Footprints 4 PROGRAMACIÓN Área: Lengua Extranjera (Inglés) Etapa: Educación Primaria 2º Ciclo

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Footprints 4

PROGRAMACIÓN

Área: Lengua Extranjera (Inglés)

Etapa: Educación Primaria

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INTRODUCTION

OBJETIVOS

 Decir lo que nos gusta, nos encanta u odiamos hacer nosotros y otras personas  Hacer sugerencias y responder a ellas

 Leer sobre lo que a los personajes del curso les gusta hacer, lo que les encanta y lo que odian

 Entender y representar el episodio introductorio del cuento  Decir lo que debemos hacer y lo que no

CONTENIDOS

Escuchar

- Entender lo que le gusta o le encanta hacer a la gente y lo que odia - Entender sugerencias y respuestas

- Entender las cosas que debemos hacer y las que no - Entender el episodio del cuento

Hablar

Interacción oral

- Hacer sugerencias y responder a ellas

- Preguntar y responder sobre lo que nos gusta hacer, lo que nos encanta y lo que odiamos

Producción oral

- Decir lo que nos gusta, lo que nos encanta y lo que odiamos hacer nosotros y otras personas

- Decir las cosas que debemos hacer en clase y las que no - Cantar We love having adventures

- Representar el episodio del cuento

Leer

- Leer sugerencias y respuestas

- Leer descripciones sobre lo que le gusta o le encanta hacer a la gente y lo que odia

- Leer y entender las cosas que debemos hacer en clase y las que no

Escribir

- Escribir sugerencias y sus respuestas

- Escribir frases sobre lo que nos gusta, lo que nos encanta y lo que odiamos hacer nosotros y otras personas

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Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimiento lingüístico:  Gramática

- I / We love / hate … ing. - He / She loves / hates… ing - How about …ing?

- You must / mustn‟t … Reciclado:

- Yes, that‟s a great idea. - No, I don‟t want to … - I like / don‟t like … ing

- He / she likes / doesn‟t like … ing - It‟s …, are …, have got …

- and, but, also

 Vocabulario

- Esencial: be lazy / bored, waste time, do nothing, work hard / quietly, solve problems, unusual

- Otro: join, together, point of view, by heart, newspaper, famous, wonder, thieves, rare, chase, admire, hold, keep, spin, tiny, hole

- Reciclado: beautiful, magic, gem, detective, police station, disappear, computers, listen, play, read, write, talk, sing, songs, stories, rhymes, games, puzzles,

places, people, diary, interesting, hurry, travel, eat, sweets, shout, do homework, forget, books, put up your hand, together, have fun, great time, fact, problem, drop, clean, dirty, safe, excited, shower

 Pronunciación

- Los alumnos prestan atención a la pronunciación cuando cantan canciones, escuchando el episodio del cuento, y realizando la sección Pronunciation gem.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Seguir un modelo - Imitar y repetir

- Asociar el ritmo y la música con estructuras lingüísticas - Asociar lenguaje con opiniones personales

- Asociar lenguaje con nuestro propio aprendizaje - Activar los conocimientos previos

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia

Básica Actividad Página Criterios de Evaluación

C1 Competencia en

comunicación lingüística.

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Por ejemplo: Ej. Interpretar el cuento „The time travellers‟.

PB pág. 5 Disfrutar interpretando obras en ingles. C2 Competencia matemática. C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. C4 Tratamiento de la información y competencia digital

Actividades del CD Rom Página web:

www.macmillanenglish.com/you nglearners

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido en la unidad.

C5 Competencia social y ciudadana.

Educación para la Paz:

La importancia de respetar las preferencias de los demás. Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar las normas sociales y las de la clase.

PB pág. 4

AB pág. 3

Mostrar voluntad de respeto y seguir las normas.

C6 Competencia artística y cultural.

Cantar la canción We love

having adventures PB pág. 4 Disfrutar cantando canciones en inglés. C7 Competencia

para aprender a aprender.

Los alumnos completan el cuadernillo About My World, My bilingual dictionary y la “Hoja de reflexión Learning-to-learn” para llevar un registro de lo que han aprendido.

Interés por aprender inglés

Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las actividades de clase C8 Autonomía e iniciativa personal.

Realizar las rutinas de clase de forma autónoma y participar en las actividades de grupo

mostrando iniciativa. Ej. escribir sobre las normas de la clase

AB pág. 3 Mostrar autonomía para aprender la lengua inglesa y reconocer la diversidad lingüística como un

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C9 Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo respetando turnos y admitiendo tanto su propio éxito como el de los compañeros.

Respeto hacia el resto del grupo.

Disfrutar participando con el grupo.

Escuchar a los demás e interactuar con ellos.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

 Disfrutar al conocer a los personajes del curso y empezar una nueva aventura  Disfrutar al poder decir lo que nos gusta, lo que nos encanta y lo que odiamos hacer

 Tomar conciencia del valor de emplear bien el tiempo

 Tomar conciencia del comportamiento y de las normas sociales y de clase

EDUCACIÓN LITERARIA

 Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

 Introducción al uso de la biblioteca escolar

 Participación en representaciones, memorización y recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

- Texto: „The time travellers‟

- Canción: „We love having adventures‟

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

 Educación para la Ciudadanía: los alumnos aprenden la importancia de ser

respetuosos hacia los gustos de los demás.

VALORES Y ACTITUDES

 Educación y respeto en la lengua extranjera.  Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.

 Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

 Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera

 Escucha atenta y mostrando seguridad  Uso de la lengua extranjera en la clase

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Mixed Ability Worksheets

 Reading and writing worksheets  Grammar practice worksheets

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EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN

 Evaluación formativa

- Child assessment sheet - Class assessment sheet

- Observation of speaking activity sheet

 Evaluación formal

- Diagnostic test

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como hablar de lo que les encantan o lo que odian hacer. C1, C5, C8

 Captar la idea principal e identificar elementos específicos en mensajes orales, con la ayuda de elementos tanto lingüísticos como no-lingüísticos del contexto mientras cantan la canción We love having adventures . C1, C6, C8

 Escribir palabras con la ayuda de modelos y con un objetivo específico, como por ejemplo escribir sobre las cosas que debemos hacer en clase y las que no. C1, C5, C8

 Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando interpretan el episodio del cuento. C1, C6, C8

 Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, tales como completar el cuadernillo About My World. C1, C7, C8.

 Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y apreciar la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor. C1, C5.

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UNIT 1

Things we’re good at

OBJETIVOS

 Nombrar asignaturas

 Preguntar y decir las asignaturas que tenemos  Preguntar y decir nuestra asignatura favorita  Entender y representar el episodio 1 del cuento

 Escuchar, leer y ordenar las notas del viaje en el tiempo

 Hacer preguntas sobre cosas que se nos dan bien y responderlas  Decir qué se les da bien a otros y qué no.

 Escuchar y reconocer los días, las horas (quarter / past / to, minutes) y las asignaturas en un horario de clases

 Hacer preguntas sobre un horario escolar y responderlas  Decir dos trabalenguas con los sonidos /t/ y /θ/

 Leer y entender que todos somos diferentes

 Escuchar y reconocer lo que se les da bien a las personas y lo que les gusta hacer

 Decir lo que se nos da bien y lo que nos gusta hacer

 Leer y entender distintas cosas que hacemos para aprender inglés

 Decir lo que se nos da bien, lo que nos gusta hacer y lo que nos ayuda a aprender inglés

 Hacer un Little Fact File sobre Things I‟m Good At  Repasar My key words

 Escuchar y leer cosas sobre las asignaturas de los niños británicos

 Reconocer las diferencias entre las asignaturas en Gran Bretaña y en nuestro país

 Hablar sobre las asignaturas que nos gustan y las que no y decir las razones  Entender un chiste y un dato sobre la cultura británica relacionados con el tema de la unidad

 Repasar lo aprendido en la Unidad 1

CONTENIDOS

Escuchar

- Reconocer las asignaturas del colegio

- Entender preguntas y respuestas sobre las horas - Entender el episodio del cuento

- Entender qué cosas se le dan bien o mal a las personas y lo que les divierte hacer

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Hablar

Interacción oral

- Hacer preguntas sobre las asignaturas que tenemos, sobre lo que se nos da bien a nosotros y a otras personas y sobre los horarios, y responderlas

Producción oral

- Nombrar asignaturas y decir cuándo tenemos diferentes asignaturas

- Decir lo que se nos da bien y lo que no muy bien, y qué asignaturas y otras cosas nos divierte hacer

- Hablar sobre las cosas que nos ayudan a aprender - Cantar The subject song

- Decir el rap de gramática What are you good at? - Decir trabalenguas con los sonidos /t/ y /θ/

Leer

- Leer un horario de clases

- Leer preguntas y respuestas sobre lo que se les da bien a algunas personas y un texto corto sobre lo que se nos da bien y nos divierte hacer

- Leer sobre el aprendizaje del inglés y sobre las asignaturas que tienen los niños británicos

- Leer My Little Fact File of Things I‟m Good At - Leer un dato cultural y un chiste

Escribir

- Escribir asignaturas, preguntas y respuestas sobre asignaturas y horarios y sobre lo que se nos da bien a nosotros y a otras personas

- Completar el Little fact file de la Unidad 1

- Escribir un texto corto sobre las asignaturas que nos gustan y las que no siguiendo un modelo y dar razones

Conocimiento de la lengua a través del uso

- What are you good at?

- Are you / Is he she good at art / …ing?

- I‟m / He‟s / She‟s (not) (very) good at … art / ing. - … five, ten, quarter past / to …

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Lenguaje reciclado

- What …do you … ? What‟s your favourite …? It‟s … - … must …

- Do you like … ing?

- I love / like / hate …ing He / she loves / likes / hates …ing - What time / When …?

- It‟s at …o‟clock, half past

- I do / have … / He / she has … on … at … - I think …

- Why … ? … because … - They lived … used … were …

 Vocabulario

- Esencial: mathematics, music, art, science, design, history, geography, ICT, French, Chinese, drama, PE

- Otro: subject, software, language, invent, create, calculate, Vikings, captain, prisoner, sail

- CLIL / cultura: same, different, aware, logical, nature, rhythm, solve problems, observe, share ideas, on my/our/their own, people, RE (religious education), violin, recorder, optional, instrument.

- Reciclado: English, Spanish, lesson, exercise, race, use, world, days of the week, break, lunch, interesting boring, brilliant, fantastic, delicious, teacher, learn, find out, read, write, listen, use a computer, sports, activities, village, sea, house, clothes, path, watch, bush, slow, heavy, hard, tell lies, paint, draw, music, act, mime, read, write, sing, walk, school, scared, people, words, art, body, myself - Lenguaje receptivo principal:

It is important … as this can …

personal preferences, talents

- Los alumnos prestan atención a la pronunciación cuando cantan canciones, escuchando el episodio del cuento, y realizando la sección Pronunciation gem. - Trabalenguas con los sonidos /t/ y /θ/

- Formular objetivos personales de aprendizaje - Deducir y utilizar los conocimientos previos

- Usar el ritmo y la música para memorizar estructuras lingüísticas - Asociar lenguaje con lo que se nos da bien y nos divierte

- Clasificar

- Reflexionar sobre las preferencias personales

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia

C1 Competencia en

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar el cuento „The Viking boat

PB pág. 7 Disfrutar interpretando un cuento en inglés

C2 Competencia

matemática. Los alumnos repasan las horas en inglés. PB pág. 9 AB pág. 7 Ser capaz de utilizar los números en inglés. C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Referencias a los vikingos. PB pág. 7

AB pág. 5 Mostrar curiosidad por aprender historia en inglés. C4 Tratamiento de la información y competencia digital

Educación Moral y Cívica: Mostrar respeto hacia las habilidades de los demás y comprender que a cada uno se le dan bien ciertas cosas.

