Valores Eticos 1º ESO

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Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica en la que se combinan múltiples áreas/materias de uno o varios estudios.

Docentes responsables: Dña Emma Fernández Bethencourt , Dña María P. Puga López y Don Víctor Valencia

Punto de partida: Los valores éticos entendidos como un área de conocimiento son una oportunidad para que todo el alumnado alcance aprendizajes imprescindibles para

comprender que los valores morales son esenciales para la convivencia pacífica y contraria a la violencia, al mismo tiempo que les prepara para el ejercicio activo de una ciudadanía responsable.

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Justificación: La educación en Valores éticos se centra en aprendizajes sobre la reflexión y fundamentación de las decisiones y elecciones hechas libremente. Esta materia se estructura en torno a cuatro aprendizajes: desarrollo personal y social, potenciación de la autonomía y la responsabilidad, participación activa como ciudadanos/as y reflexión sobre los valores éticos.

Estos aprendizajes permiten al alumnado implicarse en un proyecto colectivo y cívico, compartiendo valores de paz y dignidad humana. Incluyen, a su vez, aportaciones de otras disciplinas dado que se abordan problemas sociales, ecológicos, religiosos, culturales, etc. Al mismo tiempo, el alumnado de esta etapa se encuentra en un momento de evolución de su desarrollo, especialmente en su dimensión emocional, por lo que están necesitados de añadir valores y crear sus propios modelos morales y sociales de actuación.

En cuanto a las orientaciones metodológicas:

Esta materia propicia modelos de enseñanza que generen un aprendizaje funcional, significativo y sustentado en el principio de inclusividad, de modo que motive al alumnado a adquirir sus aprendizajes para afrontar los retos de la vida y desenvolverse en la sociedad actual. Esta enseñanza requiere que el aprendizaje se promueva desde unas tareas concretas, en diversos contextos, para lograr el desarrollo personal y social a lo largo de la vida. En este sentido, el tratamiento de los contenidos discurrirá de lo más práctico, de situaciones o realidades cercanas al alumnado, a lo más teórico o

abstracto. Estoimplica una metodología activa basada en el aprendizaje cooperativo entre iguales, en la que el alumnado ha de asumir un papel

dinámico y autónomo en su propio proceso de aprendizaje. Para ello se recomienda el trabajo en pequeños grupos, mixtos y heterogéneos, que no solo permitan atender a la diversidad, sino que estimulen la ayuda mutua y fortalezcan la motivación y autovaloración. El papel del docente será el de guiar y facilitar. Esta metodología facilita que el conocimiento se construya mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas, a la vez que consigue que

los aprendizajes se vuelvan significativos y funcionales.

La introducción de parejas pedagógicas,siempre que sea posible, facilitará la enseñanza y la formación del aprendizaje cooperativo, pues fortalecen los procesos de inducción a partir de la reflexión con los alumnos y alumnas.

Los materiales y recursos didácticosa utilizar serán variados y estaránadaptados a los distintos niveles, diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Se considera fundamental la integración de las tecnologías de la información y la comunicación, y la utilización de recursos virtuales.

La impartición de esta materia ofrece múltiples posibilidades para potenciar distintos tipos de pensamiento con la utilización de diversos procedimientos; entre ellos, resultan especialmente recomendables la lectura, los mapas conceptuales, las síntesis y los debates que permitan la realización de juicios morales fundamentados, la defensa argumentada de opiniones e ideas, la práctica del diálogo para regular la conducta y relacionarse, pequeñas investigaciones, la resolución de conflictos según las fases de la mediación, la creación de carteles, exposiciones, participaciones en la elaboración de las normas, resolución de dilemas morales, etc.

Se trabajará sobre situaciones de aprendizaje planteadas en contextos cercanos a la realidad o que se le puedan presentar al alumnado dentro y fuera del aula, y que sirvan para utilizar y transferir los contenidos.Las tareas partirán de centros de interés conectados a los criterios de evaluación, del estudio de casos reales o simulados, o de la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas que el alumnado debe resolver, haciendo un uso adecuado de los distintos contenidos.

Consideramos que todo ello va a fomentar la participación en la vida escolar, como paso previo a la participación activa en la sociedad, y a desarrollar y mejorar la toma de decisiones.

Dada la naturaleza intrínseca de la materia, no consideramos necesaria -a priori- la atención a la diversidad como un apartado diferente al que hacer mención, puesto que como se ha dicho, intentamos responder a las necesidades de todos y de cada uno desarrollando la cooperación y la solidaridad entre los diferentes niveles. Es objetivo funadamental sensibilizar a los alumnos/as para que no emitan comentarios negativos sobre la capacidad de comprensión o expresión de sus compañeros.

