición de una forma de luto o muerte de una relación.

• Divorcio legal: en esto hay la facultad de intentar el matrimonio otra vez o de confirmar objetivamente la separación.

• Divorcio económico: está relacionado con las propiedades adquiridas juntos para formar el matrimonio. Se llama unidad de régimen matrimonial y, en algunos casos, las propiedades se dividen de acuerdo con la sociedad conyugal que eligieron al casarse.

• Divorcio comunitario: en el momento del matrimonio, la pareja entra en un nuevo sistema comunitario, cuyo cambio viven como una experiencia de crecimiento. Con el divorcio, este crecimiento es perdido, igual que las relaciones comunitarias establecidas. Tendrán que hacer nuevas amistades o buscar las pérdidas al casarse.

• Divorcio coparental: este término hace referencia a la relación de un progenitor con el otro. En esta etapa, el progenitor no custodio debe renunciar a influir en el tipo de educación y de conducta que el otro inculque a los hijos.

• Separación de la dependencia emocional: esta última etapa es la más difícil, ya que implica la autonomía de quienes antes formaban una pareja. Conlleva asimismo la separación de uno respecto a la personalidad e influencia del otro.

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2.2.3.2. Familias Reconstituidas: Es aquella familia en la que dos adultos previamente separados o divorciados se hacen cónyuges, y por lo menos uno de ellos tiene hijo(s) de su compromiso anterior que lleva a vivir al hogar común, pudiendo tener o no nueva descendencia.

Eguiluz y otros (2003, p. 25) afirma que, tras la separación o el divorcio, los progenitores vuelven a formar pareja con otros para iniciar una nueva convivencia, con vínculo matrimonial o sin él. Estas familias, en las que al menos un miembro de la pareja proviene de una unión anterior, recibe el nombre de reconstituidas.

2.2.3.3. Familias Monoparentales: Es aquella familia que está conformada por uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orígenes, ya sea porque los padres se han divorciado y los hijos se quedan viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; por un embarazo precoz donde se configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de madre soltera; por último, da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cónyuges.

Eguiluz y otros (2003, p. 26 – 28) afirma que la primera forma de familia monoparental resulta cuando la pareja decide no seguir viviendo junta y separarse o divorciarse. El padre custodio de los hijos se relaciona del todo con ellos y desarrolla barreras y refuerzos familiares para separarse del exterior… Una segunda forma de familia monoparental es aquella en la cual ha habido duelo por la muerte de la pareja.

Ésta no termina cuando el amor del otro acaba o el cónyuge desaparece, sino que cursa todo un proceso….

Por último, ciertas familias monoparentales implican la función de ser padre o madre solteros.

2.2.3.4. Familias Adoptivas: Es aquella que se constituye por un vínculo de parentesco entre una o dos personas, de tal manera que establecen entre ellas una relación de paternidad o maternidad.

Eguiluz y otros (2003, p. 28) afirma La familia adoptiva está basada en la falta del vínculo biológico entre padres e hijos. Las características de este tipo de familia son diversas, tanto por los motivos que llevan a la adopción como por las características de quienes adoptan y de quienes son adoptados, así como por la dinámica de relaciones que se establecen en su interior.

2.2.3.5. Familias Homosexuales: Es aquella en donde los matrimonios y/o conyugues son del mismo sexo. Un aspecto resaltante es que dichas uniones se realizan en países occidentales.

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Eguiluz y otros (2003, p. 30 – 31) afirma la homosexualidad es la atracción preferencial hacia los miembros del mismo sexo… Las familias homosexuales tienden a iniciar sus relaciones en un lugar gay, donde pueden desplegar sin limitación sus conductas y emociones.

2.2.4. Comunicación en la familia

2.2.4.1. Concepto Y Definición

La comunicación comienza desde los primeros segundos de vida del ser humano, como una manifestación entre el individuo y su entorno familiar. Seguidamente aparecerá el lenguaje articulado, de la palabra; siendo el lenguaje verbal el gran protagonista de la comunicación, el cual va a permitir el desarrollo de las diversas capacidades del ser humano.

