Intermediate II ©Angelina Craig-‐Flórez, PhD. Columbia University
(Writing workshop: Argumentative Text)
Taller de escritura: Texto argumentativo
El tema de la inmigración y la película EL NORTE de Gregory Nava The Topic Immigration and Gregory Nava’s Film: El Norte
Ensayo #1: Escribe un ensayo a favor o en contra de la inmigración (legal/ilegal) en los Estados Unidos. Tu ensayo debe tener una tesis clara con argumentos que apoyen tu posición y debe incluir por lo menos un párrafo sobre la posición opuesta. Utiliza ejemplos de la película El Norte para defender tus argumentos. (500 palabras a doble espacio).
Writing-‐assignment #1: Write an essay in favor or against immigration (legal/illegal) in USA. You must include a clear thesis with arguments that sustain your position and you must also include at least one paragraph about the opposite view point. Use scenes from the film El Norte to defend and illustrate your arguments.
(PREPARED AS HOMEWORK, THEN WORKED IN CLASS)
Preparándonos… (Getting ready…)
Texto argumentativo. Los textos argumentativos tienen como meta convencer al lector de algo o motivarlo a reaccionar a favor de la perspectiva del escritor. Se deben incluir también argumentos emotivos pero de una manera eficaz y convincente. (The goal of an argumentative text is to convince the reader or motivate him/her to be in favor of the writer’s point of view. They often include subjective/emotional arguments, but these must be efficient and convincing.)
Lee el siguiente texto adaptado del ensayo Los Inmigrantes por Mario Vargas-‐Llosa y contesta las preguntas a continuación. (Read the following text extracted from Mario Vargas Llosa’s essay The Immigrants and answer the questions below.)
El ensayo recibió el Premio Mariano de Cavia, otorgado por el diario ABC de Madrid, en octubre de 1996.
Los Inmigrantes de Mario Vargas Llosa
Esas gentes que desde todos los rincones1 del mundo donde hay hambre, desempleo, opresión y violencia cruzan clandestinamente las fronteras de los países prósperos, pacíficos y con oportunidades, violan la ley2, sin duda, pero ejercitan un derecho natural y moral que ninguna norma jurídica o reglamento debería tratar de sofocar: el derecho a la vida, a la supervivencia.
Si las consideraciones éticas tuvieran el menor efecto persuasivo, esas mujeres y hombres heroicos que
1 corners
2 they violate the law
cruzan el Estrecho de Gibraltar o los Cayos de la Florida o las barreras electrificadas de Tijuana o los muelles de Marsella en busca de trabajo, libertad y futuro, deberían ser recibidos con los brazos abiertos.
Pero, como los argumentos que apelan a la solidaridad humana no conmueven3 a nadie, tal vez resulta más eficaz este otro, práctico. Mejor aceptar la inmigración, aunque sea a regañadientes4, porque, bienvenida o malvenida5, a ella no hay manera de pararla. Si no me lo creen, pregúntenselo al país más poderoso de la tierra. Que Estados Unidos les cuente cuánto lleva gastado tratando de cerrarles las puertas de la dorada California y el ardiente Texas a los mejicanos, guatemaltecos, salvadoreños, hondureños, etcétera, y las costas color esmeralda de la Florida a los cubanos y haitianos y colombianos y peruanos y cómo éstos entran, burlando6 alegremente todas las patrullas7 terrestres, marítimas, aéreas, pasando por debajo o por encima de las computarizadas alambradas construidas a precio de oro.
Las políticas antiinmigrantes están condenadas a fracasar8 porque nunca atajarán9 a éstos, pero, en cambio, tienen el efecto perverso de dar una apariencia de legitimidad a la xenofobia y el racismo y de abrirle las puertas de la ciudad al autoritarismo.
Los inmigrantes no pueden ser atajados con medidas policiales por una razón muy simple: porque en los países a los que ellos acuden hay incentivos más poderosos que los obstáculos que tratan de disuadirlos de venir. En otras palabras, porque hay allí trabajo para ellos. Si no lo hubiera, no irían. Vienen, porque hay allí empleos que ningún español (léase norteamericano, francés, inglés, etc.) acepta ya hacer por la paga y las condiciones que ellos sí aceptan.
El inmigrante no quita trabajo, lo crea y es siempre un factor de progreso, nunca de atraso. El historiador J.P. Taylor explicaba que la revolución industrial que hizo la grandeza de Inglaterra no hubiera sido posible si Gran Bretaña no hubiera sido entonces un país sin fronteras. El prodigioso desarrollo de Estados Unidos en el siglo XIX, de Argentina, de Canadá, de Venezuela en los años treinta y cuarenta, coinciden con políticas de puertas abiertas a la inmigración.
La inmigración se reducirá cuando los países que la atraen dejen de ser atractivos porque están en crisis o saturados o cuando los países que la generan ofrezcan trabajo y oportunidades de mejora a sus ciudadanos.
Los gallegos10 se quedan hoy en Galicia porque, a diferencia de lo que ocurría hace cuarenta o cincuenta años, en Galicia pueden vivir decentemente y ofrecer un futuro mejor a sus hijos. Lo mismo les pasa a los irlandeses y por eso ya no emigran con la ilusión de llegar a ser policías en Manhattan y los italianos se quedan en Italia porque allí viven mejor que amasando pizzas en Chicago.
3 to move emotionally
4 grudgingly
5 unwelcomed
6 mocking
7 patrol
8 to fail
9 to stop
10 people from Galicia, northwest region in Spain
Hay almas piadosas que, proponen a los gobiernos de los países modernos una generosa política de ayuda económica al Tercer Mundo. En realidad, la ayuda más efectiva que los países democráticos modernos pueden prestar a los países pobres es abrirles las fronteras comerciales, recibir sus productos, estimular los intercambios.
Este puede parecer un artículo muy pesimista a quienes creen que la inmigración -sobre todo la negra, mulata, amarilla o cobriza- augura un incierto porvenir a las democracias occidentales. No lo es para quien, como yo, está convencido que la inmigración de cualquier color y sabor es una inyección de vida, energía y cultura y que los países deberían recibirla como una bendición.
(Texto adaptado de: : http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/bajarondelosbarcos/Xenofobia/texto.htm)
Ahora tú. (Now you)
1. ¿El autor está a favor o en contra de la inmigración?
2. ¿Cuáles son sus argumentos?
3. ¿Acepta algún argumento opuesto?
4. ¿Presenta soluciones?
5. ¿Piensas que es un ensayo convincente? ¿Por qué sí/ no?
(PREPARED AS HOMEWORK, THEN WORKED IN CLASS)
Preparándote para escribir. (Getting ready to write)
1. Lluvia de ideas: Piensa en argumentos a favor y en contra de la inmigración legal/ilegal.
A favor En contra
(PREPARED AS HOMEWORK, THEN WORKED IN CLASS) (In this exercise they are asked to express their opinions about the topic and they are prompted to use the expressions of subjuntive previously worked in the lesson)
2. Un poco más de reflexión: Creo que…No creo que… escribe por lo menos cinco frases expresando tus opiniones sobre el tema. ¡Recuerda las construcciones de subjuntivo e indicativo! Es importante [que]…Me parece (genial/ fatal/ horrible) que… Dudo que… Espero que… etc.,
1.
2.
3.
4.
5.
(PREPARED AS HOMEWORK, THEN WORKED IN CLASS)
3. Preparando mi esquema. (Preparing my outline) Antes de empezar a escribir es importante tener un esquema (outline) claro y preciso que sirva de mapa para guiar la escritura. Prepara un esquema para tu ensayo siguiendo el orden de un texto argumentativo:
• Presentación: Una frase que capte la atención del lector sobre el tema
• Propuesta: Presenta tu tesis claramente expuesta
• Demostración: Presenta tus argumentos a favor y/o en contra e incluye ejemplos de la película
• Conclusión: Además de resumir o recopilar tus argumentos termina con una idea o pregunta que deje al lector pensando sobre el tema.
(IN CLASS)
4. Expresando mis ideas. (Expressing my ideas. Ask students to express their ideas and arguments to a partner. If they can verbalize them they will be able to write them better.) Explica a un compañero sobre qué quieres
escribir, cuáles son tu argumentos y qué ejemplos vas a usar. Puedes seguir tu esquema pero no lo leas, asegúrate de que puedes explicar claramente tu ideas. Si las puedes explicar claramente podrás
escribirlas con más facilidad
(PREPARED AS HOMEWORK, THEN WORKED IN CLASS) 5. Mis herramientas lingüísticas. (My linguistic tools)
A) VOCABULARIO: Piensa en posible vocabulario pertinente al tema y una lista de
posibles sinónimos y/o antónimos para evitar la repetición. Aquí tienes algunas palabras, ¿qué otras puedes añadir…?
Frontera
Países desarrollados
Países en vías de desarrollo Desempleo
Mano de obra Ciudadano
Enfrentar Asimilarse
Salir adelante Sobrevivir Cruzar
¿?
B) CONECTORES: El uso de conectores apropiados para unir nuestras ideas mejorará la cohesión del ensayo.
Identifica las siguientes categorías con el grupo de conectores al que corresponden.
(Busca en un diccionario los conectores que no comprendes) En la p. 455 de Gente encontrarás ejemplos de conectores de causa y consecuencia, por si necesitas un poco de ayuda.
(A). Ejemplificar, concretar, aclarar (B). Introducir una nueva idea (C). Introducir una idea contraria✓
(D). Expresar consecuencias (E). Expresar Causa
(F). Añadir información (G). Organizar información (H). Concluir o resumir
(C). Introducir una idea contraria
A pesar de (que) … A pesar de ello…
Aun así…
Aunque…
Pero…
Sin embargo…
Por el contrario…
En cambio…
Por ejemplo…
En particular…
En concreto…
Es decir…
De hecho…
En otras palabras…
En cuanto a…
Con respecto a…
En lo que se refiere a..
Debido a…
Porque…
Puesto que…
Ya que…
Pero, como…
Por una parte, /Por otra parte…
Por un lado, /Por otro lado…
En primer lugar /Primeramente…
En segundo lugar,/ En tercer lugar…
Finalmente…
Por eso…
Por tanto…
Por consiguiente…
Es por ello (por lo) que…
Es por esta razón (por la) que…
Por una razón simple:…
Además…
También…
Asimismo…
Para terminar…
Por último…
En conclusión…
En resumen…
A ver cuánto recuerdas: usa los conectores para completar el siguiente texto adaptado del ensayo de Mario Vargas Llosa: Los Inmigrantes. Las letras te ayudarán a identificar el tipo de conector que se necesita.
Las políticas antiinmigrantes están condenadas a fracasar 1._______________(E) nunca atajarán11 a éstos, 2.__________(C) , 3._____________(C), tienen el efecto perverso de dar una apariencia de legitimidad a la xenofobia y el racismo y de abrirle las
11 Atajar: to catch, to stop
puertas de la ciudad al autoritarismo.
Los inmigrantes no pueden ser atajados con medidas policiales 4.___________(D):
porque en los países a los que ellos acuden12 hay incentivos más poderosos que los obstáculos que tratan de disuadirlos13 de venir. 5.______________ (A), porque hay allí trabajo para ellos. Si no lo hubiera, no irían. Vienen, 6.___________(E) hay allí empleos que ningún español (léase norteamericano, francés, inglés, etc.) acepta ya hacer por la paga y las condiciones que ellos sí aceptan.
Los gallegos14 se quedan hoy en Galicia porque, a diferencia de lo que ocurría hace cuarenta o cincuenta años, en Galicia pueden vivir decentemente y ofrecer un futuro mejor a sus hijos Lo mismo les pasa a los irlandeses y 7.____________(D) ya no
emigran con la ilusión de llegar a ser policías en Manhattan y los italianos se quedan en Italia 8.____________(E) allí viven mejor que amasando15 pizzas en Chicago.
(IN CLASS) (Have students start writing in class, directly in the target language without the help of dictionaries. They can put the word they don’t know in parenthesis and continue writing. They will then re-‐type it and finish the rest of the essay at home and look up any vocabulary they need. Encourage them to use a monolingual dictionary)
6. A Escribir. Ya estás preparado/a para escribir tu primer borrador. Además de usar un diccionario bilingüe acostúmbrate a usar también un diccionario monolingüe como: http://www.rae.es/rae.html
(AT HOME) (Identify specific points for the students to proof-‐read before handing-‐in their essay) 7. Antes de entregarlo:
• Comprueba que tus argumentos están claramente expuestos
• ¿Usas los conectores apropiados?
• Comprueba el uso de subjuntivo/ indicativo
• Repasa la concordancia de género y número
12 Acudir: to go to
13 Disuadir: to dissuade
14 Gallego: people from the northwest region of Spain
15 Amasar: to knead
