Sofía y el Mar
Texto e ilustraciones: Tom Percival
Sofía y el Mar
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
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Momento
de la lectura Nombre de fantasía
de la actividad Actividades propuestas Tipo
de enganche
Antes de la lectura
Rifa emocional Pág. 5
Contextualización:
Vincularse emocionalmente con la historia y con el espacio físico en que ocurre.
Autoexpresión
Más que un simple objeto Pág. 6
Contextualización:
Conectarse con el tema del cuento a
través de un ejercicio emocional. Autoexpresión
Durante la lectura
Distintas palabras, el mismo sentido
Pág. 7
Estrategia de comprensión lectora:
Inferir el signifi cado de palabras por contexto.
Interpersonal y comprensión
Entrevista literaria Pág. 7
Estrategia de comprensión lectora:
Formular preguntas a partir de lo leído.
Comprensión, interpersonal y
autoexpresión
Después de la lectura
Querida Sofía Pág. 8
Contenido de la asignatura y estrategia de comprensión lectora:
Inferir el valor emocional del osito y escribir una carta a la protagonista.
Comprensión y autoexpresión
Pérdidas que nos hacen grandes
Pág. 8
Estrategia de comprensión lectora y formación personal:
Interpretar el signifi cado del osito en la obra.
Autoexpresión y
comprensión
Competencias lectoras:
La planifi cación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje de los ejes de lectura, escritura y oralidad de las bases curriculares del ciclo básico, las actitudes planteadas por el mismo documento y los estándares de aprendizaje de lectura (nivel adecuado) del SIMCE, con énfasis en los siguientes:
• Establecer el tema del texto.
• Realizar inferencias.
• Refl exionar sobre el texto para emitir opiniones o proponer soluciones a problemas planteados por lo leído.
Reseña
Cuando Sofía pierde su querido osito en la playa, no lo ve nadie,
solo el Mar... Una historia emocionante y conmovedora que
explica que nada se pierde verdaderamente si se guarda en el
corazón.
Sofía y el Mar
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
Autor e ilustrador | TOM PERCIVAL
Tom Percival creció en una región hermosa pero remota de South Shropshire, Inglaterra. Al mirar atrás, le parece más remota que hermosa, debido al hecho de que vivía en una pe- queña casa rodante sin electricidad, agua corriente o cualquier tipo de calefacción. Proba- blemente es una de las pocas personas de su edad que haya aprendido a leer con una lámpara a gas.
Autor e ilustrador de libros álbum, sus libros incluyen A Home for Mr Tipps y Jack’s Amazing Shadow. Es autor además de la serie de novelas Little Legends, la cual comienza con el título The Spell Thief.
Preguntas al autor:
Si pudieras ser un personaje de un libro, ¿quién te gustaría ser?
Cualquiera que tenga la suerte de vivir en un mundo má- gico y/o que pueda viajar en el tiempo.
¿Quién o qué fue tu mayor infl uencia al decidir con-
vertirte en escritor?
Instrucciones:
• Manténganse de pie los que disfrutan de andar en bicicleta.
• Sigan de pie aquellos que tienen un segundo nombre que empieza con A.
• Permanezcan de pie quienes eligieron la playa como lugar para vivir una aventura.
• Manténganse parados quienes sienten paz al estar cerca del mar.
• Etc.
Una vez que quede solo una persona de pie, invítela a abrir la bolsa y a extraer su contenido.
Presente la portada del libro a sus estudiantes y pregúnteles qué relación creen que tiene con la actividad recién realizada.
• Recursos:
Ficha N°1: Rifa emocional (pág. 10), para fotocopiar y recortar un ‘talón de rifa’ por estudiante, una bolsa, un ejemplar del libro y un premio.RIFA EMOCIONAL
Sofía y el mar es un cuento profundamente emotivo que muestra de manera muy especial los vínculos humanos con la naturaleza.
Por eso, es interesante que los niños y niñas se conecten con el tema antes de la lectura, de manera que se involucren más con la historia y en especial con sus personajes.
Prepare una bolsa atractiva para los niños y niñas, y en ella esconda el libro y algo que les guste a sus estudiantes y que sirva de premio.
Explíqueles que para ganar el premio escondido en la bolsa, deberán participar de una rifa, pero que esta rifa es especial, porque nos ayuda a conectarnos con nuestras emociones.
Reparta a cada estudiante un ‘talón de rifa’ dis- ponible en la Ficha N°1: Rifa emocional (pág. 10), y otórgueles tiempo para completarla. Puede po- ner música de fondo mientras lo hacen. Posterior- mente, pase pidiéndoles introducir su papel en una caja. Una vez que haya recuperado todas las rifas, saque una al azar y lea los datos en silencio.
Invite a todos los niños y niñas a ponerse de pie y pida que se vayan sentando o permaneciendo de pie a medida que usted vaya dando instrucciones. A continuación, presentamos un ejemplo de rifa y, debajo de esta, una serie de instrucciones que podría leer para que los niños y niñas se vayan sentando:
Nombres y apellidos:
Pasatiempos:
Comida favorita:
Lugar favorito:
Persona de mi familia con quien me gustaría vivir un día inolvidable:
Características de la persona que escogí:
Lugar en el que me gustaría compartir un día inolvidable con la persona de mi familia que escogí:
Sensaciones y sentimientos que se me vienen a la mente cuando pienso en el mar:
Francisca Andrea Ponce Aguilar Bailar, andar en bici y subir cerros.
La pizza y la ensalada de pepino con tomate.
El cerro La Campana
Mi abuela.
Divertida, aventurera y amorosa.
La playa.
tranquilidad y paz
RIFA
EMOCIONAL
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
ANTES DE LA LECTURA
Sofía y el Mar
MÁS QUE UN SIMPLE OBJETO
Al igual que Sofía, muchos tenemos uno o más objetos de escaso o nulo valor comercial, pero de un impagable valor emocional: un libro, un muñeco, un cuaderno, una prenda de vestir, un juguete, etcétera.
Invite a sus estudiantes a escribir en su cuaderno sobre algún objeto que sea o haya sido muy signifi cativo en sus vidas. Pídales también anotar las razones por las cuales lo escogieron, si lo siguen teniendo y, en el caso de que no sea así, qué sintieron cuando dejaron de hacerlo.
Puede guiarlos escribiendo las siguientes preguntas en la pizarra:
1.
¿Hay algún objeto que sea muy importante en tu vida?2.
¿Por qué crees que es tan signifi cativo para ti?3.
¿Cómo te hace sentir ese objeto?4.
¿Aún lo tienes?5.
Si tu respuesta a la pregunta número 4 fue NO, ¿cuándo dejaste de poseer ese objeto y por qué?6.
¿Qué sentiste al dejar de tenerlo?Si algún estudiante manifi esta no saber sobre qué escribir, pídale pensar en otra persona que tenga un objeto de gran valor emocional y que intente responder como si fuera ella. Otra alternativa es pedirle entrevistar a alguien mayor y solicitarle centrarse en un objeto de valor emocional que tenga o haya tenido en su niñez.
Una vez que todos hayan respondido, invítelos a realizar una puesta en común compartiendo voluntariamente sus refl exiones.
• Recursos:
Cuaderno y lápiz de cada estudiante, pizarra y plumón.• Evaluación:
Los estudiantes se conectan con el tema del cuento a partir de una experiencia emocional.DISTINTAS PALABRAS, EL MISMO SENTIDO
Toda lectura es una oportunidad para ampliar nuestro vocabulario y nuestras posibilidades de comunicarnos exitosamente, y aunque el texto de Sofía y el mar es breve y sencillo, contiene muchas palabras que probablemente serán novedosas para muchos de sus lectores.
Forme tríos y entregue un ejemplar del libro y un set de notas adhesivas rectangulares y pequeñas a cada uno. Escriba en la pizarra las palabras listadas más adelante y explique a sus estudiantes que deberán ubicarlas en el texto, inferir su signifi cado (utilizando el contexto más sus conocimientos previos) y reemplazarlas por otras que permitan mantener el sentido del texto.
Una vez que escojan la palabra adecuada, tendrán que escribirla en una de las tiritas adhesivas y pegarla sobre el término sustituido.
Para asegurar la participación de todos los integrantes de cada trío, puede asignar un color,
letra o símbolo a cada uno. Por ejemplo, que en cada grupo haya una estrella, una luna y un planeta y que cada uno tenga que encargarse de las palabras del listado que tengan ese símbolo dibujado al lado en la pizarra.
Listado de palabras:
Estropeado, chapotear, magullado, murmurarle, afl igida, raído, sustituir, emprendían, hallazgo, cálida.
Cuando se acabe el tiempo asignado previamente, lleve a cabo una puesta en común pidiendo a los estudiantes que cuenten a los demás equipos cómo infi rieron el signifi cado de las palabras que comenten.
• Recursos:
Un libro, un set de notas adhesivas y un lápiz cada tres estudiantes.• Evaluación:
Los estudiantes infi eren el signifi cado de palabras por contexto.ENTREVISTA LITERARIA
Dentro de las múltiples habilidades que debemos potenciar en nuestros estudiantes están las comunicativas, para lo cual el trabajo cooperativo es un excelente aliado.
Invite a cada estudiante a releer en silencio Sofía y el mar. Luego, pídales construir tres preguntas que les gustaría hacer a un compañero o compañera para conocer sus impresiones e ideas sobre la obra. Explicite que las preguntas que creen tendrán que impulsar al interlocutor a contestar compartiendo y elaborando su opinión, por lo cual las preguntas no pueden obtener como respuesta un sí o un no. Para guiarlos en la creación de preguntas, recuérdeles otro texto que hayan leído en clases e invítelos a construir junto a usted algunas preguntas que cumplan con el requisito explicado previamente. Déjelas escritas en la pizarra. Por ejemplo:
1. ¿Qué te pareció la reacción de la protagonista
de la protagonista para ayudarla con su problema? ¿Por qué?
3. ¿Qué otra solución crees que podrían haber ideado para resolver la situación?
Cuando todos terminen de crear sus preguntas, invítelos a formar grupos de cuatro integrantes.
Asigne dos colores a cada equipo, de manera que en cada uno haya dos miembros de cada color mirándose de frente. Posteriormente, pida a cada participante verde entrevistar a su compañero o compañera de hombro azul.
Otórgueles 1 minuto para llevar a cabo la entrevista.
Una vez que acabe el tiempo, pida a los azules entrevistar a sus compañeros/as de hombro verdes, dándoles el mismo tiempo. Finalmente, proporcione 3 minutos para que cada pareja del mismo color comente lo conversado en las entrevistas. Finalice con una puesta en común.
• Recursos:
Un ejemplar del libro, un cuaderno, lápiz y goma por cada estudiante.DESPUÉS DE LA LECTURA
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Sofía y el Mar
QUERIDA SOFÍA
Al leer Sofía y el mar podemos inferir que el gran valor emocional del osito está en la relación de este con la madre ausente de la protagonista.
¿Cómo lo sabemos? A través de las pistas entregadas por el texto y las imágenes sumadas a nuestros conocimientos previos.
Explique a sus estudiantes la habilidad lectora de inferir planteándoles que cada vez que leemos localizamos información textual pero, además, completamos los textos con nuestras inferencias.
Por ejemplo, al leer el cuento es posible inferir que Sofía y su padre viven lejos del mar, ya que la historia cuenta que “fue un viaje muy largo”
y que “tuvieron que ir primero en tren, luego en barco y, fi nalmente, en bus”, y todos sabemos que para llegar a un lugar cercano no es necesario hacer extensos recorridos ni menos cambiar tantas veces de medio de transporte.
Invite a sus estudiantes a escribirle una carta a Sofía explicándole su teoría de por qué el osito era tan importante para ella; pero además de mencionarle la posible causa, tendrán que comentarle al menos dos pistas del texto que los hayan ayudado a sacar esa conclusión.
Una vez que terminen, invítelos a leer en voz alta sus cartas y a discutir sobre los motivos enunciados en ellas. Aproveche la puesta en común para reforzar la estrategia.
• Recursos:
Un ejemplar del libro, cuaderno y lápiz por cada estudiante.• Evaluación:
Los estudiantes infi eren el motivo del valor emocional del osito y escriben una carta a Sofía contándole su descubrimiento.PÉRDIDAS QUE NOS HACEN GRANDES
Sofía y el mar es una historia sencilla, pero muy rica en símbolos, por lo que nos invita a realizar múltiples interpretaciones. Una de ellas tiene que ver con la función del dolor en nuestras vidas, sobre todo de aquel que surge por pérdidas.
En este sentido, podríamos pensar en el extravío del osito como en una alegoría del momento en que dejamos atrás la infancia, o bien en el duelo que hace Sofía por la pérdida de su madre.
Incluso podemos interpretar que Sofía, una vez anciana, recupera a su osito cuando está lista para reencontrarse con su madre fallecida.
Guíe una conversación con sus estudiantes en torno a la fi gura del osito y, luego de darles algunos ejemplos, invítelos a proponer sus propias interpretaciones. Luego, pregúnteles cuándo una pérdida o un distanciamiento los ha hecho crecer o ganar algo. Oriéntelos dándoles ejemplos de su propia vida.
• Recursos:
Un ejemplar del libro.• Evaluación:
Los estudiantes interpretan la obra.COMPARTIENDO IMPRESIONES LITERARIAS
La lectura, entre sus muchas virtudes, invita al goce estético, al conocimiento del mundo emocional y al desarrollo del pensamiento crítico.
Además, es una excelente oportunidad para generar conversaciones desafi antes tanto de índole académico como emocional.
Invite a sus estudiantes a realizar una actividad para compartir sus impresiones sobre la obra. Para ello, pídales ponerse de pie y pasear por la sala mientras suena una música de fondo.
Cuando esta se detenga, cada uno/a deberá identifi car a quien esté más cerca, saludarlo/a con la mano y emparejarse. Posteriormente, tendrán que decidir quién será el/la estudiante A y cuál el B. Luego, usted enunciará una pregunta y determinará por sorteo qué integrante de cada dupla compartirá su respuesta con su pareja en un tiempo determinado (idealmente 30 segundos). Cuando acabe el tiempo, usted avisará que deberá contestar el otro. Repita el ejercicio cada vez que plantee una nueva pregunta, cambiando el orden de intervención de los participantes.
Propuesta de preguntas:
1.
¿Qué aspectos del libro te gustaron y por qué?2.
¿Qué emociones sintieron los personajes a lo largo de la historia y en qué momento los identifi caste?3.
Si pudieras elegir el aspecto más destacado del libro y uno por mejorar, ¿cuáles serían y por qué?Una vez terminado el tiempo para contestar la última pregunta, invite a todos los estudiantes designados con la letra A a pasar adelante y comentar lo conversado con su pareja a partir de cada pregunta.
• Recursos:
Sala de clases ordenada.• Evaluación:
Los estudiantes conversan sobre el libro a través de una dinámica en parejas.Sofía y el Mar
Nombres y apellidos:
Pasatiempos:
Comida favorita:
Lugar favorito:
Persona de mi familia con quien me gustaría vivir un día inolvidable:
Características de la persona que escogí:
Lugar en el que me gustaría compartir un día inolvidable con la persona de mi familia que escogí:
Sensaciones y sentimientos que se me vienen a la mente cuando pienso en el mar:
Nombres y apellidos:
Pasatiempos:
Comida favorita:
Lugar favorito:
Persona de mi familia con quien me gustaría vivir un día inolvidable:
Características de la persona que escogí:
