PROPUESTA PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN INFANTIL
EI ARGOTE DE MOLINA
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
TRES, CUATRO Y CINCO AÑOS
SEVILLA, OCTUBRE DE 2018
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ÍNDICE
0. INTRODUCCIÓN /4
1. OBJETIVOS DEL 2º CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL /5
2. CONTENIDOS /11
2.1. Contenidos por áreas.
2.2. La educación en valores. Áreas transversales.
2.3. Planes, Programas y Proyectos.
2.4. Programación de las Actividades Complementarias.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS /21
4. ACTIVIDAD /26
5. METODOLOGÍA /27
5.1. El trabajo por proyectos.
5.2. El aprendizaje cooperativo.
6. ASPECTOS GENERALES ORGANIZATIVOS /36
6.1. Criterios para los agrupamientos.
6.2. Organización de los espacios.
6.3. Organización del tiempo.
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7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD /42
7.1. Medidas generales de Atención a la Diversidad:
Apoyo pedagógico.
Medidas y recursos específicos de Atención a la Diversidad.
8. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES /47
8.1. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación.
8.2. Criterios de evaluación: tres, cuatro y cinco años.
8.3. La evaluación de la práctica docente.
9. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL /59
9.1. Ámbitos de actuación.
9.2. Actividades del Plan de Orientación Acción Tutorial.
9.3. Acción tutorial y familias: Plan de reuniones de las tutorías
9.4. Programa de Tránsito.
10. ANEXOS /64
10.1. Horarios de aulas.
10.2. Temporalización de las propuestas pedagógicas.
10.3. Programaciones de aula: tres, cuatro y cinco años.
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0. INTRODUCCIÓN
Este documento tiene por objeto, a través de sus diferentes apartados, desarrollar y concretar la Propuesta Pedagógica en el Segundo Ciclo de
Educación Infantil para el Centro EI Argote de Molina, en Sevilla, perteneciente a la zona de escolarización Macarena Norte.
La EI Argote de Molina, es un Centro específico de Educación Infantil que actualmente funciona con una sola línea de tres, cuatro y cinco años, y
con una ratio de ellos de 25 alumnos y alumnas para cada grupo. Además, cuenta con aula de Apoyo a la Integración, aula de Audición y Lenguaje
(compartida con otro centro de la zona) y monitor o monitora para la atención del alumnado de Necesidades Educativas Especiales (NEE).
Esta propuesta pedagógica, que a continuación se presenta, organiza todos los aspectos pedagógicos que se desarrollan en el Centro. Parten, en
su conjunto, de los elementos curriculares planteados en el Plan de Centro. En concreto del Proyecto Educativo de nuestro Centro, y así mismo en base
al
Decreto 428/2008, de 29 de julio: Ordenación y Enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía (Boja nº 164, de 19 de agosto de
2008) y Orden de 5 de agosto de 2008: Currículo de Educación Infantil en Andalucía (Boja nº 169, de 26 de agosto de 2008) y a las peculiaridades,
características y necesidades específicas de nuestra propia Comunidad Educativa expuesto en dicho Proyecto.
Atendiendo al artículo 28 del Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de
segundo Ciclo, esta propuesta pedagógica se ha elaborado teniendo en cuenta las características propias del crecimiento y el aprendizaje de los niños y
niñas de estos niveles de la etapa educativa en las que nos encontramos. Ha sido elaborada y aprobada por el Claustro del profesorado y será revisada,
modificada y actualizada, si procede, tras las sesiones de evaluación interna según tiene establecido el Centro.
Además de los elementos curriculares de carácter general para todo el Ciclo, se incluyen, como anexos a este documento y que se concretarán
en cada curso, los horarios de los diferentes grupos de tutorías, la temporalización de los centros de interés y los proyectos, las Actividades
Complementarias propuestas y aprobadas por el Consejo Escolar, así como.las programaciones de aula de tres, cuatro y cinco años.
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1. OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
Adecuación de los objetivos generales de la Educación Infantil al contexto socioeducativo y cultural del Centro y a las características del
alumnado, teniendo en cuenta lo establecido en el Proyecto Educativo.
OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN INFANTIL DE 3 A 6 AÑOS
-
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
-
Adquirir hábitos básicos de salud y bienestar.
-
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
-
Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
-
Desarrollar sus capacidades afectivas, confianza en sí mismo en sí mismo y seguridad emocional
-
Relacionarse con las demás personas respetando la diversidad.
-
Adquirir y aprender progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
-
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
-
Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura.
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OBJETIVOS POR ÁREAS
1. Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal
2. Conocimiento del entorno
físico, natura, social y cultural
3. Lenguajes:
comunicación y representación
1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características,
posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
- Vivir con placer la actividad sensomotriz de forma que le permita conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones básicas,
comenzando a descubrir las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
- Afianzar las nociones básicas de orientación en el espacio y el tiempo y la propia lateralidad.
- Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de los demás y valorarlas sin actitudes de discriminación en relación con cualquier rasgo
diferenciador e ir aceptando la diversidad como una realidad enriquecedora.
- Progresar en la coordinación y control de su cuerpo, descubriendo y desarrollando, cada vez con más precisión, su percepción sensorial, habilidades
manipulativas, estructuras fonadoras y coordinación visual, orientándose y adaptándose a las características del contexto.
- Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias siendo progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos
y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.
- Desarrollar estrategias para satisfacer autónomamente sus necesidades básicas de afecto, de individualización, físicas, de juego, de exploración y de relación,
manifestando satisfacción por los logros alcanzados.
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- Realizar, de manera progresivamente autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el
sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.
-Iniciarse en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene, la alimentación y el fortalecimiento de la salud, apreciando y
disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
-Desarrollar actitudes y hábitos sociales para la convivencia como el respeto, el diálogo, la ayuda, la negociación y la colaboración.
- Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorándolos como medios de relación social y recursos de ocio y tiempo libre.
- Mostrar interés hacia las diferentes actividades escolares y actuar con atención y responsabilidad.
2. Conocimiento del entorno:
Medio físico, natural cultural y social.
- Observar y explorar su entorno familiar, social y natural, para la planificación y la ordenación de su acción en función de la información recibida o percibida.
- Relacionarse con los compañeros, compañeras y con los adultos de su entorno próximo, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y
ajustando su conducta a ellas, y ser capaces de respetar la diversidad y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración.
- Iniciarse en el conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de
vida, generando actitudes de amistad, confianza, respeto y aprecio y valorando la importancia de la vida en grupo.
- Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus grupos sociales de referencia.
- Conocer algunos animales y plantas, sus características, hábitat y ciclo vital, y valorar los beneficios que aportan a la salud y al bienestar humano y al
medioambiente.
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- Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que
le rodea.
- Iniciarse en las habilidades matemáticas y en su lenguaje a partir de situaciones significativas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones,
identificando atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, comparación, seriación, secuenciación, orden, medición y
cuantificación.
- Iniciarse en el concepto de cantidad, en la expresión matemática y en las operaciones aritméticas (adición y sustracción).
- Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. Conocer y utilizar los diferentes instrumentos de medida del tiempo.
- Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción, manipulación y juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geométricas planas y
algunas de volumen.
- Adquirir nociones de Geografía e Historia.
- Utilizar adecuadamente instrumentos y utensilios para realizar actividades sencillas y resolver problemas prácticos en el marco técnico de su cultura.
- Mostrar interés y curiosidad por los cambios a los que están sometidos los elementos del entorno para identificar algunos factores que inciden en ellos.
- Conocer y valorar algunos de los componentes básicos del medio natural, físico, social y cultural y algunas de sus reacciones, cambios y transformaciones
desarrollando progresivamente actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación: consumo racional, ahorro energético y de agua, reciclaje,
reutilización…
- Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su comunidad disfrutando de ellas y valorándolas como manifestaciones culturales.
- Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se habla la lengua extranjera.
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3. Lenguajes:
Comunicación y representación.
- Comenzar a utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la
lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
- Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la
situación.