Fermoso (1993) la comunicación es una relación establecida entre dos o más personas, por medio de la cual una de ellas o ambas participa entre sí, se ponen mutuamente en contacto y donan algo de sí a la otra. Esto significa que para que exista la comunicación debe de haber interacción de dos a más personas, con un fin o no en común para así generar una conversación.

Viveros y Arias (2006 p. 61) La comunicación definida como la capacidad que tiene un miembro de la familia para influir en los demás, ya sea de manera positiva o negativa. La comunicación no solo va a contribuir a enriquecer a la persona de forma provechosa, sino también lo hará de forma nociva.

2.2.4.2. Principios del estudio de la comunicación en la familia desde la perspectiva sistemática

La comunicación familia no solo establece un enlace de transferencia de la información entre los integrantes de la familia, sino que adquiere naturaleza e importancia en el ámbito familiar. Es por esta razón que la comunicación familiar puede interpretarse como un indicativo de la calidad del sistema familiar. La comunicación positiva entre los miembros de la familia contribuye a tomar buenas decisiones y a adaptarse fácilmente a los cambios que puedan existir, mientras que la comunicación negativa o nociva genera en los integrantes de la familia obstáculos que impiden mejorar el crecimiento en todos los aspectos familiares. En varias circunstancias la comunicación familiar es el inicio y el resultado de la incompetencia del sistema familia para evolucionar de manera equilibra.

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Eguiluz y otros (2003, p. 46) menciona a las familias teniendo como eje el estudio de la comunicación permitió la superación reflexiva de las limitaciones observadas y con ello avanzar en el estudio de la comunicación. Esta primera etapa fue

denominada cibernética de primer orden o cibernética de los sistemas observados.

Con la cibernética de segundo orden, que implica la superación de las limitaciones observadas en la anterior, se concluye:

1. No existe un lugar desde el cual el observador tenga un acceso de privilegio a la verdad.

2. Las observaciones alteran el sistema observado y el sistema observador hasta el punto de anular la esperanza de previsión.

3. No existe una sola verdad para entender los procesos de comunicación que derivan en patologías, ya que esta es interconstruida con la participación de todos los miembros de la familia, incluyendo ahora al terapeuta o los terapeutas.

2.2.4.3. Comunicación y familia: problemas y alternativas

La familia siempre va a estar en constante problemas, ya que es parte de la convivencia. Imaginar un entorno familiar sin problemas no es posible, ya que cada individuo que la conforma es único y posee diferentes características, y fusionarlos hace que la convivencia sea difícil, más no imposible. Los problemas que puede haber contribuyen a que la familia pueda crecer y adquirir nuevas y mejores maneras de relacionarse fortaleciendo sus vínculos afectivos. La mayoría de las familias no saben cómo poder solucionar sus problemas, ya que no cuentan con destrezas y experiencia para poder encontrar una mejor solución.

Algunas alternativas a los problemas que se encuentran en la familia son:

a) Escuchar: Esto lo hacemos real cuando entendemos lo que la otra persona nos quiere decir. Para ello el que nos está brindando el mensaje debe percibir nuestra respuesta no solo a través de las palabras, sino con nuestro cuerpo, utilizando de los gestos y mirándolo a los ojos; parafraseando, clarificando y resumiendo. Nos podemos evitar muchos conflictos si antes de dar una respuesta, nos aseguramos de haber entendido bien el mensaje que nos ha brindado la otra persona.