PB pág. 10 Valorar las virtudes propias y las de los demás.

Los alumnos completan My Little Fact File of Things I‟m good at. Cantar la canción „The subject song‟

Los alumnos leen sobre las asignaturas preferidas de los niños británicos en la sección Children in Britain.

Hacer un dibujo de su asignatura favorita. PB pág. 11 AB pág. 95 PB pág. 6 PB pág. 12 AB pág. 10

Mostrar interés por cuestiones culturales de otros países

C7 Competencia para aprender a aprender.

En esta unidad, además, se dan PB pág. 11

Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar

en las actividades de clase

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C8 Autonomía e iniciativa personal.

mostrando iniciativa. Ej. cantar the grammar rap.

Jugar a un juego en cadena

PB pág. 8 Mostrar autonomía para aprender la lengua inglesa y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor. C9 Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo respetando turnos y admitiendo tanto su propio éxito como el de los compañeros. Ej. Contestar al Footprints Quiz sobre asignaturas, las horas y lo que se les da bien.

PB pág. 13 Respeto hacia el resto del grupo.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

 Asignaturas de los niños británicos

 Disfrutar hablando sobre las cosas que se nos dan bien y nos divierte hacer

 Interesarse y sentir curiosidad por las cosas que se les dan bien a otros y les divierte hacer

 Reconocer las cosas que nos ayudan a aprender

 Concienciarse de las similitudes y diferencias entre las asignaturas en Gran Bretaña y en nuestro país

EDUCACIÓN LITERARIA

- Texto: The Viking boat - Canción: The subject song.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

 Ciencias Sociales: Cosas que se nos dan bien y nos gusta hacer.

VALORES Y ACTITUDES

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ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN

- Unit test 1 - 1st Term test - End-of-year test

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como hablar sobre lo que se le da bien hacer a cada cual. C1, C5, C6

 Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre asignaturas escolares. C1, C3, C6, C8

 Captar la idea principal e identificar elementos específicos en mensajes orales, con la ayuda de elementos tanto lingüísticos como no-lingüísticos del contexto mientras cantan The subject song. C1, C6, C8

 Escribir palabras con la ayuda de modelos y con un objetivo específico, como por ejemplo escribir sobre las asignaturas que les gustan. C1, C5, C6

 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información mediante la realización de los ejercicios del CD Rom y la actividades de la página web. C1, C4, C7, C8

 Analizar aspectos sociales de los países Anglosajones, comparando las asignaturas de los niños británicos con las propias. C1, C3, C5, C6.

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UNIT 2

People and countries

OBJETIVOS

 Nombrar países

 Preguntar y deletrear nombres de países

 Preguntar por las banderas de distintos países y describirlas.  Entender y representar el episodio 2 del cuento

 Preguntar y decir la procedencia de las personas, dónde viven y la lengua que hablan

 Escuchar y descubrir de dónde son las personas y la lengua que hablan  Preparar y representar una obra

 Reconocer y pronunciar el acento en los nombres de países e idiomas  Leer y entender por qué se desplazan las personas a otro país

 Reconocer la procedencia de las personas, dónde viven y los idiomas que hablan

 Hablar sobre nuestros amigos y familiares

 Leer sobre formas de ayudar a un alumno nuevo de nuestra clase

 Decir lo que creemos que es importante hacer para ayudar a un alumno nuevo de nuestra clase

 Hacer un Little Fact File sobre Countries and People  Repasar My key words

 Escuchar y leer sobre la procedencia de las familias de los niños británicos

 Reconocer las similitudes y diferencias entre la procedencia de las familias de los niños británicos y las de los niños de nuestro país

 Hablar y escribir sobre el origen de nuestra familia

 Entender un chiste y un dato sobre la cultura británica relacionados con el tema de la unidad

CONTENIDOS

Escuchar

- Reconocer países e idiomas

- Entender frases y diálogos sobre la procedencia de las personas, dónde viven y la lengua que hablan

- Entender el episodio del cuento

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Hablar

Interacción oral

- Hacer preguntas sobre países y banderas y responderlas

- Hacer preguntas sobre la procedencia de las personas, dónde viven y la lengua que hablan, y responderlas

Producción oral

- Nombrar países e idiomas

- Decir de dónde somos nosotros y otras personas y cosas - Hablar sobre las lenguas que habla la gente

- Cantar There are many countries all over the world - Representar el episodio del cuento

- Decir el rap de gramática Where‟s he from? - Decir de dónde es nuestra familia

- Decir nombres de países y nacionalidades con el acento correcto

Leer

- Reconocer países e idiomas

- Leer frases y diálogos sobre la procedencia de las personas - Leer un texto corto sobre la inmigración

- Leer formas de ayudar a los alumnos nuevos - Leer My Little Fact File of Countries and People

- Leer textos cortos sobre las familias de los niños británicos y su origen - Leer un dato cultural y un chiste

Escribir

- Escribir nombres de países y nacionalidades

- Escribir preguntas, respuestas y frases sobre de dónde son las personas y las cosas

- Escribir sobre el origen de nuestra familia siguiendo un modelo

Conocimiento de la lengua a través del uso

- Where are you / they from? I‟m / We‟re / They‟re … / I‟m from … - Where‟s he / she from? He‟s / she‟s from …

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Lenguaje reciclado - There are …

- What … do you …?

- Can you …? It‟s … It‟s got … - Do you …? Yes, I do. No I don‟t.

- Does he / she … ? Yes, he / she does. No, he / she doesn‟t. - Are you …? Yes, I am. No, I‟m not.

- Is he / she / it …? Yes, it is. /No, it isn‟t. - He / She lives / speaks …

- When …, … sometimes … - I think …

- was… hoped …, wanted …, started…, moved…

 Vocabulario

- Esencial: France, Portugal, Poland, Italy, Germany, Turkey, the USA, Argentina, India, Brazil, China, Russia

- Otro: flag, stripes, shield, grandparents, Portuguese, Polish, Turkish, Italian, German, American, Brazilian, Russian, wagon, trail, thief, shadow, bite, growl, originally

- CLIL / cultura: move, foreign, abroad, earn money, lifestyle, customs, polite, show interest, new, include, explain, show, originally, bi-lingual, Jamaica

- Reciclado: describe, country, world, people, language, star, moon, wheel, Britain, British, England, English, French, Chinese, Spain, Spanish, Scotland, Wales, Ireland, colours, family members, horse, house, campfire, money, box, bed, secret, chase, drop, magic, emerald, visit, holidays, music, weather, shop, home, school, classroom, lessons, help, share, first, second, third, boy, girl

Lenguaje receptivo principal: - On the move,

- many reasons, - takes time,

- historical connection

- Los alumnos prestan atención a la pronunciación cuando cantan canciones, escuchando el episodio del cuento, y realizando la sección Pronunciation gem. - Reconocer el acento de las palabras.

- Formular objetivos personales de aprendizaje

- Reconocer la relación entre los nombres de países y nacionalidades - Generar frases a partir de las estructuras dadas

- Asociar los países con sus banderas - Predecir y formular hipótesis

- Ordenar por categorías

- Relacionar lo aprendido con la vida real - Evaluar el propio aprendizaje

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia

C1 Competencia en

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar el cuento „The wagon trail‟ PB pág. 15 Disfrutar interpretando un cuento en inglés C2 Competencia matemática. C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Toda la unidad hace referencia a países, nacionalidades,

banderas, etc.

Referencias al „Salvaje Oeste‟.

PB pág. 14-21 PB pág. 15 AB pág. 15

Mostrar curiosidad por aprender geografía e historia en inglés C4 Tratamiento de la información y competencia digital

Educación para la Paz:

Mostrar respeto hacia personas de otros países, con otras lenguas, otras culturas, etc. y aceptarlos, aprender de ellos. Educación Moral y Cívica: La importancia de ayudar a los niños nuevos que llegan a su colegio.

PB pág. 18

PB pág. 19

Mostrar respeto hacia todo el mundo

independientemente de su nacionalidad. Mostrar deseos de ayudar a los demás para que no se sientan rechazados.

Los alumnos completan My Little Fact File of Countries and People Cantar la canción „There are many countries all over the world‟

Los alumnos leen sobre los orígenes familiares de los niños británicos en la sección Children in Britain.

Hacer un dibujo de una bandera Hacer un dibujo y describir a sus abuelos. PB pág. 19 AB pág. 97 PB pág. 14 PB pág. 20 PB pág. 14 AB pág. 20

(17)

Representar un diálogo sobre nacionalidades. PB pág. 16 PB pág. 17 Mostrar autonomía para aprender la lengua inglesa y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor. C9 Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo respetando turnos y admitiendo tanto su propio éxito como el de los compañeros. Ej. Contestar al Footprints Quiz sobre banderas, nacionalidades, lenguas, etc.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

 Procedencia de los niños británicos y de sus familias

 Mostrar interés por otros países y por la procedencia de las personas  Tomar conciencia de por qué las personas se desplazan a otros países  Reconocer cómo ayudar a un alumno nuevo

 Respetar la diversidad

EDUCACIÓN LITERARIA

- Texto: The wagon trail

- Canción: There are many countries all over the world

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

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VALORES Y ACTITUDES

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como hablar sobre países, banderas e idiomas. C1, C3, C6, C8

 Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre los orígenes familiares de los niños británicos. C1, C3, C5, C8

 Captar la idea principal e identificar elementos específicos en mensajes orales, con la ayuda de elementos tanto lingüísticos como no-lingüísticos del contexto mientras cantan la canción There are many countries all over the world. C1, C6, C8

 Escribir palabras con la ayuda de modelos y con un objetivo específico, como por ejemplo escribir sobre el origen de su familia. C1, C5, C6

 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información mediante la realización de los ejercicios del CD

(19)

(20)

UNIT 3

Talking about the past

OBJETIVOS

 Nombrar tipos de programas de TV  Preguntar y decir lo que había en la tele

 Preguntar y decir programas que hemos visto y lo que nos han parecido  Entender y representar el episodio 3 del cuento

 Escuchar, leer y ordenar las notas del viaje en el tiempo.

 Preguntar y decir lo que hicimos nosotros y lo que hicieron otros hace un tiempo

 Escuchar e identificar una película que vieron Sam, Jack y Emily y el tema del que trata

 Preguntar sobre una película que hemos visto y el tema del que trata y responder

 Reconocer y pronunciar los sonidos /e/ y /eɪ/ en el pasado de los verbos  Leer cosas sobre inventores e inventos

 Reconocer a algunos inventores e inventos famosos

 Preguntar y decir cómo cambiaron algunos inventos famosos la vida de las personas

 Leer y entender cómo ser inventor  Decir lo que queremos inventar

 Hacer un Little Fact File sobre Inventions  Repasar My key words

 Escuchar y leer cosas sobre personajes famosos de la historia de Gran Bretaña  Reconocer a personajes famosos en la historia de Gran Bretaña y de nuestro país

 Escribir sobre una persona famosa en la historia de nuestro país

CONTENIDOS

Escuchar

- Reconocer tipos de programas de TV

- Reconocer las formas de pasado de los verbos regulares y de algunos irregulares - Entender lo que hacían las personas en el pasado

- Entender de qué iba una película y lo que ocurrió - Entender el episodio del cuento

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Hablar

Interacción oral

- Preguntar y decir nuestra opinión sobre programas de TV que hemos visto - Preguntar y responder sobre acontecimientos pasados, personajes históricos y

sobre cómo los inventos cambiaron la vida de las personas - Preguntar y decir de qué trataba una película y lo que ocurrió Producción oral

- Decir lo que hicimos en el pasado - Decir lo que ocurrió en una película - Cantar Last night I stayed at home - Representar el episodio del cuento

- Decir el rap de gramática What did he do last weekend?

- Hablar sobre inventores e inventos y sobre personajes históricos famosos - Pronunciar los sonidos /e/ y /eɪ/

Leer

- Reconocer el pasado de los verbos

- Leer y entender lo que hicieron personas en el pasado

- Leer textos cortos sobre inventores e inventos y qué se necesita para ser inventor

- Leer My Little Fact File of Inventions

- Leer cosas sobre personajes famosos de la historia de Gran Bretaña - Leer un dato cultural y un chiste

Escribir

- Escribir verbos regulares y algunos irregulares en pasado

- Escribir frases, preguntas y respuestas sobre lo que hicimos y otras personas hicieron en el pasado

- Escribir un párrafo sobre un personaje histórico siguiendo un modelo

Conocimiento de la lengua a través del uso

- What did you / he / she / they do / see? - What was it about? It was about … - What happened?

- I / He / She / They went / saw / ate / drank / made / read / did / gave / ran / came / put / got / met / read / came / became …

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Lenguaje reciclado - … was / were …

- I watched / stayed / played / listened / talked / visited / started / …

- Did you / he / she / they …? Yes, I / he / she / they did. / No, I / he / she / they didn‟t.

- How?

- but …, because …

 Vocabulario

- Esencial: cartoon, news, weather forecast, documentary, film, quiz show, chat show, soap opera, comedy, western, nature programme, sports programme - Otro: column, banquet, emperor, pick up, jewellery, toga, chariot race, prize,

liar, fright, popcorn

- CLIL / cultura: inventor, invention, invent, experiment, demonstrate, succeed, patient, determined, optimistic, television, light bulb, dishwasher, …born, die, marry, in … (year), writer, actor, poet, pilot

- Reciclado: last …, home, TV, great, brilliant, amazing, interesting, boring, exciting, scary, good, drop, house, tall, theatre, escape, roast, meat, grape, juice, first, present, talk, laugh, secret, box, newspaper, cup of tea, pyjamas, dinner, cinema, chocolate, football, comic, days of the week, dates, weekend, radio, modern car, email, change, people, aeroplane, nurse

- Lenguaje receptivo principal: … designs or makes something for the first time …, didn‟t exist … genius, inspiration, perspiration

- Los alumnos prestan atención a la pronunciación cuando cantan canciones, escuchando el episodio del cuento, y realizando la sección Pronunciation gem. - Reconocer y pronunciar los sonidos /e/ y /eɪ/

- Reconocer la diferencia entre el pasado de los verbos regulares y los irregulares - Asociar lenguaje con acontecimientos pasados

- Usar el ritmo y la música para memorizar estructuras lingüísticas - Hacer conexiones con los conocimientos previos

- Ordenar y secuenciar

(23)

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia

C1 Competencia en

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar el cuento „The Roman banquet‟ PB pág. 23 Disfrutar interpretando un cuento en inglés C2 Competencia matemática. C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Referencias a los romanos. Referencias a inventos e

inventores y lectura de un texto sobre la invención de la

televisión.

Referencias a personajes famosos de la historia de Gran Bretaña, como William

Shakespeare, Florence Nightingale o Amy Johnson.

PB pág. 23-24 AB pág. 25 PB pág. 26-27 PB pág. 28

Mostrar curiosidad por aprender historia en inglés C4 Tratamiento de la información y competencia digital

Educación para el consumidor: La importancia de hacer un uso moderado de la televisión y de tener una actitud crítica hacia ciertos programas.

Educación para la Igualdad de ambos sexos: Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden ser grandes inventores o convertirse en personajes históricos relevantes.

PB pág. 22

PB pág. 28

Seguir hábitos de consumo moderados.

Entender la igualdad sexual en todos los campos.

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Los alumnos completan My Little Fact File of Inventions

Cantar la canción „Last night I stayed at home‟

Los alumnos leen sobre personajes famosos de la historia de Gran Bretaña en la sección Children in Britain. Hacer un dibujo de un invento propio.

Dibujar a un personaje famoso de la historia de su país. PB pág. 27 AB pág. 99 PB pág. 22 PB pág. 28 AB pág. 29 AB pág. 30

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo respetando turnos y admitiendo tanto su propio éxito como el de los compañeros. Ej. Contestar al Footprints Quiz sobre programas de televisión, inventores, etc.

Respeto hacia el resto del grupo.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

 Personajes famosos de la historia de Gran Bretaña

 Disfrutar hablando del pasado

 Mostrar interés por la TV y las películas

 Tomar conciencia de cómo los inventos cambian nuestras vidas  Reconocer las cualidades necesarias para ser inventor

(25)

EDUCACIÓN LITERARIA

- Texto: The Roman banquet

- Canción: Last night I stayed at home.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

 Historia: inventores e inventos.

VALORES Y ACTITUDES

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN

(26)

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como hablar sobre programas de televisión. C1, C5, C6

 Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre inventores famosos. C1, C3, C5, C6, C8

 Captar la idea principal e identificar elementos específicos en mensajes orales, con la ayuda de elementos tanto lingüísticos como no-lingüísticos del contexto mientras cantan la canción Last night I stayed at home. C1, C6, C8

 Escribir palabras con la ayuda de modelos y con un objetivo específico, como por ejemplo escribir sobre un personaje histórico de su propio país. C1, C3, C6, C8  Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación,

cuando interpretan el episodio del cuento. C1, C6, C8

 Analizar aspectos sociales de los países Anglosajones, comparando personajes famosos de la historia de Gran Bretaña con los de su propio país. C1, C3, C5, C6.  Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, tales como completar el

cuadernillo About My World. C1, C7, C8.

(27)

UNIT 4

A world of jobs

OBJETIVOS

 Nombrar trabajos

 Preguntar por los trabajos de algunas personas y describirlos.  Entender y representar el episodio 4 del cuento

 Describir trabajos

 Preguntar y decir lo que hacen las personas a menudo o generalmente  Escuchar y reconocer lo que les gustaría ser a Sam, Jack y Emily  Preguntar y decir lo que nos gustaría ser

 Reconocer y pronunciar la entonación de las frases  Leer cosas sobre el mundo laboral

 Identificar lo que hacen las personas, dónde trabajan y cuándo  Hablar sobre personas que conocemos

 Leer y responder un cuestionario sobre el tipo de trabajo que nos gustaría hacer  Preguntar y decir lo que nos gustaría hacer y lo que no

 Hacer un Little Fact File sobre Work and Jobs  Repasar My key words

 Escuchar y leer cosas sobre el trabajo de los padres británicos y lo que les gustaría ser a los niños

 Reconocer las similitudes y diferencias entre trabajos de algunas personas en Gran Bretaña y en nuestro país

 Escribir sobre el trabajo de nuestros padres y lo que nos gustaría ser

CONTENIDOS

Escuchar

- Reconocer trabajos y entender frases que definen trabajos

- Entender preguntas y respuestas sobre lo que hacen las personas en sus trabajos

- Entender trabajos que les gustaría hacer a las personas y por qué - Entender el episodio del cuento

- Reconocer la entonación de las frases

Hablar

Interacción oral

- Preguntar y responder sobre los trabajos de las personas y sobre cómo nos gustaría trabajar

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Producción oral

- Nombrar trabajos y decir frases que definen ocupaciones, lo que hacen las personas en sus trabajos y en qué varían unos de otros

- Decir trabajos y otras cosas que nos gustaría hacer - Cantar The job song

- Decir el rap de gramática Jenny‟s a musician … - Decir frases con la entonación correcta

Leer

- Reconocer nombres de trabajos y leer diálogos sobre trabajos y descripciones - Leer un texto corto sobre el mundo laboral

- Leer preguntas para descubrir el trabajo que nos gustaría - Leer My Little Fact File of Work and Jobs

- Leer textos cortos sobre el trabajo y lo que les gustaría ser a los niños británicos - Leer un dato cultural y un chiste

Escribir

- Escribir nombres de trabajos y preguntas y respuestas sobre los trabajos de algunas personas

- Escribir frases sobre lo que hacen las personas en sus trabajos

- Escribir preguntas, respuestas y frases sobre trabajos y otras cosas que nos gustaría hacer

- Escribir un texto corto sobre el trabajo de nuestros padres y lo que nos gustaría ser siguiendo un modelo

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimiento lingüístico:  Gramática - How often …? - … usually, often … - every …, once a … - A … is someone who …

- Would you like to do / be …? Yes, I would. / No, I wouldn‟t. / I don‟t mind. - I‟d / He‟d / She‟d like to …

Lenguaje reciclado

- What‟s a …? What does he/she do? - He/She‟s a …/ He / She works in a …

- Does he/she …? Yes, He/she does. No, He/she doesn‟t - always, sometimes, never …

(29)

 Vocabulario

- Esencial: journalist, TV presenter, architect, musician, technician, football player, builder, fire fighter, hairdresser, scientist, farmer, shop assistant

- Otro: crops, electrical equipment, curl, building site, block of stone, chamber, snake pit, scroll, jumbo jet

- CLIL / cultura: office, factory, agricultural worker, miner, tourist guide, mechanic, web page / fashion designer, shift, part / full time, earn money, job, challenge, motivation underground, grow up, overall, company

- Reciclado: uniform, inside, outside, doctor, nurse, optician, dentist, teacher, detective, actor, poet, writer, pilot, police, vet, coach, wear, travel, clothes, uniform, bank, newspaper, internet, computer, animal, rescue, people, money, hair, cut, jewellery, box, ancient, modern, design, check, plan, change, feed, treasure, emerald, king, lion, clue, practise, violin, piano, concert, sick, field, day, week, month, year, pyramid, sky, home, school, club, members of the family

- Lenguaje receptivo principal: … world of work varies … / … whereas …, such as …, in difficult conditions, reasons

- Los alumnos prestan atención a la pronunciación cuando cantan canciones, escuchando el episodio del cuento, y realizando la sección Pronunciation gem. - Reconocer y pronunciar frases con la entonación correcta.

- Darse cuenta de cómo usar los adverbios de frecuencia - Definir trabajos y asociar trabajos con personas

- Razonar deduciendo

- Usar el ritmo y la música para memorizar estructuras lingüísticas - Reflexionar sobre lo que nos gustaría ser

(30)

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia

C1 Competencia en

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar el cuento „The Egyptian scroll‟ PB pág. 31 Disfrutar interpretando un cuento en inglés C2 Competencia matemática. C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Referencias al Antiguo Egipto Toda la unidad está dedicada a hablar sobre el mundo del trabajo, las profesiones, etc.

PB pág. 31/AB pág. 35

PB pág. 34

Mostrar curiosidad por aprender historia y ciencias sociales en inglés C4 Tratamiento de la información y competencia digital

Actividades del CD Rom Página web: www.macmillanenglish.com/you nglearners Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido en la unidad. C5 Competencia

social y ciudadana.

Educación para la igualdad de ambos sexos: Comprender que tanto hombres como mujeres pueden desempeñar y tener éxito en cualquier tipo de trabajo.

Educación para la Paz: la importancia de respetar a todo el mundo independientemente del trabajo que desempeñen.

PB págs.

30-37 Respetar la igualdad sexual en todos los ámbitos.

Mostrar respeto hacia el trabajo de los demás.

Los alumnos completan My Little Fact File of Work and Jobs Cantar la canción „The job song‟ Los alumnos leen sobre los trabajos de los padres de los niños británicos en la sección Children in Britain.

Hacer un dibujo sobre el trabajo que les gustaría hacer de

mayores. PB pág. 35 AB pág. 101 PB pág. 30 PB pág. 36 AB pág. 40

(31)

Interés por aprender inglés Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las actividades de clase C8 Autonomía e iniciativa personal.

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo respetando turnos y admitiendo tanto su propio éxito como el de los compañeros. Ej. Contestar al Footprints Quiz sobre los trabajos .

PB pág. 37 Respeto hacia el resto del grupo. Disfrutar participando con el grupo.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

 El trabajo de los padres británicos y lo que les gustaría ser a los niños del Reino Unido

 Disfrutar hablando de trabajos de algunas personas

 Mostrar interés en pensar qué trabajos nos gustarían y por qué  Tomar conciencia de la diferencia de trabajos

 Concienciarse de que chicos y chicas pueden hacer los mismos trabajos

EDUCACIÓN LITERARIA

- Texto: „The Egyptian scroll‟ - Canción: „The job song‟.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

(32)

VALORES Y ACTITUDES

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN

- Unit test 4 - 2nd Term test - End-of-year test

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como hablar sobre los trabajos y las profesiones. C1, C3, C5

 Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre el mundo del trabajo. C1, C3, C5, C8

 Captar la idea principal e identificar elementos específicos en mensajes orales, con la ayuda de elementos tanto lingüísticos como no-lingüísticos del contexto mientras cantan la canción `The job song‟. C1, C6, C8

 Escribir palabras con la ayuda de modelos y con un objetivo específico, como por ejemplo escribir sobre lo que les gustaría ser de mayores. C1, C3, C5, C8

 Analizar aspectos sociales de los países Anglosajones, comparando los trabajos de los padres de los niños británicos con los propios. C1, C3, C5, C6.

(33)

UNIT 5

Amazing nature

OBJETIVOS

 Nombrar accidentes geográficos

 Preguntar y decir lo que nos gustaría hacer y lo que no.  Entender y representar el episodio 5 del cuento

 Escuchar, leer y ordenar las notas del viaje en el tiempo  Preguntar y hacer comparaciones entre personas

 Escuchar y aprender cosas sobre tres islas

 Hacer preguntas sobre tres islas comparándolas y responderlas  Decir dos trabalenguas con los sonidos /b/ y /v/

 Leer cosas sobre el Polo Norte y el Polo Sur  Identificar dónde viven los animales

 Hablar sobre dónde nos gustaría ir y por qué  Leer y entender lo que son los icebergs

 Hacer un concurso de preguntas y respuestas

 Hacer un Little Fact File sobre the North and South Poles  Describir el Polo Norte y el Polo Sur

 Repasar My key words

 Escuchar y leer cosas sobre los parques nacionales que conocen los niños británicos

 Reconocer las similitudes entre los parques nacionales de Gran Bretaña y de nuestro país

 Escribir sobre un Parque Nacional o un paraje natural de nuestro país

CONTENIDOS

Escuchar

- Reconocer nombres de accidentes geográficos

- Entender diálogos y frases en las que se comparan personas y accidentes geográficos

- Reconocer el comparativo y el superlativo - Entender el episodio del cuento

Hablar

Interacción oral

- Hacer preguntas comparando a personas y accidentes geográficos y responder - Preguntar y decir dónde nos gustaría ir y por qué

(34)

Producción oral

- Identificar y comparar elementos de la naturaleza - Comparar a personas

- Expresar superlativos

- Cantar I‟d like to sail across the ocean - Representar el episodio del cuento

- Decir el rap de gramática Emily‟s shorter than Jack - Hablar sobre el Polo Norte y el Polo Sur

- Decir trabalenguas con los sonidos /b/ y /v/

Leer

- Reconocer nombres de accidentes geográficos

- Leer preguntas, respuestas y frases comparando a personas y otras comparando accidentes geográficos

- Leer un texto corto sobre el Polo Norte y el Polo Sur - Leer cosas sobre los icebergs

- Leer My Little Fact File of the North and South Poles - Leer cosas sobre los parques nacionales británicos - Leer un dato cultural y un chiste

Escribir

- Escribir nombres de accidentes geográficos

- Escribir el comparativo y el superlativo de los adjetivos

- Escribir frases, preguntas y respuestas comparando a personas y comparando accidentes geográficos

- Escribir sobre un Parque Natural u otro sitio natural de nuestro país siguiendo un modelo

Conocimiento de la lengua a través del uso

- I‟m / He‟s / She‟s / taller than … - I‟m / He‟s / She‟s the tallest.

- I‟m / He‟s / She‟s better at … than … . I‟m / He‟s / She‟s the best at … - The … is higher / bigger / heavier than …

- It‟s the highest / biggest / heaviest. Lenguaje reciclado:

- Would you like to …? Yes, I would. / No, I wouldn‟t. - I‟d like to … because …

(35)

- It‟s got …

- There is / are … - I think …

- …was / were, … arrived …, began …, used…, left …

 Vocabulario

- Esencial: desert, glacier, lake, volcano, waterfall, cliff, rainforest, ocean, iceberg, bay, valley, plain

- Otro: jeep, South pole, sledge, explorer, equipment, expedition, lost, glow - CLIL / cultura: arctic, Antarctica, north, south, freezing, blizzard, indigenous, ice

sheets, frozen, float, melt, continent, ice, temperature, pengun, walrus, whale, puffin, seal, polar, explosion, national park, visitor, summit, railway, visitor - Reciclado: river, mountain, island, forest, countryside, beach, coast, tall, short,

long, big, small, high, cold, hot, fast, deep, wet, heavy, light, wild, far, few, happy, strong, dry, windy, thin, fierce, sail, hike, ride, drive, see, discover, race win, cycle, take, photo, dog, tent, dark, on foot, camel, clothes, camp, flag, muscles, winner, football, tennis, basketball, parts of body, amazing, fact, bear, animal, plant, tree, grass, seaweed, bush, spring, summer, light, shape, thunder, noise, danger, tower, pyramid, palace, rain, crowded, popular, famous, hundred, million

- Lenguaje receptivo principal: Both … and …, whereas …, scientific research, permanently, conditions, kilometres, metres, … years ago

- Los alumnos prestan atención a la pronunciación cuando cantan canciones, escuchando el episodio del cuento, y realizando la sección Pronunciation gem. - Decir trabalenguas con los sonidos /b/ y /v/.

- Reconocer las formas del comparativo y el superlativo de los adjetivos - Generar frases a partir de las estructuras dadas

- Clasificar información

- Asociar dibujos y vocabulario

- Usar el ritmo y la música para memorizar estructuras lingüísticas - Relacionar lo aprendido con la vida real

(36)

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia

C1 Competencia en

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar el cuento „Race to the pole‟ PB pág. 39 Disfrutar interpretando un cuento en inglés C2 Competencia matemática. C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Referencias al Polo Norte y al Polo Sur.

Referencias a Parques

Nacionales británicos, como por ejemplo The Lake District, Dartmoor o Snowdonia.

PB pág. 39, 42, 43/ AB pág. 45 PB pág. 44

Mostrar curiosidad por aprender geografía en inglés C4 Tratamiento de la información y competencia digital

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido en la unidad. C5 Competencia social y ciudadana. Educación Medioambiental: La importancia de cuidar y

proteger el medio ambiente para conservar la naturaleza.

Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar a todo el mundo independientemente de su aspecto físico,

especialmente cuando hacemos comparaciones. PB pág. 38-45 PB pág. 40/AB pág. 46 Tomar conciencia de la importancia de las conductas medioambientales. Mostrar voluntad de respeto hacia los demás.

Los alumnos completan My Little Fact File of the North and South Poles.

Cantar la canción I‟d like to sail across the ocean

Los alumnos leen sobre Parques Nacionales británicos en la sección Children in Britain. Hacer un dibujo del Polo Norte o el Polo Sur. PB pág. 43 AB pág.103 PB pág. 38 PB pág. 44 AB pág. 48

(37)

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo respetando turnos y admitiendo tanto su propio éxito como el de los compañeros. Ej. Contestar al Footprints Quiz sobre naturaleza.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

 Parques nacionales que conocen los niños británicos

 Disfrutar del mundo natural

 Sentir curiosidad por aprender cosas del mundo natural  Tomar conciencia de la necesidad de proteger la naturaleza

 Mostrar interés por los parques nacionales de Gran Bretaña y de nuestro país

EDUCACIÓN LITERARIA

- Texto: „Race to the pole‟

- Canción: „I‟d like to sail across the ocean‟

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

 Geografía: el Polo Norte y el Polo Sur.

VALORES Y ACTITUDES

(38)

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN

- Unit test 5 - 2nd Term test - End-of-year test

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como hablar sobre accidentes geográficos. C1, C3, C8

 Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre el Polo Norte y el Polo Sur. C1, C3, C5, C8

 Captar la idea principal e identificar elementos específicos en mensajes orales, con la ayuda de elementos tanto lingüísticos como no-lingüísticos del contexto mientras cantan la canción I‟d like to sail across the ocean. C1, C3, C6, C8

 Escribir palabras con la ayuda de modelos y con un objetivo específico, como por ejemplo escribir la descripción de un parque natural. C1, C3, C5, C8

 Analizar aspectos sociales de los países Anglosajones, comparando los parques Nacionales británicos con los propios. C1, C3, C5, C6.

(39)

UNIT 6

A long time ago

OBJETIVOS

 Nombrar objetos prehistóricos y decir de qué están hechos  Decir lo que hemos visto en un museo

 Entender y representar el episodio 6 del cuento

 Preguntar y decir lo que los dinosaurios tenían o no tenían y sobre lo que podían hacer y lo que no

 Decir lo que los dinosaurios tenían o no tenían y lo que podían hacer y lo que no  Escuchar y aprender sobre las cosas que había en la Tierra hace miles y millones

de años

 Hacer preguntas sobre las cosas que había en la Tierra hace miles y millones de años y responder

 Reconocer y pronunciar correctamente las formas débiles /ə/ en los numerales altos.

 Leer y aprender cosas sobre el Hombre de Neandertal  Hablar sobre lo que tenían los neandertales y lo que no

 Representar una obra sobre lo que los neandertales podían hacer y lo que no  Leer y entender lo que son los fósiles

 Hacer preguntas sobre los fósiles y responder

 Hacer un Little Fact File sobre el hombre de Neanderthal  Repasar My key words

 Escuchar y leer cosas sobre lugares que los niños británicos visitan para aprender cosas de la prehistoria

 Reconocer las similitudes de los lugares que visitar en Gran Bretaña y en nuestro país para aprender cosas de la prehistoria

 Escribir sobre algún lugar que hayamos visitado para aprender cosas de la prehistoria

CONTENIDOS

Escuchar

- Reconocer nombres de objetos de un museo

- Entender frases y diálogos sobre lo que tenían y no tenían los dinosaurios y los hombres prehistóricos y lo que podían hacer y lo que no

- Reconocer cosas que había en la Tierra hace millones de años y reconocer números altos