Guía Docente 2017/2018

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Universidad Católica San Antonio de Murcia – Tlf: (+34) 968 278 160 [email protected] – www.ucam.edu

Guía Docente 2017/2018

Evaluación y Diagnóstico Diferencial de

los Trastornos del lenguaje y la Audición

Evaluation and Differential Diagnosis of Speech and

Hearing Disorders

Grado En Educación Primaria

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Evaluación y Diagnóstico de los Trastornos del Lenguaje y la Audición

Evaluación y Diagnóstico Diferencial de los Trastornos del Lenguaje y la Audición - Tlf: (+34) 902 102 101

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Índice

Breve descripción de la asignatura ... 2

Brief Description ... 2

Requisitos Previos ... 3

Objetivos de la asignatura ... 3

Competencias y resultados de aprendizaje ... 3

Metodología ... 4

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ... 5

Bibliografía y fuentes de referencia ... 7

Recomendaciones para el estudio y la docencia ... 8

Materiales didácticos ... 9

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Evaluación y diagnóstico diferencial de los trastornos del lenguaje y la

audición

Módulo: Mención de Audición y Lenguaje.

Materia: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Carácter: Optativa.

Nº de créditos: 6 ECTS.

Unidad Temporal: 3er_{curso –}₂º_semestre.

Profesor/a de la asignatura: Mª Luisa Rodes Bravo. Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: miércoles 9,30 a 11,30 horas (previa petición por correo electrónico).

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Isabel López-Chicheri García.

Breve descripción de la asignatura

Esta asignatura pretende cualificar al estudiante de Educación Primaria para identificar y detectar lo más tempranamente en el alumnado necesidades específicas de apoyo educativo relacionadas con los procesos de la adquisición y desarrollo comunicativo-lingüístico, así como con los trastornos de la audición y el lenguaje.

Así pues, resulta un aspecto de vital importancia el que el docente de Educación Primaria adquiera competencias específicas que le permitan detectar y realizar un diagnóstico diferencial sobre los diferentes problemas y patologías asociadas a escolares que presentan dificultades y necesidades educativas en el área de la Audición y Lenguaje, para así poder elaborar respuestas educativas ajustadas a sus capacidades.

Brief Description

This course is intended to qualify the student for primary education to identify and detect as early in the student's specific needs educational support related to the processes of acquisition and communicative-linguistic as well as disorders of hearing and language development.

It is therefore an aspect of vital importance that the teacher of Primary Education acquire specific skills that enable you to detect and differential diagnosis of the different problems and diseases associated with students who have difficulties and educational needs in the area of Hearing and language, in order to develop tailored educational responses to their capabilities.

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Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos.

Objetivos de la asignatura

1. Definir los conceptos fundamentales para la evaluación de los problemas del lenguaje. 2. Conocer la finalidad y el procedimiento a seguir para la evaluación de los trastornos de la audición y el lenguaje.

3. Examinar distintas estrategias y pruebas de detección y evaluación de los trastornos de la audición y lenguaje en escolares.

4. Desarrollar una visión completa sobre las diferentes patologías que se engloban en los trastornos del lenguaje en base a una evaluación diagnóstica.

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias Específicas

(CAL1) Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje más directamente.

(CAL2) Trabajar colaborativa y cooperativamente con el resto del profesorado, los servicios psicopedagógicos y de orientación familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa.

Resultados de aprendizaje

- Favorecer en el aula el respeto hacia el otro.

- Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo.

- Valorar la importancia del uso de estrategias de integración del alumno al proceso educativo. - Informar a otros colectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades educativas especiales que se planteen en el marco escolar.

- Conocer y utilizar los distintos recursos y servicios para dar respuesta educativa a las necesidades que se planteen.

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- Orientar tanto a familias como a otros docentes sobre los elementos fundamentales relativos a las dificultades en audición y lenguaje.

- Identificar las bases orgánicas, funcionales y psicológicas del alumnado con dificultades de audición y lenguaje.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo no presencial Mecanismos de tutorización 30 37.5 horas (25%) Evaluación 7.5 Estudio personal 67.5 112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5 Búsquedas bibliográficas 7.5 TOTAL 150 37.5 112.5

Mediante los mecanismos de tutorización el profesor de la asignatura hará un seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje tratando de optimizarlo. Estas sesiones están destinadas a resaltar los puntos más relevantes dentro del temario de la asignatura. Adicionalmente, también estará destinado a que los alumnos expongan sus dudas para que sean discutidas y solventadas por la comunidad de aprendizaje.

El tiempo dedicado a la evaluación estará orientado a valorar el grado con que los alumnos han asimilado los contenidos planificados y presentados en la asignatura. El sistema de evaluación empleado se presenta en el apartado correspondiente de esta guía.

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Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1: Principios básicos de la evaluación y el diagnóstico

Tema 2: Evaluación educativa y diagnóstico en trastornos de la comunicación oral

Tema 3: Evaluación educativa y diagnóstico en trastornos de la comunicación escrita

Tema 4: Evaluación educativa y diagnóstico en discapacidad auditiva

Tema 5: Evaluación educativa y diagnóstico en otros trastornos con problemas de lenguaje

Programa de la enseñanza práctica

Se realizarán diversas prácticas sobre los contenidos de la asignatura: búsquedas bibliográficas, lectura de documentos y artículos científicos, visionado de documentales o películas y posterior análisis y reflexión crítica; diagnóstico diferencial sobre alguno de los trastornos estudiados en la asignatura. Las prácticas se realizarán de manera individual y/o en pequeño grupo.