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b) Hablar: La mayoría de las veces cuando estamos enojados, tenemos a reprochar y echar la culpa de nuestros errores a los demás. Esto genera en nuestro entorno familiar conflictos. Si cambiamos la forma de expresarnos podemos mejorar nuestra dinámica familiar, asimismo se debe emplear el hablar para expresar lo que sentimos sin denigrar, ni hacer sentir mal al otro, empleando siempre la comunicación asertiva.

c) Participar: Es dar la oportunidad de opinar y escuchar al otro. Muchas veces en nuestro entorno familiar nos peleamos por hablar e interrumpimos a la persona que se está expresando sus sentimientos y vivencias. Debemos entender que para tener una buena dinámica familiar debemos de aprender a escuchar y a opinar, ya se ambas son necesarias para tener una buena comunicación en el hogar.

d) Afecto: cuando hay problemas en el hogar, es difícil poder dar afecto al familiar con el cual has tenido un conflicto. El afecto nos permite poder crear vínculos afectivos con nuestra familia es importante expresar tus emociones con tu entorno familiar, para así poder solucionar los problemas que se puedan suscitar.

e) Colaborar: En la familia debemos de aprender a colaborar, ya que cuando sucede algún problema con un integrante de nuestra familia, entre todos buscamos mejor la solución al conflicto presentado.

Para tener una buena comunicación en la familia debemos saber escuchar, hablar, identificar las necesidades del otro, colaborar. Recordando siempre que ante algún problema que pueda suceder en la familia, siempre va a contribuir al aprendizaje y crecimiento de la misma.

Eguiluz y otros (2003, p. 50) menciona que las familias saludables se caracterizan, entonces por desarrollar modelos adecuados de comunicación. Los miembros de estas familias comparten muchas actividades y se dan tiempo para comunicarse mientras juegan o trabajan juntos… se desarrolla formas de comunicación que tienden a sostener esquemas que llevaran a una mejor o deficiente interacción comunicativa, incluso con intercambios entre ambos procesos.

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2.2.5. Toma de decisiones

La toma de decisiones es el acto mediante el cual, seleccionamos las posibles soluciones entre varias alternativas, con el fin de resolver las situaciones que se presentan en nuestra vida diaria, familiar, laboral, sentimental, etc. Para poder tener una buena toma de decisiones debemos comprender y a analizar las posibles soluciones y consecuencias a nuestros conflictos, ya que esta respuesta podría tener aspectos negativos o positivos para nosotros y por ende para nuestro entorno familiar.

Benavides (2004) afirma que la toma de decisiones implica necesariamente que se tienen varias alternativas para solucionar los problemas o para aprovechar las oportunidades que se presentan dentro de la organización.

2.2.5.1. Análisis de decisiones

Sabemos que la toma de decisiones se enfoca en encontrar soluciones adecuadas para poder resolver ciertos conflictos a las que todo ser humano se enfrenta. Para poder tomar una decisión correcta se debe de realizar un análisis minucioso del problema, para saber por dónde empezar a afrontarlo y encontrar las posibles soluciones, las cuales no nos afecten a nosotros, ni a nuestro entorno familiar. Luego debemos tener bien en claro si el problema que estamos pasando, puede ser resuelto por nosotros mismos o necesitamos la intervención de terceras personas.

Cañabate (1998) menciona que las decisiones personales son muy difíciles de cuantificar y a menudo se toma con intervención de grandes dosis de intuición, lo cual no necesariamente es malo.

2.2.5.2. Importancia de la toma de decisiones

Tomar decisiones de forma correcta es uno de los retos más difíciles y complicados de todo ser humano, ya que de ella dependerá gran parte de nuestro desarrollo tanto emocional como social y el de las personas que nos rodean. El no tomar una decisión o ser indeciso, nos lleva a fracasar y genera frustración.

Toda persona desde que nace tiene que ir tomando decisiones, ésta dependerá de las circunstancias en la que se encuentren y la forma en la que sea clasificada, esta puede ser de manera habitual o inusual. Algunas nos permitirán explotar todo nuestro potencial, en cambio otras no limitarán. Las decisiones nos hacen constructores de nuestra propia historia, ya que nos diferencian de las demás personas. Muchas veces tomamos decisiones importantes con mucha ligereza y no analizamos las

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consecuencias de las mismas, las cuales muchas veces generan frustración y resultados negativos, los cuales se pudo evitar si nos hubiéramos detenido a analizar la mejor decisión frente al problema.

Sin embrago a veces evitamos tomar decisiones pues quizás no encontramos la solución o tenemos miedo a las consecuencias. Las decisiones que tomemos no solo generaran un impacto en nuestra vida, sino que en la vida de las personas que nos rodean. Es por ello que antes de tomar cualquier decisión, debemos de informarnos y analizar cada consecuencia que puede implicar la decisión tomemos.

Cañabate (1998) afirma que las decisiones las toman los individuos y sin su intervención no existiría el acto de decidir. El individuo o individuos que deciden constituyen prácticamente el único elemento activo. Son el motor de todo proceso de toma de decisión.

2.2.5.3. Elementos que intervienen en la toma de decisiones

Existen algunos elementos que interviene en la toma de decisiones y son los siguientes:

a) Efectos futuros: Está relacionado con la decisión que toma la persona a largo o corto plazo, el cual puede influenciar y afectar de manera positiva o negativa las relaciones con su entorno familiar.

b) Reversibilidad: Está relacionado con la velocidad con la cual se toma una decisión y esta puede cambiar, así sea compleja o sencilla.

c) Impacto: Está referida a las decisiones que tomas y como repercuten en las diferentes actividades que realizas.

d) Calidad: Está enlazada a las relaciones laborares, valores éticos, etc. Si uno de los factores antes mencionados está involucrado se toma una decisión de acuerdo al grado o prioridad que tiene cada individuo.

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e) Periodicidad: Esto responde a la frecuencia con la se toma una decisión, la cual puede ser habitual o inusual. Dichas decisiones se tomarán teniendo en cuenta el grado de dificultad o sencillez.

f) Estructura: está determina si las decisiones están programadas o definidas y requieren un ligero análisis; mientras que las decisiones no programadas o inciertas, estas requieren de un análisis más complejo y minucioso, ya que son irreversibles.

Cañabate (1998) menciona que los elementos que se dan cita en la toma de decisión giran, en mayor o menor grado, de una u otra forma, alrededor del decisor y se ven influenciado de manera decisiva por él.

2.2.5.3.1. El proceso de la decisión

Para poder llegar a la toma de decisiones, se tiene que pasar por un proceso los cuales son:

• Tenemos que identificar y reconocer el problema.

• Identificar que pautas se puede seguir para tomar una mejor decisión.

• Analizar qué criterios adecuados se puede tomar, los cuales no afecten a la persona a corto o largo plazo.

• Crear todas las conductas posibles.

• Generar hipótesis vinculados a cada conducta.

• Analizar cada consecuencia posible hasta dar con el resultado esperado.

• Escoger la solución que se efectuará.

• Insertar la alternativa frente al problema suscitado.

• Revisar que el proceso se esté llevando a cabo de acuerdo a las soluciones planteadas.

• Determinar si los resultados obtenidos están acorde a lo esperado.

Hastie, (2001) plantea una serie de definiciones que sirven perfectamente para aclarar el proceso de toma de decisiones, que es una parte de la resolución de problemas:

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a) Decisiones. Son combinaciones de situaciones y conductas que pueden ser descritas en términos de tres componentes esenciales: acciones alternativas, consecuencias y sucesos inciertos.

b) Resultado. Son situaciones descriptibles públicamente que ocurrirían si se llevasen a cabo las conductas alternativas que se han generado

en el proceso de toma de decisiones. Como todas las situaciones son dinámicas, según avanza y continúa la acción el resultado puede variar.

c) Consecuencias. Son las reacciones evaluativas subjetivas, medidas en términos de bueno o malo, ganancias o pérdidas, asociadas con cada resultado.

d) Incertidumbre. Se refiere a los juicios de quien toma la decisión de la propensión de cada suceso de ocurrir. Se describe con medidas que incluyen probabilidad, confianza, y posibilidad.

e) Preferencias. Son conductas expresivas de elegir, o intenciones de elegir, un curso de acción sobre otros.

f) Tomar una decisión se refiere al proceso entero de elegir un curso de acción.

g) Juicio. Son los componentes del proceso de decisión que se refieren a valorar, estimar, inferir que sucesos ocurrirán y cuáles serán las reacciones evaluativas del que toma la decisión en los resultados que obtenga.

2.2.5.4. Consecuencias y la decisión: la influencia del entorno

El entorno son las circunstancias en la cual nosotros nos vinculamos y sobre las cuales que no podemos tener un dominio y control de ellas.

Al relacionarnos con nuestro entorno en algunas ocasiones nosotros podemos intervenir e influenciar en la toma de decisiones, pero en otras solo podemos ser participe en cierto grado. Es por ello que son importantes las decisiones que tomemos.

Algunas personas se dejan influenciar por terceras personas, las cuales toman el control de sus decisiones, dichas personas se vuelven solo espectadores en vez de protagonistas de su propia vida. Por esa razón es importante acostumbrarnos a tomas decisiones activamente, ya sea en pequeñas cosas que realicemos. Es necesario tomar nuestras propias decisiones, así erremos, pues las personas son exitosas debido a que en algún momento fracasaron y luego partieron de ese error para mejorar su toma de dediciones.

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2.3. Definición de conceptos

2.3.1 Toma de Decisiones: La toma de decisiones es el acto mediante el cual, seleccionamos las posibles soluciones a entre varias alternativas, con el fin de resolver las situaciones que se presentan en nuestra vida diaria, familiar, laboral, sentimental, etc.

2.3.2. Dinámica Familiar: Es el juego de roles o papeles de los miembros de una familia nuclear o extensa, con ello a cada integrante se le establece diferentes ocupaciones dentro del hogar; creando límites, roles, comunicación, autoridad, toma de decisiones, entre otros.

2.3.3. Comunicación: Es una manifestación entre el individuo y su entorno familiar.

Seguidamente aparecerá el lenguaje articulado, de la palabra; siendo el lenguaje verbal el gran protagonista de la comunicación, el cual va a permitir el desarrollo de las diversas capacidades del ser humano.

2.3.4. Familia: Es un conjunto de personas que pueden estar o no relacionadas de forma sanguínea, que se relacionan en un determinado lugar para realizar diversas funciones sociales, culturales, etc., determinadas por el grupo social, así mismo generan lazos de protección tanto económicos como afectivos.

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CAPÍTULO III

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. Tipo, nivel, diseño

3.1.1. Tipo: Básica, que es la que realiza conocimientos y teorías.

3.1.2. Nivel: Descriptivo. Es el tipo de investigación concluyente que tiene como objetivo principal la descripción de algo, generalmente las características o funciones del problema en cuestión. (Malhotra, 1997, p. 90)

3.1.3. Diseño: Descriptivo Simple, porque el investigador busca y recoge información en forma directa para tomar decisiones. Es la forma más simple y elemental.

M – O

Dónde:

M: Estudiantes del programa de preparación para la carrera pedagógica para postulantes al Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Emilia Barcia Boniffatti" – 2018.

O: Observación de las características de la dinámica familiar.

3.2. Sistema de variables

3.2.1. Definición conceptual de la variable:

3.2.1.1. Características de la dinámica familiar

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Hace referencia a la movilidad que se da en el clima relacional que construyen los integrantes de la familia para interactuar entre ellos mismos y con el contexto externo. En ella son interdependientes dimensiones como: autoridad, normas, roles, comunicación, límites y uso del tiempo libre. (Viveros & Arias ,2006)

3.2.2. Definición operacional de la variable

La dinámica familiar es el conjunto de relaciones entre los miembros de una familia (sanguíneo y amical), en donde se crean reglas y límites para una mejor convivencia, así mismo se desarrolla en un espacio físico definido.

3.2.2.1. Dimensiones de la variable

• Características de la toma de decisiones en la dinámica familiar. - La toma de decisiones son los procesos cognitivos que se desarrollan en la mente del individuo y que tienen como meta primaria la elección de un curso de acción que ayude a resolver algún problema (H. A. Simon, 1997).

• Características de la comunicación en la dinámica familiar. - La comunicación es un escenario decisivo para renegociar roles y transformar las relaciones para que el ambiente familiar no sea hostil, sino que esté rodeado de mutualidad y reciprocidad.

(Tesson & Younnis, 1995 y Noack & Krake, 1998)

3.3. Población y Muestra

3.3.1. Población: La población está compuesta por 45 estudiantes del programa de preparación para la carrera pedagógica para postulantes al Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Emilia Barcia Boniffatti" – 2018.

3.3.2. Muestra: La muestra es probabilística, está conformada por 30 estudiantes del programa de preparación para la carrera pedagógica para postulantes al Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Emilia Barcia Boniffatti" – 2018.

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3.4. Técnicas e instrumentos

3.4.1. Técnicas: Observación, consiste en observar personas, fenómenos, hechos, casos, etc. De los cuales se dese obtener la información necesaria para la investigación.

3.4.2. Instrumento: Encuesta estructurada, según Méndez (1995, p.106) “tiene aplicación en aquellos problemas que se pueden investigar por método de observación, análisis de fuentes documentales y demás sistemas de conocimiento. La encuesta permite el conocimiento de las motivaciones, actitudes, opiniones de los individuos con relación a su objeto de

investigación” Esta técnica se considera pertinente en la investigación ya que permitió obtener información de la muestra seleccionada, con la finalidad de recopilar todo lo referente a las características de la dinámica familiar objeto de estudio.

3.5. Análisis e interpretación de resultados:

En la presente investigación se recogió información en torno a las características generales de la muestra de estudio con los siguientes resultados:

a) Edades: Con este indicador podemos reconocer las edades con las que cuentan nuestros estudiantes del programa de preparación para la carrera pedagógica para postulantes al Instituto de Educación Superior

Pedagógico Público “Emilia Barcia Boniffatti”, ya que en la actualidad no hay límite de edad para que dichas estudiantes puedan postular. La siguiente tabla muestra los resultados de la pregunta edad con los porcentajes respectivos.

Tabla 1: Edades

Edades Rangos de

edades 17-20 21-24 25-28 29-32 33-36 Porcentajes 60% 17% 7% 13% 3%

Gráficos 1 : Edades

%

% 60 17

7% 13% 3% Edades

17-20 21-24 25-28 29-32 33-36

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El gráfico N°1, nos permite apreciar que los posibles postulantes en un 60% tienen entre 17 y 20 años de edad, mientras que un 17% de la muestra, son jóvenes entre los 21 a 24 años.

Cabe preciar que 6 estudiantes del programa de preparación para la carrera pedagógica para postulantes al instituto de educación superior pedagógico público “Emilia Barcia Boniffatti”, son menores de edad, es decir cuentan con 17 años de edad.

b) Sexo: Con este índice reconocemos el sexo promedio de los futuros postulantes, ya que toda persona tiene derecho a la educación sin distinción de sexo, la siguiente tabla muestra los resultados de la pregunta sexo con los porcentajes respectivos.

Tabla 2: Sexo

Sexo

Alternativa Masculino Femenino Porcentaje 0% 100%

El gráfico N°2, nos muestra que en su totalidad los estudiantes del programa de preparación para la carrera pedagógica para postulantes al Instituto de

Educación Superior Pedagógico Público “Emilia Barcia Boniffatti”, son del sexo femenino, con un 100%, respectivamente.

Gráficos 2 : Sexo

0%

100%

Sexo

Masculino Femenino