- Comenzar a comprender las intenciones y mensajes de otros niños, niñas y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como
extranjera.
- Utilizar y valorar progresivamente la lengua oral para regular la conducta personal, la convivencia y los procesos de pensamiento de los alumnos.
- Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos
intercambios comunicativos.
- Expresarse con un léxico preciso y adecuado a los ámbitos de su experiencia, con pronunciación clara y entonación correcta.
- Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones.
- Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de valoración, interés y disfrute hacia ellos.
- Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándola como instrumento de comunicación, información y
disfrute.
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- Iniciarse en la lectura comprensiva de palabras y textos sencillos y motivadores.
- Identificar palabras dentro de una frase y discriminar auditiva y visualmente los fonemas de una palabra, en mayúscula y en minúscula.
- Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones y aceptar las orientaciones dadas por el docente.
- Iniciarse en la lectura de imágenes mediante la manipulación de dibujos, carteles, grabados, fotografías, que acompañan a los textos escritos, comenzando a
atribuirles un significado.
Iniciarse en la exploración y la utilización de materiales, instrumentos y soportes propios del lenguaje escrito.
- Acercarse al conocimiento de autores universales y de obras artísticas de su entorno expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación
y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
- Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos.
- Conocer las técnicas básicas de la expresión plástica.
- Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresión plástica que faciliten la consecución de la autonomía personal y la
colaboración con el grupo social al que pertenecen.
- Cantar, escuchar, bailar, interpretar y aprender canciones, bailes y danzas.
- Escuchar con placer y reconocer fragmentos musicales de diversos estilos.
- Descubrir e identificar las cualidades sonoras de la voz, del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano y de algunos instrumentos musicales.
- Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado, palabras o textos orales breves en la lengua extranjera.
- Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa para utilizarlos progresivamente como fuente de información y
aprendizaje.
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2. CONTENIDOS
En Educación Infantil se consideran como contenidos un amplio conjunto de elementos de la realidad, que incluyen al propio niño o niña y que,
a través de la interacción, intervienen en la construcción de algún tipo de aprendizaje. El Decreto 428/2008, de 29 de julio, antes mencionado, establece
que los contenidos se desarrollarán estructurados en experiencias y situaciones que atiendan a las motivaciones, intereses y necesidades del alumnado.
La organización de los contenidos debe tener en cuenta el carácter global de lo que hacen y aprenden, así como evitar el tratamiento fragmentado y
disperso de aspectos que, en su experiencia, aparecen unidos.
Así mismo, ha de partirse de realidades y contenidos significativos para el niño/a, de actividades que contemplen la complejidad y generalidad
con la que en su mundo se plantean los hechos y acontecimientos, para después pasar a una reflexión de los mismos y a los pertinentes análisis que
hagan posible una explicación ajustada, a su nivel, de esa realidad.
Sin embargo, el principio de globalización de los contenidos no impide que éstos se estructuren en grandes áreas de conocimientos y
experiencias que en ningún caso debe ser tomada como pauta para planificar actividades diferentes en cada uno de ellas; es más, intentaremos
seleccionar, en muchos casos, aquellas que recojan aspectos de las tres; aunque en otros casos, buscaremos actividades propias de cada uno de ellos,
para facilitar el desarrollo integral del alumnado. Los contenidos se organizan en torno a las tres grades áreas de aprendizaje:
ÁREA I: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: acentúa el proceso de conocimiento que hacen de sí mismos, la autoimagen que van
configurando y las posibilidades de utilizar los recursos de que disponen en el camino hacia la autonomía.
ÁREA II: Conocimiento del entorno: hace referencia a la ampliación del medio y al conocimiento de la realidad física y social que incluye una
determinada representación del mundo, personas, acontecimientos, objetos, regularidades, la existencia de vínculos de afecto y sentimientos de
pertenencia: familia, amigos, escuela y de respeto y valoración hacia su mundo físico y social. También en esta área se incluye el pensamiento
lógico-matemático.
