Guía para la construcción de semilleros de investigación desde la experiencia del semillero IN BLOOM

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(1)GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN DESDE LA EXPERIENCIA DEL SEMILLERO IN-BLOOM. Paula Lorena Arango Castañeda. Universidad Tecnológica de Pereira Facultad de Bellas Artes y Humanidades Licenciatura en Bilingüismo con énfasis en inglés Pereira 2019.

(2) GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN DESDE LA EXPERIENCIA DE IN-BLOOM. Paula Lorena Arango Castañeda. Trabajo de grado presentado como requisito para optar por el título de Licenciada en Bilingüismo con Énfasis en inglés.. Directora: Dolly Ramos Gallego. Universidad Tecnológica de Pereira Facultad de Bellas Artes y Humanidades Licenciatura en Bilingüismo con énfasis en inglés Pereira 2019.

(3) TABLA DE CONTENIDO. PRESENTACIÓN. 6. CAPÍTULO I. 10. GENERALIDADES DE LOS SEMILLEROS.. 10. 1.1 ¿Qué es la investigación?. 10. 1.2 ¿Qué es un semillero?. 11. 1.2.1 Clasificación de Semilleros. 12. 1.3 Características generales de los semilleros:. 13. 1.4 Propósito de los semilleros:. 13. 1.5 Ventajas crear un los semilleros:. 14. CAPÍTULO II. 16. PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN.. 16. 2.1 Pasos de la pre-creación:. 16. 2.2 Pasos de la post-creación:. 21. 3.1 ¿Quiénes Somos?. 25. 3.2 Misión semillero In-Bloom. 25. 3.3 Visión semillero In-Bloom. 26. 3.4 Propósito semillero In-Bloom. 26. 3.5 Características semillero In-Bloom. 27. 3.6 Ventajas semillero In-Bloom. 27. 3.7 Condiciones para pertenecer al semillero In-Bloom. 29. CAPÍTULO IV. 30. OBJETIVOS SEMILLERO IN-BLOOM. 30. 4.1 Objetivos Generales:. 30. 4.2 Objetivos Específicos:. 30. CAPÍTULO V. 31. ESTRUCTURA INSTITUCIONAL. 31. CAPÍTULO VI. 36. ACTIVIDADES SEMILLERO IN-BLOOM. 36. 6.1 Actividades internas:. 36. 6.2 Actividades institucionales:. 37. 6.3 Actividades Interinstitucionales:. 37. CAPITULO VII. 40.

(4) PROYECTOS DEL SEMILLERO IN-BLOOM.. 40. 7.1 Proyectos finalizados:. 40. 7.2 Proyectos en Desarrollo.. 42. CONCLUSIÓN. 43. REFERENCIAS. 44.

(5) Abstract.. This monograph is a guide that has as the main purpose to collect the theory related to research seedbeds, and the experience of the research seedbed In-Bloom, from the Universidad Tecnológica de Pereira (UTP). With this guide, we highlight the positive impact of research seedbeds within students’ academic process, which contribute to build an appropriate spaces for the development of knowledge. The objectives of this guide are to give the fundamental tools for the creation and conformation of research seedbeds, and to provide the steps and requirements for creating a research seedbed. The information used in this guide was collected through the search in web pages, academic, research articles, and projects developed by seedbed In-Bloom. Esta monografía es una guía que tiene como propósito principal el recopilar la teoría relacionada con los semilleros de investigación, y la experiencia del semillero de investigación In-Bloom, de la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP).Con esta guía, buscamos resaltar el impacto positivo de los semilleros de investigación dentro de los procesos académicos de los estudiantes, que contribuyen a la construcción de conocimiento. Los objetivos de esta guía son brindar unas herramientas fundamentales para la creación y conformación de semilleros de investigación, y ofrecer una estructura de los pasos y los requerimientos al momento de crear un semillero de investigación. Esta información usada en esta guía fue recolectada por medio de búsqueda en páginas de internet, artículos académicos y de investigación y proyectos desarrollados por el semillero In-Bloom..

(6) PRESENTACIÓN Los Semilleros de Investigación son estrategias pedagógicas de las instituciones educativas creadas para que los profesores de los programas de formación media y superior promuevan el desarrollo de la cultura investigativa1, con el fin de conocer, comprender y transformar el desarrollo de su entorno, tanto social como académico. Los semilleros de investigación son grupos que tienen como centro de formación al estudiante y al docente mediante la producción autentica de conocimiento científico e investigativo, y gracias a estos semilleros, los estudiantes se desenvuelven en un ambiente de investigación formativa, que Hernández (2003) la define como “aludir a los procesos de construcción de conocimientos en el trabajo o en el aula que guardan analogías procedimentales con la investigación en sentido estricto, pero que no producen conocimiento admitido como nuevo y válido por la comunidad académica de una disciplina o una especialidad” (p.184.) es decir que estos siguen los procedimientos de la investigación, pero sus resultados no necesitan ser evaluados por la comunidad académica o dentro del campo de conocimiento del área en la que se desenvuelva.. De acuerdo a las líneas de investigación, Los semilleros se articulan a los grupos de investigación generando así nuevas generaciones de investigadores. Dentro del contexto nacional, se considera que los semilleros de investigación surgen al momento de hacer algún estudio complementario como especialización, maestría o doctorado, sin embargo, durante los últimos 30 años el incremento de estos espacios dentro de programas de pregrado, e incluso dentro de los colegios se ha vuelto una estrategia más organizada para apoyar los procesos académicos. En relación a esto, la Universidad de la Sabana (2007) afirma que la estrategia de crear semilleros de investigación se hace evidente en los planes de desarrollo de las universidades acreditadas del país como la Universidad Según López, Montenegro y Tapia (2005) la cultura investigativa “comprende organizaciones, actitudes, valores, objetos, métodos y técnicas relacionadas tanto con la investigación como con la transformación de la investigación o de la misma pedagogía” (p.6) 1.

(7) Nacional, la Universidad de Antioquia y la Universidad Tecnológica de Pereira. Gracias a la mención referente a los planes de desarrollo, las universidades están promoviendo la creación de estos semilleros de investigación para incentivar la investigación dentro de los programas en formación, y en un caso específico, el programa de licenciatura en Bilingüismo con énfasis en inglés de la universidad Tecnológica de Pereira. Como aspecto importante, se debe mencionar que la creación de estos semilleros dentro del programa en Bilingüismo contribuye en el proceso de acreditación y re acreditación de este. Por esto, el semillero In-Bloom brinda esta guía que sirve como herramienta fundamental para los profesores, estudiantes y egresados de los programas en formación que estén interesados en conformar semilleros de investigación tanto dentro de la universidad Tecnológica de Pereira como en cualquier universidad que tenga programas de licenciatura. El semillero de investigación In-Bloom perteneciente al grupo de investigación Poliglosia, de la Licenciatura en Bilingüismo con énfasis en Inglés de la Universidad Tecnológica, apunta al desarrollo de tres líneas de investigación que son: el Bilingüismo y la Educación Bilingüe en Contextos Lingüísticos Mayoritarios y Minoritarios, Desarrollo Profesional Docente, y Pedagogía del Lenguaje y Didácticas. El semillero In-Bloom desde su creación en 2008 ha tenido como objetivo capacitar futuros docentes, estudiantes y egresados en formación de diferentes semestres buscando promover el espíritu investigativo, por medio de la ejecución e intervención de proyectos que contribuyan el proceso de la enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua. El propósito de este manual/guía propende a la creación y constitución de nuevos semilleros, sirviendo como referencia para presentar los lineamientos específicos que definen y regulan la conformación de los semilleros: qué se debe hacer, y cuáles son los requerimientos necesarios para considerarse un semillero de investigación, entre otros. Esta guía busca apoyar desde la Licenciatura en Bilingüismo con énfasis en inglés, a los docentes interesados en.

(8) conformar un semillero de investigación a nivel universitario, brindando documentación acerca del proceso de creación de un semillero de investigación. Adicional a esto, este documento sirve para que los semilleros tengan un control sobre todas sus actividades, puesto que delimita lo que se puede y debe hacer como semillero de investigación, y también cuales son las competencias que el semillero desea crear, es decir en el semillero In-Bloom tienen desde sus objetivos, desarrollar el pensamiento crítico, la creatividad, autonomía, la ética entre el trabajo en equipo y la comunicación asertiva. Aparte de esto, esta guía ofrece información necesaria para entender la naturaleza de los semilleros. Finalmente, el manual está enfocado en apoyar a los estudiantes y profesores, en su desarrollo académico, investigativo, profesional, mediante la ejecución de los proyectos de investigación dentro de los semilleros.. En este documento se encuentran todos los aspectos que son necesarios para la creación y consolidación. Esta guía contiene información que desde el semillero In-Bloom se considera relevante y que se presentará como la base para la creación de nuevos semilleros. Aquí podrá encontrar. información general como las características, ventajas y propósitos, sus. características, objetivos, beneficios y requerimientos para pertenecer a este. Adicional a esto, encontrarán las funciones de los miembros activos del semillero, los roles de cada cual al momento de participar y/o acompañar algún evento, así como también se mencionan los proyectos que el semillero ha ejecutado, que están ejecutando, y que se planean ejecutar, teniendo en cuenta la metodología para hacerlo, y cuáles son los estímulos académicos que los estudiantes reciben por pertenecer al semillero In-Bloom..

(9) Objetivos de la Guía: ● Brindar herramientas fundamentales que apoyen el proceso de formación del semillero directamente involucrado, de igual manera que a todos los nuevos semilleros que surjan dentro del programa académico, ya que parte como referencia para futuras investigaciones. ● Promover una estructura clara acerca de los aspectos más importantes al momento de crear o conformar un semillero, como lo son el enfoque o las líneas en las cuales van a trabajar, el rol del profesor tutor y estudiantes, y las actividades que se llevan a cabo dentro y fuera del semillero..

(10) CAPÍTULO I GENERALIDADES DE LOS SEMILLEROS.. 1.1 ¿Qué es la investigación? Una definición simple de lo que se puede llamar “investigación” es el proceso individual o en conjunto que se realiza para indagar o adquirir más conocimiento acerca de algún tema en específico. Esta, según Coehlo (2019) puede tener varios objetivos como “buscar soluciones a problemas puntuales, desentrañar las causas de una problemática social, desarrollar un nuevo componente de uso industrial, etc., no obstante, su finalidad es siempre la misma: conocer la realidad, descubrir algo, entender un proceso, encontrar un resultado”. Este gran concepto de investigación se divide en ciertas categorías; en este documento cubriremos la categoría de la investigación básica e investigación aplicada. Para la Universidad Católica Sedes Sapientiae (USCC) la investigación básica, o pura, tiene como finalidad obtener y recopilar información relacionada con un conocimiento, para después ser usada como una base o referencia en futuras investigaciones, o para agregar información actualizada y pertinente acerca del tema de investigación. Ésta se enfoca exclusivamente a indagar y/o producir conocimiento teórico. También la universidad de Chile - DUOC menciona que la investigación aplicada se centra en buscar soluciones a situaciones sociales por medio de la aplicación de conocimiento, es decir que ésta utiliza toda la información pertinente relacionada a la situación y al contexto, y la aplica al sector que pueda ser intervenida. Adicional a esto, la investigación aplicada busca generar una solución a una situación problemática determinada, ayudando así a contribuir en el desarrollo cultural y científico del entorno. Es importante tener.

(11) en cuenta que la investigación aplicada se fundamenta en los conocimientos y resultados generados de la investigación básica. Con base a lo anteriormente presentado, podemos concluir mencionando que aunque estas 2 categorías de investigación, la investigación básica y la investigación aplicada son diferentes en su naturaleza, no están aisladas una de la otra, ya que una se basa en el trabajo de la otra para empezar su investigación y aplicación en el campo, y así conseguir nuevos resultados.. 1.2 ¿Qué es un semillero? Según la Red Colombiana de Semilleros de Investigación (RedCOLSI) se refiere a los semilleros de investigación como una estrategia para el formar investigativo, que reúne a los estudiantes con su tutor para trabajar en los procesos que les permitan fortalecer la formación en la investigación y promover la cultura investigativa a través de la ciencia, la tecnología y la innovación. Estos espacios propician el trabajo interdisciplinario, es decir dentro de las áreas de investigación. RedCOLSI también menciona que los semilleros de investigación son los espacios que se les brinda a los estudiantes para que ellos desarrollen el interés investigativo que tienen en común, con el fin de brindarles oportunidades de aprendizaje y desarrollo del esfuerzo personal. Adicional a la definición de RedCOLSI, la universidad Santo Tomás considera a los semilleros de investigación como grupos que pueden ser formados por estudiantes activos o egresados, que tengan visión por la investigación y que estén comprometidos con la investigación formativa. los cuales permite estar en un ambiente educativo que sea benéfico para los miembros de dichos grupos, y así mismo para la población a la cual se van a proyectar a impactar, consolidando así un espacio del quehacer científico para que tanto profesores como estudiantes se desarrollen integralmente..

