Guía Docente 2017/2018

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Guía Docente 2017/2018

Educación Física Curricular

Physical Education Curriculum

Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte

Modalidad de enseñanza presencial

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Educación Física Curricular

Educación Física Curricular - Tlf: (+34) 902 102 101

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Índice

Educación Física Curricular ... 2

Breve descripción de la asignatura ... 2

Requisitos Previos ... 3

Objetivos ... 3

Competencias y resultados de aprendizaje ... 3

Metodología ... 6

Temario ... 7

Relación con otras materias ... 8

Sistema de evaluación ... 7

Bibliografía y fuentes de referencia ... 9

Web relacionadas ... 10

Recomendaciones para el estudio ... 10

Materiales didácticos ... 11

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Educación Física Curricular

Módulo: Enseñanza de la Actividad Física y del Deporte

Materia: Educación Física

Carácter: Optativa

Nº de créditos: 4.5

Unidad Temporal: 4º Curso – Cuatrimestral

Profesor/a de la asignatura: Dra.Encarnación Ruiz Lara

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: lunes y jueves de 13:00 a 14:00 h.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dr. Alberto Castillo Díaz

Breve descripción de la asignatura

La asignatura Educación Física Curricular pretende contribuir a desarrollar las competencias necesarias para intervenir como profesionales de la educación, competentes, con capacidad de tomar decisiones, trabajar en equipo, reflexivos y críticos, y que sean investigadores de su propia práctica. Esta asignatura tiene como objeto principal profundizar en el conocimiento de la estructura del sistema educativo a través del análisis y estudio del currículo de la Educación Física a lo largo de las diversas etapas por las que pasa un alumno durante la enseñanza obligatoria y la no obligatoria. Por otra parte, se pretende familiarizar a los alumnos con la estructura organizativa de los centros educativos, los documentos que regulan la vida académica, etc.; así como saber elaborar una programación general anual de nuestra área para la ESO. La parte práctica de la asignatura, consta de planteamientos de situaciones concretas que surgen en los centros educativos o temas de actualidad del actual sistema educativo (modificaciones legales, por ejemplo): como se enfocarían y posibles soluciones.

Brief Description

The subject Physical Education Curriculum aims to help develop the skills to intervene as education professionals, competent, capable of taking decisions, teamwork, thoughtful, critical, and are researchers of their own practice skills. This subject has as main purpose to deepen the knowledge of the structure of the education system through the analysis and study of the physical education curriculum throughout the various stages through which passes a pupil during the compulsory and non-compulsory. Moreover, it aims to familiarize students with the organizational structure of schools, the documents governing academic life, etc .; and knowing prepare an annual general programming of our area for the ESO. The practical part of the course consists of approaches to particular situations that arise in schools or topical issues of the current education system (legal changes, for example) and would focus and possible solutions.

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Requisitos Previos

Se recomienda previamente haber superado las siguientes asignaturas: Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en Actividad Física y Deporte y Diseño, Intervención y evaluación de actividad física y deporte.

Objetivos

1. Conocer, comprender y analizar los principios que marca la normativa legal sobre el proceso formativo.

2. Conocer la estructura del sistema educativo y los documentos organizativos de los centros educativos.

3. Conocer, comprender y analizar el currículo de la Educación Física en las diversas etapas educativas.

4. Conocer, comprender y analizar el proceso de elaboración de la programación docente y la programación de aula, dotando al alumno de la capacidad para poder llevarla a cabo.

5. Conocer, comprender, analizar y saber desarrollar adaptaciones curriculares en el área de la Educación Física.

6. Desarrollar hábitos de trabajo en los que el proceso educativo aparezca de forma planificada e integrada, como base para la toma de decisiones basadas en la reflexión, la asunción de responsabilidades y en la comunicación.

7. Concienciar sobre la importancia de la formación permanente como medio de la mejora profesional.

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias transversales

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CT1) Capacidad de análisis y síntesis.

(CT2) Capacidad de organización y planificación. (CT3) Comunicación oral y escrita en lengua nativa. (CT8) Toma de Decisiones.