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La metodología que se llevará a cabo, como hemos dicho, incluye el tratamiento de problemas sociales, ecológicos, religiosos, culturales, etc. todo ello trabajado desde tareas que implican la lectura de textos que aborden los mencionados temas. De este modo, desde esta materia se participará de forma activa en el fomento a la lectura

Plan TIC:

Como dijimos anteriormente, entre los materiales y recursos didácticos a utilizarse considera fundamental la integración de las tecnologías de la

información y la comunicación, y la utilización de recursos virtuales, dado que son una fuente fundamental de información tanto iconográfica como

escrita y una valiosa estrategia motivadora.

PROCEDIMIENTO DE VALORACIÓN DEL AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN EN SU DISEÑO, DESARROLLO Y RESULTADO

La valoración se realizará regularmente, por los/las docentes que imparten la materia en el nivel, para realizar los ajustes que puedan considerarse necesarios, a partir de los resultados que se van observando y se analizará, asimismo, a partir de los resultados trimestrales del rendimiento académico del alumnado.

Concreción de los objetivos al curso:

Valorar la dignidad humana y entender la especificidad de lo humano. Identificar las características o rasgos psicológicos propios de la personalidad.

Comprender la importancia del desarrollo de la autonomía en la construcción de la identidad personal durante la adolescencia. Comprender la relación entre libertad personal y responsabilidad.

Distinguir entre autonomía y heteronomía moral.

Comprender el concepto de inteligencia emocional y valorar la importancia de las habilidades sociales y emocionales en la vida del adolescente. Desarrollar actitudes y habilidades para potenciar la autoestima.

Conocer las diferencias entre los conceptos de ética y moral. Identificar la libertad y la sociabilidad como bases de la moralidad.

Valorar la función que desempeñan los valores morales, como orientadores del comportamiento humano, en la vida personal y social. Entender el concepto de norma moral y valorar su influencia en el comportamiento humano.

Entender la relación existente entre ética, política y justicia.

Conocer algunas de las teorías éticas más importantes a lo largo de la historia: eudemonismo aristotélico, hedonismo de Epicuro, la ética utilitarista y la ética formal kantiana.

Descubrir cómo se creó la ONU y las circunstancias históricas que motivaron la redacción de la Declaración Universal de Derechos Humanos. Identificar los valores y los principios éticos que sustentan la Declaración Universal de Derechos Humanos.

Conocer el contenido de la Declaración Universal de Derechos Humanos.

Identificar las situaciones que suponen una violación de los derechos de la mujer y de la infancia.

Analizar la problemática a la que se enfrenta, hoy día, la aplicación de la Declaración Universal de Derechos Humanos.

Descubrir los valores en los que se fundamenta la Constitución Española, y los derechos y deberes fundamentales de los ciudadanos. Familiarizarse con el contenido de la Constitución Española.

Valorar la importancia de la participación ciudadana en la vida política y conocer algunas de las formas más comunes de ejercer esa participación. Averiguar qué es la Unión Europea y cuáles son sus objetivos principales.

Reflexionar sobre los avances tecnológicos y científicos para considerar la posibilidad de fijar unos límites éticos y jurídicos, sobre la base del respeto a la dignidad humana y los derechos reconocidos en la Declaración Universal de Derechos Humanos.

Conocer las causas y los síntomas de la tecnodependencia.

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Secuencia y temporalización

Unidad de programación: ¿QUIÉNES SOMOS?

Sinopsis: Partiendo de relatos y vídeos que plantean situaciones en las que una persona debe decidir distintos modos de actuación, el alumnado realiza un debate

sobre la importancia de la razón en la toma de decisiones.

Se trabajan y valoran las virtudes éticas como prudencia, lealtad, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, etc.

El alumno trabaja individualmente en el concepto de "Libertad" en la toma de decisiones. Escribe en su cuaderno situaciones que corresponden a su vida real en las que uso la prudencia, la responsabilidad o la lealtad a la hora de tomar una decisión.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SVAO01C01

Competencias: (AA) Aprender a aprender

(CSC) Competencias sociales y cívicas

(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Observación directa del alumno: libro registro del profesor y observa-ciones Pincel Ekade Revisión del cuaderno de clase y de los trabajos de cada alumno

Textos orales y escritos

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza y metodología:

(SIM) Simulación, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: Individual, parejas, pequeño y gran grupo

Recursos: Cuaderno del alumno

Textos escritos Pizarra digital Webs

RECURSOS COMPLEMENTARIOS:

http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/familias-2/cortometrajes-educar-en-valores/16455.html

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar la educación en valores:

Utilización de una metodología activa basada en el aprendizaje cooperativo entre iguales. Implica que el alumnado ha de asumir un papel dimámico y autónomo en su propio proceso de aprendizaje con plena conciencia y responsabilidad.