ÁREA III: Lenguajes: comunicación y representación: el uso adecuado de las diferentes formas de comunicación y representación posibilitan la
mediación entre el individuo y su medio, en consecuencia se convierten en objeto de conocimiento en sí mismas y en mediadores para la relación
entre el yo y los demás. Son, por consiguiente, instrumentos para el aprendizaje y la comprensión de la realidad.
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En consecuencia, la secuenciación de los contenidos realizados a lo largo del Ciclo se llevará a cabo atendiendo a los siguientes criterios:
Considerar el momento del desarrollo cognitivo y emocional propio de las diferentes edades, como uno de los criterios fundamentales para la
organización de los contenidos, teniendo en cuenta los objetivos fijados y las competencias básicas.
Presentar los distintos contenidos de un modo significativo para los niños y niñas de distintas edades,
Partir de los contenidos más concretos y más próximos a la realidad de los alumnos y alumnas para avanzar, a través de la manipulación y la
experiencia, hacia otros contenidos más abstractos.
Atender a la globalidad propia de la etapa, estableciendo una adecuada interrelación entre los contenidos de las diversas áreas del currículo e
incluyendo, como parte fundamental de los mismos, la educación en valores, proyectos, planes y programas que se desarrollen en el curso.
Tratar los contenidos de modo cíclico a lo largo de este ciclo de forma que se avance y profundice en su consecución a través de
aproximaciones sucesivas.
Afianzar y ampliar las adquisiciones logradas en los distintos ámbitos de desarrollo del alumnado:
- Capacidades de equilibrio personal: formarse una imagen de sí mismo progresivamente más ajustada, aceptando sus posibilidades y
limitaciones, manteniendo una actitud positiva de confianza en las propias capacidades.
- Relaciones personales: progresar en la ampliación y en la calidad de relaciones con los iguales en un marco que irá permitiendo de
forma paulatina la articulación y coordinación de diferentes puntos de vista.
- Capacidades de inserción social: adquirir y mejorar el sentido de pertenencia a diferentes grupos sociales y actuar de manera
progresivamente más autónoma en el seno de dichos grupos.
- Capacidades cognitivas y lingüísticas: avanzar en el dominio del lenguaje oral, así como en la función de regulación y planificación de
la propia actividad.
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2.1. Contenidos por áreas.
Áreas de aprendizaje
Bloques de contenidos
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
1. El cuerpo, la propia imagen y los demás.
2. Juego y movimiento.
3. La actividad, la autonomía y la vida cotidiana.
4. El cuidado personal y la salud.
Conocimiento del entorno
Medio físico, natura, social y cultural
1.Medio físico, elementos, relaciones y medidas:
- Objetos, acciones y relaciones.
- Elementos y relaciones: la representación matemática.
2. Acercamiento a la naturaleza.
3. Vida en sociedad y cultura.
Lenguajes:
comunicación y representación
1. lenguaje verbal.
-
Escuchar.
-
Hablar.
-
Aproximación a la lengua escrita.
-
Acercamiento a la literatura.
-
2. Lenguaje artístico:
-
Lenguaje musical.
-
Lenguaje plástico.
3. Lenguaje corporal.
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2.2. La educación en valores. Áreas transversales.
Según la ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía (BOJA nº
169 de 26/08/2008), la programación integrará de forma transversal el desarrollo de valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad.
La educación en valores se presenta como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar y cuyo desarrollo
afecta la globalidad del mismo.
No se trata, por lo tanto, de un conjunto de enseñanzas aisladas, sino de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados, que
deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente y natural, ya que se refieren a aspectos fundamentales de la vida
en sociedad.
EDUCACIÓN EN VALORES
EDUCACIÓN CÍVICA
Pretende el desarrollo moral de la persona, como parte
fundamental de la construcción del autoconcepto, así
como educar para la convivencia en el pluralismo
mediante un esfuerzo formativo.
- Autoestima, aceptación y confianza en sí mismo/a.
- Discriminación de comportamientos adecuados.
- Autocrítica: reconocimiento de errores, valoración de su propia actuación.
- Responsabilidad, compromiso personal.
- Regulación del propio comportamiento, autocontrol.
