Conductas antisociales y delictivas, comparación entre adolescentes que practican y que no practican actividades extracurriculares.

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(1)UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO. INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA SALUD ÁREA ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA. “Conductas antisociales y delictivas, comparación entre adolescentes que practican y que no practican actividades extracurriculares”. TESIS QUE PARA OBTENER EL GRADO DE LICENCIADA EN PSICOLOGÍA. PRESENTAN: ESPINOSA RUBIALES DIANA SANTOS PÉREZ SANDRA IVONNE. Directora: Dra. Angélica Romero Palencia. Noviembre 2018.

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(3) “Tenemos derecho a la rebeldía, la imaginación, los sueños, la justicia y la paz, tenemos derecho a leer” Benito Taibo..

(4) Agradecimientos Agradezco a mi mamá y a mi papá por apoyarme en todo momento, por enseñarme que lo más valioso que tenemos es nuestra educación y por inspirarme a disfrutar los frutos de la dedicación y el esfuerzo. Agradezco a mi hermano y a mi hermana por fortalecer mi espíritu día a día. A toda mi familia por hacer brillar mis días y siempre buscar una sonrisa en mí Agradezco a mis amigas por compartir su tiempo, alegría, dolor y experiencias conmigo porque sólo cuando estamos juntas es cuando aprendemos, disfrutamos y vivimos más. Pero en especial agradezco a la vida el haberme dado la oportunidad de conocer a una persona única, extraordinaria y especial. Sandy, es para mí un orgullo llamarte mi amiga, no encuentro las palabras correctas para agradecerte todo lo que hiciste por mí, contigo reí, lloré y me emocioné tantas veces. Sólo tú y yo sabemos lo que pasamos para lograr este objetivo. Y sé que llegarás lejos porque la vida te dio unas alas tan grandes como tus sueños. Agradezco a mis padres por ser los principales impulsores de mis sueños, gracias por su confianza, por creer en mí y en mis expectativas, por enseñarme a disfrutar los aprendizajes y experiencias. Gracias por enseñarme a hacer las cosas siempre con amor y sensatez. A mis hermanos Romina y Braulio por motivarme y estar siempre. A mis amigos Beto, Bety y Diana por todo el apoyo e interés en mis objetivos agradezco su compañía y en especial su cariño. A nuestras amigas de la universidad por motivarnos, cuidarnos y apoyarnos en el camino. Gracias a la vida por permitirme conocer a Diana y compartir con ella un sueño, por su compromiso y motivación para terminar este objetivo. Gracias Dian por compartirte conmigo y hacer de este proceso una experiencia grata, inolvidable y llena de muchos aprendizajes que compartimos. Estoy orgullosa de la amistad que construimos y de que seas mi amiga, sé que vas a alcanzar todos tus sueños por tu autenticidad y pasión en transformar las cosas. Gracias a tu familia por todo el apoyo. Gracias por tanto respeto, amor y risas.. 3.

(5) Agradecemos particularmente el apoyo de la doctora Angélica por inspirarnos y motivarnos durante este proceso. Por orientarnos y compartirnos su conocimiento, reflexionando con la mente pero también con el corazón, motivándonos para sacar lo mejor de nosotras con sensibilidad y devoción, dándonos su tiempo, energía y talento para asegurar un futuro brillante para nosotras.. “Que haya luz en forma de palabras, de ideas, de empatía para estos tiempos oscuros” Benito Taibo.. 4.

(6) ÍNDICE. Resumen ................................................................................................................................. 8 Abstract ................................................................................................................................. 10 Introducción ........................................................................................................................... 11 Capítulo I. Conducta antisocial .................................................................................................. 15 1.1 Conducta antisocial.......................................................................................................... 15 1.2 Edad y Conducta antisocial .............................................................................................. 16 1.3 Sexo y Conducta Antisocial ............................................................................................ 17 1.4 Variables asociadas a la conducta antisocial ................................................................... 18 1.5 Diferencia entre conducta antisocial y trastorno de la personalidad antisocial ................. 19 1.6 Trastornos destructivos y de la conducta ......................................................................... 20 1.7 Modelos Teóricos de la conducta antisocial ..................................................................... 22 1.8 Medición de la variable “Conducta Antisocial” .................................................................. 29 1.9 Consecuencias de la conducta antisocial. ........................................................................ 30 Capítulo II. Conducta Delictiva .................................................................................................. 33 2.1 Incidencia Delictiva en México ......................................................................................... 33 2.2 Estadísticas de la conducta delictiva en México ............................................................... 34 2.3 Investigaciones respecto a la conducta delictiva. ............................................................. 35 2.4 Conducta delictiva............................................................................................................ 37 2.5 Surgimiento de la conducta delictiva ................................................................................ 38 2.6 Consecuencias de la conducta delictiva ........................................................................... 40 2.7 Factores de protección y riesgo ....................................................................................... 41 2.8 Instrumentos para medir la conducta delictiva ................................................................. 43 Capítulo III. Adolescencia .......................................................................................................... 45 3.1 Adolescencia ................................................................................................................... 45 3.2 Desarrollo Biológico en la Adolescencia .......................................................................... 46 3.3 Cambios cognitivos y emocionales .................................................................................. 48 3.4 Desarrollo psicosocial ...................................................................................................... 50 3.5 Delincuencia y Adolescencia ........................................................................................... 52 5.

(7) 3.6 Actividades extracurriculares ........................................................................................... 53 3.7 Clasificación de las actividades extracurriculares............................................................. 55 3.8 Investigaciones respecto a las actividades extracurriculares en psicología ...................... 56 IV. Planteamiento del problema ................................................................................................. 58 4.1 Pregunta de investigación ................................................................................................ 58 4.2 Objetivos .......................................................................................................................... 58 4.3 Justificación ..................................................................................................................... 59 V. Método .................................................................................................................................. 61 5.1 Hipótesis conceptual ........................................................................................................ 61 5.2 Hipótesis estadísticas ...................................................................................................... 61 5.3 Variables .......................................................................................................................... 61 5.4 Participantes .................................................................................................................... 63 5.6 Tipo de estudio y diseño .................................................................................................. 67 5.7 Procedimiento .................................................................................................................. 68 VI. Resultados ........................................................................................................................... 70 VII. Discusión y conclusiones .................................................................................................... 79 VIII. Alcances y Limitaciones ..................................................................................................... 83 Referencias ............................................................................................................................... 85 Anexos ...................................................................................................................................... 99. 6.

(8) ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1 Descripción general de los participantes..................................................................... 64 Tabla 2 Medias y porcentajes respecto a conducta antisocial y delictiva obtenido por cada escuela ..................................................................................................................................... 71 Tabla 3 Descripción de media y percentiles de acuerdo a la clasificación de las actividades extracurriculares ........................................................................................................................ 72 Tabla 4 Percentil de conducta antisocial en el que se encuentran los participantes de acuerdo al sexo ....................................................................................................................................... 73 Tabla 5 Percentil de conducta delictiva en el que se encuentran los participantes de acuerdo al sexo .......................................................................................................................................... 74 Tabla 6 Porcentaje de respuesta afirmativo y negativo de acuerdo a cada factor.................... 75 Tabla 7. Análisis estadistico de las diferencias entre adolescentes que realizan y no realizan. actividades extracurriculares ..................................................................................................... 78. ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1 Modelo ecológico de Bronfenbrenner propuesto por Heisse (1998). ........................... 25 Figura 2.Frecuencia del sexo de los participantes. .................................................................... 65 Figura 3. Frecuencia de los participantes que realizan y no realizan actividades extracurriculares. ....................................................................................................................... 65 Figura 4. Frecuencia de las categorías de Actividades extracurriculares. .................................. 66. 7.

(9) Resumen Las conductas antisociales y delictivas actualmente son temas que preocupan a diferentes actores sociales. Para dar una explicación sobre la incidencia de estas conductas y explorar. estrategias. para. prevenirlas. se. han. llevado. a. cabo. diferentes. estudios. utilizando múltiples variables que puedan estar implicadas en este fenómeno. Sin embargo, las actividades extracurriculares se consideran en este estudio como un factor importante para la disminución de las conductas antisociales y delictivas en adolescentes. El presente estudio tuvo como objetivo comparar las diferencias entre conductas antisociales y delictivas en adolescentes que practican y no practican actividades extracurriculares en. Pachuca,. Hidalgo, es posible que las actividades extracurriculares sean parte de los factores que disminuyan la presencia de estas conductas, para someter a prueba esta hipótesis se realizó un estudio no experimental transversal descriptivo en el que participaron. 406. adolescentes de entre 14 y 19 años, con un total de 146 adolescentes que practican alguna actividad extracurricular y 260 que no practican. Los cuales fueron evaluados mediante el instrumento A-D (Seisdedos y Sánchez 2001). Los resultados se analizaron a través de la prueba t para muestras independientes y evidenciaron que no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en la presencia de conductas antisociales y delictivas entre adolescentes que practican o no actividades extracurriculares. Sin embargo se observó en los resultados poca presencia de conductas antisociales y delictivas. En este sentido los hallazgos de este estudio abren nuevas líneas de investigación sobre la importancia de las actividades extracurriculares como factor protector a las conductas antisociales y delictivas en adolescentes. Se discuten propuestas para estudios futuros que deberían analizar aspectos escolares, contextuales y socioeconómicos para otra comparación. 8.

(10) Palabras clave: Conducta antisocial, conducta delictiva, adolescentes, actividades extracurriculares.. 9.

(11) Abstract Antisocial and criminal behaviors are currently issues that concern different social actors. To give an explanation about the incidence of these behaviors and to explore strategies to prevent them, different studies have been carried out using multiple variables that may be involved in this phenomenon. However, extracurricular activities are considered in this study as an important factor for the reduction of antisocial and criminal behaviors in adolescents. The objective of this study was to compare the differences between antisocial and criminal behavior in adolescents who practice and do not practice extracurricular activities in Pachuca Hidalgo, it is possible that extracurricular activities are part of the factors that decrease the presence of these behaviors, to test this hypothesis a non-experimental descriptive cross-sectional study was carried out in which 406 adolescents between 14 and 19 years old participated, with a total of 146 adolescents who practice some extracurricular activity and 260 who do not practice. Which were evaluated through the instrument A-D (Seisdedos and Sánchez, 2001). The results were analyzed through the t-test for independent samples and showed that no statistically significant differences were found in the presence of antisocial and criminal behaviors among adolescents who practice extracurricular activities or not. However, the results showed little presence of antisocial and criminal behavior. In this sense, the findings of this study opens new lines of research on the importance of extracurricular activities as a protective factor for antisocial and criminal behavior in adolescents. Proposals are discussed for future studies that should analyze school, contextual and socioeconomic aspects for another comparison. Keywords: Antisocial behavior, criminal behavior, adolescence, extracurricular activities.. 10.

(12) Introducción. El incremento de delitos cometidos en diferentes ciudades del mundo es un tema demandante en asambleas internacionales. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) manifestó su preocupación por la conmoción de los delitos en la sociedad así como su interés en realizar acciones para intervenir en el problema. En este sentido las conductas antisociales y delictivas forman parte de la realidad actual del país, el aumento en la frecuencia con la que ocurren tales conductas presenta una situación social que desde diferentes perspectivas se ha considerado dolorosa. Se considera dolorosa al conocer las cifras de delitos realizados en su mayoría por personas entre 15 y 29 años siendo el 80% de los criminales aprehendidos (Llanos, 2018). Cabe resaltar que en México las cifras de delincuencia adolescente varían de los 16 a los 18 años (SEGOB, 2014). La situación social en la que los adolescentes mexicanos se encuentran, de acuerdo con datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI, 2016) registran que las tasas delictivas son elevadas en estados como Tijuana, Jalisco y Edo. De México. Esta incidencia delictiva en edad adolescente se le atribuye a actividades ilícitas de grupos de crimen organizado, presencia de pandillas y la accesibilidad a las armas de fuego. Así como una debilidad en el sistema de justicia, seguridad y prevención contra el delito en el país. En la capital del estado de Hidalgo la incidencia delictiva que se presentó en enero de 2018 fue de mil 156 delitos, es decir, un delito por hora durante ese mes en promedio (Alcaráz y Rosas, 2018). El interés actual por la conducta antisocial y delictiva en edad adolescente es la base de este estudio. Ya que se considera a la adolescencia como una etapa de transformación continua en la que surgen cambios emocionales, biológicos y sociales del propio desarrollo. 11.

(13) Estos cambios influyen en el desarrollo psicosocial del adolescente. Las conductas antisociales suelen ser la consecuencia de la interacción entre el adolescente y su entorno, que se generan en esta etapa como comportamientos impulsivos y agresivos y la expresión de una inconformidad a seguir las reglas de la sociedad según Sanabria y Uribe (2009). Los adolescentes según su contexto, control de emociones y su resolución de conflictos están propensos a realizar comportamientos delictivos, desviaciones de conducta tales como peleas, vandalismo, robos y violencia. En general a cometer infracciones serias a las normas escolares, sociales y familiares (De la Peña, 2010). A menudo las conductas antisociales y delictivas tienen serias consecuencias para el adolescente (lesiones, problemas escolares, familiares y legales). Además está en riesgo su vida personal, y social al llegar a la edad adulta. Por tal motivo la presente investigación indaga el papel de las actividades extracurriculares como factor asociado a las conductas antisociales y delictivas. La información acerca de este factor en relación con estas conductas es muy poca. Sin embargo se trató de considerarla en el sentido del uso del tiempo libre y los beneficios que trae en esta etapa del ser humano. A continuación se hará un breve recorrido por el contenido de los capítulos que conforman esta investigación: En el primer capítulo se aborda la variable conducta antisocial; aquí se menciona la definición según varios autores, la causal de este comportamiento de acuerdo a la teoría de la personalidad de Eynseck (1976) el modelo ecológico de Bronfenbrenner (1987), la teoría contextual social (Bacchini y colegas, 2011), la teoría del desarrollo moral (Bandura, 1999), las diferencias entre la conducta antisocial y el trastorno de personalidad antisocial además de que se mencionan las características de los trastornos del comportamiento, el cómo se ha medido 12.

(14) ésta variable en distintas investigaciones y las razones por las cuales se escogió el instrumento de medición de este estudio, terminando con las consecuencias y repercusiones de la conducta antisocial. El segundo capítulo está enfocado en definir la conducta delictiva, su incidencia a nivel nacional y a clasificar lo que se considera un delito, así como relacionar la variable con distintos factores que, en base a investigaciones previas, han sido parte de las causas y consecuencias de esta problemática. A su vez, se indican otras formas de medición de la variable. El tercer capítulo cita lo referente a la adolescencia, el proceso de desarrollo, ya sea cognitivo, emocional, psicosocial y en relación a factores externos, como lo son la vinculación de los adolescentes con las conductas antisociales y delictivas. En este capítulo también se hace mención a las actividades extracurriculares, qué son, cómo se clasifican y qué efectos tienen en la adolescencia. En el cuarto capítulo se señala el planteamiento del problema de la investigación que comprende la pregunta de investigación, los objetivos generales y específicos que se pretendían alcanzar, así como la justificación que sustenta la relevancia del presente trabajo y el argumento que defiende los motivos e intereses para realizar el estudio. En el quinto capítulo se abordó la metodología utilizada para la elaboración del trabajo de investigación, las hipótesis que sustentan esta investigación, las variables utilizadas y las características de estas. En general todo lo que hizo posible la realización práctica de la investigación, desde la elección de los participantes, sus particularidades, el instrumento de medición utilizado y el tipo de estudio y diseño.. 13.

(15) Para continuar, en el sexto capítulo se conformó de la explicación detallada de los resultados obtenidos y sus especificaciones en relación a su obtención por medio del análisis e interpretación. Concluyendo, en el capítulo octavo se realizó una discusión sobre todo lo llevado a cabo en la investigación y los alcances y limitaciones que nos permite abarcar un estudio de este tipo se mencionan en el noveno y último capítulo.. 14.

(16) Capítulo I. Conducta antisocial 1.1 Conducta antisocial. La conducta antisocial es la infracción de normas sociales establecidas, con el fin de faltar a los criterios de conducta social positiva, también se relaciona como una de las primeras etapas para la conducta delictiva (Gaik, Abdullah, Elías y Uli, 2010). Las conductas antisociales se dan como parte del proceso de desarrollo en los niños, puesto que significa que van pasando por las diversas etapas evolutivas, sin embargo también se sabe que, mientras más factores de riesgo esté expuesto un individuo, mayor será la probabilidad de que éstas conductas progresen hasta ser patrones de comportamiento para la vida adulta (Roncero, Andreu y Peña, 2016). Se reconoce como un concepto heterogéneo ya que involucra distintas pautas de comportamiento, como la agresividad, expresada mediante el acoso escolar, las riñas o altercados, y la confrontación, observada en situaciones de vandalismo, robo y engaños (Piotrowska, Stride, Croft y Rowe, 2015). Esto constituye un patrón conductual que de manera observable ha sido parte de estudios de la psicología forense y que se denomina “patrón desinhibido de conducta” puesto que denota una facilidad por incidir en conductas de indiferencia por las reglas (Vitale, et al., 2005). En una investigación realizada por Romero, Sánchez y Del Castillo (2017) con 120 adolescentes se demostró que el sexo favorece la presencia de la conducta antisocial aunado con factores como el contexto escolar o laboral, ya que eran menos propensos los que se encuentran dentro de un contexto escolar o con un trabajo estable, como dato importante se encontró que las mujeres que no estudian tuvieron una incidencia desigual en las conductas antisociales, dando 15.

(17) resultados que demostraban alta incidencia y algunos que demostraban lo contrario, en comparación con los varones que mostraron una distribución uniforme de los percentiles que indicaba el instrumento de medición. De esta manera, al buscar las causas de dichas conductas se ha comprobado que aquellos jóvenes que no trabajan ni estudian presentan un riesgo mayor a incurrir en actos antisociales y delictivos. Para ampliar esta descripción se creó una clasificación la cual se verá más adelante.. 1.2 Edad y Conducta antisocial. En diversas investigaciones se ha mencionado a los 12 y 14 años como la edad para el inicio del comportamiento antisocial en adolescentes, manifestándose con desafíos a la autoridad, confrontaciones hacia las figuras de poder y violación de normas (Cabrera, González, Vargas y Franco, 2012). A razón de lo anterior se puede continuar con las conclusiones a las que llegan Gaeta y Galvanovski (2011) ya que mencionan que de desarrollarse desde temprana edad y durante un largo periodo, la conducta antisocial puede llegar a evolucionar a conducta delictiva. Lo que más adelante, en la etapa adulta puede llegar a tener serias repercusiones como lo son las conductas sexuales de riesgo, problemas en el ámbito escolar o consumo de sustancias psicoactivas (Sanabria y Uribe, 2010). Así mismo, es importante mencionar que el comportamiento antisocial es un fenómeno de carácter gradual, a medida que se sostiene en el tiempo va escalonado a indicios más claros (Sanabria y Uribe, 2009). A través de la revisión de la literatura se ha encontrado que durante 16.

(18) los primeros años de vida, las características individuales son los mayores predictores para que se presente la delincuencia infantil (Vieno, Nation, Pastore y Santinello, 2009). Y como parte de los hallazgos significativos, Garaigordobil (2017) encontró que los adolescentes que utilizan estrategias de resolución de conflicto agresivas también tienden a cometer conductas antisociales en comparación a los adolescentes que utilizan estrategias positivas. Por otro lado las conductas antisociales pueden diferenciarse según el sexo de los individuos. A continuación se desglosa la relación existente entre esta variable y el sexo.. 1.3 Sexo y Conducta Antisocial. Las conductas antisociales pueden ser alteradas según el sexo, se ha declarado que durante el proceso de desarrollo, es frecuente que los varones presenten más conductas antisociales en comparación de las niñas (Bringas, Herrero, Cuesta y Rodríguez, 2006). Es posible que a través de la interacción social expuesta a ambientes violentos los varones aumenten sus niveles de agresividad en comparación con las niñas, ya que desde los 17 meses de edad empiezan a verse señales de comportamiento violento en los niños, siendo un indicador de estas diferencias desde temprana edad (Biallargeon et al., 2007). Una diferencia en la manera en la que se expresan las conductas antisociales en función al sexo son que los varones tienden a manifestar conductas de agresión física a personas y animales, mientras que las mujeres suelen demostrar conductas de agresión indirecta, tales como inasistencias a la escuela, conflictos con la autoridad, escabullirse fuera de casa y otras faltas a las normas (Ohan y Johnston, 2005). Actualmente en la investigación sobre conductas 17.

(19) antisociales no se ha incluido específicamente las diferencias de acuerdo al sexo, pues las que existen discrepan mucho unas de otras respecto a la generalización de los resultados que se obtienen (Berkout, Young y Gross, 2011). Sin embargo, se puede destacar que a pesar de la prevalencia indica que estas conductas se presentan más en niños que en niñas, en los últimos años ha ido aumentando la prevalencia en mujeres (Zahn-Waxler, Shirtcliff y Marceau, 2008).. 1.4 Variables asociadas a la conducta antisocial. Cabe señalar que la conducta antisocial se ha visto relacionada a un amplio número de variables, como lo son los factores demográficos, económicos y sociales, todo en base al contexto en el que se encuentre inmersa la población a estudiar (Garaigordobil y Maganto, 2016). Entre los factores que inciden a la aparición de conductas antisociales los estilos de crianza autoritarios han sido mencionados en investigaciones pasadas, sin embargo las causas específicas siguen siendo poco claras (Burt, 2012). A razón de ello, han sido estudiados los estilos de crianza como un factor clave en jóvenes infractores y no infractores, dando como resultado que aquellos adolescentes que han crecido bajo un estilo de crianza permisivo tendrán mayor riesgo a cometer actos antisociales y delictivos debido a la falta de normas e intereses sociales impuestos (Hernández y Martínez, 2015). Sin embargo, a medida que continúa la revisión de investigaciones previas, se mencionan a las variables familiares como los principales determinantes para las conductas antisociales y delictivas (Cutrín, Gómez-Fraguela, Maneiro y Sobral, 2017). También es importante mencionar. 18.

(20) que estas conductas se relacionan con el estatus socioeconómico de la familia (Aslund, et al., 2013).. 1.5 Diferencia entre conducta antisocial y trastorno de la personalidad antisocial. Para comenzar es importante definirlos, se entiende a la conducta como la manera de comportarse de un individuo en una determinada situación, ya sea motivada por valores morales y sociales o por consecuencias de la interacción con su entorno, es decir, es algo dinámico y que cambia de acuerdo a la situación (Frazier, 2011). Por otro lado el manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales [DSM V] (American Psychiatric Association, 2013) señala que para considerarse un trastorno de la personalidad antisocial se deben presentar por lo menos 3 de los siguientes hechos: ●. Incumplimiento de las normas sociales respecto a los comportamientos legales, que se manifiesta por actuaciones repetidas que son motivo de detención.. ●. Engaño, que se manifiesta por mentiras repetidas, utilización de alias o estafa para provecho o placer personal.. ●. Impulsividad o fracaso para planear con antelación.. ●. Irritabilidad y agresividad, que se manifiesta por peleas o agresiones físicas repetidas.. ●. Desatención imprudente de la seguridad propia o de los demás.. 19.

(21) ●. Irresponsabilidad constante, que se manifiesta por la incapacidad repetida de mantener un comportamiento laboral coherente o cumplir las obligaciones económicas.. ●. Ausencia de remordimiento, que se manifiesta con indiferencia o racionalización del hecho de haber herido, maltratado o robado a alguien (p.363).. Acompañado de evidencias de la presencia de un trastorno de la conducta con inicio antes de los 15 años, sin presentarse en el curso de la esquizofrenia o de un trastorno bipolar y si el individuo tiene como mínimo 18 años Aparte de la clasificación de conducta antisocial es importante conocer la diferencia entre las conductas antisociales y las características de los trastornos de la conducta [TC] para identificar cada uno de ellos con mayor precisión. Más adelante se desglosan las características de los trastornos de la conducta.. 1.6 Trastornos destructivos y de la conducta. Los TC se caracterizan por un patrón de comportamiento reiterado y duradero donde existe la presencia de conductas relacionadas con la violación de derechos de los demás, oposición a obedecer importantes normas sociales o reglas sociales adecuadas a la edad, desafíos con la autoridad e irritabilidad y enfados frecuentes. Estas conductas pueden llegar a la agresión a objetos, propiedades y personas, sin embargo es importante considerar la. 20.

(22) temporalidad. y la posible disfunción asociada a diferentes áreas de desarrollo (familiar,. educativo, económico, social) para decretar un diagnóstico (APA, 2013). El DSM V (APA, 2013) define los siguientes trastornos de conducta: Trastorno negativista desafiante Un patrón de enfado/irritabilidad, discusiones/actitud desafiante o vengativa que dura por lo menos 6 meses, que se manifiesta por lo menos con cuatro síntomas de cualquiera de las categorías siguientes y que se exhibe durante la interacción por lo menos con un individuo que no sea un hermano. Síntomas: Enfado/irritabilidad 1. A menudo pierde la calma 2. A menudo está susceptible o se molesta con facilidad 3. A menudo está enfadado o resentido Síntomas: Discusiones/actitud desafiante 4. Discute a menudo con la autoridad o con los adultos, en el caso de los niños y los adolescentes 5. A menudo desafía activamente o rechaza satisfacer la petición por parte de figuras de autoridad o normas 6. A menudo molesta a los demás deliberadamente 7. A menudo culpa a los demás por sus errores o su mal comportamiento Vengativo 21.

(23) 8. Ha sido rencoroso o vengativo por lo menos dos veces en los últimos seis meses (p. 243244). Trastorno Explosivo Intermitente Arrebatos recurrentes en el comportamiento que reflejan una falta de control de los impulsos de agresividad, manifestada por una de las siguientes: 1. Agresión verbal o agresión física contra la propiedad, los animales u otros individuos, en promedio dos veces por semana durante tres meses. 2. Tres arrebatos en el comportamiento que provoquen daños o destrucción de la propiedad o agresión física con lesiones a animales u otros individuos, sucedidas en los últimos doce meses (p. 245).. Este apartado enlista características que permiten identificar y diferenciar la sintomatología de los trastornos destructivos y de la conducta haciendo especial énfasis en el carácter patológico y disfuncional de los mismos en relación con lo transitorio y causal de la conducta, pero para entender con mayor detalle el origen de la variable de estudio se evaluará por medio de diversos modelos teóricos.. 1.7 Modelos Teóricos de la conducta antisocial. Teoría de la personalidad de Eysenck: Modelo PEN. 22.

(24) Como parte de los modelos explicativos de la conducta antisocial se encuentra la teoría de la personalidad de Eysenck (1964) la cual, mediante un enfoque psicobiológico busca dar explicación a las causas de la conducta desviada, a través de la principal asunción de que se da por la propensión natural del ser humano a la búsqueda del placer y la satisfacción en todos los ámbitos de la vida. Busca explicar la conducta en base a tres dimensiones principales, la dimensión de extraversión-intraversión (E), el neuroticismo (N) y psicoticismo (P). Cabe mencionar que más adelante sugirió reemplazar los términos neuroticismo y psicoticismo por “emocionalidad” y “dureza” por el sentido peyorativo que se le atribuye a los anteriores (Eysenck y Eysenck, 1976). Tomando como base el condicionamiento clásico, se dividen a las personas en dos grupos, aquellos que desarrollan un comportamiento más introvertido y aquellos que tienden a ser más extrovertidos, los primeros serán quienes tiendan a ser más fácilmente condicionados y se comporten de una manera más convencional (prudentes, tranquilos), mientras que los segundos serán más rebeldes (impulsivos, sociables), desafiantes de las normas y por lo mismo más difíciles de ser condicionados en un ambiente cotidiano (Eysenck, 1976). Por esto mismo es que el sujeto extrovertido tienden más a desarrollar patrones comportamentales antisociales pues se caracteriza por no seguir la normativa establecida o por llevar al máximo situaciones habituales. La segunda dimensión de la teoría menciona que el neuroticismo es un rasgo de la personalidad que se caracteriza por conducir a la preocupación excesiva, el nerviosismo, la ansiedad y el desosiego (Eysenck, 1992). Así, si el neuroticismo se desarrolla en relación a las dimensiones de extraversión es como, o pueden llevar al sujeto a realizar conductas impulsivas y a cometer actos delictivos, o por otro lado, si se desarrolló en relación a la intraversión, lo lleva a mejorar los procesos mediante los cuales nos integramos en sociedad. La tercera dimensión 23.

(25) es el psicoticismo, este factor permite clasificar los rasgos de insensibilidad, hostilidad, poca empatía y egocentrismo. Debido a que los individuos que presentan este rasgo de personalidad son más despreocupados pudieran tender también a quebrantar las normas (Eysenck, Eysenck y Barrett, 1985). Por lo tanto, la conducta antisocial tenderá a presentarse en sujetos que puntúen alto en las tres dimensiones. Asimismo, no se debe olvidar que es un modelo psicobiológico por lo que hay que considerar la carga genética al hablar del comportamiento antisocial (Eysenck y Barrett, 1993). Lo anterior permite crear conclusiones en relación a cómo se forma el comportamiento antisocial y algunas de sus causales para su aparición o mantenimiento en la vida de un adolescente.. Modelo ecológico de Bronfenbrenner. Ahora bien, si se analiza desde un enfoque psicosocial, se puede hacer mención a la teoría ecológica que permite explicar el desarrollo individual a través de la influencia que tienen los sistemas en el sujeto. El conjunto de estructuras o denominados “niveles” son aquellos en los cuales se desenvuelve el sujeto, para comenzar está el microsistema que se compone del nivel más próximo al individuo y en el cual participa activamente, seguido del mesosistema que comprende las relaciones que constituyen la vida del sujeto, en este aún desempeña un papel activo, después está el exosistema que se integra de estructuras más amplias, y por último, está el macrosistema que engloba la cultura o subcultura que atraviesan al individuo; para que este modelo pueda funcionar es necesario que haya participación y comunicación entre 24.

(26) sistemas y que de todos ellos el individuo adquiera experiencias y conocimientos (Bronfenbrenner y Ceci, 1994).. Figura 1 Modelo ecológico de Bronfenbrenner propuesto por Heisse (1998).. Frías-Armenta, López-Escobar y Díaz-M�dez (2003) investigaron los predictores de la conducta antisocial en un estudio en el que 204 jóvenes fueron escuestados en relación a violencia intrafamiliar, conductas antisociales, consumo de alcohol por parte de sus madres, conflictos en la conducta escolar y algunos otros datos socidemográficos. La información fue analizada a través de una estructura basada en la teoría ecológica y los resultaron señalaron que el microsistema tiene repercusión directa en la presencia de las conductas antisociales en los adolescentes. Mencionan de igual manera que en diversas investigaciones y a través del tiempo se ha buscado conocer el origen de la conducta antisocial y criminal por lo cual retoman los factores básicos de la etiología de este comportamiento los cuales plantean que si bien el sujeto se rige en base a sus condiciones fisiológicas y cognoscitivas personales, no se pueden 25.

(27) olvidar todos los agentes externos que lo atraviesan, desde la familia, los grupos a los que pertenece, las instituciones que lo integran y su cultura (Bronfenbrenner, 1987). Así pues, el hecho de que el individuo se involucre en actos antisociales se puede deber al cómo ha sido afectado por los sistemas que lo rodean, puede incluso ser un sistemas que lo afecta de manera indirecta por lo que el sujeto no sería consciente de la afectación. De tal manera que si se quisiera hablar de una de las esferas más próximas al individuo Habría que enfocarse en el mesosistema ya que en éste se puede observar la influencia que tienen los pares de manera indirecta en la conducta de un individuo, lo cual permite a su vez enlazar la siguiente discusión en relación a su origen (Belsky, 1980).. Teoría del desarrollo moral. Las teorías relacionadas a la moral apuntan a que cuando se asocia negativamente una conducta con la actitud moral que se tiene al respecto, es más probable que la motivación por participar o verse involucrado en una actividad disminuya significativamente, lo cual se busca relacionar en este caso con la conducta antisocial y los adolescentes. Existen también propuestas para explicar el porqué algunos pueden hacer daño a otros sin sufrir consecuencias. La primera propuesta es que hay una desvinculación moral y así justifican sus acciones, la segunda es que no empatizan con la víctima y con sus emociones a la hora de la agresión (Kavussanu, Ring y Kavanagh, 2014). También dentro de esta teoría se propone que la acción moral puede ser regulada a través de mecanismos individuales como la anticipación de sanciones ya sea personales o 26.

(28) sociales. Y a pesar de que la sanción personal es la que se asocia más con emociones negativas (ansiedad, enojo) lo cual supondría una disminución en la motivación de realizar actos dañinos, se siguen presentando las conductas antisociales, esto debido a que utilizan la desvinculación moral para no experimentar dichas emociones (Bandura, 1999). La desvinculación moral es un término que involucra mecanismos psicosociales como la distorsión cognitiva de los actos cometidos, deshumanización o inculpación de la víctima(s) y el no hacerse cargo de la consecuencia de las acciones. Debido a estos mecanismos los individuos pueden minimizar las emociones negativas anticipadamente y así actuar desinhibidamente respecto a la regulación personal. Finalmente es importante mencionar que la desvinculación moral puede afectar a la conducta directa e indirectamente por lo que se ha visto ampliamente asociada a incidentes respecto a una extensa gama de conductas indeseables alrededor de diferentes contextos (Bandura, Caprara, Barbaranelli, Pastorelli, y Regalia, 2001).. Teoría contextual social. Slattery y Meyers en 2014 hablan de una forma distinta de analizar los factores de riesgo que tienen los adolescentes haciendo mención a tres elementos importantes que se deben considerar para la investigación del origen de la conducta antisocial. Para empezar, el estilo de crianza que ocupan los padres tendrá un efecto ya sea positivo o negativo de acuerdo a que tan permisivos o no sean, en segundo lugar, se presenta la asociación de los adolescentes con individuos que incurren en comportamientos desviados y por último la violencia a la que puedan estar expuestos dentro de su contexto cultural. 27.

(29) También han sido examinados los factores de riesgo, sin embargo, en muy pocas ocasiones se han considerado tanto los factores de riesgo interpersonales como los de interacción personal. Así pues, Bacchini, y colegas en 2011 quisieron relacionar dichas variables por medio de un estudio en el que se buscaba investigar la influencia del género, la exposición a un contexto violento y la supervisión parental en relación con la conducta antisocial, ansiedad y depresión en un grupo de 489 adolescentes de 16 a 19 años mediante autoinformes. Como resultado de dicho estudio se comprobó que con el género masculino el alto nivel de exposición al contexto violento y una baja supervisión parental eran predictores de una implicación en comportamientos antisociales, así mismo, el género femenino siendo victimizado dentro de dicho contexto acompañado de una supervisión parental baja predecían síntomas de ansiedad y depresión. Estableciendo que el impacto que tienen las influencias principales del desarrollo tales como la práctica parental y los pares, son a su vez influenciadas por las características de la comunidad en la cual residen; lo que nos lleva a suponer que se convierte en un entramado contextual el cual subsecuentemente formará al individuo. Para concluir esta sección se puede formular una propuesta integral en la que no es necesario hablar de un sólo factor que prediga una u otra conducta porque al analizar lo anterior se puede observar que al buscar el origen de una conducta aparecen distintas variantes de las cuales se puede obtener una posible explicación, sin embargo, no son absolutas o únicas por lo que la propuesta de una estructura o modelo integral es más adecuada. El comportamiento debe verse como un conjunto de actos individuales los cuales fueron previamente analizados por un proceso cognitivo-emocional y que fueron ampliamente influenciados por aspectos sociales, individuales y contextuales. Esto lleva a la pregunta ¿cómo se puede estudiar una variable que tiene diversas causales? A continuación, se enlistan múltiples formas de medición las cuales permiten esclarecer más estas dudas. 28.

(30) 1.8 Medición de la variable “Conducta Antisocial”. Dentro de la revisión de la literatura podemos encontrar diferentes formas en las que se ha evaluado a la conducta antisocial y algunas de ellas son las siguientes. Comenzando con el Listado de Conductas Antisociales (LCA) de Martorell, Gonz�ä ez y Aloy (1992) el cual tiene 29 ítems con 4 opciones de respuesta (“Nunca”, “Alguna vez”, “Muchas veces” y “Siempre”), obteniendo una consistencia interna y estabilidad temporal de 0.91 y 0.84, respectivamente. El Cuestionario de Conducta Antisocial (CC-A) (Martorell et al., 2011) el cual consta de 34 ítems y posee los coeficientes Alpha de Cronbach en la escala de agresividad de .73, en el factor de aislamiento de .76 y en Ansiedad/Retraimiento de .68, el cual puede aplicarse a adolescentes entre 10 y 17 años, con cuatro opciones de respuesta y que van desde nunca hasta siempre y no tiene un límite de tiempo para ser respondido. La Escala de Dificultades de Temperamento de Cantoblanco (EDTC) (Herrero, Ordóñez, Salas y Colom, 2002) la cual es un autoinforme de 90 ítems y que mide rasgos de personalidad en relación con la conducta antisocial como son la impulsividad, búsqueda de sensaciones y la ausencia de miedo, la Escala de Conducta Antisocial (ABS) (Martorell y Silva, 1993) constituida por 46 ítems relacionados a las conductas de transgresión de normas sociales y gamberrismo, siguiendo con el Inventario de Conductas Antisociales (ICA) (Bringas et al., 2006) formado a partir de ítems de otros instrumentos que evalúan la conducta antisocial, valorando conductas y actitudes que se catalogan como antisociales, se compone de 109 items y el Cuestionario de Evaluación de dificultades Interpersonales en la Adolescencia (Inderbitzen y Foster, 1992) De los instrumentos antes mencionados se desconocen sus índices de confiabilidad.. 29.

(31) El instrumento de medición utilizado en esta investigación es el cuestionario de conductas antisociales y delictivas (A-D) de Nicolás Seisdedos Cubero, el cual consta de dos factores principales, la conducta antisocial y la conducta delictiva; los cuales se evalúan con 40 reactivos de tipo dicotómico, 20 evalúan conducta antisocial y 20 conducta delictiva. Aplicable en adolescentes entre 12 y 19 años. Posee un Alpha de Cronbach de 0.88 y una varianza total de 62%. Habiendo analizado las formas de medición que existen es necesario mencionar que. el. instrumento de Seisdedos se escogió debido a la accesibilidad de la prueba y el manual, a las propiedades psicométricas adecuadas que tiene, además de estar validada en población mexicana y en el rango de edad que era requerido por los planteamientos de la investigación. Y como se vio existen subescalas que se miden en las pruebas y para obtener contexto de cómo estas categorizaciones afectan la vida de los adolescentes, en el último apartado de este capítulo se mencionan las consecuencias que derivan de participar en conductas antisociales.. 1.9 Consecuencias de la conducta antisocial.. Como parte de las consecuencias que ocurren en adolescentes que llevan a cabo conductas antisociales son el aumento de los conflictos con los padres de familia o tutores, así como la presencia de otros trastornos psicológicos como depresión y aislamiento (Tu et al., 2014). En un sentido más individual dichas conductas se manifiestan en diferentes formas, por ejemplo, en conductas agresivas, violentas y engañosas, lo cual a menudo lleva a la personas a cometer abuso de sustancias y violación de normas (Brännström et al., 2016).. 30.

(32) El alcoholismo es uno de los resultados que suele presentarse más derivado de estas conductas ya que en este periodo de vida el sentido de pertenencia es de suma importancia por lo que eleva la posibilidad de que los adolescentes, con el afán de verse más involucrados en su contexto social, incurran en actos perjudiciales para su salud (Hammerton et al., 2017). Aunado a esto, la conducta antisocial se ha visto ligada en repetidas ocasiones a procesos de socialización. perniciosos. ya. que. los. adolescentes. que. presentan. estas. actitudes. frecuentemente se relacionan con otros individuos de características similares lo cual los hace más propensos a agravar sus conductas de riesgo (Trudeau, Mason, Randall, Spoth y Ralston, 2012). Dentro de las principales consecuencias que sufren los adolescentes son el consumo de drogas ilícitas, embarazos no planeados (Garrido, 2006) vulnerabilidad en relación a la salud mental,. desadaptación. social. (Florenzano,. 2002). deserción. escolar. y. en. general. comportamientos agresivos dentro de sus relaciones interpersonales (Becedóniz, Rodríguez, Herrero y otros, 2005). La aparición de estas conductas antes de la edad de 15 años representan una posibilidad de un desajuste psicológico y social en las etapas de desarrollo inmediatas, por lo cual se ve reflejado en la convivencia social desadaptativa (Garrido, Stangeland y Redondo, 1999). Concluyendo esta sección es interesante resaltar las consecuencias que surgen de incidir en conductas antisociales, pues como se mencionó anteriormente las repercusiones son a largo plazo, perjudicando la vida adulta del individuo y además creando cambios en las áreas más importantes del desarrollo de la personalidad. También se recopilaron distintos modelos y teorías para determinar la etiología de la variable de conducta antisocial lo que más adelante será de utilidad ya que permite crear una imagen más amplia sobre la relación que se da entre 31.

(33) la variable de conducta antisocial y conducta delictiva y en cómo estas dos generan grandes diferencias comportamentales en adolescentes, como se observará en el próximo capítulo.. 32.

(34) Capítulo II. Conducta Delictiva. 2.1 Incidencia Delictiva en México. Según la SEGOB (2014) la Incidencia son los supuestos números y tipos de delitos que ocurren en una entidad federativa. La incidencia en delitos desde el año 2015 al presente año en nuestro país ha incrementado en delitos de robo, secuestro y homicidio doloso. De acuerdo con INEGI (2014) las tasas delictivas son elevadas en estados como Tijuana, Jalisco y Edo. de México y ciudades como la CDMX y ciudad Juárez A esta razón de las cifras elevadas se le atribuye la polarización económica actual del país así como la ausencia de oportunidad educativa y formación ética y la falta de apoyo y/o creación de programas estatales preventivos para adolescentes. El aumento en la demanda de centros para la readaptación social dirigido a jóvenes y adolescentes se ha tratado actualmente como un tema de integración a actividades de índole artístico y/o deportivo. Debido a que en esta etapa los cambios emocionales y de conducta son un parteaguas para el buen desarrollo humano (SEGOB, 2014). La falta de programas con el objetivo de prevenir los delitos cometidos por adolescentes contribuye en la alza del número de menores de edad que han tenido problemas con la justicia. En 2017 la incidencia delictiva aumentó un 121% por parte de los adolescentes en la CDMX (SSSP-CDMX, 2017). De acuerdo con el Censo Nacional de Impartición de Justicia en 2016 los delitos registrados en este censo a nivel nacional con una fuerte incidencia fueron:. 33.

(35) narcomenudeo con 203 casos, robo con 154 casos y feminicidio con 28 casos. Además del registro de 437 casos, que el censo no especifica el delito (INEGI, 2016). A nivel estatal según informes de TSJEH (2017) el delito más cometido por adolescentes en el estado de Hidalgo, fue violación con 17 incidencias equivalentes al 26% de los 47 casos registrados. Entre tales casos se encuentra delitos de índole sexual, narcomenudeo y robo calificado. Para concluir este apartado es importante resaltar que, a pesar de la alarmante alza de delitos cometidos por la población adolescente, en México existen pocos programas de prevención y protección dirigidos a adolescentes. Además, es importante tomar en cuenta la fuerte relación de los delitos cometidos con el narcomenudeo y la debilidad en el sistema de seguridad del país, por tal motivo en el siguiente capítulo se muestran principales estadísticas de delitos cometidos en México y el estado de Hidalgo.. 2.2 Estadísticas de la conducta delictiva en México. En México, las conductas antisociales y las delictivas, se registran por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía [INEGI]. En los últimos años en México ha aumentado la delincuencia y las conductas antisociales. Estadísticas de la Secretaría de Seguridad Pública (2015) revelan que en el año 2015 de los delitos cometidos el 87.48% fueron por delito de robo, con el 2.87% por homicidio y el 2.05% tenían que ver con la delincuencia organizada del país. Las edades predominantes en estas cifras variaron de los 16 a los 18 años de edad.. 34.

(36) Recientemente se halló un aumento en el ingreso a centros de tratamiento juveniles a nivel nacional. Cabe mencionar que el Consejo de menores es el encargado de llevar el registro de las conductas delictivas realizadas por adolescentes y obliga a todas las entidades de la república a crear nuevos sistemas integrales especializados en justicia para adolescentes. Para terminar este apartado, en México es notoria la participación de los adolescentes en los delitos con más incidencia en los últimos años además de un alza en el acceso a centros de reinserción juvenil. El aumento también se refleja en diversos estados incluido el estado de Hidalgo, sin embargo, revisando la literatura hay pocas investigaciones que aborden el tema de delincuencia juvenil en México, a continuación se mencionan algunas de las investigaciones de acuerdo con el tema.. 2.3 Investigaciones respecto a la conducta delictiva.. La revisión de literatura acerca de los actos delictivos estipula una alta prevalencia de problemas en la conducta de los adolescentes y su relación con diversas variables. Para la presente investigación se hace hincapié en algunos de estos estudios y sus conclusiones. De esta manera y de acuerdo con Fariña, Vázquez y Arce (2014) se encontró que a partir de una visión legal, cuando se habla de problemas de conducta se refiere a la gravedad delictiva. En el estudio que realizaron se descubrió que esta gravedad es independiente a su competencia comportamental y cognitiva de cada adolescente. Por otra parte se hallaron investigaciones que mencionan características psicológicas relacionadas con los actos delictivos en la población adolescente. Tal es el caso de Garaigordobil (2012) demostró que la 35.

(37) conducta agresiva en los adolescentes se relaciona con el manejo de la impulsividad y el empleo de estrategias de resolución de conflictos así como el padecimiento de déficit en inteligencia emocional. Contreras, Molina y Cano (2012) en su estudio concluyeron que la prevalencia de consumo de drogas en adolescentes infractores se asocia con la conducta violenta, siendo esta una de las variables que predicen la preferencia y consumo de sustancias como las drogas. Cabe mencionar la relación de la conducta delictiva con diversas variables, a razón de esto Morán (2016) dice que aproximadamente un 30% de adolescentes delincuentes han tenido como diagnóstico previo un padecimiento de TDAH, concluyendo así que los adolescentes infractores expresan graves problemas de comportamiento. Desde otra perspectiva las conductas delictivas en la adolescencia tienen una fuerte asociación con la relación que exista con sus semejantes. Es decir los adolescentes que reportan tener contacto y relación con compañeros delincuentes tienen más riesgo de desarrollar conductas problemáticas que los que dicen tener poca o no tener relación con amigos delincuentes (Rezende y Estevāo, 2012). Un estudio realizado por Sanabria y Uribe (2009) toma en cuenta las diferencias biológicas y evolutivas que puedan estar influyendo en la manifestación de las conductas antisociales y delictivas. En tal investigación se estudiaron a 179 adolescentes, 72 infractores de ley y 107 no infractores. Los resultados muestran que existen diferencias en la frecuencia de comportamientos antisociales y delictivos entre los dos grupos de adolescentes. En suma, este apartado destaca investigaciones que consideran factores como causantes del aumento en los comportamientos violentos, factores como las diferencias biológicas, la relación entre pares y el consumo de drogas, Sin embargo, también se mencionan 36.

(38) investigaciones que toman en cuenta la competencia comportamental en etapa adolescente y las características psicológicas y emocionales. En términos generales las investigaciones resaltan el comportamiento delictivo, en relación con la etapa de desarrollo, los cambios que involucra y la interacción social. En el siguiente apartado se describe a detalle lo que se considera como conducta delictiva.. 2.4 Conducta delictiva. Para detallar lo que se refiere a conducta delictiva, es importante considerar el concepto de delito. El Código Penal Federal Art. 7º (2017) decreta que el delito es el acto o falta que sancionan las leyes penales del país. Sin embargo para que la acción o falta puedan tener relevancia penal, deberán realizarse dolosa o culposamente. Es decir, teniendo conciencia del acto y sus consecuencias en el caso del delito doloso y en caso contrario refiere al delito culposo. El delito se clasifica de la siguiente manera: Instantáneo, se considera delito instantáneo cuando la consumación (momento en que se lleva a cabo el delito) se agota en el mismo momento en que se han realizado todos los elementos de tipo penal. Continuo o permanente es cuando la consumación se prolonga y continúa. Desde una visión que ofrece el DSM-V (APA, 2013) en su última actualización, determina para el trastorno de la conducta realizar en los últimos 12 meses alguna de las siguientes conductas:. 37.

(39) ●. Agresión, acoso, intimidación, amenazas, peleas, violación, crueldad física a personas y animales.. ●. Destrucción de propiedades ajenas.. ●. Robo o engaño.. ●. Quebrantar gravemente las normas. La conducta delictiva temprana se aúna con el consumo de sustancias adictivas,. provocando una distorsión en la percepción ante el riesgo y un posible aumento en problemas comportamentales (Bringas, et al., 2012). En esta investigación se analizarán conductas en relación al cuestionario de conductas antisociales y delictivas de Nicolás Seisdedos Cubero (1988) tales como agresiones a personas, romper o robar objetos, pelear, realizar bromas pesadas, etc. En el siguiente apartado se describe el origen de la conducta delictiva a temprana edad.. 2.5 Surgimiento de la conducta delictiva. De acuerdo con Rezende y Estevāo (2012) existen indicios de una alteración que surge del nivel de participación de un adolescente con actos delictivos que se relaciona de manera significativa con una alteración similar en la intimidad con sus amigos. Esto quiere decir que la influencia que los delincuentes adolescentes tienen entre sí, depende del apego entre ellos. Según Amador (2017) señala que los actos delictivos pueden ser consecuencia del poco control en las fuerzas que actúan sobre cada individuo, provocando desviaciones sociales en. 38.

(40) sus acciones. También se le atribuye como consecuencia de una debilidad por parte de las instituciones de seguridad y justicia pública dentro del país. Marchiori (2000) estipula en su teoría de la Anomia que “uno de los factores de riesgo más grave y que propicia la producción de delincuentes desde temprana edad, es su aspecto social y económico, lo cual le motiva el deseo de alcanzar lo que no tiene” (p. 267-268). Por otro lado la delincuencia en México generalmente está asociada con elementos psicológicos, económicos, políticos, culturales, sociales y familiares que contribuyen a generar frustración, rechazo y desesperación en el individuo infractor (García, 2011). Retomando la teoría ecológica ya mencionada en el anterior capítulo permite explicar el desarrollo individual a través de la influencia que tienen los sistemas en el sujeto. El conjunto de estructuras o denominados “niveles” son aquellos en los cuales se desenvuelve el sujeto. Tal teoría se puso a prueba a través de un estudio explicativo de la antisocialidad juvenil, participaron 204 jóvenes mexicanos de educación básica y media superior quienes contestaron un cuestionario con preguntas acerca de la violencia intrafamiliar, su conducta antisocial, y las actitudes acerca de la violencia. Los resultados mostraron que el microsistema tuvo un efecto directo en la conducta antisocial de los menores, es decir las personas más próximas en convivencia al individuo suelen ser un factor activo hacia las conductas antisociales y comportamientos delictivos (Bronfenbrenner y Ceci, 1994). Para concluir, describir el origen de la conducta delictiva es considerar lo que investigaciones y teorías previas han recalcado. Principalmente se han tomado en cuenta aspectos sociales, económicos, políticos, de justicia y seguridad, del apego entre amigos como posibles detonantes del aumento en comportamientos violentos y conductas delictivas, que dentro de una sociedad pueden llevar consecuencias graves hacia los niveles de sistemas 39.

(41) sociales en los que el individuo se desarrolla (Huizinga, Esbensen y Weiher, 1991) en el siguiente apartado se abordan las principales consecuencias de las conductas delictivas.. 2.6 Consecuencias de la conducta delictiva. Varela (2011) estipula que las consecuencias que traen consigo las conductas delictivas son problemas legales que perjudiquen su vida personal y social, el incremento de actos delictivos en la edad adulta, la formación de pandillas, peleas, riñas callejeras, actos violentos. Por ende esto puede perjudicar su salud y provocar problemas legales. La conducta delictiva son acciones asociales que sitúan al sujeto en un contexto de riesgo y vulnerabilidad, la transición a la edad adulta conlleva. lo ocurrido en esta etapa. adolescente. Las repercusiones de las conductas delictivas pueden provocar una vida adulta poco favorable para el individuo, es decir se suelen presentar problemas de salud y problemas con la justicia que impiden el desarrollo óptimo del individuo (Vázquez, 2003). Para concluir este apartado es interesante resaltar que las consecuencias que traen consigo las conductas delictivas van desde problemas legales, vulnerabilidad y una vida adulta de riesgo, estos detonantes de riesgo suelen agudizarse cuando se empiezan a cometer actos delictivos en la etapa adolescente como se considera en este estudio. En estos casos es necesario comentar acerca de factores que protejan a los adolescentes. A continuación, se describen cuáles son los factores de protección y riesgo.. 40.

(42) 2.7 Factores de protección y riesgo. Dentro de la investigación teórica se han encontrado diversas categorías para clasificar los factores de riesgo para los adolescentes: a) características específicas de los adolescentes, b) características específicas de los padres o cuidadores, c) factores contextuales y d) relación padre-hijo. Del mismo modo se han categorizado los factores protectores: a) interacción de apoyo padre e hijo, b) técnicas de disciplina, c) control y vigilancia, d) estilos de crianza, y por último e) información que poseen los padres (Velázquez, Pedrosa, Morales, Caso-López y Barragán, 2002). Hidalgo y Júdez (2007) mencionan que el concepto de riesgo debe ser considerado importante cuando se trata con adolescentes ya que es la probabilidad de que ocurra algún hecho indeseable en la vida de los adolescentes. Los factores de riesgo pueden dividirse en los siguientes: 1. Factores socioculturales y ambientales presentes en una determinada cultura y momento histórico. ●. Leyes y normas favorables al contexto.. ●. La disponibilidad de armas.. ●. Baja percepción del riesgo en el uso de drogas o violencia.. ●. Comunidad con alto grado de deprivación social y económica.. ●. Medios de comunicación.. 2. Factores individuales y de relaciones interpersonales. ●. Biológicos. ●. Factores psicológicos y cognitivos. 41.

(43) ●. Factores familiares.. Ahora bien los factores de protección son aquellos que el individuo tiene a su alcance y lo pueden hacer más resistente a los diferentes riesgos. Los factores de protección son los siguientes: 1. Factores dependientes de la comunidad y sociedad. ●. Servicios de salud, recreativos y sociales.. ●. Conexión con instituciones culturales, religiosas y de otros tipos.. ●. Vecindario seguro sin tolerancia a las drogas y sin violencia.. 2. Factores individuales ●. Autoestima alta. ●. Empatía. ●. Opinión optimista al futuro.. 3. Factores familiares ●. Hogar estable o buena relación entre integrantes.. ●. Disciplina y supervisión de los padres.. 4. Factores dependientes de la escuela. ●. Oportunidades para el éxito y participación.. 5. Factores dependientes de los amigos.. La adolescencia en países occidentales se encuentra íntimamente relacionada a factores sociales como la educación obligatoria hasta los 16 esto impacta en un mayor retraso para entrar a la vida laboral, dependencia económica de los padres, retraso en el. 42.

(44) establecimiento de pareja, segregación de los jóvenes, cambios en la estructura familiar lo que contribuye a una adolescencia conflictiva (Massa y Álvarez, 2000). La conclusión derivada de este apartado es acerca de los factores que sitúan al individuo adolescente en un contexto de vulnerabilidad e incitación a cometer actos ilícitos, así como factores que en caso contrario apoyan y ofrecen servicios, refuerzan relaciones y emociones para que el riesgo de cometer actos delictivos disminuya o no exista. Como complemento de este estudio se revisaron diversos instrumentos utilizados para medir la conducta delictiva, que a continuación se describirán en el siguiente apartado.. 2.8 Instrumentos para medir la conducta delictiva. Existen diferentes instrumentos que permiten evaluar la conducta delictiva, a través de la revisión de la literatura se encuentran los siguientes: La Escala de Conducta Disocial (ECODI27), para población de preparatoria. Consta de 27 ítems en una escala tipo Likert, considera 6 factores que son: robo y vandalismo, travesuras, abandono escolar, pleitos y conductas desafiantes. Los factores tienen una confiabilidad que va de .70 a .88. (Moral de la Rubia, 2010). El cuestionario de conductas antisociales y delictivas de Nicolás Seisdedos Cubero (AD) adaptado en 2001 por Seisdedos y Sánchez en población mexicana, consta de 40 reactivos distribuidos en dos subescalas: conducta antisocial (20 ítems) y conducta delictiva (20 ítems). El formato de respuesta es dicotómico (sí o no). Su aplicación es individual y colectiva, la duración de la aplicación es de 10 a 15 minutos aproximadamente. Dirigido a niños y adolescentes, con 43.

(45) una consistencia interna total medida con el Alfa de Cronbach de 0.88, para el factor de Conducta Antisocial tiene una consistencia de 0.84 y en el factor de Conducta Delictiva una consistencia de 0.80. Dicha escala es la que se decidió utilizar para el desarrollo de la investigación pertinente ya que la aplicación de la escala es práctica, y está dirigida a la población a investigar. Para concluir este apartado y recapitulando lo más relevante se puede mencionar que actualmente la prevalencia que existe en el país en conductas delictivas está asociada con factores políticos, económicos, psicológicos y contextuales. Sin embargo, y de acuerdo a la revisión de la literatura se puede considerar la edad como un factor antecesor a la conducta delictiva. Este factor es de interés por la prevalencia de delitos registrados y cometidos por la población adolescente. En el siguiente capítulo se desglosan las características principales de esta etapa del desarrollo humano y su relación con las conductas antisociales y delictivas.. 44.

(46) Capítulo III. Adolescencia 3.1 Adolescencia. Etimológicamente la palabra Adolescencia desciende del latín adolescere que equivale al significado de desarrollarse y crecer (Hinojosa, 2011). Erickson (1992), menciona que: “La Adolescencia es un periodo de transformación continua que requiere ajustes a cambios biológicos, emocionales y sociales del propio desarrollo. Cuando los factores anteriores se combinan, pueden influir a que los jóvenes presenten problemas de comportamiento, particularmente conductas antisociales, y que lleguen a involucrarse en actos delictivos”. La adolescencia está constituida por cuatro etapas cronológicas desde una perspectiva evolutiva, inicia con la pre adolescencia, adolescencia temprana, adolescencia media y finaliza con la adolescencia tardía (Blos,1981; Casas y Ceñal, 2005). ●. Pre adolescencia 9- 12 años: están presentes algunas fobias y miedos que desaparecen cronológicamente, así como el comienzo de las metas impulsivas.. ●. Adolescencia temprana 12- 15 años: se presentan la mayoría de los cambios físicos, generando preocupación y curiosidad. Existe una mayor identificación con la figura de autoridad del mismo sexo, se intensifican las metas impulsivas y efecto, aumenta la madurez emocional y la tolerancia a la frustración.. ●. Adolescencia media 16 a 18 años: culmina el crecimiento y la identidad sexual, se adquiere la capacidad del pensamiento abstracto, interés en temas idealistas y de discusión, sentimiento de pertenencia y vida emocional con mayor intensidad y profundidad. 45.

(47) ●. Adolescencia tardía 19- 21 años: el pensamiento abstracto está establecido, se afirman las creencias e ideologías, se concreta la capacidad de actuar y asumir consecuencias, se adquieren relaciones estables y proyectos a futuro.. Es una etapa culminante en el desarrollo del ser humano en la cual se experimentan diversos cambios, riesgos, conflictos, oportunidades que pueden guiar a una transición satisfactoria o no satisfactoria de la etapa para llegar a la adultez (Bautista, 2015). En esta investigación se usará el término adolescente a las personas que tengan entre 12 años cumplidos y 19 años. La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2017) define a la adolescencia como un periodo que implica un crecimiento y desarrollo que se caracteriza por el ritmo acelerado, abarca de los 10 a los 19 años de edad, donde existen determinantes biológicos que son de tipo universal, pues son generales, mientras que la duración, y las características pueden cambiar de acuerdo al contexto cultural y socioeconómico. La adolescencia es una etapa esencial para el desarrollo de los individuos, ya que a través de ella se experimenta los cambios biológicos y emocionales que son parte importante en la transición de una etapa a otra, el siguiente apartado describe específicamente qué cambios físicos y biológicos surgen en la adolescencia.. 3.2 Desarrollo Biológico en la Adolescencia. En la adolescencia el desarrollo biológico es universal, puede prolongarse hasta los 20 años de edad. Por una parte, el crecimiento biológico es un proceso orgánico individual que 46.