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Curso
2012
2013
Departamento de Lengua Castellana y LiteraturaI.E.S. “MARIA CASARES”
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2012-2013
La programación correspondiente a la Enseñanza Secundaria
Obligatoria solamente presenta variación en el segundo curso.
La programación correspondiente a BACHILLERATO no se
envía, por no presentar modificación alguna con respecto a la
del curso pasado.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ESO
ÍNDICE Págs
Miembros del Departamento 3
Libros de texto 4
Programación 2º ESO 5-50
Mínimos exigibles para una evaluación positiva 5-52
Lecturas obligatorias y voluntarias 53
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DEPARTAMENTO DE
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO.
Durante el curso académico 2012-2013, el Seminario de Lengua Castellana y Literatura estará constituido por los siguientes profesores: David Saá Rodríguez, en calidad de Jefe de Departamento; María Luisa Ron López, María Luisa Herraiz Gallego, Violeta Bellas Méndez y María Jesús Varela Souto.
El reparto de los grupos correspondientes a nuestro departamento queda de la siguiente forma: David Saá Rodríguez se hace cargo de un segundo de bachillerato, de dos primeros de secundaria y un agrupamiento y de un curso de refuerzo de alumnos de tercero; María Luisa Ron de un primero de bachillerato y del curso de Diversificación Curricular de tercero y de un segundo de secundaria; María Luisa Herraiz Gallego de dos terceros de secundaria, un cuarto, y dos primeros de bachillerato; María Jesús Varela Souto se hace cargo de dos primeros de secundaria y un refuerzo de segundo, un cuarto de secundaria y de un segundo de bachillerato; Violeta Bellas Méndez se hace cargo de dos segundos de secundaria, de dos terceros de secundaria y de un segundo de bachillerato, más un refuerzo de cuarto de secundaria; Pilar Freire se encargará de la docencia un primero de secundaria, tres segundos de secundaria, un cuarto de secundaria y dos horas de inmersión lingüística. De acuerdo con la evaluación anual de la programación aprobada por la Inspección Educativa, enviada en el mes de junio, más las novedades introducidas por la legislación de la LOE, creemos conveniente modificar y añadir los siguientes aspectos.
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LIBROS DE TEXTO
La entrada en vigor de La Ley Orgánica 2/2006 de 2 de mayo implicó el curso 2007-2008 la renovación curricular de los cursos 1º y 3º de la enseñanza secundaria; el curso 2008-2009 la de 2º y 4º de secundaria, además de 1º de bachillerato, y el pasado 2009-2010 se cerró con la entrada en vigor de 2º de bachillerato. El curso 2011-2012 se renovaron los cursos 1º y 3º, y este curso (2012-2013) correspondería cambiar los de 2º y 4º. Dada la indefinición actual con respecto a la configuración del actual cuarto de secundaria y primero de bachillerato, esperaremos al curso siguiente para conocer las líneas que marque el Ministerio de Educación y Ciencia. Por lo tanto, solo cambiaremos el correspondiente a 2º curso.
Este curso volvemos a lamentar la pérdida de alumnos para la optativa Literaturas Hispánicas.
Los libros de texto vigentes para el curso 2012-2013 son los siguientes:
1º E.S.O.: Lengua castellana y Literatura. Editorial Oxford. Adarve, serie Cota.
2º E.S.O.: Lengua castellana y Literatura. Editorial Vicens Vives. Juglar 2
3º E.S.O.: Lengua castellana y Literatura. Editorial Oxford. Adarve, serie Cota
4º E.S.O.: Lengua castellana y Literatura. Editorial Edelvives
1º BACH.: Lengua castellana y Literatura. Editorial Almadraba
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LENGUA 2º ESO
Unidad 1. Libertad de expresión
Objetivos
– Concebir la libertad de expresión como un derecho humano ineludible. – Leer en el aula una narración sobre dicho tema.
– Usar fórmulas de cortesía para pedir, ofrecer y reconocer una ayuda. – Definir qué es un texto y enumerar sus distintas tipologías.
– Familiarizarse con el procesador de textos informático y con sus herramientas. – Conocer la historia de la lengua castellana y sus dialectos.
– Recordar las otras lenguas constitucionales que se hablan en España. – Clasificar el léxico castellano en función de su origen.
– Emplear normativamente la coma y concienciarse de la importancia de este signo de puntuación a la hora de distinguir posibles sentidos de un mismo enunciado.
– Describir los principales recursos métricos y melódicos del lenguaje poético. – Utilizar Internet como un medio de aprendizaje.
Contenidos
Conceptos
COMPRENSIÓN LECTORA
Tiempo de palabras en voz baja (texto narrativo)
EXPRESIÓN ORAL
Pedir, ofrecer y agradecer ayuda EXPRESIÓN ESCRITA
El texto. Tipos de textos CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Las funciones del lenguaje. La modalidad oracional. VOCABULARIO
Los diccionarios. ORTOGRAFÍA Y NORMA
La importancia de la coma LITERATURA
La literatura como arte. Los géneros literarios
Procedimientos
– Reflexión conjunta sobre la importancia de la libertad de expresión. – Lectura de una narración y resolución de un cuestionario sobre la misma.
– Escenificación de conversaciones cotidianas en las que solicite o se ofrezca ayuda, y diferenciación de enunciados según convengan a situaciones formales o informales.
– Copia en el ordenador de textos usando el corrector ortográfico e incluyendo títulos pertinentes, notas a pie de página y sinónimos de ciertos términos.
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– Prácticas con otras herramientas de Word para mejorar la presentación de textos.
– Relación de enunciados con las funciones del lenguaje, imaginando situaciones en las que se podrían presentar.
– Realización de cambios en ciertas oraciones para que presenten todas las modalidades posibles.
– Restitución de comas en párrafos o baterías de oraciones y explicación de los cambios de sentido que implica su uso en determinados contextos.
– Conocimiento de las características del texto, centrándonos especialmente en la clasificación de los textos según su forma.
– Análisis de un texto literario indicando su género u el lenguaje que presenta.
Actitudes
- Valoración de las posibilidades comunicativas que permiten los elementos que se emplean en las diversas situaciones de comunicación.
- Valoración y respeto de las opiniones distintas.
- Comportamiento y participación activa y responsable en el propio aprendizaje. - Participación en actividades orales.
- Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fonte de valores estéticos.
- Participación activa y responsable en las tareas de clase. - Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. - Interés por desarrollar hábitos de lectura y escritura.
- Valoración de la importancia de la búsqueda de información.
- Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de valores estéticos.
- Interés por desarrollar hábitos de lectura y escritura.
Elementos de evaluación
– Verificar que leen comprensivamente una narración y que contestan adecuadamente a preguntas sobre su contenido.
– Observar si expresan opiniones de forma razonada y respetan las ajenas.
– Analizar si piden u ofrecen algo con cortesía y si agradecen educadamente la ayuda que otras personas les brinden.
– Ver si reconocen las funciones del lenguaje en una serie de enunciados. – Observar si transforman la modalidad de una oración simple.
– Evaluar si justifican oportunamente los cambios de sentido que implica la presencia de comas en una serie enunciados.
– Observar si reconocen el género literario de un texto.
– Confirmar que transcriben un fragmento con el procesador de textos, utilizando eficazmente las herramientas del programa.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas. Criterios de evaluación.
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Al hablar ante la clase, leer en voz alta, escuchar lecturas en voz alta y atender a las exposiciones de los compañeros.
Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos, teatrales y poéticos; y la opinión sobre los textos.
Confeccionando con guiones pautados textos líricos.
A través de la expresión oral y escrita de explicaciones y exposiciones en general. Al aumentar el vocabulario a partir de textos leídos y de la creación de familias
léxicas y campos semánticos.
A través del conocimiento de la tilde, sus usos y su práctica. Con el uso contextual de las normas ortográficas.
Al ler y comprender textos poéticos, narrativos y teatrales. Escribiendo opiniones sobre los textos.
Tratamento de la información y competencia digital
Usando las bibliotecas e las bibliotecas virtuales.Competencia social y ciudadana
Usando la conversación, como medio de relación social, distinguiendo las situaciones formales de las informales y haciendo uso de las expresiones de cortesía adecuadas a cada situación.
Mediante el respeto de las opiniones contrarias. Con la valoración de la independencia de criterios.
Al valorar los medios de comunicación y la propia lengua como instrumento comunicativo.
Competencia cultural e artística
Con el aprecio de la literatura como medio artístico y como patrimonio cultural. Mediante la creación de manifestaciones literarias, basadas en el conocimiento de
las características de los géneros. Con el fomento del hábito de lectura.
Competencia para aprender a aprender
Con la identificación de textos literarios de distintos géneros.
Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las unidades lingüísticas.
Mediante el conocimiento de los géneros literarios y las figuras retóricas. Con el análisis y comentario pautado de textos poéticos, narrativos y teatrales.
Autonomía e iniciativa persoal
Al perder el temor de hablar en público, usar los gestos adecuados.
Buscando información en las bibliotecas, aprendiendo a captar y expresar esta información.
Exponiendo informaciones de la actualidad tomadas de los medios de comunicación con un vocabulario preciso.
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Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales y escritos de ámbito académico.
Diferenciando entre el uso formal e el uso coloquial en los textos académicos. Mediante la escritura de textos de distinta tipología.
Al aprender a escribir textos narrativos y líricos.
Unidad 2. La sabiduría de los mayores
Objetivos
– Valorar la importancia del sentido del humor en nuestras vidas. – Leer en el aula una narración de carácter humorístico.
– Explicarse oralmente con fluidez y pedir aclaraciones correctamente. – Caracterizar los textos expositivos y sus estructuras básicas.
– Conocer los complementos de los núcleos no verbales.
– Usar el léxico con precisión, evitando las palabras baúl o maleta. – Practicar la escritura de exposiciones siguiendo unos pasos previos.
– Concienciarse de la importancia de los signos de puntuación a la hora de diferenciar significados.
– Realizar un trabajo escolar aplicándole las características que debe presentar. – Reconocer las principales figuras literarias y caracterizarlas.
CONTENIDOS
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ONCEPTOSCOMPRENSIÓN LECTORA
La historia del mirlo viejo (texto narrativo)
EXPRESIÓN ORAL
Explicar y pedir aclaraciones EXPRESIÓN ESCRITA
El trabajo escolar
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Complementos de un núcleo no verbal: los complementos. VOCABULARIO
Precisión léxica (I) ORTOGRAFÍA Y NORMA
Punto. Punto y coma. Dos puntos y puntos suspensivos. LITERATURA
Las figuras literarias. Figuras de dicción. Figuras de pensamiento. Los tropos.
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– Reflexión conjunta en torno papel de las personas mayores en nuestra sociedad. – Lectura de una narración que permite reflexionar sobre las personas mayores y
resolución de un cuestionario sobre el texto.
– Preparación de explicaciones orales sobre contenidos y espacios lectivos.
– Audición atenta de una explicación grabada y posterior petición oral de aclaraciones.
– Lectura de un texto expositivo para identificar su estructura y sus características. – Planificación de textos expositivos mediante esquemas, guiones y diapositivas. – Separación del sujeto y el predicado en una serie de oraciones que se
presentan.
– Análisis de sintagmas, indicando en cada caso de qué tipo son. – Sustitución de las palabras “cosa /chisme” por otras más precisas.
– Escritura de un texto en el cuaderno colocando correctamente los puntos, los puntos y coma y los dos puntos.
– Elección de un tema para elaborar la portada, el índice y la introducción de un trabajo.
– Escritura de un trabajo sobre los géneros literarios, respetando la estructura de los mismos.
– Indicación de figuras literarias y explicación de las mismas.
Actitudes
- Aprecio del valor de la comunicación en la sociedad actual y de la libertad y responsabilidad en la transmisión de información.
- Actitud reflexiva y crítica frente a los textos periodísticos.
- Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbito social y académico.
- Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.
Interés y valoración de la canción como forma de expresión literaria y musical.
- Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y exterior.
Elementos de evaluación
- Valorar que reconozcan el género literario de un texto.
- Asegurarse de que leen comprensivamente un relato humorístico y que contestan adecuadamente a preguntas sobre su tono y contenido.
- Observar si piden explicaciones y las ofrecen de manera ordenada y coherente
- Analizar si distinguen sin dificultades los tipos de complementos de un núcleo no verbal estudiado.
- Observar si sustituyen palabras comodines por términos más precisos.
- Detectar si recuerdan las figuras literarias principales y las clasifican con precisión.
- Asegurar el uso correcto del punto y coma.
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Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas. Criterios de evaluación
Competencia en comunicación lingüística
• Al escuchar y comprender noticias de radio y televisión. • Al escuchar y valorar canciones actuales.
• Mediante la lectura en voz alta de textos periodísticos y literarios; la lectura y la comprensión de noticias periodísticas; el resumen de contenidos de las noticias lidias en la prensa u oídas en la radio y en la televisión; la lectura y la comprensión de textos poéticos; la redacción de noticias de prensa y de radio y la composición de poemas y canciones.
• Con el uso correcto de la tilde diacrítica.
• A través del uso de sinónimos para mejorar la expresión.
• Con la creación de efectos rítmicos con el uso de figuras de repetición.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Mediante el conocimiento y el manejo de las páginas de prensa y radio digitales en Internet.
• A través del uso del diccionario de sinónimos y antónimos y del uso de la herramienta de sinónimos y antónimos en los procesadores de textos.
Competencia social y ciudadana
• Con el reconocimiento de la importancia de los medios de comunicación.
• A través del aprecio de la libertad y la veracidad como requisito de la transmisión de información.
• Con la interpretación crítica de las noticias de actualidad.
Competencia cultural y artística
• Mediante el aprecio de la poesía y de la canción como medio artístico y como formas del patrimonio cultural.
Competencia para aprender a aprender
• Con la reflexión sobre la propia lengua: el sujeto de la oración. La concordancia con el verbo.
• A través del reconocimiento de los procedimientos básicos de la métrica.
Autonomía e iniciativa personal
• Al perder el temor a hablar en público.11
Unidad 3. Falsas apariencias
Objetivos
– Concienciarse de la necesidad de ir más allá de las meras apariencias. – Leer en el aula una narración sobre el mencionado tema.
– Producir correctamente una exposición oral y ejercitarse en su presentación. – Definir qué estructuras expositivas pueden adoptar la forma de cartel.
– Conocer los elementos extraoracionales y, especialmente, el vocativo. – Diferenciar entre palabas monosémicas y polisémicas.
– Uso correcto del paréntesis, la raya, las comillas y el guión. – Detectar elementos característicos de la narración y elaborar una. – Conocer el verso castellano: clases de versos por el número de sílabas.
CONTENIDOS
C
ONCEPTOSCOMPRENSIÓN LECTORA
Le concedo un deseo (texto narrativo)
EXPRESIÓN ORAL
Dar indicaciones. El plan de evaluación. EXPRESIÓN ESCRITA
La descripción.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La oración simple. Elementos extraoracionales. VOCABULARIO
Palabras monosémicas y palabras polisémicas. ORTOGRAFÍA Y NORMA
Paréntesis, comillas, guión y raya. LITERATURA
El verso: medida, clases de versos y rima.
Procedimientos
– Reflexión conjunta en torno a las contradicciones entre apariencia y realidad. – Lectura de una narración breve y posterior resolución de un cuestionario.
– Preparación por parejas de exposiciones orales que empleen recursos visuales apropiadamente.
– Audición atenta de exposiciones grabadas para reformular algunas de sus ideas. – Identificación de la estructura y el tema de una exposición escrita para realizar un
cartel.
– Elaboración de carteles con datos de Internet y de exposiciones escritas u orales.
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– Justificación de la estructura de un cartel para convertirlo en una exposición escrita.
– Comprobación de la concordancia que separa el sujeto y el predicado de ciertas frases.
– Copia de un diálogo, añadiendo los vocativos que faltan.
– Explicación del significado de una serie de refranes y frases hechas. – Colocación de paréntesis, según la necesidad.
– Escritura de rayas en diálogos.
– Análisis de un romance, medida y rima.
Actitudes
- Actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación.
- Valoración de la importancia de estos medios en las sociedades democráticas. - Participación en actividades orales.
- Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. - Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escrita. - Reconocimiento de la utilidad del diccionario de antónimos. - Interés por mejorar los conocimientos sintácticos.
- Gusto por la corrección de la lengua.
- Reconocimiento de la utilidad de los distintos tipos de diccionario.
- Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de valores estéticos.
- Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura.
- Valoración de la poesía lírica como vehículo de expresión de sentimientos, vivencias o experiencias.
- Sensibilidad cara a la belleza estética de los textos literarios.
Elementos de evaluación
- Analizar si leen comprensivamente una narración y si contestan adecuadamente
a preguntas sobre su contenido- Observar si planifican oportunamente una exposición oral y si la presentan con claridad y orden.
– Confirmar que reconocen incorrecciones propias del léxico vulgar y voces frecuentes en las conversaciones coloquiales.
– Verificar que usan normativamente la tilde en palabras cuya correcta pronunciación puede generar dudas.
– Constatar que ejemplifican los conceptos de monosemia y polisemia.
– Asegurarse de que recuerdan las características fundamentales de los poemas estróficos y no estróficos trabajados.
– Valorar positivamente que elaboren un cartel expositivo que se ajuste a una estructura dada y sintetice con precisión datos relevantes sobre un tema.
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Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas. Criterios de evaluación.
Competencia en comunicación lingüística
• Al hablar ante la clase, leer en voz alta, escuchar lecturas en voz alta y atender las exposiciones de los compañeros.
• Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos, teatrales y poéticos; y la opinión sobre los textos.
• Elaborando textos líricos con guiones pautados.
• A través de la expresión oral y escrita de explicaciones y exposiciones en general. • Al enriquecer el vocabulario a partir de los textos leídos y de la creación de familias léxicas y campos semánticos.
• A través del conocimiento de la tilde, sus usos y su práctica. • Con el uso contextual de las normas ortográficas.
• Al leer y comprender textos poéticos, narrativos y teatrales. • Escribiendo opiniones sobre los textos.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Usando las bibliotecas y las bibliotecas virtuales.Competencia social y ciudadana
• Usando la conversación, como medio de relación social, distinguiendo las situaciones formales de las informales y haciendo uso de las expresiones de cortesía adecuadas a cada situación.
• Mediante el respeto cara a las opiniones contrarias. • Con la valoración de la independencia de criterios.
• Al valorar los medios de comunicación y la propia lengua como instrumento comunicativo.
Competencia cultural y artística
• Con el aprecio de la literatura como medio artístico y como patrimonio cultural. • Mediante la creación de manifestaciones literarias, basadas en el conocimiento de las características de los géneros.
• Con el fomento del hábito de lectura.
Competencia para aprender a aprender
• Con la identificación de textos literarios de distintos géneros.
• Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las unidades lingüísticas.
• Mediante el conocimiento de los géneros literarios y las figuras retóricas. • Con el análisis y comentario pautado de textos poéticos, narrativos y teatrales.
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Autonomía e iniciativa personal
• Al perder el temor de hablar en público y usar los gestos adecuados.
• Buscando información en las bibliotecas y aprendiendo a captar y expresar esta información.
• Exponiendo informaciones de la actualidad tomadas de los medios de comunicación con el vocabulario preciso.
• Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales y escritos de ámbito académico.
• Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. • Mediante la escritura de textos de distinta tipología.
• Al aprender a escribir textos narrativos y líricos.
Unidad 4. La curiosidad por el saber
Objetivos
– Concienciarse de la necesidad de acceder con facilidad al saber y a los conocimientos.
– Leer en el aula una narración con ingredientes maravillosos.
– Hablar sobre libros de manera razonada y fluida empleando un registro formal. – Detectar el sujeto de las oraciones, así como la estructura de las impersonales. – Entender el significado de raíces prefijas y sufijas.
– Usar los signos de interrogación y exclamación, y las formas a ver, haber.
– Saber narrar correctamente una anécdota personal.
– Conocer los tipos de estrofa más frecuentes que hay en castellano.
CONTENIDOS
C
ONCEPTOSCOMPRENSIÓN LECTORA
Los muyin (texto narrativo)
EXPRESIÓN ORAL
Contar relatos. EXPRESIÓN ESCRITA
Los textos narrativos. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El sujeto. Oraciones impersonales. VOCABULARIO
Raíces prefijas y sufijas. ORTOGRAFÍA Y NORMA
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La estrofa.
Procedimientos
– Reflexión conjunta en torno a la preservación de la cultura y su transmisión. – Lectura de una narración fantástica y posterior resolución de un cuestionario. – Selección y uso de expresiones que puedan incluirse en la valoración oral de un libro.
– Audición de un texto expositivo sobre un relato y posterior contraste de opiniones.
– Copia de una crítica sobre el Quijote cambiando verbos de opinión y conectores.
– Valoración escrita de un libro leído y de otro cuyo argumento se imagine, que incluyan la referencia bibliográfica, una tesis, argumentos que la sustenten y una conclusión.
– Conexión de enunciados con las funciones del lenguaje que ejemplifican, escritura de oraciones que las ilustren y elección de situaciones comunicativas adecuadas.
– Detección y valoración de las relaciones entre sujeto y predicado.
– Listado de las clases de diccionarios que pueden consultarse en la biblioteca. – Identificación del tipo de diccionario al que pertenece un artículo.
– Comparación de las informaciones de distintos diccionarios sobre las mismas voces.
– Restitución de interrogantes o exclamaciones en algunas oraciones y compleción de otras con las formas a ver y haber.
– Localización de figuras literarias en textos líricos y justificación de los hallazgos
–
Actitudes
- Aprecio del valor de la comunicación en la sociedad actual y de la libertad y responsabilidad en la transmisión de información.
- Actitud reflexiva y crítica frente a los textos periodísticos: reportajes y documentales.
- Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbito social y académico.
- Necesidad de mantener una actitud de respeto y tolerancia en los debates. - Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.
- Interés y valoración de la imagen poética como recurso expresivo.
- Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y exterior.
- Aprecio de las técnicas de estudio como la elaboración de glosarios. - Respeto por la realidad plurilingüe de España.
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– Asegurarse de que leen comprensivamente un relato de corte fantástico y que con-testan oportunamente a preguntas sobre sus personajes y su trama.
– Analizar si valoran oralmente libros justificando sus argumentos de modo conveniente.
– Constatar que determinan en qué tipo de diccionario puede hallarse un artículo concreto por la información que ofrece.
– Detectar el uso correcto de los signos de interrogación y exclamación. – Verificar la distinta procedencia de raíces prefijas y sufijas griegas y latinas. – Evidenciar que reconocen las funciones del lenguaje en una serie de enunciados.
– Comprobar que son capaces de transformar la modalidad de una oración simple. – Evaluar si usan correctamente los signos de exclamación e interrogación y si
distinguen el infinitivo haber de la expresión a ver.
– Confirmar que recuerdan las principales figuras literarias y que las clasifican según sean de dicción, de pensamiento o tropos.
– Verificar que escriben una opinión personal sobre un libro que se ciña a un orden argumentativo coherente y lógico.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas. Criterios de evaluación
Competencia en comunicación lingüística
• Mediante la lectura en voz alta de textos periodísticos y literarios; la comprensión de esos textos leídos en voz alta; el visionado y la comprensión de documentales de televisión; la lectura y la comprensión de reportajes periodísticas; el debate del contenido de las reportajes; el resumen del contenido de las reportajes leídos en la prensa y los documentales vistos en la televisión; la lectura y la comprensión de textos poéticos; la redacción de pequeñas reportajes.
• Con el uso correcto de la tilde.
• Al evitar errores en la ortografía de palabras homónimas.
• Mediante el uso de la lengua de forma creativa y el aprendizaje para crear efectos expresivos con el uso de los símiles y metáforas.
• A través de la lectura, el análisis y el comentario de un libro de poemas y la lectura en voz alta y expresiva de algunos poemas de este libro.
Competencia matemática
• Mediante la comprensión y la interpretación de gráficos.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Con la elaboración y el uso de glosarios.• A través de la consulta de periódicos digitales en Internet.
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• Mediante el reconocimiento de la importancia de los medios de comunicación. • Con el aprecio de la libertad y la veracidad como requisito de la transmisión de información. Interpretación crítica de las noticias de actualidad.
• Defendiendo la conservación de los espacios naturales. • A través del respeto a las distintas lenguas del Estado.
Competencia cultural y artística
• Mediante el aprecio de la poesía como medio artístico y como forma del patrimonio cultural.
Competencia para aprender a aprender
• Al reflexionar sobre la propia lengua a través de las funciones del lenguaje, el artículo, los adjetivos determinativos, la homonimia, la imagen poética (símil y metáfora), la metonimia y la sinécdoque.
Autonomía e iniciativa personal
• Perdiendo el temor de hablar en público.Unidad 5. Saborear la poesía
Objetivos
– Apreciar la lírica como una vía privilegiada de comunicación de experiencias únicas.
– Recitar poemas de manera expresiva, con la pronunciación y el ritmo convenientes.
– Adquirir pautas para la escritura de versos y ponerlas en práctica. – Desarrollar la imaginación, la sensibilidad y la creatividad.
– Discriminar sujetos de predicados y reconocer complementos de un núcleo no verbal.
– Enriquecer el vocabulario evitando palabras “baúl” frecuentes en el habla cotidiana.
– Conocer los usos del indicativo presente y sus estructuras. – Detectar el hipónimo y el hiperónimo
– Determinar las diversas funciones que asume el adjetivo mayor.
– Aproximarse a la lírica de tradición oral y analizar sus rasgos distintivos.
CONTENIDOS
C
ONCEPTOS18 COMPRENSIÓN LECTORA
Varios textos (textos poéticos)
EXPRESIÓN ORAL
Recitar un poema EXPRESIÓN ESCRITA
Textos poéticos
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El predicado (I): el verbo, núcleo del predicado. Los verbos irregulares. Los verbos defectivos. Usos del presente de indicativo.
VOCABULARIO
Hiperónimos e hipónimos ORTOGRAFÍA Y NORMA
Uso distintivo de la tilde. El adjetivo mayor
LITERATURA
La lírica: la poesía lírica. Subgéneros de la poesía lírica.
Procedimientos
– Conversación guiada sobre la poesía para compartir conocimientos sobre dicho género.
– Lectura de poemas y posterior resolución de preguntas en torno a su contenido, métrica, figuras poéticas, motivos centrales y sentido.
– Recitado de un soneto tras leerlo en silencio y de otras composiciones líricas después de escuchar su versión grabada.
– Selección de palabras que se consideren poéticas, invención de símiles y metáforas con las mismas y composición de un texto lírico que las incluya.
– Escritura de un poema a partir de un verso concreto y compleción de otros textos líricos con nuevas estrofas o comparaciones eliminadas.
– Separación de raíz y desinencias verbales.
– Conjugación de verbos regulares. Detección de los irregulares. – Clasificación de oraciones según el presente que utilizan. – Reescritura de un texto utilizando el presente histórico.
– Lectura de palabras desplazando el acento y viendo el cambio de significado.
Actitudes
- Actitud crítica ante diferentes mensajes orales y escrituras, analizando su intención comunicativa.
- Actitud crítica ante las ideas que pretende transmitir un texto.
- Comportamiento y participación activa y responsable en el propio aprendizaje. - Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de valores estéticos.
- Participación activa y responsable en las tareas de la clase. - Respeto por las normas gramaticales y ortográficas.
19 - Gusto por la corrección del lenguaje.
- Valoración de la importancia de la búsqueda de información. - Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escrita.
Elementos de evaluación
– Asegurarse de que leen de manera comprensiva un poema y que contestan oportuna-mente a preguntas sobre su estructura, lenguaje y contenido.
– Observar si recitan textos líricos con la entonación y el ritmo pertinentes. – Detectar la presencia del verso y los usos del presente.
– Evidenciar que distinguen sin dificultades los tipos de complementos de un núcleo no verbal estudiados.
– Analizar si distinguen el hipónimo del hiperónimo.
– Comprobar que son capaces de sustituir palabras comodines por otros términos de significado más preciso.
– Confirmar que escriben normativamente palabras comunes de origen extranjero. – Verificar que diferencian el uso comparativo del adjetivo mayor del no
comparativo.
– Constatar que recuerdan las principales características de la lírica popular que se ha transmitido oralmente.
– Valorar positivamente que redacten un poema que sea creativo y respete las convenciones formales del género.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas. Criterios de evaluación.
Competencia en comunicación lingüística
• Al hablar ante la clase, leer en voz alta, escuchar lecturas en voz alta y atender las exposiciones de los compañeros.
• Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos, y la opinión sobre los textos.
• Escribiendo narraciones con guiones pautados.
• A través de la expresión oral y escrita de explicaciones y exposiciones en general. • Al aumentar el vocabulario a partir de los textos leídos.
• A través del conocimiento de los signos de puntuación, sus usos y su práctica. • Con el uso contextual de las normas ortográficas.
• Al leer y comprender textos narrativos.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Al guiar al alumno en la búsqueda de información en enciclopedias, y en el uso de la información obtenida.
Competencia social y ciudadana
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• Al valorar la propia lengua como instrumento comunicativo.
Competencia cultural y artística
• Con el aprecio de la literatura como medio artístico y como patrimonio cultural. • Mediante la creación de manifestaciones literarias, basadas en el conocimiento de las características de los géneros.
• Con el fomento del hábito de lectura.
Competencia para aprender a aprender
• Con la identificación de textos narrativos.• Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las unidades lingüísticas.
• Con el reconocimiento y análisis sintáctica mediante procesos pautados del SN. • Con el análisis y comentario pautado de textos narrativos.
Autonomía e iniciativa personal
• Al perder el temor de hablar en público, y usar los gestos adecuados.
• Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales y escritos de ámbito académico.
• Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. • Mediante la escritura de textos con distinta intención comunicativa.
• Al aprender a escribir textos narrativos.
Unidad 6. La necesidad del arte
Objetivos
-
Estimar las manifestaciones artísticas como una vía de enriquecimiento personal. - Leer textos expositivos y narrativos que giren en torno al arte.- Adquirir pautas para realizar planes de acción viables y coherentes.
- Analizar la estructura de una exposición oral y elaborar una con coherencia. - Conocer la estructura de los textos expositivos y elaborarlos con sentido.
- Reconocer los tipos de predicado y los complementos del verbo: argumentales y no argumentales.
- Distinguir tecnicismos y usarlos con propiedad.
- Conocer la norma que rige el uso distintivo de la h y escribir correctamente palabras que empiecen por a– o ha– tónicas.
- Descubrir el tratamiento del amor y la muerte a lo largo de la historia de la literatura.
21
C
ONCEPTOSC
OMPRENSIÓN LECTORALa Gioconda/Piero de Padua
(textos narrativos)
E
XPRESIÓN ORALLa exposición oral.
E
XPRESIÓN ESCRITALos textos expositivos (I)
C
ONOCIMIENTO DE LA LENGUAEl predicado (II): tipos de predicado. Los complementos del verbo.
V
OCABULARIOTecnicismos.
O
RTOGRAFÍA Y NORMALa importancia de la letra h. Sustantivos que empiezan por a- / ha- tónicas
L
ITERATURAEl amor y la muerte en la literatura.
Procedimientos
– Observación de distintas obras de arte para determinar su época y función.
– Lectura y comentario de textos que se inspiran en La Gioconda de Leonardo da Vinci.
– Elaboración en grupo de planes de acción y comentario o valoración de los mismos.
– Clasificación de argumentos y concreción de reclamaciones en que podrían aparecer.
– Descripción de un cuadro empleando oraciones predicativas y atributivas. – Colocación de la palabra al lado de determinadas definiciones.
– Escritura guiada de reclamaciones a diferentes entidades públicas.
– Identificación de núcleos de sujetos y predicados, de las relaciones de concordancia que mantienen y compleción de oraciones añadiendo SN que asuman el papel de sujeto.
– Reconocimiento y utilización de elementos extraoracionales en textos o enunciados.
– Distinción de acepciones de diferentes términos en virtud del contexto lingüístico. – Prácticas para diferenciar palabras según incluyan o no una h y para utilizar convenientemente los determinantes ante nombres femeninos iniciados a– o ha– tónicas.
Actitudes
- Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbito social y académico.
- Respeto y tolerancia en los debates.
- Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. - Interés y valoración de la narración detectivesca.
22
- Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y exterior.
- Aprecio de las técnicas de estudio como la consulta de enciclopedias en CD-ROM.
Elementos de evaluación
– Verificar que leen de manera comprensiva una narración de tema artístico y que con-testan oportunamente a preguntas sobre sus personajes y su trama.
– Observar si participan activamente en la producción conjunta de planes de acción desde actitudes cooperativas.
– Evidenciar que recuerdan la concordancia de número y persona que une a sujetos y predicados.
– Valoración de los predicados nominales y los verbales.
– Asegurarse de que discriminen complementos del verbo en función de si poseen o no naturaleza argumental.
– Ver si se identifican los tecnicismos presentes en una serie de oraciones.
– Evaluar si escriben normativamente los homónimos trabajados y si acompañan nombres femeninos que comienzan por a– o ha– tónicas con los determinantes pertinentes.
– Valorar positivamente que redacten una reclamación bien argumentada y estructurada
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas. Criterios de evaluación.
Competencia en comunicación lingüística
• Mediante la lectura en voz alta de textos narrativos, descriptivos y dialogados, en especial relatos detectivescos; mediante la comprensión de esos textos leídos en voz alta.
• Al descubrir la intención y los recursos propios de los distintos tipos de texto; al leer y comprender noticias de interés; al debatir el contenido de estas noticias; al resumir el contenido de los textos leídos; al realizar esquemas, analizar con sentido crítico los textos periodísticos y relatos policíacos leídos; escribir cartas de solicitud del ámbito académico; al hacer descripciones y narraciones orales.
• Con el uso correcto de los signos de puntuación.
• A través de la ampliación del vocabulario y del uso de hiperónimos para evitar repeticiones de palabras.
• Con el uso de la lengua de forma creativa y la composición de un breve relato policíaco.
Tratamiento de la información y competencia digital
CD-• Mediante la consulta de enciclopedias en ROM.23
• Al reconocer la importancia de los medios de comunicación.
• Con el aprecio de la libertad y la veracidad como requisito de la transmisión de información. Interpretación crítica de las noticias de actualidad.
• Mediante el rechazo de la violencia juvenil.
Competencia cultural y artística
• Favoreciendo el aprecio de literatura y el cine de tema policíaco.
Competencia para aprender a aprender
• Mediante la reflexión sobre la propia lengua: el predicado; predicado nominal y oración atributiva; ser y estar. La hiperonimia. El relato detectivesco.
Autonomía e iniciativa personal
• Perdiendo el temor de hablar en público. • Con el desarrollo de la fantasía en la escritaUnidad 7. La capacidad de adaptación
Objetivos
_ Analizar la capacidad de adaptación del ser humano.
– Leer atentamente un fragmento del mito y conocer su estructura. – Adquirir pautas para glosar y contrastar oralmente gráficos. – Definir correctamente las palabras y hablar con más propiedad.
– Identificar el atributo en una frase y los usos de los verbos copulativos. – Conocer las características de los mitos y leyendas.
– Usar correctamente la letra r y el dígrafo rr, según corresponda.
CONTENIDOS
CONCEPTOSCOMPRENSIÓN LECTORA
El caballo de Troya (texto narrativo)
EXPRESIÓN ORAL
Las definiciones EXPRESIÓN ESCRITA
Los textos expositivos (II) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Los complementos del verbo (I): el atributo. Usos predicativos de los verbos copulativos.
24 VOCABULARIO
Palabras homónimas. ORTOGRAFÍA Y NORMA
La letra r y rr. Las formas asimismo, así mismo, a sí mismo
LITERATURA
Mitos y leyendas.
Procedimientos
– Observación de anuncios para elegir el que más guste y precisar la importancia de los códigos visuales en el mensaje que transmiten.
– Lectura de un fragmento de mito, contestando preguntas sobre su contenido. – Indicación de si una parte del texto está en estilo directo o indirecto.
– Localización del epíteto.
– Sustitución de complementos por pronombres.
– Comprobación de las características que identifican al atributo. – Rellenar textos con r o rr según corresponda.
– Uso correcto de asimismo, asi mismo o a sí mismo.
– Identificación del tema de un texto expositivo.
– Elaboración de un cartel sobre los acontecimientos más importantes de la humanidad.
– Identificación de distintas clases de sujetos en baterías de oraciones o transformación de su tipología.
– Lectura de varios textos de tema mitológico y posterior respuesta a preguntas sobre los mismos.
Actitudes
- Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. - Gusto por la corrección del lenguaje.
- Valoración de la importancia de la búsqueda de información.
- Disposición para el uso de los medios informáticos como forma de obtener información.
- Valoración de las nuevas tecnologías como formas de comunicación.
- Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de valores estéticos.
- Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura.
- Descubrimiento de los valores críticos y estéticos de la novela histórica. - Aprecio de la literatura como reflejo de la sociedad en la novela histórica. - Sensibilidad cara la belleza estética de los textos literarios.
Elementos de evaluación
– Verificar que leen de modo comprensivo un cómic y que contestan oportunamente a cuestiones sobre sus personajes y argumento.
25
– Comprobar que discriminan los tipos de sujetos estudiados en el tema.
– Confirmar que sustituyen sin dificultades verbos de sentido vago por otros con más carga semántica.
– Identificación clara de oraciones atributivas y predicativas.
– Evidenciar que determinan los contextos en que debe pronunciarse una r con sonido suave o fuerte.
– Constatar que usan normativamente el adverbio asimismo y lo distinguen de las ex-presiones así mismo y a sí mismo.
– Evaluar si recuerdan las peculiaridades más importantes de los relatos mitológicos.
– Valorar positivamente que escriban el texto de un anuncio que se ajuste a unas características dadas
.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas. Criterios de evaluación.
Competencia en comunicación lingüística
• Al hablar ante la clase, leer en voz alta, escuchar lecturas en voz alta y atender las exposiciones de los compañeros.
• Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos e instructivos; y la opinión sobre los textos.
• Confeccionando con guiones pautados textos narrativos e instructivos. • A través de la expresión oral y escrita de explicaciones, instrucciones y exposiciones en general.
• Al aumentar el vocabulario a partir de los textos leídos y el uso de tecnicismos. • A través del conocimiento de los signos de puntuación, sus usos y su práctica. • Con el uso contextual de las normas ortográficas.
• Al leer y comprender textos narrativos e instructivos.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Al guiar al alumno en la búsqueda de información en Internet, y en el uso de la información obtenida.
Competencia social y ciudadana
• Usando la conversación, como medio de relación social, distinguiendo las
situaciones formales de las informales y haciendo uso de las expresiones de cortesía adecuadas a cada situación.
• Mediante el respeto cara a las opiniones contrarias.
Competencia cultural y artística
26
• Mediante la creación de manifestaciones literarias, basadas en el conocimiento de las características de los géneros.
• Con el fomento del hábito de lectura.
Competencia para aprender a aprender
• Con la identificación de textos narrativos.• Mediante la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las unidades lingüísticas.
• Con el reconocimiento y análisis sintáctico mediante procesos pautados del SV. • A través del análisis y comentario pautado de textos narrativos.
Autonomía e iniciativa personal
• Al perder el temor de hablar en público, usar los gestos adecuados.
• Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales y escritos de ámbito académico.
• Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. • Mediante la escritura de textos de distinta tipología.
• Mediante la búsqueda de información en diversos formatos. • Al aprender a escribir textos narrativos e instructivos.
Unidad 8. Relatos de terror
Objetivos
- Reflexionar en el aula sobre la necesidad de adaptarse a nuevas realidades y en especial a las situaciones que causan terror.
– Aproximarse a los rasgos distintivos del relato de terror y a su evolución histórica.
– Adquirir pautas para exponer oralmente informes con coherencia y fluidez. – Adquirir pautas para opinar, convencer y trabajar en grupo.
– Reconocer el CD y el CI, así como el pronombre reflexivo indirecto.
– Recordar la estructura de los predicados y reconocer irregularidades verbales, así como cambiar verbos generales por otros más precisos.
– Ver la estructura propia de los textos argumentativos y los tipos de argumentos. – Fijar la norma que rige la escritura de las grafías g y j y el uso correcto de adverbios más posesivos.
– Comparar los relatos de terror, de misterio y de aventuras.
CONTENIDOS
C
ONCEPTOS27 En la estación (texto narrativo)
EXPRESIÓN ORAL
Opinar y convencer EXPRESIÓN ESCRITA
Los textos argumentativos (I) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Los complementos del verbo (II): el complemento directo y el indirecto. VOCABULARIO
Precisión léxica (II) ORTOGRAFÍA Y NORMA
Las letras g y j Adverbio + posesivo LITERATURA
Relatos de aventura, de misterio y de terror.
Procedimientos
– Observación de imágenes para ponderar la situación de miedo.
– Lectura de una narración de terror y respuesta a preguntas sobre el mismo. – Elaboración de un plan de acción para participar en el Día Mundial de la Poesía. – Construcción de oraciones que incluyan CD y CI.
– Conversión a voz pasiva.
– Detección de pronombres reflexivos y recíprocos. – Comentario de películas con vocabulario adecuado. – Escritura con grafías que lleven g o j.
– Elaboración de redacciones en las que aparezcan términos con sus derivados. – Identificación de argumentos.
– Captación de la falsa argumentación.
– Elección de un libro que hayamos leído y completar un cuadro con sus datos.
Actitudes
- Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbito social y académico.
- Interés por el poder de la palabra para defender ideas y para exponer temas científicos y humanísticos con claridad.
- Necesidad de mantener una actitud de respeto y tolerancia en los debates. - Respeto de las normas que rigen los debates y los foros de Internet. - Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.
- Curiosidad por conocer el origen de algunas palabras y por aumentar el vocabulario culto.
- Interés y valoración del humorismo en la literatura y en el cine.
- Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y exterior.
28
- Interés por la utilidad de las tecnologías de la información aplicadas a la educación. - Respeto por la realidad plurilingüe de España.
Elementos de evaluación
– Evidenciar que leen de modo comprensivo el fragmento de una novela de terror y que responden correctamente a preguntas sobre sus personajes y argumento. – Ver si explican oralmente lo leído.
– Observar si planifican de manera adecuada informes y si los exponen con claridad.
– Verificar que clasifican los complementos argumentales. – Ver si señalan pronombres recíprocos y reflexivos.
– Confirmar que recuerdan varios tipos de irregularidades verbales y que enumeran algunos casos.
– Asegurarse de que identifican diversos usos del presente de indicativo en una batería de oraciones.
– Constatar que captan los valores de las novelas de aventuras, de misterio y de terror y el perfil habitual de sus protagonistas.
– Comprobar que emplean normativamente las grafías g y j
– Valorar positivamente que redacten la descripción subjetiva de una persona o de un espacio conocido siguiendo unos pasos lógicos.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas. Criterios de evaluación.
Competencia en comunicación lingüística
• Al leer en voz alta textos narrativos; entender esos textos leídos en voz alta; leer y comprender textos expositivos y argumentativos; resumir estos textos; realizar esquemas y escribir textos expositivos.
• Usando la lengua para la transmisión clara y ordenada de ideas y conceptos; y para defender ideas en textos argumentativos con claridad y rigor.
• Mediante la comprensión de textos de los foros de Internet y la participación en debates orales y en foros de debate de Internet.
• Con el uso correcto de los signos de interrogación y exclamación. • Al ampliar el vocabulario a través de las palabras y raíces cultas.
• Mediante la lectura, la comprensión y el análisis de los textos literarios de tono humorístico.
• Usando la lengua de forma creativa y aprendiendo a crear situaciones y efectos humorísticos.
• Al leer, analizar y comentar una novela. Leer en voz alta pasajes de esta novela.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Mediante la participación en foros de debate de Internet.29
• Con el conocimiento y la visita de páginas web educativas. • Competencia social y ciudadana
• Respetando las normas del debate y las opiniones contrarias. • Favoreciendo la defensa de las especies animales en peligro. • Mediante el respeto a las distintas lenguas del Estado.
Competencia cultural y artística
• Favoreciendo el aprecio por la literatura y el cine de humor. • Mediante el acercamiento a Don Quijote de la Mancha.
Competencia para aprender a aprender
• Con la reflexión sobre la propia lengua: análisis y uso de oraciones transitivas e intransitivas y de los complementos argumentales. Palabras patrimoniales y cultas. Prosa de humor: autores y obras representativas. Don Quijote de La Mancha.
Autonomía e iniciativa personal
• Perdiendo el temor de hablar en público.• Expresando las propias ideas y ordenar el conocimiento.
Unidad 9. Mostrar gratitud
Objetivos
– Reflexionar en torno a la necesidad de mostrarse agradecidos. – Leer un cómic y descubrir las características textuales que presenta. – Realizar un debate de forma ordenada.
– Saber identificar y clasificar los CC de una serie de frases. – Usar correctamente las construcciones de gerundio y participio. – Distinguir entre palabras parónimas y escribirlas correctamente. – Usar normativamente las grafías b.v,w.
– La reclamación. Características.
– Identificar con claridad el narrador y los personajes.
CONTENIDOS
C
ONCEPTOSCOMPRENSIÓN LECTORA
La casa del poeta (texto narrativo: cómic)
EXPRESIÓN ORAL
El debate
30 Los textos argumentativos (II)
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Los complementos del verbo (III): el complemento circunstancial, Construcciones de gerundio y participio. VOCABULARIO Palabras parónimas ORTOGRAFÍA Y NORMA Las letras b. v y w. LITERATURA
El narrador y los personajes.
Procedimientos
- Comentario colectivo de imágenes en las que se muestra gratitud.
- Lectura de un cómic y respuesta a preguntas sobre su contenido.
- Realización de debates en clase sobre temas adecuados a la edad.
- Localización de los CC en una serie de frases.
- Trabajo con homónimos
- Trabajo con las reglas de escritura de las grafías b,v
- Redacción de una reclamación
- Motivos que exigen una reclamación.
- Explicación de cómo son el narrador y los personajes en una película y en una novela.
Actitudes
- Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbito social y académico.
- Interés por el poder de la palabra para expresar sentimientos.
- Necesidad de mantener una actitud de respeto y tolerancia en los debates. - Respeto de las normas que rigen las bitácoras de Internet.
- Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.
- Respeto por la corrección idiomática evitando el abuso de extranjerismos innecesarios.
- Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y exterior.
- Utilidad de las nuevas tecnologías: motores de búsqueda, bitácoras
Elementos de evaluación
– Ver si leen de modo comprensivo un cómic y responden oportunamente a preguntas sobre el mismo.
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– Valorar que identifiquen los CC de una serie de frases y las relaciones con el tipo al que corresponden.
– Descubrir si usan convenientemente parónimos en virtud del contexto.
– Asegurarse de que completan normativamente palabras con las consonantes v y b.
– Asegurarse de que puedan escribir una reclamación al ayuntamiento.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas. Criterios de evaluación.
Competencia en comunicación lingüística
• Mediante la lectura en voz alta de textos narrativos y de diversa índole y la
comprensión de esos textos leídos en voz alta.• Al realizar resúmenes y esquemas.
• Adecuando el registro oral y escrito a la situación de comunicación.
• Mediante la expresión oral y por escrito de los sentimientos, las emociones y las vivencias.
• Al comprender y escribir textos de las bitácoras el weblogs de internet y también al participar en debates orales, preparar y pronunciar pequeños discursos y escribir cartas personales.
• Con la lectura, comprensión y análisis de textos de literatura amorosa y sentimental. • Mediante la división correcta de las palabras que van al final de un línea y la
ampliación del vocabulario con neologismos y préstamos, especialmente en la lengua técnica.
• Al usar la lengua de forma creativa.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Con la participación en bitácoras y, en su caso, mantenimiento de una. • Manejando los motores de búsqueda en Internet.
Competencia social y ciudadana
• Mediante el respeto de las normas del debate y de las opiniones contrarias.
Competencia cultural y artística
• A través del aprecio por la literatura y el cine de tema amoroso y sentimental.
Competencia para aprender a aprender
• Con la reflexión sobre la propia lengua: análisis y uso de los complementos no argumentales, el adverbio y la preposición. Neologismos y préstamos.
32 representativas.
Autonomía e iniciativa personal
• Reflexionando sobre los sentimientos de la adolescencia (familia, amor, amistad); sin avergonzarse por expresar los propios sentimientos.
Unidad 10 Respetemos las diferencias
OBJETIVOS
– Reflexionar en torno al respeto a las diferencias interpersonales y la tolerancia – Leer un fragmento de novela realista, profundizar en los rasgos distintivos de estas narraciones, conocer sus principales tipos y a sus autores más representativos.
– Reconocer las características de la encuesta y elaborar una. – Conocer el funcionamiento de los verbos pronominales. – Identificar los complementos de régimen y su funcionamiento. – Identificar calcos semánticos.
– Escribir correctamente las grafías c, z.
– Identificar los elementos que debe presentar un mensaje publicitario.
– Caracterizar la narración desde los siguientes puntos de vista: tema argumento y estructura.
CONTENIDOS
C
ONCEPTOSCOMPRENSIÓN LECTORA
Quien no te conozca, que te compre (texto narrativo) EXPRESIÓN ORAL
Hacer una encuesta EXPRESIÓN ESCRITA
La publicidad.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Los verbos pronominales. El complemento de régimen. VOCABULARIO
Calcos semánticos. ORTOGRAFÍA Y NORMA
Las letras c y z LITERATURA
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Procedimientos
– Valoración en grupo de la necesidad de respetar a los demás y de adoptar posturas tolerantes tras la lectura de un texto expositivo y otro de ficción. – Audición, análisis y narración oral de noticias.
– Elaboración de cuatro preguntas para una encuesta sobre los hábitos de lectura de los alumnos de nuestro centro.
– Identificación de verbos pronominales.
– Uso de la preposiciones adecuadas en los complementos de régimen. – Identificación de calcos semánticos e investigación de su procedencia. – Identificación correcta de las grafías c, z.
– Observación de un anuncio e identificación del logotipo, la marca, el eslogan… – Análisis de un anuncio de televisión.
– Identificación del tema de un texto y de su estructura.
Actitudes
- Comportamiento y participación activa y responsable en el propio aprendizaje.
- Valoración de la organización clara y coherente de los textos.
- Respeto por las normas gramaticales y ortográficas.
- Interés por mejorar los conocimientos sintácticos.
- Gusto por la corrección del lenguaje.
- Aprecio por las convenciones de presentación, estructura y forma de los trabajos escritos.
- Valoración del trabajo en grupo.
- Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de valores estéticos.
- Valoración de la aportación grecolatina a la cultura occidental.
- Actitud crítica ante diferentes mensajes escrituras, analizando su intención comunicativa.
- Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura.
- Aprecio de la literatura como reflejo de la sociedad.
- Reconocimiento de la importancia del teatro y sus valores literarios y escénicos.
- Sensibilidad cara la belleza estética de los textos literarios.
Elementos de evaluación
– Verificar que leen de modo comprensivo el fragmento de una novela de corte realista.
– Analizar si cuentan y comentan oralmente una noticia. – Confirmar que identifican los verbos pronominales.
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– Detectar si reconocen el Complemento de Régimen.
– Constatar que rellenan espacios en blanco de una serie de palabras incompletas con las grafías c o z.
– Evidenciar que detectan los calcos semánticos y los extranjerismos.
– Valorar que definan las características de un mensaje publicitario en todos los sentidos.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas. Criterios de evaluación
Competencia en comunicación lingüística
• Al hablar ante la clase, leer en voz alta, escuchar lecturas en voz alta y atender las exposiciones de los compañeros.
• Mediante la lectura y comprensión de textos dialogados y expositivos; y la opinión sobre los textos.
• Confeccionando con guiones pautados textos dialogados y expositivos.
• A través de la expresión oral y escrita de explicaciones, instrucciones y exposiciones en general.
• Con el uso contextual de las normas ortográficas. • Al leer y comprender textos teatrales.
• Escribiendo opiniones sobre los textos.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Con la preparación de un trabajo escrito.• Al buscar información en diccionarios, enciclopedias, formatos multimedia e Internet, y con el uso de la información obtenida.
• Usando las bibliotecas y las bibliotecas virtuales.
• Con el reconocimiento en un texto de las ideas principales, las ideas secundarias y su progresión temática.
• Con el uso del esquema y del mapa conceptual.
Competencia para aprender a aprender
• Con la identificación de textos teatrales.• Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las unidades lingüísticas.
• Con el reconocimiento y análisis sintáctico mediante procesos pautados de oraciones.
• Con el análisis y comentario pautado de textos teatrales.
Autonomía e iniciativa personal
• Al perder el temor de hablar en público, y usar los gestos adecuados.
• Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales y escritos de ámbito académico.
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• Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. • Mediante la escritura de textos de distinta tipología.
• Al aprender a escribir textos teatrales.
Unidad 11. La importancia de la cortesía
Objetivos
– Valorar positivamente la cortesía y el civismo en las relaciones interpersonales. – Adquirir pautas para explicar oralmente relatos con coherencia y fluidez.
– Conocer las características y estructura de un texto narrativo.
– Redactar textos narrativos: anécdotas personales y relatos de aventuras. – Identificar el complemento predicativo.
– Sustituir sintagmas con función de CD o CI por un pronombre equivalente. – Reconocer técnicas de acortamiento de palabras.
– Conocer la estructura de una noticia y aprender a crear un periódico.
– Detectar el marco del relato y, concretamente, su estructura espacial y temporal.
CONTENIDOS
C
ONCEPTOSCOMPRENSIÓN LECTORA
Inútiles formas de conquista (texto narrativo)
EXPRESIÓN ORAL
La voz en los medios de comunicación. EXPRESIÓN ESCRITA
Los textos periodísticos (I) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El complemento predicativo. VOCABULARIO
Acortamientos de palabras. ORTOGRAFÍA Y NORMA
Las letras d y z a final de palabra LITERATURA
El marco del relato: espacio y tiempo narrativos.
Procedimientos
– Observación y análisis de imágenes relacionadas con la cortesía. – Reflexión sobre las formas de cortesía a partir de la lectura de un texto.