- Defensa de los propios derechos y opiniones.
- Autonomía e iniciativa, planificación y secuencia de la propia acción.
- Participación en el grupo y en el establecimiento de las normas.
- Respeto a los demás compañeros y a los objetos de uso común.
- Pautas de convivencia en la escuela y en la familia.
- Ayuda y colaboración con sus iguales y los adultos.
- Interés por compartir amistades, objetos, atención, etc.
- Uso de normas lingüísticas en los diálogos y conversaciones en grupo.
- Interés por comunicarse con los demás.
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EDUCACIÓN PARA LA PAZ
El objetivo es que los niños y niñas comprendan que la
construcción de la paz es tarea de todos. Igual que
sucede con los conflictos cotidianos, muchas veces el
odio entre los pueblos es fruto del desconocimiento y la
falta de comunicación, y la mejor manera de superar
estos problemas es el diálogo y el respeto a la
diversidad.
Pretendemos
una
educación
no
discriminatoria en función del sexo, raza, etc. Así
plantearemos situaciones donde coexistan todos y todas,
siendo respetados, escuchados y valorados.
- Resolución pacífica y progresivamente autónoma de conflictos.
- Utilización del lenguaje para resolver conflictos y aprender a dialogar.
- La no-violencia: actitud crítica frente a la cultura bélica que se transmite a través de los juguetes,
dibujos animados, juegos informáticos, películas…
- Conocimiento y valoración de las diferencias, evitando situaciones de discriminación con respecto a
sexo, etnia, cultura, profesiones, clase social...
- Conocimiento y respeto de otras realidades, costumbres y formas de vida.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Este contenido parte de un concepto integral de la salud
como bienestar físico y mental, individual, social y
medioambiental.
- Cuidados personales: higiene y salud.
- Alimentación y nutrición.
- Educación sexual.
- Prevención de accidentes.
- Educación vial.
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EDUCACIÓN AMBIENTAL
Las grandes cuestiones de la educación ambiental se
centran en el descubrimiento del entorno y en el
desarrollo de actitudes favorables para su protección y
conservación.
- Sensibilización por los problemas medioambientales.
- Hábitos de protección y cuidado del medio.
- Respeto, valoración e implicación en el mantenimiento del entorno.
- Hábitos de protección y cuidado de animales y plantas.
- Normas de utilización de los espacios urbanos.
EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR
La educación para el consumo responsable parte de la
reflexión sobre las actitudes de los niños y niñas, que
deben empezar a distinguir entre aquello que realmente
necesitan (la ropa, la comida, el transporte, etc.) y
aquello de lo que pueden prescindir fácilmente.
- El consumo responsable.
- Los juguetes y el material escolar.
- El reciclado y la reutilización de materiales.
- La valoración crítica de la publicidad.
- La expresión de los sentimientos y emociones en ambos sexos.
- Construcción de un autoconcepto adecuado, evitando la asignación de roles, estereotipos, valores y
comportamientos sexistas.
- Identificación y valoración de la existencia de diferentes modelos de familia, evitando una asignación
previa de roles en el reparto de tareas.
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EDUCACIÓN NO SEXISTA
Se presenta a la mujer en situaciones iguales a las del
hombre, tanto en el ámbito de la escuela como en el del
trabajo y en otros contextos cotidianos.
- Aceptación y desarrollo por ambos sexos de valores tradicionalmente considerados femeninos
(afectividad, sensibilidad, cooperación) o masculinos (tipo de actividad, autonomía, competitividad).
- Cooperación y participación de los alumnos, independientemente de su sexo, en las tareas cotidianas
del hogar, en la medida de sus posibilidades.
- Valoración del uso no-sexista de los juguetes, desarrollando actividades de juego compartidas y
evitando la dicotomía entre juegos de niños y juegos de niñas. Por otra parte, se utiliza un lenguaje
coeducativo.
- Todos estos contenidos son trabajados a través del programa de coeducación que lleva nuestro Centro.
LA DIVERSIDAD CULTURAL
Se fomentará el conocimiento de su propia cultura, de
su comunidad: Andalucía, así como otras culturas que
conviven en el mismo grupo desde el respeto mutuo.
