ANEXOS CURSO 2020- 2021

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ANEXOS CURSO 2020-

2021

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ÍNDICE

ANEXO 1- EXÁMENES DE LENGUA.

ANEXO 2- ACTIVIDADES BIBLIOTECA.

ANEXO 3- SECCIÓN BILINGÜE.

ANEXO 4- ACTIVIDADES TIC.

ANEXO 5- LA RADIO.

ANEXO 6- LAS EMOCIONES.

ANEXO 7- ORIENTACIONES PARA LA VALORACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

ANEXO 8- PAUTAS COMUNES PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

ANEXO 9- PEQUE ODS.

ANEXO 10- PLAN LECTOR (P1- P3).

ANEXO 11- PORCENTAJES EVALUACIÓN ÁREAS PRIMARIA (P1- P3).

ANEXO 12- RÍO ODS.

ANEXO 13- RÚBRICAS LECTURA P1- P6.

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ANEXO 1- EXÁMENES DE LENGUA.

RECOPILACIÓN EXÁMENES DE LENGUA 2020-2021

Se ha llevado a cabo la recopilación de los exámenes de lengua realizados a lo largo de todo el curso desde P1- P6.

Se recogen en una carpeta que está en el ordenador de la sala de profesores y se comparte en el ONE DRIVE.

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ANEXO 2- ACTIVIDADES BIBLIOTECA

ACTIVIDADES BIBLIOTECA

Durante este año vamos a trabajar las viñetas de Mafalda y así homenajear a su creador Quino.

 Día de las Bibliotecas:

El día 2 de octubre se celebró el día de las bibliotecas, desde el equipo de biblioteca se decoran determinados puntos del colegio con Mafalda.

A los alumnos de Infantil y Primaria se les proporciona una viñeta de Mafalda con el bocadillo en blanco. Cada alumno deberá escribir una frase (inventada, buscada de sus viñetas…), relacionada con la educación y/o la lectura. Cada tutor deberá decidir el momento para realizarlo, siempre que sea antes del 24 de octubre. La utilidad de esta viñeta puede ser marcapáginas, cartel, broche....

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 Recomendaciones lectoras Navidad.

EDUCACIÓN INFANTIL

¿Dónde está Papá Noel?

Mandy Archer. Editorial Edelvives

Es Nochebuena y Ratoncito espera nervioso sus regalos.

¡Esta noche viene Papá Noel! ¿Dónde estará? Libro de solapas.

Hasta que podamos abrazarnos.

Eoin McLaughlin. Editorial Algar

Erizo y Tortuga no pueden abrazarse, pero saben que se quieren, porque hay muchas maneras de demostrarlo…

¡hasta que podamos abrazarnos!

¡Qué jaleo Timoteo!

Gracia Iglesias. Editorial Jaguar. Colección Miau

El jabalí Timoteo tiene un problema de aseo, aunque se cree limpio y fino apesta como un gorrino. Un día llega a su casa su amiga la cabra Blasa y con salero y cariño le hace ver su desaliño. Otros amigos ayudan en esta loca

aventura.

No despiertes a la dragona Bianca Schulze. Editorial Bruño

La traviesa dragona de este cuento por fin se ha dormido.

Pero, al pasar las páginas del libro, una corriente muy fuerte cierra de golpe la puerta del castillo: ¡POMM! Oh, oh... ¿La dragona se habrá

despertado? ¡Vamos a comprobarlo!

El cocodrilo que vino a cenar Steve Smallman. Editorial Beascoa

El tercer libro de la saga que inició La ovejita que vino a cenar. Una historia repleta de valores como la amistad, la generosidad y la aceptación de las diferencias. Lobo y Estofado son unos amigos muy peculiares.

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EDUCACIÓN PRIMARIA

Primer internivel

Scooby-Doo, misterioso a 4 patas James Gelsey. Editorial Laberinto

Allá donde vayan, ya sea un pueblecito costero, un plató de cine, Scooby-Doo y sus amigos siempre encuentran un misterio para resolver.

El capitán calzoncillos.

Dav Pilkey. Ediciones SM

Jorge y Berto se lo pasan en grande gastando bromas y creando tebeos protagonizados por el Capitán Calzoncillos; pero al señor Carrasquilla, el odioso director del cole, no le gustan. Por eso, ha preparado un plan para atrapar a los chicos.

¿Conseguirá su objetivo?

Superpatata

Artur Laperla. Bang Ediciones.

El maléfico Doctor Malévolo ha convertido a SuperMax, el defensor de la justicia mejor peinado, en una patata. Y no solo eso, sino que amenaza con convertir en patata a todo aquel que le lleve la contraria. Con lo que no cuenta el Doctor Malévolo es que SuperMax, incluso convertido en patata, no es un tubérculo cualquiera. ¡Es Super Patata!

Dinoamigos Andrea Pau. Editorial Destino

¿Quién dijo que los dinosaurios y los humanos no podían ser amigos? Los libros están protagonizados por Mumú (un cachorro de dinosaurio) y Rototom (un pequeño troglodita), los cuales viven muchas aventuras juntos.

Supermasks

Redacción RBA libros. Editorial RBA

Un grupo de chicas con superpoderes entran en la Poderosa Escuela de Talentos Sobrenaturales (PETS). Pronto se harán inseparables y compartirán habitación y un montón de clases, pero tendrán que superar obstáculos que pondrán a prueba su amistad y sus

superpoderes. ¿Lo conseguirán?

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EDUCACIÓN PRIMARIA

Segundo internivel

Enigmas. Desafía tu mente.

VICTOR ESCANDELL.

Diviértete resolviendo esta recopilación de enigmas en los que practicarás dos maneras diferentes de pensar; algunos enigmas los resolverás empleando la lógica y otros, con tu imaginación. Podrás jugar solo, por equipos o en familia.