(CT9) Trabajo en equipo. (CT13) Razonamiento crítico. (CT15) Aprendizaje autónomo.

(CT16) Adaptación a nuevas situaciones. (CT18) Creatividad.

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Competencias específicas

(CE17) Conocer, entender, y saber realizar un diseño curricular con un amplio rango de intervenciones didácticas y con un amplio rango de habilidades físico -motrices.

(CE18) Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la actividad física y el deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las personas. (CE19) Conocer, entender, y saber aplicar los valores olímpicos, las teorías y principios educativos y de enseñanza, procesos de aprendizaje, y de comunicación.

(CE39) Conocer los elementos de organización, funcionamiento y planificación de un centro educativo.

(CE40) Conocer los procedimientos en la elaboración y el diseño de la programación docente, de manera autónoma.

Resultados de aprendizaje

(RA) Utilizar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para el desempeño de sus actividades formativas y profesionales.

(RA) Comprender y distinguir las características que debe tener un diseño curricular.

(RA) Adquirir el conocimiento aplicado que permita la realización de diseños curriculares de un amplio rango de intervenciones didácticas y con un amplio rango de habilidades físico-motrices. (RA) Diseñar planificaciones didácticas que permitan llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje de manera individualizada.

(RA) Desarrollar planificaciones didácticas que permitan llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje de manera individualizada.

(RA) Evaluar planificaciones didácticas que permitan llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje de manera individualizada.

(RA) Adquirir el conocimiento aplicado que permita la aplicación las teorías y principios educativos y de enseñanza, procesos de aprendizaje, y de comunicación.

(RA) Comprender y distinguir los diferentes elementos de organización, funcionamiento y planificación de un centro educativo como base para poder elaborar una programación docente.

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Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo no presencial Exposición teórica, seminarios y talleres 24,75 45 horas (40 %) Tutorías seguimiento 2,25 Seminarios y talleres 6,75 Prácticas docentes 9 Evaluación 2,25 Trabajo autónomo 33,5 67 horas (60 %) Trabajos aplicados 33,5 TOTAL 112,5 45 67,5 Exposición teórico-práctica

Presentación de los contenidos teórico-prácticos por parte del docente, en el aula o a través de medios audiovisuales. Las presentaciones y/o materiales de apoyo para el estudio estarán a disposición del alumnado en el campus virtual y/o en la comunidad de aprendizaje creada con el nombre de la asignatura en Google +.

Tutorías seguimiento

Se realizarán dos tutorías a lo largo del cuatrimestre para aclarar dudas o problemas planteados en el proceso de aprendizaje, dirigir trabajos, revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, y orientar al alumnado acerca de los trabajos.

Talleres, Grupos de discusión y seminarios

Se abordarán temas relacionados con cada unidad didáctica. Se ilustrará algún contenido teórico con materiales informáticos y/o audiovisuales para después someterlos a debate o trabajar con ellos mediante materiales curriculares para el alumno de conexión teoría-práctica, de evaluación y de fomento de la actitud crítica; basados en su mayoría en el trabajo colaborativo.

Prácticas docentes

En ellas se aplicarán a nivel práctico los conocimientos adquiridos.

Trabajo autónomo

Comprende el tiempo que el alumno dedica al estudio personal teórico y práctico para asimilar los materiales y temas presentados en las clases.

Trabajos aplicados

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Temario

Programa de la enseñanza teórica

Unidad Didáctica I. Organización escolar

Tema 1. Historia y antecedentes del Sistema Educativo en España.

Tema 2. La organización del centro educativo. Organización General de los Institutos de Secundaria.

Unidad Didáctica II. Documentos que sistematizan la vida escolar

Tema 3. El Proyecto Educativo de Centro. Definición. Apartados que comprende: rasgos de identidad, objetivos y estructura organizativa. Características. El Plan de Convivencia. Estrategias para su elaboración.

Tema 4. La programación docente. La programación de Aula. Definición. Objetivos. Características. Elementos que lo componen. Pasos que se deben dar para su elaboración.