- Costumbre y folklore.
- Gastronomía.
- Estilo de vida.
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2.3. Planes, Programas y Proyectos
En los sucesivos cursos se seguirán desarrollando los proyectos, planes, programas ya emprendidos ya en los cursos anteriores por el Centro.
Los contenidos de dichos programas están totalmente vinculados e interrelacionados con los contenidos de las distintas áreas de aprendizaje
programadas para cada curso escolar en cada nivel educativo. El tema de estos programas está inmerso en el comportamiento y quehacer cotidiano,
creando en los alumnos y alumnas actitudes positivas y de buen comportamiento ante situaciones de la sociedad, de la vida personal y del medio
ambiente, contribuyendo así al desarrollo integral de los niños y niñas.
Las actividades a desarrollar planificadas e incluidas en cada uno de sus proyectos, se irán concretando en las reuniones de Ciclo, a propuesta
de las coordinadoras encargadas de estos programas, informando a las familias de las mismas mediante comunicados escritos que se enviarán
mensualmente, y a través de la página web del Centro.
PLANES Y PROYECTOS
PLAN DE IGUALDAD
PROGRAMA CRECIENDO EN SALUD
“PLAN de CONSUMO de FRUTAS”
PROYECTO MEDIO AMBIENTAL
ECOHUERTO Y RECICLAJE
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2.4. Programación de las Actividades Complementarias.
Teniendo en cuenta el Proyecto Educativo, en su apartado 6: “Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar. Objetivos y programa de
las Actividades Complementarias”, el Centro programará una serie de actividades específicas dirigidas a completar el desarrollo del currículo
mediante actividades lúdicas, de convivencia, culturales, celebraciones del “día de…”, de los proyectos y planes, las organizadas por la AMPA, etc. En
cada trimestre se planificarán y se programarán dichas actividades, unas desarrolladas en el mismo Centro y otras fuera del mismo (salidas). Podrán ser
propuestas por el Claustro, y otras, por la AMPA, siempre éstas, vinculadas y supeditadas al plan de trabajo definido por el Equipo Docente, y
aprobadas por el Consejo Escolar. Las actividades que se presentan a continuación están sujetas a modificaciones, si se considerase conveniente, como:
fecha, lugar, cambio o sustitución de una actividad por otra, según las necesidades o intereses del momento. Las actividades propuestas para cada
trimestre en este nuevo curso escolar son las siguientes:
1º TRIMESTRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
- Comienzo del proyecto propuesto
- Bibliopatio.
- Fiesta de Halloween.
- Decoración del hall: “El árbol de otoño”
- Desarrollo del proyecto propuesto. - Programa Aldea: huerto y reciclaje.
- Programa Creciendo en Salud: Plan de consumo de frutas. - Biblioteca: carpetas viajeras y préstamos de libros a las familias.
- Decoración del hall con motivos de otoño. - Desayuno cooperativo: “Desayuno de Otoño”. - Día del Flamenco.
- Día de la Infancia.
- Día de la No Violencia de Género.
- Día Internacional de las Personas con Discapacidad. - Día de la Constitución.
- Coro de campanilleros y decoración de navidad. - Desayuno con churros.
- Visita Cartero Real
- Fiesta AMPA: Merienda con las Familias. - Ratito de convivencia: Desayuno con las familias.
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2º TRIMESTRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
- Plan de Consumo de frutas. - Día de la Paz.
- Plan de Consumo de frutas.
- Proyecto: “La primera vuelta al Mundo”. - Taller “Educación Vial”.
(fecha por concretar) - Día de Andalucía.
- Plan de Consumo de frutas. - Fiesta de Carnaval. - Día de la Mujer Trabajadora.
3º TRIMESTRE
ABRIL
MAYO
JUNIO
- Plan de Consumo de frutas. - Decoración del hall: La primavera. - Taller de Torrijas.
- Día del libro.
- Plan de Consumo de frutas.
- Día de la familia.
- Fiesta y despedida de final de curso.
