XII Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria
EXPERIENCIAS EN LA IMPLANTACIÓN DE UNA
FORJA CARTOGRÁFICA SOBRE PLATAFORMAS DE
DOCENCIA VIRTUAL
Ureña Cámara, Manuel Antonio1, Ruiz Lendínez, Juan José1, Ariza López, Francisco Javier1, García Balboa, José Luis1, Garrido Almonacid, Antonio1,
Mesa Mingorance, José Luis1, Mozas Calvache, Antonio Tomás1
1: Dpto. Ingeniería Cartográfica, Geodésica y Fotogrametría Escuela Politécnica Superior de Jaén
Universidad de Jaén Campus “Las Lagunillas” s/n
e-mail: [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected], web: http://coello.ujaen.es
Resumen. En el presente trabajo se desarrolla la implantación de una “ forja cartográfica” dentro de un entorno de docencia virtual estándar durante el curso 2014/2015. Dicho entorno trata de acercar las capacidades cartográficas digitales actuales al aprendizaje basado en ejemplos tradicional en la cartografía, incluyendo diferentes elementos como chats, foros, etc. dentro de un sistema con capacidad interactiva y que centraliza todo el acceso tanto de los alumnos creadores de las partes prácticas individuales como de los alumnos que realizan consultas, así como por parte del profesorado. En el sistema implementado quedan activadas las capacidades de evaluación de la propia “forja” que serán analizadas en futuros cursos académicos. Continuando con la línea de anteriores propuestas el sistema es independiente del dispositivo a emplear y sólo necesita un pequeño conjunto de programas disponibles en el equipo cliente, concretamente un navegador y, en el caso de edición y acceso a la cartografía para su análisis un cliente FTP y algún Sistema de Información Geográfico.
Palabras clave: Geomática, Forja Cartográfica, Diseño Cartográfico, Entorno colaborativo.
Agradecimientos. Trabajo financiado dentro del programa de Proyectos de Innovación Docente de la Universidad de Jaén para el bienio 2013-2015.
Al alumnado de la asignatura “Infraestructura de Datos Espaciales” por los datos subidos y usados en este documento.
1. INTRODUCCIÓN
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se han convertido en un aspecto cotidiano en casi todo el mundo desarrollado. Es normal que dichas tecnologías hayan invadido todos los ámbitos de la vida y relaciones entre las personas, llegando en la actualidad a su aspecto docente.
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creación de las infraestructuras de datos espaciales (IDEs). Por todo ello, y desde un primer momento, se planteó la necesidad de desarrollar una materia que tratase de abordar todos los aspectos anteriormente citados en diversos planes de estudio, entre ellos el Plan de Estudios del Grado en Ingeniería Geomática y Topográfica donde se va a desarrollar esta experiencia de implantación. Pese a que inicialmente este planteamiento se materializó en la “Infraestructura de Datos Espaciales”, son muchas otras temáticas del anterior Grado y de posteriores másteres las que comienzan a necesitar dichos conocimientos. Por ello, en un trabajo anterior (Ruiz Lendínez, Ureña Cámara, Ariza Lopez, García Balboa, Garrido Almonacid, Mesa Mingorance y Mozas Calvache, 2014), se propuso una metodología para la implementación de un sistema capaz de soportar estas necesidades, que denominamos “forja cartográfica” siguiendo en la línea de las forjas de software ampliamente difundidas, a la vez que integrado dentro de los sistemas de docencia virtuales ya existentes en los ámbitos universitarios.
En esta ponencia se tratará de desarrollar el proceso de implantación de dicha “forja” y su integración dentro de la docencia de diferentes asignaturas, como Cartografía, Soluciones SIG, Infraestructura de Datos Espaciales, etc.
2. ANTECEDENTES
Los métodos de producción cartográficos tradicionales, basados en grandes agencias generalmente gubernamentales, han quedado desfasados en la actualidad por la facilidad de acceso, uso y combinación de diferentes conjuntos de datos cartográficos que han dado las IDEs (Aalders y Moellering, 2001) como evolución de los tradicionales Sistemas de Información Geográfica de escritorio, democratizando el acceso a la cartografía y permitiendo a usuarios no experimentados la elaboración de productos cartográficos específicos. Esto ha llevado a la creación de mapas en tiempo real mediante la mezcla de diversas fuentes cartográficas originales o derivadas, conocidos en la web 2.0 como “map mashups” (Batty, Milton y Crooks, 2010).
