Lenguaje y
Comunicación
7º básico
Unidad de Currículum y Evaluación
Junio 2020
7º básico
UCE – MINEDUC
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El Propósito de estas fichas es relevar estrategias didácticas pertinentes para abordar los objetivos de la Priorización Curricular. A su vez, ser una guía que propone actividades, recursos y evaluaciones seleccionadas, principalmente del Programa de Estudio, del texto escolar, y otros recursos disponibles en la página web de currículum nacional. Se ofrece al docente como una ayuda para realizar su labor de enseñanza, que sirva de guía para la planificación y organización de los objetivos de acuerdo con el tiempo disponible y las particularidades de su contexto escolar.
Al igual que la Priorización Curricular, estas fichas están organizadas por niveles como se describe en el cuadro a continuación:
Es importante considerar que estas estrategias se pueden ajustar flexiblemente para cubrir las necesidades de todos nuestros estudiantes; aquellos con los cuales nos podamos contactar presencialmente como de modo remoto. En la educación remota, ya sea que dispongamos de medios tecnológicos utilizando diferentes tipos de plataforma, o por otras vías como teléfono, mensajería instantánea, correo electrónico, chat, video llamadas, fotografías, entre otras.
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Ficha 2
¿Qué aprenderán?OA 9: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando:
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los propósitos explícitos e implícitos del texto•
una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas•
presencia de estereotipos y prejuicios•
el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos•
los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto¿Qué estrategias utilizo?
Interpretación
Se sugiere que el docente oriente a los estudiantes para que realicen una interpretación a partir del análisis de los textos leídos. Para ello, el profesor puede plantear preguntas que permitan relacionar los distintos elementos del texto (título, fuente bibliográfica, introducción, desarrollo, conclusión, ejemplos, imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, etc.) y que guíen al alumno en la construcción de un análisis sobre un aspecto particular (propósito del texto, distinción de hechos y opiniones, presencia de estereotipos y prejuicios, propósito de efecto del texto en sus lectores). Para que este ejercicio contribuya a desarrollar el pensamiento crítico, es crucial que las preguntas que haga el profesor sean de alto nivel cognitivo y vayan más allá de la extracción de información literal como, por ejemplo:
- ¿Qué estereotipo de los jóvenes se desprende del texto? - ¿Qué función cumple el gráfico dentro del texto?
- ¿Cómo beneficia a los celíacos la publicación de este texto?
Esta estrategia puede ejemplificarse en las siguientes actividades del Programa de Estudio y el Texto Escolar correspondientes al nivel:
- Unidad 7, actividad 3: Hechos y opiniones (Programa, p. 284)
- Unidad 7, actividad 7: Infografías, gráficos y figuras (Programa, p. 285) - Unidad 1, Subunidad 4, actividad “Esta chica de 17 años ha superado
todos los programas para ir al espacio. Su objetivo: Marte” (Texto
escolar, pp. 45-52)
- Unidad 3, Subunidad 4, actividad: sobre afiches publicitarios (Texto
escolar, pp. 157-159)
Ministerio de Educación (2016) Lenguaje y Comunicación Programa de Estudio para Séptimo Año Básico. República de Chile.
Lengua y Literatura 7° básico. Texto del estudiante (2019). Santiago, Chile. Ministerio de Educación.
¿Como puedo verificar si aprendió?
Estrategia de evaluación
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Una actividad que permite verificar el aprendizaje del estudiante es la transformación de un texto, por ejemplo, una noticia transformarla en una carta al director. Con ello el estudiante puede experimentar la diferencia del propósito entre ambos textos, además de diferenciar los hechos de las opiniones, analizar la presencia de prejuicios y estereotipos y el efecto que puede tener la información divulgada.7º básico
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Se puede orientar este trabajo mediante la elaboración de preguntas referidas a la identificación de los propósitos del autor, la presencia de hechos u opiniones y su postura personal sobre la forma en que se presenta la información sobre una persona o grupo de personas.Estrategias de retroalimentación
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Pausa reflexiva: durante la clase se les da un momento de pausa para reflexionar sobre los conceptos e ideas que han sido enseñados. ¿Cuál es el propósito del texto leído y cómo puedo identificarlo? ¿Cuáles son los hechos que nos entrega el texto leído? ¿En qué se diferencian de las opiniones dadas por el autor? ¿El texto leído presenta estereotipos, cuáles? ¿Con qué propósito se utilizan los recursos gráficos presentes en el texto? Esto permite que los estudiantes reflexionen y enfaticen en los puntos más importantes de su aprendizaje, de tal forma que les haga sentido lo que han estado aprendiendo.Para ver los Indicadores de Evaluación asociados al OA, diríjase a la página 277 del Programa de Estudio.
Recursos de apoyo
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Se sugiere trabajar la estrategia de modelado analizando la postura del autor, los argumentos, la diferencia entre hecho y opinión en el siguiente texto:UCE – MINEDUC
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