(12) 1.2.1 Clasificación de Semilleros Los semilleros de investigación son clasificados en dos grupos, los semilleros en formación y los semilleros consolidados. Los semilleros en formación son aquellos que se encuentran en su fase inicial, indagando temas de interés, ya tienen un plan a trabajar, sin embargo aún no tienen un proyecto de investigación en etapa de desarrollo ni registrado. Por otra parte, los semilleros consolidados son aquellos que cuentan con al menos un proyecto de investigación registrado, y que está en la fase de ejecución. Es importante tener en cuenta que todos los semilleros de investigación desean convertirse en semilleros consolidados, pero todos empiezan siendo semilleros en formación. (Agregar la información que está en la página de utp - reglamento). Cabe resaltar que otras instituciones educativas tiene otros tipos de semillero de investigación que cuenta con unas características específicas, dependiendo el tipo de semillero, proyecto y enfoque que estos tengan, Según la Institución Universitaria Colombo Americana, hay 3 tipos de semilleros: los semilleros de generación espontánea, es decir aquellos que nacieron del interés de los participantes, los semilleros motivados por los profesores y aquellos motivados por los grupos de investigación. Dentro de algunas características comunes que los semilleros de investigación tienen se encuentran. ●. El enfoque, en su mayoría, de impactar positivamente a la comunidad, y promover el desarrollo de la misma, debido a que los problemas que tenga una comunidad son puntos probables de investigación para llegar a una solución..

(13) ●. Promover el trabajo en grupo y las competencias interdisciplinarias, puesto que a que todos los miembros del semillero se enfocan en un objetivo común, interactuando entre ellos y asignando labores para su desarrollo.. 1.3 Características generales de los semilleros: Cada semillero de investigación cuenta con sus características específicas, dependiendo el tipo de semillero, proyecto y enfoque que estos tengan, Según la Institución Universitaria Colombo Americana, hay 3 tipos de semilleros: los semilleros de generación espontánea, es decir aquellos que nacieron del interés de los participantes, los semilleros motivados por los profesores y aquellos motivados por los grupos de investigación. Dentro de algunas características comunes que los semilleros de investigación tienen se encuentran. ● El enfoque, en su mayoría, de impactar positivamente a la comunidad, y promover el desarrollo de la misma, debido a que los problemas que tenga una comunidad son puntos probables de investigación para llegar a una solución. ● Promover el trabajo en grupo y las competencias interdisciplinarias, debido a que todos los miembros del semillero se enfocan en un objetivo común, interactuando entre ellos y asignando labores para su desarrollo.. 1.4 Propósito de los semilleros: El propósito o naturaleza de cada semillero depende de la finalidad para es creado. ● Formar o guiar a sus miembros en las áreas investigativas, con el fin de promover el gusto por la investigación..

(14) ● Brindar herramientas de apoyo y ayuda del docente tutor a sus integrantes activos y el acompañamiento para poder llegar a desarrollar los objetivos que cada semillero uno se plantea. ● Preparar a los miembros de los semilleros como jóvenes investigadores y ofrecerles la oportunidad de complementar y mejorar su hoja de vida al mencionar su trabajo y trayectoria dentro de los semilleros, generando así, un peso agregado dentro de su perfil profesional.. 1.5 Ventajas crear un los semilleros: La participación voluntaria en semilleros de investigación les brinda a los miembros una numerosa serie de beneficios mencionados a continuación para su desarrollo profesional y personal, y durante su participación dentro del programa académico, puesto que su labor no es una tarea sencilla, y su trabajo realizado también merece reconocimiento dentro del semillero. Por otra parte, los semilleros de investigación apoyan los procesos investigativos que se estén realizando dentro de un programa académico o que esté desarrollando algún docente. Estos procesos investigativos y los proyectos de extensión usualmente están ligados a las líneas de investigación de los grupos de investigación. Como puntos a favor se destaca el reconocimiento y la oportunidad de construir un historial dentro del campo científico, entre los siguientes puntos a mencionar: ●. El desarrollo de las competencias investigativas, ya que el proceso de plantear problemas y resolverlos le permite al estudiante aprender de su entorno y por ende desarrollar las competencias necesarias.. ●. El enriquecimiento de la hoja de vida de investigador dentro de Colciencias, puesto que la participación en un grupo de investigación le da más valor a la hora de postularse o.

(15) aplicar para una beca, o un doctorado, y más aún cuando se empieza la participación desde los programas de pregrado. ●. La consolidación de la tesis de grado, siendo esto una de las razones que más beneficia a los miembros estudiantes, por el hecho de que los participantes empiezan a trabajar en el proyecto de grado desde los primeros semestres, y por ende, el trabajo puede ser de mejor calidad y mejor elaborado.. ● Como otra ventaja, podemos mencionar la participación en publicación de artículos, capítulos de libros y libros, ya que esto permite que el miembro empiece a obtener cierto reconocimiento y renombre dentro de tal área de investigación. Todo esto, con el acompañamiento del tutor o director de grupo, que a su vez, debe ser un integrante del grupo de investigación. ● Participación de ponencias, congresos, eventos dentro y fuera de la institución se considera otro beneficio de pertenecer a un semillero de investigación, debido a que los miembros pueden adquirir habilidades comunicativas a la hora de realizar las ponencias, y reconocimiento dentro del campo investigativo. Con base en lo mencionado en este primer capítulo, podemos concluir que la información brindada es clave para entender porqué nace un semillero, y que busca impactar. Podemos basarnos en esta información para contextualizarla en nuestro entorno educativo y así partir desde una problemática, y buscar una solución..

(16) CAPÍTULO II PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN.. Para crear un semillero de investigación ya sea a nivel de educación básica, media o superior, es necesario tener en cuenta ciertos pasos y requerimientos que se deben completar. Para saber qué hacer y cómo hacerlo, existen dos tiempos: La pre-creación y Post-creación. Las actividades que se desarrollan en las reuniones o encuentros con los integrantes serán presentadas en otros capítulos.. 2.1 Pasos de la pre-creación: Antes de empezar a estructurar o materializar cualquier idea acerca de la creación de semilleros de investigación, es muy importante: 1. Establecer el tema de investigación que se quiere desarrollar. Por esto nos referimos a que el tutor o miembros iniciales del semillero en creación deben tener muy presente cuál es el tema en el que se quieren enfocar para trabajar. Algunos ejemplos de los temas de investigación se pueden evidenciar en el semillero In-Bloom, el cual se enfoca en la andragogía que significa el arte de enseñar a adultos, que para este caso se enfoca en la enseñanza de una segunda lengua a adultos de la tercera edad. 2. Posterior a la consolidación de la idea es importante tener claridad sobre las líneas de investigación que el programa al cual están vinculados de alinea con la propuesta. Para esto, es recomendable indagar el proceso de vinculación de semilleros en la institución educativa a la cual pertenece. Las páginas muestran más claridad de lo que se espera..

(17) https://www.utp.edu.co/vicerrectoria/investigaciones/investigaciones/integrantes/170/semiller o y https://www.areandina.edu.co/es/content/grupos-de-investigacion-areandina . (Ver imagen 1, 2 y 3) 3. Seleccionar el profesor que será el tutor del semillero y el coordinador del mismo. Estas dos personas estarán a cargo de completar la información que la institución educativa requiere como completar los formatos con información de los integrantes semillero. (ver imagen 1). (Imagen 1.Información básica y objetivos del semillero In- Bloom, página principal Universidad Tecnológica de Pereira).

(18) (Imagen 2.Información relacionada a las líneas y redes de investigación del semillero In-Bloom, Página principal de la Universidad Tecnológica de Pereira). (Imagen 3.Líneas de investigación de las facultades de la universidad del área andina, Página principal Areandina.).

(19) 4. Después de hacer una exploración previa de las páginas es necesario proceder con la convocatoria abierta tanto para estudiantes como profesores y egresados que estén interesados en pertenecer al semillero. Para esto se recomienda que el tutor y el coordinador del semillero realicen una difusión con posters, anuncios en internet y alrededor del campus universitario para que así los interesados se den cuenta.. Cabe resaltar que una vez el semillero posea cierto reconocimiento desde su facultad o programa. En ciertos semilleros no es necesario realizar convocatorias debido de que son los mismos estudiantes solicitan pertenecer al este debido a su reputación y prestigio. Los interesados pueden ser miembros de otras programas, facultades o universidades. A modo de ejemplo, cabe mencionarse el proceso que realizó el semillero In-Bloom durante el año 2017 para convocar a los estudiantes interesados en pertenecer en este. Los miembros del semillero In-Bloom realizaron una difusión por medio de sus redes sociales incentivando a los estudiantes de la licenciatura en Bilingüismo con énfasis en inglés a unirse. (Ver imagen 4) así como Otros ejemplos de convocatorias abiertas para estudiantes de la universidad Libre (Ver Imagen 5) 5. Como último paso de la pre-creación de un semillero, se debe realizar toda la legalización y vinculación del semillero dentro de la vicerrectoría de investigación. Se recomienda que visite la vicerrectoría de investigación de su Universidad donde le podrán brindar la información necesaria para la consolidación de este. Para nuestro semillero In- Bloom se vinculó en la vicerrectoría de investigaciones, innovación y extensión, y fue necesario proveer cierta información, como lo son los datos personales de los miembros del semillero, el nombre del semillero, el programa y la facultad de la cual pertenece, la línea de investigación, el objetivo del semillero, y la descripción del proyecto en desarrollo..

(20) (Imagen 4. Convocatoria abierta Semillero In-Bloom. Recuperado de: https://www.facebook.com/dolly.r.gallego/posts/10154544819506725).

(21) (Imagen 5. Convocatoria abierta desde la Universidad Libre, Noticias página principal Unilibre. Recuperado de:. http://www.unilibre.edu.co/bogota/ul/noticias/noticias-. universitarias/4015-convocatoria-semilleros-de-investigacion). 2.2 Pasos de la post-creación: Después de haber realizado toda la creación legal del semillero de investigación, se deben establecer los requisitos que se van a solicitar por parte de los interesados en pertenecer al semillero:.

(22) 1. Hacer una reunión inicial con los nuevos integrantes en donde se expliquen los aspectos importantes. En esta reunión es necesario resaltar puntos como, los requisitos que se vayan a establecer en el semillero referente a las reuniones a realizar (ver capítulo 3.7) cuáles van a ser los objetivos que se van a establecer dentro del semillero, cuáles van a ser los roles que se le asignan a los estudiantes, y también las funciones que a cada rol le corresponde, entre otros puntos. En el caso del semillero In-Bloom, se encuentran los siguientes roles: Tutor, coordinador, secretaría, tesorería, logística, difusión, fotografía, informante. 2. Adicional a esto, se recomienda crear una carta de compromiso que los estudiantes, profesores y egresados deben firman al momento de ingresar al semillero de investigación. Esto con la intención de generar un lazo o sentido de pertenencia y compromiso con el grupo. Para el caso del semillero In-Bloom, la carta de compromiso (ver imagen 6) se realiza con el fin de oficializar el ingreso de los nuevos miembros, y socializar las condiciones para pertenecer a él; una de las condiciones más importantes es la confidencialidad sobre el proyecto, es decir, evitar la divulgación del mismo, y tener en cuenta que el proyecto pertenece al semillero, y no a los estudiantes que lo desarrollaron. 3. Una vez terminado todo el proceso de la vinculación de los estudiantes al semillero, se necesita revisar las modalidades de proyecto de investigación válidas para el semillero de acuerdo al programa al cual el semillero está vinculado. En el caso del semillero InBloom se realizan dos tipos de ejercicios. El primero es la investigación formativa, ya que es un espacio de aprendizaje acerca de ciertos temas de interés para el docente y los estudiantes miembros del semillero, y el segundo se enfoca en la ejecución de proyectos de investigación relacionados con la andragogía..

(23) 4. En el siguiente paso, se necesita presentar la propuesta de investigación en la cual el. semillero se va a enfocar. En este paso los profesores realizan una presentación para los estudiantes convocados en donde se comparten las experiencias de los miembros, ya sean profesores o estudiantes, que hayan tenido la oportunidad de intervenir una comunidad con sus implementaciones, y con base a esto, los estudiantes y el profesores deciden el tema y la problemática a investigar, teniendo en cuenta las experiencias previas de los miembros. 5. Como último paso de la creación de un semillero, se debe realizar un ejercicio conjunto. para crear el plan de trabajo. Este trabajo debe considerar aspectos como las actividades que se van a realizar dentro del semillero, y el tiempo en el que se planea hacerlo (se recomienda hacerlo cada semestre); debe contar también con la justificación de estas actividades, es decir el porqué de estas, las metas que se tengan propuestas con estas actividades, y por último una cronograma detallado que explique el paso a paso y las fechas de las actividades. Es recomendable tener en cuenta aspectos como las reuniones que vayan a realizar desde el semillero, y las ponencias, presentaciones o capacitaciones las cuales vayan a asistir..

(24) (Imagen 6. Carta de Bienvenida y compromiso del semillero de investigación In-Bloom. Universidad Tecnológica de Pereira).

(25) CAPÍTULO III SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN IN-BLOOM. 3.1 ¿Quiénes Somos? El semillero de Investigación “In-Bloom” es un semillero consolidado que nació en el año 2008 con la meta de proporcionar espacios tanto para los estudiantes como los docentes de la licenciatura en Bilingüismo con énfasis en Inglés de la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP), ya que no solo se enfoca en el componente investigativo, sino que también contribuye en las competencias pedagógicas, lingüísticas, de la segunda lengua y lengua materna de los integrantes. En primera medida, el semillero de investigación pasó por un proceso de inscripción dentro de la estrategia Nacional de la conformación de los semilleros de investigación y las políticas de la UTP, que mediante su centro de investigación y extensión fomenta la conformación de los grupos investigativos. Como siguiente paso, y con el fin de fortalecer y garantizar los procesos de este grupo, el semillero In-Bloom se vincula al grupo de investigación poliglosia, aquí se espera crear proyectos los cuales fortalezcan a los estudiantes en sus habilidades académicas e investigativas, como lo son la creatividad, el pensamiento crítico y la responsabilidad individual y social, con lo cual se genera una educación estudiante basada en la indagación, generando en los estudiantes una concepción de docente-investigador.. 3.2 Misión semillero In-Bloom Como Misión, el semillero In-Bloom busca fomentar el espíritu investigativo de sus integrantes, los cuales hacen parte de la licenciatura en Bilingüismo con énfasis en inglés. De esta manera, se busca generar en ellos un proceso que busque desarrollar competencias investigativas que viabilicen a la producción del conocimiento en el campo disciplinar y de.

(26) formación de una segunda lengua, y en este caso, de la lengua Inglesa. También apuntamos a beneficiar las comunidades académicas y también a los sectores sociales de la región, ya sea de manera directa, es decir, que la comunidad sea testigo o sea el foco de los proyectos investigativos, o ya sea de manera indirecta, es decir, que la comunidad se haya enterado del trabajo realizado por el semillero y les haya generado algún impacto.. 3.3 Visión semillero In-Bloom La visión del semillero In-Bloom es lograr reconocimiento a nivel regional y nacional mediante el diseño, elaboración y ejecución de proyectos de investigación cualitativa que permitan impactar y solucionar problemáticas en la comunidad relacionadas con la enseñanza y/o aprendizaje de una segunda lengua, en nuestro caso, de lengua Inglesa. Con esto, el semillero pretende formar profesionales integrales con pensamiento crítico, analítico, ético, creativo e innovador.. 3.4 Propósito semillero In-Bloom El semillero In-Bloom propende a la formación de los estudiantes dentro de la vida temprana académica investigativa, que es el quehacer del semillero, y la consolidación de proyectos basados en la indagación; siendo así, se genera en los estudiantes la mentalidad de docente-investigador con la capacidad de transformar los procesos formativos de los mismos para la identificación de los problemas relacionados con la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, y luego en la solución de estos. De esta manera, contribuye a proyectar una educación mejor, teniendo en cuenta la población y el enfoque en el que se esté trabajando, que en nuestro caso se trata de una población de adultos mayores en una casa de asilo. El enfoque para este grupo es la enseñanza del inglés..

(27) 3.5 Características semillero In-Bloom El semillero In-Bloom tiene unas particularidades dentro de su grupo de trabajo. Este tiene como foco principal impactar positivamente a la comunidad, y promover el desarrollo de los miembros de la sociedad, debido a que los problemas que resulten dentro de los grupos son puntos probables de investigación para llegar a una solución que impacte positivamente a la comunidad. ●. Promueven el trabajo en grupo y las competencias interdisciplinarias, debido a que todos los miembros del semillero se enfocan en un objetivo común, interactuando entre ellos y asignando labores para su desarrollo.. ●. Genera en los estudiantes gusto por el quehacer científico, y estimula las habilidades investigativas que ellos necesitan, como lo son el pensamiento critica, habilidades comunicativas y la habilidad de solución de problemas que guíen a un cambio positivo a las comunidades vulnerables. ●. Al momento de recibir nuevos participantes dentro del semillero de investigación, existen ciertos documentos que se deben diligenciar, como lo es la carta de compromiso en donde se menciona el tiempo estipulado que el estudiante debe llevar dentro del semillero aprendiendo a cerca de investigación para después poder hacer uso y participar de los proyectos en los que estén trabajando.. 3.6 Ventajas semillero In-Bloom Mediante la participación voluntaria de los estudiantes, estos pueden darle un peso mayor a su proceso formativo gracias a las ventajas que el semillero ofrece..

(28) ●. En primer lugar, el desarrollo de las competencias investigativas por parte de los estudiantes les permite tener habilidades laborales más desarrolladas y posibilita la interacción con expertos del campo investigativo.. ●. La posibilidad en los miembros de acceder a una maestría, doctorado y/o beca se expande debido a su proceso investigativo y su experiencia en el campo de los proyectos de investigación.. ●. En la parte universitaria, el semillero de investigación brinda la oportunidad a los estudiantes de trabajar y aportar en los proyectos del semillero, empezando desde los primeros semestres del programa, y de igual manera se le permite presentarlo como su trabajo de grado. Con esto, no solo se le brinda a los estudiantes un trabajo de mayor calidad, sino que también mejora en ellos varias habilidades como lo son las habilidades comunicativas, pensamiento crítico y solución de problemas.. ●. En su fortalecimiento personal, el semillero brinda la oportunidad de enriquecer la hoja de vida de cada estudiante, y como punto final pero no menos importante, le permite al estudiante ser un joven investigador.. ●. Una ventaja significativa es la participación en los encuentros de semilleros regionales y departamentales, dando la posibilidad a los miembros de ampliar su conocimiento en varios campos investigativos, y dando la oportunidad de darse a conocer dentro de su propio campo de investigación.. ●. La publicación de artículos de investigación es una de las ventajas más elevadas a la hora de pertenecer en un semillero de investigación, ya que con este resultado se puede generar reconocimiento entre las áreas de investigación, hasta llegar al punto de convertirse en un punto de referencia dentro del enfoque investigativo..

(29) 3.7 Condiciones para pertenecer al semillero In-Bloom Se puede entender que teniendo en cuenta todos los aspectos positivos que tiene el pertenecer a un semillero, también hay unas condiciones específicas que se deben cumplir para hacer parte de este semillero de investigación. ● Los estudiantes que quieran hacer parte del semillero In-Bloom deben tener un promedio académico igual o superior a 3,8. ● Los estudiantes deben llevar por lo mínimo un año (2 semestres) dentro del programa de formación. ● Los estudiantes que estén interesados en pertenecer al semillero In-Bloom deben tener gusto por la investigación, debido a que ese gusto se verá reflejado en el desarrollo y cumplimiento de las actividades. ● Los estudiantes deben ser disciplinados y responsables con las tareas individuales y grupales, dado que a falta de un miembro puede afectar el proceso de investigación. ● Los estudiantes interesados en pertenecer a In-Bloom deben estar abiertos a aprender acerca de ciertos temas, proponer ideas que puedan ayudar en el problema, buscar información y datos relacionados al tema de trabajo, y solucionar las dificultades que se le presenten..

(30) CAPÍTULO IV OBJETIVOS SEMILLERO IN-BLOOM. 4.1 Objetivos Generales: ●. Fomentar el espíritu y la capacidad científica de los estudiantes del programa “Licenciatura en Bilingüismo con Énfasis en Inglés”.. ●. Apoyar el desarrollo de procesos investigativos desde los lineamientos de Colciencias y del Centro de investigaciones y la Extensión de la Universidad Tecnológica de Pereira.. ●. Investigar procesos pedagógicos relacionados con la enseñanza de la lengua inglesa.. 4.2 Objetivos Específicos: ●. Fomentar una cultura investigativa, buscando soluciones a las problemáticas de contexto relacionados con la enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa. ●. Incentivar el espíritu y la capacidad investigativa en semestres tempranos de la formación académica en los estudiantes de la Licenciatura en Bilingüismo con Énfasis en Inglés.. ●. Interactuar con otras comunidades académicas afines a los objetivos del semillero de investigación In-Bloom..

(31) CAPÍTULO V ESTRUCTURA INSTITUCIONAL. Dentro de nuestro semillero de investigación, existe una jerarquía que permite reconocer quienes son los miembros del semillero de investigación In-Bloom, cuales son las funciones de cada integrante y su rol dentro del grupo. La asignación de funciones dentro del semillero ayuda a todos los miembros a mantener un orden y una organización detallada relacionados con las actividades, proyectos y reuniones del semillero. Para empezar, la estructura institucional del semillero cumple con un orden de jerarquía. En la primera línea está la Tutora, la profesora Dolly Ramos Gallego. Actualmente se encarga del diseño y la programación de la agenda de las reuniones del semillero, así como también se encarga de crear el registro del semillero ante la vicerrectoría de innovaciones, investigación y extensión. Aparte de esto, la profesora tiene como tarea registrar los proyectos para la participación en eventos, y vincular a los nuevos miembros del semillero, además de ser la investigadora líder de este. Por otra parte, es la asesora y tutora de los proyectos que desarrolla el semillero, de igual manera capacitadora en metodología de la investigación a los nuevos miembros del semillero. En la segunda línea de organigrama encontramos otras funciones y roles que fueron asignados a cada uno de los miembros del grupo, con el fin de desarrollar de manera más eficiente y organizada las tareas correspondientes a cada área. El rol más importante del semillero es el Coordinador estudiantil, quien es elegido por el resto de los integrantes, y se encarga de representar el semillero durante las actividades externas, así como de tomar las decisiones de la mano de la tutora, luego sigue el rol de secretaria, quien se encarga de llevar registro de la asistencia de las reuniones semanales del semillero, y también de realizar.

(32) las actas de las reuniones del semillero, mencionando los puntos clave, y las decisiones importantes que se tomaron. El tesorero se encarga de manejar la contabilidad del semillero, puesto que éste realiza actividades extracurriculares para recoger fondos, en caso de presentarse algún evento para asistir, o que se requiera de algo para el funcionamiento del semillero. El tesorero debe llevar registro del dinero que ingresa y sale del semillero, así como destinar y manejar los recursos monetarios de este. El área de logística se encarga de encontrar y gestionar los espacios para las reuniones semanales del semillero, de igual manera se encarga de indagar y organizar eventos propios del semillero, salidas, y participaciones a eventos externos, de manera tal que todas las actividades o eventos se puedan desarrollar en su totalidad, y sin presentarse contratiempos relacionados con materiales, o problemas técnicos. Otro roles se basa en la comunicación del semillero, el cual se divide en 2 sub áreas: Difusión y Redes Sociales. El área de difusión se encarga de difundir a los miembros del semillero artículos relacionados con andragogía o similares, y compartir invitaciones a eventos y/o ponencias relacionadas al enfoque del semillero. El área de las redes sociales tiene como tarea hacer uso de las redes sociales como Facebook e Instagram y mantener el flujo de publicaciones, fotos, artículos, etc.... Así como el llevar un registro fotográfico de la. participación del semillero en las actividades dentro y fuera de la universidad. Por último, el área de búsqueda es la encargada de investigar y buscar posibles situaciones problema para que el semillero pueda intervenir en futuras investigaciones. Aquí, los indagadores, buscan por medio de redes sociales, páginas web, entre otros para encontrar alguna población con cierta problemática que se relacione con el aprendizaje de una segunda lengua, para ser intervenida a futuro. En el siguiente gráfico se puede visualizar los miembros del semillero In-Bloom y sus roles durante el periodo 2019-2. (Ver imagen 7) (Ver tabla 1).

(33) (Imagen 7. Organigrama estructura del semillero In-Bloom periodo 2019-2). Miembros. Roles. Funciones. Dolly Ramos Gallego. TUTORA. 1. Diseñar y programar la agenda de las reuniones semanales del semillero In-Bloom 2. Capacitar a los miembros nuevos en el tema de metodología de la investigación 3. Asesorar los proyectos que se implementan dentro del semillero 4. Registrar proyectos para la participación en eventos.. Marinela Valencia. COORDINACIÓN. 1. Representar el semillero en las actividades externas 2. Tomar las decisiones pertinentes al semillero, de la mano del la tutora.

(34) 3. Registrar los proyectos para participar en eventos y vincular VRII. Jhon Jairo Hernandez Luisa Rojas. SECRETARÍA. 1. Tomar asistencia de las reuniones semanales del semillero 2. Realizar las actas de las reuniones del semillero, mencionando los puntos clave, y las decisiones importantes que se tomaron. Alejandro Parra.. TESORERÍA. 1. Tener registro del dinero que ingresa y sale del semillero 2. Destinar y manejar los recursos monetarios del semillero. Paola Andrea Loaiza Jaramillo. LOGÍSTICA. 1. Gestionar los espacios para las reuniones semanales del semillero (Cuando sea necesario, salón, video beam, cables, etc.) 2. Organizar eventos propios del semillero, salidas, y participaciones a eventos externos.. Federico Gallego Adrian Hernandez. COMUNICACIÓN (Difusión). 1. Difundir a los miembros del semillero artículos relacionados con andragogía o similares 2. Compartir invitaciones a eventos y/o ponencias. Paula Arango. COMUNICACIÓN (Redes). 1. Hacer uso de las redes sociales (Facebook/Instagram) 2. Mantener el flujo de publicaciones, fotos, artículos, etc.... Daniel Caicedo. BÚSQUEDA. 1. Investigar y buscar posibles situaciones problema para que el semillero pueda intervenir en futuras investigaciones. (Tabla 1. División de los roles y las funciones del semillero In-Bloom con su respectiva información).

(35) Como conclusión, cabe resaltar que tener una buena organización y estructura dentro del semillero posibilita que sus estudiantes conozcan los roles y las funciones que les pertenecen, que las labores que cada uno de los miembros tiene se pueda realizar de una manera más eficaz, y que se puedan prever los posibles problemas que se presenten dentro del semillero, ya que cada área tiene ciertos miembros que se enfocan en el desarrollo y cumplimiento de sus tareas. También es importante resaltar que los roles que tiene el semillero In-Bloom se dividen dependiendo de las necesidades; como el rol de logística, tesorería, secretaría y comunicaciones e indagador, debido a que son necesidades individuales de nuestro semillero..

(36) CAPÍTULO VI ACTIVIDADES SEMILLERO IN-BLOOM. En cuanto a las actividades que desarrolla el semillero de investigación In-Bloom, se pueden mencionar 3 grandes categorías que abarca todo el desarrollo del semillero dentro del programa de Bilingüismo con énfasis en Inglés de la Universidad Tecnológica de Pereira. La primera categoría abarca las actividades internas del semillero, ya sean académicas o de otra naturaleza; la segunda categoría es de actividades institucionales, que se refiere a las actividades que el semillero hace dentro de la universidad, y la tercera categoría abarca las actividades interinstitucionales, que comprende la representación de la universidad por medio de la presencia del semillero, en nuestro caso, la presencia en otras universidades.. 6.1 Actividades internas: Referente a la parte interna del semillero In-Bloom, los miembros realizan diferentes tipos de encuentros semanales, en las cuales se desarrollan con diferentes objetivos, como lo pueden ser los grupos de estudio, en donde se discuten y clarifican los temas que se puedan estar desarrollando en ese momento dentro del grupo de investigación. La revisión y el análisis de los materiales que se implementan para la investigación y el desarrollo de los proyectos también hacen parte de las actividades internas que se deben abarcar, ya que permite anticipar problemas antes de implementar los proyectos con los participantes, o participar en los eventos relacionados con el trabajo del semillero In-Bloom. Además de esto, los miembros del semillero también desarrollan presentaciones orales que comprenden temas de investigación, con el objetivo de compartir teoría relacionada con el tema y saber cómo aplicarla en la práctica correctamente. Adicional a esto, los miembros que estén trabajando en algún proyecto dentro del grupo de investigación se reúnen semanalmente con la profesora tutora para recibir asesoría.

(37) directa, de esta manera se lleva un control y revisión constante de la evolución del proyecto de investigación. Por último, apoyar desde la parte de logística los encuentros y eventos que se desarrollen dentro del programa. En el siguiente cuadro se podrá encontrar el cronograma con las actividades realizadas por el semillero In-Bloom durante el año 2018, organizado y dividido por actividades, justificación, metas y cronograma (Ver imagen 8.1 y 8.2). 6.2 Actividades institucionales: En la categoría de actividades institucionales, se hace presente el ejercicio de registrar el semillero de investigación ante la vicerrectoría de investigación de la Universidad Tecnológica de Pereira, presentando todos los documentos necesarios para que se legalice el grupo, como también se hacen las actualizaciones pertinentes al momento de haber cambios que requieran ser notificados. Como otro punto, se debe recalcar la convocatoria que hace el semillero que se realiza cada año para recibir nuevos integrantes, y poder mantener el flujo de estudiantes que entran y culminan el proceso dentro del semillero. Por último, el semillero InBloom también se hace presente mediante la participación de capacitaciones que se realizan dentro del programa de la licenciatura en Bilingüismo con énfasis en inglés, presentando ponencias tanto de los integrantes como de la tutora, y también desde la parte de logística en los eventos y conferencias realizados en el programa. 6.3 Actividades Interinstitucionales: Dentro de las actividades que comprende la categoría interinstitucional, el semillero InBloom participa dentro de las capacitaciones de investigación y talleres que son dictados en diferentes universidades y con una gran variedad de temas, que van desde métodos de análisis.

(38) de la información, hasta la presentación de los proyectos realizados por los otros grupos de investigación, y difusión de resultados de los estudios en proceso o culminados. Por último, el semillero In-Bloom realiza una participación activa en los encuentros de semilleros departamentales y regionales que se realizan durante el año, como lo es el primer encuentro regional de lenguaje y pedagogía, 6°, 7° y 9° encuentro regional de semilleros de investigación.. (Imagen 8.1. Cronograma de actividades del semillero In-Bloom durante el año 2018).

(39) (Imagen 8.2. Cronograma de actividades del semillero In-Bloom durante el año 2018).

(40) CAPITULO VII PROYECTOS DEL SEMILLERO IN-BLOOM.. Gracias a la larga trayectoria que tiene el semillero In-Bloom, este ha tenido la oportunidad de desarrollar y trabajar en varios proyectos de investigación, que han tenido resultados ciertamente enriquecedores para el desarrollo profesional de aquellos estudiantes que participaron en tales proyectos. En esta parte cabe mencionar que estos se dividen en dos categorías: Los proyectos que se finalizaron, y los proyectos que están en desarrollo. 7.1 Proyectos finalizados: Estos proyectos que se mencionan a continuación son una recopilación del trabajo que ha realizado el semillero In-Bloom durante sus años de trabajo. Con ellos, podemos evidenciar un claro ejemplo de una secuencia de trabajo con base al enfoque del semillero, que en el caso del semillero In-Bloom es la Andragogía. ● El proyecto “The Implementation of the Sociocultural Component in an Intermediate English Course in a Public University through The Teaching of Folk Wisdom Expressions” que concluyó en 2013, y fue desarrollado por Carlos Alberto Bernal Betancur, Hugo Omar Bernal García y Carlos Andres Perez Roman ● El proyecto “The Implementation of Games as a Technique to Promote English Vocabulary Learning to Third Age Adults in a Nursing Home in Pereira” que concluyó en 2018, y fue desarrollado por Luis Eduardo Aricapa Aricapa, y Julián David Yepes Serna. ● El proyecto “Teaching English Vocabulary through Storytelling of Myths and Legends to Elder People from Retirement Home ‘Fundación Santa María de Veracruz’” que finalizó en 2018, y fue desarrollado por Luisa María Castrillón, y Yazhira Gómez..

(41) ● El proyecto “Teaching English Vocabulary through Storytelling of Myths and Legends to Elder People From a Retirement Home ‘Hogar del Abuelo Divino Pastor’” que finalizó en 2018, y fue desarrollado por Juan Esteban Echeverry y Andrea Naspirán. ● El proyecto “The Teaching and Practice of English through Visual Arts: Drawing and Coloring in a Nursing Home in Pereira” que se concluyó en Diciembre de 2018, y fue desarrollado por Jaime Murillo Meza y Brian Jaramillo Quintero. ● El proyecto “The Teaching of English through Painting to Elders in a Nursing Home in Pereira” que finalizó en 2018 y fue llevado a cabo por Laura Clavijo Medina y Jessica Grajales Gomez. ● El proyecto “The Teaching of Vocabulary through the Multisensory Approach to EFL Third Age Adults in a Public Nursing Home in Pereira, Colombia” concluyó en 2019, y los responsables de su desarrollo fueron Alejandro Valencia Parra, Juan Camilo Largo González, y Luisa Maria Rojas Rodriguez. ● El proyecto “The teaching of English Vocabulary through the Multisensory Approach to Older Adults in a Private Nursing Home in Pereira, Colombia”, que finalizó en 2019, y fue llevado a cabo por Luis Felipe López, Bryan Montes Osorio y Esmeralda Rodriguez Ramirez. ●. El proyecto “Enseñanza de Inglés a Través de la Andragogía: Un Modelo Educativo para Adultos” el cual finalizó en 2019, y fue llevado a cabo por Marinela Valencia López y Camila Uribe Henao.. ● El proyecto “The Implementation of Storytelling in the Native Language to Promote L2 in Older Adults” que concluyó en 2019, y fue desarrollado por Felipe Rincón, Daniel Caicedo y Yuli Reyes..

(42) ● Por último, esta guía “Guía para la construcción de semilleros de investigación desde la experiencia In-Bloom” también pertenece al grupo de proyectos finalizados, el cual concluyó en 2019, y fue desarrollado por Paula Arango Castañeda.. Cabe destacar que todos estos proyectos estuvieron bajo la asesoría de la profesora Dolly Ramos Gallego, quien se reunía con los responsables de cada proyecto para revisar, corregir y dar paso a nuevos pasos y pautas para el desarrollo del mismo.. 7.2 Proyectos en Desarrollo. Hasta el ciclo de cierre de esta guía, el semillero de Investigación In-Bloom estaba trabajando ciertos proyectos que tenían como foco el tema de la andragogía. ● El proyecto “The Implementation of Songs in L2 to Teach Lexical Chunks in English in a Nursing Home in Santa Rosa de Cabal” el cual estaba siendo desarrollado por Jhon Jairo Hernández, Federico Gallego y Adrián Hernández..

(43) CONCLUSIÓN Luego de haber explorado todos los aspectos de los semilleros de investigación a nivel general, y de haber indagado y recopilado la experiencia del semillero In-Bloom, podemos concluir la importancia que estos espacios tienen dentro del desarrollo académico y profesional de los estudiantes. Estos semilleros permiten que sus miembros desarrollen un espíritu investigativo, así como las habilidades que se requieren para convivir dentro de estos espacios, como lo son el pensamiento crítico y el trabajo en equipo. Las herramientas, criterios y pasos encontrados en esta guía son de gran ayuda para que las nuevas generaciones se motiven a conformar nuevos semilleros de investigación, y así permitir que sus miembros enriquezcan y complementen su desarrollo profesional. La importancia de presentar la trayectoria del semillero In-Bloom dentro de esta guía teórica ejemplificada, radica en las ventajas que esto tiene para los interesados en conformar semillero de investigación, ya que con una muestra del trabajo realizado, se puede realizar un proceso de manera más eficiente, y sin cometer muchas equivocaciones. De ahora en adelante, el reto es valorar y apoyar estos espacios de formación profesional, y darles el respeto que estos merecen dentro de los programas académicos de las universidades e instituciones de educación superior, así como también dentro de las instituciones de educación básica y secundaria..

(44) REFERENCIAS ● Qué son los semilleros de investigación y cuál es su importancia. (2016). Recuperado de https://noticias.universia.net.co/educacion/noticia/2016/02/24/1136651/semillerosinvestigacion-cual-importancia.html ● Institución Universitaria Colombo Americana. (2019). semilleros de investigación. Recuperado de http://www.unica.edu.co/home/investigacion/semilleros-deinvestigacion.html ● Hernández, C. A. (2003). Investigación e investigación formativa. Nómadas (col), (18), 183-193. ● Tamayo, M., & Restrepo, M. J. (s.f.). Cultura investigativa en la universidad. recuperado de: https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/item/5339/1/Cultura_%20in vestigativa_Universidad.pdf ● Universidad de la sabana (2007). Semilleros de investigación: una estrategia para la formación de investigadores Universidad de la sabana. Recuperado de: http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/716/1694 ●. Universidad Catolica Sedes Sapientiae (n.d) ¿Qué diferencia investigación básica e investigación aplicada?. Recuperado de: http://camp.ucss.edu.pe/ingenium/index.php/industrial/116-diferencia-investigacionbasica-. ● Lozada, J. (2014). Investigación aplicada: Definición, propiedad intelectual e industria. CienciAmérica: Revista de divulgación científica de la Universidad Tecnológica Indoamérica, 3(1), 47-50. ● DUOC (n.d). Diferencia entre la investigación básica y la aplicada. Recuperado de: http://www.duoc.cl/biblioteca/crai/diferencia-entre-la-investigacion-basica-y-laaplicada.

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