Sin embargo, aunque los mapas digitales publicados a través de la web cumplen diversos cometidos, consideramos que no son una buena fuente de ejemplos para la creación de contenido cartográfico. La ciencia de la cartografía siempre ha tenido una doble vertiente, una parte más técnica o tecnológica y otra más artística, como ya se indica en su definición más aceptada1 (Wade y Sommer, 2006). Por ello, los “mashup” podemos considerarlos un intento más o menos tecnológico bajo un prisma de diseño libre y sin un conocimiento técnico de dichos datos.
Desde 1995 hasta la actualidad, términos como Geovisualización2 (ICA, 2015) como apócope de Visualización Geográfica (en su versión inglesa), han influido y dirigido la representación de elementos en entornos digitales. Sin embargo, consideramos muy importante recuperar conceptos tradicionales para ser integrados y adaptados a las nuevas fuentes digitales de datos y visualización, como por ejemplo la armonización en los procesos (Cuenin, 1972), los límites perceptivos en el número de objetos (Töpfer y Pillewizer, 1966) o los procesos de la semiología gráfica desarrollados por Jacques Bertain (1967) todos ellos tan conocidos y aplicados en la cartografía en “papel”. Pese a
1 Cartografía: Arte y ciencia de expresar gráficamente, generalmente mediante mapas, los aspectos
naturales y sociales de la tierra.
2 Geovisualizacion: Forma de visualización de la información en la que los principios de la Cartografía,
que todos los aspectos anteriores consideramos que puedan ser desarrol
la docencia teórica en las técnicas de la cartografía y
desarrollar la parte tecnológica
anteriores conocimientos no puede realizarse sin la virtual, en su aspecto completamente digital
3. METODOLOGÍA
Siguiendo la propuesta
desarrollo de la forja cartográfica,
considerar. El primero de ellos es el propio servidor, es necesario configurar un sistema
capaz de albergar la forja.
Figura 1. Estructura propuesta de integración del servidor de mapas y
herramientas colaborativas (Ruiz
Profundizando en el aspecto del servidor,
hardware diferentes. Respecto de la parte relativa a colaborativos dentro de la Universidad de
docencia virtual, es decir, la pla
dicha plataforma incluye la posibilidad de inserción de mapas (Kunkel, 2015), todavía sólo acepta mapas provenientes de Google Maps empleando su propia API por
no pueden ser elaborados por los alumnos, si bien es posible que se incluyan nuevos tipos de mapas, de hecho,
acepta diferentes servidores e incluso en versiones posteriores se aceptará
de OpenStreetMap. En la actualidad, para superar esa dificultad, es necesaria la implementación del cliente ligero en una página web accesible desde la plataforma de
docencia virtual. Por otro lado, la plataforma Ilias sí
Wiki con la inclusión de observaciones y comentarios y puntuación tanto de las páginas individuales como de la contribución de cada usuario.
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los aspectos anteriores consideramos que puedan ser desarrol
las técnicas de la cartografía y usando el mismo método se pueda la parte tecnológica, la parte artística y la verdadera aplicación de los
anteriores conocimientos no puede realizarse sin lapráctica, y es ahí donde la docencia
virtual, en su aspecto completamente digital, debe ser adaptada con estos fines.
Siguiendo la propuesta realizada en Ruiz Lendínez y otros, 2014
desarrollo de la forja cartográfica, hay varios aspectos importantes que se debemos
considerar. El primero de ellos es el propio servidor, es necesario configurar un sistema la forja.
Estructura propuesta de integración del servidor de mapas y herramientas colaborativas (Ruiz Lendínez y otros, 2014).
ofundizando en el aspecto del servidor, éste se ha dividido en dos . Respecto de la parte relativa a la elección
colaborativos dentro de la Universidad de Jaén, queda limitado a su
, es decir, la plataforma Ilias en su versión 4.4; por otro lado, pese a que
dicha plataforma incluye la posibilidad de inserción de mapas (Kunkel, 2015), todavía sólo acepta mapas provenientes de Google Maps empleando su propia API por
no pueden ser elaborados por los alumnos, si bien es posible que se incluyan nuevos tipos de mapas, de hecho, para la versión 5 está pensada la inclusión de OpenLayers que acepta diferentes servidores e incluso en versiones posteriores se aceptará
En la actualidad, para superar esa dificultad, es necesaria la implementación del cliente ligero en una página web accesible desde la plataforma de
tro lado, la plataforma Ilias sí permite la creación de
Wiki con la inclusión de observaciones y comentarios y puntuación tanto de las páginas individuales como de la contribución de cada usuario.
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los aspectos anteriores consideramos que puedan ser desarrollados a través de
usando el mismo método se pueda , la parte artística y la verdadera aplicación de los práctica, y es ahí donde la docencia debe ser adaptada con estos fines.
, 2014 (Figura 1) para el
importantes que se debemos considerar. El primero de ellos es el propio servidor, es necesario configurar un sistema
Estructura propuesta de integración del servidor de mapas y y otros, 2014).
éste se ha dividido en dos sistemas de
la elección de los servicios
queda limitado a su plataforma de
por otro lado, pese a que dicha plataforma incluye la posibilidad de inserción de mapas (Kunkel, 2015), todavía
sólo acepta mapas provenientes de Google Maps empleando su propia API por lo que
no pueden ser elaborados por los alumnos, si bien es posible que se incluyan nuevos para la versión 5 está pensada la inclusión de OpenLayers que
acepta diferentes servidores e incluso en versiones posteriores se aceptará información
En la actualidad, para superar esa dificultad, es necesaria la implementación del cliente ligero en una página web accesible desde la plataforma de
permite la creación de un servicio
de Innovación Universitaria
Por otra parte, la plataforma incluye e
configurados como elementos individuales, convergen dentro de la propia wi de enlaces internos (Figura 2).
Figura 2. Estructuras internas entre el servidor de mapas, el entorno de
docencia virtual y el equipo del profesor o alumnado (todos los nombres de software son pro
En cuanto al servidor de mapas,
un sistema para servir mapas (Geoserver), un sistema para la creación de metadatos que permita y soporte las búsquedas (Geonetwork), un
archivos (FileZilla Server) y un sistema de base de datos con capacidad de gestión de elementos geométricos (Postgresql+Postgis).
Finalmente, la plataforma necesaria para el profesorado y alumnado es idéntica sencillo equipo con capacidad de navegación por internet y un cliente FT
aprendizaje general. Para la resolución de problemas
de escritorio para poder modificar los diferentes Conjuntos de Datos Espaciales.
4. RESULTADOS
Durante el curso actual, 2014/2015, se ha conseguido disponer de la instalación del servidor de mapas y se ha desarrollado la parte d
embargo, debido a los cambios necesarios para las funcionalidades propuestas, no ha
sido posible introducirlo de forma práctica entre los recursos docentes de las asignaturas en cuestión, por lo que la propuesta de ev
retrasado para el curso 2015/2016.
desde el principio de la docencia facilitando no so
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Por otra parte, la plataforma incluye el servicio de chat y de foros elementos individuales, convergen dentro de la propia wi de enlaces internos (Figura 2).
Estructuras internas entre el servidor de mapas, el entorno de docencia virtual y el equipo del profesor o alumnado (todos los nombres de
software son propiedad de sus propias empresa
En cuanto al servidor de mapas, este se ha creado a partir de sistemas FOSS (Figura 2),
un sistema para servir mapas (Geoserver), un sistema para la creación de metadatos que permita y soporte las búsquedas (Geonetwork), un sistema de FTP para el acceso a archivos (FileZilla Server) y un sistema de base de datos con capacidad de gestión de elementos geométricos (Postgresql+Postgis).
la plataforma necesaria para el profesorado y alumnado es idéntica sencillo equipo con capacidad de navegación por internet y un cliente FT
ara la resolución de problemas será necesario algún software SIG
de escritorio para poder modificar los diferentes Conjuntos de Datos Espaciales.
l curso actual, 2014/2015, se ha conseguido disponer de la instalación del servidor de mapas y se ha desarrollado la parte del servidor de docencia virtual; embargo, debido a los cambios necesarios para las funcionalidades propuestas, no ha
e introducirlo de forma práctica entre los recursos docentes de las asignaturas en cuestión, por lo que la propuesta de evaluación por parte del alumnado
para el curso 2015/2016. A pesar de todo, dicho retraso permitirá su inclusión
de la docencia facilitando no solo los aspectos prácticos de las
l servicio de chat y de foros, estos, aunque
elementos individuales, convergen dentro de la propia wiki a través
Estructuras internas entre el servidor de mapas, el entorno de docencia virtual y el equipo del profesor o alumnado (todos los nombres de
piedad de sus propias empresas).
ste se ha creado a partir de sistemas FOSS (Figura 2), un sistema para servir mapas (Geoserver), un sistema para la creación de metadatos que sistema de FTP para el acceso a archivos (FileZilla Server) y un sistema de base de datos con capacidad de gestión de
la plataforma necesaria para el profesorado y alumnado es idéntica, un
sencillo equipo con capacidad de navegación por internet y un cliente FTP para el
algún software SIG de escritorio para poder modificar los diferentes Conjuntos de Datos Espaciales.
l curso actual, 2014/2015, se ha conseguido disponer de la instalación del
el servidor de docencia virtual; sin
embargo, debido a los cambios necesarios para las funcionalidades propuestas, no ha e introducirlo de forma práctica entre los recursos docentes de las asignaturas
aluación por parte del alumnado se ha
asignaturas o los procedimientos que s
al disponer de ejemplos y productos ya elaborados.
Durante el curso 2014/2015, los alumnos de la
Espaciales han estado utilizando la parte relativa al servidor de mapas diversas capas tanto vectoriales como ráster en una ámbito territorial definido el empleo del servicio FTP para la subida de
mapas para la inclusión de dichas capas de incluir capas generalistas
elaborado mapas temáticos modificados como cap
pese a los esfuerzos por simbolizar correctamente las diversas capas que componen el mapa, generalizando y seleccionando elementos y usando sistemas de refuerzo de los elementos de mayor interés para el propio mapa,
dista de ser óptimo, por ejemplo en las vías ferroviarias por los procesos de simbolización de las líneas transversales (las vías ferroviarias vienen representadas como una vía estándar, con su eje en negro y líneas tra
representando los travesaños). Si bien, la Figura 3 mantiene un nivel de comunicación alto en las carreteras, ríos e incluso relieve (las zonas sombreadas en marrón por colapso
de las curvas de nivel).
Figura 3. Ejemplo de capas subidas p
Almería, las diferentes simbolizaciones se corresponden con la asignación
Como ejemplo del proceso de implementación de la forja cartográfica puede verse la
ovación Universitaria
ignaturas o los procedimientos que se deben desarrollar sino también
al disponer de ejemplos y productos ya elaborados.
urante el curso 2014/2015, los alumnos de la asignatura de Infraestructura de Datos Espaciales han estado utilizando la parte relativa al servidor de mapas
diversas capas tanto vectoriales como ráster en una ámbito territorial definido
el empleo del servicio FTP para la subida de datos y el interfaz web del servidor de
mapas para la inclusión de dichas capas; un ejemplo se muestra en la Figura 3
de incluir capas generalistas con datos desde servidores dedicados
elaborado mapas temáticos modificados como capas ráster adicionales.
pese a los esfuerzos por simbolizar correctamente las diversas capas que componen el mapa, generalizando y seleccionando elementos y usando sistemas de refuerzo de los elementos de mayor interés para el propio mapa, el resultado del mapa de la Figura 3 dista de ser óptimo, por ejemplo en las vías ferroviarias por los procesos de simbolización de las líneas transversales (las vías ferroviarias vienen representadas como una vía estándar, con su eje en negro y líneas transversales que las cruzan representando los travesaños). Si bien, la Figura 3 mantiene un nivel de comunicación alto en las carreteras, ríos e incluso relieve (las zonas sombreadas en marrón por colapso
Ejemplo de capas subidas por un alumno para la provincia de Almería, las diferentes simbolizaciones se corresponden con la asignación
tradicional.
Como ejemplo del proceso de implementación de la forja cartográfica puede verse la
Jornadas Internacionales de I
no también la parte teórica,
asignatura de Infraestructura de Datos
Espaciales han estado utilizando la parte relativa al servidor de mapas, incluyendo
diversas capas tanto vectoriales como ráster en una ámbito territorial definido mediante
datos y el interfaz web del servidor de
un ejemplo se muestra en la Figura 3. Además
con datos desde servidores dedicados, dichas capas han
as ráster adicionales. Es de notar que,
pese a los esfuerzos por simbolizar correctamente las diversas capas que componen el mapa, generalizando y seleccionando elementos y usando sistemas de refuerzo de los el resultado del mapa de la Figura 3 dista de ser óptimo, por ejemplo en las vías ferroviarias por los procesos de simbolización de las líneas transversales (las vías ferroviarias vienen representadas nsversales que las cruzan representando los travesaños). Si bien, la Figura 3 mantiene un nivel de comunicación alto en las carreteras, ríos e incluso relieve (las zonas sombreadas en marrón por colapso
or un alumno para la provincia de Almería, las diferentes simbolizaciones se corresponden con la asignación
de Innovación Universitaria
integración del conjunto de datos geográficos de la
Figura 4. En ella cada uno de los elementos como las fuentes de datos, las propiedades, etc. son seleccionables. Además, el propio mapa es un enlace al servidor de mapas, a través de una página web integrada en la plataform
indica en el apartado de metodología.
Figura 4.
Por otra parte, la conexión con el resto de sistemas puede verse
la subida de información
en el acceso al foro dentro del “preguntas” o al chat en la parte de contactar con el
usuario.
Otra información relevante son los comentarios públicos editables y que pueden contestar diferentes usuarios, o configurar c
externos como la valoración del usuario de la página o incluso de los creadores de
páginas para la wiki.
5. CONCLUSIONES
En el presente documento se ha desarrollado la implantación física y puesta en
funcionamiento de la “forja cartográfica” para el desarrollo de diversas asignaturas pertenecientes al Grado de Ingeniería en Geomática y Topografía, concretamente asignaturas como Cartografía, Soluciones SIG, Infraestructura de Datos Espaciales, etc.
Aparte de su aplicación en diversas asignaturas de ulteriores másteres.
Respecto de la implantación del sistema, se han encontrado algunas dificultades como el hecho de no poder incluir mapas dentro de los sistemas wiki de la plataforma de docencia virtual o la subida y desca
productos cartográficos. Estos problemas se han subsanado sustituyendo partes por
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integración del conjunto de datos geográficos de la Figura 3 dentro de la Wiki de la Figura 4. En ella cada uno de los elementos como las fuentes de datos, las propiedades, etc. son seleccionables. Además, el propio mapa es un enlace al servidor de mapas, a través de una página web integrada en la plataforma de docencia virtual tal y como se indica en el apartado de metodología.
Ejemplo de Wiki para los datos anteriores.
Por otra parte, la conexión con el resto de sistemas puede verse en los enlaces FTP para
ón, que aparecen al final del apartado “Accesos” de la Figura 4 el acceso al foro dentro del “preguntas” o al chat en la parte de contactar con el
Otra información relevante son los comentarios públicos editables y que pueden contestar diferentes usuarios, o configurar con diferentes permisos, y otros elementos externos como la valoración del usuario de la página o incluso de los creadores de
En el presente documento se ha desarrollado la implantación física y puesta en la “forja cartográfica” para el desarrollo de diversas asignaturas pertenecientes al Grado de Ingeniería en Geomática y Topografía, concretamente asignaturas como Cartografía, Soluciones SIG, Infraestructura de Datos Espaciales, etc.
ón en diversas asignaturas de ulteriores másteres.
Respecto de la implantación del sistema, se han encontrado algunas dificultades como el hecho de no poder incluir mapas dentro de los sistemas wiki de la plataforma de docencia virtual o la subida y descarga de las diferentes capas que componen los productos cartográficos. Estos problemas se han subsanado sustituyendo partes por Figura 3 dentro de la Wiki de la Figura 4. En ella cada uno de los elementos como las fuentes de datos, las propiedades, etc. son seleccionables. Además, el propio mapa es un enlace al servidor de mapas, a a de docencia virtual tal y como se
Ejemplo de Wiki para los datos anteriores.
los enlaces FTP para
del apartado “Accesos” de la Figura 4; o
el acceso al foro dentro del “preguntas” o al chat en la parte de contactar con el
Otra información relevante son los comentarios públicos editables y que pueden on diferentes permisos, y otros elementos externos como la valoración del usuario de la página o incluso de los creadores de
En el presente documento se ha desarrollado la implantación física y puesta en la “forja cartográfica” para el desarrollo de diversas asignaturas pertenecientes al Grado de Ingeniería en Geomática y Topografía, concretamente asignaturas como Cartografía, Soluciones SIG, Infraestructura de Datos Espaciales, etc.
ón en diversas asignaturas de ulteriores másteres.
páginas web integradas en el servidor de docencia virtual y la inclusión de diversos servidores dentro del propio servidor de mapas. Si bien, esperamos que aspectos como la conexión entre el producto del servidor de mapas y la plataforma de docencia virtual puedan ser resueltos en futuras versiones del sistema.
Finalmente como posibles desarrollos futuros, queda el análisis de las ventajas e inconvenientes del sistema, especialmente de la evaluación por parte del profesorado y alumnado tanto en su dificultad de uso como en la dificultad de creación de los diferentes apartados tal y como se indicaba en Ruiz Lendínez y otros (2014).
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