Wonder

El antídoto contra elbullying.

Su cara lo hace distinto y él solo quiere ser uno más. Camina siempre mirando al suelo, la cabeza gacha y el flequillo tratando en vano de esconder su rostro, pero, aun así, es objeto de miradas furtivas, susurros ahogados y codazos de asombro. August sale poco, su vida transcurre entre las acogedoras paredes de su casa……

HARRY POTTER Y LA PIEDRA FILOSOFAL POP UP. Ed. Minalina

Sumérgete en la edición especial pop-up de Harry Potter y la piedra filosofal.

Instalado en casa de la horrible familia Dursley, en el número 4 de Privet Drive, donde duerme en una alacena bajo la escalera y a los once años nunca ha celebrado su cumpleaños, la magia es algo totalmente desconocido para Harry Potter…..

.La vida de Ana Frank . Edelvives

Un libro que explora los acontecimientos que desembocaron en la Segunda Guerra Mundial, cómo era el día a día en la Casa de atrás, y los pensamientos, esperanzas y sueños de Ana para un futuro mejor.

En 1942, con motivo de su decimotercer cumpleaños, Ana Frank recibió un diario ……

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ICKABOG Ed. Salamandra

Se acerca el ickabog... un monstruo legendario que amenaza un reino y que pondrá a prueba la valentía de dos chicos. Descubre una aventura sumamente original sobre el poder de la esperanza y la amistad y su triunfo

contra todo pronóstico, obra de una de las mejores narradoras del mundo.

LA ABUELA GÁNSTER David Walliams.

Ben odiaba quedarse con su abuela porque era aburrida y olía a repollo hervido. No podía ni imaginar que, en realidad, su abuela estaba muy lejos de ser la típica abuelita que juega al

Scrabble, lleva audífono y viste rebeca con vestido de estampado floral…..

¿Quién quieres ser?

Carlo Frabetti . Ed. Barco de vapor Su protagonista es Eva, una niña de 12 años que no tiene claro lo que quiere ser de mayor. Y no porque

no se le ocurra nada sino por todo lo contrario, porque se le ocurren muchas opciones.

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 Certamen de lectura.

Los alumnos de 5º y 6º de Primaria se presentan al Certamen de Lectura en Público en la Comunidad de Castilla y León.

 Animación Lectora

Una profesora de infantil que a su vez es la coordinadora de biblioteca ha realizado una animación lectora del cuento “Marcelina en la cocina” para todos los grupos del ciclo de educación infantil.

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Animación lectora a través de los medos digitales.

Se ha asignado un libro a cada clase. Dependiendo del internivel la actividad será diferente. La animación lectora se grabará con la cámara digital del centro para poder juntarlas todas.

PRIMER INTERNIVEL

Las clases de primer internivel deberán leer el cuento delante de la pantalla digital poniendo de fondo las imágenes que consideren oportunas. (La portada del libro, algún paisaje…) También se puede poner música, elaborar alguna marioneta, o lo que consideréis oportuno.

PRIMERO:

1A: “LOS 3 CERDITOS”

1B: “EL GATO CON BOTAS”

1C: “LOS 7 CABRITILLOS”

SEGUNDO:

2A: “LA RATITA PRESUMIDA”

2B: “COCORICO”

2C: “CHIVO CHIVONES”

TERCERO:

3A: “LA CEBRA CAMILA”

3B: “EL CABALLERO QUE DIJO NO”

3C: EL POLLITO PELADO”

SEGUNDO INTERNIVEL

Las clases de segundo internivel deberán preparar una animación lectora del libro que les haya tocado. Puede ser preparando marionetas del cuento, dramatizándolo, o contándolo de forma oral mostrando los personajes)

CUARTO:

4A: ¿DÓNDE PERDIÓ LA RISA?”

4B: “TÍO LOBO”

4C: “EL GATO TRAGÓN”

QUINTO:

5A: “IS IT A FROG?”

5B: “ENORMOUS TURMIP”

5C: “LA ORUGA GLOTONA “ SEXTO:

6A: “PAULA CAEDIZA”

6B: “EL GRAN CONCURSO DE MONSTRUOS”

6C. “YO NO HE SIDO”

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 Recomendaciones 8 de marzo

“ Las princesas usan botas Montaña”

“ Los chicos también pueden”

“ Las chicas también pueden”

“El niño que no quería ser azul.”

“La niña que no quería ser

rosa.” Disponible en Leocyl

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CEIP RÍO ARLANZÓN BURGOS

Junta de

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Consejería de Educación

Cuentos de Buenas noches para niñas rebeldes

Disponible en Leocyl

Princesas que cambiaron el cuento

LA AVENTURA DEL 8 DE MARZO

Disponible en Leocyl

Frida Kahlo

Hay muchas mujeres de la historia en este formato Disponible en Leocyl

“Las niñas serán lo que

quieran ser”

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 LUGARES DONDE LEO.

Se convoca el VII Certamen de fotografía lectora.

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ANEXO 3- SECCIÓN BILINGÜE

SECCIÓN BILINGÜE

Resumen de actividades realizadas desde la Sección Bilingüe:

 Evaluación de P6 Ingés: Comprensión oral y escrita.

Se ha elaborado para los alumnos que finalizan 6º de primaria una prueba estandarizada que nos sirve de referente para valorar su nivel de comprensión oral y escrita a nivel interno.

Se toma como referencia el MECER (Marco Común Europeo de Referencia de las lenguas) y un nivel A1-Ket.

 Paquetes Digitales Arts.

Para el curso próximo se sustituyen los libros de texto de Arts de P1-P6 por paquetes digitales de Arts elaborados por el profesorado.

 Oxford Owl (TIC).

Plataforma de libros digitales.

Se crea una clase y funciona como servicio de préstamo. Obligatorio un libro a mes de P1- P6. Es audio y lectura y después tinen que hacer un aficha interactiva que llega a los profesores.

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Libros de noviembre:

P1: “ Can you see me?”

P2: “ Stuck in the mud”.

P3: “The cornflake coin”

P4: “The lazy giant”

P5: “Comic capers”.

P6: “Great artist!”

Libros de diciembre:

P1: “Toys´party”

P2: “ Rowin boats”

P3: “Painting the loft”

P4: “París adventure”

P5: “ The secret garden”

P6: “Big game adventure”

Libros de enero:

P1: Can you see me?.

P2: Stuck in the mud.

P3: The cornflake coin.

P4: The lazy giant.

P5: Comic capers.

P6: Great artist!

Libros de febrero:

P1: Big feet.

P2: The scarf.

P3: A pony for a day.

P4: “Erics talking ears”.

P5: Time runs out.

P6: Maggie AderinPadock Space scientist.

Libros de marzo:

P1: Quiz.

P2: A monster mistake.

P3: The magic paint brush.

P4: “Hide and Cheat”.

P5: The destroyer.

P6: Grace the pirate.

Libros de abril:

P1: Big, bad bug.

P2: Everyone got wet.

P3: A monster mistake.

P4: “The destroyer”

P5: Finn MacCool and the Giant´s Causeway.

P6: Comic crapers.

Libros de mayo:

P1: Spots!

P2: Home for a night.

P3: Perfect Pets.

P4: “Personality Potion”

P5: The rainbow machine.

P6: The secret garden.

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 GUESS THE FILM

Actividad destinada a 4º, 5º y 6º de Primaria para promover el lenguaje escrito y la comprensión lectora.

Se realiza a través de un Forms donde se plantean 5 preguntas con pistas. Cuando responden llegan a los prifesores los resultados. Cada semana se realiza para un curso. Reciben premio las 2 primeras en contestar. Y a final de curso la clase que más participe. Es voluntario.

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 Sentence of the week.

Actividad dirigida a 1º, 2º y 3º de Primaria. Se propone una “frase familiar” que se utiliza habitualmente en las clases de inglés. Durante la semana tienen que utilizarla.

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 Proyectos etwinning.

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 ANIMACIÓN LECTORA

Los alumnos de P5 leen un cueto en inglés a los alumnos de infantil.

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 Scape Room (P1-P6)

 St Patrick Day

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Primaria

Speaking 20/21

Curso: Primero Tema: Saint Patrick’s

Temporalización: semana del 15 al 19 del mes de Marzo Objetivos:

Conocer la historia de Saint Patrick.

Contar el argumento de la historia.

Reconocer el vocabulario.

Contenidos a trabajar:

Historia de Saint Patrick . Vocabulario de Saint Patrick.

https://www.youtube.com/watch?v=cQXvBKUDinE Dibujar a un leprechaund

Actividades a realizar:

1. Ver vídeo sobre vocabulario de Saint Patrick’s.

2. Vídeo sobre datos importantes de Saint Patrick’s.

3. Historia de Saint Patrick’s.

4. Entre todos, contar el argumento.

5. How to draw a leprechaun.

6. Manualidad: gorro, caldero, decorar trébol... (Adjunto imágenes).

Materiales, links, fotocopias y recursos utilizados para la sesión.

- Vocabulario: https://www.youtube.com/watch?v=soJ5glI5XDs - Datos: https://www.youtube.com/watch?v=49__N0VgifI - Historia: https://www.youtube.com/watch?v=8OO-bw9m6U4 - Canción: https://www.youtube.com/watch?v=BSJsP_EBhR4

- Dibujar a un Leprechaund:

https://www.youtube.com/watch?v=cQXvBKUDinE Conclusiones/ autoevaluación:

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ANEXO 4- TIC PLAN LECTOR DIGITAL:

 Peque Club de lectura (Infantil): se dinamiza la plataforma Loecyl para que los niños tengan acceso a la lectura y los padres se involucren en la plataforma. Se ha creado un club de lectura en el que los alumnos de infantil por medio de un código pueden acceder mensualmente a las lecturas recomendadas desde el equipo de biblioteca.

Leocyl es una plataforma de la JCYL que permite a todos los alumnos acceder a préstamos de libros digitales.

El Peque Club también recomienda videocuentos, audiocuentos para fomentar el gusto por la lectura en los más pequeños.

 En 2º de Primaria proponen cada 15 días un libro de lectura para descargar de la plataforma Leocyl. A partir de la lectura los alumnos escriben 4 preguntas en su cuaderno que después utilizaremos para hacer una concurso.

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 En 3º de Primaria se proponen 3 libros para leer en 2 meses. Realizan los ejercicios de la propia aplicación y otros de comprensión lectora en formato papel.

Se recogerá en una gráfica la opinión junto con una pegatina del libro.

 En P4,P5 y P6 todos los meses cada tutor ha creado un plan de lectura en su clase dentro del programa Leocyl. Cada mes se cuelga un libro y actividades (actividades interactivas, elaborar una portada nueva, Kahoot,…). En el plan de lectura queda reflejado el tiempo que han tardado en leerlo y el porcentaje de libro leído.

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OTRAS ACTIVIDADES TIC:

 Bookcreator (Vinculada con la celebración del Día de las Bibliotecas).

Los alumnos de P4 utilizaron Bookcreator. Es un programa que sirve de herramienta para crear comics on line. Realizaron un comic utilizando el personaje de Mafalda.

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 Wordart: los alumnos de P4 utilizan el programa online creador de nubes de palabras.

(Vinculada con Sección Bilingüe: Halloween).

 Livewoorksheet: se proponen fichas interactivas voluntarias (son refuerzos).

 Sesión Formación TICA

Los alumnos de 3º, 4º , 5º y 6º de primaria tuvieron una sesión de formación online convocada por El Grupo de trabajo de apoyo a la integración TICA en la provincia de Burgos.

