Teoría y desarrollo curricular El diseño curricular

Principios de diseño curricular

Un principio es una relación que siempre es verdadera bajo las condiciones apropiadas independientemente del programa o la práctica.

1. El cambio curricular es inevitable y deseable. 2. El currículum es producto de su tiempo.

3. Los cambios curriculares de periodos anteriores frecuentemente coexisten con y se traslapan con cambios curriculares de periodos posteriores.

4. Los cambios curriculares resultan de los cambios en las personas. 5. El desarrollo curricular es una actividad cooperativa grupal.

6. El desarrollo curricular es básicamente un proceso de hacer selecciones entre alternativas. 7. El desarrollo curricular nunca termina.

8. El desarrollo curricular es más efectivo si se establece como un proceso amplio. 9. El desarrollo curricular es más efectivo cuando sigue un proceso sistemático.

Fuentes del diseño curricular

La sociedad como fuente

El conocimiento como fuente El alumno como fuente

La ciencia como fuente

• El método científico proporciona significado al diseño curricular.

• La solución de problemas debe ocupar el primer lugar en el currículum; acentuar el pensamiento. • Conocimiento de los procesos.

La sociedad como fuente

• El currículum es un agente de la sociedad.

• Los currícula se diseñan para servir a los amplios intereses de la sociedad, así como a la comunidad local.

• La sociedad muestra en dónde modificar el currículum. El conocimiento como fuente

• Es una de las principales fuentes del currículum.

• El conocimiento disciplinado tiene una estructura particular y un método particular para extender sus límites.

El alumno como fuente

• El currículum se deriva de lo que conocemos sobre el que aprende. • Nos basamos mucho en los fundamentos psicológicos.

• La investigación en psicología cognitiva ha aportado conceptos importantes. • Enfatizar el “aprender haciendo”.

Diseño organizacional del currículum

 Los propósitos (funciones, dominios, metas y objetivos).  _{Las estructuras organizativas (asignaturas, cursos, materias,}

módulos, centros organizadores).

 _{Los elementos organizadores (habilidades, valores, conceptos,} competencias, métodos).

 Las oportunidades o actividades de aprendizaje específicas, y.  _{Los principios a ser seguidos para que las actividades de}

Diseño organizacional

Funciones a las que sirve

-Integración (educación general)

-Exploración (autorrealización)

-Suplementación (Ed. especial)

-Especialización (vocacional, académica)

Estructuras organizativas

-Disciplinas

-Intereses personales

-Campos

-Materias

-Centros organizadores

Elementos organizadores

Etapas del ciclo de diseño curricular

Productos finales por etapa del ciclo de diseño curricular Diagnóstico

Necesidades prospectivas a 5-10 años y tendencias de habilidades, competencias, conocimientos y funciones del campo profesional y del mercado

Definición o ajuste de modelos

Definición o ajuste del modelo educativo en sus aspectos académicos y de servicio, con base en un mercado objetivo y factores económicos.

Definición de metas, objetivos y perfil del egresado Metas y objetivos del plan de estudios.

Organización curricular

Mapa curricular, con lista de materias y descripción del contenido general, secuencia, peso en créditos, distribución de materias en cada ciclo, modalidad del delivery.

Estructuración de programas

Programa de cada materia con objetivos de aprendizaje, actividades de aprendizaje, formas de evaluación del aprendizaje, recursos didácticos.

Carta descriptiva para trámite. Evaluación curricular permanente

Recomendaciones para la ejecución de cada etapa Evaluación de la efectividad.

Recomendación de:

- Apertura de nuevos planes de estudio. - Reestructuración de planes y programas. - Rediseño de programas, o.

Fases del desarrollo curricular

Diagnóstico de

necesidades metas y objetivos Definición de Organización del currículum

Estructuración de programas de

enseñanza

Evaluación curricular Objetivo Identificar necesidades del mercado laboral y las

tendencias profesionales

Definir el perfil profesional en el contexto de la vocación de la institución y las metas y objetivos curriculares

Establecer líneas y ciclos curriculares y secuencia, profundidad y amplitud del contenido

Desarrollar el programa de enseñanza de cada materia

Disponer de información válida y confiable para la toma de decisiones curriculares

Participantes Responsable del proyecto, asesor técnico y equipo seleccionado

Responsable del proyecto, asesor técnico y equipo seleccionado

Responsable del proyecto, asesor técnico y equipo seleccionado

Equipo de especialistas y

asesor técnico Responsable del proyecto, asesor técnico

Fuentes de información Empresas, compendios estadísticos, estudios prospectivos, documentos oficiales y opinión de egresados

Responsable del proyecto y especialistas

Lineamientos

institucionales, responsable del proyecto y especialistas

Especialistas y grupo de profesores

Coordinador del programa, profesores, alumnos y empleadores Metodología e instrumentos Aplicación de encuestas a empresas, egresados y profesionistas del área para identificar las prácticas profesionales actuales y prospectivas Establecimiento de habilidades, conocimientos y actitudes profesionales distintivas de la institución

Establecimiento del mapa curricular a partir de los centros organizadores y de las unidades instruccionales establecidas (asignaturas, materias, módulos) Elaboración de los programas de enseñanza de cada materia Establecimiento de preguntas evaluativas, estrategias de recopilación de información, formas de procesamiento y reporte y uso de resultados Productos o resultados Necesidades prospectivas a 5-10 años y tendencias de habilidades, competencias, conocimientos y funciones del campo profesional y del mercado

Definición o ajuste del modelo educativo en sus aspectos académicos y de servicio, con base en un mercado objetivo y factores económicos

Mapa curricular, con lista de materias y descripción del contenido general,

secuencia, peso en créditos, distribución de materias en cada ciclo, modalidad del delivery

Programa de cada materia con objetivos de

aprendizaje, actividades de aprendizaje, formas de evaluación del aprendizaje, recursos didácticos Recomendación de apertura de nuevos programas, reestructuración, rediseño de programas, o actualización de materias específicas

Insumos

Actividades

Productos finales

•Resultados de encuesta a egresados •Consultas a maestros, coordinadores y

directores de carrera

•Análisis de las opiniones de los egresados

•Análisis de las opiniones del personal académico

2. Informe de las necesidades de los alumnos

•Estudios analíticos de la profesión (nacionales y extranjeros)

•Estudios prospectivos de la profesión •Consultas a asociaciones y colegios

profesionales

•Análisis de las tendencias actuales y prospectivas en la práctica de la profesión

•Análisis de las opiniones de

especialistas, asociaciones y colegios profesionales

1. Informe sobre las tendencias de la profesión

•Resultados de encuesta a empresas •Caracterización de las ofertas de

empleos en bolsas de trabajo

•Análisis de los requerimientos de las

empresas 3. Informe de los requerimientos del mercado laboral

•Plan de estudios previo o vigente •Planes de estudio de otras instituciones

formadoras (nacionales y extranjeras)

•Comparación de los enfoques, áreas curriculares, carga horaria,

metodologías de enseñanza y perfil profesional de otras instituciones

4. Informe sobre la situación actual y tendencias en la formación

profesional en otras instituciones comparables

•Plan de estudios actual •Observaciones recopiladas

•Discriminación de verdaderas