Unidad Didáctica III. Desarrollo curricular de Educación Física en las distintas etapas educativas.

Tema 5. Educación Infantil y Primaria. Leyes. Características. Finalidades. Competencias clave. Objetivos generales. Análisis del currículo de Educación Física. Del currículo a la programación de aula.

Tema 6. Educación Secundaria Obligatoria. Leyes. Características. Finalidades. Competencias clave. Objetivos generales. Análisis del currículo de Educación Física. Del currículo a la programación de aula.

Tema 7. La etapa de Bachillerato. Leyes. Características. Finalidades. Competencias clave. Objetivos generales. Análisis del currículo de Educación Física. Del currículo a la programación de aula.

Tema 8. Temas de interés y actualidad en Educación Física curricular. Trabajo y evaluación por competencias. Atención a la diversidad. TICs. Otros.

Unidad Didáctica V. Los ciclos formativos de grado medio y superior relacionados con la familia profesional de la actividad física y el deporte

Tema 9. El currículo del ciclo formativo de grado medio: Técnico en conducción de actividades físico – deportivas en el medio natural. Características. Objetivos Generales. Análisis del currículo de E.F. Leyes.

Tema 10. El currículo del ciclo formativo de grado superior: Técnico Superior en animación de actividades físicas y deportivas. Características. Objetivos Generales. Análisis del currículo de E.F. Leyes.

Programa de la enseñanza práctica

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Relación con otras materias

La asignatura de Educación física curricular está directamente relacionada con las asignaturas pertenecientes a la materia de Educación física (Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en Actividad Física y Deporte, Diseño, Intervención y Evaluación de Actividad Física y Deporte, Juegos, Ocio y Animación Deportiva, Formación en valores en Actividad Física y Deporte, e Innovación en la enseñanza deportiva).

En relación con otras materias del plan de estudios, Educación física curricular, de forma complementaria se relaciona con el resto de materias y asignaturas de la titulación, ya que cualquier área de conocimiento y su desarrollo en el ámbito de la actividad física y deportiva aporta, también, los elementos conceptuales básicos para contextualizar y/o complementar las asignaturas integradas en la materia de Educación física.

Sistema de evaluación

Evaluación continua, formativa y compartida.

Convocatoria de Febrero/Junio:

- Pruebas escritas: 35% del total de la calificación. En ellas se evaluarán los contenidos de los temas desarrollados mediante exposición teórica-práctica, mediante preguntas tipo test y preguntas tipo ensayo. Para los alumnos que superen el 60% de asistencia a clase, será evaluada en dos parciales eliminatorios, que deben ser superados de forma independiente. El alumno que no supere el porcentaje de asistencia mínimo, deberá realizar un examen final.

- Trabajos teórico-prácticos: 35% del total de la calificación. Se obtendrá mediante la valoración de los trabajos realizados y de las exposiciones. Requisitos: calificación de 5 puntos en cada uno de los trabajos se propongan.

- Talleres prácticos: 30% del total de la calificación. Se establecerá a partir de la valoración de la dinámica de trabajo desarrollada en los seminarios y talleres. Requisitos: calificación de 5 puntos en cada uno de las actividades que se propongan.

Para aprobar la asignatura deberá obtenerse al menos la mitad de la puntuación de cada uno de los instrumentos de evaluación.

Convocatoria de Septiembre:

- Pruebas escritas: 35% del total de la calificación. En ellas se evaluarán los contenidos de los temas desarrollados mediante exposición teórica-práctica, mediante preguntas tipo test y preguntas tipo ensayo. Para los alumnos que superen el 60% de asistencia a clase, será evaluada en dos parciales eliminatorios, que deben ser superados de forma independiente. El alumno que no supere el porcentaje de asistencia mínimo, deberá realizar un examen final.

- Trabajos teórico-prácticos: 35% del total de la calificación. Se obtendrá mediante la valoración de los trabajos realizados y de las exposiciones. Requisitos: calificación de 5 puntos en cada uno de los trabajos se propongan.

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- Talleres prácticos: 30% del total de la calificación. Se establecerá a partir de la valoración de la dinámica de trabajo desarrollada en los seminarios y talleres. Requisitos: calificación de 5 puntos en cada uno de las actividades que se propongan.

Para aprobar la asignatura deberá obtenerse al menos la mitad de la puntuación de cada uno de los instrumentos de evaluación.

Convocatoria Recuperación

- Pruebas teórico-prácticas: (100%) en las que se evaluarán los contenidos de los temas desarrollados mediante exposición teórico-práctica. Es requisito indispensable haber superado o superar el apartado Trabajos teórico-prácticos (que contiene el desarrollo de un tema y el diseño de una propuesta curricular para Educación Física).

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial de Estado, 106, de 4 de mayo

de 2006, 17158-17207.

 Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial de

Estado, 295, de 10 de diciembre de 2013, 97868- 97921.

 Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 203, de 3 de septiembre, 30729-31593.

 Decreto 221/2015, de 2 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 203, de 3 de septiembre, 31594-32545.

 Real Decreto 1263/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Conducción de Actividades Físicas en el Medio Natural. Boletín Oficial de Estado, 219, de 12 de septiembre, 27027-27032.

 Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas. Boletín Oficial de Estado, 218, de 11 de septiembre, 26942-26949.

 Ureña, F. (Coord.) (2010). La educación física en Secundaria basada en competencias. Proyecto

curricular y programación. Barcelona: Inde.

Bibliografía complementaria

 Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Boletín Oficial de Estado, 25, de 29 de enero, 6986-7003.  Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, 24960-24973.

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 Decreto 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 206, 33054-33556.

 Devís, J. y Peiró, C. (2004). Los materiales curriculares en la educación física. En A. Fraile (coord.), Didáctica de la educación física. Una perspectiva crítica y transversal (pp. 63-94). Madrid: Biblioteca Nueva. (Unidad didáctica IV)

 Fernández-Río, J., Calderón, A., Hortigüela, D., Pérez-Pueyo, A., & Aznar, M. (2016). Modelos pedagógicos en Educación Física: Consideraciones teórico-prácticas para docentes, Revista Española de Educación Física y Deportes, 413, 55-75. Disponible en: http://www.reefd.es/index.php/reefd/article/view/425/414

 Kirk, D. (1990). Educación Física y Currículum. Valencia: Servicio de Publicaciones de la

Universidad de Valencia.

 López, V. M. (2006). La evaluación en Educación física. Revisión de los modelos tradicionales y

planteamiento de una alternativa: la evaluación formativa y compartida. Madrid: Miño y Dávila Editores.

 López-Pastor, V. M., Pérez-Brunicardi, D., Manrique-Arribas, J. C., & Monjas-Aguado, R. (2016). Los retos de la Educación Física en el Siglo XXI. Retos, 29(1), 182-187. Disponible en: http://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/42552

 Navarro-Ardoy, D. (2016). Recomendaciones para programar, evaluar y calificar con la nueva normativa LOMCE: Educación Secundaria. Habilidad motriz, 46, 4-37.

 Pérez-Pueyo, A. (2012). Las competencias básicas desde la programación didáctica a la programación de aula. Una propuesta concreta en el marco del estilo actitudinal. Revista Española de Educación Física y Deportes, 398 (3), 35-58.

Web relacionadas

 Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. http://www.mecd.gob.es/portada-mecd/

 Consejería de Educación y Universidades de la Región de Murcia. http://www.educarm.es/home

 Boletín Oficial del Estado. http://www.boe.es/g/es/

 Boletín Oficial de la Región de Murcia.

http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf  Centro de Investigación y Documentación Educativa.

http://www.mepsyd.es/cide/index.htm

 Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad Cultural en Educación https://www.mepsyd.es/creade/index.do

 Web Quest.

http://www.xtec.net/~jdiaz124  Facultad de Deporte de la UCAM

http://www.ucam.edu/estudios/grados/cafd

 CCD - Cultura, Ciencia y Deporte. Revista del Departamento de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

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Recomendaciones para el estudio

- Tener en cuenta las indicaciones dadas por el profesor y/o los aspectos consensuados por el grupo-clase al inicio de curso sobre objetivos, competencias, contenidos, metodología, evaluación, materiales curriculares, bibliografía, etc.; para conseguir que el desarrollo de la asignatura sea una experiencia positiva y se consiga un aprendizaje de calidad.