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Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

Plan de lectura:

La metodología que se llevará a cabo, como hemos dicho, incluye el tratamiento de problemas sociales, ecológicos, religiosos, culturales, etc. todo ello trabajado desde tareas que implican la lectura de textos que aborden los mencionados temas. De este modo, desde esta materia se participará de forma activa en el fomento a la lectura

Programa de Igualdad: fomentando desde la asignatura de valores Éticos las claves sobre la igualdad entre hombre y mujeres.

Implementación

Periodo de implementación: Del 14/09/2015 0:00:00 al 30/10/2015 0:00:00

Áreas o materias implicadas:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: Yo soy, tú eres, él es… o NOSOTROS SOMOS ???

Sinopsis: A partir de videos donde se presentan situaciones de Bulling y ciberbulling los alumnos plantean cómo y que papel representan ellos en situaciones

parecidas dentro del instituto y en redes sociales.

Propuesta teatral en la que los alumnos representan un jurado para debatir sobre la culpabilidad o inocencia de algunos individuos involucrados en el caso.

Criterios de evaluación: SVAO01C03, SVAO01C02

Competencias: (CL) Comunicación lingüística

(AA) Aprender a aprender

(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CD) Competencia digital

Instrumentos de evaluación: Observación directa del alumno.

Revisión del cuaderno de clase y de los tra-bajos de cada alumno. Exposiciones orales

Textos escritos. Pruebas objetivas.

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Espacios: parejas, pequeño y gran grupo

Recursos: Libro y cuaderno del alumno

Textos orales Textos escritos Libro digital Pizarra digital Webs

RECURSOS COMPLEMENTARIOS:

Bullying y violencia escolar (Cortometraje) HD - Basado en Hechos reales https://www.youtube.com/watch?v=rqdUW028UhA Corto anti bullying, historia sobre dos amigas de la infancia https://www.youtube.com/watch?v=9qd0ZzWb4Uw

"El Sándwich de Mariana" https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM

El alumnado debe identificar la naturaleza social del der humano de acuerdo con los Valores Éticos y con la Declaración Universal de los derechos Humanos.

Teniendo en cuenta el Programa de igualdad que se desarrolla en el centro, y la celebración del 25 de noviembre (día de la NO violencia de genero), se pueden llevar a cabo también temáticas sobre la violencia de genero.

Implementación

Desarrollo:

Unidad de programación: ¿Manejas tus emociones? o ¿Tus emociones te manejan?

Sinopsis: Sólo cuando reconocemos, aceptamos, entendemos y sabemos expresar adecuadamente nuestros sentimientos, podemos aumentar propio bienestar y

entender y relacionarnos mejor con los demás.

Conocer y manejar nuestras emociones, es vital para tener una buena calidad de vida.Las emociones nos ayudan a identificar diferentes aspectos de las situaciones que estamos viviendo, que pueden pasar desapercibidos para nuestra consciencia.

Nos permiten conocernos mejor a nosotros mismos y nos ayudan a relacionarnos mejor con las personas que nos rodean.

Sin embargo, cuando no expresamos nuestros sentimientos o lo hacemos de una manera inadecuada, nuestros problemas aumentan y nuestra salud puede verse afectada de manera importante.

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Revisión del cuaderno de clase y de los tra-bajos de cada alumno. Textos escritos.

(END) Enseñanza no directiva, (SIM) Simulación

Espacios: individual, parejas, pequeño y gran grupo

Recursos: Libro y cuaderno del alumno

Textos orales Textos escritos,

Fichas de trabajo para cada una de los sentimientos tratados:

Cómo reconocer nuestros sentimientos. ¿Para que sirven las emociones "negativas"? El origen de las emociones.

El dolor y el sufrimiento.

Manejo del dolor y el sufrimiento.

Implementación

Desarrollo:

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Unidad de programación: Moralidad o Ética?

