Participación comunitaria y desarrollo del liderazgo en jóvenes comuna 18 Cali

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(1)I. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 -CALI. CLAUDIA JANETH FRANCO ARISTIZABAL NAYIVE MUÑOZ RUAN. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE PSICOLOGÍA SANTIAGO DE CALI 2015.

(2) II. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. CLAUDIA JANETH FRANCO ARISTIZABAL 1117092020 NAYIVE MUÑOZ RUAN 1117092057. Trabajo presentado como requisito para optar al título de Psicólogas. Directora de Investigación Dirigida Psicóloga. Ana Lucía Sánchez Villafañe. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE PSICOLOGÍA SANTIAGO DE CALI 2015.

(3) III. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI.

(4) IV. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. AGRADECIMIENTOS Mi agradecimiento principal es para Dios, a él que ha permitido que yo tenga salud, que haya podido llegar hasta aquí a pesar de tantas adversidades durante toda mi carrera. Agradezco a los jóvenes participantes de la investigación porque permitieron que conociéramos sus historias de vida, situaciones vividas por ellos en su vida familiar y con su comunidad, porque siempre estuvieron dispuestos a colaborarnos en lo que necesitáramos, por el tiempo, por su amabilidad y por su compromiso, a ellos gracias muchas gracias ya que ellos son los actores principales de esta investigación. Gracias a la profesora Ana Lucía Sánchez V. por todas sus enseñanzas, por compartir con nosotras sus grandes conocimientos, por la excelente guía que fue en todo este proceso investigativo, por su paciencia y por todo su entendimiento. Gracias muchas gracias. Agradezco a Claudia Franco por invitarme a recorrer y a vivir toda esta experiencia, experiencia de vida personal y experiencia de vida profesional. Gracias mi Clau por haberme invitado a trabajar contigo este proyecto, gracias por confiar en mí, gracias por creer en mí para ello. Gracias a mi esposo y a mi hija por todo el apoyo que me brindaron desde que empecé esta experiencia de estudiar en la universidad y que hoy con la culminación de este proyecto investigativo estoy terminando. Gracias por tener esa voz de aliento en esos instantes que quise decir ya no más, gracias por el amor, por la comprensión, por la paciencia, por el entendimiento. Gracias por alegrarse junto conmigo cada vez que lograba terminar un semestre y animarme para continuar con el próximo. Gracias mis amores por todo..

(5) V. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. Gracias a toda mi familia Muñoz Ruan y especialmente a mi madre por su apoyo incondicional y a mi hermana Doris por ser mi referente. Gracias a todos por esa voz de aliento, de amor, de fe y de esperanza que me regalaban en los momentos que más los necesitaba. Gracias a todos mis compañeros de la universidad de la jornada diurna, en especial a Andrea García y Paola Sánchez, por su apoyo y por todos los momentos vividos. Gracias….. NAYIVE MUÑOZ RUAN.

(6) VI. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. AGRADECIMIENTOS Mis agradecimientos van dirigidos primero que todo a Dios y a la virgencita María que me han acompañado y fortalecido en todo este caminar.. Gracias a los jóvenes que nos acompañaran y aportaron desde sus experiencias personales y posibilitaron el desarrollo de este trabajo y nos dejaron ver que son unas personas maravillosas de quienes aprendí muchas cosa valiosas entre ellas lo bonito que es pensar en crecer aportando desde lo que se tiene a los demás.. A mi madre Omaira A, quien siempre me ha motivado, a acompañado y apoyado dejándome sentir su amor incondicional y su comprensión y a mi padre y hermanos que me han dado ejemplo de lucha y constancia.. A mi esposo Leandro Álvarez, persona maravillosa que ha estado a mi lado brindándome su compañía desde que empecé este caminar y a mi hermoso hijo Joel quien desde que llegó a mi vida no hace más que llenarla de alegrías y motivación pera querer ser mejor y culminar este proceso.. A mi compañera de trabajo Nayive M. en quien encontré una gran amiga, que me ha enseñado muchas cosas valiosas y ha sido mi apoyo cuando más lo he necesito durante este tiempo.. A mis compañeras y amigas Mardey G y Janny G quienes me apoyaron cuando lo necesite y de quienes aprendí mucho, como también gracias a todos mis profesores por todos los conocimientos y experiencias que aportaron a mi vida personal y profesional..

(7) VII. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. A nuestra directora de investigación Ana S. por aportarnos sus conocimientos y trasmitirnos ese amor e interés por el trabajo con las comunidades y por su apoyo para poder concluir este ciclo de nuestra vida.. CLAUDIA FRANCO ARISTIZABAL.

(8) VIII. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. Contenido RESUMEN ........................................................................................................................... XIII INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. XV 1.. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................ 1. 2.. ANTECEDENTES .......................................................................................................... 7. 3.. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................................... 17. 4.. OBJETIVOS .................................................................................................................. 21 4.1. Objetivo general ...................................................................................................... 21. 4.2. Objetivos específicos .............................................................................................. 21. 5.. MARCO TEÓRICO ...................................................................................................... 22. 6.. MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................. 26 6.1. Perspectivas sobre Juventud.................................................................................... 27. 6.2. Jóvenes ciudadanos: actores estratégicos ................................................................ 28. 6.3. Liderazgo ................................................................................................................ 29. 6.4. Comunidad .............................................................................................................. 29. 6.5. Participación comunitaria........................................................................................ 30. 6.6. Factores Comunitarios ............................................................................................ 31. 6.7. Lazos afectivos y sentido de pertenencia ................................................................ 31. 6.8. Factores familiares .................................................................................................. 32. 6.9. Factores familiares (concepto de Ser Madre).......................................................... 32. 6.10. Factores familiares Axiológico ............................................................................... 32. 6.11. factores familiares Actitudinal ................................................................................ 33. 7.. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................. 34. 8.. METODOLOGÍA .......................................................................................................... 39. 9.. 8.1. Tipo de investigación .............................................................................................. 39. 8.2. Diseño de investigación .......................................................................................... 39. 8.3. Participantes ............................................................................................................ 40. 8.4. Recolección de Información ................................................................................... 41. 8.5. Análisis de la información ...................................................................................... 42. 8.6. Categorías de Análisis ............................................................................................. 43. RESULTADOS ............................................................................................................. 45.

(9) IX. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI 10.. DISCUSIÓN ............................................................................................................... 52. 11.. CONCLUSIONES ...................................................................................................... 59. 12.. RECOMENDACIONES ............................................................................................. 63. 13.. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................... 65. 14.. ANEXOS .................................................................................................................... 69.

(10) X. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. ÍNDICE TABLAS. Página Tabla 1. Datos demográficos población de la investigación ..................................... 41 Tabla 2. Categorías de Análisis ................................................................................. 43 Tabla 3. Análisis de resultados Inter-caso Sub-Categoría Participación Comunitaria ................................................................................................. 45 Tabla 4. Análisis de Resultados Inter-caso Sub-Categoría Lazos Afectivos y Sentido de pertenencia ............................................................. 46 Tabla 5. Análisis de resultados Inter-caso Sub-Categoría Axiológicos ................. 48 Tabla 6. Análisis de resultado - Inter-caso Sub-Categoría Actitudinal ..................... 50.

(11) XI. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. ÍNDICE FIGURAS Pagina. Figura 1. Callejón que va hacia la casa de uno de los participantes “sector de la Cruz” ................................................................................... 37 Figura 2. Casa de uno de los participantes del sector de la Cruz ..............................37 Figura 3. Lugar donde está situada la cruz. Sitio de recreación para los niños del sector de la Cruz ................................................................ 38 Figura 4. Caseta comunal sector Palmas ................................................................. 38.

(12) XII. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. INDICE ANEXOS Pagina. Anexo 1. Diseño de entrevista -Preguntas orientadoras ............................................ 69 Anexo 2. Consentimiento informado ........................................................................ 70 Anexo 3. Ficha de caracterización de organizaciones juveniles ............................... 74.

(13) XIII. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. RESUMEN Esta investigación tuvo como objetivo principal describir algunos factores familiares y comunitarios que han posibilitado el desarrollo del liderazgo y la vinculación a procesos de participación comunitaria en cuatro jóvenes pertenecientes a organizaciones juveniles de la comuna 18 de la Ciudad de Santiago de Cali. La investigación se trabajó bajo el marco conceptual de la Psicología Social Comunitaria propuesta por Montero, (2004), desde un paradigma construccionista Gergen, (2013). La metodología se trabajó bajo un enfoque cualitativo, descriptivo y exploratorio, para garantizar la comprensión de la realidad social y de las construcciones hechas por los jóvenes, desde el significado que ellos dan a las interacciones en sus familias y comunidades. Se encontró que en la construcción que los jóvenes hacen como líderes que se vinculan a procesos de participación comunitaria, influyó por un lado el reconocimiento por parte de sus comunidades y el sentido de pertenencia que tienen los jóvenes hacia sus comunidad y por otro lado influyó los significantes que los jóvenes construyen a partir de las relaciones familiares en las cuales se evidencia factores como: apoyo, referentes, reconocimiento. Palabras claves: Jóvenes, Comunidad, Familia, Liderazgo y Participación.

(14) XIV. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. ABSTRACT This research had as main objective to describe some family and community factors that have enabled the development of leadership and linking to community participation processes in four young people from youth organizations in the district 18 of the city of Santiago de Cali. The research work was done under the framework of the Community Social Psychology given by Montero, (2004), from a constructionist paradigm Gergen, (2013). The methodology was based on a qualitative, descriptive and exploratory approach, to guarantee understanding of social reality and constructions made by these young people, with their own meanings, and the interactions in their families and communities. We found that in the construction that the young people make as leaders, who are linked to their communities’ participation processes influenced on one hand the recognition of their communities and the sense of belonging that young people to their community and secondly influenced the significant that young constructed from family relationships which factors as evidence: support concerning recognition. Key words: Young people, Community, Family, Leadership and Participation.

(15) XV. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. INTRODUCCIÓN. Para el desarrollo de la presente investigación se tuvo en cuenta como perspectiva teórica la psicología social comunitaria; enfoque que concibe a la persona desde las potencialidades y destrezas, capaz de generar cambios en su vida y en su comunidad. Para Montero (2004) este enfoque es: El estudio de los factores psicosociales que permiten desarrollar, fomentar y mantener el control y poder que los individuos pueden ejercer sobre su ambiente individual y social para solucionar problemas que los aquejan y lograr cambios en esos ambientes y en la estructura social.(p. 32). A través de la presente investigación se pretendió describir algunos factores familiares y comunitarios que han posibilitado el desarrollo del liderazgo y la vinculación a procesos de participación comunitaria en cuatro (4) jóvenes pertenecientes a dos organizaciones juveniles de la comuna 18 de la ciudad de Cali. La investigación se presenta en tres partes: en la primer parte se justificó el tema a investigar, por qué surgió el interés de investigar este tema, los aportes que desde esta investigación se pretendieron hacer para posteriormente exponer ampliamente el problema a investigar y justificarlo desde unos antecedentes; en el segundo apartado se hizo un abordaje teórico, conceptual y se plantearon los objetivos que permitieron tener una claridad acerca de las teorías y los conceptos claves que se abordaron en la investigación y un sustento que posibilitó el desarrollo de la misma. Y finalmente, en el tercer apartado se presentó la metodología utilizada, el análisis de los resultados, la discusión y las conclusiones. En esta última parte se especificó el enfoque, las técnicas que se utilizaron para la recolección de información y los.

(16) XVI. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. resultados obtenidos desde los sujetos y las categorías propuestas en el proceso investigativo y se dio cuenta del cumplimiento de los objetivos de la investigación y los hallazgos más significativos. A grandes rasgos se evidenció que tanto los factores comunitarios como los factores familiares influyeron para que los jóvenes emprendieran acciones de liderazgo y se vincularan a procesos de participación comunitaria. Se logró identificar que los factores que a nivel comunitario más relevancia tuvieron en la construcción del liderazgo de los jóvenes son: el reconocimiento que reciben por parte de su comunidad reflejado en el hecho de tenerlos en cuenta para reuniones y actividades, el sentido de pertenencia que los jóvenes desarrollan hacia su comunidades. Consecuentemente se logró identificar que los factores familiares más relevantes y que más influyeron en la construcción que los jóvenes hicieron como líderes a los cuales les interesó vincularse a procesos de participación comunitaria; fueron principalmente: que los jóvenes tienen un referente de participación en sus familias; que las interacciones que los jóvenes han tenido con sus madres ha marcado significativamente su configuración personal como sujetos reflexivos capaces de asumir la responsabilidad sobre su vida y sobre sus actos..

(17) 1. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. 1. JUSTIFICACIÓN. Las diferentes experiencias de intervención social que se tuvieron desde la práctica formativa en psicología social comunitaria desarrolladas en el sector de comuna 18 y 54 de la ciudad de Santiago de Cali, en el marco del proyecto “Universidad Barrio” de la Universidad Cooperativa de Colombia, permitió tener una perspectiva más amplia de las necesidades de estas comunidades y de sus procesos de construcción y transformación. Además, esta investigación se desarrolló a partir de la propuesta de investigación “Identidades narrativas y organizaciones juveniles en un grupo de jóvenes de la comuna 18 de la ciudad de Cali” de la convocatoria CONADI 2011 con los investigadores Mauricio Hernán Jiménez y Ana Lucía Sánchez; quienes pertenecen al Grupo de investigación Estudios Disciplinarios en Psicología de la Línea “Sujeto, Comunidad e intervención social” y el semillero de investigación “Sentidos Colectivos”.. Al tener un acercamiento con esta comunidad y reconociendo la importancia que tiene la juventud en el mundo actual y lo mucho que desde ésta se puede aportar y trabajar en el cambio de una sociedad más justa, nació el interés en investigar el tema del liderazgo y la participación comunitaria. Fue así como se estableció como propósito identificar algunos factores de la experiencia de vida de los jóvenes que los ha llevado a sentirse agentes de cambio de su realidad. Asimismo describir algunas características personales que han posibilitado el desarrollo del liderazgo y la vinculación a procesos de participación comunitaria..

(18) 2. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. La población específica con la cual se realizó la presente investigación fueron jóvenes de la comuna 18 de la ciudad de Santiago de Cali, en sus comunidades. El trabajar con este grupo etario obedeció a que ésta conforma un alto porcentaje de la población general del país. Según el DANE (citado por el Departamento Nacional de planeación, 2013): “para el año 2012, la población entre 14 y 28 años era de 12.5 millones de personas lo que representaba un 26.8% de la población total del país” (p.11).. Además porque son precisamente los jóvenes quienes se encuentran en un sinnúmero de problemáticas sociales como la delincuencia, vinculación a grupos armados, embarazo adolescente, consumo de sustancias psicoactivas, entre otros. Según el Observatorio social de Cali (2010): En la actualidad, Cali cuenta con aproximadamente 379.280 jóvenes entre los 15 y 24 años (Cali en Cifras, 2009), que representa el 17% de la población total en la ciudad. Entre ellos, se pueden distinguir diferentes tipos de grupos juveniles; uno de estos lo constituyen las pandillas, que son los más notorios por sus manifestaciones violentas. (p.2). Adicionalmente el Observatorio afirmó que “de los 7902 homicidios ocurridos en Cali entre el 2005 y 2009, el 37% fueron ejecutados contra jóvenes entre los 15 y 25 años. Entre estos casos, el 13% se han atribuido a integrantes de grupos pandilleros” (p.2). Es por esto, que resulta importante que se desarrolle programas de intervención e investigación que favorezcan la concientización y el conocimiento de las comunidades ante las amenazas que pueden presentarse, generando propuestas que favorezcan el sano desarrollo de estos..

(19) 3. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. Si hacemos una revisión histórica del nacimiento y construcción social del concepto de juventud nos encontramos según Galland (citado por Vanderschueren, Olave, Ruiz, Mosciatti & Diaz. 2010) que solo es en el siglo XVIII en la cultura occidental que se consolidó esta etapa de la vida de una manera particular. Además, plantea el autor que en este momento se asume como propósito “encuadrar las perspectivas educativas del mundo adulto que buscaba enseñar al y la joven a aceptar las “obligaciones” que le impondrá la adultez” (p. 11). Especialmente en América Latina la escolarización empezó a jugar un papel fundamental en la concepción de juventud, pues esta posibilitaba asumir los roles de la vida adulta. En este propósito la escuela fue entonces asumida como el movimiento fundamental de movilidad social de los jóvenes.. En la configuración teórica sobre el tema de juventud, estas formas de organización empezaron a ser denominadas “Culturas juveniles”, constituyéndose en movimientos de cambio y en contra los cuales el mundo adulto generó resistencia. Vanderschueren et al (2010) planteó que “su poder simbólico es fuente de conflictos significativos, los cuales no conducen necesariamente a la delincuencia pero si a la rebelión cultural y, en los casos limites, a formas de comportamiento percibidas como delincuencia” como pandillas, y barras bravas” (p.17).. Es por esta razón, que desde finales de los años 30 la juventud se ha privilegiado como población objeto de políticas públicas y como receptora de ciertos beneficios y derechos brindados por los Estados. En los últimos tiempos han surgido nuevas políticas públicas a partir de las cuales se tiene en cuenta a los jóvenes como actores principales para el.

(20) 4. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. desarrollo, con derechos políticos, sociales, económicos, civiles y culturales. Con el surgimiento de las culturas juveniles contemporáneas surgió la concepción del joven autónomo, que según Krauskopf (citado por Vanderschueren et al, 2010) sostuvo que “se destaca por tanto a la juventud como actor protagónico en la renovación permanente de las sociedades, dando un valor prominente a la participación juvenil como parte crucial de su desarrollo” (p.19).. Por consiguiente las condiciones que anteceden, explican los cambios de la visión de la juventud y cómo actualmente se le da al joven un papel importante en la sociedad y en los procesos sociales. Según Krauskopf (citado por Vanderschueren et al, 2010);. Se ve al joven desde una mirada de derechos. Desde este paradigma, el o la joven queda referido como actor estratégico y garante de ciudadanía, lo que permite reconocer su valor como sector flexible y abierto a los cambios, expresión clave de la sociedad y la cultura global, con capacidades y derechos para intervenir protagónicamente en su presente, construir democrática y participativamente, su calidad de vida y aportar al desarrollo colectivo. (p.1). Actualmente desde las instituciones gubernamentales y parte de la sociedad se ve a los jóvenes como actores estratégicos e idóneos para identificar sus fortalezas y debilidades, como también capaces de tomar consciencia de sus acciones y de cómo estas pueden impactar la sociedad. El gobierno Colombiano como iniciativa a esta nueva mirada de jóvenes como sujetos activos y generadores de cambio, propone diferentes acciones para trabajar con ellos, algunas de estas acciones se vienen desarrollando desde el año 2000 a.

(21) 5. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. partir de un programa dirigido a la juventud desde el departamento Administrativo de la Presidencia de la República. Este programa fue denominado "Colombia Joven", trabajado por el Departamento Nacional de Planeación - Compes (2014), y ha tenido como objetivo principal “fijar políticas, planes y programas que contribuyan a la promoción social, económica, cultural y política de la juventud” (p.7).. Compes (2014), Promueve desde este programa:. El fortalecimiento de las capacidades de los jóvenes y adolescentes, a través de facilitar su acceso a espacios para construir capital social (recreativos, culturales, educativos), a los procesos de formación y al mercado laboral formal, partiendo de su reconocimiento como sujeto de derechos y respetando su diversidad por razón del ciclo vital. (p.5). Este programa se implementa a través de organizaciones y colectivos juveniles, para lo que es necesario aclarar que existe diferencia entre las organizaciones y los colectivos juveniles ya que los sujetos de la presente investigación pertenecen a estos dos grupos. Garcés (2010) planteó: Las organizaciones juveniles tienen su origen y propósito fuera del universo juvenil y generan vínculos ideológicos y financieros con instituciones de alta trayectoria adulta, de perfiles religiosos, políticos o sociales. Mientras los colectivos juveniles son impulsados por los mismos jóvenes como respuesta a necesidades o desafíos a la autoridad y a las instituciones adultas; estos colectivos encuentran en la cultura y la estética sus nichos de acción política. (p.63). Por otra parte es preciso dar apoyo y aportar a los jóvenes en los procesos establecidos al interior de su comunidad y en la construcción de nuevas dinámicas en las organizaciones.

(22) 6. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. juveniles, en las cuales ellos pueden expresarse, surgir y encontrar formas diferentes y más asertivas de relacionarse, lejos de las pandillas o grupos subversivos y del consumo de sustancias psicoactivas.. De acuerdo a estas consideraciones, esta investigación se propone por un lado, ser insumo que permita a los jóvenes sujetos de este estudio hacerse conscientes de sus habilidades, experiencias y alternativas posibles para fortalecer su trabajo comunitario. Por otra parte, continuar aportando al desarrollo de una psicología social en el trabajo sobre el liderazgo y la participación en los jóvenes. Finalmente aportar al fortalecimiento de programas que se estén implementando o que se vayan a implementar en el futuro en la comuna 18, que favorezcan al desarrollo y a la identificación de habilidades en los jóvenes, teniendo en cuenta las potencialidades de cada uno..

(23) 7. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. 2. ANTECEDENTES. A partir de una revisión de investigaciones realizadas en relación al tema de interés, se escogieron las de más aporte. A continuación se presentaran las investigaciones más relevantes encontradas las cuales se presentaron como sustento y guía para la presente investigación, aportando información valiosa que sirvió para nutrir esta problemática y resultados obtenidos. En este ejercicio se encontraron dos tendencias principales de investigación: Unas orientadas a jóvenes que ejercen participación en agrupaciones juveniles y comunitarias, y otras orientadas al tema de la construcción de identidades juveniles.. Las investigaciones relacionadas con jóvenes que emprenden acciones de participación o se han vinculado a experiencias organizativas, tuvieron como finalidad reconocer a los jóvenes como sujetos activos. A continuación presentamos cada una.. El primer antecedente que se retomó fue la “Participación política en jóvenes adolescentes en el contexto urbano Argentino. Punto para el debate”. Batalla., Campanini, Prudant, Iara, & Castro, S. (2009). La investigación se desarrolló en torno a las reflexiones de las acciones de participación de los jóvenes en dos contextos institucionales. El objetivo de este trabajo fue fomentar en los niños y adolescentes el debate democrático y en segundo lugar reconocer el contexto, desde las actividades y debates políticos gremiales que desarrollaron al interior de los centros secundarios radicados en el área metropolitana de Buenos Aires..

(24) 8. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. Los resultados de la investigación documentaron las formas de participación en las cuales los niños y jóvenes se construyen como participantes activos de la sociedad en la que viven, evidenciando el protagonismo de las nuevas generaciones en relación a la política y a la construcción de nuevas formas de agrupación.. De acuerdo a esto, este estudio fue relevante para la presente investigación al reflejar las acciones de participación que se proponen desde los jóvenes y los aportes significativos que ellos desde el empoderamiento como sujetos políticos pueden hacer a los contextos en que interactúan y a la sociedad en general, dando cuenta de la importancia que tienen las acciones democráticas participativas que parten de los jóvenes.. El segundo antecedente que se tuvo en cuenta se titula “Condiciones de participación y formación política de jóvenes colombianos constructores de paz” de Botero, Ospina, Gómez, & Gutiérrez, (2008). En este estudio se buscó comprender como algunos jóvenes de estratos sociales bajos que están vinculados a un programa gubernamental (jóvenes Colombianos constructores de paz), re-significaron los sentidos y prácticas de participación ciudadana, cómo se consolidaron las actitudes relacionadas con la democracia (equidad, sensibilidad ciudadana y convivencia democrática) y qué construcción de sentido y significaciones han hecho ellos frente a esto..

(25) 9. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. La Población con la que se trabajó fueron jóvenes de estrato social 1y 2 vinculados al programa jóvenes Colombianos constructores de paz, vinculados a 32 instituciones de tres regiones de Colombia (costa Atlántica, Eje cafetero y Valle del rio Cauca).. Los resultados arrojaron que los jóvenes se vinculan y participan como actores sociales principalmente a partir de la vinculación en grupos juveniles con los cuales se identifican. Igualmente los jóvenes expresaron las limitaciones sociales y estigmatización que se les atribuye a muchos cuando ejercen una participación social activa desde grupos juveniles. También develó cómo la participación se manifiesta en distintas maneras y está influida en gran medida por las características del contexto en el que viven.. Este antecedente se tuvo en cuenta por sus aportes de conocimientos acerca de los procesos de participación juvenil y la manera en que los jóvenes empiezan a interesarse por vincularse a estos procesos. Otro aspecto relevante fue que puso en evidencia las condiciones que favorecen la construcción de liderazgo y participación en los jóvenes a través de sus experiencias de vida y las posibilidades que les brinda el contexto.. El tercer antecedente que se abordó es la titulada “Participación ciudadana y prácticas políticas de jóvenes en la Cotidianidad” de Agudelo, Murillo, Echeverry, & Patiño, (2013). Los sujetos de la investigación fueron las jóvenes que hacen parte de dos contextos urbanos y rurales de la Universidad Tecnológica de Pereira y la Universidad Cooperativa de Colombia sede de Cali y la rural del municipio de Jamundí. El objetivo de la investigación.

(26) 10. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. fue indagar sobre los sentidos de participación ciudadana en las prácticas políticas de jóvenes, buscando explicar las significaciones, motivos y finalidades que los propios sujetos juveniles le atribuyen a sus acciones y a las de otros. Esta investigación muestra como los jóvenes emprenden acciones políticas a partir de su participación de una forma paradigmática en las modalidades formales, institucionales o electorales. Prestando poco interés a la conformación de otros espacios menos convencionales, en donde pueden ser sujetos activos políticos desde espacios cotidianos de una forma diversa.. Los resultados obtenidos de este antecedente dieron cuenta de cómo las comprensiones y las reflexiones críticas dan lugar a prácticas políticas y a la consolidación de una participación ciudadana, evaluando la exclusión, la violación de derechos y la inequidad. Igualmente buscando “una participación en espacios cotidianos urbanos-universitarios y rurales-comunitarios, y hacia la responsabilidad que les atañe en la ampliación de las posibilidades de otros modos de coexistir y de practicar la vida en comunidad” (p.601).. Este antecedente se tuvo en cuenta en esta investigación por los aportes de cómo los espacios habituales en los que interactúan las personas pueden ser propicios para sentirse agentes de cambio social y en esa búsqueda vincularse a procesos de participación. El cuarto antecedente que se encontró fue “El liderazgo transformativo un esfuerzo en el ámbito escolar: un esfuerzo de investigación en acción y cooperación entre instituciones de educación superior” de Gil, Muñiz, & Delgado, (2008). El objetivo de este estudio fue conocer y ampliar la base del conocimiento de las prácticas que se forjan en el liderazgo.

(27) 11. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. transformacional, como también encontrar características de liderazgo en los participantes de la investigación que faciliten cambios organizacionales; con el fin de preparar a líderes institucionales en conductas y labores que ayuden a tener una reciprocidad con las personas que los siguen. La muestra estuvo conformada por sesenta y seis líderes escolares y ciento veinte docentes y se desarrolló en cinco fases de capacitación profesional, basadas en la teoría de liderazgo transformacional y se centró en los rasgos de personalidad de los líderes, con la finalidad de examinar las acciones de liderazgo de los directivos escolares de las instituciones participantes y de fomentar el desarrollo del liderazgo en docentes. Para la recolección de información se utilizó el cuestionario multifactorial de liderazgo y se analizaron los discursos haciendo un análisis tanto cuantitativo como cualitativo de los resultados (Gil et al., 2008).. En los resultados se encontraron datos relevantes que describieron rasgos significativos de liderazgo en los líderes institucionales y capacidades para trasmitir el conocimiento acerca del liderazgo, así como fomentar el desarrollo de esas habilidades en las demás personas. Por esta razón, este antecedente fue relevante ya que aportó información para identificar de forma clara y amplia las características de los líderes.. El quinto antecedente fue “Trayectorias de Vida: Justicia e Identidad Moral en Seis Líderes Comunitarios” de Frisancho, S. S (2013). Los participantes fueron seis, tanto hombre como mujeres, que tenían en común la preocupación y ocupación por su.

(28) 12. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. comunidad. Unas de las características que tenía el grupo era la de asumir un papel de responsabilidad social, sin ninguna clase de remuneración. El autor se valió de la técnica historias de vida para identificar los acontecimientos de la vida de los participantes a partir de los cuales desarrollaron unas habilidades de liderazgo y se motivaron a emprender acciones sociales y comunitarias.. Los resultados encontrados fueron que los participantes evidencian una toma de consciencia de sí mismo, en donde se incluye el factor moral, razón por la cual su propósito como seres humanos son las causas sociales, sirviéndole a la comunidad. Esto con el fin de encontrar la felicidad entre otras cosas. Este antecedente es importante para la presente investigación, ya que aporta conocimiento sobre algunas características que tienen los líderes comunitarios como son: la toma de conciencia que los hace interesarse en las causas sociales, el interés por trabajar en pro de su comunidad.. El sexto antecedente trabajado fue titulado “Identidad y discurso en jóvenes adolescentes del colegio Universidad Cooperativa de Colombia” de Gómez, & Carrasco, (2012); el cual tuvo como objetivo indagar sobre cómo los discursos inciden en la identidad de 12 jóvenes entre los 14 y 18 años. La investigación se ejecutó bajo el diseño cualitativo y el método con el que se trabajó fue el estudio de casos y la entrevista en profundidad..

(29) 13. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. En los resultados se encontró que la comunidad es el lugar en el que comparten en común, es este el sitio en el que se establece las relaciones sociales e institucionalizan formas de relacionarse, influyendo esto en los jóvenes a la hora de formar su identidad.. Este antecedente resulta relevante pues da cuenta sobre la manera en que los jóvenes al compartir espacios comunes con el otro, van institucionalizando formas de relacionarse que influyen en la formación de su identidad y dan paso a la construcción de nuevos sentidos ya sea individuales o colectivos.. El séptimo antecedente fue titulado “Construir una identidad. Vida juvenil y estudio en el CCH Sur” de Hernández, (2006). El propósito planteado fue describir algunos momentos de la formación de la identidad de los estudiantes y el discurso moral que elaboran en torno a la misma. El trabajo de campo consistió en realizar 20 observaciones no participantes y 14 entrevistas semiestructuradas individuales a 8 mujeres y 7 hombres, con un rango de edad de 16 a 20 años.. El autor refirió que la identidad necesita del uso del lenguaje para dar significados a las experiencias y que es ésta la que le da paso a tener vínculos con otras personas o grupos que lo identifiquen. La conclusión a la que llegó el autor es que la institución se dispone de varios escenarios en los que los estudiantes puedan socializar y tener un aprendizaje autónomo. Este.

(30) 14. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. antecedente resultó relevante al mostrar la importancia de las interacciones en la consolidación de la identidad ya sea individual, familiar o socialmente.. A continuación se presentaran algunos de los otros antecedentes revisados con anterioridad y que en cierta medida aportaron al desarrollo de la investigación.. El octavo antecedente Titulado “Constitución de sujeto político: Historias de vida política de mujeres líderes afrocolombianas” de Arias, Gonzáles & Hernández (2009) tuvo como objeto de estudio el tema de la mujer afrocolombiana como sujeto político. Esta investigación caracteriza el proceso de construcción del sujeto político en tres mujeres líderes afrocolombianas mediante historias de vida, entrevistas biográficas partiendo de un modelo dialéctico propuesto por los investigadores, con el cual se buscaba comprender el proceso de construcción del sujeto político, dicho modelo media tres categorías; conocimiento de la realidad social, toma de posición y acción política. Los resultados reflejaron ciertas convergencias y divergencias encontradas en el discurso de las participantes, acerca de su construcción como sujetos políticos, lo cual permitió generar reflexiones sobre el por qué algunas personas ejercen acciones políticas y otras no. Partiendo de los resultados se puede inferir que la construcción personal de liderazgo no se encuentra demarcada por una historia de vida específica, sino que es una construcción que el sujeto hace en modo muy particular, partiendo de la forma en que interpreta su realidad..

(31) 15. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI El noveno antecedente titulado “La construcción biográfica del liderazgo comunitario en sectores populares: un estudio piloto orientado a la exploración del capital social en Santiago de Chile” de Reyes & Perinat (2011) se hace un reconocimiento a los procesos de liderazgo como elementos que informan y conforman el capital social de las comunidades y la relevancia que tiene el potencial heurístico de los métodos biográficos para aproximarse a la realidad cotidiana. La muestra de la investigación fueron dos líderes. El objeto de la investigación fue reconocer cómo estos dos sujetos en su papel de líderes han servido como mediadores en el desarrollo de sus comunidades y los nexos que articulan los beneficios de la comunidad con los personales. Este tipo de trabajos de investigación brindan una aproximación sobre cómo los relatos de vida son una herramienta que facilita la recolección de información y la aproximación a la realidad del sujeto.. El décimo antecedente titulado “Condiciones de Vida y construcción de identidades juveniles. El caso de los jóvenes y excluidos en España” realizada por Brunet, I., Pizzi, A., Valls, F., (2013). En esta investigación se muestra el sentido que jóvenes vulnerables le dan a sus vidas a partir de su posición social y de las condiciones de vida que tienen. El objetivo central de esta investigación es comprender cómo a pesar de las carencias económicas y pocas posibilidades que tienen esos jóvenes, hacen una construcción objetiva de su vida que va en contra vía con la degradación moral y la estigmatización dada por el contexto en que viven..

(32) 16. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. La población fue doce grupos de jóvenes a los cuales se les aplico de modo individual entrevista a profundidad y grupos de discusión. En los Resultados: Se evidenció que las condiciones de vida de los jóvenes en su actualidad determina el proyecto que tienen para su futuro, también se logró evidenciar que los jóvenes a partir de sus condiciones de vida y vivencias construyen su identidad y finalmente que aunque los jóvenes vivían en contextos de pobreza ninguno hizo una construcción subjetiva que lo llevara a sentirse pobres..

(33) 17. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. La perspectiva acerca de la juventud ha tenido varios cambios históricos, según Reguillo (2000) a finales del siglo XX a los jóvenes del mundo se les atribuía ser los principales generadores de la violencia en las ciudades; construyéndose una imagen de ellos como de “delincuentes” y “violentos”. Por esta misma época a pesar de la visión negativa que muchas personas tenían de los jóvenes, comenzó a surgir una visión de ellos como individuos de derechos. Esta visión ha permitido que muchos jóvenes se sientan y se visualicen de esta manera y a partir de esta ejerzan acciones participativas desde las cuales quieran impactar a sus territorios. Mead (citado por Barbero, 1998) menciona que la juventud actual es hacedora de un nuevo tipo de cultura, una cultura menos dependiente y más exploradora, una cultura que rompe con esquemas culturales pasados y que da inicio a una nueva era cultural.. Este transcurrir ha conllevado a que los jóvenes se empoderen como agentes de cambio; por tanto que hayan empezado a surgir y a formalizarse con mayor fuerza diferentes organizaciones juveniles. Organizaciones que según Garcés (2010) fueron consolidándose inicialmente desde el mundo adulto a partir de políticas estatales y de ONG`s, pero que con el paso de los años los jóvenes las han apropiado para sus intereses colectivos a través de los cuales se expresan, luchan por sus ideales y finalmente generan cambios en sus comunidades a partir de su participación activa en éstas. Desde este argumento, las organizaciones juveniles tienen una constitución informal con fines relacionados a problemáticas y gustos de la cotidianidad juvenil (sexualidad, reproductividad, libertad de.

(34) 18. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. expresión, derechos humanos, entre otras). A partir de la vinculación de los jóvenes a estas organizaciones surgen y se crean nuevas formas de participación, con las cuales se construye una forma de hacer política diferente a la tradicional, organizándose en grupos que buscan el cambio de sus territorios. Para Barbero (1998) por ejemplo esta forma de hacer política diferente fue denomina “contracultura política” y la definió como aquella que en sus arengas y contextos se da de forma diferente, a través de manifestaciones como el grafiti callejero, el Rock, entre otros. Igualmente planteó que estas expresiones no se dan en espacios limitados para la contienda o la controversia política, sino que lo pueden fomentar desde su propio cuerpo o en espacios culturales y de aprendizaje.. Ahora bien, retomando el construccionismo social como el enfoque teórico central de esta investigación, se parte de la comprensión de la persona como constructora del mundo en el que vive al estar en permanente interacción y diálogo con los otros, una relación determinada por la cultura, la historia y el contexto social desde diferentes procesos de socialización y naturalización de la vida cotidiana como la familia, la escuela y la comunidad. Estos contextos son los que van a impregnar de cultura y de historia a la persona, determinando su construcción. En resumen existen factores familiares y comunitarios que pueden favorecer o desfavorecer los constructos que desarrolla cada persona, incluyendo aquí motivación para vincularse a procesos de participación comunitaria..

(35) 19. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. Por las consideraciones anteriores se hace necesario tener en cuenta que todo líder comunitario asume un ejercicio de participación comunitaria. La cual va a asumir desde su construcción personal y desde las habilidades que su entorno le ha posibilitado desarrollar. Según Sánchez & González (citado por Cusacovich, 2010) En cuanto a la participación comunitaria ésta es concebida como parte de un proceso de información, planificación, realización y evaluación del cual la comunidad es protagonista en cada una de sus fases, detectando sus prioridades y recursos para producir las acciones encaminadas a corregir sus problemas (p.3).. Respecto al liderazgo comunitario, este será definido desde la capacidad de actuar frente a ciertas situaciones que lo requieren y en las que es necesario asumir la dirección de las actividades de un grupo en el cual se es aceptado. En este caso el líder comunitario permite y posibilita que haya una participación activa entre la comunidad y los miembros del grupo, ayudando a que sean conscientes de necesidades en común y a que se apoyen entre sí para suplirlas de la mejor manera. El líder llega a ser muy popular dentro de su comunidad que los llega a ver como personas comprometidas en la defensa de los intereses colectivos (Montero, 2006).. Por todo lo anterior se despertó el interés del presente ejercicio de investigación, en donde se pretende dar respuesta a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son algunos factores familiares y comunitarios que han posibilitado el desarrollo del liderazgo y la vinculación a procesos de participación comunitaria en cuatro (4) jóvenes pertenecientes a organizaciones juveniles de la comuna 18 de la ciudad de Cali?.

(36) 20. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI.

(37) 21. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. 4. OBJETIVOS. 4.1 Objetivo general. Describir algunos factores familiares y comunitarios que han posibilitado el desarrollo del liderazgo y la vinculación a procesos de participación comunitaria en cuatro (4) jóvenes pertenecientes a organizaciones juveniles de la comuna 18 de la ciudad de Cali. 4.2 Objetivos específicos. •. Describir algunos factores familiares que posibilitaron el desarrollo del liderazgo y la vinculación de los jóvenes a procesos de participación comunitaria.. •. Describir algunos factores comunitarios que posibilitaron el desarrollo del liderazgo y la vinculación de los jóvenes a procesos de participación comunitaria.. •. Identificar algunas características personales de los jóvenes líderes que posibilitaron que se vincularan a procesos de participación comunitaria..

(38) 22. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. 5. MARCO TEÓRICO Para el desarrollo de la investigación se partirá de los supuestos teóricos de autores como: Gergen (2013) desde la teoría del construccionismo social y Montero (2004) desde la psicología social comunitaria. Ambos autores son pertinentes para explicar cómo las personas llegan a describir, explicar o dar cuenta del medio social en que interactúa.. Desde el construccionismo social Gergen (2013) “considera el discurso sobre el mundo no como una reflexión o mapa del mundo, sino un dispositivo de intercambio social. Intenta ir más allá del empirismo y el racionalismo al ubicar el conocimiento dentro del proceso de intercambio social” (p.1). Se plantea entonces que el individuo se construye desde las interacciones cotidianas en las que está inmerso y estas serán particulares y propias a la cultura, la historia o el contexto social en el que se desarrollen. Es decir, el conocimiento del mundo es el producto de intercambios que las personas hacen a partir de la negociación de realidad; esta realidad es determinada por el sentido que se le otorgue en cada momento de la vida y de acuerdo a las experiencias vividas. Por lo tanto, la identidad está determinada o influenciada directamente por el tipo de interacciones que tenga con su entorno.. Por su parte, Montero (2006) desde la psicología social comunitaria, planteará que ésta disciplina es una ciencia que tiene por objeto ocuparse de los aspectos que constituyen la esencia de lo humano. Desde esta perspectiva, se propone la definición y construcción de solución a los problemas que surgen de las características y dinámica de la vida cotidiana de.

(39) 23. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. los agregados sociales y de manera particular para comprender la forma de evolución de las sociedades humana.. La participación y vinculación a procesos de participación comunitaria se explica según lo plantea montero desde el fortalecimiento. Desde una mirada social se destaca la importancia del fortalecimiento como proceso que se debe generar en las comunidades a partir de la intervención de la psicología comunitaria.. Montero (citado por Silva & Loreto 2004) define que el fortalecimiento como el proceso mediante el cual los miembros de una comunidad (individuos interesados y grupos organizados) desarrollan conjuntamente capacidades y recursos para controlar su situación de vida; actuando de manera comprometida, consciente y crítica, para lograr la transformación de su entorno según sus necesidades y aspiraciones, transformándose al mismo tiempo a sí mismos. Este punto de partida posibilita entonces dar cuenta de la participación como un ejercicio clave para el fortalecimiento comunitario.. A partir de lo definido anteriormente se pude identificar como el fortalecimiento da cuenta del liderazgo. A medida que una comunidad se fortalece sus miembros ejercen acciones de liderazgo y participación comunitaria.. Para Montero el liderazgo es considerado como una habilidad, práctica, trabajo o acción que evalúa correctamente las posibilidades y recursos (materiales y simbólicos) de acción que ofrece la situación. El liderazgo comunitario se evidencia en la participación que se da.

(40) 24. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. por uno o varios líderes de la comunidad, desde la cual el El/la líder es un agente que posee una mejor visión de cómo se reproducen las estructuras a través de las prácticas rutinarias, proponiendo y llevando a cabo cambios no trascendidos como un fenómeno que resulta del inter-juego de los diversos agentes de un sistema social. (Montero 2006).. Asimismo dice que el liderazgo comunitario es un proceso complejo “de carácter activo, participativo y democrático, que fortalece el compromiso con la comunidad, genera modos y modelos de acción, asumiéndose como un servicio” (p.100). Los/as líderes comunitarios/as son reconocidos/as por su capacidad de influir en quienes los rodean, además son capaces de escuchar ideas, consejos, advertencias y críticas, incorporándolas fructíferamente en el terreno mismo de sus acciones. Su influencia y poder ejercido también es comprendido como una habilidad para actuar de forma diferente a la sugerida por la comunidad.. El origen teórico del liderazgo o del líder se pude justificar desde las perspectivas teóricas de (Lussier & Achua, 2002; Robbins & Judge, 2009). Dichas perspectivas teóricas se han alimentado de las disciplinas como la política, sociología y psicología, (Robbins & Judge, 2009). En estas teorías las miradas o paradigmas del liderazgo van en cuatro direcciones; las cuales son: (1) descubrir las características particulares que explican la eficacia del líder (teoría de los rasgos), (2) explicar las características que diferencian los líderes eficaces, o la naturaleza de su trabajo (teoría del comportamiento del líder), (3)evidenciar el uso de modelos en una determinada situación para mejorar el desempeño de los líderes, los seguidores o ambos (teorías del liderazgo por contingencia), y (4) explicar por qué resultan ser fructíferas algunas relaciones por influencias..

(41) 25. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. En los intentos por tener aproximaciones teóricas para comprender el liderazgo se retomaron varias investigaciones que evidenciaron, que no existe un tipo de liderazgo más efectivo y que no existen rasgos mejores que otros para liderar. Gracias a las investigaciones revisadas, se hace posible concebir el liderazgo como un proceso relacional (líderes, seguidores, situaciones, objetivos, etc.), que se desarrolla en contextos específicos y con variedad tanto en los rasgos, comportamientos, situaciones y estilos de liderazgo. Bajo esta concepción, se hace necesario examinar la emergencia del liderazgo situado en el líder y el seguidor como un ejercicio bidireccional de influencia. Esto quiere decir, que se deben dejar a un lado las generalizaciones empleadas tradicionalmente para comprender el liderazgo, y centrarse en el individuo como unidad de análisis. De acuerdo con los planteamientos anteriores el individuo se construye en interacción con su entorno y el significante que le da a sus vivencias. es preciso a aclarar lo concerniente a esta investigación que es el liderazgo comunitario el cual se construye a través de la interacción o participación que el líder tenga con su comunidad; a este liderazgo y participación comunitaria se le denomina según Montero liderazgo transformador.. Montero (2005) dice que el liderazgo transformador, “Es definido por la presencia de un fuerte e intenso componente afectivo; por el despliegue de energía y de trabajo, no solo del líder, sino del grupo al cual pertenece”.p.98. para contribuir y aclarar lo anterior mente planteado sobre el liderazgo transformacional es oportuno mencionar como el liderazgo transformacional se da en interacción, es decir que el líder transformacional se constituye.

(42) 26. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. como tal a partir de la interacción que tiene con el grupo al cual pertenece y del significado que le da a estas interacciones.. Para el desarrollo de la presente investigación y para justificar el cumplimiento de los objetivos es de gran importancia no solo entender el liderazgo y como el líder emprende acciones de participación sino que también se hace importante nutrir el abordaje teórico exponiendo las características que posee un líder trasformador o en otra palabras el líder comunitario.. Montero (2005) habla de las Características de líderes transformadores: Son motivadores. Movilizan e inducen a otros miembros de la comunidad (….). Tratan de fomentar y aumentar la participación de las personas tímidas o apartadas (….). Colocan el beneficio de la comunidad y de sus grupos organizados por encima del interés propio (….). Sus palabras y obras sirven de modelo e inspiración para otros miembros de grupos organizados y para la comunidad en general (….). Procuran estimular intelectualmente a sus compañeros de actividades y a otras personas de la comunidad (….).Son personas amables, con un cierto encanto personal y un carisma (….).Conocen personalmente a cada participante (….).comparten información con la comunidad (….).Delegan responsabilidades en otros miembros del grupo (….).Son respetuosos de la disidencia y están dispuestos a negociar con ella para unir fuerzas, sin sacrificar el bienestar y las metas de la comunidad. (pp. 98-99). 6. MARCO CONCEPTUAL Para poder dar sentido a nuestra investigación se hizo necesario hacer un abordaje de los conceptos fundamentales que hacen parte de este ejercicio investigativo..

(43) 27. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. 6.1 Perspectivas sobre Juventud. Galland (citado por Vanderschueren et al, 2010) afirmó que el concepto de juventud surge “a partir del siglo XVIII, para incluir las perspectivas educativas del mundo adulto que busca enseñar al y la joven a aceptar las “obligaciones” que le impondrá la adultez” (p, 11). Posteriormente en el siglo XX en América Latina la escolarización juega un papel fundamental en la concepción de juventud, definiéndola como la etapa en la cual se está en formación para los roles de la vida adulta y se concibe a la escuela como el movimiento fundamental de movilidad social de los jóvenes. Igualmente dice: Una de las concepciones de la juventud que tiene más peso socialmente es la que define la juventud como una etapa de la vida. Dicha definición tiene al menos dos acepciones: por una parte sería una etapa distinguible de otras que se ven en el ciclo de vida humano, como niñez, adultez, vejez; y por otra, es planteada como una etapa de preparación de las y los individuos para ingresar al mundo adulto, considerado como la consolidación del desarrollo de cualquier individuo. (pp.12-13). Actualmente son múltiples las formas de concebir la juventud, sin embargo desde este estudio apelamos por una que valore los jóvenes desde sus particularidades y en relación a sus contextos. Retomando a Reguillo (2000) se define la juventud como una construcción social que ha cambiado en las diferentes etapas de la historia y está influenciada por los contextos socioculturales en los cuales se desarrolla el sujeto, es decir, cada sociedad puede tener una construcción distinta frente al concepto de juventud. “Los jóvenes no constituyen una categoría homogénea, no comparten los modos de inserción en la estructura social, lo que implica una cuestión de fondo: sus esquemas de representación configuran campos de acción diferenciados y desiguales” (p.9)..

(44) 28. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. Igualmente Krauskopf (citado por Vanderschueren et al) planteó que son varios los paradigmas predominantes frente a la juventud, pero el tenido en cuenta en término de políticas de prevención es en el cual se concibe a los jóvenes como ciudadanos, productores de cultura y actores estratégicos del desarrollo (2010). Asimismo afirmó que “la juventud más allá de estar determinada por un grupo etario, puede estar concebida como un estado mental, de salud vital y alegre; que puede hacer referencia a un espíritu emprendedor y jovial” (p. 21).. Son varios los autores que no solo definen la juventud como una etapa determinada en rangos de edad sino como una etapa en la vida del o de la joven, decisiva para formar su identidad en el cual refleja su estado psicológico, rasgos emocionales y mentales. Además la concepción de juventud no ha sido lineal, ésta ha variado a medida que ha transcurrido el tiempo y cambia también según el contexto en el cual él o la joven interactúen.. 6.2 Jóvenes ciudadanos: actores estratégicos. En los últimos tiempos han surgido nuevas políticas públicas que tiene en cuenta a los jóvenes como actores principales para el desarrollo, con derechos políticos, sociales, económicos y civiles culturales. Con el surgimiento de esas culturas juveniles contemporáneas vino la concepción del joven autónomo. A este respecto Krauskopf (citado por Vanderschueren et al, 2010) explicó que:. El o la joven queda referido como actor estratégico y garante de ciudadanía, lo que permite reconocer su valor como sector flexible y abierto a los cambios, expresión clave de la sociedad y la cultura global, con capacidades y derechos para intervenir protagónicamente en.

(45) 29. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. su presente, construir democrática y participativamente su calidad de vida y aportar al desarrollo colectivo. (p.18). Igualmente indicó que la etapa o el proceso de la juventud es un actor protagónico en la transformación y cambio permanente de las sociedades, dando valor a la participación juvenil como elemento esencial en su desarrollo.. 6.3 Liderazgo. El liderazgo da cuenta del desarrollo de habilidades y unos rasgos específicos determinado por la construcción personal, que hacen que el líder se sienta agente de cambio capaz de influir en su entorno. Siguiendo al construccionismo social, estas habilidades se desarrollan en interacción con el entorno, el cual está determinado por la cultura y la historia. Igualmente reporta el compromiso que han adquirido muchos líderes con sus comunidades desde la adolescencia e incluso desde la niñez y con el tiempo pasan a ser muy reconocidos y queridos por todos, ya que son personas que tienen claridad de sus objetivos en pro de su comunidad. 6.4 Comunidad Montero (2004) dice que la comunidad es la construcción de la gente que interacciona y se sitúa en un territorio delimitado, afectándolos a todos psicosocialmente, también se comparten necesidades e intereses. Para Chavis, Newbrough, Giuliani, García,Wiesenfeld & Sánchez (citado por Montero 2004) comunidad es compartir situaciones comunes, es interactuar en un hacer, sentir y conocer, se da en un contorno social donde se han desarrollado histórica y culturalmente.

(46) 30. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. unos intereses y necesidades, establecidas por unas condiciones puntualizadas que, para bien o para mal , aflige al grupo de personas que la componen.. 6.5 Participación comunitaria Según Montero (2004) La participación comunitaria es un proceso simultáneo entre enseñanza y aprendizaje, aportar y recibir, se da a parir de la socialización la cual debe generar efectos conscientizadores que posibiliten la solidaridad y colaboración entre la comunidad, genera una movilización y facilita y estimula la gestión de recursos materiales e inmateriales para el desarrollo de la comunidad. En la participación comunitaria es fundamental la comunicación el intercambio y generación de conocimiento y el desarrollo de capacidades reflexivas y críticas que fortalecen la comunidad. Siendo este un estudio planteado desde la psicología social comunitaria se hace de vital importancia plantear la definición que desde esta área se le da a la participación. Para Gyarmati (citado por Díaz, Loreto & Cumsille 2003) la participación es “la capacidad real y efectiva del individuo o de un grupo de tomar decisiones sobre asuntos que directa o indirectamente afectan su vida y sus actividades en la sociedad” (p.57). Desde otra mirada se ve la participación como acción política. A este respecto Botero, Ospina, Gómez & Gutiérrez (2008) refieren que cada joven dependiendo de su contexto ejerce distintas formas de acción política, “desde una política cotidiana y de sobrevivencia hasta una movilización de la acción colectiva con tendencia al cuidado por lo otro, las otras y los otros” (p.86)..

(47) 31. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. Otros autores como Batallan, Campanini, Prudant, Iara & Castro, (2009) amplían la definición de política como “Las prácticas reguladas a través de las cuales los ciudadanos participan del gobierno de la sociedad” (p.43).. 6.6 Factores Comunitarios Esta categoría está referida a esquemas de vida e interacción social. Según Nisbeth (citado por Torres, 2002) “toda las formas de relación caracterizadas por un alto grado de intimidad personal, profundidad emocional, compromiso moral, cohesión social y continuidad en el tiempo” (p.3).. Asimismo dice Gemeinschft (citado por torres, 2002): Tipo de relación social basada en nexos subjetivos fuertes como los sentimientos, la proximidad territorial, las creencias y las tradiciones comunes, como es el caso de los vínculos de parentesco, de vecindad y de amistad; en lo comunitario predomina lo colectivo sobre lo individual y lo íntimo frente a lo público (p.4).. 6.7 Lazos afectivos y sentido de pertenencia Son las formas de sociabilidad marcadas por fuertes e intensos lazos afectivos en torno a espacios masivos o de consumo cultural –organización juvenil-. Este tipo de vínculos, se basa en la consolidación de estrechos lazos afectivos que se construyen en la vivencia presente (Torres, 2002)..

(48) 32. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. 6.8 Factores familiares. Tenorio (citado por Duque 2013) dice: Los seres humanos aprendemos a pensar el mundo, a definir un lugar en él y a actuar en consecuencia, a partir de las ideas, enseñanzas verbales que nos inculcan los adultos y de las prácticas de la vida diaria que nos aporta nuestro grupo socio-cultural de referencia. (p.65).. Según Maccoby (citado por Muñoz 2005) afirma que “la familia sigue siendo el contexto más importante en el que se dirimen las influencias socializadoras” (p.148). Igualmente Grusec, 2002 & Palacios, 1999 (citado por Muñoz 2005), dicen que “debido a que las influencias familiares son las primeras y las más persistentes, y además, a que las relaciones familiares se caracterizan por una especial intensidad afectiva y capacidad configuradora sobre las relaciones posteriores fuera de la familia” (p.148).. 6.9 Factores familiares (concepto de Ser Madre) Se habla de unas cualidades respecto al concepto de ser madre, para lo que se retoma a Medina (2011): Las representaciones sociales sobre la maternidad y la paternidad se vinculan con el simbolismo social de las relaciones de género, por la jerarquía y las relaciones de poder que la sociedad establece, acerca de ser madre y mujer o padre y hombre. De este modo, podría resumirse lo dicho: las cualidades de la paternidad oscilan entre la ley del padre, la autoridad, la racionalidad y la rigidez, opuestas a las de la maternidad, las cuales implican protección, afecto, solidaridad y vida. (Pp.202-203).. 6.10. Factores familiares Axiológico.

(49) 33. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN JÓVENES COMUNA 18 - CALI. Los valores que se inculcan al interior de la familia que posibilitan la construcción de una experiencia participativa en los jóvenes a las actividades que se desarrollan en la comunidad-barrio. 6.11. factores familiares Actitudinal. Valoraciones que la familia tiene y ha construido sobre la participación de los jóvenes en las organizaciones en las que están inscritos..