Participación en los foros: Valoración personal sobre determinados contenidos del ámbito de la evaluación de los trastornos de la audición y el lenguaje. La participación es obligatoria para todos los alumnos.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios

- Metodología de la Intervención educativa y familiar en niños con trastornos en Audición y Lenguaje.

- Sistema Alternativos y Aumentativos de Comunicación

- Bases orgánicas y funcionales de la Audición y del Lenguaje

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Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio

- Parte teórica: 50% del total de la nota. Realización de una prueba escrita objetiva y/o con preguntas cortas de desarrollo sobre los contenidos teóricos de la asignatura.

- Parte práctica: 30% del total de la nota. Realización de trabajos prácticos en los que aplicar los conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

- Participación del estudiante: 20% de la nota total. Participación en las tutorías, en los foros de discusión y ejercicios de autoevaluación establecidos para la asignatura. Se valorará principalmente la calidad de las aportaciones.

El alumno deberá tener aprobadas, con una puntuación mínima de 5 puntos, cada una de las tres partes de la asignatura (parte teórica, práctica y participación). Si en junio le quedara alguna parte suspensa, deberá presentarse a la convocatoria de septiembre para aprobarla. En este caso, se le guardarán las notas de las partes aprobadas en junio para esta convocatoria de septiembre. Si el alumno necesitara más convocatorias para aprobar la asignatura, deberá matricularse en recuperación y llevaría toda la asignatura completa.

Convocatoria de Septiembre

- Parte teórica: 50% del total de la nota. Realización de una prueba escrita objetiva y/o con preguntas cortas de desarrollo sobre los contenidos teóricos de la asignatura.

- Parte práctica: 30% del total de la nota. Realización de trabajos prácticos en los que aplicar los conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

- Participación del estudiante: 20% de la nota total. Participación en las tutorías, en los foros de discusión y ejercicios de autoevaluación establecidos para la asignatura. Se valorará principalmente la calidad de las aportaciones..

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Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Acosta, V.M., et al. (1998). Dificultades del habla infantil: un Enfoque clínico. Investigación, teoría y práctica. Málaga: Aljibe.

Besada Fernández, R. (2007). Técnicas de apoyo psicológico y social al paciente y familiares. Vigo: Ideas Propias.

Borregón, S. y González, A. (1993). La afasia. Exploración, diagnóstico y tratamiento. Madrid: CEPE. Bosch, L. (2004). Evaluación fonológica del habla infantil. Barcelona: Masson.

Buceta, J.M., Bueno, A. (1996). Tratamiento psicológico de hábitos y enfermedades. Madrid: Pirámide.

Bustos, Mª C. (2000). Manual de logopedia escolar. Madrid: CEPE. Crystal, D. (1983). Patología del Lenguaje. Madrid: Cátedra.

Cuetos, F. (2004). Psicología de la escritura. Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de la escritura. Madrid: Escuela Española.

Del Río, M.J. (2006). Lenguaje y Comunicación en trastornos del desarrollo. Madrid: Prentice-Hall. Gallardo, J.R. y Gallego, J.L. (1993). Manual de Logopedia escolar. Un enfoque práctico. Málaga:

Aljibe.

Mendoza, E. (2001). Trastorno específico del lenguaje. Madrid: Pirámide.

Monfort, M y Juárez, A. (2005). Los niños disfásicos. Descripción y tratamiento. Madrid: CEPE. Narbona, J., Chevrie-Muller, C. (1997). El lenguaje del niño: desarrollo normal, evaluación y

trastornos. Madrid: Masson.

Pegalajar, Mª C. (2015). Guía práctica para la evaluación de los trastornos de la audición y el lenguaje. Murcia: Diego Marín editores.

Peña-Casanova, J. (2013). Manual de Logopedia. Barcelona: Masson. Perelló, J. (1990). Trastornos del Habla. Barcelona: Masson.

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Puyuelo, M. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Barcelona: Masson.

Vallés. A. (1999). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Valencia: Promolibro. Villegas, F. (2010). Materiales de logopedia: evaluación e intervención de las dificultades fonológicas.

Madrid: Pirámide.

Web relacionadas

 Portal de Logopedia:

http://www.ilogopedia.com

 Detección precoz de los trastornos del lenguaje en el niño:

http://www.biap.org/biapespagnol/esprecom242.htm

 Como pueden colaborar los padres en el desarrollo lingüístico de sus hijos:

http://www.psicologoinfantil.com/articulodesarrollolinguistico.htm  Trastornos del lenguaje:

http://personal2.redestb.es/jamosa/lengua.htm

 Trastornos del lenguaje:

http://www.neurorehabilitacion.com

 Trastornos del habla:

http://logopeda.iespana.es/trastornos.htm

Recomendaciones para el estudio y la docencia

- Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico.

- Se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías para la exposición de dudas. - Participación activa en los mecanismos de tutorización.

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Materiales didácticos

Generales:

- Documento PDF de Guía de la asignatura.

- Documento PDF de Presentación de la asignatura. - Documento PDF del Plan de Trabajo (temporalización). Parte Teórica:

- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica para la asignatura.

Parte Práctica:

- Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas.

- Bases de datos electrónicas en API UCAM (Seminario trabajo en equipo). - Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader.

Tutorías

Las tutorías presenciales no son obligatorias para los alumnos, pero sí recomendables porque, en ellas, se trabajarán los temas o los conceptos más complejos. También se despejarán dudas con respecto a las prácticas que deberán realizar los alumnos a través del Campus Virtual. En la última tutoría se aclararán dudas con respecto al examen final.