Sinopsis: El alumnado debera distinguir la diferencia entre ética y moral, se plantean distintos supuestos y se realiza un debate en grupo para discernir entre los dos

conceptos

Trabajo en grupo para realizar una presentación, ya sea video o pase de diapositivas, donde el alumnado exponga sus conclusiones sobre el debate ético entre el intelectualismo moral de Socrates y el relativismo moral de los sofistas, plasmandoloas en situaciones reales y cotidianas.

Revisión del cuaderno de clase y de los tra-bajos de cada alumno. Exposiciones orales o presentación en formato video o diapositivas.

(EDIR) Enseñanza directiva, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Grupos eterogéneos

Recursos:

Implementación

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Unidad de programación: Elecciones al Consejo Escolar: una oportunidad para la participación.

Sinopsis: Esta tarea consistirá en la preparación y desarrollo de una campaña informativa sobre el Consejo Escolar y su proceso electoral, dirigida a las familias y al

alumnado de 1º de ESO, con la intención de promover la participación de la comunidad educativa. Para ello, prepararán por grupos una exposición oral, apoyada por una presentación digital, que expondrán a sus familiares y a los alumnos y alumnas de 1º de ESO.

Instrumentos de evaluación: Coloquio, Informe, Acta del grupo, Guión presentación, Material visual de apoyo, Exposición oral

(JURI) Jurisprudencial, (IGRU) Investigación Grupal, (IBAS) Inductivo Básico

Espacios: El grupo-aula al completo, El grupo se forma en un momento dado con personas que tienen, perfiles, carácterísticas e intereses distintos para afrontar una

situación/problema/demanda

Recursos: Datos de las elecciones

Cartel elecciones

Ordenador, Internet, documentación del centro, normativa, algún miembro del consejo escolar del centro…

Implementación

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Desarrollo:

Unidad de programación: Si no es ahora, ¿cuándo?

Sinopsis: El 20 de septiembre de 2014EmmaWatson,famosa actriz de la saga Harry Potter,pronunció un emotivo discurso ante la Asamblea General de la

Organización de Naciones Unidas, con el que invitaba a todos los países a implicarse en la lucha por la igualdad de género real, representando al movimiento HeforShe. El visionado de este discurso, aprovechando que el alumnado conoce a la joven que interpretaba a Hermione, uno de los personajes ficticios con los que se han criado, puede ser un buen comienzo para concienciar al alumnado e implicarlo en esta lucha.

(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Debate, Acuerdo familiar, Investigación-Exposición, Descripción

(INVG) Investigación guiada, (JURI) Jurisprudencial, (IGRU) Investigación Grupal, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: El grupo-aula al completo, Intervienen otras personas (familiares, profesionales de otras ramas, no docentes) que con sus experiencias y conocimientos

contribuyen a los aprendizajes y mejora del clima escolar. Colaboran con funciones muy concretas con los docentes y organización del centro en torno al PE, El grupo se forma en un momento dado con personas que tienen, perfiles, carácterísticas e intereses distintos para afrontar una situación/problema/demanda, El individuo afronta las situaciones-problema sin la ayuda de otros

Recursos: Discurso de Emma Watson ante la Organización de Naciones Unidas: https://www.youtube.com/watch?v=P8GQ2rWjpGw

Video de Emma Watson

Declaración Universal de Derechos Humanos: http://www.un.org/es/documents/udhr/

Implementación

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Desarrollo:

Unidad de programación: QUIERO IR A LA ESCUELA

Sinopsis: Se realiza el visionado de la película "EL BUDA QUE EXPLOTÓ POR VERGÜENZA", exposición y debate sobre el concepto de moral, ética y politica.

Trabajo sobre los Derechos Humanos y concepto de libertad

Los derechos humanos son mucho más que un concepto vacío. Proponen una manera de comprender y actuar en el mundo y en nuestro entorno más cercano. Utilizamos el cine como una ventana crítica que nos permite asomarnos a esa realidad, con el propósito de comprenderla y actuar sobre ella para alcanzar una transformación personal y social.

Utilización del material didáctico : El cine, el mundo y los derechos humanos.

Criterios de evaluación: SVAO01C11, SVAO01C07, SVAO01C06

(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CD) Competencia digital

(CSC) Competencias sociales y cívicas (CEC) Conciencia y expresiones culturales (AA) Aprender a aprender

Revisión del cuaderno de clase y de los tra-bajos de cada alumno. Exposiciones orales

Textos escritos.

(END) Enseñanza no directiva, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Grupos eterogenéos

Recursos: Video : El Buda que explotó por vergüenza https://www.youtube.com/watch?v=DS6U325WwP0

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Programa de Igualdad.

Implementación

Desarrollo: