Aprendizaje Basado en Equipos
“Team Based Learning”
en Ingeniería en Informática
Dr. Ernesto Ocampo Edye [email protected]
Agenda
• ¿Quiénes somos y por qué estamos aquí?
• ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Equipos?
• Contexto de la asignatura “Programación II”
• Implementación en el curso
• Algunos resultados y lecciones aprendidas
¿quiénes somos y por
qué estamos aquí?
¿Qué es el Aprendizaje Basado en Equipos?
(“Team Based Learning”)
Aprendizaje Basado en Equipos
• Es una metodología completa, con varios
componentes que interactúan entre sí para lograr los objetivos de aprendizaje.
“TBL is a collection of practices that support one another for powerful instructional effect.”
• Larry Michaelsen, Central Missouri State University, University of Oklahoma.
• Aplicada en múltiples contextos de STEM desde hace ya más de 30 años, en más de 80 disciplinas y más de 200 campus universitarios
Aprendizaje Basado en Equipos
• Interacción de pequeños equipos
• El trabajo en equipos orientado a mejorar las habilidades de los estudiantes para aplicar los contenidos
• La mayor parte de docencia en clase se usa para trabajo de equipo
• Estudio individual, trabajo en equipo - aplicado!
• Evaluación de pares
• Cambio en el rol del profesor
• ¿Rol del estudiante?
Ventajas esperadas del ABE
• Es más probable que los estudiantes lean
• Mejora en la comprensión y aplicación del material del curso
• Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo
• Aprendizaje Activo
• Más divertido para todos!
Cuatro principios fundamentales
• EQUIPOS
– Formados por los profesores, balanceados, permanentes, evaluaciones entre pares…
• RESPONSABILIDAD
– Los alumnos deben ser responsables por su trabajo individual y grupal, ante sus pares y por su formación profesional
• REALIMENTACIÓN
– Frecuente y oportuna !!!
• DISEÑO DE TAREAS Y ACTIVIDADES de EQUIPOS
– Significativas, Iguales, Específicas, Entregas Simultáneas
¿Qué implica aplicar ABE?
• Los objetivos del curso cambian:
– de memorizar el conocimiento a aplicar el mismo.
• El rol del Profesor cambia:
– de transmisor de información a gestor del aprendizaje dirigido por el alumno.
• El Rol de los estudiantes cambia:
– de ser alumnos pasivos a estudiantes activos y miembros colaborativos del equipo.
Fases del ABE durante el curso
Fases del Aprendizaje en Equipos
Fase 1
Preparación antes de clase
Fase 2
Aseguramiento del Alistamiento (“Readiness Assurance”)
Fase 3
Aplicación de los conceptos del curso
Estudio Individual Prueba Individual
Prueba en Equipos
Apelaciones escritas (Equipos)
Ejercicios o Trabajos de Aplicación, en Equipos Realimentación del
Instructor (“mini- lectures”)
fuera de clase Aprox. 25 – 30 % del tiempo de clase Aprox. 70 – 75 % del tiempo de clase
Contexto…
Asignatura “Programación II
• (Estructuras de Datos y Algoritmos)
• 16 semanas, dos sesiones semanales de 160 minutos
• 1 o 2 grupos de 25-50 alumnos
• Contenido, Parciales, quizzes, trabajos obligatorios – ideas aplicadas
• Rendimientos históricos – decaimiento en
resultados a pesar del incremento de recursos aplicados
• Motivación de los alumnos
• ¿por qué elegimos probar TBL en este curso?
La implementación…
• Antes de empezar…
• Durante el curso…
• Al finalizar…
antes de empezar…
• Aprendizaje inicial de profesores
• Adecuación de infraestructura
• “Backwards design” y diseño por resultados esperados de aprendizaje
• Reformulación del contenido en Unidades de Instrucción
• Formación de los Equipos
• Introducción a la metodologia – hacer “socios” a los alumnos
• Sistema de calificaciones
• Diseño de evaluación entre pares
antes de empezar…
• “Backwards design”
• Resultados esperados del aprendizaje (REA)
– Más “hacer” y menos “conocer”
– Para el curso
– Para cada Unidad Temática
• Diseño de ejercicios de aplicación alineados con los REA
• Identificación de necesidades de estudio (insumos) para poder hacer los ejercicios
• Pruebas de alistamiento
Resultados Esperados
¿qué deben poder hacer?
Ejercicios de Aplicación
Selección de material de
lectura
Diseño de las evaluaciones
(MA)
antes de empezar…- sistema de calificaciones
• Es una primera actividad de Equipo!!
• Desempeño individual
• Desempeño grupal
• Desempeño del individuo en el Equipo
• Negociación entre Equipos para las ponderaciones.
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durante el curso…
Fases del Aprendizaje en Equipos
Fase 1
Preparación antes de clase
Fase 2
Aseguramiento del Alistamiento (“Readiness Assurance”)
Fase 3
Aplicación de los conceptos del curso
Estudio Individual Prueba Individual
Prueba en Equipos
Apelaciones escritas (Equipos)
Ejercicios o Trabajos de Aplicación, en Equipos Realimentación del
Instructor (“mini- lectures”)
fuera de clase Aprox. 25 – 30 % del tiempo de clase Aprox. 70 – 75 % del tiempo de clase
durante el curso… recordando los principios fundamentales de TBL…
• #2: Los estudiantes deben ser hechos
responsables por su trabajo individual y en equipo
– Procedimiento de Aseguramiento del Alistamiento – Evaluación entre Pares
– Los productos del Equipo deben recibir realimentación (y ser calificados?)
Proceso de Aseguramiento del Alistamiento
• Evaluación individual corta sobre los conceptos clave de la Unidad Temática
• Evaluación Grupal (con discusión interna)
• Realimentación inmediata
• Apelaciones
• Exposición del profesor, aclaratoria de dudas, corta y específica
• Práctica aplicada, en equipos, de los contenidos de la Unidad Temática.
• Revisión final de la Unidad Temática en Equipos
preparación pre-clase
• Lecturas dirigidas
– desafío: material apropiado!!
• Estudio previo de la unidad temática fuera de la clase,
• Revisar la bibliografía, ¡es obligatoria!
en clase…
• Evaluación individual corta: 30-45 minutos
• Evaluación en equipos (30-45 minutos)
– discusión, realimentación inmediata
• Apelaciones (5-15 minutos)
– discusión sobre preguntas / respuestas conflictivas, dudosas. Las apelaciones deben ser redactadas y entregadas por el Equipo al final de la Unidad
• Breve exposición sobre temas dudosos, por parte del Profesor
• Trabajo aplicado (algoritmos, informes, programas, etc.)
en clase… (recordando los principios de TBL)
• #3: Los estudiantes deben recibir
realimentación frecuente y adecuada
– Calificación instantánea en los tRATs
– Calificación instantánea en los trabajos de aplicación en Equipo
– Incidencia de la tecnología (uso intenso de moodle)
en clase… (recordando los principios de TBL)
• Apelaciones
– Proceso y formas establecidas, para promover la revisión crítica de la bibliografía
• “mini-lecture” enfocada solamente en los aspectos que resultaron dificultosos en las pruebas
• Promover la discusión entre Equipos…
en clase… (recordando los principios de TBL)
• #4: Las tareas de Aplicación en Equipo deben promover tanto el aprendizaje como el
desarrollo del Equipo
• Significativas
• Iguales
• Específicas
• Entregas Simultáneas
durante el curso… los Trabajos de Aplicación
• ¿cómo establecer la competencia?
– Indicadores verificables para presentar
– Juegos de prueba de desarrollo y de competencia – Análisis de soluciones entre grupos
– ¿qué pasa con las aplicaciones más complejas?
• Balance del trabajo de los integrantes
– Los TA deben requerir del trabajo colaborativo de todos los integrantes
• Esta es la parte más difícil y trabajosa!!!!
durante el curso… evaluación entre pares
• Diferentes enfoques de evaluaciones entre pares disponibles - TBLC
• Ejercicio para estudiantes
• Diseño de la evaluación – “Koles mixed” – criterios valuables más comentarios
• Evaluación simple de distribución de puntos
• Instalación y operación de software “ipeer” de la UBC en dominio “www.p2ucu.org/ipeer”
… al finalizar el curso, encuesta a los alumnos
• Contrastar los objetivos del curso y los
resultados esperados de aprendizaje con el juicio del alumno
• Obtener la realimentación de los alumnos sobre la metodología, aprendizaje, valores
• Obtener críticas e ideas de mejora en los componentes de la metodología
Encuesta de fin de curso
Incidencia de la
tecnología
Incidencia de la tecnología
• Apoyo de la plataforma virtual (moodle)
• Evaluaciones en línea, (iRATs y tRATs)
• Tareas, entregas, materiales
• Gestión de las Calificaciones – realimentación inmediata
• iPeer para las evaluaciones de pares
• Herramientas de desarrollo de software colaborativas (específicas para ingeniería del software)
• Han sido vitales para la implementación!
Algunos resultados y lecciones aprendidas…
Resultados de aprobación
Pre-TBL (7 cursos)
TBL
Resultados de abandono y asistencia
• Pre-TBL : promedio 27%
– (hasta la semana 12 en 16)
• TBL: 2.5 %, en la última semana
• La asistencia a clases ahora ronda el 95%
Requerimientos iniciales
• Infraestructura adecuada para trabajar en equipos
– Salón, mesas, sillas, energía
• Recursos humanos adecuados y suficientes
– Profesores con mucha experiencia para el diseño de lecturas, cuestionarios y trabajos de aplicación
– Profesores en clase como facilitadores de la dinámica de equipos
– Gran cantidad de trabajo fuera de clase: cuestionarios, material, trabajos de aplicación
– “… la curva de aprendizaje de TBL es larga…”
Algunas lecciones aprendidas
• El trabajo en equipos estrictamente en clase permite apreciar con exactitud qué
capacidades tienen realmente los alumnos.
• Involucramiento real de los alumnos en la temática del curso a través del trabajo en equipo.
• Definitivamente el apoyo de la plataforma de LMS fue crítico en lo operativo
• El apoyo continuo del Portal TBLC ha sido fundamental para la implementación
www.teambasedlearning.org
Algunas lecciones aprendidas
• Nuevo rol del docente – no es fácil asumirlo!!
• “More discovery, less telling”
• ”Focus on underlying concepts and overall purpose”
• “Allow yourself to be open to new directions, rather than forcing students to your exact preordained course”(*)
• Desafío de los Trabajos de Aplicación (específicos de CS)
• Evaluaciones de pares
– Más frecuentes
– Más preparación de los alumnos
• Necesitamos trabajar mucho más en desarrollo de los Trabajos de Aplicación!!!
(*) Dr. Paul Haidet TBL “mantra”, Pennsylvania State University
Algunas lecciones aprendidas
• Desafío importante
• Apoyo institucional
• Infraestructura física
• El esfuerzo de preparación y funcionamiento es muy intenso
• Implementar el todo!!, TBL es un sistema coherente.
• MOTIVACIÓN es la palabra clave.
Conclusiones…
• Mejora en el aprendizaje y el involucramiento del alumno.
• Trabajo en aptitudes y competencias clave de la profesión ( o de todas???)
• Trabajo en equipo, responsabilidad, evaluación entre pares
• Los alumnos disfrutan el curso, a la vez que aprenden
• Los alumnos maduran significativamente, sintiéndose responsables de su aprendizaje
• Los docentes resultan mucho más estimulados
Conclusiones
• No resulta recomendable implementarlo si no se dispone de docentes altamente
experimentados en el curso
• Aún hay muchísimo para aprender y mucho más por hacer !!!!!
agradecimientos
• LASPAU / IDIA
• Nuestro equipo de trabajo
• TEAM BASED COLLABORATIVE PORTAL*, Larry Michaelsen, Paul Koles, Ruth Levine, Jim
Sibley, Paul Haidet, y muchos otros Profesores que aportan sus experiencias en TBL en forma continua y desinteresada.
* www.teambasedlearning.org
¡Muchas gracias!
[email protected] www.ucu.edu.uy
Algunas referencias
• “Team Based Learning, a Transformative Use of Small Groups in College Teaching”, Larry Michaelsen, Arletta Bauman Knight and L. Dee Fink.
• “Team Based Learning: Small –Group Learning’s Next Big Step”, Larry Michaelsen, Michael Sweet, Dean Parmelee.
• “How Learning works. Seven Research-Based Principles for Smart Teaching”, Susan A. Ambrose, Michael W.
Bridges Michele DiPietro, Marsha C. Lovett Marie K.
Norman, Richard E. Mayer
• “Writing and using learning outcomes. A practical guide”, Dr. Declan Kennedy, University College Cork, Ireland
2007.
• “Elementos Esenciales del Aprendizaje Basado en
Equipos”, Larry Michaelsen and Michael Sweet, 2008.
Algunas referencias
• “Achieving excellence in engineering education: the
ingredients of successful change”, Dr Ruth Graham, The Royal Academy of Engineering & Massachusetts Institute of Technology, 2012
• “The future of engineering education, ii. Teaching methods that work”, Richard M. Felder, Donald R.
Woods, James E. Stice, Armando Rugarcia
• “Team-Based Learning: Two Methods for Calculating Peer Evaluation Scores”, TBL collaborative portal
• “Approaches to Peer Evaluation: Pro’s and Con’s of Various Methods”, Rick Goedde & Jim Sibley
• “Three Keys to Using Learning Groups Effectively”, Larry Michaelsen, Teaching and Learning news 12 [3]. 2003.
Center for teaching excellence, University of Maryland.
Algunas referencias…
• “Discipline-Based Education Research: Understanding and Improving Learning in Undergraduate Science and Engineering”, Susan R. Singer, Natalie R. Nielsen, and Heidi A. Schweingruber, Editors; Committee on the
Status, Contributions, and Future Directions of Discipline- Based Education Research; Board on Science Education;
Division of Behavioral and Social Sciences and Education;
National Research Council
• “Taking Science to School: Learning and Teaching Science in Grades K-8”, Committee on Science Learning,
Kindergarten through Eighth Grade, Richard A. Duschl, Heidi A. Schweingruber, and Andrew W. Shouse, Editors