- Es importante que se tenga en cuenta que todos (profesores y alumnos) trabajamos para conseguir el mismo objetivo: el aprendizaje de calidad de éstos últimos, para lo que es necesaria una gran dosis de motivación (“venir con ganas de aprender y trabajar juntos”), asumir una responsabilidad compartida (que el desarrollo de la asignatura sea enriquecedor depende también de ambos) y participar activamente en las actividades (escuchando a los demás, leyendo, reflexionando, proponiendo, debatiendo, etc.; pero en cualquier caso no sólo memorizando los contenidos trabajados).

- Asistir a las clases y participar en ellas de forma activa.

- Orientar el esfuerzo y el estudio hacia la comprensión y aplicación de los contenidos de la asignatura.

- Trabajar de forma individual y/o cooperativa, según corresponda.

- Participar en las actividades de evaluación formativa y compartida (cuestionario de evaluación inicial, de autoevaluación, de evaluación del profesor, etc.), para poder regular el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Tener presentes los conocimientos adquiridos en otras asignaturas, para ir relacionándolos con los temas tratados en esta asignatura.

- Se aconseja que cada alumno elabore su propio material mediante la información recogida en clase y los documentos de apoyo.

- Utilizar el horario establecido para la atención al alumno, el campus virtual, comunidad de aprendizaje en Google + y/o el correo electrónico para la comunicación con el profesor: consultas, resolución de dudas, etc.

- Asistir al menos a una tutoría académica personal para ayudar a abordar con éxito el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura y concretamente la realización de cada trabajo.

- En los talleres y pruebas escritas se insiste en la corrección ortográfica y gramatical, por lo que restará de la nota final: 0,1 por ausencia de tilde y 0,5 por falta ortográfica.

- Por último, se recomienda la asistencia a las tutorías para aclarar las dudas.

Materiales didácticos

Para el habitual desarrollo de las clases teóricas y prácticas se utilizará un ordenador, un proyector, conexión a internet, software específico, mando a distancia para pasar diapositivas, tizas y borrador de pizarra.

El alumno deberá llevar a todas las clases el material que corresponda (ordenador portátil, bolígrafo, papel, materiales curriculares impresos,…).

Los materiales didácticos específicos que se van a utilizar en esta asignatura para facilitar la adquisición de las competencias son:

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- Presentaciones (PowerPoint), utilizadas como guía (no como apuntes de la asignatura). El alumno deberá elaborar su propio material de estudio, utilizando todos los materiales didácticos que aquí se describen.

- Documentación de apoyo (artículos científicos, libros, capítulos de libro, normativa educativa, etc.), relacionados con cada unidad didáctica concreta, que se van a compartir a través del Campus Virtual y/o a través de la comunidad de aprendizaje en Google +; o bien se solicitará a los alumnos su búsqueda a través de tecnologías de la información y comunicación.

- Materiales curriculares para el alumno de conexión teoría-práctica, de evaluación y de fomento de la actitud crítica; basados en su mayoría en el trabajo colaborativo. La mayoría son impresos y elaborados en clase, aunque también hay otros cuya realización, presentación y evaluación se lleva a cabo a través del Campus Virtual y/o a través de la comunidad de aprendizaje en Google +.

Tutorías

Tutoría académica

En la tutoría académica se va a trabajar el Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. La asistencia a las tutorías académicas, es fundamental para conocer el funcionamiento y el uso de todos los materiales didácticos y de la normativa de esta asignatura. Con ellas se pretende orientar y asesorar al estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes vinculadas con competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores y deontología profesional y aprendizaje autónomo del estudiante.

Tutoría personal

La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal con los estudiantes matriculados en el grado. El tutor/a personal acompaña a los estudiantes durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar el siguiente enlace: