PROPUESTA DE INVESTIGACION
Estudiar las causas de la exclusión escolar de los jóvenes entre 19 y 25 años de edad, que se encuentran en la comunidad de 13 de Enero, específicamente en el sector Julio Martí II, ubicado en Maracay Estado Aragua, con la finalidad de generar propuesta viable para la mencionada problemática.
Desarrollo del Tema:
Se ha observado con preocupación el incremento de adolescentes y jóvenes que abandonan los estudios de bachillerato a nivel medio y universitario, según datos de la Unesco 2012: “En Latinoamérica las estadísticas más alarmantes de deserción escolar se concentran en la educación media, tanto en la secundaria básica, como en la secundaria superior o bachillerato”. De acuerdo con recientes estudios de la UNICEF (2012) y el Banco Interamericano de Desarrollo (2012) “uno de cada dos adolescentes logra completar la secundaria. Según la Unicef hay 117 millones de niños y jóvenes en América Latina; de estos 22.1 millones se encuentran fuera del sistema educativo o están en riesgo de hacerlo. Este dato sólo incluye a los estudiantes entre 5 a 14 años (educación básica). De acuerdo con el BID la tasa de culminación de secundaria completa (12 años), es cercana al 40% entre los jóvenes de 20 a 24 años. Lo que implica que 50 millones de jóvenes de la región no logren culminar la secundaria completa”. Esta problemática, no solo afecta Latinoamérica sino a nuestro país Venezuela.
En este sentido; la Memoria y Cuenta del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) del año escolar 2009-10. El IESA y OCEI., en su publicación Estimaciones y proyecciones de población 1950 a 2025: “La deserción escolar Venezuela -2012, refiere lo siguiente:
Sin embargo a pesar de los diferentes esfuerzos hechos por el estado para disminuir la deserción escolar aún está presente en valores muy significativos; de cien (100) alumnos que ingresan a primaria sólo treinta y siete (37) terminan el sexto grado, de esos el noventa por ciento es decir el treinta y cuatro (34) se inscriben en el primer año del ciclo básico (séptimo año). Como puede observarse el setenta y seis por ciento (76%) de los niños inscritos abandonan durante los primeros seis (6) años de primaria. De los treinta cuatro (34) que inician el ciclo básico (tres años), sólo el diez y siete por ciento (17 %) es decir seis (6) lo culminan, y solo algo más del diez por ciento (10 %) egresan del diversificado, en otras palabras obtienen algún título de educación media”.
Esta problemática se extienda en varios estados de la región, incluyendo el estado Aragua, específicamente en la comunidad objeto de estudio del 13 de Enero, en el Sector Julio Marti II, en la ciudad de Maracay estado Aragua, al observar los casos de los jóvenes en estado de deserción o exclusión escolar, con el registro de observación directa, se observa que los mismos abandonan los estudios a temprana edad, trayendo como consecuencia que los jóvenes estén en ocio y en estado de desocupación. Esto afecta directa e indirectamente a la sociedad que le circunda; El Paradigma cualitativo señala que: “No existe una única realidad, sino múltiples realidades interrelacionadas. (Serrano 1990). La realidad social, incluyendo familia, escuela y comunidad influyen en la formación del joven, siendo todos estos actores responsables de la exclusión escolar del joven del sistema educativo.
La familia como base fundamental de la sociedad, es encargada de enseñar los primeros valores morales y su vez proporcionar al joven de un ambiente cónsono, para que pueda estudiar y desarrollar sus potencialidades, dirigido a su formación integral, además de proveer el sustento emocional y económico, la escuela, incluyendo el sistema educativo y los maestros, son responsables de diseñar estrategias de aprendizajes para que el joven se involucre, sintiéndose motivado a continuar sus estudios y por otra parte el estado debe proveer políticas y mecanismos que orienten y ayuden al joven en su formación permanente.
En algunos casos, los jóvenes no se siente motivados a asistir a clases regulares, existiendo diversas causas por las que ellos abandonan sus estudios, el investigador se pregunta:¿cuáles son las causas que conllevan al abandono de los estudios a tan temprana edad, aun cuando existen diversas oportunidades de estudios?.
Estos adolescentes y jóvenes desmotivados y que llegan a estar excluidos del sistema escolar, representan gran parte de la población del país, si el joven se encuentra desocupado, sin realizar ninguna clase de actividad, puede favorecer a que cometan algún delito y hasta pueden ser usados por personas inescrupulosas para realizar alguna fechoría, puesto que el joven por lo general es activo y acto para mantenerse ocupado. En tal sentido, Narvaez Eleazar Señala: "La exclusión escolar
es la primera causa de la violencia, cuando entran en la edad más peligrosa, en la edad en la que pueden ser tomados por las bandas delictivas, los estamos abandonando y los estamos entregando al hampa", afirma. De acuerdo con cifras del Cicpc, cuatro de cada 10 delitos en Venezuela son cometidos por adolescentes”.
En este sentido, los jóvenes que habitan la comunidad del 13 de enero, por lo general, son de escasos recursos y las comunidades que los circundan son de alta peligrosidad y violencia, por otra parte, se observa una marcada diferencia entre dos clases sociales, media – baja, donde existe algunos grupos que se reúnen a compartir a altas horas de la noche, existiendo competitividad debido a la condición económica y social, entre ellos.
En su mayoría, las familias a las que pertenecen los jóvenes se dedican al trabajo informal como pequeños comerciantes (buhoneros, ventas de comida rápida, lavado de auto, entre otros). Además se observa una forma de vida donde carecen los valores morales. Esto puede conllevar al joven a sentirse desmotivado a continuar con los estudios, debido a la falta de apoyo moral y económico en la familia.
Es de hacer notar, que la presente investigación solo se puede lograr con la interacción, familia, escuela, comunidad y estado. El investigador se realiza las siguientes interrogantes: ¿los jóvenes y adolescentes objeto de estudio, saben cuáles son las oportunidades de estudio que el sistema educativo ofrece? ¿Cuáles son las causas por la cual los adolescentes y jóvenes abandonan los estudios? ¿Es la familia responsable de esta realidad? ¿Es el sistema educativo culpable de que el joven adolescente abandone los estudios?¿Cómo podemos motivar a los jóvenes a seguir y a culminar sus estudios de secundaria y universitarios?
En Venezuela, la educación, se encuentra contemplada en los artículos 102, 103 y 104 de la CRBV (2009) en los cuales la Ley Establece: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria, así como también señala que: “Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. Existe un marco legal que ampara el derecho a una educación de completa gratuidad y digna del venezolano.
Por otra parte, La Ley Orgánica de Educación en Venezuela establece en su articulo 3º: “La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada en la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo; capaz de participar activa y consciente y solidariamente en los procesos de transformación social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y la comprensión, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana”.
La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación, defensa y mejoramiento de ambiente, calidad de vida y uso racional de los recursos naturales y contribuirá a la formación y capacitación de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autónomo e independiente.
En cuanto a la participación del estado en el proceso de la educación, Prieto Figueroa, dijo en 1964: “Todo Estado responsable y con autoridad real asume como función suya, la orientación general de la educación”; el gobierno venezolano lo ha tomado como orientación expresa de su doctrina política y para conformar la conciencia de sus ciudadanos. Considerando que la educación es un período interminable y en el que están sumergidos muchos elementos precisos de relevante importancia.
En los últimos años se ha provisto de misiones educativas que conllevan al fortalecimiento del sistema educativo actual. Pero la interrogante es: ¿Por qué si existen tantas oportunidades de estudios, el adolescente y joven desertan del sistema escolar o son excluidos por el? Es una pregunta que no se ha encontrado aun, una respuesta única.
Será deserción escolar o exclusión escolar?, Villarol María (2002) define la exclusión escolar “como un término relativamente nuevo, dentro del contexto educativo venezolano, pues se comienza a utilizar en los últimos años…. Considerado un hecho terminal producto de la conjunción de varios elementos tales como: repitencia, abandono, deserción y pobreza”. Estos factores influyen directamente en la formación integral del joven, si el joven repite, es excluido y aun cuando esté matriculado, la idea no es tener una gran cantidad de jóvenes estudiando, sino que todos puedan culminar los estudios que han comenzado con miras a obtener un titulo, bien sea de educación media general o universitaria, y ser formados para una sociedad de constante cambio y competitividad.
Si uno de los principales desafíos para avanzar hacia el logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, y para el cumplimiento de las metas en el año 2015, son evitar que los niños abandonen la escuela antes de terminar el ciclo básico y disminuir la deserción en el ciclo medio. Como hacemos para integrar al joven al sistema escolar, aun cuando en nuestro país existen políticas gubernamentales tal como lo establece el Plan de la Patria, en búsqueda de la suprema felicidad social, Objetivo II: Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo XXI, en Venezuela, como alternativa al modelo salvaje del capitalismo y con ello asegurar la “·mayor suma de felicidad seguridad social, mayor suma de estabilidad política y mayor suma de felicidad para nuestro pueblo” este objetivo lo dice explícitamente, igualdad y suma de felicidad social para todos y todas, partiendo de los objetivos estratégicos 2.2.2.5, 6, mantener a Venezuela como el aula mas grande del mundo a través de la profundización y ampliación de las condiciones de ingreso, prosecución y egreso que garantice el derecho a la educación….. 2.2.2.6. Extender la cobertura de la matricula escolar a toda la población, con énfasis en las poblaciones excluidas, incremento de la matrícula de educación media general y técnica. 2.2.2.12. Consolidar el derecho constitucional a la educación universitaria para todas y todos…. Estos objetivos estratégicos, declaran lo que bien dijo Albert Einstein (1949); “estoy convencido de que hay solamente un camino para eliminar estos graves males, el establecimiento de una economía socialista, acompañada por un
sistema educativo orientado hacia metas sociales”, el gran mal que investigo en este trabajo es la exclusión escolar, contamos con un gran plan que tiene como objetivo primordial, en el área educativa, a la inclusión y fortalecimiento del sistema educativo nacional. Por otra parte la Ley Orgánica de Educación también nos orienta hacia una formación humanista con responsabilidad social, participativa, protagónica, sin discriminación alguna y la inclusión al sistema educativo (Art. 2 LOE), el investigador se pregunta ¿que pasa con estas políticas de estado que aun cuando existen, el joven abandona los estudios?.
En este orden de ideas, iniciando la problemática existente de la exclusión escolar es necesario desarrollar el tema, antes de indagar y abordar la problemática que existe en la comunidad objeto de estudio y como influyen los actores en este hecho, las posibles causas por las cuales los adolescentes y jóvenes no se encuentran motivados a estudiar.
Definiré la deserción dadas por diferentes autores: La palabra deserción se deriva del vocablo desertar que a su vez etimológicamente, viene del latín Desertare”, que significa abandonar.
Rodríguez (1974), referido por Vélez y López (2004 ), explica que él encontró cuatro tipos de deserción estudiantil: “deserción o mortalidad estudiantil absoluta, la que corresponde a retiros del estudiante por motivos académicos o de otra índole; deserción o mortalidad estudiantil relativa: referida a la proporción entre los estudiantes que se retiran y el total de matriculados; la deserción académica absoluta, que sería el número de estudiantes que no aprueban el semestre académico siguiente en el cual están matriculados, porque se retiraron de la universidad o perdieron cursos y no alcanzaron a acumular el total de créditos requeridos para avanzar al siguiente Semestre, y por último la deserción académica relativa, que viene a ser la relación entre el número de estudiantes que no pasan al semestre académico siguiente, respecto del total de matriculados en cualquier semestre académico”.
En este sentido, se pude deducir que existe un gran número de jóvenes que durante la etapa de formación académica se encuentra excluidos del sistema educativo, directa o indirectamente, por una parte, su condición socio económica no
les permite continuar estudiando y por otra el mismo sistema los excluye, debido a las exigencias, para adquirir las competencias requeridas al aprobar un curso exigido.
La exclusión escolar como problema social:
Por su parte, Magenzo y Toledo en 1990, dicen que la deserción “es considerada como un fenómeno psicosocial, y como tal es complejo, en él se conjugan aspectos estructurales, sociales, comunitarios, familiares e individuales, y más que todo tiene relación con la estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el Estado”.
Existen diferentes punto de vistas, que hacen referencia a la exclusión escolar, este autor señala que es un fenómeno, psicosocial, donde se debe involucrar la participación de varios responsables, como se ha dicho anteriormente, no solo el joven es responsable al abandonar sus estudios. Sino que es responsabilidad de la familia y aun del mismo sistema político y social que le rodea, es semejante a un sistema donde se conjugan varias partes y afecta directamente el desarrollo integral del joven desertor, debe haber corresponsabilidad, durante la formación académica recibida por el joven.
Cabe destacar, que entre las ciencias que están dirigidas y encargadas de estudiar esta problemática, desde varios puntos de vista están: La psicología que apela a la inteligencia del sujeto, a su motivación, la sociología que se fija en los elementos sociales, la presión de la sociedad sobre los resultados académicos del educando y la pedagogía: se fija en la organización escolar, evaluación, interacción didáctica, entre otros. (Revista de Postgrado FACE-UC. Vol. 7 Nº 12. Enero-Julio 2013).
Al momento de estudiar la deserción escolar se conjugan varios actores, los cuales son responsables de la exclusión escolar. Bien lo dijo Villaroel María (2002) “el hecho de ser un fracasado escolar, lo cual a su vez lo convierte en un excluido total, lo lleva a una serie de secuelas psicosociales, pudiendo ubicarse en frustraciones de tipo laboral, emocional y limitaciones económicas entre otras, unidas a un medio socio ambiental, cultural y hostil, no favorecedor, determinan su condición de sujetos que muy difícilmente puedan volver a tener acceso a convertirse
en un sujeto social útil a la sociedad global”. Este autor explica que no solo el individuo se convierte en un desertor del sistema escolar, sino que aunado a eso viene a formar parte de los excluidos sociales, puesto que si no recibe la formación adecuada, eso influirá en su ser emocional, económicamente y social, de esta manera será muy difícil convertirse en un individuo útil a la sociedad, las personas que son excluidas del sistema educativo, no poseen la preparación suficiente que la sociedad exige para obtener un empleo digno y bien remunerado, por otra parte se le dificulta integrarse a los grupos sociales y la participación activa en el contexto que alejado de sus grupos, debido a el tipo de cultura que desarrolla en su personalidad. No siendo esto el fin ultimo de la exclusión escolar o social. Sino que convergen muchos factores que se irán desarrollando a lo largo de la presente investigación.
“El concepto del excluido escolar no es un concepto metafísico, no es trascendente; sin embargo, es un concepto epistémico por cuanto el conocimiento obtenido del mismo es de y por las personas, como tal puede ser estudiado, asimilado, usado y aplicado” ( Villarroel, María 2002). Empíricamente se puede explicar el concepto del excluido, solo con base en las observaciones pertinentes, según la percepción del investigador, sin embargo el conocimiento es realmente importante para poder desarrollar el concepto y la manera como quiera abordarse o construirse el mencionado tema, o problemática de estudio.