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 Lego.

 Lego League

Torneo Clasificatorio FIRST LEGO League Challenge - Desafío RePLAY (el organizado por la UBU o por la USAL).

En resumen, un torneo digital consiste en:

 2 ceremonias, una de inauguración y otra de clausura y de reconocimiento, que veréis desde vuestro centro o espacio de trabajo.

 Una sesión en una “sala virtual” donde pasará TODO. Es decir, una única sesión por cada equipo, donde presentaréis delante de los jueces y realizaréis las partidas del Juego del Robot.

 El público podrá ver el torneo en directo, por streaming, desde su casa.

ESTRUCTURA DE LAS SESIONES:

1. Inicio de la sesión (2’ presentación equipo, jueces y árbitros)

2. Proyecto de Innovación (5’ de presentación + 5’ de preguntas de jueces) 3. Diseño del Robot (5’ de presentación + 5’ de preguntas de jueces) 4. Valores (3’ preguntas de jueces)

5. Feedback (5’ comentarios de jueces)

6. Juego del Robot (25’ para las 3 partidas en retransmisión directa) 7. Cierre de la sesión (2’ despedida equipo, jueces y árbitros

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 AVATAR

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 SCAPE ROOM

Con motivo de la celebración del día de la paz los alumnos de P3 llevaron a cabo una actividad de Scape room con los miniportátiles.

Los alumnos de 5º de Primaria también participaron en una actividad de Scape Room.

 CÓMIC

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 TABLETS Y ROBÓTICA(Infantil).

Todas las semana los alumnos de educación infantil tienen 1 hora de informática que aprovechas para trabajar con la PDI, las tabletas y un robot.

 TODOS OLÍMPICOS( P4, P5,P6).

El COI organizo una conexión por Zoom con deportistas olímpicas para transmitir al alumnado los valores del deporte.

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 ATRAPA RETOS

Concurso de la editorial SM en la que participaron los alumnos de P3 y P6 para demostrar todo lo que están aprendiendo con:

- Retos digitales divertidos y curriculares.

- Que estimulan el aprendizaje más experiencial y competencial.

- Y potencian valores como la competitividad y la cooperación.

El concurso se realizó a través de la APP Smile &Learn Los Atrapa Retos. Se plantearon en el mes de marzo 4 retos, uno por asignatura (lengua, matemáticas, ciencias sociales y naturales).

 Jornada virtual TICyL´21

La Jornada virtual TICyL’21 se celebrará el martes, 18 de mayo, coincidiendo con la semana en la que se celebra con carácter regional el Día Mundial de Internet, el lunes 17 de mayo.

Primera Jornada en formato virtual TICyL, que acerca los temas de interés relacionados con seguridad y confianza digital y con el desarrollo de proyectos de innovación realizados en centros a toda la comunidad educativa al completo y que facilita su acceso desde cualquier dispositivo con conexión a Internet.

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ANEXO 5-LA RADIO

LA RADIO (PIE- SINTONIZA)

No podemos entender la educación sin el acto comunicativo.

La radio escolar como herramienta en los procesos de enseñanza tiene un valor incalculable para dar respuesta al hecho educativo que no es otra cosa que implementar una estrategia comunicativa. Estamos inmersos en una sociedad del conocimiento, donde la información circula y es accesible a golpe de “click”, pero además circula de forma indirecta a través de múltiples redes sociales gracias al desarrollo de las TIC La radio es un estupendo recurso educativo, pues a través de ella el alumnado pone en práctica competencias no solo lingüísticas, (tanto oral como escrita, en lengua española y en otras lenguas) sino también digitales, artísticas, científicas, sociales... En gran medida, las tecnologías han agilizado los procesos informativos, pero no ha sucedido lo mismo con la comunicación. Si la educación tiene como fin lograr ciudadanos responsables y participativos con capacidad crítica y creadores de propuestas para resolución de problemas, debemos activar la comunicación y para esto, la radio constituye una herramienta idónea para convertir la información en conocimiento, es decir hacer algo con ella y crear algo nuevo. Una ciudadanía responsable exige que se cuestione la información que se recibe, se informe, se opine, se procuren fuentes propias de información, se propongan alternativa, se discuta. Por ello, el medio radiofónico y la facilidad gracias a la tecnología, nos permite generar nuevos productos radiofónicos generadores de aprendizajes curriculares desde un planteamiento de educación más activa, donde el alumnado no sólo es receptor de información sino actor de su propio aprendizaje. La radio la podemos utilizar en la escuela para múltiples facetas: para hacer trabajos en grupo, presentar actividades de la escuela, realizar anuncios, fomentar el pensamiento, difundir culturas, enseñar inglés, desarrollo de habilidades personales como hablar en público, organizar un discurso, perder el miedo, etc.

Este curso estamos poniendo en marcha la radio escolar del centro (ARLANZÓN EN LA ONDA) dentro del PIE_SINTONIZA.

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En el centro contamos con un grupo de trabajo coordinado por uno de los miembros.

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 En la página web del centro están colgados los Podcast con las distintas grabaciones de los alumnos de diferentes cursos. En ellas nos podemos oír entrevistas a los distintos miembros de la comunidad educativas (directora, profesorado, alumnos, padres,…),anuncios publicitaros, sección de humor, noticias,…

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ANEXO 6- LAS EMOCIONES EXPERIENCIA DE CALIDAD:

EDUCACIÓN EMOCIONAL Y SU IMPACTO EN LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

Dirigido a los alumnos de 6º de primaria se trabaja con las tutoras a lo largo de 10 sesiones en las que se trabaja:

 A partir de los resultados obtenidos en el Programa Socioescuela, incidir en el estado emocional, autoconcepto y autoestima centrándose en las necesidades propias de estos grupos.

 EMPATÍA: ¿QUÉ HARÍAS TÚ?.

- Los/as alumnos/as empatizan con el personaje de un texto y proponen un final alternativo. Es el primer paso para trabajar la empatía, intentar ponerse en el lugar del personaje. Se profundiza sobre esta emoción, tan importante para el desarrollo de la inteligencia emocional de nuestros alumnos.

- Visualización del vídeo de Brené Brown: “El poder de la empatía”. Después se presentan varias fotografías de personas. Eligen una y comentan el porqué de esa elección relacionándolo con las emociones.

 AUTOESTIMA.

- Se trabaja el concepto de la autoestima relacionándolo con otro que consideramos muy importante en la inteligencia emocional de los alumnos, el autoconocimiento.

 TOMA DE DECISIONES.

- Elegir bien.

- Construir relaciones gratificantes.

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 CELOS Y ENVIDIA.

- Se persigue que los/as alumnos/as distingan entre los conceptos: celos y envidia.

Partiendo de un ailustración, se describen los personajes y se analizan las diferencias entre ellos. Con ayuda de un emocionario, analizamos lo que los personajes pueden estar pensando, cómo se sienten,…

 EL ENFADO.

- Antes de saber gestionar un aemoción, sea positiva o negativa, hay que conocerla de cerca y saberla reconocer. Se propone es la de hablar de las emociones de enfado y de rabia: qué stuaciones les hacen enfadar, qué sienten cuando se enfadan, qué sensaciones físicas les sobrevienen…Se plantean experiencias cotidianas y se invita a los/ as niños/as a explicar cómo se sienten.

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 CAMBIOS EMOCIONALES Y FÍSICOS.

- Los /as alumnos/as de esta edad empiezan el camino hacia la adolescencia, con los cambios a todos los niveles que conlleva esta transformación.

Visionado el corto De “Lili”, en el que la protagonista debe tomar muchas decisiones con respecto a las emociones que está experimentando y aunque no es sencillo, logra finalmente enfrentar sus temores.

Reflexionamos con los/as alumnos/ as sobre estos cambios que vemos que Lili tiene que gestionar.

 BULLYING

- A través de la visualización de cortometrajes reconocemos a las personas implicadas en casos de Bullying: acosador, víctima y analizamos lo qué sucede en estos casos y los patrones de conducta.

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El Canal infantil de TVE (Clan TV) ha puesto su mirada en el Colegio Público Río Arlanzón. Concretamente, en el proyecto de innovación educativaque desarrollla este año basado en la gestión de las emociones y dirigido a los alumnos de 6º de Primaria.

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ANEXO 7- ORIENTACIONES PARA LA VALORACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

P1-P2

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

 CONTENIDOS

- Texto: breve, sencillo en cuanto a estructura y vocabulario (aumentando complejidad según evolucione el alumno), temas próximos a alumno apoyados en imágenes. Textos literarios y de otros tipos (notas, listas, carteles y etiquetas).

- Comprensión del sentido global del texto y localización de alguna información específica.

- Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos, poemas, adivinanzas, rimas, trabalenguas, fábulas, canciones, comics, noticias,…).

- Formulación de conjeturas a partir de indicadores sencillos del texto y sugeridos por el profesor (título, ilustraciones, sucesión de acontecimientos, organizar secuencias, noticias,…).

- Signos de puntuación: punto, coma, interrogación, exclamación.

 ORIENTACIONES PARA LA VALORACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

a) Muestra interés en descifrar textos escritos usuales: carteles, anuncios, etiquetas, cuentos,..

b) Capta la idea principal de un texto escrito sencillo.

c) Capta informaciones específicas de un texto escrito sencillo a partir de preguntas y es capaz de localizarlas en el texto.

d) Organiza secuencias utilizando los marcadores temporales (primero, después, a continuación, más tarde, finalmente,…) e) Capta algunas ideas secundarias.

f) Completa dibujos según instrucciones sencillas dadas por escrito.

g) Ejecuta acciones según instrucciones sencillas dadas por escrito.

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Junta de

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h) Identifica: protagonistas, tema, lugares, problemática y proponen soluciones.

i) Anticipa contenidos de textos a partir de ilustraciones.

j) Anticipa contenidos de textos a partir del título.

k) Pone un título a una historia que ha leído.

l) Anticipa el contenido del texto según va leyendo.

m) Ordena fragmentos (2-3) de un texto escrito siguiendo la secuencia correcta.

P3-P4

 CONTENIDOS

- Texto: breve, sencillo en cuanto a estructura y vocabulario (aumentando complejidad según evolucione el alumno), temas próximos a alumno apoyados en imágenes. Textos literarios y de otros tipos (notas, listas, carteles, etiquetas, recetas, poesías, leyendas, noticias, descripción y anuncios).

- Comprensión del sentido global del texto y localización de alguna información específica.

- Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos, poemas, teatro, noticias, comics, ticket de la compra, folletos publicitarios y menús).

- Formulación de conjeturas a partir de indicadores sencillos del texto y sugeridos por el profesor (título, ilustraciones, sucesión de acontecimientos, organizar secuencias, noticias,…).

- Lectura en voz alta y lectura silenciosa.

- Diferenciación de ideas principales y secundarias.

- Establecer relaciones básica entre el lengua oral y lengua escrita.

- Signos de puntuación: punto seguido, punto y aparte, punto y final, coma, interrogación, exclamación, nexo –y, :, ;, guión al inicio de diálogos y paréntesis.

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Junta de

Castilla y León

a)Localiza en un texto a los protagonistas, personajes, tema, lugares, problemática, soluciones y palabras desconocidas.

b) Capta la idea principal de un texto.

c) Capta las ideas secundarias.

d) Elabora un resumen global de un texto y localiza las ideas fundamentales.

e) Establece relaciones entre los distintos núcleos de información.

f) Resuelve dudas en la comprensión de textos usando la consulta del diccionario.

g) Formula preguntas relativas al texto.

h) Lee fragmentos de un texto o párrafo y expresa su contenido con sus palabras.

i) Completa dibujos según instrucciones más complejas dadas por escrito.

j) Ejecuta acciones según instrucciones más complejas dadas por escrito.

k) Descubre palabras erróneas o intrusas dentro de un texto leído.

l) Completa un texto con lagunas de artículos, sustantivos y verbos.

m)Pone un título a una noticia que ha leído

n) Interpreta con sus palabras frases hechas y refranes leídos.

ñ) Ordena fragmentos (3-5) de un texto escrito siguiendo la secuencia correcta.

P5-P6

 CONTENIDOS

- Texto: temas próximos al alumno y de otros ámbitos e intereses (aumentando la complejidad según evoluciona el alumnos).Textos literarios, periodísticos y publicitarios.

- Comprensión del sentido global del texto y localización de alguna información específica.

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Junta de

Castilla y León

- Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios.

- Formulación de conjeturas a partir de indicadores del texto y sugeridos por el profesor.

- Diferenciación de ideas principales y secundarias.

- Establecer relaciones básicas entre lengua oral y lengua escrita.

- Lectura en voz alta y lectura silenciosa.

- Signos de puntuación: punto, coma , punto y coma,¿?, ¡!,””,(), nexo –y, raya en diálogos, puntos suspensivos.

- Nexos de unión: por tanto, entonces, luego, después,…

- El diccionario.

a) Lee en silencio de diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

b) Lee silenciosa de textos y breve resumen de los textos leídos tanto de forma oral como escrita.

c) Comprende distintos tipos de textos adaptados a la edad utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

d) Utiliza y reconoce el uso del diccionario como medio para comprender un texto y ampliar vocabulario.

e) Comprende diferentes tipos de texto, ajustados a su edad, señala el vocabulario que desconoce de los mismos, buscando su significado en el diccionario y utiliza el texto para ir aumentando su competencia ortográfica.

f) Interpreta esquemas de llave, números , mapas conceptuales sencillos y gráficos.

g) Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.

h) Realiza inferencias, formula hipótesis sobre el contenido. Responde a preguntas competenciales se la comprensión lectora.

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Junta de

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i) Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

j) Completa un texto con lagunas de adverbios, preposiciones y conjunciones.

k) Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad. Analiza la publicidad.

l) Resume un texto leído reflejando las ideas principales y diferenciando las ideas principales de las secundarias.

m) Utiliza textos expositivos y científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

n) Realiza un juego después de haber leído las normas del mismo.

o) Interpreta con sus palabras refranes, proverbios o dichos populares.

p) Distingue en un texto los aspectos reales de los fantásticos o metafórico.

q) Realiza esquemas a partir de textos expositivos trabajados en el aula.

r) Ordena fragmentos (5-7) de un texto escrito siguiendo la secuencia correcta.

s) Reconoce palabras y expresiones erróneas o intrusas en un texto leído.

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RECURSOS:

 LAPBOOKS: RECURSOS EMPLEADOS EN DIFERENTES CURSOS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA.

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 RECURSOS: FRASE INTRUSA

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 ELEMENTOS DEL CUENTO

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ANEXO 8- PAUTAS COMUNES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PAUTAS TRABAJO DE CUEADERNO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

 P1 Y P2

Partimos de que el problema aparece en los libros y cuadernillos y se resuelve en los mismos.

- Leemos el problema al menos 2 veces.

- Meter en un cuadro de color (pintura roja) la pregunta. Y subrayar con azul los datos del problema y la acción (tiró, pierdo, compro,…)

Suele venir pautada la resolución en los cuadernillos.

 P2(Cuando lo vayan a trabajar en el cuaderno de clase).

- Título: PROBLEMA.

- Copiar enunciado.

- Meter en un cuadro de color rojo la pregunta. Subrayar los datos y la acción en azul.

- Extraer los datos (no solo el número).Por ejemplo:

Tengo 2 manzanas.

Compro 7 manzanas . - Operación:

2+7=9

- Solución: Tengo 9 manzanas.

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 P3

- Escribir el enunciado. Subrayar los datos y la pregunta.

- Copiar datos.

- Operación.

- Solución que responda a la pregunta.

 P4

- Escribir el enunciado y subrayar la pregunta.

- Copiar datos.

 P5-P6

- Escribir el enunciado.

- Operación.

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Recursos:

- Material manipulativo con velcro.

- Cartel recordatorio:

1. Lee.

2. Subraya.

3. Datos.

4. Resuelve.

5. Solución.

6. Comprueba.

- Facilitar los datos y operación y que inventen ellos el problema. P1 lo hace oralmente y de P2- P6 que lo redacten en el cuaderno.

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ANEXO 9- PEQUE ODS PEQUE ODS Sesión 1

Evaluación inicial “¿Qué conocemos de la catedral y qué nos gustaría saber”?

A partir de ahí visualizaron distintas imágenes de la catedral De Burgos en las PDI y leyeron el cuento de la Catedral De Burgos.

También visualizaron diferencias y semejanzas con otras catedrales.

Sesión 2

Cuento :”Hansel y Gretel. A partir de la lectura de este cuento trabajamos el Objetivo 1 del fin de la pobreza.

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Sesión 3

Cuento: “Biblioburro”. El cuento narra la historia de un hombre que le gustaba leer y se compra 2 burros y recorre las aldeas de Colombia llevando los libros y leyéndolos. Está vinculado con el Objetivo 4: Educación de Calidad y nos permite reflexionar sobre lo afortunados que somo por la gran variedad de recursos que disponemos.

Sesión 4

Cuento: “Negros y Blancos”: Hace mucho tiempo, todos los elefantes del mundo eran blancos y negros, y se odiaban entre sí…El amor y la paz florece ante las desigualdades.

Objetivo 16: Paz, justicia e instituciones sólidas.

Sesión 5

Cuento: “Guangari y los árboles de la paz”. Se va a trabajar una canción y un video- cuento.

Objetivo 5: Igualdad de género.

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Sesión 6

Cuento: “La princesa del agua”. A través de la lectura del cuento hacemos conscientes a los niños de la escasez de agua en algunos países del continente africano.

Objetivo 6: Agua limpia y saneamiento.

Sesión 7

Cuentos: “Teo está enfermo” y “Una rica merienda”. Visualización de un corto de Derecho a la salud. A partir de todo ello se trabaja el tema de la salud, cómo nos cuidamos, posibilidad de ir al médico ante los problemas de salud, la sanidad,…

Objetivo 3: Salud y bienestar.

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Sesión 8

Recopilación de todos los objetivos ODS trabajados a lo largo del curso estableciendo diferencias y semejanzas entre los niños burgaleses y niños de otros países.

Realizamos una catedral de Burgos con un puzle siendo cada pieza uno de los objetivos ODS.

Al mismo tiempo estamos realizando desde febrero la actividad de Aprendizaje – servicio: “Recogida de tapones” que van destinados a sufragar gastos para un joven burgalés que sufrió un accidente.

Y finalmente con motivo del Día de las Familias realizamos una actividad plástica (La Maleta de los Mimos) destinada a una residencia de ancianos.

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ANEXO 10 PLAN LECTOR (P1-P3)

PLAN LECTOR DIGITAL

En el primer Internivel que está formado por los cursos de 1,2 y 3º de primaria(9 grupos en total) se organizan 9 talleres que irán cambiando los 3 trimestres y en los que se relaciona el proyecto de centro “Catedraleando” con el proyecto ODS.

Talleres 1º TRIMESTRE:

1. Catedral infinita

Descripción: Realización de un libro sin fin a partir de materiales reciclados, contando una breve historia sobre partes de la catedral de Burgos.

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2. “Ven y verás”.

Descripción: A través de un cuento motivador, recorrer los lugares más importantes de la Catedral, ampliando vocabulario a través de juegos de adivinanzas, bingo de palabras y una poesía.

3. “ODS Y CATEDRAL DE BURGOS”

Descripción: Se llevarán a cabo diferentes actividades para trabajar los objetivos de desarrollo sostenible y vocabulario relacionado con la catedral de Burgos.

4. “Catedraleando: La Catedral de Burgos y ODS”

Descripción: Se van a llevar a cabo diferentes actividades para realizar una leyenda o cuento sobre algún aspecto concreto de la catedral de Burgos. Esta leyenda a su vez está relacionada con los objetivos de desarrollo sostenible y será leída en otros cursos.

5. “Tú, yo y la catedral”.

Descripción: A lo largor del taller, los alumnos irán conociendo la historia de la catedral e irán descubriendo curiosidades sobre la misma.

Descodificarán pictogramas que les permitirá adquirir nuevos conocimientos del templo catedralicio.

Aprenderán haciendo servicio a la comunidad. Elaborando sus propias producciones.

6. “La leyenda del papamoscas”.

Descripción: Introducción con cosas que ver en Burgos, dictado de huecos con una poesía del papamoscas para en las siguientes sesiones confeccionar dos minilibros con la leyenda del papamoscas (versión de los lunis).

7. La Catedral de Burgos y el clima”.

Descripción: La actividad consiste en la creación de un comic por parte de los alumnos/as.

La historia trascurrirá frente a la fachada de la catedral y se verán pasar las estaciones del año y sus variaciones en el clima.

A lo largo de las sesiones veremos los cambios de clima a lo durante el año y las partes de la fachada de la catedral.

8. “Mirando al cielo”.

Descripción: A través de este taller daremos a conocer a los alumnos qué son los ODS, nos

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centraremos en el ODS Nº7 – Energía asequible y no contaminante y lo enlazaremos con el conocimiento de los elementos que favorecen la luminosidad en la catedral (cimborrio y vidrieras).

9. “Cada pieza suma”

Descripción: Se realizarán diferentes actividades, para lograr leer frases simbólicas sobre la catedral de Burgos, formando un texto con todas ellas. Este texto está relacionado con los objetivos de desarrollo sostenible, y será expuesto como decoración de nuestro colegio.

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1. El mar, la mar, mi mar, mimar el mar. El pulpo Pepe.

Descripción: realización de un pulpo que resuma en sus tentáculos lo que podemos hacer nosotros para cuidar el mar y los océanos.

Metodología: Uso de los recursos: Presentación Power Point como medio de motivación más atractivo y cercano al alumno para mejorar la lectura en torno al libro salvemos los océanos.

Visionado de imágenes de contaminación de nuestros océanos y sus efectos en la fauna y flora marina.

Participación inclusiva de todo el grupo de trabajo de la clase comentando ideas para buscar soluciones para salvar los mares.

Creación de un pulpo con 8 ideas (una por cada tentáculo) de las pequeñas soluciones que nosotros podemos hacer para hacer que el pulpo siga viviendo en nuestros mares.

2. Ecosistemas terrestres. El bosque.

Descripción: Acercar a los niños el conocimiento y la necesidad del cuidado de los bosques, conociendo los de nuestra localidad, para contribuir a consecución del obj. 15 de los ODS.

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Metodología: dinámica y participativa, buscando el juego como elemento dinamizador así como el uso de las nuevas tecnologías.

3. Juego de la Oca ODS y reciclaje.

Descripción: Los alumnos repasarán todos los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y después se incidirá en el reciclaje y su relación con los ODS.

Metodología: Gamificación para repasar todos los ODS. Realización de debates sobre el reciclaje y ODS con los que está relacionado.

Elaboración de juegos con material reciclado para fomentar el reciclaje entre el alumnado.

4. “Me cuido, te cuido, nos cuidamos”.

Descripción: Aprender y realizar actividades tanto manuales como digitales para mejorar nuestra alimentación y salud.

Metodología: Se usarán recursos digitales como vídeos y Kahoot para motivar a los alumnos y enseñarles recursos digitales que además podrán usar en casa.

Se realizarán actividades dinámicas para fomentar la lectura, guiadas por el profesor a lo largo del taller.

La participación de la clase será activa durante las cuatro sesiones del taller comentando experiencias y aportando ideas sobre cómo cada uno puede llevar una vida saludable. Esta metodología activa fomenta e incita al alumnado a desarrollar y mejorar su pensamiento crítico.

5. “En pie, por el planeta”

Descripción: A lo largo del taller, desarrollaremos diferentes actividades que harán reflexionar al alumno sobre diferentes cuestiones; ODS objetivos 7 y 13.

La importancia de poner en práctica lo aprendido y transmitirlo.

Descubrir lo que podemos hacer en el día a día para cuidar el planeta.

Asimismo, se potenciará el gusto por la lectura.

Metodología: Activa, participativa el alumno es el protagonista del aprendizaje.

Lúdica e interactiva.

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6. “¿Somos iguales?”.

Descripción: A través del cuento “Muy María” y debate sobre clichés sobre nuestras ideas de genero preconcebidas, se hace ver a los niños que a veces somos nosotros mismos los que creamos diferencias o marcamos limites relacionados con el género.

Metodología: Inductiva: a partir de premisas generales sobre la igualdad de género llegamos a razonamientos generales.

7. La princesa del agua.

Descripción: Los alumnos y alumnas reflexionaran sobre el Objetivo de Desarrollo Sostenible número 6: agua y saneamiento, a través de la lectura y comprensión del cuento “La princesa del agua” de Susan Verde, ilustrado por Peter H. Reynolds.

Metodología: Se intentará despertar en los alumnos/as el interés por la lectura, empleando estrategias de animación adecuadas a sus características.

Planificaremos suficientes y variadas actividades que permitan abarcar todos los aspectos fundamentales de la lectura y relacionados con la misma.

Partiremos de los conocimientos que ya tienen los alumnos y alumnas sobre los ODS, para adquirir nuevos conocimientos. El alumnado construirá su propio aprendizaje a través de las actividades propuestas.

Fomentaremos una metodología activa donde los alumnos y alumnas sean los protagonistas de su propio aprendizaje, e incitaremos al pensamiento crítico.

Adaptaremos el grado de dificultad de las actividades a cada curso.

El maestro/a servirá de guía del aprendizaje en todo momento y ayudará en la construcción del aprendizaje.

8. “Hambre cero”.

Descripción: A través de este taller daremos a conocer a los alumnos el ODS Nº2 – Hambre Cero, acercándolos a los motivos que lo generan y cómo podemos contribuir a reducirlo.

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Metodología: La metodología que se llevará a cabo será principalmente visual, manipulativa y participativa. Todo ello se llevará a cabo a través de la elaboración de un lapbook.

9. MISIÓN PLANETA: BASURA Y MÁS BASURA”.

Descripción: Se realizarán diferentes actividades, relacionadas con la lectura de un cuento, que desarrolla uno de los ODS.

Metodología: Exposición de los diferentes puntos de vista sobre la información que contiene el libro y su relación con los ODS. Trabajo grupal de creación de un cartel de concienciación. Aprender el valor de reutilizar.

TÍTULO: ¡Nos vamos de excursión!

DESCRIPCIÓN GENERAL:

Para poner en práctica los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible) el primer internivel nos vamos de excursión a Fuentes Blancas. Allí, desarrollaremos actividades que fomenten los ODS de forma práctica.

OBJETIVOS:

- Conocer los ODS.

- Realizar actividades para fomentar la práctica de los ODS.

- Dar a conocer los objetivos ODS a otras personas.

METODOLOGÍA:

Realizar diferentes actividades en forma de gymkana, trabajando diferentes objetivos de desarrollo sostenible.

PRIMERA ACTIVIDAD:

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Realizar casas para pájaros. Cuidar el medio ambiente no solo es recoger la basura del campo, también es cuidar a todos los seres vivos que viven en un entorno. Por ello, la primera actividad consiste en realizar y colocar en los árboles casas para que los pájaros puedan anidar.

SEGUNDA ACTIVIDAD:

Pintar banderines y piedras. Para fomentar los ODS es importante que todos los habitantes conozcan en qué consisten. En esta segunda actividad vamos a pintar banderines que colocaremos entre los árboles, para que las personas que pasen por allí puedan conocerlos. También se pintarán piedras que se tirarán por el parque para que la gente pueda leer los objetivos ODS cuando las cojan.

TERCERA ACTIVIDAD:

Finalmente, se realizarán carteles informativos para dar información sobre cada uno de los objetivos.

CUARTA ACTIVIDAD:

En caso de que el ayuntamiento nos de autorización, plantaremos árboles en una zona determinada. De esta forma, fomentaremos el cuidado de nuestras zonas verdes.

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ANEXO 11- PORCENTAJES DE EVALUACÍON ÁREAS PRIMARIA (P1-P3)

RUBRICAS DE EVALUACIÓN – 1º EPO LENGUA

Prueba competencial

Comprensión lectora Velocidad lectora 20%

80%

Expresión escrita 20%

Dictado 20%

Gramática 20%

Expresión oral 10 %

Trabajo en clase, actitud, comportamiento. 5%

Cuaderno 5%

tareas 10%

MATEMÁTICAS

Prueba competencial

Contenidos 20%

80%

Operaciones 30%

Problemas 30%

Cálculo mental 20%

Trabajo en clase, actitud, comportamiento. 5%

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